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PLANEACIÓN DE DESAROLLO
                           

SEMANA 2

Necesidades Psicológicas Orgánicas

           

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Las necesidades sociales adquiridas se interiorizan o se aprenden a partir de las experiencias de la vida. Las necesidades fisiológicas alertan a la persona (vía pulsión psicológica) sobre la existencia e intensidad de las emergencias biológicas. Las necesidades fisiológicas son inherentes al funcionamiento de los sistemas biológicos. Esta especie de conducta motivada es esencialmente reactiva (reaccionar y subsanar). 2. sentimos interés. Cuando una actividad involucra nuestras necesidades. la causa subyacente es la inclusión (un origen de interés) y la satisfacción (un origen de placer) de la necesidad psicológica. cuando satisface nuestras necesidades. Un desarrollo saludable. los cuales se organizan dentro de una estructura de necesidad. sentimos placer. 3. Aunque en apariencia desempeñamos actividades por interés y placer (porque el juego es divertido). Estructura de la necesidad: Existen muchos tipos de necesidades. Las necesidades psicológicas orgánicas surgen y se expresan como motivación para promover: 1. las necesidades psicológicas son inherentes a los empeños de la naturaleza humana y el desarrollo saludable. Un comportamiento activo con el ambiente. La distinción entre necesidades psicológicas es más sutil. Las necesidades psicológicas tienen una naturaleza cualitativamente diferente. de nuestras historias de socialización. Un desarrollo de habilidades. entonces se manifiestan emociones positivas y un desarrollo saludable. Las necesidades psicológicas orgánicas existen dentro de la naturaleza humana y son innatas en   [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] 2   .   Cuando las personas están en ambientes que apoyan y nutren sus necesidades psicológicas. Necesidades Psicológicas: Las personas y los animales son inherentemente activos. la energía generada por estas necesidades es proactiva. Las necesidades psicológicas representan una adición importante a nuestro análisis de la conducta motivada.

El ambiente obra sobre la persona y esta actúa sobre el ambiente. agua. entidad que está viva y efectúa un intercambio activo con su ambiente.   todos. los organismos deben crecer y desarrollarse de modo que emerjan nuevas habilidades. pérdida de agua. nuevos intereses y nuevas formas de ajuste. calor. en donde el ambiente actúa y la persona reacciona. La supervivencia de cualquier organismo depende del ambiente que le proporciona recursos como comida. Enfoque orgánico de la motivación: Las teorías orgánicas deben sus nombres al término organismo. son por ejemplo la autodeterminación. sudoración. Todos los organismos están listos para iniciar e intervenir en intercambios con su ambiente. Estas teorías hacen énfasis en la motivación intrínseca de la persona (el organismo) para buscar y efectuar cambios en el ambiente. ambos cambian de manera constante. Las teorías orgánicas de la motivación dan por hecho que los ambientes cambian de manera constante y que los organismos necesitan flexibilidad para ajustarse y adaptarse a dichos cambios. algunas son logro. así como en la capacidad de este para provocar en la   3 . por una nueva (pues el ambiente ha cambiado). Lo opuesto a un enfoque orgánico es un enfoque mecanicista. ahora caduca. Según este modelo la persona y el ambiente se vinculan mediante una relación unidireccional. ya que todos poseen las habilidades y la motivación para ejercitar y desarrollar tales habilidades. Para adaptarse. Los organismos necesitan recursos ambientales para crecer y actualizar sus potencialidades latentes. apoyo social y estimulación intelectual. sed. Las teorías orgánicas rechazan tal visión unidireccional y en su lugar subrayan la dialéctica persona-ambiente. Por ejemplo. Las necesidades sociales adquiridas surgen de nuestras experiencias personales únicas y por lo tanto varían en forma considerable de una persona a otra. intimidad y poder. en las cuales se considera que el ambiente actúa sobre la persona y esta reacciona de una forma predecible. la competencia y el gregarismo. los organismos deben aprender a sustituir una respuesta previamente exitosa. afiliación.

Diferenciación e integración describen los dos procesos de desarrollo complementarios que subyacen en la tendencia del organismo a buscar una trayectoria de desarrollo para llegar a ser más elaborado o complejo (crecer). propicia en las personas nuevas formas de motivación. Queremos ser los que decidamos qué hacer. Necesidades psicológicas orgánicas: Las necesidades psicológicas orgánicas innatas proporcionan la motivación que apoya tal aprendizaje. La diferenciación explica la elaboración. Los seres humanos son inherentemente activos. Las necesidades psicológicas orgánicas de autodeterminación. deseamos flexibilidad en la elección y en la toma de decisiones. cómo hacerlo y cuándo dejar de 4     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . Conforme las personas crecen en complejidad. con lo cual obtienen una nueva síntesis. así como para transformar al yo (mediante diferenciación e integración). y este.   persona una motivación extrínseca para ajustarse y acomodarse a sus demandas. Las necesidades psicológicas orgánicas representan la fuente de dicha actividad inherente. también tienden a organizar sus intereses y capacidades siempre crecientes con otros aspectos del Yo. la totalidad o la unidad. Son dos las suposiciones que definen un método orgánico de la motivación: 1. a su vez. crecer y desarrollarse en una forma que es saludable. competencia y gregarismo proporcionan a la gente una motivación natural para aprender. 2. Autodeterminación: Cuando decidimos qué hacer y cómo pasar nuestro tiempo. la integración comprende organización. Los principios de diferenciación e integración guían el desarrollo. la tendencia de desarrollo hacia la coherencia. ocurre conforme las personas refinan su diferenciada complejidad expansiva. cuándo hacerlo. Las necesidades de la persona son satisfechas por el ambiente. desde algo que comienza de un modo simple e inmaduro hasta que se vuelve complejo y maduro. la tendencia del desarrollo a crecer en formas que son cada vez más complejas.

Se centra en cuan libre o atada se siente la gente. preferencias y deseos. Voluntad: Sentido de libertad para involucrarse en una actividad. Es fuerte cuando la gente se compromete en una actividad y se siente libre. es decir. La autodeterminación consiste en la necesidad de experimentar elecciones en el inicio y regulación de la conducta. más que cuando está presionada para involucrarse. Va de lo interno a lo externo. una percepción de elección y una sensación de voluntad (autodeterminada). Tres cualidades vivenciales se unen para definir la experiencia de la autodeterminación: A. Cuando anhelamos la libertad de construir metas y decidir. Queremos que nuestra conducta esté conectada a nuestros intereses. Sitio de causalidad percibido: SCP es la comprensión del individuo de la fuente causal de sus acciones motivadas. Elección percibida: Experimentamos una sensación de elección cuando nos encontramos en ambientes que nos proporcionan flexibilidad en la toma de decisiones.   5 . lo anterior refleja el deseo de tener elecciones propias. C. preferencias y creencias guían la decisión de involucrarse o no en algo. La conducta se autodetermina cuando nuestros intereses. No estamos autodeterminados cuando una fuerza exterior nos presiona para pensar. en vez de estar divorciada de ellos. y otra cuya conducta emana desde un SCP externo. en lugar de que alguna otra persona o algunas restricciones ambientales nos fuercen a seguir un curso de acción particular. una percepción de obligación y una sensación de estar presionado.   hacerlo. nos dan muchas oportunidades. sentir o comportarnos en formas particulares. Deseamos que nuestras elecciones determinen nuestras acciones. tenemos necesidad de autodeterminación. Algunos teóricos utilizan los términos “originales” y “peones” para expresar la distinción entre una persona cuyo comportamiento emana de un SCP interno. B.

prioridades) y autoconfianza (p. Conforme los individuos identifican los intereses. preferencias y aspiraciones de dicha persona. Hay ambientes que favorecen la autodeterminación o hay ambientes controladores. Emplea el estilo de comunicación abundante en retroalimentación positiva no controladora. Incita a la elección y la iniciativa.   Inclusión y satisfacción de la necesidad para la autodeterminación: Los ambientes.. límites o restricciones.. las necesidades. las preferencias y los sentimientos de otros. toma de decisiones. están en mejor posición para crear oportunidades significativas para dichas personas. Los ambientes favorables de la autonomía incitan la elección y la iniciativa. aquel provee: 1. en lo esencial. más tiempo para trabajos). 2. respecto a la elección (p. para reglas. límites y restricciones consiste en confiar en el control e ignorar. 6     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . las relaciones y los contextos sociales varían en la medida que apoyan o no la necesidad de una persona por la autodeterminación. Un prerrequisito para apoyar la autodeterminación de otra persona consiste en identificar las necesidades. lo importante es cómo se emplean en la estructura. intereses. Los ambientes favorables de la autonomía comunican las razones de las reglas. Una vez identificados se pueden encontrar formas de apoyar y nutrir dichas necesidades y preferencias de manera que cultiven un SCP interno y un sentido de elección y voluntad. 3. Un sinónimo de la autodeterminación es la autonomía. otra forma de comunicar es confiar en la información y hablar de manera directa a la necesidad de autodeterminación de la gente. Comunica razones para el control social. Enfatiza el punto de vista del individuo. la necesidad de autodeterminación de la gente. ej. 4. límites o restricciones. ej. Una forma de comunicar reglas.. ej. iniciativa (p. Las reglas son fundamentales en la estructura de cualquier contexto social. varios proyectos).

seleccionarán tareas que les permitan seguir sus intereses. se apoya con recursos. sociales y académicas deben manifestarse y refinarse si la persona se va a involucrar en el ambiente de manera efectiva. las habilidades no   7 . A veces la gente se desempeña mal o tiene conductas inapropiadas. y cuando los realiza siente emociones positivas y satisfactorias. como decir que “se debe”. el desarrollo y el bienestar. Los ambientes favorables consideran los rendimientos insatisfactorios como problemas para ser resueltos y no como blancos para la crítica. Competencia: Las personas desean ser competentes.” El ambiente favorable toma el punto de vista de la otra persona y pregunta por qué el desempeño es insatisfactorio: “he notado que tu promedio de anotaciones ha sido menor últimamente ¿sabes a qué se debe esto?”.   Los ambientes favorables de la autonomía se basan en el estilo de comunicación rico en retroalimentación positiva no controladora. así como ejercitar y desarrollar sus habilidades. Las personas autodeterminadas muestran un impresionante registro de resultados positivos. Para ser eficaz. este deseo de ser eficaz se extiende a todos los aspectos de la vida de cada uno. “se tiene. talentos y potencial. Desean interactuar de manera efectiva con su entorno. relación o contexto social apoye o frustre la necesidad de autodeterminación de una persona tiene profundas implicaciones para la motivación. que son retos apropiados para el desarrollo. La competencia como motivación de efectividad: Muchas habilidades físicas. se evita el lenguaje coercitivo presionante. de modo que solo algunos aspectos prueban de manera exitosa las habilidades de una persona. El hecho de que un ambiente. Todos quieren desarrollar habilidades y cada uno quiere expandir y mejorar sus capacidades. La competencia es una necesidad psicológica que proporciona una fuente de motivación inherente para buscar y superar desafíos óptimos. Todo el mundo quiere avanzar y realizar progresos. entrenamiento y razones respecto a la importancia de su tarea. Cuando las personas son libres y autodeterminadas.

Un ambiente responsivo comunica el grado en el que las habilidades personales pueden o no alterar el ambiente en una forma deseada (p. de esta manera se pueden hacer ajustes para afectar al ambiente de manera propositiva. Mientras mayor sea el bagaje de motivación de efectividad. mayor será el deseo personal de buscar y allegarse situaciones que desafíen las habilidades existentes. mayor será el deseo personal de búsqueda y dominio de los desafíos óptimos. Una historia acumulada de experiencias competentes se añade a una creencia personal de que uno posee o no posee las habilidades necesarias para interactuar con éxito (de manera competente) para el ambiente. Cuando se usan las habilidades se producen cambios en el ambiente que pueden ser intencionales y estratégicos o insignificantes y superficiales. ampliarse. Cuando se ejercitan habilidades. ej.. la motivación de efectividad energiza y dirige (motiva de manera intrínseca) la conducta. Conforme se incide en el ambiente se aprende el grado en el cual las habilidades influyen en los entornos. mejorarse y pulirse. Esta sensación constituye “la motivación de efectividad”. mejorar y refinar habilidades. intencional y dirigirla hacia metas. Para Robert White (1959). Mientras mayor sea la motivación de efectividad de uno. La motivación de efectividad (necesidad de competencia + historia personal de cambios en el ambiente) representa el fundamento del deseo por ejercitar las habilidades y capacidades. Cuando las habilidades se llevan a cabo con éxito. se provocan efectos en el ambiente. La necesidad de competencia genera el deseo en las personas de buscar situaciones que les permitan oportunidades para ejercitar.   solo deben emerger. sino que deben ejercitarse. 8     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . la necesidad de competencia se satisface y el sentido generalizado de la motivación de efectividad personal aumenta. concentrar. un jardinero planta y crece o se marchita su planta). La percepción de que una persona puede manipular y afectar al ambiente en formas que son consistentes con las intenciones personales es la experiencia que cultiva un sentido de pertenencia.

El máximo placer con la implicación holística (el flujo) surge cuando la gente percibe que los desafíos ofrecidos por la tarea se igualan o se equiparan con las habilidades y competencias relacionadas con dicha tarea: el desafío óptimo para el actual nivel de habilidad del ejecutor provoca el flujo. y quien la ejecuta concentra su atención en la tarea que le proporciona un desafío óptimo a sus habilidades y capacidades actuales. la acción no representa esfuerzo. El flujo es más complicado que el equilibrio entre desafío y habilidad. Al fluir. El fluir es una actividad tan placentera que los individuos con frecuencia repiten la actividad con la esperanza de experimentar el flujo una vez más. Una persona no experimenta desafío per se hasta que comienza a desarrollar y recibir retroalimentación. cualquier actividad puede ser placentera y generar concentración. Mihaly Csikszentmihalhi (1990) encontró que la esencia del placer podía rastrearse hasta la “experiencia de flujo”. Inclusión de la necesidad para la competencia – Desafío óptimo: Para determinar las condiciones que crean placer. Para un desafío es necesaria la retroalimentación de rendimiento.   9 . se esfuerza para dominar su ambiente y controlar los resultados que obtiene. pero el peor perfil de experiencia emana de la paridad entre desafío mínimo y habilidad escasa.   La competencia como necesidad implica que la gente. Esto motiva a las personas a poner atención y aprender las contingencias que existen entre su comportamiento. las reacciones y respuestas del ambiente. de manera intencional y voluntaria. El flujo es un estado de concentración que involucra una absorción holística en una actividad. Ser desafiado en exceso o no tener demasiada habilidad provoca problemas emocionales y experiencias no óptimas. disfrute y experiencia óptima. La implicación práctica de la teoría del flujo es que dado el desafío óptimo (equilibrio entre habilidades y desafíos razonablemente altos). en esta situación la persona no se interesa en la tarea. absorción. pues una baja habilidad con un bajo desafío solo propicia apatía.

etc. Deseamos experimentar interacciones que lleguen a ser relaciones. Queremos ser comprendidos por otros. una persona necesita retroalimentación. Retroalimentación positiva: El hecho de que los individuos estén conscientes de su rendimiento para ser competentes o incompetentes con frecuencia significa una tarea ambigua. la cual proviene de: A. B. La retroalimentación del rendimiento suministra la información que los individuos requieren para formular una evaluación cognitiva de su nivel de competencia percibida. en términos motivacionales. La tarea misma. por ello el temor al fracaso puede disminuir las cualidades de la competencia que involucran la necesidad del desafío óptimo. Para realizar tan evaluación. C. Un rasgo del desafío óptimo es que el éxito y el placer tienen la misma probabilidad. Evaluaciones de otros. Gregarismo: Todos necesitamos sentir pertenencia. Si el temor a la frustración es intenso motiva comportamientos de evitación. ser aceptados y valorados. Aprendemos más a partir del fracaso que del éxito. Antes de que las personas se comprometan el contexto social debe tolerar y valorar la frustración y la comisión de errores. consiste en que cuando la gente enfrenta tareas moderadamente difíciles. busca consejo e instrucción. Las comparaciones del rendimiento personal actual con los rendimientos personales pasados. intenta nuevas estrategias. esto es esencial para optimizar la motivación. 10     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . el fracaso produce oportunidades de aprendizaje porque tiene aspectos constructivos cuando la gente identifica sus causas.   El problema del desafío óptimo. Formar y mantener relaciones afectivas cercanas y cálidas con otros. Se desean relaciones y vínculos no solo con individuos. La percepción de progreso constituye una importante señal de competencia. de manera semejante que la percepción de una falta de progreso señala incompetencia. tiene las mismas probabilidades de experimentar el fracaso y la frustración como de experimentar el éxito y el placer.

B. lo cual refleja el deseo de estar emocionalmente involucrado de manera interpersonal en relaciones cálidas. la gente busca crear relaciones. se siente solo y alienado. Para ser satisfactorio dicho lazo social necesita estar caracterizado por las percepciones de que la otra persona: A. Por la necesidad individual de gregarismo los lazos sociales se forman con facilidad. Las personas funcionan mejor. Una vez se han establecido las relaciones sociales las personas se resisten a romper los lazos sociales. La interacción con otros es la condición primaria que implica la necesidad de gregarismo. El gregarismo es la necesidad de establecer lazos y vínculos emocionales estrechos con otras personas. Las personas buscan interacciones emocionalmente positivas y compañeros para compartir. Tendemos hacia la gente que percibimos como capaz de satisfacer nuestras necesidades y nos alejamos de los que no pueden o no quieren satisfacerlas. Le agrada el yo.   sino también con grupos. El hecho de iniciar una nueva relación al parecer implica sobre todo la necesidad de gregarismo. Las relaciones que satisfacen de manera profunda la necesidad de gregarismo son las conducidas bajo el conocimiento de que el “verdadero yo” de uno se   11 . organizaciones y comunidades. muestran más resistencia al estrés y manifiestan menores dificultades psicológicas cuando sus relaciones interpersonales satisfacen su necesidad de gregarismo. al menos en un nivel en el que dichas interacciones tienen lugar en un ambiente cálido de cuidado y de preocupación mutua. Cuando un individuo se siente ignorado o abandonado. Se preocupa por el bienestar del yo. a la ruptura de las relaciones. La satisfacción de la necesidad de gregarismo implica la creación de un lazo social entre el yo y otra persona (o el yo y un grupo). esta es la necesidad de gregarismo.

tampoco garantiza que ocurra la interiorización. Las relaciones que no implican atención. tristeza. Cuando una persona se siente vinculada de modo emocional e involucrado de manera interpersonal con otra. depresión. Las relaciones de intercambio son las que se establecen entre conocidos o gente que trabaja junta.   mostró y juzgó como importante para los ojos de la otra persona. Relaciones comunales o de intercambio: Todos nos involucramos por diferentes razones. el gregarismo es intenso y la interiorización ocurre de buena gana. Solo las relaciones comunales satisfacen la necesidad de gregarismo. celos. Papel del gregarismo en la interiorización: la interiorización se refiere a los procesos mediante los cuales un individuo convierte una regulación o valor prescrito que antes era exterior en un valor o regulación interior. Razones plenas de información y psicológicamente satisfactorias para que tengan sentido las prescripciones y las proscripciones. Satisfacción de la necesidad de gregarismo. ayuda y apoyo emocional. La ausencia de lazos sociales íntimos genera emociones negativas. La interiorización florece en las relaciones que ofrecen un abundante suministro de: A. B. agrado. Relacionarse con otros proporciona el contexto social en el que ocurre la interiorización. Las relaciones comunales son las que se entablan entre personas que se preocupan por el bienestar de los otros. Lo que distingue las relaciones de intercambio respecto a las comunales son las reglas implícitas que guían el hecho de dar y recibir beneficios como dinero. El gregarismo no hace que la interiorización sea automática. La interiorización como proceso refleja la tendencia del individuo a adoptar de manera voluntaria e integrar en su yo los valores y regulaciones de otras personas (o sociedad). como en el caso de las amistades. En las de intercambio no existe la obligación de los interactuantes de preocuparse por las necesidades de bienestar de la otra persona. 12     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . soledad. aceptación y valoración no satisfacen la necesidad de gregarismo. la familia y las relaciones románticas.

Cuando se desempeñan actividades que ofrecen oportunidades para favorecer la autonomía. la gente por lo general experimenta inclusión de la necesidad y se siente interesada en lo que hace. El apoyo a la autonomía mejora el compromiso pues involucra y satisface la necesidad de autodeterminación. 2. los individuos a menudo experimentan la satisfacción de la necesidad y sienten placer por lo que hacen. La inclusión se refiere a la calidad de la relación interpersonal entre dos personas. La estructura mejora el compromiso porque se involucra y satisface la necesidad de competencia. la retroalimentación positiva y las relaciones comunales. Compromiso es un término que expresa la intensidad y la calidad emocional que la gente muestra cuando inicia y realiza actividades. la gente se comporta en formas que son activas y que le permiten expresar emociones positivas. como el caso de un maestro y su estudiante. una interacción social frecuente. 3. Cuando está muy comprometida. El modelo motivacional de compromiso ilustra la contribución que los aspectos generales del contexto social tienen en las necesidades psicológicas orgánicas. La inclusión mejora el compromiso porque toma en cuenta y satisface la necesidad de gregarismo. Jim Connell y Ellen Skinner explican las condiciones bajo las que la gente muestra un compromiso alto o bajo al vincular el origen del compromiso con las 3 necesidades psicológicas orgánicas: 1. un desafío óptimo. Cuando uno se involucra en actividades que ofrecen oportunidades de elección e iniciativa.   Integración de contextos sociales que incluyen y satisfacen necesidades psicológicas orgánicas: Ciertos aspectos específicos del contexto social son destacables por su capacidad para incluir y satisfacer las necesidades psicológicas orgánicas. Lo opuesto de la inclusión es el rechazo o la negligencia. Referencias:   13 .

A. Journal of Personality. Psychological needs and the facilitation of integrative processes. acting and the acquiring of knowledge. Gibson. R. 397-427. San Francisco: Jossey-Bass. (1990). Csikszentmihalhi. & Ryan. Dienstbier (ed) Nebraska symposium on motivation: perpectives on motivation (vol. En. (1995). E. Ryan. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. Lincoln: University of Nebraska Press. R. 14     [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] . Ego development (pp. 1-41. 29-53). (1988). Deci. Loevinger (ed). New York: Harper & Row. (1976). 63. J. E. 237-288). Flow: The psychology of optimal experience. En R. Exploratory behaviorin the development of perceiving. 38. pp.   Blasi. M. Concept of development in personality theory. Annual Review of Psychology. 39.