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CONALEP IUXTAPALUCA 236/CERVANTES RUIZ/PTB QUIMICO INDUSTRIAL/GRUPO:607/TURNO MATUTINO

ACTIVIDAD DE EVALUACION
2.1.1 RESUELVE UN ESTUDIO DE CASO DE APRENDIZAJE
FERNANDO TABARES OLIVARES 06/05/2012

M. El curso próximo le cambian de colegio a otro que exija menos nivel. Apoyos recibidos dentro y fuera del centro Fuera del centro recibe clases de . Fecha de nacimiento: 28/11/1994 Curso: 5º E.) de 10 años de edad que cursa 5° de Educación Primaria que está en un colegio privado. Apellidos: M. Fecha de Evaluación: Noviembre c) Historia educativa Escolarización El alumno empezó en el colegio actual con 3 años. Los padres del niño acuden a consulta por los problemas de aprendizaje que presenta su hijo. no ha repetido ningún curso.1. Actualmente está en 5º de primaria. DATOS MÁS SIGNIFICATIVOS a) Datos personales Nombre: J.C.P. aunque 4º debería haber repetido pero los padres no lo vieron conveniente. El colegio en el que está exige un nivel muy alto al que J no llega fácilmente. C. 2. PRESENTACIÓN El caso que hemos elegido para trabajar se trata de un niño (J.

d) Historia evolutiva  El parto se llevo a cabo con normalidad.2003 b) Situación familiar Familia estable. Durante el curso de 5º recibe apoyo específico de lectoescritura en el colegio.  El desarrollo lingüístico es normal. Los dos niños van al mismo colegio. El colegio tiene un alto nivel de exigencia. situado en el centro de Madrid. madre y tres hijos. por lo que los alumnos tienen mucho trabajo para casa y un gran número de exámenes. El colegio hace pruebas de inteligencia con regularidad. J es el mediano. mientras que la niña va a otro distinto. Tenía dificultades en desarrollo apoyo en las áreas de matemáticas.  En cuanto al aspecto sensorial se encuentra dentro de la normalidad sin ninguna anomalía. ha tenido contacto con el equipo logopédico del centro. con parto natural. Fuera del centro recibe tratamiento de psicomotricidad en 4º y 5º. de la clase normal y las de la clase de apoyo (solo a veces). en el caso de J ha ofrecido apoyo específico en lectoescritura.  Los resultados de la valoración de la prueba de inteligencia (WISC-R) ponen de manifiesto que J presenta una capacidad intelectual normal dentro de la media correspondiente a su edad. a los 9 meses. por lo que a J le ha costado seguir el ritmo de su clase ya que tenía las tareas para casa. pero los resultados obtenidos en la prueba realizada por el colegio dan resultados más bajos que los obtenidos por la psicóloga que le lleva. padre. Por parte de los padres tienen un nivel de exigencias muy alto hacia sus hijos. El nivel cultural de los padres es muy alto. lengua y conocimiento del medio. Tiene un hermano de 12 años y una hermana de 8 años.  Habría que destacar que tiene retraso del crecimiento pero con desarrollo normal. . e) Contexto escolar El colegio es un centro privado religioso. Ofrece una propuesta educativa que abarca desde educación infantil hasta bachillerato. los exámenes de la clase más los de recuperación ya que en el primer examen le costada llegar al aprobado. según la madre empezó a hablar al año y medio. los dos hermanos de J obtienen buenas calificaciones. Ha mejorado bastante y ya no lo necesita.

pero se corrigieron solos. rr. por lo acudió al psicomotricista y actualmente no tiene problemas.  En cuanto al aspecto psicomotor presentaba un leve retraso. J mantiene conversaciones de forma adecuada. Aunque el nivel de exigencia de los padres es muy alto.  .d. En el ámbito emocional J está integrado en el aula con sus compañeros y profesores.  El niño presenta poca motivación en el aprendizaje debido a las dificultades que tiene y además es difícil de motivar. no le repercute emocionalmente.fonológico con l. En la actualidad.

Organización del discurso: en el lenguaje oral y escrito. · Otras dificultades: Errores debidos a: § Falta de atención a las instrucciones. No hace concordancia en número. · Lenguaje: La escritura está más afectada que la lectura. ortografía natural(b/v.f) Dificultades que presenta · Dificultades visomotoras : coordinación Tiene un nivel de un niño de 7 años. Dificultades de lectura: baja exactitud lectora (errores). Sustitución de sílabas y letras. mecánica lectora.j. Descripción pobre. § Falta de estudio/forma de estudio inadecuada. . Habilidades metalingüísticas: síntesis y deletreo. y expresión escrita. g/. · Psicomotricidad: En orientación espacial y coordinación de manos tiene un nivel de 8 años. Desconoce reglas de acentuación Mal uso de los signos de puntuación. No diferencia adjetivo/sustantivo. No tiene claro el concepto de enunciado.mp) . inversas:mb. No diferencia entre texto y enunciado. § No emplea estrategias. Dificultades de escritura: disgrafía. Dificultad para ordenar palabras para formar oraciones. comprensión de textos.

Evaluación de la lecto.Perfil psicomotor .Prueba de modosintaxis . En pruebas manipulativas y de escritura. obtiene un rendimiento por encima de la media de su grupo en tareas que evalúan conocimiento de palabras procedentes de la experiencia y .Test de Análisis de la Lectura y la Escritura (TALE) .Evaluación de la psicomotricidad: .Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC) . La mantuvo focalizada y no presentó problemas para mantenerla. Fue capaz de utilizar estrategias para la resolución de los problemas propuestos y de verbalizarlo. obtiene una capacidad normal. En el área verbal. Ocasionalmente se bloqueó en la realización de las tareas.Test Visomotor de Bender RESULTADOS Se obtuvieron los datos que a continuación se detallan: Observación conductual José colaboró adecuadamente y se mantuvo motivado durante la realización de las pruebas.R). La atención ante la realización de las tareas fue normal. anticipaba dificultad y lo verbalizaba.Observación conductual .Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños Revisada (WISC. aunque inicialmente mostró cierta inhibición.R) .g) Evaluación Se realizó una evaluación con los instrumentos siguientes: .media.escritura: . Con relación a la capacidad intelectual (WISC. La interacción con el interlocutor fue adecuada.Test de Vocabularin en Imágenes Peabody .Prueba de segmentación (Jiménez y Ortiz) . se mostró pendiente de la aprobación del adulto.Historia Clínica . Se observó una diferencia significativa entre la Escala Verbal y la Escala Manipulativa. Ante tareas de lecto-escritura.Evaluación del lenguaje: .

Con respecto a los prerrequisitos para la adquisición de la lecto-escritura. Asimismo. con respecto a la lectura. En lectura de letras. presentando frecuentes vacilaciones y omisiones de líneas. No presenta dificultades en el uso de los tiempos verbales ni en la coordinación de género. sus errores son superiores a la media de su grupo (sustituciones de letras). Sin embargo cuando la tarea era más exigente. Su mecánica lectora es inadecuada. se observó que J tiene adquirido el contenido silábico a nivel de sílaba y realizó sin problemas tareas de adición y eliminación de sílabas iniciales y finales. La ordenación de los elementos dentro de una oración es correcta. Sin embargo. así como tiempos largos entre las palabras. con razonamiento matemático y cálculo numérico y con memoria auditiva inmediata. número y persona. J mostró mayor dificultad. realizando una lectura lenta y . En el TALE. en comprensión de léxico (Peabody). Su puntuación es media. en capacidad para analizar e interpretar situaciones sociales y en capacidad para analizar y sintetizar dibujos abstractos. Esto puede relacionarse con cierta dificultad en la organización del discurso. sustituciones de letras omisiones y sustituciones de palabras. realiza inversiones. realiza construcciones morfosintácticas adecuadas a su edad. en tareas de síntesis y deletreo presentó dificultades. Con respecto al lenguaje. Su ejecución se encontraría dentro de lo esperable por su edad en actividades relacionadas con comprensión de normas y situaciones sociales Con pensamiento abstracto y asociativo. No se observaron dificultades en estos aspectos. los tiempos de ejecución se encuentran por debajo de lo que sería esperable por su edad cronológica. su edad equivalente está en torno a los 9 años 1 mes. A nivel manipulativo su rendimiento es normal en agudeza visual y memoria visual. Estas dos pruebas están relacionadas con dificultades en la coordinación visomotora. Se encuentra por debajo de la media en pruebas relacionadas con aprendizaje y asociación de símbolos y formas y con capacidad para yuxtaponer un material en un todo significativo. se observó que frecuentemente presentaba vacilaciones al inicio de las oraciones.conocimientos generales y asimilación de experiencias.Con respecto a exactitud lectora. En los aspectos expresivos.

se observaron problemas en la Orientación Espacial de las figuras y en Posición Relativa. Organizó la información de forma cronológica. en mecánica lectora y en comprensión de aspectos inferenciales de textos. Con respecto a la lectura. omisiones de letras. uniones y fragmentaciones. en el perfil psicomotor. arbitraria . En el Test Visomotor de Bender. Realizó anclaje con el dedo. J presenta una capacidad cognitiva normal media. En ortografía natural. la presión del lápiz es alta y la prensión inadecuada. En escritura. Su rendimiento fue bajo en pruebas relacionadas con ruta fonológica y con ruta visual. En los aspectos psicomotores. Los espacios interlínea interpalabra son irregulares. Asimismo presentó dificultades en tareas relacionadas con comprensión de distintas estructuras sintácticas y en comprensión de aspectos inferenciales en textos. Con respecto a la escritura. su grafía es inadecuada para su edad (disgrafía) y se observaron dificultades en ortografía natural. José presentó una puntuación por encima de su grupo en lectura de palabras y en comprensión de oraciones. Con respecto a la ortografía natural. h) Conclusiones y diagnóstico En conclusión. Presenta dificultades en la lecto-escritura. la escritura está afectada en mayor medida que la lectura. No presentó dificultades en comprensión lectora.esforzada. el número de errores es superior a lo que sería esperable (errores de acentuación y cambios consonánticos). siendo su edad equivalente aproximada de 6 años. En la expresión escrita. presenta dificultades en exactitud lectora. Dentro de este área. Su grafía es irregular y presenta dificultades en los giros. En Ángulos. En el PROLEC. en grafía. presentó dificultades en la Organización morfosintáctica de las oraciones. presentó sustituciones de letras. El contenido expresivo es pobre. En Coordinación de Manos. se observaron dificultades en Orientación Espacial y en Coordinación Segmentaria. siendo su edad equivalente aproximada de 8 años. su puntuación equivale a una edad aproximada de 8 años. su edad aproximada estaría en torno a los 7 años.

tanta a nivel de habilidades instrumentales básicas coma a nivel de psicomotricidad. INTERVENCIÓN a) Objetivos · Objetivos generales: · Objetivos específicos de disgrafía y disortografía: Ver y reconocer características semejantes y diferentes con las letras que tiene mayor dificultad. Todas estas dificultades. a nivel de sílaba. Todos estos aspectos repercuten de forma negativa en el área de la lecto-escritura. mecánica y comprensión lectoras Intervención en los aspectos de psicomotricidad. presenta dificultades en habilidades metalingüísticas (síntesis y. Trabajar palabras con fonemas que admite doble grafía. bloqueos) pueden influir en la baja atención que se observe ante la exposición a situaciones que demanden el uso de estas capacidades. Asimismo.(disortografía) y en expresión escrita. fono y palabra. la coordinación visomotora es inadecuada. que pueden influir negativamente en la lecto-escritura. Presenta también dificultades en orientación espacial. coordinación segmentaria y orientación espacial. 3.deletreo). Paralelamente. Estimulación de las aspectos del . “p”. Respetar los signos de puntuación. principalmente b/v. g/j. Localizar la posición que ocupan los fonemas. para la mejora de la coordinación visomotora. se descarta la existencia de un problema en el mantenimiento de la atención. Escritura de “m” antes de “b” y Programa para la estimulación de las habilidades metalingüísticas. En los aspectos de lenguaje. Intervención en los aspectos de exactitud. Sin embargo. J presenta leves dificultades en la organización del discurso. control segmentario y coordinación de manos. Programa para la mejora de los errores de ortografía natural y arbitraria que presenta. Estrategias de solución de problemas. así como su historia de aprendizaje y los factores emocionales que se han generado (anticipación de dificultad.

§ Inclinaciones. § Tamaño y dimensión de las letras. - Trabajar las reglas de ortografía. hacer una actividad . Se realizarán 2 sesiones por semana Cada vez que el niño vaya a con duración de 45 minutos cada una. nos permite modificar nuestros objetivos Esto se llevará a cabo durante en función de las necesidades del niño todo el año hasta que el niño adquiera . Reducación grafomotora: § Presión y prensión.. realizar la c) Temporalización actividad y repasar). § Enlaces y ligamentos. § Espaciamientos. En relación a los aspectos emocionales. fichas. con el objetivo de aumentar su percepción de competencia y la seguridad en sí mismo. sucesos de la vida cotidiana. lo que puede contribuir a aumentar su seguridad. posibilidades. b) Metodología 1ª SESIÓN: · En esta primera sesión se le La metodología que se va a utilizar con explicará al niño una estrategia para la J va a ser sobretodo motivadora..lenguaje expresivo. § Trazado. fichas. solución de problemas que además le lúdica e intentando que el niño ayudará a organizarse y a conseguir un participe en todas las sesiones con buen resultado en su trabajo. se le irán dando Alguna de ellas se dedica a la las fichas que le indican que tiene que evaluación de la intervención para hacer ese paso. lo que repaso. § Forma de las letras. para mejorar la organización del discurso. Esta estrategia consiste en los También será una metodología flexible siguientes pasos: teniendo en cuenta los aspectos Primero se le dará al niño unas individuales del niño. sobretodo recalcar el observar el progreso del niño.. interés por su aprendizaje. aumentar su autonomía y facilitar el enfrentamiento a nuevas situaciones de aprendizaje. § Adecuación de los movimientos motrices en distintos sentidos. cada una de las cuales capacidad y adecuando las sesiones a representará un paso a seguir en su los avances del niño trabajo( leer. a través de la narración de secuencias. Sería recomendable la realización de actividades en las que J sea competente y que no le supongan un gran esfuerzo. hacer el plan. § Márgenes. La intervención vamos a llevarla a En cada ficha el niño hará un cabo durante el periodo escolar de un dibujo que represente cada una de las curso académico (9 meses). valorar las pequeñas avances y logros que J vaya consiguiendo.

desarrollar las actividades planificadas para cada sesión. todos los días escriba un fragmento. para. el juego del “veo veo” en el que tenga que encontrar cosas que contengan b. Para ello hemos elegido aquellas más representativas a la hora de realizar la intervención. que leerá mejor. · Ejercicios de presión y prensión: consiste en enseñar al niño a ejecutar una pinza escritora adecuada. Al final de las mismas realizaremos actividad final o una relajación. le diremos que todo lo que vamos a hacer va a mejorar mucho su rendimiento en clase. · Repasar las letras: “b” en rojo. alrededor de 10 minutos. curvas y mixtas: consiste en repasar con el lápiz .g. “g” en verde. Le explicaremos todas las actividades para que las entienda y sepa para qué las hacemos. “a” en morado. · Ejercicios de bucles. “u” en amarillo.Ejercicios sobre líneas rectas. 2ª SESIÓN: · Ejercicios de ortografía mediante el juego del “intelect”: consiste en formar palabras por medio de fichas en las que está escrita una letra. y la planificación de ideas. Discriminación de sílabas: consiste en rodear la sílaba que esté dentro de la palabra que corresponde al dibujo. la grafía.en cada momento. 3ª SESIÓN: · Veo veo. Comenzaremos con un juego a modo de calentamiento. Para esta actividad se utilizará un cuaderno exclusivo para este fin. Se irán formando palabras aumentando la complejidad. que consiste en realizar una historia. se dedicará a una actividad que también se trabajará durante todo el año. le diremos al niño lo que vamos a hacer y su finalidad. que se corresponden con etapas diferentes: un hábito de trabajo.v. Con esta actividad se trabaja la ortografía. .”v” en azul. Seguidamente detallamos algunas de las sesiones que se podríamos realizar con el niño a lo largo del curso. · Un tiempo no muy largo. al comenzar. En todas ellas. que entenderá mucho mejor las cosas. “j” en naranja. a continuación. e) Sesiones Las sesiones propuestas tendrán una estructura similar a lo largo de toda la intervención. en la que el niño.j.

· Escribir otro fragmento de la historia las líneas dibujadas sin salirse. 5ª SESIÓN: · Palabras encadenadas. · Lectura de un reportaje de una revista · Escribir otro fragmento de la historia b a u v v u j b u g a b g b v g j a u j 4ª SESIÓN: · Sopa de letras: hay que encontrar ciudades. · Ejercicios de repaso de palabras o frases en papel pautado. la lectura es muy importante para el aprendizaje de la ortografía. En esta sesión se hará la lectura de un fragmento de un cuento. pájaro. rosa…) · Ejercicios de discriminación de /r/ y /rr/. Ejercicios de dibujos: consiste en repasar el contorno de los dibujos presentados al niño sin salirse.· Lectura. . se le dice una palabra (burro) y tendrá que decir otra palabra que empiece por la ultima sílaba de la palabra anterior y así repetidamente (ropa.

A_paro A_tonio E_pezar E_vidia E_but ido Lá_para · Lectura de una noticia de un periódico. · · Lectura de un cómic. · Ejercicios de colocación de los enlaces correctos. un festival de can · Ejercicios de formación de palabras que contengan el grupo “mb” o “mp”. · Ejercicios de completamiento de palabras en las que falten “m” o “n”. · Ficha para trabajar la regla de . Escribir otro fragmento de la historia Los pasajeros bajaron deprisa d el autobús. · Escribir otro fragmento de la historia · Lectura de un cómic. consiste en darle al niño una palabra pero con las letras descolocadas y las tendrá que ordenar para ver la palabra. Ángel ganó ciones. · Escribir otro fragmento de la historia 6ª SESIÓN: · Las letras locas. Elotrodía cogíun pájaroque seha bíacaido.sin levantar el lápiz. en textos en los que faltan las uniones entre letras.

para el tratamiento de la disortografía y de la grafía es importante trabajar el ritmo. · Lectura de un poema · Escribir otro fragmento de la historia . por lo que cantaremos una canción y se seguirá el ritmo con palmas. pasos y movimientos del cuerpo y sobre todo de las manos. · Canción.la m antes de p y b.

para ello se utilizará la técnica de fichero cacográrico. · Escribir otro fragmento de la historia 8ª SESIÓN: · Ahorcado. · Escribir otro fragmento de la historia Ca Co garro reza . · Ejercicio en el que tenga que rodear las “b” y “v” en un texto. Después. o acompañando la pronunciación con un silencio entre palabras. · Ejercicios cacográficos.7ª SESIÓN: · Unir los puntos: · Ejercicios de refuerzo para la confusión entre letras con doble correspondencia fonética: consiste en enlazar y escribir . · Lectura de una receta de cocina. juego que consiste en adivinar una palabra o frase descubriendo las letras que la forman. · Lectura de unas instrucciones de un juego para aprender a jugar y a seguir los pasos.· Ejercicio que consiste en poner el nombre correcto a las imágenes. · Ejercicios de análisis rítmico: consiste en que el niño debe acostumbrarse a descomponer los sintagmas que escucha en palabras. Se puede empezar marcando cada palabra pronunciada con una palmada. cada vez que se dice una letra equivocada se hace una parte del dibujo del ahorcado. · Ejercicios de diferenciación de sílabas y memorización de sílabas con peculiaridades ortográficas. el sujeto tendrá que ser capaz de hacer un recuento de las palabras de una frase.

se le dan palabras escritas a distintos tamaños y el niño deberá escribirlas respetando los tamaños.Cu Ce Ci chillo beza legio _________ _________ _________ _________ _________ Letra B Nombre Blanca Animal Búho Comida Bacon Ropa Blusa Ciudad Burgos 10ª SESIÓN: 9ª SESIÓN: · Sopa de letras · Stop. anteriormente se le recuerdan las reglas de . se le dará al niño un texto sin tildes para que las que ponga correctamente. juego que consiste en rellenar una ficha con palabras que empiecen por una determinada letra. · Ejercicio de acentuación. · Ejercicios de control del tamaño de las letras.

se le dará al niño un texto al que le falten puntos y sin comas para que ponga lo que falta · Lectura de un fragmento de un libro de texto. Actualmente está mucho más motivado en actividades de lecto-escritura. · Escribir otro fragmento de la historia 4. En cuanto a la pinza no ha generalizado. se le dará al niño una serie de palabras en las que algunas estén escritas con letra cursiva y tendrá que copiarlas. la grafía en general ha mejorado (se entiende mejor y no se tuerce). · Ejercicios de signos de puntuación. 5. g-j. · Ejercicios de control de la inclinación del escrito. En ortografía ha mejorado en el uso de b-v. Las palabras esdrújulas se acentúan en la tercera sílaba contando desde la dere cha. la primera en noviembre de 2003 y otra realizada en junio de 2004 donde se puede comprobar la evolución del niño. Continúa en tratamiento. BIBLIOGRAFÍA http://usuarios.htm . _inete án_el _il_uero ero ve_ez a_itar li_ El niño juega en el jardín con un baló n muy grande. EVOLUCIÓN En el anexo se presentan las pruebas del TALE que realizó J.acentuación. · Escribir otro fragmento de la historia.es/susodicha2/dislexia. mb-mp y en los signos de puntuación. El niño ha mejorado en grafía tanto en presión como en prensión. · Lectura de un folleto de propaganda.multimania. · Ejercicios de completamiento de palabras en las que falten “g” o “j”.

ya sea sensorial. motor o deficiencia educativa. Podríamos definir la Dislexia como una dificultad significativa y persistente en la adquisición del lenguaje. en psicología ypsiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto. . independientemente de cualquier causa intelectual. Aparece de forma inesperada. cultural o emocional.dificultad.Que es la dislexia? Se le llama dislexia (del griego δυσ. cuando el niño se inicia en la lectoescritura. físico. a una edad temprana. en este caso el término médico apropiado es el dedisgrafía. con repercusiones en la escritura. En términos más técnicos. es uno de los problemas de aprendizaje más frecuente y más conocido. Aunque convencionalmente el término se aplique también a la dificultad para una correcta escritura. anomalía y λέξις habla o dicción) a la dificultad en lalectura que imposibilita su comprensión correcta. sin que existan cualquier tipo de problema. y por tanto.

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