Bibliotecas Escolares Bogotá

Colombia, Suramerica

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Biblioteca Escolar Tabora

Stella Gutiérrez

Diciembre de 2008

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre IED: Colegio Tabora IED. Loc. Engativá

Dirección: Carrera 77 Bis # 74 a 02 Tel. 2 51 35 43
Nombre del funcionario: Stella Gutiérrez Cortes C.C.41.604.914 Btá
Correo electrónico: stellinco@hotmail.com
Funciones que desempeña: Bibliotecaria.

DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA

Leyendo, escribiendo y fantaseando: en la Biblioteca Escolar Tabora,

lectores vamos formando.

“Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para

comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica
frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía en
el mundo de la lengua escrita.”

Delia Lerner1
1
LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de cultura económica. 2001.
 INFORME EJECUTIVO.

El proceso del Proyecto en mención, en realidad inició en el año 1994, con La

Hora del cuento, que iba dirigida a diferentes grados de Primaria, en la que los
estudiantes realizaban lectura individual, y al final de la actividad se realizaba
un conversatorio, en torno a lo que les había gustado o no del texto, si habían
encontrado otro posible final, y generalmente se realizaban dibujos que
después eran expuestos en la Biblioteca. Con el paso de la experiencia, y
gracias a las diferentes capacitaciones que he tenido, pude evidenciar, la
necesidad de ampliar la cobertura y variedad de las actividades, debido a esto
es que a través del tiempo he implementado otras estrategias para el trabajo en
la Biblioteca, para que esta deje de ser el espacio monótono y “sin gracia”, al
que generalmente los estudiantes van por castigo, o por el simple hecho de ir a
investigar las tareas escolares.

El proyecto Leyendo, escribiendo y fantaseando: en la Biblioteca Escolar

Tabora, lectores vamos formando, como lo he venido mencionando, a través
del tiempo ha tenido muchos cambios, generalmente cambios que han
generado mayor impacto de las actividades, dado que se ha incrementado la
cobertura, y las actividades cada vez son más dinámicas y han logrado captar
la atención de la comunidad educativa. Desde el año 2004, y gracias a la
modernización de la Biblioteca Escolar, los recursos para el desarrollo del
proyecto se vieron incrementados, y de esta manera se hizo posible que se
ampliara la visión del mismo, y por tanto se generaran nuevas estrategias de
trabajo, por lo que se propusieron nuevas actividades, que luego se
convirtieron en subproyectos, los cuales se han venido trabajando para el
beneficio de la comunidad educativa.

Los subproyectos que he venido mencionando son: La hora del cuento,

Leyendo en familia y Mis pequeños grandes escritores Taborinos.

La Hora del cuento, es el subproyecto más antiguo, este inició con la lectura
silenciosa, en la que los estudiantes leían cuentos según su propio interés, y al
final se hacia una plenaria sobre lo que a cada uno más le había gustado, o por
el contrario lo que no les había parecido acerca del desenlace de la historia,
entre otras cosas. Además de esto siempre se ha trabajado las historias que
se leen con dibujos los cuales trabajan en la Biblioteca, en el salón de clases o
en la casa. Con el paso del tiempo, y gracias a la experiencia adquirida, las
actividades se han ido incrementando, pasando de la lectura individual, a la
colectiva, en la que participan estudiantes de bachillerato, la Bibliotecaria o el
docente. Se realiza lectura en voz alta, con material previamente seleccionado,
de acuerdo con la finalidad de la activad, por ejemplo se trabajan cuentos que
van de la mano con el currículo (matemáticas, ciencias, geografía, etc.…), en
los que se implementan temas que están viendo los estudiantes en el aula de
clase, por ejemplo los países y continentes, animales, entre otros; también he
optado por aprovechar los medios tecnológicos con los que contamos y hemos
realizado lectura de imágenes por medio de diapositivas. Además, se tienen en
cuenta los diferentes acontecimientos en torno al mundo de la literatura. Por
ejemplo, este año conmemoramos los 150 años de nacimiento de Tomás
Carrasquilla, realizamos lectura del material existente en la Biblioteca sobre
este autor, hicimos murales, frisos, y varios conversatorios en torno al tema. Se
trabaja también, teniendo en cuenta las celebraciones del mes en curso, por
ejemplo, para Octubre, leímos un cuento llamado Tengo miedo, al inicio de la
actividad los estudiantes escribían los miedos en un papel, luego se realizaba
la lectura del cuento, y por ultimo convertíamos estos miedos en un delicioso
chocolate -en este espacio los niños se sintieron muy complacidos, porque se
dieron cuenta que la Biblioteca es ese espacio en el que podemos dejar de
lado los prejuicios en torno a la lectura, y se puede convertir en un lugar en el
que podemos fantasear, y tener experiencias enriquecedoras-.

El otro subproyecto es leyendo en familia, el cual se trabaja en conjunto con

algunos docentes de la Institución; en el proyecto se planean actividades en las
cuales se involucra a la familia al fortalecimiento del habito lector en los
estudiantes, pues es de vital importancia tener en cuenta que se debe propiciar
este habito por medio del ejemplo. Una de las actividades propuestas es el
préstamo de libros para que los lean en familia, el docente lleva los libros que
previamente ha escogido con la Bibliotecaria al aula, allí se los da a los
estudiantes para que los lleven a sus casas, y generalmente llevan una
bitácora de lo que han leído, expresando lo que les gustó del cuento, las
reflexiones que hicieron, y un dibujo que ameniza la bitácora. En la Biblioteca
existen dos ediciones de la bitácora Leyendo en Familia, correspondientes al
año 2007 y 2008. Además de esto se realizan reuniones en las que los padres
comentan las experiencias de la lectura en familia, miran los trabajos que los
estudiantes han realizado en el año y conocen el material existente en la
Biblioteca. Esta experiencia ha sido de vital importancia, pues muchos padres
estudian y han encontrado en la Biblioteca Escolar la fuente de herramientas
para sus trabajos, o muchos mientras acompañan a sus niños, se dedican a
leer y a explorar todo el material existente.

El otro subproyecto es el de “Mis pequeños Grandes Escritores Taborinos”,

este es un espacio que se le ha brindado a los estudiantes, para que expresen
sus sentimientos. En el año 2007 realizamos la primera edición del libro “Mis
pequeños Grandes Escritores Taborinos”, aquí se encuentran escritos de
estudiantes desde grado primero hasta undecimo, con diferentes modalidades
de texto: cuentos, poemas, artículos críticos, vivencias personales. Este
Proyecto ha sido de vital importancia para los estudiantes pues, además de
brindarles un espacio en el que se puedan expresar, para ellos es grato ver que
sus escritos fueron incluidos en el libro, o fueron puestos en un mural que se
diseñó para la exposición de trabajos.

Actividades adionales: En la Biblioteca realizamos otras actividades que

aunque no están constituidas como proyectos en sí, son de vital importancia
para la Institución, por ejemplo el apoyo que se brinda al proceso del aula de
primeras letras y aceleración: ellos visitan la Biblioteca periódicamente, y se
adecua el espacio para que puedan tener acceso al material de los temas que
se están llevando a cabo, como atlas, enciclopedias, presentación de
diapositivas, entre otras ayudas pedagógicas, que le permiten a los
estudiantes, como lo he mencionado varias veces, ver de una manera distinta a
la Biblioteca, enamorarlos un poco más de ella, y permitir que ellos se vayan
acercando a la Lectura por este medio. Otra actividad es la que se realiza con
las niñas de La santísima Trinidad, esta es una Institución ubicada cerca del
Colegio, que acoge a niñas desamparadas; la psicopedagoga de esta
Institución programa visitas con los diferentes grupos de niñas, y también se
realizan diferentes actividades, como lectura individual, conversatorios, algunas
veces van a consultar las tareas, entre otras.

Lo más relevante del Proyecto Leyendo, escribiendo y fantaseando: en la

Biblioteca Escolar Tabora, lectores vamos formando, ha sido el hecho de
aprovechar al máximo los recursos con los que dispone la Biblioteca Escolar,
sin tener que generar gastos excesivos y muchas veces no viables.
Simplemente con la iniciativa y la dedicación, se han logrado sacar adelante
estas actividades que han sido significativas para toda la comunidad educativa.

Es gratificante ver como este proyecto se ha constituido como parte

fundamental de la Institución, llegando así a convertirse en un pilar fundamental
del PILE. Y no solamente parte fundamental de los otros proyectos de la
Institución, sino que gracias a este Proyecto se ha podido ver un incremento en
la asistencia a la Biblioteca, sobretodo de los niños y padres de familia de la
sede en la que ésta se encuentra (sede B), ya que en la hora del descanso los
niños y niñas realizan lectura libre, y los padres de familia van a leer con sus
hijos, a investigar trabajos, o simplemente a ver las novedades de la Biblioteca.

Las estrategias de trabajo que he venido realizando, están sustentadas en la

Promoción y animación de la Lectura, tomando como referencia a Maria
Clemencia Venegas y Silvia Castrillón. Pues para Clemencia Venegas el papel
de la Biblioteca Escolar en la formación de lectores es de vital importancia: “la
biblioteca no solo debe educar lectores competentes y funcionales, sino
también formar lectores críticos frente a la información; debe plantear
actividades que hagan surgir en los lectores comprensiones múltiples,
enriquecidas, significativamente conectadas con sus experiencias personales.
Es por esto que la biblioteca no puede circunscribirse solamente a ofrecer
actividades de promoción (que invitan a leer), sino que debe diseñar muchas
actividades de animación de la lectura que amplíen y enriquezcan las formas
de comprender los textos, muestren las miles de intertextualidades que sirvan
para conectar y crear redes de conocimiento y dar modelos y repertorios de
lectura que atiendan a las necesidades e intereses de cada lector. Como
desgraciadamente el aula suele quedarse corta en tiempos y en prácticas de
lecturas significativas y enriquecidas, la biblioteca escolar debe hacer mucho
por enseñar a leer de otra manera, más retadora, interesante y divertida que la
de las clases. En una biblioteca escolar y especialmente entre los lectores más
jóvenes es necesario diseñar experiencias que hagan surgir las comprensiones
múltiples, señalen expresamente la riqueza del lenguaje, enseñen a disfrutar
de la originalidad y belleza del lenguaje y demuestren habilidades de abordaje
y metacognición que puedan transferirse a la lectura de otros textos en otras
asignaturas. La intención de enseñar a leer de manera más plena se puede
plasmar didácticamente de manera puntual en el diseño de actividades de
animación, por lo que estas se usan mucho más en la biblioteca escolar, y en
particular en los grados de preescolar y primaria.”2. Es por esta razón que
además de propiciar actividades de promoción de la lectura, también hago
énfasis en las de animación, para que este proceso sea más enriquecedor y
significativo para la comunidad educativa.

Por otro lado Silvia Castrillón propone que es de gran importancia la manera
como los niños y niñas adquieren el hábito lector, pues es relevante que ellos
asocien la lectura y la escritura con una necesidad interna de ellos, no con una
necesidad externa, impuesta; por esta razón es determinante la forma en la
que se implementen las estrategias para la apropiación de dicho hábito. Pues
debemos proporcionarles a los niños y niñas los materiales y las estrategias
adecuadas para que ellos interioricen la importancia del hábito lector. Es aquí
donde rescatamos la importancia de realizar las actividades con un fin
determinado, no solo por que la comunidad educativa lea algo, por el contrario
es para brindar las herramientas idóneas para que el habito lector se convierta
en algo que acompañe siempre nuestras vidas, sin necesidad de ser algo
impuesto, sino promover ese hábito autónomo y placentero.

2
VENEGAS, Clemencia. Promoción y Animación de la Lectura. En: La Promoción y animación de la lectura en la
Biblioteca y en el Aula. CERLAC. Bogotá. 1998. Pág. 13, 14.