American Psychiatric Association, A.P.A. (19944).

Diagnostic and statistical manual
of mental disorder. Washington, DC.
Attwood, T. (2005). Παιδιά με ιδιαιτερότητεσ ςτη γλωςςική ανάπτυξη και την κοινωνική αλληλεπίδραςη. Σφνδρομο Asperger. Οδηγόσ ανίχνευςησ και αντιμετώπιςησ για νηπιαγωγοφσ, δαςκάλουσ και γονείσ. Μτφ. Α. Κορογιαννάκη & Ε.
Μιχαλζτου. Επιμ. Α. Παπαιωάννου. Αθήνα: Σαββάλασ.
Baron-Cohen, S., Spitz A., & Cross, P. (1993). Can children with autism recognize
surprise? Cognition and Emotion, 7, 507-516.
Baron-Cohen, S. (2001). Theory of Mind and Autism: a review. Special Issue of the
International Review of Mental Retardation, 23, 169.
Connor, M. (1999). Children on the autistic spectrum: Guidelines for mainstream practice.
Support for Learning, 14 (2), 80-86. Σφγχρονη Εκπαίδευςη, 108-109, 59-69.
Δροςινοφ, Μ. (2001α). Μελζτη πάνω ςτον αυτιςμό. Γλάςκώβη 2000. Επιθεώρηςη
Επιςτημονικών και Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 4, 83-105. Παιδαγωγικό Ινςτιτοφτο.
Δροςινοφ, Μ. (2001β). Τάξεισ Αυτιςμοφ ςτο δημόςιο ειδικό ςχολείο Le Treffle για
παιδιά δευτεροβάθμιασ ηλικιακά εκπαίδευςησ (14-22 χρόνων) ςτην Βαλλόν
(γαλλόφωνη κοινότητα) του Βελγίου. Ανοιχτό Σχολείο, 81, 44-45 και 82, 42-45.
Διδακτικζσ διαφοροποιήςεισ ςτα Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. ςε μαθητζσ με αυτιςμό
133
11DROSINOU:Layout 1 6/22/09 2:55 PM Page 133
Δροςινοφ, Μ. (2003α). Άτυπη παιδαγωγική αξιολόγηςη και εξατομικευμζνο διδακτικό πρόγραμμα ςτον Αυτιςμό. Σφγχρονο νηπιαγωγείο, Aφιζρωμα ςτην ειδική αγωγή, μζροσ 2ο, 31, 8-21.
Δροςινοφ, Μ. (2003β). Η ανάπτυξη επικοινωνίασ ςε παιδιά με ςοβαρζσ μαθηςια-

In M. Θζματα Ειδικήσ Αγωγήσ. In N. U. dreams and imitation in childhood.: Blackwell (tr. Laterza). Martin. «πνευματική αναπηρία» και «βαρφ» αυτιςμό. 2.14. Intensive Interaction and Autism: a useful approach. B. Bari. M.. ΦΕΚ Α’. (1989). J. 3. (1999). Gazzaniga (a cura di). (1943). A. & Rogers. The cognitive neurosciences. Communicative competence and theory of mind in autism: A test of relevance theory. Eisenberg & J. Hoffman. (1993). L’autismo. για την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευςη ατόμων με αναπηρία ή με ειδικζσ εκπαιδευτικζσ ανάγκεσ. Cambridge: Cambridge University Press. 12. Leslie. Pennington. (1962). 36-42 & 15. 516-517. Strayer (a cura di). Play. Piaget. Frith. Empathy and its development. (20002). 48. Autistic disturbances of affective contact. 101-119.. F. S. S. Journal of Child Psychology and Psychiatry. (1999). 199/2-10-2008. Explaining the enigma. Frith. Cambridge. N. 96-102.: M. Cognition. Social Development. Kanner. The contribution of empathy to justice any moral judgment. Press. Autism and theory of mind in everyday life.T. U. Autism.I. Executive function deficits in high-functioning autistic children: Relationship to theory of mind. 62-69. (1991). London: Routledge & . 108-122. F.K. M.. «Theory of mind» as a mechanism of selective attention. it. Nind. Spiegazione di un enigma. 107. Autism and Theory of Mind Research. (1994). 32. British Journal of Special Education. 1998. Psychologist. F. Νόμοσ 3699. & Siddons. (1987). L. J. Happe΄. Oxford. 1081-1106. Happe΄F. 26 (2). MA.κζσ δυςκολίεσ. 110-132. 217-250. U. M.. Νζα Παιδεία. Ozonoff. L. Nervous Child.

Αθήνα: Ο. (1996). Βιβλίο για τον δάςκαλο.Ε. Πλαίςιο Αναλυτικοφ Προγράμματοσ Ειδικήσ Αγωγήσ.Θ. Επιθεώρηςη Εκπαιδευτικών Θεμάτων 134 .Ε. (1996). 37. Deception and sabotage in autistic. β) Ψυχοκινητικότητα. Can children with autism be taught to understand false belief using computers? Journal of Child Psychology and Psychiatry. J. retarded and normal children. Υπ. 157-166.Ε.Π. & Frith. U. δ) Συναιςθηματική Οργάνωςη.Δ.Π. Swettenham. (1992). 33 (3). B. γ) Νοητικζσ Ικανότητεσ.Β..Ι. Υπ.Kegan Paul. (2008). Sodian.Θ.Ι. Προεδρικό Διάταγμα.-Π. Δραςτηριότητεσ Μαθηςιακήσ Ετοιμότητασ. 591-605. α) Προφορικόσ λόγοσ. Journal of Child Psychology and Psychiatry.-Π.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful