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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO


14ª UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO DES. AUGUSTO OLÍMPIO

NOSSA TERRA, NOSSA GENTE: Ciência, cultura, sustentabilidade e inclusão


social

Cursista
Vânia Maria Félix Ribeiro

Profª Multiplicadora
Providência Pereira - DENCIA

Nova Timboteua- Pará


2008
SUB-TEMA: SENTIDOS IMPLÍCITOS: Uma análise discursiva nos gêneros textuais

PROBLEMÁTICA: Como um aluno pode se tornar um leitor proficiente ao ser


exposto aos diferentes tipos de textos das muitas disciplinas escolares?

Clientela: Alunos e alunas do2º ano da escola estadual de ensino médio


Desembargador Augusto Olímpio.

Justificativa: A Língua Portuguesa é, sobretudo, um patrimônio lingüístico e


sócio-cultural, através da qual ocorre a apropriação por parte de seus falantes, a
fim de estabelecer a comunicação no âmbito da enunciação, bem como, manter
a inter-relação entre as pessoas nas diversas práticas sociais.
Enquanto disciplina, a Língua Portuguesa deve garantir, antes de tudo, a
expressão e a representação do pensamento através das várias manifestações
da linguagem, sobretudo na maneira como a leitura é trabalhada em sala de
aula.
Assim, este projeto tem como foco a prática da leitura interativa em que
autor/texto/leitor devem conversar entre si para que a leitura se torne viva,
eficaz e prazerosa.
Levando em consideração algumas pesquisas realizadas sobre a leitura,
percebe-se uma grande lacuna: o estado do Pará se encontra numa situação
alarmante, visto que de 1997 a 2007, o Pará desaprendeu a ler, sem mencionar
o desempenho dos estudantes da região amazônica nas provas do ENEM, os
quais ficam em sua maioria abaixo da media nacional.
Como se vê, quando é tirado do indivíduo o direito de letramento, de crítica, se
está tirando dele o direito de entender este processo, de se entender como parte
de um todo complexo, de transformar a realidade, afinal, ser cidadão é participar
da construção da história da sua região, do seu país, significativamente.

Objetivos

Geral:
Abordar a leitura como processo interativo, utilizando os vários gêneros textuais
para fomentar a efetivação de leitores proficientes em todos os ramos dos
saberes.
Específicos:
 Propor práticas de leitura, conforme a concepção de que esta deve ser
vista de forma dialética, interativa e que leve em consideração o
conhecimento de mundo e lingüístico do aluno e aluna envolvidos nesse
processo.
 Propor ações de letramento que envolvam os alunos e alunas diretamente
ligados a este projeto.
 Relacionar os subsídios teóricos sobre as várias concepções de leitura,
inclusive a que é abordada nos PCNEM'S.

Disciplina: Língua Portuguesa

Assuntos: usos da língua oral e escrita; planos da significação: denotação,


conotação, figuras de linguagem; leitura: diálogo entre textos; gêneros textuais.

Recursos:
 Humanos: professor facilitador, alunos e alunas do 2º ano;
 Tecnológicos: máquina digital, computador conectado à internet,
retroprojetor, telefone celular com câmera, pen driver, aparelho de dvd,
televisão;
 Didáticos:Livros que falem sobre a leitura, caderno de receitas culinárias,
bulas de remédio, jornais, revistas, contos, fábulas, artigos, gibis, bíblia,
livro didático de várias disciplinas, manual de instrução quadro magnético,
apagador, canetas esferográficas, caneta para quadro magnético (pilot),
folhas de transparência.

Metodologia: trabalho individual, trabalho em grupo, aulas expositivas, áudio-


visuais, seminários, mesa redonda.

Procedimentos:
 Todos os grupos de alunos de cada sala do 2º ano farão pesquisa de
campo para arrecadar materiais que contenham os gêneros textuais
(revistas, livros, bulas de remédio, etc.).
 Cada aluno será responsável por seu diário de leitura, em que registrar
todos os itens percebidos nos mais variados gêneros textuais pesquisados
( aspecto tipográfico, linguagem utilizada, estrutura textual, interação com
a leitura, opinião positiva, negativa, sugestões e confronto com textos
parecidos, ou mesmo, as caracterizações de cada um deles).
 Nas aulas expositivas, os grupos deverão mostrar o resultado de suas
pesquisas, registradas em seus diários de leitura.
 Nas aulas áudio-visuais, os alunos deverão observar nas propagandas
(aspecto verbal e não verbal, sentidos figurados, conotação...) nas músicas
(os sentidos explícitos, implícitos, o conteúdo...)
 Em equipes, 8 alunos farão a apresentação de vários textos produzidos por
eles mesmos para serem lidos, trabalhados, reestruturados, montados e
desmontados, sendo estes coerentes ou não.
 Num outro momento, as mesmas equipes se reuniram para perceberem o
que se tem no discurso de cada um dos textos selecionados, que possam
ser motivo de discussão, anotações, controvérsias, culminando, assim num
seminário, ou mesmo numa mesa redonda.
 Por último, será feita a seleção das melhores produções, dos diários para
serem postadas num blogue do professor facilitador e depois todos os
alunos deixarão lá o seu comentário.
 Serão selecionados de cada sala grupos de alunos para digitar as
produções no blogue de Língua portuguesa ( “ O mundo da Leitura pra que
te quero”).

Cronograma: Ano de 2009


Atividades Fevereiro Março Abril

Pesquisa sobre os tipos de texto x

Leitura dos vários gêneros textuais com todos os alunos x

Registro, nos diários, das impressões percebidas nos x


gêneros
Socialização dos resultados percebidos nos diários de x
leitura
Observar, ler e registrar os aspectos que compõem as x
propagandas e as letras de música
Produção de vários textos de todos os gêneros x

Apresentação de seminário e mesa redonda x


Seleção dos diários de leitura para serem postados no x
blogue de Língua portuguesa
Digitação dos diários no blogue x

Fazer os comentários no blogue (cada aluno, de cada x


turma)
Avaliação do projeto x

Avaliação:

Considerando que a avaliação é um tema amplo e complexo, é necessário fazer


algumas considerações a respeito das etapas desse processo.
A avaliação será de caráter formativo, visto que estará sujeita a intervenções
dos envolvidos (professor facilitador e alunos/ alunas do 2º ano do ensino
médio), conforme a efetivação, ou não, dos objetivos do projeto.
Assim, os critérios de avaliação deverão seguir a efetivação das ações a saber:
 Envolvimento dos alunos na pesquisa, elaboração e escrituração das
atividades propostas;
 Relatório de freqüência dos alunos na sala de aula e também na execução
das pesquisas de campo;
 Capacidade de tomar decisões mediante quaisquer situações-problema
que surgirem no ato dos trabalhos em grupo ou dos individuais;
 Domínio das estruturas lingüísticas, dos aspectos tipográficos do texto, das
especificações de cada gênero textual, das propagandas, das letras das
músicas;
 Criatividade na execução das tarefas sugeridas pelo professor facilitador;
 Nível de aprofundamento dos temas propostos;
 Integralização dos grupos.
Portanto, será um processo contínuo e formativo que resultará em um
conceito final, conforme o desenvolvimento e participação de cada aluno
envolvido no projeto.

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