PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE FACULTAD DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“ELABORACIÓN DE NORMAS PARA LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECÍFICA DE CONDEMARIN – BLOMQUIST” (T.E.D.E)

Por: O. Berdicewski N. Milicic E. Orellana

Santiago, 1983

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CAPÍTULO II TEST DE EXPLORACIÓN DE DISLEXIA ESPECÍFICA 1. Descripción de la Prueba

El Test de Exploración de Dislexia Especifica (TEDE) de Condemarín – Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan d tratamiento correctivo. Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos items sólo debe indicar con el dedo. La administración es individual. La prueba consta de dos partes:

Nivel lector con 100 items

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 Errores específicos con 71. Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el círculo fonético, es decir,, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la lengua castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente. Ellas son:
(a)

Nombre de le letra. Sonido de la letra. Sílaba directa con consonante de sonido simple. Silaba directa con consonante de doble sonido. Silaba directa con consonante de doble grafía. Silaba directa con consonante seguida de “u” muda. Silaba indirecta con nivel simple. Silaba compleja. Silaba con diptongo de nivel simple. Silaba con diptongo de nivel complejo. Silaba con fonograma de nivel simple. Silaba con fonograma de nivel complejo. Silaba con fonograma y diptongo de nivel simple. Silaba con fonograma y diptongo de nivel complejo.

(b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j) (k) (l) (m) (n)

En la segunda parte, Errores Específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. Ellas son:  Letras confundibles por sonido al principio de la palabra.  Letras confundibles por grafía semejante.
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Originalmente se contaba con 102 items. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización, fueron eliminados.

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 Inversiones de letras.  Inversiones de palabras completas. Inversuiones de letras dentro de las palabras.  Inversiones de orden de la silaba en la palabra. En resumen, la prueba consta de 171 items. Esta dividida en dos partes, nivel lector, con 100 items y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño. 2. Análisis de Contenido

En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación: I. Conocimiento del nombre de la letra: los items que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12.Ellos son: b, m, c, l, a, g, d. P, s, ch, q, ñ. II. Conocimiento del sonido de las letras: los items que nos permiten detectar si el niño conoce el sonido de las letras son 13. ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m. III. Conocimiento de silaba directa: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa. IV. Conocimiento de silaba directa con consonante de doble sonido: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de doble sonido son 6. ellos son: co, ci, ga, ge, cu, gi. V. Conocimiento de silaba directa con consonante de doble grafía: los items que permiten detectar si el niño maneja silaba directa con consonante de doble grafía son 6. ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho. VI. Conocimiento de silaba directa con consonante seguida de “u” muda: los items que nos permiten conocer si el niño maneja silaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. ellos son: gue, qui, gui, qui. VII. Conocimiento de silaba indirecta de nivel simple: los items que nos `permiten conocer si el niño maneja silaba indirecta de nivel simple son 6. ellos son: is, ac, in, em, ul, ar. VIII. Conocimiento de silaba indirecta de nivel complejo: los items que nos permiten conocer si el niño maneja silaba indirecta de nivel complejo son 6. ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad. IX. Conocimiento de silaba compleja: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba compleja son 6. ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin.

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X.

Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple: los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia.

XI.

Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo: los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.

XII.

Conocimiento de silaba con fonograma de nivel simple: los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6: ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri.

XIII.

Conocimiento de silaba con fonograma de nivel complejo: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba con fonograma de nivel complejo son 6. ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat.

XIV.

Conocimiento de silaba con fonogramas y diptongo de nivel simple: los items que nos permiten detectar si el niño maneja silaba con fonograma y diptongo de nivel simple son 6. ellos son: brio, crue, trau, glio, pleu, drie.

XV.

Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

En la segunda parte Errores específicos, las tareas que debe resolver el niño se relacionan con:  Letras confundibles por sonido al principio de la palabra. El examinador nombra una palabra sin significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra con que empieza dicha palabra. Los items que permiten detectar este aspecto son 12. 1) Chado: el niño debe identificar la “ch” entre y, j, s, ll, ch. 2) Deco: el niño debe identificar la “d” entre f, d, t, l, n. 3) Fido: el niño debe identificar la “f” entre f, j, v, b, s. 4) Llotio: el niño debe identificar la “ll” entre ll, ch, ñ, j, g. 5) Tarpo: el niño debe identificar la “t” entre c, k, t, m, d. 6) Gupa: el niño debe identificar la “g” entre y, r, j, m, g. 7) Boso: el niño debe identificar la “b” entre b, ñ, t, f, p. 8) Jallón: el niño debe identificar la “j” entre g, y, ll, j, f. 9) Pola: el niño debe identificar “p” entre s, t, b, m, p. 10) 11) 12) Querpo: el niño debe identificar la “q” entre g, s, j, q, c. Mite: el niño debe identificar la “m” entre s, m, n, l, b. Ñuma: el niño debe identificar “ñ” entre ll, j, ñ, m, ch.

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 Letras confundibles por grafía semejante: los items que nos permiten detectar si el niño confunde letras por grafía semejante son 12. Ellos son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta, segueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi. A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n, oh-ch, e-o, t-f, s-a.  Inversiones de letras: los items que nos permiten detectar si el niño invierte las letras son 12. Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, dudo, numo, saute. A través de ellos se detectan los siguiente errores específicos: b, d, p, q, u, n, m.  Inversiones de palabras completas: los items que permiten detectar si el niño invierte las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal.  Inversiones de letras dentro de la palabra: los items que nos permiten detectar si el niño invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumón, turco, trono, balcón, negar, sabre, calvo, nobel, pardo.  Inversión del orden de las silabas dentro de la palabra: los items que nos permiten detectar si el niño invierte el orden de las silabas en la palabra son 12. Ellos son: loma, saco, dato, tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala, caro. CAPITULO III APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST 1. Material para la aplicación del test La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la parte Nivel Lector y en la segunda la de Errores Específicos. Con fines de utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio aproximadamente. En el libro de las autoras se encuentra la prueba modelo.2 El material consta además de una hoja de respuestas. (Ver libro de las autoras del test). 2. Instrucciones generales  Antes de comenzar la aplicación del Test, el examinador debe estar

suficientemente familiarizado con las consignas para darlas sin vacilación, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen.

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Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban diferentes formatos y distintos tamaños para los items del test, lo que implicaba que el grado de dificultad de la prueba, en cada caso, fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba.

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 Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar sólo con el niño, en una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo posible elementos perturbadores en el ambiente exterior.  El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad.  Para la alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener su atención durante toda la prueba.  Es absolutamente necesario seguir las instrucciones del Manual, no modificar las consignas.  Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo.  El margen de tiempo entre estimulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al final de estos se le dirá “sigamos adelante con este” y se le señala con el dedo.  Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “Sigamos aquí”.  El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que muchos errores pueden deberse a perdida de la línea y no a dificultades en el reconocimiento del estímulo.  En los items de “Errores específicos” el examinador deberá consignar la letra nombrada por el niño. 3. Pauta de corrección Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos. Para computar el nivel lector se cuentan los items respondidos en forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos. Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba, vale decir 71 menos el número de errores, así tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba. CAPITULO IV NORMAS En este capítulo se dan las normas del TEDE tanto para el “nivel lector”, como para “errores específicos”, con dos puntos de referencia. En primer termino se compara el puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto.

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Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizo en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) 3. 1. Normas de percentiles Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba co referencia a las variables de edad y curso.así, si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p60) querría decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que un 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento.

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Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al curso y edad con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos. * en los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector” por “grupos de edad”.

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CUADRO Nº 9 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-3 4-5 4-7 8 9-13 14-15 16-20 21 22-25 26-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40-44 45-53 54 55-60 61-63 64-65 66-68 69 70-71 72-73 74-75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 PERCENTIL 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 21 22 24 27 29 30 32 33 35 37 40 42 45 47 48 49 51 PUNTAJE 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99-100 PERCENTIL 55 58 63 69 76 77 78 82 87 90 94 96 97 98 100

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CUADRO Nº 10 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0 1 2 3-8 9-11 12-18 19-21 22-26 27-41 42-44 45-52 53-59 60 61-62 63-65 66 67 68-69 70 71 72 73-78 79 80 81 82 83-85 86 87 88 89 90 PERCENTIL 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 25 26 28 30 31 32 35 39 42 44 45 47 49 50 PUNTAJE 91 92 93 94 95 96 97 98-99 100 PERCENTIL 52 59 64 67 74 85 93 95 100

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CUADRO Nº 11 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-46 47 48 49-62 63 64-68 69-76 77 78 79-81 82 83 84 85 86-87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 4 5 7 8 9 11 12 13 14 16 19 21 22 26 31 35 39 45 48 52 57 64 73 81 94 100

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CUADRO Nº 12 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-11 12-13 14-64 65-71 72-75 76-77 79 78 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 8 10 11 14 16 17 18 20 23 26 30 36 41 47 52 56 62 72 78 86 95 98 100

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CUADRO Nº 13 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-78 79-80 81-82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 2 3 5 6 7 9 12 15 19 26 30 32 35 47 53 60 81 78 84 92 100

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CUADRO Nº 14 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0 1 3 4-5 6-8 9-11 12-13 14-15 16-21 22-25 26-28 29-32 33-37 38-53 54-59 60-63 64-65 66-68 69 70-75 76-88 89-91 92-93 94 95 96-100 PERCENTIL 3 9 12 15 24 30 33 36 39 45 48 52 55 58 61 64 70 76 79 82 85 88 91 94 97 100

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CUADRO Nº 15 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-2 3-9 10-20 21-26 27-39 40-44 45-47 48-52 53-54 55-60 61-62 63 64-66 67-68 69 70 71 72 73 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 20 21 PUNTAJE 74-76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 22 24 26 28 30 33 36 38 39 41 44 48 52 57 61 63 69 73 76 81 88 93 94 97 100

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CUADRO Nº 16 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-48 49-62 63-66 67-76 77 78 79-82 83 84 85-87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 3 4 6 7 9 10 13 16 18 22 27 28 31 39 42 46 52 63 75 83 91 100

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CUADRO Nº 17 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-13 14-64 64-71 72 73-75 76-77 78 79-80 81 82-83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 10 12 14 15 18 25 26 31 36 40 47 51 58 66 75 84 90 93 99 100

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CUADRO Nº 18 PERCENTILES PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-80 81-82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PERCENTIL 1 2 4 5 7 8 12 17 23 26 29 34 43 47 57 63 74 83 91 100

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CUADRO Nº 19 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-2 3 4 5 6 7 8 9-11 12-15 16 17-23 24 25-27 28-29 30-31 32 33 34-36 37-45 46 PERCENTIL 5 6 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 39 42 45 48 54 56 59 64 67 72 79 89 92 94 99 100

47
48-49 50-52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

CUADRO Nº 20

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PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-5 6-21 22-32 33-40 41-45 46-48 49 50-52 53 54-56 57 58-59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 25 28 32 36 42 45 53 56 66 74 82 100

• • el número de errores del total.

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando

Puntaje: 71 - X

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CUADRO Nº 21 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS11 MESES
PUNTAJE 0-33 34-46 47 48-49 50-51 52-53 54-56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 3 4 6 7 8 9 11 12 16 17 18 21 22 23 27 34 39 49 65 79 87 100

20

CUADRO Nº 22 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-14 15-19 20-47 48-49 50-52 53 54-58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 7 9 11 12 15 20 28 32 40 58 71 85 95 100

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CUADRO Nº 23 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE 0-52 53-54 55-56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 6 7 8 10 16 21 30 44 56 69 83 93 100

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CUADRO Nº 24 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-3 4 5-6 7-8 9-11 12-14 25-27 28-31 32-40 41-45 46-48 49-51 52-54 55-59 60 61 62-64 65 66-69 70 71 PERCENTIL 27 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60 63 66 69 72 75 81 87 90 96 100

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CUADRO Nº 25 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-2 3-8 9-23 24-31 32 33-45 46 47 48-49 50 51-52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 18 19 20 21 23 27 29 36 37 41 45 50 54 63 71 77 84 88 100

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CUADRO Nº 26 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-33 34-36 47 48-49 50-53 54-56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 2 3 5 6 8 12 15 18 19 24 25 27 34 41 47 58 75 87 96 100

CUADRO Nº 27 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-49 50-52 53-54 55-57 58-59 60-62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 4 5 6 11 16 21 33 47 62 80 91 100

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CUADRO Nº 28 PERCENTILES PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO
PUNTAJE 0-56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PERCENTIL 1 2 3 5 7 12 17 23 29 37 53 66 81 91 100

2. Normas en Puntajes Standard El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala “T”, que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10. en este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”, ya que ellas presentaban una asimetría positiva. En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes T para “nivel lector” por edad.

26

CUADRO Nº 29 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-3 4-5 6-7 8-13 14-15 16-20 21-25 26-32 33-37 38-43 44-53 54-62 63-64 65-68 69-72 73-75 77-78 79 80-82 83-84 85-86 87 88 89-90 91 92 93 94 95 96 97 98 99-100 PUNTAJE “T” 27 29 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 53 55 57 58 59 61 63 66 68 69 71 80

27

CUADRO Nº 30 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0 1 2-8 9-11 12-18 19-26 27-43 44-51 52-61 62-65 66-68 69 70-71 72-80 81 82 83-86 87-88 89-90 91 92 93-94 95 96 97 98-99 100 PUNTAJE “T” 27 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 54 56 60 65 66 80

28

CUADRO Nº 31 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-46 47 48 49-62 63-68 69-76 77-78 79-82 83 84 85-87 88 89 90 91 92-94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 32 34 35 37 38 39 40 41 42 44 45 46 47 49 52 54 56 59 66 80

29

CUADRO Nº 32 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-11 12-13 14-64 65-71 72-77 78 79 80 81 82-83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 100 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 53 56 58 61 66 80

30

CUADRO Nº 33 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-78 79-80 81-83 84 85 86 87 88 89 90-91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE “T” 29 31 34 35 37 38 40 41 44 45 46 49 51 53 56 58 60 64 80

31

CUADRO Nº 34 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0 1 3 4-5 6-8 9-11 12-13 14-21 22-28 29-32 33-53 54-59 60-63 64-65 66-68 69 70-75 76-88 89-91 92-93 94 95 96-100 PUNTAJE “T” 31 37 38 39 43 45 46 47 49 51 52 53 54 55 57 58 59 60 62 63 66 69 80

32

CUADRO Nº 35 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-2 3-9 10-20 21-26 27-44 45-47 48-52 53-60 61-63 64-68 69-70 71 72-76 77 78-79 80 81-82 83-84 85-86 87 88 89 90-91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 55 56 57 59 62 65 66 69 80

33

CUADRO Nº 36 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-48 49-62 63-66 67-76 77 78-82 83 84 85-87 88 89-90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 31 32 34 35 37 39 40 41 42 44 45 47 48 49 51 53 57 60 63 80

34

CUADRO Nº 37 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-13 14-64 65-72 73-77 78 79-80 81 82-83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 30 31 34 35 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 49 50 52 54 55 60 63 65 73 80

35

CUADRO Nº 38 PUNTAJES “T” PARA “NIVEL LECTOR” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-80 81-82 83 84 85 86 87 88 89 90-91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 PUNTAJE STANDARD 27 29 32 34 35 36 38 40 43 44 46 48 49 52 53 56 60 63 80

36

CUADRO Nº 39 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-3 4-5 6 7-8 9-16 17-24 25-29 30-32 33-46 37-49 50-54 55-56 57 58-59 60 61-62 63-64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 58 62 64 66 73 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

37

CUADRO Nº 40 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-5 6-21 22-40 41-49 50-53 54-57 58-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 54 56 59 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

38

CUADRO Nº 41 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 8 AÑOS A 8 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-33 34-46 47 48-49 50-51 52-53 54-57 58-59 60 61-62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 31 32 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 46 47 50 54 58 61 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

39

CUADRO Nº 42 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-14 15-19 20-47 48-49 50-53 54-58 59 60-61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 37 38 40 42 44 45 47 52 56 60 66 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

40

CUADRO Nº 43 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 10 AÑOS A 10 AÑOS 11 MESES
PUNTAJE BRUTO 0-52 53-54 55-56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 35 36 37 40 42 45 48 52 55 60 65 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

41

CUADRO Nº 44 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 1º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-3 4-6 7-8 9-11 12-27 28-31 32-45 46-51 52-54 55-59 60 61 62-64 65 66-69 70 71 PUNTAJE “T” 44 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 59 61 63 68 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

42

CUADRO Nº 45 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 2º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-8 9-23 24-31 32-45 46-47 48-49 50-52 53-54 55-56 57 58-59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 51 53 56 57 60 62 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

43

CUADRO Nº 46 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 3º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-33 34-46 47-49 50-53 54-56 57 58-60 61-62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 29 31 34 36 38 40 41 43 44 46 48 49 52 57 63 68 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

44

CUADRO Nº 47 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 4º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-49 50-52 53-54 55-57 58-62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 32 34 38 40 42 46 49 53 58 66 80

CUADRO Nº 48 PUNTAJES “T” PARA “ERRORES ESPECÍFICOS” EN NIÑOS DE 5º AÑO BÁSICO
PUNTAJE BRUTO 0-56 57 58 59-60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 PUNTAJE “T” 27 29 31 34 35 38 40 43 44 47 51 54 59 63 80

• • el número de errores del total. •

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando Puntaje: 71 - X

45

y f c b s s

j

s j k ñ t m

ll v t t b n

ch b m f m l s d p p b

f

d ll y g g ll deste

t ch r y s j

l ñ j ll j ñ alledo

n j m j q m g g f c ch

nomino rechido quiguifi bado bapi la los palta balcón loma sopa dipo quipi sol al sobra negar saco toga

ohnado chaquillo ifjuti babe dubopi se es trota sabré dato saca

laqueta voyate quebo pebade las son plumón calvo tapa choca

sagueso quellimi quido numo nos le turco nobel tala cala pardo cabo caro sal trono dudo saute

46

b l sa co is ob llo gue til mia lian bra glus brio crian

m s

c ll te ci ac et cha qui pur tue reis fli pron crue flaun

l q

a r

g t

d e lu

p ch

s j ri cu ul af rru

ch y

q v fa gi ar ad cho

ñ d m

ga in ap rri gui mos feu viul gro tris trau prien

ge em ex lle que cam rou siap dru plaf glio cluos

sec nio boim cle blen pleu triun

lin pia siec tri frat drie blauc

47

PROTOCOLO NOMBRE: ___________________________________ FECHA DE NACIMIENTO: _______________ EDAD: _______ AÑOS _____ ESCOLARIDAD _____________ AÑOS ______________ EXAMINADOR: ______________________________ FECHA:_______________________________ TIEMPO TOTAL DE LA PRUEBA: _____________________ 1.  NIVEL DE LECTURA Primer nivel de lectura

1) Nombre de la letra b ( ) m ( ) c ( ) l ( ) a ( ) g ( ) d ( ) p ( ) s ( ) ch ( ) q ( ) ñ ( )

2) Sonido de la letra l ( ) s ( ) ll ( ) q ( ) r ( ) t ( ) e ( ) ch ( ) j ( ) y ( ) v ( ) d ( ) m ( )

3) Sílabas directas con consonantes de sonidos simples sa ( ) te ( ) lu ( ) ri ( ) fa ( )

 Segundo nivel de lectura 1) Sílabas directas con consonantes de doble sonido co ( ) ci ( ) ga ( ) ge ( ) cu ( ) gi ( )

2) Sílabas directas con consonantes dobles is ( ) ac ( ) in ( ) em ( ) ul ( ) ar ( )

3) Sílabas directas con consonantes seguidas de “u” muda ob ( ) et ( ) ap ( ) ex ( ) af ( ) ad ( )

4) Sílabas indirectas de nivel simple llo ( ) cha ( ) rri ( ) lle ( ) rru ( ) cho ( )

5) Sílabas indirectas de nivel complejo

48

gue ( )

qui ( )

gui ( )

que ( )

6) Sílabas complejas til ( ) pur ( ) mos ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )

7) Sílabas con diptongo de nivel simple mia ( ) tue ( ) feu ( ) rou ( ) nio ( ) pia ( )

 Tercer nivel de lectura 1) Sílabas con diptongo de nivel complejo lian ( ) reis ( ) viul ( ) siap ( ) boim ( ) siec ( )

2) Sílabas con fonogramas de simple bra ( ) fli ( ) gro ( ) dru ( ) cle ( ) tri ( )

3) Sílabas con fonogramas de nivel complejo glus ( ) pron ( ) tris ( ) plaf ( ) blen ( ) frat ( )

4) Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple brio ( ) crue ( ) trau ( ) glio ( ) pleu ( ) drie ( )

5) Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo crian ( ) flaun ( ) prien cluos triun ( ) ( ) ( ) blauc ( )

49

2.

ERROR ESPECÍFICO

1) Letras confundibles por sonidos al principio de la palabra y f c b s s j s j k ñ t m ll v t t b n ch b m f m l s d p p b f d ll y g g ll t ch r y s j l ñ j ll j ñ n j m j q m g g f c ch

2) Letras confundibles por grafía semejante nomino ( ) rechido ( ) quiguifi ( ) ( ) ( ) ifjuti ( ) ( ) ohnado ( ) chaquillo ( ) voyate ( ) deste ( ) laqueta ( ) quellimi sagueso alledo

3) Inversiones de letras bado ( ) bapi ( ) dipo ( ) quipi ( ) babe ( ) dubopi ( ) quebo ( ) pebade ( ) ( ) quido ( ) numo ( ) dudo ( ) saute

4) Inversiones de palabras completas la ( ) los ( ) sol ( ) al ( ) se ( ) es ( ) las ( ) son ( ) nos ( ) le ( ) sal ( )

50

5) Inversiones de letras dentro de la palabra

palta ( )

sobra ( )

trota ( )

plumón ( ) ( )

turco ( )

trono

balcón ( )

negar ( )

sabré ( )

calvo ( )

nobel ( )

pardo ( )

6) Inversiones de orden de las sílabas dentro de la palabra

loma ( )

saco ( )

dato ( )

tapa ( )

tala ( )

cabo ( )

sopa ( )

toga ( )

saca ( )

choca ( )

cala ( )

caro ( )

51

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