Programacion Aula 3D PDF

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014
1. JUSTIFICACIN.
Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnologa han cambiado mucho en poco tiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educacin tambin lo ha hecho, pero a un ritmo, lgicamente, ms lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistema educativo a las nuevas condiciones sociales y tecnolgicas para que pueda ser ms efectivo en su principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa. La educacin ya no puede quedarse slo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula al exterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que el aprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela el aprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con inters por aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambios producidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse slo en la mera transmisin de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. En definitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales, expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc. En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias bsicas a travs de la consecucin de unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptacin a su nivel de comprensin e intentando desarrollar tareas o proyectos de rea y tareas integradas con otras reas que fomenten la aplicacin prctica a la vida real de los conocimientos adquiridos. Adems, todo centro educativo tiene que tener como uno de los objetivos fundamentales y bsicos intentar adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programacin especfica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 3 de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las caractersticas anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4 de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que estn a punto de conseguir el Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el ltimo momento, ser un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as. Por todo lo anterior, esta programacin de aula desarrolla la metodologa del PBL (Proyect Based Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodologa ms adecuada para aplicar los principios anunciados anteriormente y que, adems, se considera mucho ms adecuada para el nivel del alumnado que va a cursar el grupo de 3 de ESO al que va dirigida esta programacin, al permitirle un desarrollo ms amplio y abierto de sus competencias bsicas. Para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitir la participacin de las familias en el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por 1
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014 ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este ltimo punto, y debido a problemas de espacio, se limitar a dos padres o madres por sesin y previa cita para organizar su asistencia. Finalmente, comentar que todo centro educativo tiene como uno de los objetivos fundamentales y bsicos intentar adaptar el proceso de enseanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programacin especfica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 3 de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las caractersticas anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4 de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que estn a punto de conseguir el Ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el ltimo momento, ser un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.
2. CRITERIOS METODOLGICOS.
El punto anterior nos puede servir de gua para establecer unos criterios metodolgicos diferentes donde prime lo prctico sobre lo terico y donde se haga ms hincapi en tcnicas instrumentales bsicas que en detalles ms concretos del rea. Es decir, predominar el desarrollo de las competencias bsicas y el saber hacer, siendo el planteamiento de las unidades didcticas el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podramos plasmarla en los siguientes criterios: 1. Desarrollo de la capacidad de utilizacin de tcnicas de estudio simples: resumen, esquema y guin. 2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relacin de causalidad entre los hechos histricos y de localizacin de hechos histricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologas de la informacin y la comunicacin y de la metodologa 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de anlisis de los problemas de la sociedad actual, especialmente en Espaa, Andaluca y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los dems y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolucin de problemas y del trabajo por proyectos.
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014 El trabajo durante el curso se basar en 5 proyectos de curso: 1. NOS VALORAMOS: En este proyecto se valorarn las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, para de esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Se desarrollar durante los das de clase del mes de septiembre y el producto final ser una presentacin de cada alumno/a que podr ser en el formato que estimen oportuno, aunque preferiblemente se optar por el vdeo. 2. NOS VAMOS DE VIAJE!: Con este proyecto el alumnado, trabajando en grupo elegir una serie de pases, elaborar una ruta por ellos, ver sus diferencias en varios aspectos y elegirn uno sobre el que desarrollar el producto final que ser una gua de viaje para ese pas. 3. LA ECONOMA Y TU: En este proyecto, partiendo de la economa familiar, se trata de contextualizar a nivel local y personal del alumnado todos los contenidos y las problemticas econmicas, haciendo especial nfasis en el consumo responsable. El producto final ser que cada grupo monte una empresa. 4. LA MARISMAS DE LEBRIJA: Se trata un estudio geogrfico y econmico de Las Marismas. El producto final ser realizar UNA EXPOSICIN del estudio realizado por el alumnado. La exposicin tendr como finalidad ensear al resto del alumnado del Centro la importancia de las Marismas para la localidad y podr desarrollarse tanto con medios audiovisuales y 2.0 (vdeos, presentaciones, podcasts, mapas conceptuales, etc.) como con medios ms tradicionales, dependiendo de las actividades planteadas desde cada rea. Este proyecto est tambin diseado como una tarea integrada con el objetiv0 de que otras reas se incorporen al desarrollo del mismo 5. OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE: Este proyecto desarrolla los contenidos sociales del nivel, centrndose en los problemas de la inmigracin, el trabajo infantil y las condiciones laborales de la mujer. El producto final ser un informe sobre esos problemas y cada grupo decidir en qu formato lo elaborar (mural fsico o digital, vdeo, presentacin, etc.). El detalle de los proyectos lo podemos ver ms adelante, en el apartado correspondiente. Por lo tanto, se trabajar fundamentalmente de de manera grupal y cooperativa y cada uno de los proyectos utilizar las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos. Para todo esto se utilizar, como portfolio digital de sus actividades, el Site https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/geografia3d/ donde se irn colocando los contenidos de la materia con las actividades correspondientes. Tambin utilizaremos, para ir aadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes una pgina de Scoop.it: http://www.scoop.it/t/3esod. 3
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014 Debido a que todo el trabajo se realizar, salvo imponderables tcnicos, utilizando las TIC, se necesitar que el alumnado traiga su miniporttil de la Escuela 2.0 que podrn ser completados con un carrito de porttiles o la utilizacin del Aula de Informtica e impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexin a Internet en su casa, habr una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro. Por otra parte, no es tan importante qu se aprende como para qu se aprende. El objetivo final de esta programacin de aula, como no poda ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres lneas de actuacin pedaggica del centro: Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, as como desarraigar toda manifestacin de discriminacin. La educacin es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella. Conseguir una enseanza de calidad que proporcione al alumnado las mximas posibilidades de desarrollo personal segn sus capacidades.
3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearn en la distribucin de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptaciones significativas se desarrollarn intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siempre con la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.
4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.

Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participacin activa de las familias en el aula para reafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo comn de mejorar el aprendizaje. Por ello, adems de la participacin en el aula, se mantendrn reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarn los siguientes temas: Explicar el mtodo de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados. Hacer un seguimiento del desarrollo del curso. Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.
5. RELACIN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DE ETAPA
Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
OBJETIVOS de REA MATERIA

Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas neoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y de Espaa. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comunicacin lingstica
B1
Obtencin y procesamiento de informacin Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos
C10 C11
Concebir el conocimiento cientfico como un saber
2. Razonamiento matemtico
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
B1
Obtencin y procesamiento de informacin
C10 C11 C1 C2 C3 C4 C5 C6
3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
B2
La actividad econmica Las actividades agrarias Localizacin y caracterizacin Actividades econmicas destacadas en Andaluca. Las Tic en economa
La organizacin poltica de las sociedades La organizacin poltica y administrativa de Espaa El espacio geogrfico europeo Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos Instituciones de la Comunidad Andaluza Explotacin de recursos en Andaluca
B3
4. Digital y tratamiento de la informacin
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
B1
Obtencin y procesamiento de informacin Realizacin de trabajos Las Tic en economa
C10 C11
COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DE ETAPA
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales .

CONTENIDOS
La actividad econmica Las actividades agrarias Localizacin y caracterizacin Actividades econmicas destacadas en Andaluca. Las Tic en economa Explotacin de recursos en Andaluca La organizacin poltica de las sociedades La organizacin poltica y administrativa de Espaa El espacio geogrfico europeo Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos Instituciones de la Comunidad Andaluza Participacin ciudadana
B2
C1 C2 C3 C4
B3
C5 C6
5. Social y ciudadana
B4
Interdependencia y globalizacin Desarrollo humano desigual Desplazamientos de la poblacin Riesgos y problemas medioambientales La globalizacin en Andaluca Conflictos sociales derivados de la pobreza Ciudadana e instituciones ante los problemas de convivencia
C7 C8 C9
COMPETENCIAS BSICAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de REA MATERIA
Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
CONTENIDOS
6. Cultural y artstica
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Patrimonio Andaluca
Cultural
de
C9 C10
7. Aprender a aprender
Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
B1
Obtencin y procesamiento de informacin Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos
C10 C11
8. Autonoma e iniciativa personal
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
B1
Obtencin y procesamiento de informacin Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos Participacin ciudadana
C10 C11
los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
B4
Riesgos y medioambientales
problemas
C7 C8 C9
COMPETENCIAS BSICAS
OBJETIVOS DE ETAPA
CONTENIDOS
6. INDICADORES DE EVALUACIN.
CRITERIOS 1. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). 2. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola. Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas. Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo. 4. Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas como sociales. Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades. 5. Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicos de la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea. Este criterio pretende evaluar la localizacin, en sus respectivos mapas polticos, de las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la Unin Europea. 6. Describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales. Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol y si tiene una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas. INDICADORES 1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.
9.
Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo 10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la Unin Europea.
11. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol 12. Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones 13. Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas.
CRITERIOS 7. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases. Adems, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades. 8. Analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de la sociedades europeas y espaola, analizando un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las mltiples consecuencias que comportan. 9. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro. Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y polticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible. 10. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Este criterio evala el manejo correcto de los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentacin de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentacin, por ejemplo 11. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la intervencin en grupo. INDICADORES 14. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola. 16. Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las mltiples consecuencias que comportan.
17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y polticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible.
19. Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin 20. Presentar las conclusiones con medios informticos.
21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la intervencin en grupo.
10
7. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Objetivos didcticos del nivel educativo
1. 2. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la Unin Europea. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola. Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las mltiples consecuencias que comportan. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y polticas en su defensa. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible. Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin Presentar las conclusiones con medios informticos. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la intervencin en grupo.
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
15.
16. 17. 18. 19. 20. 21.
22.
11
8. PROYECTOS Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.

UNIDAD 1. NOS VALORAMOS (Evaluacin inicial).
Valoracin de la expresin oral y escrita Valoracin de la comprensin oral y escrita. Valoracin de las destrezas en la competencia digital Valoracin de la capacidad para resolver problemas Valoracin de la capacidad crtica Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias Sociales
SECUENCIACIN
EVALUACIN
SEPTIEMBRE
INICIAL
2. NOS VAMOS DE VIAJE.

La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. El espacio geogrfico europeo. Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
PRIMERA
3. LA ECONOMA Y TU.
La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa. Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio. Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes.
SEGUNDA
4. LAS MARISMAS DE LEBRIJA.

Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad y los espacios industriales. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio.
ABRIL MAYO TERCERA MAYO JUNIO
5. OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE.

Interdependencia y globalizacin. Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Polticas de cooperacin. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible
Contenidos comunes:
Estos contenidos se trabajarn en todas las unidades didcticas anteriores.
Bloque 1. Contenidos comunes. Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o de imgenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida. Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad sirvindose, entre otras, de las fuentes de informacin que proporcionan los medios de comunicacin, valorando crticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado. Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
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9. RELACIN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1. CONTENIDOS COMUNES

contenidos Obtencin y procesamiento de informacin, explicita e implcita, a partir de la percepcin de los paisajes geogrficos del entorno o de imgenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comunicacin oral o escrita de la informacin obtenida. Realizacin de debates, anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad sirvindose, entre otras, de las fuentes de informacin que proporcionan los medios de comunicacin, valorando crticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los dems y utilizando el vocabulario geogrfico adecuado. Realizacin de trabajos de sntesis o de indagacin, utilizando informacin de fuentes variadas y presentacin correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresin, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. criterios objetivos CCBB
C10
OB19 OB20
CCBB1 CCBB4
B1
C11
OB21 OB22
CCBB1 CCBB5 CCBB7 CCBB8 CCBB1 CCBB4 CCBB7 CCBB8
C9
OB17 OB18
Proyecto 1: NOS VALORAMOS (EVALUACIN INICIAL)

contenidos Valoracin de la expresin oral y escrita Valoracin de la comprensin oral y escrita. Valoracin de las destrezas en la competencia digital B1 Valoracin de la capacidad para resolver problemas Valoracin de la capacidad crtica Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias Sociales criterios C11 C10 C11 C11 C11 C1,2,3,4,5,6,7 objetivos OB22 OB19 OB20 OB21 OB21 OB1 a 14 CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB5
Proyecto 2: NOS VAMOS DE VIAJE!

contenidos B3.2 B3.3 B3.4 La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. El espacio geogrfico europeo Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, econmicos y culturales del mundo criterios C6 C5 C5 C7 objetivos OB11 OB12 OB13 OB OB10 OB OB10 OB14 CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB5 CCBB5
Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluacin, OB=objetivo didctico y CCBB=competencias bsicas.
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Proyecto 3: LA ECONOMA Y TU
contenidos La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa. Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar La actividad y los espacios industriales. B2 Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. C4 C9 C5 criterios C1 C2 C3 objetivos OB1 OB2 OB3 OB4 OB5 OB6 OB7 OB8 OB17 OB18 OB9 OB10 OB17 OB18 CCBB CCBB5
CCBB3 CCBB5
B3.4
C9
Proyecto 4: LAS MARISMAS DE LEBRIJA

B2.2 contenidos Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio La actividad y los espacios industriales. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. criterios C2 objetivos OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18 CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB3 CCBB5 CCBB3 CCBB5
B2.3
C3
B4.4
C9
Proyecto 5: OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE

contenidos B4.1 B4.2 B4.3 Interdependencia y globalizacin. Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Polticas de cooperacin Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. criterios C8 C7 C8 objetivos OB15 OB16 OB14 OB15 OB16 CCBB
CCBB5
14
10. EVALUACIN.
La evaluacin es el eje central del aprendizaje porque plantea una valoracin de lo aprendido para poder corregir posibles errores de planteamiento y de desarrollo del proyecto. Por lo tanto, estamos hablando de una evaluacin valorativa y no slo clasificadora o calificadora. Se trata, por tanto, de aprender de los errores, no de castigarlos. Los instrumentos de evaluacin tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarn diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodolgicos anteriormente expuestos. Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluacin tendrn el mismo valor. Los diferentes instrumentos sern los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Observacin del trabajo en el aula. Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolucin de problemas Rbricas de valoracin del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolucin de los problemas y la realizacin de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada unidad, la mayora de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a valor 1 2 3 4 Correspondencia 0a4 5y6 7y8 9 y 10
6.
La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de las competencias bsicas.
Todo lo anterior ser registrado en dos herramientas de recogida de datos:

El primero de ellos ser una rbrica de valoracin de los objetivos de cada proyecto relacionada con una hoja de clculo valoracin de las competencias bsicas que extrae sus datos de las rbricas anteriores y que permite una valoracin final objetiva de la adquisicin de las competencias bsicas por parte del alumnado. Hoja de recogida de datos diarios: asistencia, trabajo, participacin, etc.
11.RECUPERACIN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 2 de ESO.

El alumnado con el rea pendiente de 2 de ESO la recuperar cuando apruebe la primera o la segunda evaluacin. En caso de no superarla de este modo, tendr que realizar un trabajo sobre los contenidos propios de ese curso.
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12.TEMAS TRANSVERSALES
El rea de Ciencias Sociales es un rea que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Ms concretamente, la asignatura de Geografa trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigracin o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales. La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas: Temas transversales Educacin ambiental Educacin para el consumo Educacin moral y cvica Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educacin para la paz Educacin para la salud Educacin vial Unidades 3 X X X X X X
2 X X X X X
X X X
4 X X X X X X
5 X X X X X X
13.CRITERIOS DE EVALUACIN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN: Documento ANEXO.
14. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.

El desarrollo y cumplimiento de esta programacin de aula, por las propias caractersticas de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las caractersticas del alumnado del grupo a la que va dirigida, depender de la evolucin del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estar continuamente en revisin.
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PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluacin inicial).

contenidos Valoracin de la expresin oral y escrita Valoracin de la comprensin oral y escrita. Valoracin de las destrezas en la competencia digital B1 Valoracin de la capacidad para resolver problemas Valoracin de la capacidad crtica criterios C11 C10 C11 C11 C11 objetivos OB22 OB1 OB2 OB21 OB21 OB1 a 14 CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB5
Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias C1,2,3,4,5,6,7 Sociales
OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA UNIDAD

19. Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin 20.Presentar las conclusiones con medios informticos. 21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la intervencin en grupo.
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EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE CENTRO
Observacin del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rbricas de los trabajos realizados
C10, C11 Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro INSTRUMENTOS
Observacin del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoracin del trabajo y del inters del alumnado
CRITERIOS DE CALIFICACIN
La puntuacin de todos los instrumentos ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de las competencias bsicas. Todas las actividades tendrn el mismo valor y la calificacin de la unidad ser la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuacin equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone inters 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto inters y produccin normal 5,6 3 Buen trabajo, inters por lo trabajado y produccin de calidad 7,8 4 Gran trabajo e inters y produccin excelente. 9,10
Esta Proyecto se programa para valorar el desarrollo de las competencias bsicas del alumnado para reformular la adaptacin de las dems unidades.
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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
ACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS
ACTIVIDADES y EJERCICIOS
Lectura de un texto sobre un problema medioambiental: Primero individualmente, para ponerle ttulo y hacer un resumen Despus en grupo para ponerle un ttulo y hacer un resumen conjunto Escuchar un podcast y hacer un resumen del mismo Redactar una carta solicitando a la Delegacin de Educacin la sustitucin de personal del centro. Como en la anterior actividad, primero individualmente y despus en grupo Buscar informacin sobre los productos transgnicos y elaborar un informe escrito. Trabajo en grupo. Lectura de un texto sobre trabajo infantil en el mundo: Primero individualmente, para opinar sobre lo que plantea el texto Despus en grupo para hacer un planteamiento conjunto Pequeo debate Cada grupo busca informacin sobre 5 conceptos bsicos de los contenidos de tercero y se los explican a los dems
sesiones
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
CONTENIDOS
OBJ. DID.
COMPETENCIAS
1 1 1 1
Ordenador Site INDIVIDUAL GRUPOS COLABORAT.
B1
OB19 OB20 OB21 OB22
CCBB1 CCBB3 CCBB4 CCBB5
ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS

Cada alumno/a escribe una descripcin propia que luego debe servir para hacer un vdeo de presentacin personal.
sesiones MATERIAL Ordenador Site agrupamientos INDIVIDUAL
CONTENIDOS B1
OB. DID. OB22
CCBB CCBB1
ACTIVIDAD 3: ANALIZAMOS
Trabajo en grupo: leer un texto sobre los problemas migratorios y explicar las causas y las consecuencias de este fenmeno Trabajo en grupo : ver una noticia sobre algn desastre natural y buscar informacin sobre sus causas y consecuencias.
sesiones MATERIAL Ordenador Wiki agrupamientos GRUPOS COLABORAT.
CONTENIDOS
OB. DID. OB19 OB20 OB21 OB22
CCBB CCBB1 CCBB5
1 1
B1
19
EVALUACIN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES

CORRECCIN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
EVALUACIN 2: RBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS VALORACIN LECTURA Y RESUMEN CARTA INFORME DE GRUPO PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL CONCEPTOS BSICOS ROMANIZACIN DESASTRE NATURAL
valoracin
MAL (1)
No lo hacen o apenas desarrollado Sin inters No la hacen Sin inters No lo hace o es muy incompleto Sin inters No participan, sin inters No lo hacen Sin inters No lo hacen Sin inters No lo hacen Sin inters
REGULAR (2)
Lo hacen pero con mal formato e incompleto La hacen pero mal planteada y con escasos datos Lo hacen, pero incompleto Participan, pero sin aportar mucho Lo hacen pero mal explicados Lo hacen pero mal explicados Lo hacen pero mal explicados
BIEN (3)
Lo hacen con buen formato y completo La hacen completa y bien planteadas Lo hacen completo pero sin vdeo Participan y aportan Lo hacen completa y bien explicados Lo hacen completa y bien explicados Lo hacen completa y bien explicados
EXCELENTE (4)
Lo hacen con buen formato, completo y aportando novedades La hacen completa, bien planteada y aadiendo detalles importantes Lo hacen completo en vdeo Participan y aportan detalles diferentes Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados
TOTAL
TOTAL Competencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5
20
PROYECTO 2: Nos vamos de viaje!

criterios objetivos OB11 B3.2 La diversidad geogrfica. Desequilibrios regionales. C6 OB12 OB13 B3.3 El espacio geogrfico europeo C5 OB9 Localizacin y caracterizacin de los grandes mbitos geopolticos, C5 OB9 B3.4 econmicos y culturales del mundo C7 OB14 contenidos CCBB CCBB3 CCBB5 CCBB5 CCBB5

9. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo 10. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol 11. Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones 12. Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas. 13. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia.
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EVALUACIN
C5, C6 y C7 Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro INSTRUMENTOS
CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.
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ACTIVIDAD 1: DNDE NOS GUSTARA IR?
EJERCICIO sesiones RECURSOS PDI ORDENADOR SITE agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Visin de un vdeo sobre diversidad en el mundo Cada alumno elige, al menos, dos pases donde le gustara ir y explica los motivos de su eleccin
1
1
INDIVIDUAL
B3.2
OB11 OB12 OB13 OB. DID. OB9
CCBB5
ACTIVIDAD 2: ITINERARIO POR PASES

EJERCICIO Hacer un itinerario en Google Maps que pase por las capitales de los pases elegidos por los componentes del grupo y subir el mapa al SITE En cada pas se pondr quin lo ha elegido y el motivo de su eleccin Seleccin de uno de los pases para hacer la gua del producto final
sesiones MATERIAL agrupamientos
CONTENIDOS
CCBB CCBB2 CCBB4 CCBB5
ORDENADOR SITE
GRUPAL
B3.4
ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO DE LA DIVERSIDAD

EJERCICIO Estudio de las diferencias entre los pases elegidos por el grupo: localizacin, clima, paisajes, economa, costumbres, zona horaria, moneda, etc. Tambin se pueden destacar algunas de las ciudades de cada uno. Elaboracin del producto que servir para explicar su trabajo al resto del alumnado Elaboracin de cuestionarios de Google Docs para que respondan los compaeros Explicacin de cada trabajo Realizar un cuestionario elaborado por el profesor
CONTENIDOS
OB. DID.
CCBB
4 2 2 3 1
sesiones MATERIAL ORDENADOR SITE
GRUPAL
B3,2 B3.3 B3.4
OB11 OB12 OB13 OB14
CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB4 CCBB5
INDIVIDUAL
agrupamientos
ACTIVIDAD 4: GUA DE VIAJE (PRODUCTO FINAL)

EJERCICIO Buscar informacin para elaborar una GUA DE VIAJE al pas seleccionado. Esa gua debera tener como mnimo los siguientes puntos: Cmo llegar (distancias, transportes, etc,) y qu visitar con itinerarios por el pas Gastos necesarios: viajes, estancia, comida, etc Lista de necesidades para el viaje Elaboracin de la GUA CONTENIDOS OB. DID. OB11 OB12 OB13 OB14 CCBB CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
ORDENADOR SITE
GRUPAL
B3,2 B3.3 B3.4
23
EVALUACIN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES

CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR
EVALUACIN 2: RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS

VALORACIN
ITINERARIO DE GOOGLE MAPS INFORME SOBRE DIVERSIDAD DE PASES GUA DE VIAJE
MAL (1)
Apenas realizado, no muestran inters Muy incompleto y realizado sin inters Muy incompleta, sin inters
REGULAR (2)
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con inters Completa, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido
valoracin BIEN (3)

Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con inters Completa y con contenido suficiente
EXCELENTE (4)
Realizado, con todos los datos y aade ms de los pedidos Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completa, con contenido aadido y en formato original
TOTAL
TOTAL Competencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
24
PROYECTO 3: La economa y t.
contenidos criterios La actividad econmica. Necesidades humanas y recursos econmicos. Conceptos, agentes e instituciones bsicas que intervienen en la economa. C1 Cambios en el mundo del trabajo. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La C2 actividad pesquera y la utilizacin del mar La actividad y los espacios industriales. B2 Diversidad e importancia de los servicios en la economa actual. C3 C4 C9 objetivos OB1 OB2 OB3 OB4 OB5 OB6 OB7 OB8 OB17 OB18 OB9 OB10 OB17 OB18 CCBB3 CCBB5 CCBB CCBB5
Toma de conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio Localizacin y caracterizacin de las principales zonas y focos de actividad econmica, con especial referencia al territorio espaol y europeo. Observacin e identificacin de los paisajes geogrficos resultantes. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, individual y B3.4 colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
C5
C9
25

1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas 2. Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). 3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. 4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. 5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados. 6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo. 7. Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. 8. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades. 9. Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo 10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la Unin Europea 17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y polticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible
26
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIOS DE CENTRO
CRITERIOS DE EVALUACIN C1,C2,C3,C4,C9 Y C10 Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro INSTRUMENTOS
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ACTIVIDAD 1: MI FAMILIA Y LA ECONOMA
EJERCICIO sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB
Traer un listado individual de las compras de la familia en una semana Hacer un esquema de donde compran y de donde proviene lo que compran Distinguir productos segn su origen Hacer un mapa conceptual Seguir la cadena hasta el origen de los distintos productos, distinguiendo los tres sectores de la economa Establecer la cadena de produccin y postventa de los claveles de invernadero de la Marisma Intervencin de algn familiar SALIDA para identificar sectores y actividades econmicas de la localidad Realizar un mapa en Google Maps donde se coloquen las actividades reconocidas en las salidas Localizacin en Google Maps de los principales focos econmicos andaluces y espaoles ELABORAR UN INFORME QUE SE EXPLIQUE AL RESTO DE LA CLASE EXPLICACIN DE INFORMES HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS DE LOS INFORMES EXPUESTOS
2
2 2 2 2 2 2 2 2 1 PAPEL ORDENADOR SITE
GRUPAL B2
C1 C2 C3 C4 C5
CCBB1 CCBB4 CCBB5
INDIVIDUAL
ACTIVIDAD 2: CONSUMO RESPONSABLE

EJERCICIO Vdeo sobre consumo responsable y cuestionario correspondiente Debate de clase Buscar definiciones de desarrollo y subdesarrollo, establecer las caractersticas diferenciadoras y escoger ejemplos de pases desarrollados y subdesarrollados. Debate de clase Buscar definicin de consumo responsable y establecer un declogo de consumo responsable por grupo Debate de clase para conseguir un DECLOGO DE CLASE HACER UN CUESTIONARIO REALIZADO POR EL PROFESOR CON LOS CONTENIDOS TRABAJADOS POR EL ALUMNADO.
CONTENIDOS
OB. DID.
CCBB
1 2
INDIVIDUAL
2 1
PDI ORDENADOR SITE
GRUPAL
B2
OB17 OB18
CCBB5
INDIVIDUAL
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ACTIVIDAD 3: RIESGO MEDIOAMBIENTAL

EJERCICIO PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA: una industria de fertilizantes ha vertido productos contaminantes en las Marismas Cules han sido las causas? Cules han sido las consecuencias? Qu acciones deberamos desarrollar? Planteamiento grupal y debate de clase SALIDA POR LEBRIJA para detectar problemas medioambientales Realizacin de un declogo sobre contaminacin urbana Debate de clase para llegar a un DECLOGO de clase
CONTENIDOS
OB. DID.
CCBB
1
ORDENADOR SITE
2 2 3
GRUPAL
B3.4
OB17 OB18
CCBB1 CCBB3 CCBB5
ACTIVIDAD 4: NUESTRA EMPRESA (PRODUCTO FINAL)

EJERCICIO Planteamiento de condiciones y debate de clase Lluvia de ideas del alumnado Intervencin de algn familiar o tcnico empresarial Cada grupo plantear: tipo de empresa (familiar, sociedad, cooperativa), financiacin, mercado, elaboracin, localizacin, distribucin, etc. REALIZACIN DE UN FOLLETO O VDEO DE PROMOCIN DE LA EMPRESA EXPOSICIN DE CADA GRUPO SOBRE LA EMPRESA PLANTEADA
CONTENIDOS
OB. DID. OB1 OB2 OB9 OB10
CCBB CCBB1 CCBB2 CCBB5 CCBB7 CCBB8
2 3 2 2
ORDENADOR SITE
GRUPAL
B2
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EVALUACIN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES

CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

VALORACIN
MAPA CONCEPTUAL GOOGLE MAPS INFORME DE ORIGEN DE PRODUCTOS DECLOGO DE CONSUMO RESPONSABLE DECLOGO DE MEDIOAMBIENTE CREACIN DE EMPRESA
MAL (1)
Apenas realizado, no muestran inters Muy incompleto y realizado sin inters Muy incompleto y realizado sin inters Muy incompleto y realizado sin inters Muy incompleto y realizado sin inters Mal planteada, sin inters
REGULAR (2)
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con inters Incompleto, pero hecho con inters Incompleto, pero hecho con inters Incompleto, pero hecho con inters Planteada mal pero trabajan en su creacin
valoracin BIEN (3)

Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con inters Completo y realizado con inters Completo y realizado con inters Completo y realizado con inters Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles
EXCELENTE (4)
Realizado, con todos los datos y aade ms de los pedidos Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Bien planteada, completa, realizada con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales
TOTAL
TOTAL Competencias: 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
30
PROYECTO 4: Las Marismas

contenidos criterios objetivos CCBB Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilizacin del mar. Toma de OB3 CCBB3 conciencia del carcter agotable de los recursos, de la necesidad C2 OB4 CCBB5 de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad econmica en el espacio. OB5 CCBB3 La actividad y los espacios industriales. C3 OB6 CCBB5 Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y polticas de sostenibilidad. Disposicin favorable para contribuir, OB17 CCBB3 C9 individual y colectivamente, a la racionalizacin en el consumo y OB18 CCBB5 al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
B2.2
B2.3
B4.4
31

3. Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. 4. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. 5. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados. 6. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo. 17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y polticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible
32
EVALUACIN
C2,C3, C9 Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro INSTRUMENTOS
33
Cada grupo buscar informacin sobre las distintas actividades y elaborar un informe sobre ellas que servirn de base para el vdeo de conclusiones, que ser el producto final Al utilizar la estructura de grupos, y al crearse 4 grupos, cada uno se encargar de 2 actividades. o A1 y A2 => Grupo 1 o A3 y A4 => Grupo 2 o A5 y A6 => Grupo 3 o A7 y A8 => Grupo 4 (*) Las sesiones de preparacin de cada grupo sern simultneas, El vdeo se grabar en horario de clase por el grupo completo.
ACTIVIDADES PREVIAS
Qu conocemos de las Marismas de Lebrija? Visita a las Marismas Participacin de un experto y/o familiar con conocimientos sobre las actividades de las Marismas Dnde encontramos informacin?
1 1 2 1
sesiones RECURSOS ORDENADOR SITE agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB COMUNIDAD SITE
INDIVIDUAL GRUPAL
B2.2 B2.3
OB3 OB4 OB5 OB6
ACTIVIDADES 1 y 2
EJERCICIO
Qu actividades econmicas se desarrollan en las marismas? Qu cultivos se desarrollan?
2 (*)
2
GRUPAL
B2.2 B2.3
OB3 OB4 OB5 OB6 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6
CCBB3 CCBB5
ACTIVIDADES 3 y 4
EJERCICIO
sesiones MATERIAL ORDENADOR SITE agrupamientos
CONTENIDOS B2.2 B2.3
CCBB CCBB2 CCBB3 CCBB5
Qu cultivos se exportan y cules son para consumo nacional y cules son sus mercados? Qu otras actividades econmicas se desarrollan?
2 2
GRUPAL
34
ACTIVIDADES 5 y 6
EJERCICIO
sesiones MATERIAL ORDENADOR SITE agrupamientos
CONTENIDOS B2.3
OB. DID. OB5 OB6
CCBB CCBB3 CCBB5
Qu redes de transporte se utilizan? Qu tipo de empresas funcionan en la zona?
2 2
sesiones
GRUPAL
ACTIVIDADES 7 y 8
EJERCICIO
MATERIAL ORDENADOR SITE agrupamientos
CONTENIDOS B2.2 B4.4
Elaborar un grfico con la produccin de un producto y explicarlo. Qu riesgos medioambientales existen y cules son las posibles soluciones?
2 2 GRUPAL
OB. DID. OB3 OB4 OB17 OB18 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18 OB. DID. OB3 OB4 OB5 OB6 OB17 OB18
CCBB CCBB3 CCBB5
ACTIVIDAD 9
EJERCICIO
CONTENIDOS B2.2 B2.3 B4.4
EXPLICACIN DE CADA GRUPO
ORDENADOR SITE
GRUPAL
PRODUCTO FINAL
EJERCICIO
Debate sobre contenidos del vdeo Grabacin del vdeo
ORDENADOR SITE CMARA
GRUPAL
CCBB CCBB1 CCBB3 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
35
EVALUACIN : RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS

VALORACIN
TRABAJO DE GRUPO PRODUCTO DE GRUPO EXPLICACIN DEBATE Y PARTICIPACIN EN PRODUCTO FINAL
MAL (1)
Apenas realizado, no muestran inters Muy incompleto y realizado sin inters Mal planteada, sin inters No participan, no aportan, sin inters
REGULAR (2)
Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con inters Planteada mal pero trabajan en su creacin Participan, aunque aportan poco
valoracin BIEN (3)

Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con inters Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Participan y aportan
EXCELENTE (4)
Realizado, con todos los datos y aade ms de los pedidos Completo, realizado con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Bien planteada, completa, realizada con inters y aportando contenidos interesantes y formatos originales Participan, aportan y colaboran con la elaboracin del vdeo
TOTAL
TOTAL Competencias: 1 / 3 / 4 / 5 / 7 / 8
36
PROYECTO 5: Ojos que no ven, corazn que no siente

contenidos B4.1 Interdependencia y globalizacin. Desarrollo humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Polticas de cooperacin Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de poblacin en el mundo actual. Anlisis de la situacin en Espaa y en Europa. criterios objetivos CCBB OB15 C8 OB16 C7 OB14
B4.2
CCBB5
B4.3
C8
OB15 OB16
37

1. Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas 2. Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). 14. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. 15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola. 16. Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las mltiples consecuencias que comportan.
38
EVALUACIN
C7 / C8 / C10 / C11 Faltas de asistencia y de ortografa segn los criterios del centro INSTRUMENTOS

39
ACTIVIDAD 1: LO VEMOS O NO LO VEMOS
VDEO SOBRE GLOBALIZACIN y debate VDEO SOBRE INMIGRACIN y debate VDEO SOBRE TRABAJO INFANTIL y debate VDEO SOBRE TRATA DE BLANCAS y debate CONCLUSIONES DE GRUPO
1 1 1 1 1
sesiones RECURSOS agrupamientos CONTENIDOS OBJ. DID. CCBB PDI PAPEL SITE
INDIVIDUAL GRUPAL
B4.1 B4.2 B4.3
OB14 OB15 OB16
CCBB5 CCBB7 CCBB8
ACTIVIDADES 2: ESCAPANDO DEL HAMBRE

EJERCICIO
Buscar informacin sobre las migraciones en general (grupo 1) Buscar datos sobre inmigracin en Espaa (grupo 2) Buscar informacin sobre condiciones de los inmigrantes en Espaa (grupo 3) Buscar informacin de otros fenmenos migratorios actuales importantes (grupo 4) Cada grupo, localiza en Google Maps la informacin que ha recogido. Explicacin de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
2
ORDENADOR SITE
1 4 1
GRUPAL
B4.1 B4.2 B4.3
OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22
CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
ACTIVIDADES 3: EL BARCO DEL EXILIO. LAS RUTAS DE LA ESPERANZA

Cada grupo analiza una ruta de llegada a Espaa, las localiza en Google Mapas y explica sus peculiaridades a los dems Testimonios de protagonistas
OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22 CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8
ORDENADOR SITE
GRUPAL
B4.1 B4.2 B4.3
40
ACTIVIDADES 4: LA INFANCIA OLVIDADA

EJERCICIO
OB. DID. OB14 OB15 / OB16 OB19 / OB20 OB21 / OB22
Estudio de casos; cada grupo estudia un caso de explotacin infantil (trabajo y niossoldados). Localizacin en Maps Explicacin de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
1 2
1 ORDENADOR SITE
GRUPAL
ACTIVIDADES 4: LAS MUJERES INVISIBLES

EJERCICIO
CONTENIDOS
Estudio de casos: trata de blanca, diferencias salariales, diferencias laborales, acoso en el trabajo. Localizacin en Maps Explicacin de cada grupo CONCLUSIONES DE GRUPO
2 2
1 ORDENADOR SITE
GRUPAL
B4.1 B4.2 B4.3
OB. DID. OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22 OB. DID. OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22
PRODUCTO FINAL
EJERCICIO
CONTENIDOS
CREAR UN DECLOGO SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS. Primero cada grupo y despus el grupo clase. CREAR UN PASE DE IMGENES O UN VDEO SOBRE LOS TEMAS TRABAJADOS con imgenes seleccionadas previamente y con textos del declogo.
2
ORDENADOR SITE CMARA
GRUPAL
B4.1 B4.2 B4.3
41

VALORACIN
DEBATE ACTIVIDAD 1 CONCLUSIONES ESCAPANDO DEL HAMBRE INFORMACIN ESCAPANDO DEL HAMBRE EXPLICACIN ESCAPANDO DEL HAMBRE LOCALIZACIN EN MAPS ESCAPANDO DEL HAMBRE EXPLICACIN EL BARCO DEL EXILIO LOCALIZACIN EL BARCO DEL EXILIO ESTUDIO DE CASO: INFANCIA EXPLICACIN INFANCIA ESTUDIO DE CASO: MUJERES INVISIBLES EXPLICACIN MUJERES INVISIBLES DECLOGO FINAL PARTICIPACIN EN VDEO O PASE
MAL (1)
No participan, no muestran inters Muy incompletas y realizadas sin inters Mal planteada, sin inters No explican, sin inters No localizan, sin inters No explican, sin inters No localizan, sin inters Apenas trabajan, sin inters No explican, sin inters Apenas trabajan, sin inters No explican, sin inters No lo terminan, sin inters No participan, sin inters
REGULAR (2)
Apenas participan Incompletas, pero trabajadas Planteada mal pero trabajan en su creacin Explican, pero no dominan la materia Localizan, pero faltan datos Explican, pero no dominan la materia Localizan, pero faltan datos Aportan escasa informacin Explican, pero no dominan la materia Aportan escasa informacin Explican, pero no dominan la materia Lo terminan, pero es muy simple, sin explicar los puntos Participan y aportan poco
valoracin BIEN (3)

Participan, pero no aportan Completas Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Explican y dominan la materia Localizan y con datos completos Explican y dominan la materia Localizan y con datos completos Aportan informacin suficiente para explicar el caso Explican y dominan la materia Aportan informacin suficiente para explicar el caso Explican y dominan la materia Lo terminan y explican adecuadamente los puntos Participan y aportan
EXCELENTE (4)
Participan y aportan Completas y con aportaciones originales Bien planteada, completa, realizada con inters y aportando contenidos interesantes y originales Explican, dominan la materia y aportan informacin original Localizan, con datos completos y aportan datos originales Explican, dominan la materia y aportan informacin original Localizan, con datos completos y aportan datos originales Aaden inf0rmacin valiosa y orignal Explican, dominan la materia y aportan informacin original Aaden inf0rmacin valiosa y orignal Explican, dominan la materia y aportan informacin original Lo terminan, explican adecuadamente y aportan puntos originales Participan y aportan visiones originales
TOTAL
TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8
42
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014 ANEXO I: documento de criterios
DATOS GENERALES
3 ESO Grupo D rea/Asignatura Manuel Jess Fernndez Naranjo Profesor/a
Curso
CRITERIOS 1. Identificar los principales agentes e instituciones econmicas as como las funciones que desempean en el marco de una economa cada vez ms interdependiente, y aplicar este conocimiento al anlisis y valoracin de algunas realidades econmicas actuales. 2. Caracterizar los principales sistemas de explotacin agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterizacin para analizar algunos problemas de la agricultura espaola. 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologas, la organizacin empresarial y la localizacin se estn produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de produccin en el mundo y en Espaa y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre pases y zonas. 4. Identificar el desarrollo y la transformacin reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se estn produciendo, tanto en las relaciones econmicas como sociales. 5. Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicos de la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea. 6. Describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales. 7. Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8. Analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. . 9. Describir algn caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades econmicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algn ejemplo de los acuerdos y polticas internacionales para frenar su deterioro. 1. 2.
Ciencias Sociales. Geografa e Historia
INDICADORES Conocer el funcionamiento bsico de la economa a travs del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones econmicas Analizar algunos de los hechos y problemas econmicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflacin, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalizacin de la economa (espacio financiero y econmico nico, extensin del sistema capitalista, etc.). Reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas tcnicas industriales aplicadas a la agricultura. Comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas ms destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura espaola en el marco del mercado europeo. Conocer los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de produccin y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energa y bienes industriales ms destacados. Reconocer las corrientes de intercambio que genera la produccin y el consumo.
3. 4.
5.
6.
7. 8.
Conocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economa actual, as como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones. Explicar el aumento de la poblacin urbana y el crecimiento de las ciudades.
9.
Localizar las comunidades autnomas espaolas, los estados europeos y los grandes pases y reas geoeconmicas del mundo 10. identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de Espaa, as como su participacin en las instituciones de la Unin Europea.
11. Reconocer los rasgos fsicos y humanos bsicos del territorio espaol 12. Tener una representacin clara de los centros econmicos y la red principal de comunicaciones 13. Explicar que en esa organizacin hay regiones y reas territoriales diferenciadas. 14. Extraer y comprender la informacin proporcionada por datos numricos exponiendo sus conclusiones y utilizar dicha informacin para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los pases y deducir conclusiones de dichas diferencias, especialmente las relaciones de dependencia. 15. Saber utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demogrfico y de desarrollo econmico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carcter de la inmigracin como un fenmeno estructural de las sociedades europeas y espaola. 16. Analizar un ejemplo representativo prximo a la experiencia del alumnado, y emitir un juicio razonado sobre las mltiples consecuencias que comportan.
17. Tomar conciencia de los problemas que la ocupacin y explotacin del espacio pueden generar en el medioambiente y conocer planteamientos y polticas en su defensa. 18. Sugerir actuaciones y polticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la bsqueda de un desarrollo sostenible.
43
CRITERIOS 10. Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 11. Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. INDICADORES 19. Manejar correctamente los instrumentos grficos y cartogrficos, as como la lectura e interpretacin de grficos y mapas temticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicacin 20. Presentar las conclusiones con medios informticos. 21. Valorar los problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminacin, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. 22. Usar adecuadamente el lenguaje oral y la argumentacin, as como la aceptacin de las normas que rigen el dialogo y la intervencin en grupo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin del trabajo en el aula. Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolucin de problemas Rbricas de valoracin del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolucin de los problemas y la realizacin de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada unidad, la mayora de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a
1. La puntuacin de ser de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoracin del desarrollo de las competencias bsicas. Tabla de equivalencia: valor correspondencia 1 0a4 2 5y6 3 7y8 4 9 y 10 Se valorar de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. La nota final ser la media de la nota de las tres evaluaciones, estn aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que el alumnado apruebe la ltima evaluacin, aprueba el curso. La nota final se subir un punto si la valoracin de la actitud del alumnado es positiva.
2. 3.
44

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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jess Fernndez Naranjo Curso 2013-2014

4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.

5. RELACIN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

OBJETIVOS de REA MATERIA

Obtencin y procesamiento de informacin Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos

Concebir el conocimiento cientfico como un saber

Obtencin y procesamiento de informacin

3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural

4. Digital y tratamiento de la informacin

Obtencin y procesamiento de informacin Realizacin de trabajos Las Tic en economa

OBJETIVOS de REA MATERIA

Obtencin y procesamiento de informacin Debates y anlisis de casos Realizacin de trabajos

8. Autonoma e iniciativa personal

OBJETIVOS de REA MATERIA

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

16. 17. 18. 19. 20. 21.

8. PROYECTOS Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS.

2. NOS VAMOS DE VIAJE.

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

4. LAS MARISMAS DE LEBRIJA.

ABRIL MAYO TERCERA MAYO JUNIO

5. OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE.

9. RELACIN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1. CONTENIDOS COMUNES

CCBB1 CCBB5 CCBB7 CCBB8 CCBB1 CCBB4 CCBB7 CCBB8

Proyecto 1: NOS VALORAMOS (EVALUACIN INICIAL)

Proyecto 2: NOS VAMOS DE VIAJE!

Proyecto 4: LAS MARISMAS DE LEBRIJA

Proyecto 5: OJOS QUE NO VEN, CORAZN QUE NO SIENTE

Todo lo anterior ser registrado en dos herramientas de recogida de datos:

11.RECUPERACIN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 2 de ESO.

13.CRITERIOS DE EVALUACIN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN: Documento ANEXO.

14. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS.

PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluacin inicial).

Valoracin del conocimiento de conceptos bsicos de Ciencias C1,2,3,4,5,6,7 Sociales

OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA UNIDAD

OB19 OB20 OB21 OB22

CCBB1 CCBB3 CCBB4 CCBB5

ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS

OB. DID. OB22

OB. DID. OB19 OB20 OB21 OB22

CCBB CCBB1 CCBB5

EVALUACIN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES

PROYECTO 2: Nos vamos de viaje!

OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA UNIDAD

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.

OB11 OB12 OB13 OB. DID. OB9

ACTIVIDAD 2: ITINERARIO POR PASES

CCBB CCBB2 CCBB4 CCBB5

ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO DE LA DIVERSIDAD

B3,2 B3.3 B3.4

OB11 OB12 OB13 OB14

CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB4 CCBB5

ACTIVIDAD 4: GUA DE VIAJE (PRODUCTO FINAL)

B3,2 B3.3 B3.4

EVALUACIN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES

EVALUACIN 2: RBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS

valoracin BIEN (3)

OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA UNIDAD

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDR UNA FASE DE PRESENTACIN Y MOTIVACIN.

CCBB1 CCBB4 CCBB5

ACTIVIDAD 2: CONSUMO RESPONSABLE

PDI ORDENADOR SITE

ACTIVIDAD 3: RIESGO MEDIOAMBIENTAL