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A Escolarizao da Leitura Literria

por : Gabriela Souza Autores: Aracy Evangelista; Heliana Brando; Maria Zlia Machado


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O livro A Escolarizao da LeituraLiterria: O jogo do livro infantil e juvenil, inaugurado por MagdaSoares com o texto A Escolarizao da Leitura Literria, que explica arelao entre a escolarizao e a literatura. Para ela os termos literaturaescolarizada e literatizao escolar se constituem pelo didatismo,pedagogizao e escolarizao inadequada dados s obras literrias dentro doambiente escolar, bem como pela viso de que a literatura, sobretudo a infantile juvenil, apenas mais um objeto do ensino pedaggico, necessrio a ele e aoseu pblico. Magda coloca, ainda, que o termo escolarizao geralmente temsentido depreciativo, o que acredita que no deveria ocorrer, j que no hcomo desvincular a escolarizao da escola, pois ela faz parte da essncia doprocesso escolar, assim, no h tambm como evitar ou criticar negativamente aescolarizao da literatura; pode-se sim criticar e negar a inadequadaescolarizao dada arte literria, o que gera a perda de seu valor. Magdaapresenta diferentes estratgias de escolarizao e conclui que se faznecessrio encontrar uma maneira apropriada de se trabalhar o tema.No captulo Literatura e Escola: Anti-Lies,Ivete Lara refora as idias de Magda e lana um questionamento sobre o papel daescola na formao do leitor, pois compreende que apesar de tudo isso ocorrerna escola, no ela que mata a literatura, mas sim o excesso de regras ecastrao da liberdade do pensar. Explica que no se deve temer a escola e omodo que ela se utiliza da arte literria, se deve conhecer seus mtodos paraque no se produzam leitores manipulados ou no crticos.Leitura e Saber ou a Literatura Juvenil entre cinciae fico o ttulo do terceirocaptulo elaborado por Anne-Marie Chartier. Ela explica que no vivel julgara leitura literria s como objeto de prazer e a leitura informativa, comonica fonte de conhecimento, j que a busca pelas inferncias pessoais seaplica no momento de uma leitura e de outra. Diz ainda que a leitura literriadifere da informativa, pois aquela exige conhecimento de mundo, de lngua e deoutros textos conhecidos pelo leitor, repertrio este que acaba sofrendomodificaes em virtude da pluralidade e ambigidade contidas no textoliterrio. O resultado a obteno de um conhecimento diferente doinformativo, que conteudista. Graa Paulino, no fim da primeira parte, mostra comoas pessoas pressupem ser a literatura essencialmente onrica e o textoinformativo condutor do conhecimento de mundo, o que ela combate

afirmando queo conhecimento nunca se encontra pronto em um texto, mas sim na interao,afinal ler e conhecer um processo.Na segunda parte do livro, o texto Leitura ePoltica, de Luiz Percival Britto, reitera a idia de Graa Paulino aoafirmar que o processo se faz pelo conhecimento individual e social. Explicaainda que necessrio que se faam relaes do que j conhecido com o que sevem a conhecer, pois desta unio que se constroem as ideologias e osdiscursos. Assim, Percival afirma que a leitura um ato de posicionamentopoltico e que preciso estar atento para que no se creia que tudo que se lseja uma verdade nica, j que em toda leitura h subjacente uma ideologia, umdesejo de poder e de dominao.No texto Sobre algumas condies da leitura: nanaturalidade do significante ao conhecimento de intenes, Hugo Mariexplica que o ato da leitura implica em algumas condies ao leitor. Uma dasprimeiras o (re)conhecimento das formas e relaes dos significantes, junto aoutros trs fatores fundamentais: o conhecimento dos fatos, das convenes edas intenes. Outra condio a de se saber ler para conhecer, a qual se devepensar no mundo vivido e no mundo possvel, onde no primeiro lanamos mo dareferncia e no segundo da referncia e da interpretao. Dentre as condiesuma se destaca: a inteno. Esta, quando observada intimamente, revela que nemsempre tudo que queremos dizer proferido atravs dos discursos. Quem elaborao seu falar conhece sua inteno e seu objetivo, contudo quem recebe o discursonem sempre desvela isto, o que pode gerar uma interpretao errnea ou mesmouma no interpretao, a isso ele chama princpio da expressabilidade.Yara Liberato, no texto Perguntas de compreensoe interpretao e o aprendizado da leitura, pactua com o pensamento deGraa Paulino, pois cr que a leitura se d pela interao entre o texto e oleitor, e defende que o texto deve ter uma legibilidade que permita ao leitorusufruir dele ao mximo, atravs do uso de seu conhecimento prvio. Yara dizainda que para se compreender um texto preciso encontrar o seu sentido, este,porm, no est pronto no texto, o leitor deve constru-lo.A ltima parte do livro apresenta trs textos, dentreeles o de Vera Teixeira de Aguiar, Leitura literria e escola, quediscute uma outra condio do processo de leitura: a posio dominadora daescrita nas sociedades letradas. Vera se apia em David Olson que desmistificaeste domnio dizendo que certamente a escrita tem grande importncia para o serestar no mundo, contudo defende que no s atravs dela que se deve ter umaposio melhor no meio social. Para ele a leitura de mundo, independe daescrita, as inferncias que os seres fazem de situaes reais, buscam ointelecto e no um sinal grfico. Vera mostra tambm que tal pensamento fazbuscar os ensinamentos da sociologia da leitura e da esttica da recepo, asquais colocam o leitor como protagonista do processo de leitura, incluindo-o eno o marginalizando. Por fim, o livro

prope uma reflexo individualizadae coletiva a todos os envolvidos acerca da leitura literria e da formao deleitores.