FACTORES DE DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN MÉXICO RESUMEN

La deserción escolar es uno de los problemas más graves de la educación en México y del mundo. Se define como deserción el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo (S.E.P., 2004). La deserción escolar es un fenómeno multifactorial y complejo, que afecta a todos los niveles educativos tanto de carácter público como privado y puede presentar características específicas dependiendo del alumno, la escuela y de la ubicación geográfica del lugar. De acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2011), en nuestro país, el 38% de los estudiantes que ingresan a la educación universitaria abandona sus estudios por diversos factores y apenas el 20% de la población concluirá de forma satisfactoria su educación en el tiempo determinado, es decir, incluyendo proceso de titulación. En este rubro, México se coloca por debajo del promedio, al alcanzar 52% de eficiencia terminal. Según estudios desarrollados por centros universitarios, las principales causas de deserción en universidades, tanto públicas o privadas son: económicas, Incompatibilidad en horarios, mala orientación vocacional, problemas personales, desagrado por la institución educativa, por falta de instalaciones, incompatibilidad con el ambiente escolar y de relaciones con los otros alumnos (ANUIES). El objetivo general de esta investigación fue identificar las principales causas y posibles soluciones de la deserción universitaria en México y en el IPN, Campus Guanajuato, utilizando como base algunas encuestas e investigaciones sobre deserción escolar, realizadas en diferentes contextos y con distintos métodos por Institutos y Universidades de nuestro país. Por su relevancia e interés personal se le dio prioridad a una investigación sobre deserción escolar realizada por el IPN, Campus Guanajuato. El estudio realizado se fundamenta en las teorías actuales sobre deserción. Es una investigación de tipo exploratorio-descriptiva, en donde se pretende conocer y medir los factores que inciden en la deserción de los alumnos. Para la parte metodológica se utilizó una escala en donde los alumnos ordenaron por importancia 10 factores de deserción; asimismo presenta una elevada confiabilidad muestral, derivada del alto porcentaje de participantes.

ÍNDICE CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN……………………………………… ……7 1.1. Antecedentes…………………………………………………..7 CAPITULO II. LA EDUCACIÓN EN MÉXICO……………………………...8 2.1. Generalidades…………………………………………………..…8 2.2. Estructura del sistema educativo nacional………………….….8 2.3. Diagnóstico educativo en México…………………………….….8 2.4. Sistema Educativo Nacional 2011-2012…………………….….9 2.5. Educación superior en México 2011-2012…………………….11 CAPÍTULO III. MARCO TEÓRICO………………………………………….12 3.1. La deserción escolar……………………………………………..12 3.2. Desertores…………………………………………………………12 3.3. Clasificación de los desertores…………………………………..13 3.4. Tipos de desertores………………………………………………13 3.5. Teorías sobre la deserción………………………………………14 3.6. Factores que influyen en la deserción………………………….16 3.6.1. Socioeconómicos…………………………………........16 3.6.2. Necesidad de trabajar……………………………….…16 3.6.3. Escasez de oferta educativa…………………….…….16 3.6.4. Salud…………………………………………………….17 3.6.5. Motivacionales y familiares………………………..…..18 3.6.6. Ajuste a la disciplina…………………………………...19 3.6.7. Culturales…………………………………………………….….19 3.6.8. Otros factores…………………………………………………..19 3.6.9. Etapas de la deserción…………………………………….…..20 3.6.10. Los errores en la deserción estudiantil…………………….20 3.6.11. Efectos de la deserción escolar……………………………..21 3.6.12. Marco conceptual (definiciones básicas)…………………..23 CAPÍTULO IV. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN………………………..25 4.1. Planteamiento del problema…………………………………….25 4.2. Justificación……………………………………………………….25 4.3. Delimitación del estudio…………………………………………26 4.3.1. Temporal………………………………………………...26 4.3.2. Espacial……………………………………………..…..26 4.3.3. Poblacional……………………………………………...26 4.4. Preguntas de investigación…………………………………..…26 4.5. Objetivo general………………………………………………..…27 4.6. Objetivos específicos………………………………………….…27 4.7. Hipótesis…………………………………………………………...27 4.8. Variables…………………………………………………………..27 CAPITULO V. METODOLOGÍA…………………………………………….28 CAPÍTULO VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS…………………………….29

6.1. Deserción en la educación media superior………………………29 6.2. Deserción en la educación superior……………………………….30 6.3. Ejemplos de estudio sobre deserción universitaria………………31 CAPITULO VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………...38 7.1. Conclusiones…………………………………………………..…….38 7.2. Recomendaciones………………………………………………..…41 7.2.1. Medidas para disminuir la deserción…………………...42 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………..43 ÍNDICE DE FIGURAS Fig. 1 Estructura del sistema educativo………………………………..…….8 Fig. 2 Estadística de alumnos 2011-2012…………………………´.……...10 Fig. 3 Matricula escolar por edad 2011……………………………………..10 Fig. 4 Educación superior en México 2011-2012……………………….…11 Fig. 5 Composición de la matrícula de educación superior…………..….11. Fig. 6 Modelo análisis deserción…………….………………….……….…15 ÍNDICE DE GRÁFICAS Grafica 1 Deserción por modalidad de bachillerato………………..……29 Grafica 2 Causas de la deserción escolar……………………….……….29 Grafica 3. Deserción I.T.S.Z. Ver., 2009………………………………….32 Gráfico 4 Promedio de factores de deserción según turno escolar…..36 Gráfico 5 Promedio de factores de deserción según nivel escolar……37 INDICE DE TABLAS Tabla 1 NI-NIS en México…………………………………………………….30 Tabla 2 Deserción en algunas Universidades……………………………..31 Tabla 3 Deserción en algunas carreras……………………………………31 Tabla 4 Deserción universitaria en OCDE…………………………………35 Tabla 5 Promedio general de los factores de deserción de la UPIIG……36 Tabla 6 Comparativo de promedio por carrera……………………………36 Tabla 7 Promedio de factores de deserción según turno escolar……….36 Tabla 8 Promedio de factores de deserción según nivel escolar………..36

CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
La educación es un medio decisivo para el futuro de nuestro país, ya que a través de ella se potencian las capacidades y habilidades de una persona, permitiéndole su inserción en el desarrollo de la sociedad. Sin embargo, el ingreso y permanencia en la universidad le propone al estudiante exigencias y oportunidades que pueden generar dudas, temores y conflictos frente a su proyecto de vida llevándole a abandonar no solo un programa académico sino muy posiblemente, sus sueños y metas de vida. Es importante entonces, que reconozca esas alertas que le avisan el riesgo de deserción y se prepare para asumir con éxito los retos personales y académicos que la vida universitaria le plantea. La deserción estudiantil en el nivel universitario se presenta generalmente en los primeros semestres y como fenómeno multicausal, tiene graves consecuencias sociales, familiares, económicas, pero sobre todo personales; finalmente quien abandona su carrera se enfrenta a una sensación de fracaso y pérdida de tiempo. Identificar las causas de la deserción, implica revisar el antes y durante, de la vida universitaria. 1.1. Antecedentes El problema de la deserción escolar ha sido analizado como un fenómeno educativo fuertemente vinculado acondiciones económicas y sociales (Tinto, 1986). El incremento de la tasa de deserción y las bajas de egreso de estudiantes, se ha convertido en un problema que atañe tanto a las instituciones de educación superior, como a las autoridades educativas, puesto que tiene importantes consecuencias socio-económicas (Psacharopoulous, 1985; Psacharopoulous y Patrinos, 2002). Detrás de los procesos escolares está presente una compleja problemática educacional que refleja un proceso de estratificación social y de reproducción de unas relaciones sociales fincadas en la cultura de dominación por parte de las clases dirigentes de la sociedad (Mélendrez, 1994). También la deserción se vincula con la escasa capacidad de retención de los sistemas educativos (Abril et al., 2008). Esto se refleja en las altas tasas de deserción en la mayoría de los países latinoamericanos que a su vez se traduce en un bajo número de años de educación aprobados (Brewer, 2005).

El Estado. la económica sigue siendo la principal1.2. 2013 2. . La deserción es grave y aunque sus causas son diversas. impartirá educación preescolar. primaria. 1 Juan Ramón de la Fuente. secundaria y media superior de manera obligatoria. y el promedio de escolaridad de la población mexicana es de 8.CAPITULO II. 1 Estructura del sistema educativo Fuente: S.1. programas de licenciatura universitaria y tecnológica. Fig. 2.4 millones de analfabetas. LA EDUCACIÓN EN MÉXICO 2. Estructura del sistema educativo nacional La educación superior en México comprende los estudios de técnico superior universitario (TSU). Estados. Generalidades En México. Presidente de la Asociación Internacional de Universidades. otros 16 millones no pudieron terminar la secundaria.E. Distrito Federal y Municipios. todo individuo tiene derecho a recibir educación (Artículo 3º). educación normal de nivel licenciatura.9 años y el 42% de la población no ha concluido la educación básica. De cada 100 niños que inician la primaria sólo 13 terminan la educación superior y únicamente dos concluyen un posgrado.3.. Federación. Diagnóstico educativo en México La educación en México muestra signos preocupantes de rezago: hay 5. así como el posgrado.P. 10 millones de personas que no terminaron la primaria.

en parte. que comprende la educación preescolar. en México el 41% de los jóvenes entre 15 y 17 años no se encuentran cursando el nivel medio superior.0 % de los alumnos.5 % de la matrícula y constituye el tipo educativo que experimentará el mayor crecimiento en los próximos años.0 % de la población escolar se ubica en la educación básica. con una tendencia a disminuir. 2. La educación superior. el problema de la baja cobertura se debe al aumento de la población en edad de cursar el bachillerato.2 millones de alumnos. donde el 22. La educación particular atiende el 13. abarca el 9.1 % de la matrícula total y los de capacitación para el trabajo cubren el restante 4. EL 71. equivalente al 31.5 % de los alumnos asiste a las escuelas administradas por los gobiernos estatales. como resultado de su transferencia paulatina a los estados. la Licenciatura y el Posgrado.4%. Las instituciones autónomas. la cual es del 60%. como resultado de la gran expansión de educación básica en los últimos años.De acuerdo al Plan Nacional de Educación 2007-2012.4. administran el 5. la matrícula total del sistema educativo nacional escolarizado se conforma por 34. A lo anterior se suma la baja eficiencia terminal del nivel en cuestión. Incluye. básicamente universidades. con una tasa del fracaso escolar del 15. En los primeros dos niveles se capacita al educando para el ejercicio de una profesión. por estructura de la pirámide poblacional.4 % son servicios administrados por la federación.6 % tiene de 4 a 15 años de edad. que comprende a los niveles de Técnico Superior. El 10. Los estudios de Técnico Superior tienen una duración de dos o tres años y la licenciatura es de cuatro o cinco años en promedio.9%. con 3.1 % de las escuelas.8 millones de alumnos. El tercer tipo educativo del sistema corresponde a la educación superior. La educación media superior representa el 12. Sistema Educativo Nacional 2011-2012 Para el ciclo escolar 2011-2012. El alto porcentaje de participación se explica. Este alto porcentaje es el resultado de la federalización de la educación básica y normal iniciada a partir de 1992. principalmente en la educación media superior y superior. mediante la expedición de un título. primaria y secundaria. En cuanto al sostenimiento de los servicios educativos. dentro de las opciones de estudios.9 % de la población total del país. El 74.5% y una reprobación del 32. Según este documento. la .

2 %. 2 Estadística de alumnos 2011-2012 Fuente: S. A esta cifra deben agregársele 166 239 estudiantes registrados en la modalidad no escolarizada. especial. 2013 Fig. secundaria. Fig. que equivale al 29.4 % de la población de 19 a 23 años de edad (excluyendo al posgrado). la matrícula escolarizada y 31. La matrícula escolarizada para el ciclo escolar 2011-2012 es de 2 932 254 alumnos. 3 Matricula escolar por edad 2011 .educación normal o formación de maestros de educación inicial. En este ciclo escolar ingresó a la educación superior el 84. Con esta adición. la matrícula escolarizada y edad (excluyendo al posgrado). primaria.8 %. preescolar.P.6 % de los egresados del ciclo anterior de la educación media superior.E. A su vez. artística. la cobertura en la educación superior se eleva a 32. tecnológica y primaria intercultural bilingüe. A su vez.

con el 88. Educación superior en México 2011-2012 La educación superior se distribuye de la siguiente manera: a) Profesional Asociado o Técnico Superior. 5 Composición de la matrícula de educación superior Fuente: S. el 17. 2. a pesar de tener la mayor población de este grupo etario en la historia del país (México está modificando la cobertura de la escolaridad obligatoria para incluir a la educación media superior en el ciclo 2012-2013. al estatal.9% c) Posgrado. b) Licenciatura. y las instituciones particulares cuentan con el 31.P.9%. que representa el 7.E. que constituye el 3.4%. el sostenimiento federal cubre el 13.E. 2005-2006 y 2011-2012 Fig. el 37.5. 2013 . De la matrícula de educación superior.1% corresponde al sostenimiento autónomo.8%. 4 Educación superior en México 2011-2012 Fuente: S. 2013 Composición de la matrícula de educación superior por área de conocimiento.2%.México tiene las tasas de matrícula más bajas entre los jóvenes de 15 a 19 años de edad (56%) entre los países de la OCDE.P.7%. Fig. con la intención de alcanzar una cobertura universal a este nivel para el año 2022.

publicó su modelo de deserción universitaria. pero cada universidad tiene unas características diferentes que deben ser identificadas con el fin de hacer frente al problema. Desertores Se considera desertor. cuanto mayor sea el grado de integración al ambiente académico y social. mayor será su compromiso con la institución y por ende menor su probabilidad de desertar. otros investigadores han propuesto modelos para la retención de los estudiantes como diferentes perspectivas (2007). atribuyendo mayor importancia relativa a los factores individuales. 2006).1. 1970) y el modelo de desgaste del estudiante (Bean. 3. 2000.CAPÍTULO III. González. La mayoría de la literatura sobre la permanencia de los estudiantes en la universidad se enmarca en dos corrientes: el modelo de integración del estudiante (Tinto. Como indica Tinto (1989). desde factores personales hasta características institucionales. la deserción dista de ser resuelta. para el caso norteamericano. el primero hace referencia al proceso de integración y adaptación del estudiante a la vida universitaria. 1975 y Spady. repentina o lentamente (Carrillo. dando lugar a numerosos estudios y propuestas de mejora (Tinto. Varias investigaciones sugieren una amplia diversidad de causas posibles. ANUIES. El segundo hace referencia a variables externas a la institución que influyen en la probabilidad de desertar. Sin embargo. Este modelo incluye las metas que el estudiante persigue para su educación y sus compromisos institucionales. . 1980). Tinto (1975). MARCO TEÓRICO 3. 1987. cualquier alumno que abandona voluntaria o involuntariamente la carrera que inició por cualquier motivo y puede ocurrir al principio o al final.2. el problema parece imbatible. La deserción escolar A pesar de múltiples investigaciones y recomendaciones. En 1975. corresponden tanto a la dimensión universitaria como extrauniversitaria. La deserción de estudiantes universitarios ha sido una preocupación por décadas. es decir. a pesar de múltiples propuestas y políticas. la tasa de deserción se ha mantenido prácticamente constante –en alrededor del 45%– a lo largo del siglo XX. a pesar de drásticos cambios en el sistema educativo y en el número de estudiantes. es decir. 1990).

Clasificación de los desertores Rodríguez y Hernández (2008) clasifican a los estudiantes como desertores cuando éstos deciden: •Cambiarse de licenciatura dentro de la misma división dentro del mismo campus •Cambiarse de licenciatura y división dentro del mismo campus •Cambiarse de licenciatura. Sin embargo. 3). Es el abandono o suspensión voluntaria y definitiva de los estudios por parte del alumno. y suelen tener un promedio más bajo en la escuela preparatoria. Pueden variar desde el embarazo hasta problemas de integrarse al ambiente estudiantil. 3. como se cita en ANUIES (2007): 1). 4). Es aquel que abandona la carrera por razones principalmente personales.Una de las definiciones consideradas en el ámbito de educación superior en el país es la propuesta de Altamira. Por deficiencia académica. división y campus •Retirarse de manera permanente del sistema universitario.9% indica que la reprobación fue de mucha importancia en el momento de decidir abandonar. Por expulsión disciplinaria.4. lo cual puede deberse a problemas tanto sociales como personales. 3. quienes reciban esta sanción no pueden ingresar a ninguna escuela o facultad de la universidad. Primer tipo. es la expulsión de alumnos de bajo rendimiento escolar. Indican la dificultad de materias como una razón. . Segundo tipo. se trata también de un grupo reducido.3.0% de los desertores indica estos factores como muy importantes. Por cambio de carrera. 2). ya que solamente el 7. Tipos de desertores La correlación de factores sugiere que hay cuatro tipos de desertores. continúa el alumno en la misma institución pero pasa a pertenecer a otra cohorte (generación). Consiste en aquellos que empiezan a reprobar y deciden abandonar la carrera por esta razón. la que se aplica a los alumnos que alteran el orden y la disciplina. Se trata de un grupo reducido: menos del 5.

socio-ambientales.5. Una característica distintiva de este grupo es que suelen tener un capital familiar alto y buenas calificaciones en la escuela preparatoria y en el examen de admisión. Sociales o ambientales. Consideran la deserción estudiantil como el reflejo del impacto que tiene la organización sobre la socialización y satisfacción del . en estudios realizados en Estados Unidos. Se trata de un grupo importante: el 41. organizacionales e interaccionales. aunque se declare lo contrario. El ajuste en las metas personales y las historias de vida de los estudiantes. Teorías sobre la deserción Vicent Tinto (1987). Organizacionales. Subrayan las finanzas individuales y la ayuda financiera con respecto a la retención estudiantil. raza. Se trata del grupo más numeroso. Desertores que optan por dejar la carrera porque consideran que no era su vocación. ya que el 45. Económicas. disposición motivación. así como sus reacciones para adaptarse social e intelectualmente a la institución. La conducta de los estudiantes refleja atributos propios y específicos relacionados con las características psicológicas de cada individuo (personalidad. Para este grupo. Propone cinco teorías que engloban las posibles causas de deserción. reconoce la existencia de diferentes modelos y teorías que buscan explicar el fenómeno de la deserción. Marcan el papel que tienen las fuerzas externas (estatus social. Las características cruciales del grupo son que provienen de familias de menor capital educativo (lo cual hace suponer que tienen menor capital financiero) y que estaban trabajando en el momento de decidir abandonar la carrera. Un factor importante asociado es el perfil de la carrera.7% indica que optó por estudiar otra carrera. prestigio institucional) para la persistencia estudiantil. El éxito o el fracaso estudiantil es moldeado por las mismas fuerzas que configuran el éxito social en general y que definen el lugar que los individuos y las instituciones ocupan en la sociedad. con los recursos financieros necesarios para hacer frente a la inversión que supone estudiar en la universidad. los horarios son menos importantes. habilidad y capacidad). La deserción refleja el deseo intencional de las organizaciones educativas de restringir las oportunidades educativas y sociales a determinados grupos.4% de los desertores indica estar trabajando. 3. Cuarto tipo. clasificándolas en: psicológicas. económicas. Psicológicas. Indica como su principal razón los horarios complicados. El estudiante contrasta los beneficios vinculados a la obtención de un determinado grado en una determinada institución.Tercer tipo. originan hostilidad en el individuo para continuar con sus estudios.

2. condición socioeconómica. composición familiar. El efecto del tamaño. 3. actitudes y valores hacia la educación. etc. el ambiente y la existencia de estímulos diversos sobre la socialización de los estudiantes. Juan Carlos Tedesco (De Allende y Gómez Villanueva). métodos. 4. la complejidad institucional. patrones lingüísticos. Esto es tomar en cuenta la diversidad de factores que lo originan. Variables exógenas culturales: Nivel educativo paterno. La deserción depende de la manera en que cada estudiante interpreta las experiencias vividas en la universidad. vivienda. etc. contactos con medios de la comunicación. La conducta estudiantil es resultado de la interacción dinámica reciproca entre los ambientes y los individuos. Variables endógenas culturales: Actitudes. contenidos de la enseñanza. 6 Modelo análisis deserción En 1989. formación. etc. Fig. Variables endógenas materiales: Esto es recursos y dotación de las escuelas. así como el grado de interacción que se da entre la institución y los individuos. los recursos disponibles. . en su estudio sobre deserción establece cuatro conjuntos de variables: 1. sistemas de promoción. De esta manera el fenómeno de la deserción escolar debe ser considerado desde una óptica integral.estudiante. Interaccionales. etc. Variables exógenas materiales: Nutrición.

2000). de eso no queda duda. esta situación los arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia.3. es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases y que mejor aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar.6. pero por lo general son fallidos sus intentos. la economía está vinculada fuertemente con la deserción escolar. Socioeconómicos Carencia de recursos económicos. en cuya situación educacional ha tenido lugar un tipo de deserción causalmente asociada a problemas como la carencia de grados o niveles superiores.6. la escasez de cupo para matricularse. constituyen en el determinante principal de la deserción educativa. son muchos adolescentes y jóvenes los que no tienen acceso a la educación por falta de dinero. Acto que es causado por el imperativo de la obtención de ingresos. Estudiar conlleva un gasto.6.2. 3. Se trata de jóvenes.1. Las dos causas de abandono escolar examinadas hasta. Escasez de oferta educativa Por su parte. con base a su naturaleza estrictamente socioeconómica. [18] La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los hijos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios. Factores que influyen en la deserción 3. se debe ser consciente que para muchas familias de México proveer esta lista sería gastar el salario de una semana o más. juntas. ahora falta de recursos y tener que trabajar. .3. Necesidad de trabajar Otro caso es aquel referido al conjunto de la población de jóvenes desertores de la Educación en el que comienza a operar la postergación de los estudios como consecuencia de su ineludible incorporación a ocupaciones y empleos. la restricción de la oferta educacional constituye una causa por la cual no continúan estudiando. situación que empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa. el problema de la distancia que separa su residencia de los centros de enseñanza más cercanos y el cambio de residencia. 3. que en su gran mayoría. (Feito. cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suministrar a sus hijos la lista de útiles que la escuela exige.6. poco o nada tienen que ver con los estudios que han abandonado. Según Solana (2006).

con prueba rendida e incluso con alguna experiencia en los establecimientos de enseñanza de nivel superior. traduzca sus consecuencias. Probablemente. vinculado a un cuadro de complicaciones físico-orgánicas y/o psicológicas que bloquean sustancial y considerablemente. Salud física. Del mismo modo. con arreglo a la extinción del primero y con agudas carencias para la adopción plena de la condición progenitora. aún con estudios medios completos no pueden encontrar trabajos acorde a sus expectativas reales y conocimientos acordes. 1986). el embarazo que tiene lugar mientras el joven se encuentra incorporado a la actividad educativa. La tensión entre el estatuto juvenil y el proveniente de la maternidad o de la paternidad. configura un tipo de problema cuyo valor analítico propende más hacia lo cualitativo que hacia lo cuantitativo. Embarazo. este resultado merece ser examinado en atención a que se trata de un tipo de trastornos que no es leve ni transitorio en la salud del joven educando sino. al extremo de impedir de modo prolongado y hasta permanente la continuación de los estudios. (Bartolomeis.4. El resultado revela que el embarazo ha impactado.S. según sea el caso. 3. El conocer dicha realidad no motiva en nada a terminar estudios medios ya que compite prácticamente en igualdad de condiciones con otros jóvenes con enseñanza media completa. no sólo en la desaparición definitiva del rol de estudiante. las posibilidades objetivas de mantenerse en la actividad educacional. sino en la defectuosa y precarizada vivencia de su período juvenil. Este aspecto constituye el origen de la imposibilidad de asistir a un centro de enseñanza para un alto número de jóvenes. la define como el estado completo de bienestar físico. se resuelve frecuentemente. La salud como causa determinante del abandono estudiantil. 2 O. La noción de salud por lo tanto abarca tanto cuestiones físicas como emocionales que pueden tener impacto en la permanencia o abandono de la escuela.6.M.Se observa que existe en nuestro país muchos jóvenes que. los estudios de mujeres jóvenes. negativamente. y no sólo la ausencia de afecciones y enfermedades. 2010 . psíquico y social. más bien. Salud La organización mundial de la Salud2.

infantilización y conductas regresivas. así como también en el caso de madres demasiado jóvenes. Si un estudiante no tiene claro que a través de su crecimiento profesional podrá mejorar sus condiciones de vida. Factores emocionales que favorecen o entorpecen el aprendizaje: Sabido es que las situaciones emocionales de un sujeto permean sus actividades diarias. ya que lo que los padres les dicen. La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar. así como poca tolerancia a la frustración. falta de confianza.5. Motivacionales y familiares Apoyo familiar. los lleva a no continuar su formación escolarizada. es mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores. es la familia. Todo joven tiene necesidades que deben ser respetadas. Todo lo que pasa en casa repercute en el joven y en su rendimiento escolar. Los intereses y características de la familia influyen de manera considerable en el Joven universitario. Uno de los factores determinantes en el desarrollo escolar de un joven.6. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al educando al desinterés. los estudios tienen una importancia alta y el joven recibe el apoyo necesario. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos sigan estudiando. en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. un estado emocional asociado con un malestar psicológico afecta directamente las actividades cotidianas y el rendimiento en cada una de ellas. dentro de este factor motivacional se encuentran las formas de ver el mundo para los padres. El apoyo familiar va desde lo económico hasta lo anímico. la probabilidad de que permanezca en sus estudios hasta terminarlos es más alta.3. Una alta motivación y un estado emocional favorable contribuyen en mucho a que éste pueda rendir de manera eficiente en su vida cotidiana. donde cada recurso se vuelve necesario para lograr el objetivo. Al contrario. pues son para ellos el principal . Si para ésta. difícilmente tendrá el resorte de la motivación para empujarlo hacia la terminación y conclusión de sus estudios. uno de los principales problemas que anteceden a la deserción es la baja motivación. Esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. una actitud demasiado protectora por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia. Según Pardo de Aguirre (1985).

Por lo general para los que viven en pueblos o localidades no son requeridos los estudios para trabajar. Culturales La cultura se puede definir como el conjunto de las formas. Los alumnos pueden dejarse llevar por la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que es algo que no necesitan para sobrevivir.6. debido a que sus padres así han vivido toda su vida. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños. mucho tiempo en el internet. como lo son: la distancia de la escuela. los videojuegos.6. 3.6. 3. 1990).6. pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos. carencia de artículos varios. la complejidad de las materias. Etapas de la deserción .modelo y objeto de identificación. modelos o patrones.8. el prestigio de la escuela. Este factor evidentemente está fundamentado en cuestiones emocionales que reflejan la forma en que el sujeto ha venido relacionándose con la ley a lo largo de su desarrollo psíquico. flojera mental. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que se puede extender a los padres y docentes e incluso alcanzar extremos tan radicales como orillarlos al suicidio. códigos. Como tal incluye costumbres. 2002). adicciones. el tipo de metodología empleada por los docentes. los problemas de transporte. En términos generales en las sociedades urbanas la cultura tiende a ser un factor favorable. expresados o no a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman (Subercaseaux. Ajuste a la disciplina La relación con la disciplina es un factor que en ocasiones genera la deserción escolar ya sea por que la Institución decida dejar fuera de ella a un estudiante que ha faltado de manera importante a las reglas establecidas por la escuela o bien por que el mismo estudiante no desea someterse a las normas. prácticas. etc. normas y reglas de la manera de ser. por eso ineludiblemente influyen en la educación del individuo.9. 3. ya que por las creencias u otros aspectos pudieran decidir no seguir estudiando.6.7. 3. dependiendo del medio que provengan los estudiantes. Otros factores Se han encontrado numerosos factores presentes en la deserción escolar. limitaciones intelectuales. ya que la influencia de sus culturas está arraigada a sus costumbres (De la Peña.

3. Para el joven que ingresa a la universidad. al no satisfacerse. es por esto que las universidades se esfuerzan por ofrecer al estudiante programas y estrategias de apoyo que facilitan su . 3. así como ubicarle en ese rol de estudiante universitario. cuando el estudiante se crea expectativas equivocadas sobre las instituciones y las condiciones de la vida estudiantil.Según la ANUIES. 2. a la deserción. etc. por consiguiente. costos. Tercer periodo crítico: Se origina cuando el estudiante no logra un adecuado rendimiento académico en las asignaturas del plan de estudios y la Institución no le proporciona las herramientas necesarias para superar las deficiencias académicas. programas académicos. El ingreso y permanencia en la vida universitaria exige un proceso de adaptación continuo. el primer semestre constituye la puerta de entrada a la vida universitaria. la carrera y su proyección profesional. donde el proceso de orientación vocacional profesional deberá tener un lugar preponderante en la formación del estudiante. Elegir una carrera a la carrera lleva al estudiante a no buscar alternativas diferentes en cuanto a niveles de educación superior. tiene como propósito ofrecerle información amplia y suficiente para conocer la universidad como un nuevo contexto. Perderse la inducción. 2.10. las Instituciones de Estudios Superiores ―no han detectado con suficiente precisión los periodos críticos en la trayectoria escolar universitaria. lo que implica serios problemas de ajuste para los estudiantes. Segundo periodo crítico: Ocurre durante el proceso de admisión. pueden conducir a decepciones tempranas y. Desconocer las estrategias institucionales de apoyo al estudiante. Los errores en la deserción estudiantil Los errores más comunes que llevan a la deserción estudiantil en el contexto universitario: 1. instituciones educativas. Tinto (1992) señala tres periodos esenciales en la explicación del fenómeno de la deserción: 1. Elegir una carrera a la carrera. 3. Nos sitúa en el contexto de la educación escolar. en los cuales las interacciones entre la institución y los alumnos pueden influir en la deserción‖.6. Al respecto. Primer periodo crítico: Se presenta en la transición entre el nivel medio superior y la licenciatura y se caracteriza por el paso de un ambiente conocido a un mundo en apariencia impersonal.

así como los que surgen de contar con un capital social . tanto para los estudiantes como para sus familias. a lo personal y a lo social. sino que representan costos sociales importantes. 5.permanencia y éxito universitario. afecta a los hijos. Los costos de los programas y esencialmente de cómo se elevan los mismos en el producto final (eficiencia terminal). El tiempo. finalmente a un estudiante le corresponde estudiar y esto le implica reconocer sus características y necesidades personales frente a la manera como aprende: Prefiere estudiar solo?. es una de las preocupaciones centrales de las instituciones educativas. La clave está en una buena organización del tiempo real que destinará al estudio.6. profesor o padre de familia. 4. las tutorías y monitorias. es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar y la principal raíz. Es el círculo vicioso.11. la familia y la sociedad. La asesoría académica. le facilita su permanencia y éxito como estudiante universitario o promueve su deserción. Pero la deserción estudiantil no solo es un problema para las instituciones educativas. Es clave para la vida universitaria generar el hábito de estudiar. es un recurso que desde su libertad tendrá que administrar para lograr el éxito universitario. esta problemática involucra también al adulto que en las diferentes etapas de desarrollo de este joven y desde su rol de orientador. de la pobreza endémica. No saber estudiar. son un ejemplo de ello. Realizar un cronograma de estudio que sea viable de cumplir y que este diseñado en función de las demandas de sus actividades y de cada materia puede ayudar. no es una tarea exclusiva del joven universitario. Varios autores centran sus investigaciones desde el punto de vista de cómo afecta la deserción escolar a la eficiencia del sistema. que asfixia a todos sus componentes. Tiene memoria visual o es más auditivo? … Prevenir los errores que pueden llevarle a abandonar su carrera. Es importante recordar que la diversión. Entre los primeros se encuentran los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de calificar y su efecto en el crecimiento económico. La deserción escolar genera elevados costos sociales y privados. se concentra en ambientes ruidosos?. Efectos de la deserción escolar La deserción escolar. 3. Siempre hay un tiempo para cada cosa. Inadecuado manejo del tiempo. desde lo académico y lo personal. el trabajo y el estudio no son enemigos y se pueden compaginar.

después de Turquía (34. integridad física. Entre los costos privados.  Menor fuerza de trabajo (Arellano Saúl.  Desigualdad de oportunidades educativas.6%) e Israel (27.  Repercusión en las oportunidades de trabajo. libertad e incluso. social y laboral del país.  Menor crecimiento económico Socioculturales (desigualdades sociales). se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. su impacto sobre la población infantil y adolescente. Sociales: Incremento de jóvenes NI-NI. se estima que el costo del abandono escolar es más de 415 millones de dólares por ciclo escolar (Naurit Martínez. cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población. cerca del 66. anunció que en México existen cerca de 7.6%).5 millones de jóvenes que ni estudian ni trabajan. La México tiene el tercer porcentaje más alto de jóvenes‖ ―NI-NI‖ en este grupo etario entre los países de la OCDE. la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (ODCE).1% de los jóvenes mexicanos de 15 a 29 años no estaban en la educación y el 24. Se advierte al identificar que al carecer del conocimiento. la pobreza y su repercusión en la integración (o desintegración) social.incapacitado para colaborar activamente en el equilibrio entre deberes y derechos ciudadanos. En 2011. si hubiera más personas que estudiaran. son susceptibles de incurrir en conductas de riesgo que trastocan su seguridad. si hubiera menor deserción. 2013). 2013). su vida. Es decir. de la formación y dirección necesarias.7% no estaban ni empleados ni en educación o formación (NI-NI). están la reproducción de las desigualdades sociales. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad. . Político-económicos:  En México. con los consecuentes efectos que eso tiene para el desarrollo humano. salud.

así como plantear previsiones sobre la evolución futura de los fenómenos educativos. Cobertura: Es la proporción de alumnos atendidos en un nivel educativo con respecto a la demanda. Marco conceptual (definiciones básicas)3 Deserción: Se define deserción como el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún grado o nivel educativo (Secretaría de Educación Pública. Cohorte: Cualquier grupo humano definido por haber experimentado cierto acontecimiento en un mismo periodo de tiempo. Absorción: Es el indicador que permite conocer el porcentaje de egresados de un nivel educativo. Indicadores educativos: Instrumentos que nos permiten medir y conocer la tendencia y las desviaciones de las acciones educativas. . que logran ingresar al nivel educativo inmediato superior. con respecto a una meta o unidad de medida esperada o establecida.12.Tabla 1 NI-NIS en México 3. Deserción intracurricular: Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo durante el ciclo escolar. Deserción (total): Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo durante el ciclo escolar y/o no se reincorporan al próximo ciclo escolar.6. 2004).

por cada cien alumnos matriculados al inicio del ciclo escolar. 3 ANUIES 2007 . no serán sujetos a promoción al siguiente grado o nivel educativo y que a partir de secundaria los alumnos que no aprueben una materia serán considerados como reprobados aun cuando puedan pasar al nivel o grado siguiente. que al no haber acreditado las asignaturas o créditos escolares mínimos establecidos por las instancias educativas.Tasa de deserción total: Número estimado de alumnos que abandonan la escuela entre ciclos escolares consecutivos antes de concluir el nivel educativo de referencia. Rezago escolar: Es considerado como un indicador que proporciona información sobre el atraso y rendimiento académico de los estudiantes y tiene como referente el momento de la inscripción de las asignaturas que conforman un plan de estudios de acuerdo con la secuencia programada. Reprobación: Es el indicador que permite conocer el porcentaje de alumnos. Eficiencia terminal: La Eficiencia Terminal permite conocer el porcentaje de alumnos que terminan un Nivel Educativo de manera regular (dentro del tiempo establecido).

la reprobación y el rezago estudiantil. Campus Guanajuato. mientras que 51.CAPÍTULO IV. Los que ingresen al IPN deben completen exitosamente sus estudios y eso depende de la metodología. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4. Justificación La deserción. así como la deserción escolar. equidad y pertinencia.1. pues hasta la fecha existe una deserción universitaria en México de 38% y en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería del IPN. pero 42. que impactan en la eficiencia terminal. son problemas que caracterizan a la mayoría de las instituciones de educación superior públicas y privadas en nuestro país.2. directora del Instituto Politécnico Nacional. Actualmente en el Instituto Politécnico Nacional se registra un 35. para que el compromiso del maestro se logre y que el alumno realmente aprenda4‖ 4.7% reprobó. . solamente desertó el 35. "Los que desertan nunca debieran ser más del 30%. así mismo fue relevante. el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal se encuentran entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las Instituciones de Educación Superior en México. ya que presenta utilidad metodológica. Esta investigación se justifica.7% aprobó todas sus materias. En el IPN a nivel nacional. en el ciclo escolar 2011-2012. 2012. aun cuando el IPN tiene un modelo educativo. presenta una deserción acumulada del 43%. El estudio se fundamenta en las teorías actuales sobre deserción. 4 Yoloxochitl Bustamante. de la relación entre maestro y estudiante.5% de deserción escolar en sus planteles de educación media y superior. cobertura. que ofrece servicios educativos con alta calidad. con los cuales se pretende abatir la baja eficiencia terminal. el cual es muy alto.5% estudiantes de nivel superior escolarizado de esa institución. la deserción escolar. se tiene que buscar reducir la deserción y aumentar la eficiencia terminal. Planteamiento del problema De acuerdo a la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

4. que se encuentra en la ciudad de Silao. ¿Cuáles serán los factores (en orden de importancia) que influyen en la deserción escolar de la UPIIG en opinión de los alumnos? . Las demás investigaciones fueron llevadas a babo en otros lugares por otras instituciones. y valorar cuales son las situaciones que están incidiendo en esta problemática.1.3. 4. 4.4. Temporal Para el presente trabajo de investigación.3. por ejemplo la del IPN. Poblacional Para la revisión bibliográfica sobre la deserción. Preguntas de investigación 1.3. ¿Qué implicaciones tienen estos factores para tomar decisiones pertinentes y evitar la deserción escolar futura? 4.3. perteneciente al IPN. fue realizada en Orizaba. Guanajuato. ¿Cuáles son las soluciones más viables para disminuir las principales causas de la deserción en México? 3. Delimitación del estudio 4. la población a quien se aplicó el estudio fue una muestra correspondiente al 25% del total de la población estudiantil de todos los grupos. realizada por Institutos de Educación Superior y Universidades de nuestro país. fue hecha en 2009. turnos y áreas. como el estudio realizado por la U. fueron realizaron en diferentes épocas. ¿Cuáles son las principales causas o factores que influyen para que los estudiantes abandonen los estudios universitarios en México? 2. Espacial La investigación sobre deserción estudiantil universitaria en nuestro país.A pesar del énfasis del trabajo tutorial. Campus Guanajuato. Campus Gto. así como del cambio de modelo educativo que se tiene en todo el IPN. Ver. con ubicación en el Puerto Interior. la población en cada caso de estudio y para el caso de la UPIIG. con ubicación en el Puerto Interior. las anteriores estadísticas hacen relevantes todos los esfuerzos que coadyuven a entender los factores de deserción.. 4. Guanajuato. la revisión básicamente fue teóricobibliográfica y se realizo de junio a julio del 2013 y las otras investigaciones realizadas por Institutos de Educación Superior y Universidades de nuestro país.2.3. perteneciente al IPN. (UPIIG). de Guanajuato sobre deserción escolar a la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería. como un trabajo académico para el Bachillerato de la Comunidad Morelos. que se encuentra en la ciudad de Silao.

8.T. 4. 4. Objetivos específicos 1. en opinión de todos los actores involucrados. Campus Gto. Conocer los indicadores que en opinión de los alumnos generan deserción en la UPIIG en orden de importancia.5. Deserción escolar V.I. Objetivo general Identificar las principales causas o factores y las posibles soluciones de la deserción estudiantil universitaria en México y en el IPN. 3.6. Hipótesis H. Causas de la deserción . 4. Identificar los principales factores que están asociados a la deserción estudiantil universitaria en México y en el IPN.7. H. 2. 4. Las razones por las que los estudiantes universitarios en riesgo de deserción pueden abandonar la escuela no son las mismas para todos. utilizando como base encuestas y estudios sobre la deserción escolar realizadas por algunos Institutos de Educación Superior y Universidades de nuestro país.D. Campus Guanajuato.4. Conocer los factores de deserción en la UPIIG. Campus Gto.N. Las razones por las que los estudiantes universitarios en riesgo de deserción pueden abandonar la escuela son las mismas para todos. Variables V. Identificar algunas soluciones viables para evitar la deserción estudiantil universitaria en México y en el IPN.

. sucesos. para la investigación general sobre la deserción en México. la investigación fue de tipo exploratorio-descriptiva. Campus Guanajuato (tomada como un ejemplo de interés personal). Por otro lado esta investigación puede ser transeccional ya que recolecta datos dentro de un periodo de tiempo.CAPITULO V. Para la parte metodológica se utilizó una escala en donde los alumnos ordenaron por importancia 10 factores de deserción. También de acuerdo a Grinnell (1997). es decir. implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y mantener un rol activo. se realizo una recopilación de información de libros. en la que de acuerdo a Hernández Sampieri (2003). para el caso del IPN. una reflexión permanente para estar al pendiente de los detalles.. por lo que se apoyo en la recopilación de diversas fuentes. en donde se pretende conocer y medir los factores que inciden en la deserción de los alumnos. la metodología utilizada se hizo desde un enfoque cualitativo. aplicando la técnica de la observación cualitativa. asimismo presenta una elevada confiabilidad muestral. misma que permitió la elaboración de un marco teórico a fin de determinar las causas de la deserción escolar en México y sus posibles soluciones. se realizó una investigación teórica bibliográfica. sino solo la obtención de información y el análisis reflexivo. con el propósito de explorar y describir ambientes. etc. METODOLOGÍA En primer lugar. revistas y principalmente del Internet. Para esta parte. sobre el tema de la deserción escolar y sus causas. derivada del alto porcentaje de participantes. En segundo lugar. esta investigación es de corte cualitativo ya que cuando no medimos variables para llevar a cabo inferencias o análisis estadístico.

1999-2010 Grafica 1 Deserción por modalidad de bachillerato Fuente: S.1. 2010 Causas de la deserción escolar en jóvenes de 15 a 18 años de edad en el nivel medio superior.E.CAPÍTULO VI. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6.P. Deserción en la educación media superior Deserción por modalidad de bachillerato y fuente de sostenimiento. Grafica 2 Causas de la deserción escolar ..

2008). 6. Falta de interés (20%). Román. Reprobación de materias (49%). 7.2. Cubillas y Moreno. 3. 5. Falta de interés (11%). 4. Deserción en la educación superior Porcentaje de deserción en algunas Universidades mexicanas. Reprobación de materias (25%).Entre los estudios realizados a nivel regional para explorar en los factores que favorecen el fenómeno de la deserción se encuentra el desarrollado en el estado de Sonora (Valdez. 9. Factores económicos (37%). 10. Ubicación de la escuela (2%). 1999-2003 Tabla 2 Deserción en algunas Universidades . llevado a cabo a partir de una encuesta que tuvo como muestra a 147 estudiantes de Educación Media Superior: Varones: 1. 8. Ubicación de la escuela (1%). Factores familiares (4%). 2. Económicas (49%). Mujeres 6. Factores familiares (2%).

0 0.0 36.3.8 6. 6.2 7.3 26.7 4.Tasa de deserción en algunas carreras para América Latina.0 27.07 Fuente: Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). 2006.2 16.5 9. Tabla 3 Deserción en algunas carreras Porcentaje de deserción universitaria en países de la OCDE. Unidos Corea (S) Japón Reino Unido España Alemania Finlandia Países Bajos % 38.0 38.7 20.5 0. Ejemplos de estudio sobre deserción universitaria Deserción a nivel Superior en la UNAM: . 2010. Tabla 4 Deserción universitaria en OCDE País México Turquía Suecia Noruega Italia E.

T.Adaptación social del estudiante con sus pares. . -Tutorías. -Factores económicos -Orientación profesional -Ambiente educativo Estrategias empleadas en la UNAM para reducir la deserción -Diagnóstico académico de los alumnos.S.Z.6% Causas: -La falta de adaptación al sistema educativo por parte de los estudiantes es la principal causa de deserción escolar en la UNAM. -Actividades preventivas y remediadoras.. Superior de Zongolica: Grafica 3. Deserción I. -Bajos niveles de comprensión.T.El porcentaje de deserción en esta IES es del 27. -Seguimiento académico de los alumnos. 2009 . I. -Mejora en los servicios escolares y bibliotecarios. Ver. -Orientación institucional y académica.

Entre ellas. b) La gran diversidad de planes de estudio de la educación media superior. señala respecto a los factores que inciden en la deserción.La Deserción Escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo económico y el bienestar de las personas así como asuntos que disciernen del seno familiar. Espacios inadecuados para estudiar. Problemas familiares. Universidad Veracruzana: En un análisis llevado a cabo recientemente en la Universidad Veracruzana. Javier Osorio Jiménez. a saber:         Lugar de origen lejano a la universidad. Universidad Autónoma Metropolitana: En una investigación realizada en 1982. una elección de carrera que no incluya materias consideradas difíciles el ingreso al nivel superior sin aptitudes para el razonamiento lógico y las erróneas percepciones sobre la investigación científica. Problemas de salud o adicciones. Alto grado de exigencia por parte de los profesores y la elección inadecuada de la carrera. la reprobación se presenta como la principal causa de deserción y ésta se debe al alto rezago educativo que arrastra el estudiante desde el nivel primario hasta el nivel superior. se señalan algunas razones que podrían impactar en la deserción escolar. En este instituto. mismo que es entendido por las condiciones de marginación y extrema pobreza que se vive en la Sierra. Necesidad de laborar mientras estudian. de la Universidad Autónoma Metropolitana. Falta de competencias básicas previas a su ingreso a la universidad. las matemáticas y las metodologías de investigación en el nivel medio superior y sus diversas repercusiones. la que produce perfiles distintos entre los aspirantes a la educación superior. Falta de recursos económicos. . algunos aspectos que limitan la capacidad de retención institucional: a) La existencia de diferencias importantes entre los conocimientos con que egresan los estudiantes de bachillerato y el mínimo de aptitudes necesario para los estudios de licenciatura. c) La escasa atención a las ciencias básicas.

3)..Salida de alumnos debido a deficiencias académicas. entre ellos. estos comportamientos se caracterizan por: 1)..Baja de los alumnos que alteran el orden y la disciplina institucional.Abandono o suspensión voluntaria y definitiva de los estudios y del sistema de educación superior por parte del alumno. consecuente y bajo rendimiento escolar. enfoques teóricos y marcos conceptuales. Los motivos para que este suceso se dé son diversos. c) La necesidad de compartir el tiempo dedicado a los estudios con la actividad laboral. b) El estado civil. que adopta distintos comportamientos y que afecta a los estudiantes en la continuidad de sus trayectorias escolares. Los resultados de los estudios realizados para comprender el fenómeno de deserción no son tan consistentes como sería deseable pese a que se han realizado con diferentes métodos.Plan Nacional de Desarrollo: Asimismo. principalmente durante el primer año posterior a su ingreso a la licenciatura. 2).  La insuficiencia de los conocimientos y habilidades con que egresan los estudiantes de este nivel medio superior. Para la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Campus. 4). IPN. se señalan como posibles causas de deserción: a) Los bajos promedios en estudios de bachillerato. Generalmente obstaculiza el ingreso a otra escuela o facultad.Cambio de carrera (el alumno continúa en la misma Institución pero se incorpora a otra cohorte generacional o de Institución). Guanajuato: Análisis de la tabla 5 .. (ANUIES). para atender las exigencias académicas del nivel superior. la deserción a nivel superior es entendida como ―una forma de abandono de los estudios‖.. Según Romo López. se encuentran:  Las características académicas previas del estudiante (los bajos promedios obtenidos en la educación media superior).

20 Factores del transporte 5.52 10.71 10.11 Factores de la infraestructura 6. Se aprecia que los factores más consistentes son los servicios de la unidad. Tabla 6 Comparativo de promedio por carrera Fuente: tabla dinámica de Excel.En esta primera tabla se aprecian los factores promediados de todo la UPIIG. son los mismos que se analizaron en el marco teórico: el familiar.47 Factores de los servicios de la unidad 6.63 6. así como de la infraestructura. Factor Promedio % Factores económicos 3. motivacional y familiar.00 100.87 Factores vocacionales 5.88 8.04 Factores de la geografía de la escuela 5. lo cual hace evidente que los principales factores que ahí aparecen.38 Factores docentes 6.46 8.34 9. económico y motivacional.51 Total 55. Tabla 5 Promedio general de los factores de deserción de la UPIIG.11 Factores familiares 4.31 11.66 12.71 Factores de la complejidad de la carrera 5.61 10. Se aprecia que los principales factores de deserción para la población estudiantil son el económico. .88 12.60 Factores motivacionales 4.00 Fuente: tabla dinámica de Excel.

Fuente: tabla dinámica de Excel. . Gráfico 4 Promedio de factores de deserción según turno escolar.Tabla 7 Promedio de factores de deserción según turno escolar. y una diferencia significativa en cuanto a la complejidad de la carrera en el turno vespertino. Donde se aprecia una consistencia del factor económico en ambos turno.

. así como los alumnos intermedios resienten más el impacto de la complejidad de la carrera.Tabla 8 Promedio de factores de deserción según nivel escolar. Donde se aprecia que el factor familiar se va volviendo relevante conforme se sube en el nivel escolar. Gráfico 5 Promedio de factores de deserción según nivel escolar. Fuente: tabla dinámica de Excel.

Las causas de la deserción universitaria son múltiples y variadas por lo que esta problemática debe analizarse teniendo en cuenta factores de índole personal. institucionales y personales muy importantes. 2006. Conclusiones Cuando un alumno deserta de la escuela. socioeconómico y académico entre otros. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7. Académicamente. 2006). cuya decisión es propia del sujeto (Saúl Arellano. literalmente significa abandonar las obligaciones o los ideales. El término deserción. clasifican las causas de deserción escolar a nivel superior en tres ámbitos: Socioeconómico. La deserción escolar es una problemática que afecta tanto a los estudiantes que tienen que dejar la escuela como a las Instituciones Educativas que se ven afectadas por tal acción. El universal). Abril 2013). en el ámbito personal implica no sólo la gestación de personas con sentimientos de frustración y fracaso sino que limita las ventajas que trae la educación para el desarrollo e inserción social de cualquier individuo (IESALC. en el nivel institucional va en detrimento de los índices de eficiencia y calidad. La deserción estudiantil universitaria es una problemática con implicaciones sociales. lo cual tiene efectos sobre los índices de eficiencia terminal. IESALC (Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe). En el nivel social contribuye a perpetuar el círculo de la pobreza y aumentar el desempleo. se pierde la inversión realizada y es más ―doloroso‖ cuando existen miles de jóvenes que no pueden ingresar a una institución educativa por la falta de espacios.1. con el atraso escolar y el . personal (Naurit Martínez. Investigaciones de la UNESCO. dejando de asistir a las clases y de cumplir con las obligaciones establecidas previamente. La deserción también se define como el abandono de los cursos o la carrera a los que se ha inscrito el estudiante. y disminuye los ingresos provenientes de matrículas. Estos últimos tienen que ver con la deficiente orientación vocacional. consiste en el abandono de la formación profesional. del sistema universitario. la insuficiente preparación para ingresar a una carrera. la insatisfacción con la calidad de la licenciatura.CAPITULO VII.

f) Las características personales del estudiante.. por la carrera y la Institución. en relación con los requeridos para mantener las exigencias académicas del nivel superior. el cual reflejan la insuficiencia de los conocimientos y habilidades con que egresan los estudiantes. 2. desadaptación al medio por el origen sociocultural del que provienen. Causas de origen social y familiar: desarticulación y/o disfuncionalidad familiar.1%) 2. por ejemplo... como el bajo promedio obtenido en la educación media superior.abandono del sistema universitario que lleva a los alumnos a quedarse rezagados en su aprendizaje.6%) En general.8%) 3. i) La deficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la licenciatura. c) Las expectativas del estudiante respecto de la importancia de la educación. la falta de actitud de logro. g) El poco interés por los estudios en general.IPN (44.UNAM (27. Existen diversas explicaciones y clasificaciones de las causas de la deserción que se agrupan de la siguiente manera: 1. e) La responsabilidad que implica el matrimonio.UAM (56. h) Las características académicas previas del estudiante. b) El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece. con el mayor índice de deserción son: 1. problemas psicosociales y estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad prematuras. estudiantes que trabajan. d) La incompatibilidad del tiempo dedicado al trabajo y a los estudios. Causas de origen psicológico: desubicación en propósitos de vida e inadecuada opción vocacional. Las Instituciones de Educación Superior en México. principalmente durante el primer año posterior a su ingreso a la licenciatura. se ha detectado que la deserción responde a una multiplicidad de factores que afectan a los estudiantes. . Entre ellos se encuentran: a) Las condiciones económicas desfavorables del estudiante. lo cual provoca que los alumnos se inscriban en las carreras profesionales sin sustentar su decisión en una sólida información sobre la misma.

difícilmente tendrá la motivación para concluir sus estudios. 4.  Conclusiones IPN. con mayor grado de impacto para el abandono escolar. . por lo cual los progenitores de edad muy avanzada o las madres muy jóvenes pudieran desalentarlos.. en el sentido de que los que viven en pueblos o comunidades no perciben como un requerimiento los estudios para el trabajo — muchos estudiantes de esta escuela provienen de entidades sub-urbanas. El marco teórico indica que la edad de los padres puede afectar en la consolidación de los estudios. 2. El estudio pudo constatar que los principales factores que producen deserción en la UPIIG. como indica Solana (2006). cobra relevancia la aportación de De la Peña (1990). que se requieren separar. resulta notorio cómo este factor se muestra sumamente uniforme en todas las carreras. por su influencia en la idea de que la preparación profesional no es tan importante para el logro laboral. Por lo tanto la cultura pudiera influir en la motivación de los educandos.. así como transporte y factores económicos. lo cual se encuentra en consonancia con lo expuesto en el marco teórico. Asimismo. Causas físicas: problemas de salud y alimentación inadecuada. en orden de importancia son: el económico. Causas económicas: escasez de recursos y desempleo de los padres. 4. Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de ingreso inadecuados y falta de hábitos de estudio. Siguiendo a Pardo de Aguirre (1985). fue el motivacional. 1. el motivacional y el familiar. como por ejemplo. 5. así como transporte y factores económicos — esta investigación permitió obtener resultados relevantes.En tercer lugar. próximas a las ciudades de Silao y León—.Se pudo identificar a la economía como el factor más importante implicado en la deserción escolar. 3. transporte y geografía de la escuela. Aunque este factor esté influido por muchas circunstancia. resulta razonable pensar que si un estudiante no considera el estudio como un agente implicado en mejorar su calidad de vida. —por ejemplo transporte y geografía de la escuela. turnos y niveles educativos (ver tablas). 5. que se requieren separar. Aunque hay factores absorbentes. se encontró que también la familia afecta en el fenómeno del abandono escolar. Se observó que existen factores absorbentes.. la falta de recursos es una razón importante que impide que muchos estudiantes sigan preparándose y busquen trabajos para subsanar el gasto familiar.El segundo factor. Campus Guanajuato 1.3.

en orden de importancia son: el económico. el motivacional y el familiar. la excesiva exigencia en el hogar puede llevar al desinterés y disminución de sus aspiraciones. 1. la cultura pudiera influir en la motivación de los educandos. Gobernador Juan Manuel Oliva Ramírez.Consecuentemente. Siguiendo a Pardo de Aguirre (1985). la falta de recursos es una razón importante que impide que muchos estudiantes sigan preparándose y busquen trabajos para subsanar el gasto familiar. 7. Aunque este factor esté influido por muchas circunstancias. fue el motivacional. De esta forma. Incrementar el número de becas (ver tabla 1). 2. en representación del IPN. en el sentido de que los que viven en pueblos o comunidades no perciben como un requerimiento los estudios para el trabajo muchos estudiantes de esta escuela provienen de entidades suburbanas. según se observa en el análisis por carrera. el fracaso se puede deber también a los comentarios desmotivadores que provienen desde la misma familia hacia la actividad estudiantil. 6. siguiendo al punto anterior. difícilmente tendrá la motivación para concluir sus estudios. El segundo factor. resulta notorio cómo este factor se muestra sumamente uniforme en todas las carreras. por su influencia en la idea de que la preparación profesional no es tan importante para el logro laboral. Se pudo identificar a la economía como el factor más importante implicado en la deserción escolar. en Noviembre de 2009. Campus Guanajuato. como indica Solana (2006). ya que la economía está vinculada fuertemente con la deserción escolar. 3. cheque simbólico de apoyo para becas económicas a alumnos de la UPIIG. Por lo tanto.Al analizar los diferentes factores involucrados en la deserción. . turno y nivel escolar. lo cual se encuentra en consonancia con lo expuesto en el marco teórico. Asimismo. próximas a las ciudades de Silao y León-.. son muchos adolescentes y jóvenes los que no tienen acceso a la educación por falta de dinero. se descubrieron variaciones importantes. de manos del C.2. con mayor grado de impacto para el abandono escolar. cobra relevancia la aportación de De la Peña (1990). esta situación los lleva a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. lo cual conduce a generar algunas recomendaciones específicas para algunas ingenierías. resulta razonable pensar que si un estudiante no considera el estudio como un agente implicado en mejorar su calidad de vida. El estudio pudo constatar que los principales factores que producen deserción en la Upiig. turnos y niveles educativos 4. Recomendaciones  Recomendaciones IPN. Ilustración 2 Recibiendo.

. El Perfil de Éxito Académico (PEA). se encontró que también la familia afecta en el fenómeno del abandono escolar. no sólo en esta casa de estudios (IPN). Consecuentemente. Es el instrumento que permite saber qué estudiantes muestran alto riesgo de deserción académica. la excesiva exigencia en el hogar puede llevar al desinterés y disminución de sus aspiraciones. sino en todo el Sistema Educativo Nacional.1. La deserción escolar es uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el sistema educativo del país. El marco teórico indica que la edad de los padres puede afectar en la consolidación de los estudios.5. por lo cual los progenitores de edad muy avanzada o las madres muy jóvenes pudieran desalentarlos. Las Tutorías Académicas. Medidas para disminuir la deserción Las tutorías frenan deserción escolar. ha servido como guía para realizar la prevención de la deserción escolar. proporcionan medios para disminuir ese problema.2. lo cual conduce a generar algunas recomendaciones específicas para algunas ingenierías. 6. Por lo que las tutorías académicas son de las actividades que cada día cobran mayor importancia. Esta herramienta permite mejorar el aprovechamiento académico de los alumnos. se descubrieron variaciones importantes. 7. según se observa en el análisis por carrera. incrementan la eficiencia terminal y ayuda a disminuir la reprobación y deserción escolar de los jóvenes. siguiendo al punto anterior. Este instrumento que se aplica a toda la comunidad estudiantil de primer semestre de la UVM. turno y nivel escolar. Al analizar los diferentes factores involucrados en la deserción. En tercer lugar. el fracaso se puede deber también a los comentarios desmotivadores que provienen desde la misma familia hacia la actividad estudiantil. De esta forma.

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