You are on page 1of 2

EDUCAIA FIZIC -FENOMEN SOCIAL

Educaia fizic i sportul ca fenomen social ,distinct a nsoit omenirea de-a lungul ntregii sale existene,reprezentnd o component necesar i permanent a vieii sociale. n micarea sa istoric,fenomenul nu a cunoscut ns o asemenea amploare ca cea din zilele noastre.Pentru nterpretarea corect a originii i dezvoltarii educaiei fizice i sportului ,trebuie s se porneasc de la stuctura lor deosebit de complex care include exerciii fizice ,aspecte tactice i organizatorice,discipline teoretice ,instituii,mijloace materiale,etc. Astfel, apariia i dezvoltarea ei a avut loc n mod continuu de-a lungul tuturor formaiunilor sociale,n funcie de necesitaile istorice,de clasa i de viaa material a societaii, inclusiv i modul de producie. n comuna primitiv ,specificul produciei reprezentat prin necesitatea luptei pentru asigurarea hranei i supravieuirii a determinat apariia anumitor exerciii fizice ca: notul ,alergrile ,sriturile ,aruncrile ,,trasul cu arcul precum i dansuri i jocuri ,practicate n scop mistico-religios sau recreativ. nsa,dac n comuna primitiv practicarea exerciiilor fizice era departe de ideea dezvoltrii fizice armonioase ,n antichitate,cnd apar raporturi de clas i alte diferenieri,exerciiile fizice ncep s fie organizate i practicate n scopul dezvoltrii armonioase a omului.n acest sens,cultura greac cu marii si educatori i filozofi ce au contribuit la dezvoltarea palestrelor i au organizat exerciiile fizice n sisteme n functie de scopul lor ,este reprezentativ pentru antichitaete.De asemenea, alturi de educia fizic organizat n vederea dezvoltrii armonioase a fizicului uman , societatea sclavagist dezvolt ntr-o mare masur educaia fizic de tip militar . Devenit fenomen permanent , iar pentru unele popoare caracteristic rzboiul fcea din pregatirea fizic o necesitate social , reorganiznd exerciiile fizice existente sau construind altele precum msurile,aruncarea suliei, trasul cu arcul,lupta corp la corp,aciunea sincronizat,etc. Alturi de acestea au continuat s existe jocurile i activitile recreative sau distractive la care participau toate clasele sociale . Mai trziu, jocurile i ntrecerile sportive ocazionale s-au transformat in manifestri cu o anumit periodicitate care presupuneau reguli speciale i implicau ierarhizarea valorilor, ceia ce a determinat o noua realitate social agonistica. Aceste activitai impuneau necesitatea unei pregtiri speciale antrenamentul; persoanele care participau la aceste compeitii nefiinid considerai simpli oameni, ci concureni,ei avnd o activitate deosebit de cea a oamenilor muncii sau a razboinicilor.Evoluia activitilor competiionale a determinat intr-o mare msur specializarea unui grup de oameni care s conduc procesul de pregatire al atleilor.O alt particularitate se refer la faptul c exerciiul fizic se manifest ca expresie a unei colectivitifiind o modalitate specific prin care o comunitate uman incearc sa se afirme prin reprezentani si. Se observ c educaia fizic i sportul devin mai complexe cu trecerea de la o etap istoric inferioar la alta superioar.Evoluia ascendent a educaiei fizice i sportului este marcat pe de-o parte de apariia unor elemente de coninut precum exerciiile fizice,jocurile si activitaile sportive,iar pe de alt parte ,prin trecerea de la un nivel de organizare i sistematizare inferior la altul superior. Educaia fizic i sportul ,este diferit de celelalte fenomene sociale ale viei prin esena sa ce urmarete perfecionarea dezvoltrii fizice si a capacitilor de micare a oamenilor.Aceast funcie social s-a pstrat de-a lungul tutror formaiunilor socialeconomice,spre deosebire de scopurile i obiectivele educaiei fizice i sportului care difer de la o formaiune socialeconomic la alta i chiar de la un stat la altul. Educaia fizic de tip feudal era orientat spre reprezentani clasei feudale ,trebuind s contribuie la formarea cavalerilor ,a cror activitatese subordona unui anumit ritual ncepnd cu bunele maniere fat de femei si terminnd cu partidele de vntoare,ns accentul principal cznd pe pregtirea de rzboi.Cu timpul,n fazele urmtoare ale dezvoltrii feudalismului, necesitate pregtirii fizice apare i pentru celelalte clase i grupuri sociale ,educaia fizic extinzndu-se de la clerici i oreni pan la rani ,ns nu va cunoate permanena nc . n timpul Renaterii ,s-a formulat idea potrivit creia educaia fizic treuie s serveasc in primul rnd fiina uman.Umaniti au privit educaia fizc n general ca un mijloc necesar n complexul de msuri care trebuia s duc la formarea omului complet. Apariia i dezvoltarea relaiilor economice specifice capitalismului,au determinat restructurrii n natura intern a procesului educativ i implicit a educaiei fizice,care avea tendina de generalizare,de cuprindere ct mai larg a tinerei generaii,indiferent de apartenena de clas. n forma ei instituionalizat,educaia fizic va cunoate generalizarea deplin i n condiii relativ egale pentru toi membrii tinerei generaii n socialism. O dat cu generalizarea educaiei fizice se asist la o munc de sistematizare,orientare i dirijare ntemeiat pe cunoaterea particularitilor i efectelor exerciiilor fizice.Mari personaliti ca

J.Gutsmuths,Amoros,Clias,Jahn,Ling,Arnold i ali,depaesc modul abstract de abordare teoretic a exerciiilor fizice,iniiind studii care s duc la fundamentarea tiinific a abordrii lor. n etapa actual, fundamentarea tiinific a procesului de practicare a exerciiilor fizice i apriia Teoriei i Metodicii Educaiei Fizice i Sportului a dus la teoretizarea idealului funciilor i obiectivelor educaiei fizice i sportului. Idealul educaiei fizice i sportului este n concordana cu idealul general educaional al societaii , fiind modificat n funcie de evoluia social-istoric a fiecrei societai,de succesiunea etapelor de dezvoltare specifice. Funciile educaiei fizice deriv din ideal,subordonndu-se acestuia.funciile educaiei fizice sunt de dou feluri:specifice ce vizeaz dezvoltarea fizic i capacitatea motric;funcii asociate ce nsumeaz efectele practicrii exerciiilor fizice asupra organismului uman.Din aceast categorie fac parte funciile :igienic, recreativ, educative i de emulaie. Obiectivele educaiei fizice i sportului deriv din funciile sale specifice i asciate,subordonndu-se la rndul lor acestora.n funcie de laturile procesului de practicare a exerciiilor fizice ele se pot clasifica n obiective de instruire i obiective de educaie.