PROFRA.

ISABEL TREVIO

 Elemento

del proceso educativo Contribuye a mejorar el aprendizaje Acciones dirigidas a obtener informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes Aporta elementos para la revisin de la prctica docente

 Es

un PROCESO de la enseanza-aprendizaje Interaccin permanente Reflexin sistemtica Dilogo de resultados, con alumnos ACLARA EL ORIGEN DE LAS DIFICULTADES Proporciona elementos para mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje Requerida para desarrollar las competencias Las evidencias guan la prctica docente Elementos cualitativos y cuantitativos
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 Cambio

de visin de la evaluacin

Una

calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora resulta insuficiente e inapropiada para mejorar el desempeo
evaluacin debe conducir: al mejoramiento del aprendizaje y al mejor desempeo del docente
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Toda

Poner nfasis en: Desarrollo de competencias

Capacidad de responder a diferentes situaciones, implica habilidades, conocimientos valores y actitudes

Logro

de Estndares Curriculares

Descriptor de logro y definen lo demostrable al concluir un perodo escolar

Logro

de aprendizajes esperados

Indicador de logro Definen lo que se espera en trminos de: Saber, saber hacer y saber ser Constituyen un referente para planificacin y evaluacin en el aula 5

Evaluar para aprender

Docente Encargado de evaluacin, seguimiento y modificacin de su prctica. Evaluar permite: Obtener evidencias Emitir juicios Brindar retroalimentacin Evaluacin con enfoque formativo, en todo Calificaciones y descripciones Con propuestas de mejora del desempeo La evaluacin conduce al mejoramiento del aprendizaje y del desempeo docente. Compartir lo que se espera que aprendan y los criterios e instrumentos de evaluacin.

Docentes

Estudiantes

Padres y Madres

Autoridades

Materiales de apoyo

Plan y Programas

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Rendicin de cuentas

Procesos de evaluacin

Transparencia

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Por su naturaleza no son objeto de calificacin, sin embargo, pueden evaluarse para propiciar su mejora continua.

Lectura. Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer y comentar noticias. Organizar y sintetizar informacin. Compartir impresiones y puntos de vista.

El trabajo por proyectos

Trabajo individual. Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos y formas de trabajo. La revisin sistemtica de los registros de cada alumno permite al docente apoyar y orientar sus logros, as como evaluar su aprendizaje.

Evaluacin

Continua y peridica, especialmente al concluir cada una de las etapas, para poder continuar con xito.

Parte importante de la evaluacin es la valoracin del producto final.

Evaluaciones durante el ciclo escolar

Diagnsticas, para conocer los saberes previos de sus alumnos. Formativas, durante el proceso de aprendizaje, con el fin de valorar los avances. Sumativas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con la acreditacin de sus alumnos.

Evaluar desde el enfoque formativo

Es un proceso gradual al que se le debe dar seguimiento y apoyo.

Identificar la presencia o ausencia de algn fragmento de informacin para determinar una calificacin

Adems la movilizacin de habilidades, valores y actitudes para tener xito.

Aprendizajes esperados
Referencia para planeacin y evaluacin

Las actividades para su evaluarlos sern:

Inditas, lo que implica no reproducir una tarea ya resuelta

Lo suficientemente complejas como para motivar al alumnado a movilizar de manera integrada sus recursos

Favorecedoras de la construccin de la respuesta como parte del proceso autnomo de aprendizaje del alumno

Herramientas e instrumentos
Observacin Tarea Proyecto Grfica Lnea del tiempo Entrevista Mapa lbum Bitcora Coevaluacin Autoevaluacin Lista de cotejo

Exposicin
Maqueta

Portafolio
Cartel

M. Mental
M. Conceptual

Rbrica
D. Radial

Diplomado 3 y 4

Mdulo 1 Nov. 2011

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Son los parmetros construidos por los evaluadores para valorar los desempeos en los diferentes campos de formacin, es necesario la construccin de las rubricas con las especificaciones de cada producto.

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Es un conjunto de criterios especficos fundamentales que permiten valorar el nivel en el que se encuentran los alumnos y permite valorar el aprendizaje por medio de indicadores de desempeo.

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Como su nombre lo indica es una lista de elementos que requieren tener los productos, o exposiciones, alguna otra evidencia de aprendizaje para evaluarlos, por lo tanto la lista puede ser tan especfica o general dependiendo de las necesidades de quien lo haya elaborado.

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Es el registro de actividades que los alumnos van construyendo a travs de una o varias experiencias de aprendizaje. Se documentan los procedimientos realizados, o las dudas, lo importante del proceso, etc. Es un instrumento importante para la autoevaluacin; as como para que el docente lo revise y retroalimente al alumno si as fue el acuerdo con los alumnos desde un inicio.

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Se enlistan una serie de acciones a evaluar, relacionadas con la interaccin dentro de aula o elementos que requiere tener el producto a evaluar y se registra si las llevaron a cabo o no.

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Es la exposicin de casos reales o simulados con toda la informacin necesaria para que el alumno exponga la solucin real al mismo.

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A travs de un procedimiento a seguir se obtienen un producto terminal o varios productos, de los cuales se evalan diversos aspectos.

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Las presentaciones ms sencillas consisten en presentar una ilacin de ideas clave sobre un tema elegido la cual requiere de los aspectos solicitados por el docente al grupo y cmo aspecto mnimo tener una Introduccin, desarrollo y conclusin.

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Incluyen un sin nmero de actividades , las mas significativas son las que involucran pequeas investigaciones y como resultado llevar a cabo una exposicin o si es el caso representaciones de hechos.

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Implica una serie de habilidades para identificar cules son las variables involucradas dentro del problema, proponer un procedimiento para solucionarlo y aplicarlo.

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Los mapas conceptuales son representaciones que muestran el significado de los conceptos, sus conexiones e interacciones en la forma como fue captado por l alumno. Los mapas mentales se realizan con representaciones graficas de los conceptos y de las ideas.

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Es el historial que el alumno va construyendo con los productos realizados a lo largo del periodo escolar puede constar de diversas evidencias, informes escritos, ensayos, reportes de entrevista, todo lo recolectado durante el ao.

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Las preguntas abiertas permiten al alumno expresar sus ideas, informacin sobre los conceptos, procedimientos, experiencias, razonamientos acerca de los contenidos que estn aprendiendo.

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Los conocidos exmenes que pueden ser de utilidad para los saberes que as lo requieran.

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Son la reflexin y valoracin que hacen los alumnos sobre el avance o progreso de su proceso de aprendizaje o el de sus compaeros, y sobre los logros alcanzados en trminos de los aprendizajes construidos, identificando con el apoyo y gua del docente en dnde tienen fortalezas o reas de oportunidad para comenzar a trabajar en ellas resolviendo dudas, realizando actividades complementarias y significativas que les sirvan de apoyo en su desarrollo educativo.
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En el contexto escolar, es dirigida y aplicada por el docente y contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica del docente.

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 Dan
Del

evidencia:

nivel de desarrollo Del nivel de aprendizaje De los niveles de construccin cognitiva que van desarrollando los alumnos

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 Pedir

al grupo se organice en binas o trinas. Presentar la programacin para 6 de espaol para el 3 bimestre, proyecto 1. Solicitar la bsqueda en el libro del alumno de este proyecto. Siguiendo lo que el programa indica para el desarrollo de este proyecto, localizar en el libro del alumno, instrumentos o herramientas para la evaluacin. Elaborar lista de instrumentos o herramientas de evaluacin encontrados y observaciones. Compartir a todos el trabajo realizado. Observar el tipo de evaluacin de lectura comprensiva en la cartilla de evaluacin.
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