‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬

‫• مقدمة‬
‫• مفهوم التعليم اللكتروني‬
‫• أنواع التعليم اللكتروني وأدواته‬
‫• طرق توظيف التعليم اللكتروني في‬
‫التدريس‬

‫• خطوات البدء في تطبيق نظام‬
‫التعليم اللكتروني‪.‬‬
‫• فوائد التعليم اللكتروني‪.‬‬
‫• دور المعلم في التعليم اللكتروني‪.‬‬

‫التعليم اللكتروني ‪E-Learning‬‬
‫• معايير التعليم والتعلم اللكتروني‪.‬‬
‫• نماذج التصميم التعليمي لبناء‬
‫مقررات الكترونية‪.‬‬
‫• الدخول على البوابة اللكترونية‪.‬‬
‫• اعداد وتقديم‬
‫مشرفتي الدارة المدرسية‬
‫الستاذة‪/‬قوت العمران‬
‫الستاذة‪ /‬منيرة التميمي‬

‫مقـــــدمة‬
‫• في ظل طوفان المعلومات‪ ،‬والتغير المتلحق‪،‬ونمو المعرفة‬
‫بمعدلت سريعة ‪ ،‬والذي نتج عن ثورة المعلومات التي‬
‫نعيشها الن‪ ،‬أصبح العالم يعيش ثورة علمية وتكنولوجية‬
‫كبيرة‪ ،‬كان لها تأثير على مختلف جوانب الحياة‪ ،‬وأصبح‬
‫التعليم مطالباً بالبحث عن أساليب ونماذج تعليمية جديدة‬
‫لمواجهة العديد من التحديات على المستوى العالمي منها‬
‫زيادة الطلب على التعليم‪ ،‬مع نقص عدد المؤسسات‬
‫التعليمية ‪ ،‬وزيادة كم المعلومات في جميع فروع المعرفة‬
‫المختلفة فضلً عن ضرورة الستفادة من التطورات التقنية‬
‫في مجال التربية والتعليم‪،‬‬

‫• ليظهر نموذج التعليم اللكتروني ‪ E-learning‬ليساعد‬
‫المتعلم على التعلم في المكان والزمان المناسبين له من‬
‫خلل محتوى تفاعلي يعتمد على الوسائط المتعددة‬
‫(نصوص‪-‬صوت‪-‬صورة‪-‬حركة) ويُقدم من خلل وسائط‬
‫الكترونية مثل الحاسب والنترنت وغيرهما ‪ ،‬وبالتالي فإن‬
‫التعليم اللكتروني يعد نمطاً جديداً من أنماط التعليم ‪،‬‬
‫فرضته التغيرات العلمية والتكنولوجية التي يشهدها العالم‬
‫حتى يومنا هذا‪ ،‬ولم تعد الطرق والساليب التقليدية قادرة‬
‫على مسايرتها‪ ،‬ولذا أصبحت الحاجة ملحة لتبني نوعاً آخر‬
‫من أنواع التعليم وهو التعليم اللكتروني‪.‬‬

‫التعليم اللكتروني‪ .‬ماذا يعني؟‬
‫التعليم اللكتروني‬
‫=‬
‫التعليم في المستقبل‬

‫التعليم عن بعد‪:‬‬
‫• تم توظيف التقنية التصال في التعليم عن بعد منذ ظهور‬
‫الذاعة فخصصت الذاعات العالمية برامج تعليمية‪ ،‬مثل‬
‫هيئة الذاعة البريطانية ‪ ، BBC‬كذلك استغلت منظمة‬
‫الصحة العالمية الذاعات القليمية في الدول الفقيرة لنشر‬
‫التوعية الصحية والبيئية عبر موجات الثير‪ ،‬وتطور المر‬
‫بعد ذلك إلى ظهور إذاعات تعليمية‪ ،‬ثم ظهر التلفزيون في‬
‫الخمسينات من القرن التاسع عشر ووظف في نفس السياق‪،‬‬
‫ثم وظفت التقنيات الخرى مثل السينما‪ ،‬والفيديو ‪،‬‬
‫والتسجيلت الصوتية‪ ،‬وأصبح ما يطلق عليه التعليم عن بعد‬
‫باستخدام حقائب التدريب والتعليم‪.‬‬

‫ظهرت عدة استخدامات للحاسب في التعليم‬
‫حيث استخدام الحاسب كمادة تعليميّة‪ .‬واستخدام الحاسب كأداة‬
‫‪.Technology – as –a – tool‬‬

‫• التعليم المعتمد على تقنية النترنت‪.‬‬
‫من أبرز ما تقدمه النترنت في العمل التربوي خدمة البريد‬
‫اللكتروني ‪ ،Electronic Mail‬والقوائم البريدية‬
‫‪ ،Mailing List‬ونظام المجموعات الخبارية ‪News‬‬
‫‪ ،Groups, Usenet, Net new‬وبرامج المحادثة‬
‫‪ ،Internet Relay Chat‬والتحاور بالصوت والصورة‬
‫‪ ،Video Conferencing‬والبحاث المعزّزة بالحاسب‬
‫‪ ،Computer –Assisted Research‬والشبكة‬
‫العنكبوتية‪ . www‬وجميع هذه الخدمات يمكن توظيفها في‬
‫سياق التعليم والتعلم ‪.‬‬

‫مفهوم التعليم اللكتروني‬
‫التعليم اللكتروني كطريقة ‪:‬‬
‫‪ ‬تعريف ( العريفي ‪2003 ،‬م)تقديم المحتوى التعليمي مع ما يتضمنه‬
‫من شروحات وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة في‬
‫الفصل أو عن بعد بواسطة برامج متقدمة مخزونة في الحاسب اللي‬
‫أو عبر شبكة النترنت "‪.‬‬
‫‪ ‬تعرييف( الموسيى يوالمبارك ي‪ ،‬ي ‪2005‬م ي)طريقية يللتعلييم يباستخدام‬
‫آليات يالتصيال يالحديثية يمين يحاسيب يوشبكاتيه يووسيائطه يالمتعددة يمن‬
‫صوت يوصيورة ي‪ ،‬يورسيومات ي‪ ,‬وآليات يبحيث‪ ،‬يومكتبات يإلكترونية ي‪،‬‬
‫وكذلك بوابات النترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي ‪.‬‬

‫تابع مفهوم التعليم اللكتروني‬
‫• تعريف( زيتون ‪2005،‬م)تقديم محتوى تعليمي ( إلكتروني )‬
‫عبر الوسائط المعتمدة على الكمبيوتر وشبكاته إلى المتعلم‬
‫بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى ومع‬
‫المعلم ومع أقرانه سواء أكان ذلك بصورة متزامنة أم غير‬
‫متزامنية يوكذا يإمكانيية يإتمام يهذا يالتعليم يفيي يالوقت يوالمكان‬
‫وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته ‪ ،‬فضلً عن إمكانية‬
‫إدارة هذا التعلم أيضاً من خلل تلك الوسائط"‪.‬‬

‫التعليم اللكتروني كنظام ‪:‬‬
‫• تعريييف ي(الشهري‪2002 ،‬م) نظام ييتقديييم ييالمناهج ي( المقررات‬
‫الدراسيية ) عبر يشبكية يالنترنيت ي‪ ،‬يأيو يشبكية يمحليية ي‪ ،‬يأو يالقمار‬
‫الصيناعية ي‪ ،‬يأيو يعيبر يالسيطوانات ي‪ ،‬يأيو يالتلفزيون يالتفاعليي يللوصول‬
‫إلى المتعلمين "‪.‬‬
‫• تعرييف ي(غلوم ي ‪2003‬م ي) للتعلييم ياللكترونيي يبأنيه ي"نظام يتعليمي‬
‫يسيتخدم يتقنيات يالمعلومات يوشبكات يالحاسيوب يفيي يتدعييم يوتوسيع‬
‫نطاق العملية التعليمية من خلل مجموعة من الوسائل منها ‪:‬أجهزة‬
‫الحاسيوب يو يالنترنيت يو ياليبرامج ياللكترونيية يالمعدة يأميا يمين يقبل‬
‫المختصين في الوزارة أو الشركات"‬

‫• تعريف (سالم ‪2004‬م) للتعليم اللكتروني بأنه " منظومة‬
‫تعليمية لتقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو‬
‫المتدربيين يفيي يأيي يوقيت يوفيي يأيي يمكان يباستخدام يتقنيات‬
‫المعلومات يوالتصيالت يالتفاعلية يمثيل ي( النترنت ي‪ ،‬يالقنوات‬
‫المحليية ي‪ ،‬يالبرييد ياللكترونيي ي‪ ،‬يالقراص يالممغنطة ي‪ ،‬يأجهزة‬
‫الحاسيوب ي‪ ..‬اليخ ي) لتوفيير يبيئية يتعليميية يتعلميية يتفاعلية‬
‫متعددة يالمصيادر يبطريقية يمتزامنية يفيي يالفصيل يالدراسيي يأو‬
‫غير متزامنة عن بعد دون اللتزام بمكان محدد اعتماداً على‬
‫التعلم الذاتي والتفاعل بين المتعلم والمعلم " ‪.‬‬

‫وبالستفادة مما سبق وبناء على المكانات المتاحة في التعليم ولحداثة‬
‫التعليم اللكتروني في المملكة العربية السعودية يرى الكاتب بأن‬
‫التعليم اللكتروني "طريقة لتقديم الخبرات التعليمية في بيئة تعليمية‬
‫‪/‬تعلميية يتفاعليية يمتعددة يالمصيادر يبالعتماد يعليى يالحاسيب ياللي‬
‫وشبكات يالنترنيت ي؛ يمميا ييؤدي يإليى يتجاوز يمفهوم يعمليية يالتعليم‬
‫والتعلم جدران الفصول الدراسية ويتيح للمعلم دعم ومساعدة المتعلم‬
‫في أي وقت سواء بشكل متزامن أو غير متزامن"‬

‫انواع التعليم اللكتروني‬
‫• أولً ‪ :‬التعليم اللكتروني المتزامن‬
‫‪Synchronous E-learning‬‬
‫• ثانياً ‪:‬التعليم اللكتروني غير المتزامن‬
‫‪)) Asynchronous E-learning‬‬

‫النوع الول‬
‫• أولً ‪ :‬التعليم اللكتروني المتزامن ‪:Synchronous E-learning‬‬
‫وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت‬
‫أمام أجهزة الكمبيوتر لجراء النقاش والمحادثة بين الطلب أنفسهم وبينهم‬
‫وبيين يالمعليم يعيبر يغرف يالمحادثة( (‪ chatting‬أو يتلقيي يالدروس يمن يخلل‬
‫الفصيول ييالفتراضييية ي (‪ )virtual classroom‬أو ييباسييتخدام ييأدواته‬
‫الخرى ي‪ .‬ومين يايجابيات يهذا يالنوع يمين يالتعلييم يحصيول يالمتعليم يعليى يتغذية‬
‫راجعية يفوريية يوتقلييل يالتكلفية يوالسيتغناء يعين يالذهاب يلمقير يالدراسية ي‪ ،‬يومن‬
‫سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالت جيدة‪.‬‬
‫وهيو يأكثر يأنواع يالتعليم ياللكتروني يتطورًا يو يتعقيدًا ي‪ ،‬يحيث ييلتقي ي يالمعلم يو‬
‫الطالب على النترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) ‪.‬‬

‫ماهي ادوات التعليم اللكتروني المتزامن؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫اللوح البيض(‪) Whit Board‬‬
‫الفصول الفتراضية (‪)virtual classroom‬‬
‫المؤتمرات عبر الفيديو (‪)Videoconferencing‬‬
‫المؤتمرات عبر الصوت (‪)Audio conferencing‬‬
‫غرف الدردشة (‪)Chatting Rooms‬‬

‫النوع الثاني‬
‫• ثانياً ي‪:‬التعلييم ياللكترونيي يغيير يالمتزامين ي ي‪Asynchronous E-‬‬
‫‪: )) learning‬‬
‫وهو التعليم غير المباشر الذي ليحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس‬
‫الوقيت‪ ،‬يومين يايجابيات يهذا يالنوع يأين يالمتعليم ييحصيل يعليى يالدراسة‬
‫حسب الوقات الملئمة له ‪ ،‬وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ‪ ،‬كذلك‬
‫يسيتطيع يالطاليب يإعادة يدراسية يالمادة يوالرجوع يإليهيا يإلكترونييا يكلما‬
‫احتاج لذلك‪.‬‬
‫ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية‬
‫من المعلم‪ ،‬كما انه قد يؤدي إلى النطوائية لنه يتم في عزله‪.‬‬

‫ماهي أدوات التعليم اللكتروني غير المتزامن؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫البريد اللكتروني ( ‪)E-mail‬‬
‫الشبكة النسيجية ( ‪) World wid web‬‬
‫القوائم البريدية (‪) Mailing list‬‬
‫مجموعات النقاش ( ‪)Discussion Groups‬‬
‫نقل الملفات ( ‪)File Exchange‬‬
‫القراص المدمجة ( ‪) CD‬‬

‫طرق توظيف التعليم اللكتروني‬
‫في التدريس‬

‫النموذج المساعد‬
‫• النموذج المساعد أو المكمل ( ‪ : ) Adjunct‬وهو‬
‫عبارة عن تعليم اللكتروني مكمل للتعليم التقليدي المؤسس على الفصل حيث‬
‫تخدم الشبكة هذا التعليم بما يحتاج إليه من برامج وعروض مساعدة ‪،‬‬
‫وفيه توظف بعض أدوات التعليم اللكتروني جزئياً في دعم التعليم الصفي‬
‫التقليدي وتسهيله ورفع كفاءته ‪.‬‬
‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج المساعد ما يلي ‪:‬‬
‫‪ .4‬قيام المعلم قبل تدريس موضوع معين بتوجيه الطلب للطلع على درس‬
‫معين على شبكة النترنت أو على قرص مدمج ‪.‬‬
‫‪ .5‬قيام المعلم بتكليف الطلب بالبحث عن معلومات معينة في شبكة النترنت‬
‫‪.‬‬
‫‪ .6‬ج‪ -‬توجييه يالطلب يبعيد يالدرس يللدخول يعليى يموقيع يعليى يالنترنيت يوحل‬
‫السئلة المطروحة على هذا الموقع ذات الصلة بالدرس ‪.‬‬

‫النموذج الممزوج‬
‫• النموذج المخلوط ( الممزوج ) ( ‪ : ) Blended‬وفيه‬
‫يطبق التعليم اللكتروني مدمجاً مع التعليم الصفي‬
‫( التقليدي ) في عمليتي التعليم والتعلم ‪ ،‬بحيث يتم استخدام‬
‫بعض أدوات التعليم اللكتروني لجزء من التعليم داخل‬
‫قاعات الدرس الحقيقية ‪ ،‬ويتحمس كثير من المتخصصين‬
‫لهذا النموذج ويرونه مناسبته عند تطبيق التعليم اللكتروني‬
‫‪،‬باعتبار أنه يجمع ما بين مزايا التعليم اللكتروني ومزايا‬
‫التعليم الصفي‪.‬‬

‫• ومن أمثلة تطبيقات النموذج الممزوج ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬يتيم يتعلييم ي يدرس يمعيين يأيو يأكثير يمين يدروس يالمقرر يداخيل يالصف‬
‫الدراسي دون استخدام أدوات التعليم اللكتروني ‪ ،‬وتعليم درس آخر‬
‫أو يبعيض دروس المقرر يباسيتخدام أدوات يالتعليم ياللكتروني ي‪ ،‬ويتم‬
‫التقويم باستخدام أساليب التقويم التقليدي و اللكتروني تبادلياً ‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تعليم درس معين تبادلياً بين التعليم الصفي والتعليم اللكتروني‬
‫‪ ،‬كأن تبدأ بتعليم الدرس داخل الصف ‪ ،‬ثم تستخدم التعليم اللكتروني‬
‫‪ ،‬ومثال ذلك بأن تشرح درس معين مثل درس في الدول المثلثية ‪،‬‬
‫ثم تنتقل إلى احد المواقع لترى بعض المثلة على الدول المثلثية ثم‬
‫تعود إلى الكتاب وتكمل الدرس وهكذا ‪.‬‬

‫النوذج الخالص‬
‫• النموذج يالخاليص ي ي( المنفرد ) ( ‪ : ) Totally online‬وفيه‬
‫يوظيف يالتعليم ياللكترونيي يوحده يفيي يانجاز عملية يالتعلييم ي والتعلم ي‪،‬‬
‫حيث تعمل الشبكة كوسيط أساسي لتقديم كامل عملية التعليم ‪.‬‬
‫ومن أمثلة تطبيقات النموذج الخالص ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن ييدرس يالطاليب يالمقرر ياللكتروني يانفرادياً يعين يطرييق يالدراسة‬
‫الذاتيية يالمسيتقلة ي‪ ،‬ي يويتيم يهذا يالتعلييم يعين يطرييق ي يالشبكية يالعالمية‬
‫للمعلومات( النترنت ) أو الشبكة المحلية‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتعلم الطالب تشاركياً من خلل مشاركته لمجموعة معينة في‬
‫تعليم يدرس أيو انجاز مشروع بالسيتعانة بأدوات التعليم اللكتروني‬
‫التشاركية مثل ( غرف المحادثة ‪ -‬مؤتمرات الفيديو ) ‪.‬‬

‫الستعداد للتعليم اللكتروني‬
‫إن للتعليم اللكتروني أيضا عناصر رئيسة يتكون منها‪،‬‬
‫وهي‪ :‬التكلفة أو التمويل‪ ،‬والمدخلت‪ ،‬والنتائج‬
‫المتوخاة‪ ،‬والعائد‪.‬‬
‫وبالنسبة للبنية التحتية‪ ،‬فيرى العديد من الخبراء‪ ،‬أنها ل تشكل‬
‫في الوقت الراهن عائقا لدى معظم الدول العربية‪ ،‬فتقنية‬
‫المعلومات والتصالت وصلت مستوى معقول في دول‬
‫الخليج‪.‬‬

‫ماهي الطريقة التي تساعد على البدء بطريقة منطقية‬
‫متقنة في تطبيق نظام التعليم اللكتروني؟‬
‫• الخطوة الولى‪:‬‬
‫• التعليم اللكتروني كما هو معلوم نظام تطوره وتديره‬
‫وتشرف عليه جهتين رئيستين هما الجهة التربوية التعليمية‬
‫والجهة التقنية ‪.‬‬
‫• وبالتالي فل غنى لحدهما عن الخر لتطبيق هذا النظام في‬
‫أي مؤسسة تعليمية‪.‬‬

‫•الخطوة الثانية‪:‬‬
‫• وضع خطة واضحة المعالم تحتوي على تعريف المشروع‬
‫وأهدافه ووسائل تطبيقه ومراحل التطبيق مراعيا فيه كل‬
‫المؤثرات الداخلية والخارجية‪.‬‬

‫• الخطوة الثالثة‪:‬‬
‫• نشر الوعي لدى منسوبي التربية والتعليم بماهية التعليم‬
‫اللكتروني وأهمية بالنسبة للمرحلة القادمة من تطور‬
‫النظام التعليمي‪ ،‬وكيف أنه سيسهم في تسهيل أعمالهم‬
‫وتحسين أدائهم‪.‬‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫الخطوة الرابعة‪:‬‬
‫تجهيز البنية التحتية وفق الخطة ول بأس بأن يتجزأ‬
‫التجهيز إلى مراحل أيضا وفق مقتضيات كل مرحلة من‬
‫مراحل تطبيق الخطة‪.‬‬
‫الخطوة الخامسة‪:‬‬
‫توفير الجهزة والبرمجيات والدوات اللزمة لتنفيذ كل‬
‫مرحلة من المراحل‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫الخطوة السادسة‪:‬‬
‫ابدأ بتدريب منسوبي التربية والتعليم على استخدامات‬
‫الحاسب اللي وإجادة استخدام التطبيقات التي سيحتاجونها‬
‫في نظامهم التعليمي الجديد‪ ،‬وركز على الدورات التي تعني‬
‫بإتقان استخدام مهارات الحاسب في عرض الحصص في‬
‫الفصول اللكترونية وإدارتها‪.‬‬
‫الخطوة السابعة‪:‬‬
‫وضع برنامجا واضحا يحتوي على إجراءات إلزامية تضمن‬
‫تطبيق المنسوبين لما تعلموه في تنفيذ أعمالهم‪.‬‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬

‫الخطوة الثامنة‪:‬‬
‫ابدأ بتطبيق النظام بشكل محدود ( في فصل واحد في أحد الصفوف‪،‬‬
‫أو في فصل واحد في كل صف على الكثر) حسب نجاحاتك في تنفيذ‬
‫الخطوات السابقة‪ ،‬وهذه الطريقة تضمن لك التأكد من سلمة مراحل‬
‫التنفيذ بالضافة إلى التأكد من استعداد منسوبي المدرسة للمضي‬
‫قدما في دعم وتنفيذ المشروع‪.‬‬
‫الخطوة التاسعة‪:‬‬
‫أعد تنفيذ الخطوة الخامسة وتدرج في تنفيذها كلما أعطتك التقارير‬
‫والحصاءات نتائج إيجابية تفيد بمستويات عالية من الستفادة من‬
‫الدوات السابقة‪.‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫الخطوة العاشرة‪:‬‬
‫أن يتم تقديم دراسات تقويمية وفق فترات زمنية محددة‪،‬‬
‫فهذه الدراسات تساعد كثيرا في ثبات نمو المشروع دون‬
‫إخفاقات‪.‬‬
‫الخطوة الحادية عشرة‪:‬‬
‫تأكد باستمرارعلى حصولك للمعرفة التامة بكل جديد في‬
‫مجال التعليم‪ ،‬واطلع عليه منسوبيك أول بأول‪ ،‬فالتعليم‬
‫اللكتروني ليس له حدود طالما ارتبط مصيره بالتطور‬
‫التقني‪.‬‬

‫ما هي فوائد التعليم‬
‫اللكتروني؟‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫(‪ )1‬زيادة إمكانية التصال بين الطلبة فيما بينهم ‪ ،‬وبين‬
‫الطلبة والمدرسة ‪.‬‬
‫(‪ )2‬المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلب ‪.‬‬
‫(‪ )3‬الحساس بالمساواة ‪.‬‬
‫(‪ )4‬سهولة الوصول إلى المعلم ‪.‬‬
‫(‪ )5‬إمكانية تحوير طريقة التدريس ‪.‬‬
‫(‪ )6‬ملئمة مختلف أساليب التعليم ‪.‬‬
‫(‪ )7‬المساعدة الضافية على التكرار‬

‫تابع فوائد التعليم اللكتروني‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫(‪ )8‬توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام السبوع (‪24‬‬
‫ساعة في اليوم ‪7‬أيام في السبوع ) ‪.‬‬
‫(‪ )9‬الستمرارية في الوصول إلى المناهج ‪.‬‬
‫(‪ )10‬عدم العتماد على الحضور الفعلي ‪.‬‬
‫(‪ )11‬سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب ‪.‬‬
‫(‪ )12‬الستفادة القصوى من الزمن ‪.‬‬
‫(‪ )13‬تقليل العباء الدارية بالنسبة للمعلم ‪.‬‬
‫(‪ ) 14‬تقليل حجم العمل في المدرسة ‪.‬‬

‫ماهو دور المعلم في التعليم اللكتروني؟‬
‫• قد يتبادر إلى ذهن من يقرأ عنوان الموضوع‪ ،‬أننا بإدخال‬
‫تقنية الحاسب و التعليم اللكتروني نلغي دور المعلم في‬
‫العملية التربوية التعليمية ‪.......‬‬
‫فالتعليم اللكتروني ل يعني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره‬
‫أكثر أهمية وأكثر صعوبة فهو شخص مبدع ذو كفاءة عالية‬
‫يدير العملية التعليمية باقتدار ويعمل على تحقيق طموحات‬
‫التقدم والتقنية ‪ .‬لقد أصبحت مهنة المعلم مزيجا من مهام‬
‫القائد ومدير المشروع البحثي والناقد والموجه ‪.‬‬

‫• ‪ -1‬أن يعمل على تحويل غرفة الصف الخاصة به من مكان يتم فيه انتقال‬
‫المعلومات بشكل ثابت وفي اتجاه واحد من المعلم إلى الطالب إلى بيئة تعلم‬
‫تمتاز بالديناميكية وتتمحور حول الطالب حيث يقوم الطلب مع رفقائهم على‬
‫شكل مجموعات في كل صفوفهم وكذلك مع صفوف أخرى من حول العالم عبر‬
‫النترنت ‪.‬‬
‫• ‪-2‬أن يطور فهما عمليا حول صفات واحتياجات الطلب المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتبع مهارات تدريسية تأخذ بعين العتبار الحتياجات والتوقعات‬
‫المتنوعة والمتباينة للمتلقين ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يطور فهما عمليا لتكنولوجيا التعليم مع استمرار تركيزه على الدور‬
‫التعليمي الشخصي له‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يعمل بكفاءة كمرشد وموجه حاذق للمحتوى التعليمي ‪.‬‬
‫ومما لشك فيه هو أن دور المعلم سوف يبقى للبد وسوف يصبح أكثر صعوبة‬
‫من السابق ‪ ,‬فالتعليم اللكتروني ل يعني تصفح النترنت بطريقة مفتوحة ولكن‬
‫بطريقة محددة وبتوجيه لستخدام المعلومات اللكترونية وهذا يعتبر من أهم‬
‫أدوار المعلم ‪.‬‬
‫ولن المعلم هو جوهر العملية التعليمية لذا يجب عليه أن يكون منفتحا على كل‬
‫جديد وبمرونة تمكنه من البداع والبتكار ‪.‬‬

‫تحدد ادوار المعلم من منظور آخر‬
‫في إطار التعليم اللكتروني‬
‫بما يلي‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫المعلم كوسيط تربوي‪.‬‬
‫المعلم كقائد ومحرك للمناقشات الصفية‪.‬‬
‫المعلم كموجه تربوي‪.‬‬
‫المعلم كعضو في فريق تعليمي‪.‬‬

‫ادوار المعلم في عصر الحاسب والنترنت‬
‫(التعليم اللكتروني)‪.‬‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪ -1‬تصميم التعليم‪.‬‬
‫‪ -2‬توظيف التكنولوجيا‪.‬‬
‫‪ -3‬تشجيع تفاعل الطلب‪.‬‬
‫‪ -4‬تطوير التعلم الذاتي للطلب‪.‬‬

‫المحاور الساسية في كفايات المعلم‬
‫اللكتروني‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫بالضافة للكفايات التقليدية التي يجب ان تتوفر في المعلم‬
‫لبد من وجود كفايات للتعليم اللكتروني وتنحصر في‪:‬‬
‫‪ -1‬كفايات في مجال تكنولوجيا المعلومات والتصال‪.‬‬
‫‪ -2‬كفايات معرفية بمجال التعليم اللكتروني‪.‬‬
‫‪ -3‬كفايات تتعلق باستخدام النترنت‪.‬‬
‫‪ -4‬كفايات تتعلق باستخدام الحاسب اللي‪.‬‬
‫‪ -5‬كفايات تتعلق بالبرمجيات‪.‬‬
‫‪ -6‬كفايات تتعلق بإدارة الموقف التعليم اللكتروني‪.‬‬

‫معايير التعليم والتعلم اللكتروني‪.‬‬
‫• المعايير المتعارف عليها حاليا‬
‫في مجال التعليم اللكتروني ل‬
‫ترقى إلى درجة معيار مصادق‬
‫عليه من قبل منظمة المعايير‬
‫العالمية ‪ ISO‬وهي ل تزال‬
‫بمثابة مواصفات او مقاييس او‬
‫ارشادات‪.‬‬

‫أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم اللكتروني‪:‬‬

‫•‬
‫•‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫جمعية التدريب من خلل الحاسب اللي على صناعة‬
‫الطيران ‪. AICC‬‬
‫‪Institute of Electrical and Electronics‬‬
‫‪ Engineers‬جمعية مهندسي الكهرباء و اللكترونيات‬
‫المحدودة‪.‬‬
‫‪ IMS Global Learning Consortium‬الئتلف‬
‫العالمي لنظام إدارة التعلم‪.‬‬
‫( ‪. )ARIADNE‬‬
‫(‪ )ADL‬مبادرة التعلم الموزع المتقدم‪.‬‬

‫كيف تم التوصل الى مواصفات‬
‫سكورم؟‬
‫• ‪AICC+IEEE+IMS+ADL=SCORM‬‬
‫• ‪S harableC ontentO bjectReference‬‬
‫‪Model‬‬
‫• وهي تعني نموذج مشاركة المحتوى والشياء ‪.‬‬

‫تسعى معايير ‪ SCORM‬إلى تحقيق عدد من الهداف‬
‫ومن أهمها ما يلي‪:‬‬
‫الوصول ‪ : Accessibility‬وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى التعليمي من أي مكان وفي‬
‫أي وقت‪.‬‬
‫قابلية التكيف ‪ : Adaptability‬وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات المؤسسات والفراد‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫النتاجية ‪ : Affordability‬وهي المقدرة على زيادة الفعالية والنتاجية بإنقاص الزمن والتكلفة التي‬
‫يشتمل عليها توصيل التعليم‪.‬‬
‫التحمل ‪ : Durability‬وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت التقنية المستخدمة في تقديمه‪،‬‬
‫مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم ‪. LMS‬‬
‫قابلية التشغيل البينية ‪ : Interoperability‬وهي إمكانية التصال بين منصات التشغيل ‪Platforms‬‬
‫والدوات ‪ Tools‬المختلفة وان تعمل معا بكفاءة‪.‬‬
‫قابلية إعادة الستخدام ‪ : Reusability‬وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه عدة مرات‬
‫باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة‪.‬‬

‫نماذج التصميم التعليمي لبناء‬
‫مقررات الكترونياً‬

‫التحليل‬
‫وهو تحليل احتياجات النظام‬

‫العمل والمهام‬
‫وأهداف الطلبة‬

‫احتياجات المجتمع‬

‫المكان والوقت‬
‫والمواد والميزانية‬
‫وقدرات الطلبة‬

‫التصميم‬

‫مصمم المحتوى التعليمي‬
‫(اعداد المادة )‬
‫حسب مواصفات‬
‫تفاعل ومرونة وتوازن‪.‬‬

‫المصمم الجرافيكي‬
‫(اعداد الصفحة)‬
‫يعمل المصمم الجرافيكي على ترجمة‬
‫و تحويل أفكار مصمم المحتوى التعليمي‬
‫الى تطبيق عملي‪.‬‬

‫التخطيط‬

‫جدول أعمال‬
‫و نشاطات المشروع‬

‫تشكيل فريق العمل‬

‫انشاء وثيقة مخطط‬
‫سير العمل‬

‫التطوير‬
‫• يقوم المطورون في هذه المرحلة بالعمل على‬
‫تحويل و تطبيق الفكار و المفاهيم التي اوصى بها‬
‫خبير المادة ومصممي المحتوى على شكل منتج‬
‫تعليمي متكامل ‪.‬‬
‫• ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ‪ ،‬وإعداد‬
‫المواد التعليمية ‪.‬‬

‫التطبيق‬
‫التعليمية ‪.‬‬
‫وهذه المرحلة تعتمد على مساعدة المتدربين على‬
‫التعرف على طبيعة المنهج (المحتوى اللكتروني‬
‫الجديد)و العمل على تدريبهم و التأكد من قدرتهم‬
‫على استخدام المحتوى بالطريقة الصحيحة و التي‬
‫تضمن تحقيق أكبر قدر من الفائدة‪.‬‬

‫التقييم‬

‫ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ‪ ،‬ولكفاية التنظيم بمقرر ما ‪،‬‬
‫وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمستهدف (الطلبة) ‪ ،‬ومن ثم إجراء‬
‫التقويم النهائي أو الختامي ‪.‬‬
‫ومدى تأثيره ‪،‬و عملية التقييم تمر بعدة مراحل منها ‪:‬‬
‫‪ -2‬قياس حجم المعرفة المكتسبة من استخدام المحتوى التعليمي ومدى‬
‫النجاز المتحقق نتيجة لذلك‬
‫‪ -3‬قياس مدى التغيير الحاصل السلوك العام ‪ ،‬موقف و اداء المتدربين نتيجة‬
‫استخدامهم المحتوى التعليمي‬
‫‪ -4‬قياس مدى تأثير المحتوى التعليمي على البيئة التعليمية المحيطة بمجل‬
‫تطبيق المحتوى اللكتروني‪.‬‬

‫عند تطبيق معايير الجودة‬
‫• ل بد من مراعاة الكثير من المور عند البدء بإنشاء‬
‫محتوى الكتروني متكامل ومن اهم هذه المور ما يلي ‪:‬‬
‫ معرفة طبيعة المستفيدين من المحتوى اللكتروني‪.‬‬‫ معرفة الكاملة بالحلول و القتراحات الصادرة من خبراء‬‫التعليم و مراعاتها في انشاء المحتوى ‪.‬‬
‫ انشاء دراسة و تقييم حول مدى تقبل و اهمية المحتوى‬‫اللكتروني في اثراء العملية التدريبية و التعليمية‪.‬‬

‫يجب اخذ نتائج الدراسة و العمل على تطبيقها خلل مراحل بناء‬
‫المحتوى اللكتروني مراعاة المعايير التالية‬
‫‪ -1‬الستفادة من المعلومات التي تم تطويرها مسبقاً من أجل إنجاز‬
‫دروس جديدة‪ ،‬لمعرفة ماذا أنتج الخرون في ذلك ومن ثم العمل‬
‫على التطوير ‪.‬‬
‫‪ -2‬العمل على وجود قائمة المحتويات الرئيسية التي يجب أن تنقل‬
‫المتصفح إلى عدد من الصفحات القصيرة‪ ،‬وبخاصة في الحالت التي‬
‫تطول فيها المعلومات في صفحة ما‪ ،‬المر الذي يتمكن الطالب معه‬
‫من النتقال إلى المعلومات المحددة حسب حاجته‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم اللجوء و الحاجة للستعمال غير الضروري للرسومات البيانية‬
‫الكبيرة الحجم أو إضافة مقاطع مرئية (فيديو) ‪ ،‬صوتية او حركية‬
‫غير ملئمة للعرض‪ ،‬فالصفحات التي يحتاج تنزيلها إلى وقت طويل‬
‫تؤدي إلى ملل الطلبة ‪ ،‬المتعلمين أو المتدربين مما قد يضرهم الى‬
‫عدم السمرار في المشاهدة و متابعة الدرس ‪.‬‬

‫‪ -4‬زيادة أو تغيير المعلومات حسب الحاجة مع مراعات أهمية‬
‫التوقيت الزمني‪ ،‬والتأكد بشكل دوري من استمرارية الموقع‬
‫ومفاتيحه الرئيسة‪.‬‬
‫‪ -5‬وضوح الهداف العامة للمحتوى بشكل عام و كل المراجع التي‬
‫يمكن الستفادة منها‬
‫‪ -6‬العتماد على الكائن التعليمي كمحتوى متكامل لكل درس داخل‬
‫المحتوى ‪.‬‬
‫‪ -7‬وجود اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي (الدرس) تهدف‬
‫الى اثراء المعلومات المتلقاة من قبل المتدرب‪.‬‬
‫‪ -8‬الحرص على ترك مساحات خالية على جوانب التصميم بحيث‬
‫يشعر المتدرب او المدرس بعدم اكتظاظ الشاشة و بالتالي‬
‫الشعور بعدم السهولة و النسياب بالتعامل مع المحتو اللكتروني‬
‫‪.‬‬

‫‪ -9‬التأكد من وجود الختبارات في نهاية كل جزئية (او على مستوى‬
‫المحتوى كامل) ‪،‬تكون شاملة لكل الهداف و المواضيع الهامة داخل‬
‫الجزئية التعليمية (أو المحتوى كامل) ‪.‬‬
‫‪ -10‬العمل على تحفيز الطالب على القيام بواجبات منزلية وإرسالها‬
‫الكترونيا‪.‬‬
‫‪ -11‬التأكد من قابلية المحتوى ان يعرض من خلل المتصفح (من خلل‬
‫شبكة النترنت) او من خلل القرص المدمج (‪. )CD,DVD‬‬
‫‪ -12‬التأكد من مطابقة المخرج(المنتج) النهائي من المحتوى‬
‫اللكتروني وملئمته لنظمة ادراة المقررات مثل‬
‫(‪ ،)Blackboard,Webct..,etc‬من خلل تطبيق المعايير‬
‫الزمة مثل (‪. )SCORM‬‬

‫• تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً ‪ %25‬من‬
‫الصفحة‪.‬‬
‫• لتفعيل التعاون (‪ )cooperation‬اقترح بعض المواضيع‬
‫لمناقشتها في ساحة الحوار (المنتدى)‬
‫• يجب أن تحزم المقرر باستخدام معايير تحزيم معروفة‬
‫مثل(‪.)IEEE, IMS, SCORM‬‬
‫• انتبه لحجم ملف الحزمة‪.‬‬

‫كيفية الدخول الى بوابة التعليم اللكتروني‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫شرح نظري من خلل النترنت والدخول على بوابة التعليم‬
‫اللكتروني ‪http//:ed.edu.sa/learningGate/‬‬
‫الدخول على نظام ادارة التعلم‪.‬‬
‫انشاء مدونة معلم‬
‫كيفية نظام الختبارات اللكترونية ‪.‬‬

‫• تم توظيف مخرجات نظام ادارة التعليم في بوابة التعلم‬
‫اللكتروني‪ ،‬ويمكن للمعلم استخدام هذا النظام في حالتين‪:‬‬
‫(‬
‫• ‪)1‬‬
‫)‪:‬وهي‬
‫)(‬
‫عبارة عن نشر دروس ترتكز على تقنيات ‪web 2.0‬‬
‫ويستطيع المعلم القيام بنشر هذه الدروس كالتالي‪:‬‬
‫• تظهر لك الصفحة الرئيسة لبوابة التعلم اللكتروني قم‬
‫بتسجيل الدخول للنظام بصلحية معلم اسم المستخدم‪:‬‬
‫‪ Teacher1‬وكلمة المرور‪ Teacher1 :‬بعد ذلك‬
‫يستطيع المعلم نشر الدروس بعدة طرق في النظام‬

‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫‪ :‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫استخدام أدوات المحرر التي تم توظيفها في البوابة‬
‫حيث يستطيع المعلم استخدام هذه الدوات لنشر وتنسيق الدروس‬
‫وإرفاق الصور والملفات وغيرها ومن ثم وضع أسئلة على الدرس‬
‫علما انه قد تم تطوير نظام خاص بوضع السئلة يحوي كافة أنواع السئلة‪.‬‬
‫‪: ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪ ‬‬

‫• ‪ ) Word ( ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫)‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫• ‪  ) OneNote ( ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪) Microsoft Office 2007 ( ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫• (‪ ) Microsoft Office Word 2007 ‬‬
‫• ‪ ) Microsoft Office Excel 2007 ( ‬‬
‫• ‪ ) Microsoft Office PowerPoint 2007 ( ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪ Excel ( ‬‬

‫• ‪)2  ‬‬

‫(‬

‫)‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫•‬
‫‪ ,‬وبعد ذلك رفعها‬
‫للنظام وتعيينها للطلب حسب الصلحيات المخولة للمعلم‪،‬‬

‫اعداد وتصميم وتقديم‬
‫• أ‪/‬قوت العمران و أ‪/‬منيرة التميمي‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful