Clima de Aula

Taller Práctica Final
PRA-500

Tamara Núñez Aravena Jorge Pinto Elgueta Camila Velis González Francisca Venegas Hartung

Agenda
1. Definición del concepto “Clima de aula” 2. Marco para la buena enseñanza 3. Dominio B 4. Criterios del dominio B 5. ¿Qué es la disciplina? 6. ¿Qué dificulta un buen clima de aula?

¿Qué se aconseja? 7. Preguntas de cierre

. . 2003:9) -“Ambiente creado como producto de las actitudes del docente y de los alumnos y del estilo de relaciones que establece entre ellos” (45). ambiente y clima que genera el docente.El clima de aula se relaciona con la cultura escolar. en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje”.¿Qué es el clima de aula? -“Es el entorno de aprendizaje en su sentido más amplio. (MBE. es decir.

Marco Para la Buena Enseñanza (MBE) .

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje .

culturales. • Crea un clima de respeto por las diferencias de género. • Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos. • Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.Criterio B1 O Establece un clima de relaciones de aceptación. Descriptores: • Establece un clima de relaciones interpersonales. confianza. respetuosas y empáticas con sus alumnos. equidad. solidaridad y respeto. . étnicas y socioeconómicas.

. 2008) O La enseñanza no es una técnica sino una relación.” (Juan Casassus.Aprendizaje en favor de las emociones “Saber que ocurrirá un aprendizaje más profundo si se logra una mejor comprensión de los aspectos constitutivos del clima emocional en el cual ocurre el aprendizaje de los alumnos.

2008) O Los aprendizajes dependen de las emociones = Las emociones como mecanismos de acción (aprendizaje) y de interacción (pedagogía) y cómo estas ocurren en un contexto o clima (aula) de trabajo.O “El sistema educativo fue diseñado con el fin de reprimir y negar las emociones. convirtiéndose así en una institución intencionada y primordialmente racionalista y antiemocional” (Juan Casassus. .

B.Clima Emocional en el Aula O Por clima emocional del aula se entiende un concepto que está compuesto por tres variables: A. El tipo de vínculo entre docente y alumno. El clima que emerge de esta doble vinculación. El tipo de vínculo entre los alumnos. C. .

2008: 17) O El buen clima de basa precisamente es la existencia de confianza y seguridad = vínculo. Para que ocurra esa profundidad se necesita conexión. nos referimos a una relación recurrente con cierto nivel de profundidad. por lo que ese otro es. sin juicio ni crítica. escuchado y aceptado. y por conexión entendemos una competencia (del docente) por la cual el otro (el alumno) siente que es visto. .Noción de Vínculo O “Cuando hablamos de vínculo.” (Juan Casassus.

Alumno / Alumno .Relaciones que conducen un clima emocional 1. Alumno / Materia 3. Docente / Materia 2. Profesor / Profesor 4. Docente / Alumno 5.

Descriptores: Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. la indagación y la búsqueda. Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajo de calidad.Criterio B2 O Manifiesta O • • • • altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. . Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje.

para que haya un mejor aprovechamiento del tiempo y un trabajo integrado.O De acuerdo con Giuseppe Nérici (1969). L. la dirección del aula consiste en conducir el conjunto de actividades referentes a su disciplina. y otros (1974). (Márquez. hacia la obtención de un mayor y mejor aprendizaje posible. citado por Stenhouse. a lo largo de la clase. & Díaz 2007:128) .

Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia. Descriptores: Establece normas de comportamiento que son conocidas y comprensibles para sus alumnos. .Criterio B 3 O Establece O • • • • y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula. Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de la enseñanza y con una convivencia armónica. Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.

. 2004. no por coacción o imposición sino por su libre determinación orientada por principios y valores”. Orientaciones al Equipo de Liderazgo del Establecimiento ELE.“Las normas por sí solas no son suficientes. en desarrollar y fortalecer la capacidad de asumir responsablemente los principios y valores que orientan la convivencia social. para desarrollar reuniones de reflexión pedagógica docente. MINEDUC. Se trata de formar personas y ciudadanos responsables que sepan actuar correctamente. ese esfuerzo deberá estar centrado en la formación de los estudiantes. Guía 4.

2007:6) . determinan el clima organizacional" (Gairín (2003) citado en Márquez.S. J. de grupo e intergrupo. junto con la estructura de la organización y los procesos organizativos.O “Los comportamientos individuales. la motivación y el liderazgo.J. Díaz. & Cazzato.

•Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje. ODescriptores: •Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado. •Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos dispongan de ellos en forma oportuna.Criterio B4 OEstablece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes. .

Importancia del refuerzo positivo 4. 3. Señales de alerta 5.1. Cambio de puestos . Creación de rutinas “Una rutina es un conjunto de acciones necesarias para ejecutar determinadas tareas (…) las rutinas son necesarias porque ayudan a formar hábitos de orden y a desarrollar la autonomía. El diálogo como herramienta de comunicación Los alumnos saben cómo trabajar la actividad propuesta o qué esperar de la clase y lo que se espera de ellos. (2013) Fomento de un Clima de Aula Favorable para el Aprendizaje) 2.” (Material de apoyo para el docente.

2003: 26). social y cultural de la escuela como recurso de aprendizaje” (Mineduc. el uso de espacio puede darse a partir de la organización del grupo curso: filas clásicas. en forma de “U” o herradura y en grupos.“El entorno natural. En el aula. •¿El ordenamiento ayuda a la interacción entre los y las estudiantes? • ¿Colabora para una fluida interacción con el Profesor? •¿Abre espacios para la participación? .

texto escolar. etc.) •¿Los objetivos de aprendizaje están en relación con los recursos didácticos que se utilizan? •¿Están los materiales organizados y accesibles a los y las estudiantes? ¿Hay un exceso de cuadernos y papeles? •¿Hay o se advierte desorden? •¿Hay un diario mural? ¿Qué contiene? •¿Qué hay en las paredes? ¿Se ocupan para exponer los trabajos de los estudiantes? . computador. diccionarios.(Guías de trabajo. data. libros.

Disciplina O Del latín <disciplina> : enseñanza. educación. . Deriva de <discipulus> y este de <discere> que significa el que se deja enseñar.

O “La disciplina hay que entenderla como un sistema que ordene los derechos y los deberes de cada uno de los que participan en la relación educativa. 2006: 103). La razón última de la disciplina es impedir conductas negativas en defensa de la libertad individual de cada alumno” (María Rosa Espot. .

¿Qué dificulta un buen clima de aula? O Los prejuicios sobre las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos O La disciplina mal comprendida .

. reforzar conductas. Acerca de la disciplina: ONo acudir al castigo físico. OPráctica de las normas: predicar con el ejemplo. ODemostrar confianza estimulando con palabras de aliento y reforzar sus logros. explicar el provecho del cumplimiento de estas.¿Qué se aconseja? Acerca de los prejuicios: OReconocer las diferencias. comunicación con los padres. ONo acudir a gritos. ORespetar opiniones. amenazas ni burlas. iniciativas. OFijar normas claras. talentos y animarlos a participar.

Preguntas O ¿Qué tan importantes son las emociones para un buen clima de aula? O ¿Qué entendemos como "buena disciplina"? O ¿Qué estrategias de las que has utilizado en el aula te ha dado mejores resultados para mantener el ambiente organizado? O ¿Cuál es el objetivo que persigue la disciplina? .

(2007) "La disciplina escolar: aportes de las teorías psicológicas". •Equipo Plan Apoyo Compartido. (2003). 126-148.Bibliografía •Casassus.cl/Repositorio/Material_Apoyo/MA_1298461 37214368750_Material%20de%20apoyo%20Clima%20Aula.M. •Espot.J.8. Díaz.pdf •Márquez.S. Qué es la autoridad y cómo se adquiere”. Emociones y Clima de Aula“. •Disponible en :http://adminpac. (2006) “La autoridad del profesor.mineduc. J.18. J. . vol. Revista de Artes y Humanidades UNICA. & Cazzato. 2007. FOMENTO DE UN CLIMA DE AULA FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE Material de Apoyo para Docentes. núm. (2008) "Aprendizaje. A. pp.

O Ministerio de Educación República del Perú.oa?id=170118447007 . Disponible en: http://www. Guía 4. Coordinadora: Carmen Montero (2002). O MINEDUC. Propuesta metodológica para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula rural multigrado. 2004.O Mineduc (2003) “Marco para la buena enseñanza”.redalyc. Orientaciones al Equipo de Liderazgo del Establecimiento ELE para desarrollar reuniones de reflexión pedagógica docente.org/articulo.

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