De la disciplinariedad de áreas a la transdisciplinariedad

Las escuelas inteligentes del siglo 21 Por: Claudia Patricia Parra Arboleda

www.jaibana.com

EL SIGLO 21
• El siglo 21 fue introducida por la mayor revolución tecnológica de la historia. Los avances tecnológicos, la inmigración, la globalización y los medios de comunicación una cultura omnipresente definen el paisaje del nuevo milenio. ¿Cómo deben responder las escuelas? ¿Qué escuelas, aulas y programas de estudios y buscar la instrucción como en el siglo 21?

Nuestras escuelas
• Debemos estructurar nuestras escuelas de tal manera que las políticas, procedimientos, programas , planes de estudio de estudios y la instrucción están alineados a la vida en el siglo 21. Tecnología , desarrollo ambiental, inclusión, multiculturalidad, sexualidad , y mas deben traer los requisitos de alfabetizaciones múltiples a una sociedad multicultural y global. • Las escuelas deben estar preocupados con la preservación de la democracia, y garantizar que todos los estudiantes reciban una educación adecuada.

EDUCACION DEL SIGLO 21

¿Cómo es la educación del siglo 21?
• • • • Es audaz. Rompe el molde. Es flexible, creativa, desafiante y compleja. Se dirige a un mundo que cambia rápidamente lleno de fantásticos nuevos problemas, así como nuevas e interesantes posibilidades.

EL PLANETA HOY
• Nuestros estudiantes se enfrentan a muchas cuestiones emergentes como el calentamiento global, el hambre, la pobreza, cuestiones de salud, una explosión de la población mundial y otros problemas ambientales y sociales. • Estos problemas conducen a la necesidad de que los estudiantes sean capaces de comunicarse , sean funcionales y creen un cambio personal, social, económico y político a nivel local , nacional y mundial. • Proyectos donde los niños levanten su voz y se hagan oir • Nunca se es demasiado joven o demasiado viejo, para hacer oír su voz y crear un cambio que hace del mundo un lugar mejor.

que deber ser interdisciplinario. defendida por Tony Wagner en su libro. y es más y se aprenden desde la organización de un currículo basado en proyectos. integrado. basado en proyectos. The Global de Aprovechamiento de Gap: Pensamiento crítico y resolución de problemas La colaboración entre las redes Agilidad y Adaptabilidad Iniciativa y Espíritu empresarial Comunicación oral y escrita Acceso a información y análisis La curiosidad y la imaginación . mediante la utilización de las habilidades de supervivencia llamadas competencias para la vida.HABILIDADES DEL SIGLO 21 Se aprenden a través del plan de estudios.

Habilidades del siglo 21 .

LAS PREGUNTAS • ¿Cómo debe estructurarse la educación para satisfacer las necesidades de los estudiantes en este siglo 21? ¿Cómo podemos ahora definir la "Escuela". dirigido a involucrar a los estudiantes para hacer frente a problemas del mundo real. "Maestro". "Aprendiz" y "Curriculum"? • Las escuelas en el siglo 21º estarán inmersas con un currículo basado en proyectos de vida. . las cuestiones importantes para la humanidad y para ellos.

Ayer vs hoy • Aulas del siglo 20 • Aulas del siglo 21 Nuevos ambientes de aprendizaje .

Gran cantidad de estudiantes libres 9.síntesis. 4.1. que pueden hacer y hacer que no lo olviden 3. El aprendizaje es concebido en los niveles superiores . Centrada en el estudiante: profesor es facilitador 8. los estudiantes y el docente tienen relación mutuamente respetuosa y los estudiantes están muy motivados. el análisis y evaluación (el currículo no incluyen los niveles más bajos todo el ha sido diseñado desde los niveles superiores) 4. Poca o ninguna libertad de estudiantes 9. 10.el conocimiento. "Los problemas de disciplina . impulsado por Libro de texto 5. Enfoque: aprendizajes previos ¿qué saben los alumnos. En función del tiempo 2. Pasivo de aprendizaje 6. Basada en resultados 2. No hay motivación del estudiante. Los estudiantes trabajan de forma aislada aula dentro de las 4 paredes 7. Centrado en el profesor: profesor es el centro de atención y responsable de la información 8. Impulsada por la investigación 5. comprensión y aplicación.Currículo integrado e interdisciplinario .los educadores no confiar en los estudiantes y viceversa.La fragmentación de currículo 1. Los estudiantes trabajan en colaboración con sus compañeros y otras personas alrededor del mundo . Aprendizaje Activo 6. 10. Las lecciones se centran en el nivel más bajo de la taxonomía de Bloom .el aula mundial 7. No hay problemas de disciplina "" – entre estudiantes y estudiantes. Trabajo: la memorización de hechos discreto 3.

evaluaciones auténticas. . que todos los estudiantes tengan éxito en el aprendizaje en niveles altos." Esperamos. Yo. 4. Nadie más puede ver el trabajo del estudiante. en base a las necesidades de una de alta tecnología de la sociedad globalizada. modelo global. 4. Las representaciones. modelo de fábrica. los proyectos y las múltiples formas de medios de comunicación se utilizan para el aprendizaje y la evaluación 6. autoevaluación.1. Algunos pueden ir más alto – y se deja que ellos logren alanzar niveles superiores en su ritmo de aprendizaje 3. con base en las necesidades de los empleadores para la era industrial del siglo 19. Grados sobre la base de lo aprendido 2. La diversidad de los estudiantes se ignora. por pares y otras evaluaciones. las experiencias. 5. Maestro es el juez. Plan de estudios y la dirección del estudiante diversidad de instrucciones 7. Grados promedio 2."Si no es bueno en lo que hace. Plan de estudios y la escuela es irrelevante y sin sentido para los estudiantes. Las altas expectativas . y aseguramos. 1. Plan de Estudios está conectada a "intereses de los estudiantes. 6. Bajo las expectativas 3. 7. talentos y el mundo real. Audiencia pública. La impresión es el principal vehículo de aprendizaje y evaluación. 5.

¿QUE NOS proponemos? Veamos … .

FILOSOFIA.COMPONTENES O NODOS ARTICULADORES CIENTIFICA COMUNICATIVA FORMACION HUMANA RELIGION. EMPRENDIMIENTO LENGUA E INGLES MATEMATICAS .ETICA -SOCIALES -EDU FISICA – ARTISTICA.CIENCIAS Y TIC .

Ver aquí Ver aquí Referentes .

CORRELACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE LAS DISCIPLINAS DISCIPLINAS TEC e INFO CIENCIAS MATEMATICAS INTERDISCIPLINARIEDAD L CASTELLANA INGLES ARTISTICA ED FISICA SOCIALES RELIGION ETICA .

Formación por ciclos CICLO 1 0-3 CICLO2 4-5 CICLO 3 6-7 CICLO 4 8-9 CICLO 5 10-11 .

¿Que PODEMOS HACER? Veamos … .

COMPETENCIAS POR CICLOS RELACION CON LA TRASCENDENCIA PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL AXIOLOGICA PRAGMATICA AUTONOMIA COMPETENCIAS TRABAJO EN EQUIPO APROPIACION DE LA TECNOLOGIA SOCIO LINGUISTICA TEXTUAL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO MANEJO DE LA INFORMACION INVESTIGACION GRAMATICAL PLANTEAMIE. Y RESOLUCION DE PROBLEMAS MANEJO DE HERAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS LITERIARIA ENCICLOPEDICA ..

de ocio o de tendencias sociales para extrapolar las previsiones por las situaciones a un futuro probable para una o mas áreas.Ejemplo: Proyecto escolar LA VIDA EN EL FUTURO Los alumnos podrían trabajar en actividades tales como realizar una encuesta sobre lo que sus compañeros piensan del futuro. O podrían utilizar datos tecnológicos. Podían imaginar el aspecto que tendrían de mayores. . O recomendar políticas demográficas. y estudiando para ello los efectos que el envejecimiento produce en sus rasgos faciales. Comprobar la precisión de previsiones pasadas y descubrir si realmente se cumplieron. recreativas. de transporte o de protección del medio ambiente para el futuro de su comunidad. recreativos. sanitarias. tabular los resultados y preparar resúmenes.

anorexia bulimia.GESTION ESCOLAR GESTION DIRECTIVA GESTION ACADEMICA GESTION ADMINISTRATIVA GESTION DE COMUNIDAD El liderazgo y el mantenimiento de la misión y la visión • Visión y misión • Metas y objetivos institucionales • Valores • Políticas de integración • Manual de convivencia • Autoevaluación institucional • Comités de calidad El Aprendizaje de los estudiantes • Diseño pedagógico y curricular • Conocimiento y uso de los estándares de competencias • Lineamientos curriculares • Evaluación y Seguimiento académico • Políticas de apoyo y nivelación El uso óptimo y eficiente de los recursos • Manejo y organización del tiempo escolar • Utilización de espacios para el aprendizaje • Utilización de las jornadas extraclase • Actividades fuera de la jornada escolar • Relaciones técnicas y de eficiencia Las relaciones de convivencia y con el entorno. riesgos estructurales de la infraestructura . porte de armas. • Identificación de los problemas del entorno: Consumo de bebidas. vandalismo. violencia intrafamiliar. drogas.

La transdiciplinariedad Un ejemplo de cómo hacerlo .

La Organización del Conocimiento ¿Cómo? .Es hora de pasar a la etapa siguiente.

Pregunta ¿Cómo se crea una unidad temática o unidad integrada. se basa en múltiples disciplinas? .

se basa en múltiples disciplinas? Veamos .¿Cómo se crea una unidad temática o unidad integrada.

p.• Lucini (1994. y es necesario y urgente un plan de acción educativa basado en tres grandes pilares: la no violencia. puntos de referencia. 9) cita unas palabras de Federico Mayor (director general de la UNESCO): “en estos tiempos se necesitan más que nunca valores. la igualdad y la libertad”. Los temas transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación interdisciplinar (Yus. • . 1996).

LA MANZANA .

Preguntas ¿por qué es importante alimentarnos? ¿qué nos pasa si no comemos FRUTAS Y VERDURAS? .

Las diferentes variedades se distribuyen en climas helados y hielos perpetuos ya que los manzanos no florecen en las zonas tropicales. pues es una de las especies frutales que requiere acumular mayor cantidad de horas de frío (temperaturas inferiores a 7 °C) durante el periodo de descanso invernal. aunque el número se reduce a nivel comercial.¿CUANTAS VARIEDADES DE MANZANAS HAY? • Variedades • Se estima que existen entre 5 000 y 20 000 variedades de manzanas. • Cultivares más comunes Blackjohn Braeburn Cameo Cortland Cox's Orange Pippin Egremont Russet Empire Esperiega Fuji Gala Ginger Gold Golden Delicious Granny Smith Gravenstein Honeycrisp Idared Jonagold Jonathan Lodi McIntosh Newtown Pippin Old Apple Pacific Rose Pink lady Red Delicious Red El Reineta Rome Beauty Spur Starkrimson Starking Verde doncella Willie Sharp Winesap Worcester Permain .

Variedades .

aparentemente: Por cierto.APPLE • • • • • ¿Qué es una manzana? ¿Cuál es la historia de la manzana ¿Por qué se llama Nueva York La Gran Manzana? ¿Que causo la manzana en el paraíso? ¿Que le sucedió a newton cuando le cayo la manzana en la cabeza? • ¿Por que decimos vuelta a la manzana? • ¿Como se llama el hueso en la garganta que se les nota a los hombre (el que le llamamos manzana)? • Éstos son algunos ejemplos de grandes interrogantes para guiar la investigación de los estudiantes en una unidad basada en la MANZANA • Esto van desde lo simple a lo complejo. acabas de empezar! .

En el famoso cuento de Blancanieves.THE BEATHES Otros: La manzana de la discordia en la mitología griega desatando un problema entre las diosas Hera. HISTORIA . la reina malvada envenena a la protagonista con una manzana. Afrodita y Atenea.

Semillas d. . proceso de polinización b.¿Qué es una manzana? • • • • a. Las abejas c. Artística. Composición química Ciencias. Química.

• Tecnología . Economía. • Pero ¿de dónde proceden y cómo ha llegado allí? • • • • • • • • a.máquinas para productos de la manzana. • La mayoría sólo piensa tienda de abarrotes. Historia. el cultivo de frutas y árboles frutales. Fruticultura (La ciencia de la fruta. Marketing h. Los supermercados g. etc. Transporte f.) d. Emprendimiento. la revolución industrial.¿De dónde viene nuestra comida? • Esto es igualmente aplicable a los de secundaria. Hortícolas y Botánica b. un tratado sobre las frutas. así como estudiantes de primaria. Ciencias . desde la antigua a la moderna. Procesamiento y embalaje e. envases. la impresión de etiquetas. incluidas las máquinas. Física . Huertos y horticultura orgánica c.

Tayikistán y Xinjiang (provi ncia de China) la historia americana temprana. Lengua Castellana.¿Cuál es la historia del manzano? • Esto puede incluir hallazgos arqueológicos prehistóricos. la antigua Roma. era de la Guerra Civil. Kirguistán. la geografía. la inmigración. Artística. Inglés . el antiguo Egipto. la antigua China. y la mas antigua RUSIA Kazajistán. Historia y Geografía. la antigua Grecia.

b. c. Química. • • • • a. d. incluyendo una mirada a las repercusiones sobre el medio ambiente cuando los árboles se plantan. Matemática. Ciencias.Cuál es la relación del manzano para los seres humanos a través de la historia. Tic . Clima y tiempo El calentamiento global Huella de carbono Mucho más que añadir aquí! Ambiental.

la cocina. Química Matemática. magnesio. Artística. fósforo. la investigación del corazón. Tic . . nitrógeno. Ciencias. • Por ejemplo. Historia. la investigación del cáncer. el control del peso.) calcio. la nutrición. potasio y zinc. la investigación del cerebro. hierro.SALUD • ¿Cuáles son las conexiones entre las manzanas y la salud y la nutrición (esto puede ser visto desde la historia antigua a través de la investigación médica moderna.

investigación • a. leyendas y el folclore relacionado con manzanas? Danza teatro música. danza. Tic. festivales de manzanas • c. inglés . Egipcios Mitología • b. Halloween - Religión . teatro. Griegos. Sociales. festivales de la cosecha. Celebraciones .¿Cuáles son las tradiciones. Artística. Historia. Romanos. mitos.festivales de flores. tic.

Tome la acción política / comunidad para establecer un parque. Planta árboles • c. Ambiental. Legua Castellana. preservar un cambio de sitio histórico o crear una ley. salvar un árbol. Proyecto de Historia Oral (multimedia) Tecnología . • b. Sociales .SERVICIO COMUNITARIO • ¿Qué servicio de proyectos de aprendizaje se pueden desarrollar en esta unidad de MANZANA • a.

Marketing y Publicidad c. Los asuntos globales relacionados con la agricultura. Sociales. del mercado de valores d.org/ag/) Contabilidad. etc. (ver http://www.ECONOMIA • • • • • • • ¿Cómo manzanas contribuir a la economía en otros lugares? a. e. Ciencias . la gestión sostenible y el desarrollo genético. pesos y medidas. Estadística. el agua.fao. Estadística. Economía b. Protección de los Consumidores f.

Las leyes y los organismos de investigación relacionados con los alimentos. Matemáticas.Analizar la relación entre los manzanos y los actuales problemas del medio ambiente y los avances científicos. . . Biodiversidad e. Evolución h. Huella de Carbono d. Ciencias. Sociales. Genómica f. • • • • • • • • a.org • asociaciones de productores de frutas • Índice de Datos Nacional del Medio Ambiente • Combustibles Alternativos •Más por venir. Plagas y Enfermedades Ciclo de Vida c. . (De lo local a lo global) • FAO • Ministerio de Agricultura • HistoricTrees. Los plaguicidas b. la agricultura y el medio ambiente. Biotecnología g.

PROYECTOS PARA INGLES • PROYECTO GUTEMBERT LIBROS EN INGLES GRATIS • THE HISTORY OF THE APPLE-TREE. AND ITS FLAVOR. THE "FROZEN-THAWED" APPLE. THE NAMING OF THEM. . THE FRUIT. THE LAST GLEANING. THEIR BEAUTY. THE WILD APPLE. THE CRAB. HOW THE WILD APPLE GROWS.

PROYECTOS PARA ARTISTICA • • • • • • Decorar manzanas para toda ocasión Festival de tortas de manzana Festival de frutas arte vegetal Rosa de manzana Ingles y artística Pintura .

INFORMATICA Y TECNOLOGIA • • • • • Corel El empaque de la manzana La evolución de la cosecha de manzana Automatización Manejo de la información .

CONTINUARA…. Que pasaría si la historia no fuera con la manzana sino con el banano o las flores o el cacao? .

Los apoyos conceptuales – – – – – – – – Perkins Teoría UNO Teorías orientadas a la practica APB GADNER HARVARD PROYECTO ZERO ROGER SCHANK MAGENZO JONASSEN .

1 2 Formar equipo de trabajos Solicitar avances del trabajo 3 Indagar por los entregables de los docentes 4 Implementar los planes de estudio en la IE .

¿Quién soy yo.. qué es el ser humano y cuál es su destino? ¿Cómo obtendré la ayuda de mis Semejantes y organizaré la vida social? Text Como conseguiré alimentación y salud? ¿Cómo conoceré el mundo y pondré a mi disposición sus recursos? Como me protegeré Cómo realizaré aquellas cosas que me agradan y gustan? .PROYECTOS TRANSVERSALES Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la exploración y el estudio: ¿Cómo me comunicaré con mis semejantes? .

PROYECTOS TRANSVERSALES Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la exploración y el estudio: Compartir el planeta. Quiénes somos Cómo nos organizamos Text Dónde estamos en el lugar y la hora Cómo funciona el mundo Cómo nos expresamos .

. El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología de aprendizaje. una toma de conciencia planetaria El aprendizaje es un proceso vivencial Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento.. La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden interno. Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad. . Educación ecológica y sistémica.La educación holística es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI El propósito de la educación holística es el desarrollo humano.

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