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Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial

Guía de Preparación 1.- Son objetivos del estudio de la Educación Artística en la educación primaria, que los alumnos: 1.Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. 2. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. 3. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. 4. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de A)1, 2 y 3 B)1, 3 y 4 C)2, 3 y 4 D)Todas las opciones 2.- Es una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico, mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural: A)El desarrollo de una secuencia didáctica B)Competencia artística y cultural C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje para Educación Artística D)El enfoque didáctido de Educación Física. 3.- La competencia artística y cultural, permite: A)Que los alumnos aprendan a elaborar manualidades. B)Que los alumnos desarrollen sus habilidades artísticas. C)Que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética. D)Que los alumnos convivan de manera pacífica y solidarias con sus compañeros de clase, durnte el desarrollo de habilidades artísticas. 4.- El desarrollo de la competencia artística y cultural, permite a los alumnos: 1. Comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y la cultura. 2. Expresar ideas y sentimientos. 3. Elaboren esculturas y diversas manifestaciones de arte. A)1 y 2 B)Todas las opciones

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C)1 y 3 D) 2 y 3 5.- En la actualidad, relacionarse con el arte requiere de una visión plural amplia, ya que sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estéticas; por ello los docentes y el alumno deben: A)Copiar las obras de arte realizadas por otros. B)Mostrar una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que se dan las expresiones artísticas creadas por sus pares y otras personas. C)Deben aprender a dar diversos significados a las obras de arte. D)Aprender técticas de apreciación artística. 6.- Permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las principales manifestaciones artísticas. A)Las visitas a museos, organizadas por los docentes. B)La observación y apreciación de obras de arte. C)Los lenguajes artísticos que se estudian en Educación Básica. D)Las diversas manifestaciones de arte. 7.- Se sugiere que las secuencias de situaciones didácticas elaboradas para Educación Artística, sean: 1. Atractivas 2. Retadoras 3.Grupales 4. Interesantes 5. Laboriosas A)1, 3 y 5 B)2, 3 y 5 C)3, 4 y 5 D)1, 2 y 4 8.- Para aprender sobre arte, es recomendable que el docente: A)Promueva actividades estéticas B)Converse con los alumnos sobre arte C)Muestre obras de arte a los alumnos D)Dé, a los alumnos, los pasos a seguir para elaborar una obra de arte 9.- Pretende que los alumnos adquieran los referentes básicos de cada lenguaje artístico, e incorporen a su formación elementos que coadyuven a la obtención de una visión estética y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artístico durante su estancia en la educación primaria. A)El empleo de actividades divertidas B)El trabajo de los contenidos programáticos C)El empleo de secuencias didácticas sólo durante el primer bimestre D)La observación y apreciación de obras de arte. 10.- Es una capacidad que permite a los alumnos recibir información para interpretar de una manera determinada las distintas visiones y los conocimientos de su medio y del resto de los contextos en que se desenvuelve:

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A)Observación B)Modelación C)Percepción D)Retroalimentación 11.- Sus principios se basan en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginación. A)Elaboración de obras de arte B)Desarrollo de la competencia cultural y artística C)Diseño de obras de arte D)Actividad artística 12.- ¿A qué hace referencia, el siguiente listado? 1. Artes visuales 2. Expresión corporal y danza 3. Música 4. Teatro A)Lenguajes artísticos B)Contenidos de Educación Artística C)Estándares curriculares de Educación Artística D)Secuencias didácticas de Educación Artística 13.- Los ejes de enseñanza de Educación Artística son: 1. Apreciación 2. Expresión 3. Contextualización 4. Comprensión del arte 5. Identificación del arte A)3, 4 y 5 B)1, 2 y 3 C)1, 4 y 5 D)2, 4 y 5 14.- Es el eje de enseñanza que favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas. A)Expresión B)Contextualización C)Identificación D)Apreciación 15.- Es el eje de enseñanza que facilita la práctica de los principios y elementos de cada lenguaje mediante el ensayo de distintas técnicas, así como del aprovechamiento de materiales e instrumentos para diseñar y elaborar obras y/o representaciones que permitan la manifestación de sus ideas, emociones y sentimientos, además de facilitar el acceso a una visión interior del esfuerzo y del logro artístico. A)Expresión B)Apreciación C)Contextualización D)Identificación

sentimientos y emociones.Es el eje de enseñanza que pretende que los alumnos obtengan las herramientas necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artísticos y expresarse por medio de ellos. con o sin acompañamiento musical. protagonista de una historia. para reconocer la capacidad de su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no verbal. viva los procesos de creación literaria y producción escénica.. A)Artes visuales B)Música . partícipe de la producción teatral o como espectador informado. de la elaboración de cotidiáfonos. A)Expresión corporal y danza B)Música C)Artes visuales D)Teatro 18. del pulso.. su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las imágenes del entorno y descubrir información que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento artístico.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 16.Es el lenguaje artístico que permite la introducción básica para el estudio de la danza como lenguaje artístico. del canto. A)Expresión B)Apreciación C)Contextualización D)Identificación 17.Es el lenguaje artístico que integra todas las expresiones que involucran las imágenes artísticas. del registro de los eventos sonoros y de los primeros recursos de la notación musical convencional. A)Artes visuales B)Música C)Teatro D)Expresión corporal y danza 19. A)Artes visuales B)Música C)Teatro D)Expresión corporal y danza 20. que pretende generar el interés del alumno por el arte dramático en su dimensión práctica.. improvisaciones y ejercicios de socialización. con ella los alumnos experimentan una variedad de movimientos que les permite expresar ideas. y conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte.Es el lenguaje artístico mediante el cual. donde él sea el auténtico protagonista. como escritor-creador. de la melodía. los alumnos iniciarán una experiencia musical a partir de las cualidades del sonido.. quien realice juegos de expresión corporal y voz..Es el lenguaje artístico.

estimula las experiencias de los alumnos. su capacidad comunicativa.2 y 4 B)1. 2. de relación. sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento? A)Educación Ambiental B)Educación Física C)Educación Artística D)Ciencias Naturales 23. 2. habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. A)1. Desarrollen el conocimiento de sí mismos. Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas. en educación básica: A)Efoque motriz B)Enfoque científico C)Enfoque global D)Enfoque naturalista 24.¿Qué materia constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista. La corporeidad como el centro de la acción educativa. así como el reconocimiento a la interculturalidad. El papel de la motricidad y la acción . Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz... las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión de Educación Física y se expresan en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno.¿A qué se hace referencia cuando se mencionan los siguientes 5 puntos? 1.Son algunos de los propósitos del estudio de la Educación Física en primaria: 1. 4..Es el enfoque didáctico de Educación Física.. 3 y 4 D)Todas las opciones 22. A)Juego B)Actividad deportiva C)Habilidades físicas D)Motricidad 25. Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación. destacando la importancia del trabajo colaborativo.. creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento. 3. 2 y 3 C)2.Es la integración de actuaciones inteligentes. la iniciación deportiva y el deporte escolar. incorporando nuevos conocimientos y habilidades.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Teatro D)Expresión corporal y danza 21. de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. seguridad y descubrimiento.

. están enfocados en: . describan y expliquen. 2.Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria: 1. 5. género e interculturalidad. 4. A)Ejes pedagógicos de Educación Física B)Aprendizajes esperados de Educación Física C)Estándares curriculares de Educación Física D)Secuencias didácticas de Educación Física 26. Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción... con base en el consumo sustentable. 4.. fortalecer y aplicar conceptos. A)1. A)Ejes pedagógicos de Educación Física B)Ámbitos de intevención de Educación Física C)Aprendizajes esperados de Educación Física D)Secuencias didácticas de Educación Física 27. 3. 2 y 4 C)1. Valores. cuyos productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 2. 3. 2 y 3 D)2.Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica: 1. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente. 3 y 4 B)1. Interpreten. 3.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial motriz.Los estándares curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias. algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. 3 y 4 28. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. en el marco de la sustentabilidad. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Recuperar. A)1. La Educación Física y el deporte escolar. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental. 3. 2 y 3 D)2. con base en modelos. 3 y 4 29. 2. el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. Ludo y sociomotricidad. 4. Competencia motriz.2 y 4 B)1. Promoción de la salud. 3 y 4 C)1.¿A qué se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 3 puntos? 1. con alcances y limitaciones. habilidades y actitudes para el desarrollo de competencias. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos.

materiales y la conservación de alimentos. 3. Reconoce la diversidad de los seres vivos. A)1. Causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Inculcar en los alumnos el pensamiento científico y refernciarlo al funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud. 2. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. Identificar la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. en cuanto al ambiente están enfocados en identificar: 1. así como los 10 factores que afectan la salud. 3. Explica los conceptos de biodiversidad.. las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad. las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad. 3 y 4 32. 3 y 4 D)1. 2.2 y 4 B)1. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos. tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de . las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. así como el funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud. ecosistema. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos. cadenas alimentarias y ambiente. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación. A)1 y 2 B)2 y 3 C)Todas las opciones D)1 y3 31. 2.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Conocimiento científico”: 1. D)Incrementar en los estudiantes el conocimiento científico y el funcionamiento integral del cuerpo humano. 4. 30. C)Fortalecer el pensamiento y conocimiento científico de los alumnos. incluidos hongos y bacterias. incluido el ser humano. la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción. la atención de la salud y el cuidado del ambiente. las características de una dieta correcta y cambios en la pubertad. 2 y 3 C)2.. máquinas simples. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.Los Estándares Curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”: 1. B)Favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 3. en términos de la nutrición y la reproducción. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia..

4. incluidos hongos y bacterias. 3 y 4 D)Todas las opciones 33. 2. A)1.Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”. ecosistema. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2 y 3 B)1.3 y 4 . 3 y 4 34. 4. Reconoce la diversidad de los seres vivos. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2 y 3 B)1. la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 2. como los esquemas. Explica los conceptos de biodiversidad. materiales y la conservación de alimentos.. 3 y 4 D)1. Describe los principales cambios en la pubertad.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial necesidades. en términos de la nutrición y la reproducción. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos. Describe los principales cambios en la pubertad.2 y 3 C)1. del tercer periodo escolar: 1. 4. A)2.. 3. 3 y 4 C)2.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. cadenas alimentarias y ambiente.. gráficas y exposiciones. 2. construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. 2 y 3 B)3 y 4 C)Todas las opciones D)2. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3. Explica los conceptos de biodiversidad. de la categoría "Conocimiento científico" del tercer periodo escolar: 1. máquinas simples. Diseña. 3 y 4 35. cadenas alimentarias y ambiente. así como las tecnologías de la comunicación y la información. ecosistema. A)1. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos. 4. 3.Son Estándares Curriculares de Ciencias. 3 y 4 B)1. así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. A)1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. incluyendo formas simbólicas.

Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Habilidades asociadas a la ciencia”.. 3 y 4 D)2. materiales y la conservación de alimentos. 5. A)1. máquinas simples.La formación científica básica requiere de habilidades como: 1. 2 y 3 B)1. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales. Comparación. . así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 4 C)1. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)2.2 y 3 B)1.. Análisis e interpretación de datos.. 4. Diseña. A)1. 5. 4 y 5 C)2.Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Actitudes asociadas a la ciencia”. 4. del tercer periodo escolar: 1. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. A)1. 3 y 4 D)Todas las opciones 36. tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. 3. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. Formulación de preguntas e hipótesis. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 5. 3 y 4 37. medición y registro. Diseña. Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 2. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 2. Observación. 2. 4. contrastación y clasificación.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1.. 4 y 5 B)Todas las opciones C)2 y 3 D)4 y 5 39. 4. 2. 2 y 4 D)2. 2. construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 3. del tercer periodo escolar: 1.3. 3. Describe los principales cambios en la pubertad. 3.4 y 5 38. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos.

3. Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática.El papel del docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales debe: 1. 4 y 5 43.Son valores y actitudes necesarios para la formación científica básica: 1. 3. enriquecerlos o. discriminación y organización de la información. 2.. 2 y 5 D)3. en su caso. A)2. 3 y 5 C)1. Proyectos científicos 3. Análisis e interpretación de datos.. nociones. 2. 3. el uso de las TIC y de diversos recursos del entorno. Estimular el trabajo experimental. Proyectos tecnológicos 4. 2.En Ciencias Naturales existen 3 tipos de proyectos. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder. 2. 3 y 4 B)3. 4. reorientarlos. Proyectos ciudadanos A)1. Proyectos didácticos 2. medición y registro. Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas.Algunas de las características que deben cumplir las secuencias didácticas de Ciencias Naturales son: 1. Familiarizarse con las intuiciones. 4. 4 y 5 C)1. en especial las relacionadas con la salud y el ambiente. intuiciones.. 4 y 5 41. preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos. 2 y 4 D)1. considerando aspectos como la búsqueda. Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados. 4 y 5 B)Todas las opciones C)2 y 3 D)4 y 5 40. nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. 3 y 5 C)1..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)1. A)2 y 4 B)1. ¿cuáles son? 1. A)Todas las opciones B)1. 4. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.2 y 4 D)2. Considerar los antecedentes de los saberes. Favorecer la investigación. Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. 5. 2 y 3 . 3 y 4 42. Capacidad de acción y participación. Observación.

4. 2. Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. y Aspectos sintácticos y semánticos. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. 2 y 3 D)Todas las opciones 46. se refiere a los componentes que constituyen un referente fundamental. . se refiere a los componentes que hacen referencia al tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e interpretación. 2 y 4 44.¿A qué se hace referencia cuando se mencionan. Propiedades y transformaciones de los materiales. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad. Búsqueda y manejo de información. Propiedades y tipos de textos.¿En los componentes de un programa se refiere a la organización temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar? A)Bloque B)Aprendizajes esperados C)Competencias D)Temas de reflexión 47. 3. al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos? A)Bloque B)Práctica social del lenguaje C)Aprendizajes esperados D)Temas de reflexión 48.Los contenidos de Ciencias Naturales se organizan en ámbitos. A)1.¿En la organización del programa de Español. 3 y 4 C)1..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)2. 4 y 5 C)1. Biodiversidad y protección del ambiente. 3 y 5 B)2.¿En la organización del programa de Español. 3 y 4 D)1. tanto para la planeación como para la evaluación y que además contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura. 3. A)Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales B)Nombre de Proyectos de Ciencias Naturales de 6° grado C)Competencias para la formación científica básica D)Actividades cocurriculares para Ciencias Naturales 45. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención... los siguientes 3 puntos? 1. ¿cuáles son? 1.. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. 5. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Desarrollo humano y cuidado de la salud.. 2.

Son dos de los propósitos que se plantean para el estudio del Español en educación primaria: A)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país." y que "Reflexionen consistentemente sobre las características. ortográficos." y "Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. B)Es un punto establecido en el Acuerdo por la Alianza por la Calidad de la Educación." e "Identifiquen." B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo C)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. 51.. D)Es un lineamiento que se establece en el Acuerdo 200." A)Son estándares del estudio del Español en educación primaria B)Son própositos del estudio del Español en educación primaria C)Son puntos que se evalúan en la enseñanza del Español en educación primaria D)Son actividades de la enseñanza del Español en educación primaria 52. A)Práctica social del lenguaje B)Aprendizajes esperados C)Temas de reflexión D)Bloque 49.Que los alumnos: "Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.. hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. dada la naturaleza de las prácticas sociales. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos. D)Se innoven las prácticas sociales del lenguaje.Que los alumnos: "Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura. analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios" . C)Conocer el funcionamiento y uso del lenguaje que se relaciona con la necesidad de que sus producciones orales y escritas sean comprendidas. 50." A)Es un objetivo del estudio del Español en la educación primaria. C)Es un objetivo del estudio del Español en la educación básica.. B)Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.. de puntuación y morfosintácticos). no en todos los proyectos didácticos se integran todos los componentes.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial Cabe señalar que.Las prácticas sociales del lenguaje que se dan en los 6 grados de primaria permiten: A)Encontrar oportunidades para la adquisición.

. C)Del desarrollo de habilidades motrices. 2. informativos y narrativos. 4. Actitudes hacia el lenguaje. durante la primaria. Conocimiento de las características.¿En qué periodo de evalución de los Estándares Curriculares de Español. 3. emplean la escritura para comunicar ideas.¿A qué hacen referencia los siguientes 5 puntos? 1.. B)Del aprendizaje de la lectoescritura. informarse o divertirse.. Producción de textos escritos. Procesos de lectura e interpretación de textos. B)Propósitos del estudio de Ciencias Naturales en primer grado.¿Cuál es el periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español que "sienta las bases para garantizar el éxito educativo porque al aprender a leer y escribir en un contexto de alfabetización inicial los alumnos tienen la posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo"? A)Primer periodo B)Segundo periodo C)Tercer periodo D)Cuarto periodo 55. durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español: A)Inferir los objetivos de una gráfica.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas e identifiquen sus necesidades.Es parte del proceso de lectura e interpretación de textos. C)Evaluación de los conocimientos de Geografía."? A)Cuarto periodo B)Primer periodo C)Tercer periodo D)Segundo periodo 56. 54. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. D)Del análisis de textos narrativos. 53. e identificar las características generales de los textos literarios. . D)Componentes de los Estándares Curriculares de Español. función y uso del lenguaje. del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de español. A)Estándares Curriculares de Ciencias Naturales. 5. 57... se señala que "Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad de textos con múltiples propósitos: aprender. organizar información y expresarse. considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. son parte del: A)Componente "Proceso de lectura e interpretación de textos".Comprender la trama y/o argumentos expuestos en los textos.

entre otros) 61. así como que expongan información de manera oral y consideren la que otros les proporcionan para enriquecer su conocimiento. que: A)El alumno realice entrevistas. B)El componente Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. en el componente que se refiere a la producción de textos escritos. B)El alumno relacione columnas durante las actividades. títulos y subtítulos. . C)El alumno desarrolle destrezas de escritura.. entre otras cosas. los signos de puntuación en la lectura: punto. C)Muestre fluidez al hablar en voz alta.Escribe y considera al destinatario al producir textos. C)Escuchar a los interlocutores de una conversación. del segundo periodo de evaluación de los Estándares curriculares de Español. B)Producción de semblanzas cívicas.Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español.Que los alumnos comuniquen sus ideas y escuchen a sus compañeros con atención y respeten turnos al hablar. guión y tilde. del segundo periodo escolar. D)Producción de resúmenes. B)El alumno lea 20 libros al año. entre otros) 59.. 58. entre otras cosas. encabezados. D)Pedir a los compañeros de clase su opinión sobre un texto. signos de exclamación. D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida. C)Producción de textos escritos. son aspectos que se señalan en: A)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 60. se busca. de manera cercana a la convencional.Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español. se busca. 2. 3. coma.. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. que: A)El alumno infiera el contenido de un texto a partir de los índices.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)Interpreta adecuadamente. en el componente que se refiere a la procesos de lectura e interpretación de textos.. signos de interrogación. Son puntos que pertenecen al componente: A)La producción de antologías. de la materia de Español. Valora la importancia de la revisión y la corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida. del tercer periodo escolar.1.

signos de interrogación. y al presentar información. y conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas.. D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. C)Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos. y al presentar información. del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares. de manera cercana a la convencional. y al presentar información.. entre otros.. guión y tilde. signos de exclamación. B)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos. coma. Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado.Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. del tercer periodo escolar. los signos de puntuación en la lectura: punto. a los siguientes puntos: A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos. y comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos. del segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares. de manera cercana a la convencional. del cuarto periodo escolar. B)Interpreta adecuadamente. 62.Son dos puntos que se mencionan en el componente de producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. los signos de puntuación en la lectura: punto. coma. D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela. C)Interpreta adecuadamente.. y Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra. signos de interrogación. función y uso del lenguaje". signos de exclamación. y emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. y conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. de la materia de Español menciona. de ¿qué periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español? A)Primero B)Tercero . guión y tilde. 64.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. y comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos. 63. D)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. función y uso del lenguaje”. y presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso. de la materia de Español: A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos. son puntos que se mencionan en el campo “Conocimiento de las características.El componente "conocimiento de las características.

. el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje” es una propuesta curricular que existe para Español desde: A)2009 B)1993 C)1923 D)2011 69. D)Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica. 66. e introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listad. y emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.. B) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. C) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. autores y géneros literarios. y trabaja colaborativamente.¿En qué campo del segundo periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español se señala que el alumno: Identifica y comparte su gusto por algunos temas. hablar o escuchar? A)Conocimiento de las características.“El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estud io y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas” es una propuesta curricular de Español que existe desde: A)1993 B)2009 C)1923 D)2011 68. D)Producción de textos escritos. C)Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.Es una propuesta curricular del Programa de estudios 2011 para la materia de Español: A)El alumno es el centro de atención en la educación.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Segundo D)Cuarto 65. función y uso del lenguaje. ... bajo procesos constructivos.Son dos puntos que se deben cumplir para el segundo periodo escolar de Estándares Curriculares de Español del campo Actitudes hacia el lenguaje: A)Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listad. 67. escucha y proporciona sus ideas.. negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. además de que desarrolla disposición por leer. B)Actitudes hacia el lenguaje. escribir.“Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir.

B)Obtener y dar información diversa. D)Obetener información. integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. C)A cualquier tipo de código semiótico estructurado. por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. las circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto? . el lenguaje permite: A)Comunicar lo que se piensa y siente.¿De qué son ejemplo la escritura de una carta. comunicar ideas. oral y escrita. D)Los temas.. defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. D)Un sistema para comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos. gestos.Según el Programa de Estudios de Español.¿Qué es lo que se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicación. 73. involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos del autor. permiten que: A)Los alumnos conversen más con sus compañeros de clase. Existen contextos tanto naturales como artificiales. signos o señales.. 72. es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social. el tipo de texto y el medio en que se concretan? A)Diálogo B)Emociones C)Lenguaje D)Texto 74. es un objeto de construcción y conocimiento eminente. el lenguaje se define como: A)Una herramienta de comunicación para aprender. 71. C)La lengua.. expresar sensaciones.Las prácticas sociales del lenguaje. conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos. establecer y mantener relaciones interpersonales. B)Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. B)Los temas. los interlocutores. gestos. intercambiar.Según el Programa de Estudios de Español. sentimientos y deseos. nueva propuesta curricular para Español. elaboración de frases y oraciones. C)Comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos. conocimientos y habilidades no se incorporen a contextos significativos en los que los alumos podríaninvlucrarse con los usos sociales del lenguaje en la escuela. emociones. 70. D)La lengua. signos o señales.. para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. sentimientos y emociones. oral y escrita. confrontar. manifestar.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)El empleo de la lengua oral y escrita.. C)Las prácticas sociales del lenguaje.

¿Es cierto o falso que la escritura de un texto requiere de entonación. son aspectos que le corresponden a: A)Los familiares B)Los amigos de los alumnos C)La escuela D)La comunidad 78. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. ritmo.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Diálogo B)Recitar un poema C)Leer un cuento D)Uso del lenguaje 75. velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados. 2. C)Comunicar ideas y sentimientos sin utilizar sonidos. A)Propósitos de la educación básica.Algunos aspectos que hay que tomar en cuenta para una conversación son: A)Estar interesados en la plática. velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados.Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. B)La entonación. Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. intensidad. así como vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la comunicación tiene lugar? A)Cierto B)Falso C) D) 76.Están modificando las prácticas del lenguaje escrito: A)Libros B)Narraciones C)Poesía D)TIC 79...¿A qué se hace referencia con lo siguiente? 1. y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones. D)Conversar todos los días para practicar.Crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida. ritmo. y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos. signos o señales. gestos. 77.. 4. intensidad. B)Campos de evaluación de Estándares Curriculares de Español C)Competencias de Español .. 3. Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones..

A)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano.. comprender y transformar el mundo.. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. 82. 83. obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida. así como de otras lenguas. 81. durante el primer bimestre 80. Asimismo. razonada y referida a los intereses colectivos y las normas. para tomar decisiones de manera informada. contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. proveniente de diferentes fuentes. D)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. . se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales.¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Comprende el conocimiento de las características y significado de los textos.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria. en distintos contextos. atendiendo su tipo. C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas. como formas de identidad. sustentada en diferentes fuentes de información. A)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender..¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información. económicos.¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar. escritas y orales. ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades. lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos. así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. A)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.

. como formas de identidad. C)Las redes sociales. se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales. C)El alumno desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector. D)La producción de textos. reflexionar sobre ellos. de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o escucharán. incluso cuando éste es uno mismo. A)Las prácticas sociales del lenguaje. así como de otras lenguas. hablante u oyente. por medio de: A)Los programas de televisión B)Las prácticas sociales del lenguaje C)Las redes sociales D)La producción de textos 87. desarrolla el gusto por leer. C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.Los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros. Asimismo.El logro de los aprendizajes esperados conlleva a: A)Las actividades desarrolladas. A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México. B)El desarrollo de Competencias C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje . escribir.. a interpretar y producir textos.. 85. B)Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se habla de manera diferente. formatos gráficos y soportes. D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 84. se considera la edad.Fucionan como pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. además.Es una de las características de las prácticas sociales propuestas en los programas de Español: A)El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. los intereses y los conocimientos del destinatario. la familiaridad. 88. Así. identificar problemas y solucionarlos.¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus variedades. escritor. hablar y escuchar. B)Los programas de televisión. y a transformarlos y crear nuevos géneros. 86.. B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. económicos.. culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio ciudadano. D)El alumno emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

. 90.¿Es la razón por la que se ha optado por los proyectos didácticos como la modalidad de trabajo en la asignatura.. los cuales son complementados por las actividades permanentes que desarrolla el docente en el aula? A)Hacer dinámicas divertidas.Estudio.¿Es cierto o falso que las prácticas planteadas en los programas de Español presentan procesos de relación (interpersonales y entre personas y textos). son: A)Ámbitos de Estudio de Español B)Estándares curriculares C)Bloques de estudio D)Aprendizajes esperados. que tienen como punto de articulación al propio lenguaje? A)Cierto B)Falso C) D) 91.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones... las humanidades y el conjunto de disciplinas. 93. B)Que durante el desarrollo de las sesiones se utilicen materiales didácticos. C)Movilización de conocimientos D)Que los profesores pongan a prueba la creatividad de los alumnos. para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico? A)Participación social B)Estudio C)Literatura D)Estudio literario 94.¿Qué ámbito de la materia de Español tiene como propósito a poyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios.. 89. Literatura y Participación social.¿Qué ámbito de Español encamina al niño a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias.. así como a apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan? A)Participación social B)Estudio C)Literatura .¿En cuántos ámbitos se distribuyen las prácticas sociales del lenguaje en español? A)2 B)4 C)6 D)3 92.

una práctica común en el teatro.¿En qué ámbito de Español se busca que en los textos los alumnos planeen su escritura. por eso.. La Educación Básica debe estar dirigida a . mediante la comparación de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construcción personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva. amplían sus horizontes socioculturales.¿En qué ámbito de español se busca que las prácticas estén organizadas alrededor de la lectura compartida de textos literarios. géneros y estilos literarios. y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores? A)Participación social B)Literatura C)Estudio D)Estudio literario 96... comentarios y explicaciones.. resulta de sumo provecho para que los alumnos se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto. social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía. delimitando temas y subtemas. y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresión? A)Estudio B)Participación social C)Estudio cooperativo D)Literatura 97.¿Con qué ámbito se identifica la siguiente propuesta? La lectura dramatizada de una obra. preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere. que empleen un vocabulario especializado y definiciones técnicas.¿En qué ámbito de Español se pretende acercar al alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos. y obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una acertada interpretación y sentido de lo que leen? A)Literatura B)Estudio C)Análisis de información D)Participación social 99. que expresen las ideas claramente. que organicen de manera coherente el texto.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Estudio literario 95. que citen adecuadamente las fuentes de consulta.. definiciones. A)Estudio B)Literatura C)Participación social D)Análisis de información 98. de acuerdo con un esquema elegido. es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos.¿Con qué ámbito de Español se relaciona el siguiente texto? La participación civil.

¿Qué ámbito de Español.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construcción de la sociedad.. así como otras que implican la expresión y defensa de la opinión personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan? A)Participación social B)Literatura C)Análisis de información D)Estudio 102.. en el caso de la asignatura de Español. dentro del desarrollo de sus estrategias de enseñanzaaprendizaje comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación? A)Literatura B)Participación social C)Estudio D)Análisis de información 103..¿En qué ámbito de español las prácticas sociales del lenguaje tienen como propósito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él? A)Literatura B)Análisis de información C)Estudio D)Participación social 101.¿Es cierto o falso que la lectura de los cuentos de diferentes periodos históricos permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del español? A)Cierto B)Falso C) D) 104.. A)Literatura B)Análisis de información C)Participación social D)Estudio 100..¿En qué ámbito de español las prácticas se relacionan con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales.Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que. favorecen el desarrollo de competencias comunicativas: .

de tal forma que aprenden a hacer haciendo.Esta forma de trabajo les permite investigar.. y probar nuevas ideas: A)Trabajo de investigación B)Trabajo por proyectos C)Discusiones grupales D)Trabajo en equipo 106.¿Es cierto o falso que las actividades permanentes sirven para comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos... desarrollo y conclusión. D)Inicio.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Proyectos didácticos B)Actividades secuenciales C)Actividades reflexivas D)Actividades de comunicación 105. C)Inicio.¿Con qué estrategia se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje escrito con actividades significativas para los alumnos...¿Quién es el responsable de desarrollar la planeación de los proyectos didácticos? A)Los directivos B)El docente C)Los prestadores d servicio social D)Los alumnos 110. B)Inicio. pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros.. desarrollo y socialización. A)Trabajo de investigación B)Trabajo por proyectos C)Discusiones grupales D)Trabajo en equipo 108.¿Cuáles son los 3 momentos que se pueden identificar en el trabajo por proyectos? A)Inicio. discutir sus opiniones. desarrollo y desenlace.Permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua. desarrollo y producto. trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar. proponer hipótesis y explicaciones. revisar y analizar diversos tipos de . propiciando que enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier ámbito social? A)Análisis de información B)Trabajo de investigación C)Proyectos didácticos D)Trabajo en equipo 109. 107. intercambiar comentarios con los demás.

No se consideran objeto de calificación. .Durante este grado las actividades permanentes de Español. al mismo tiempo que desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para expresarse libremente. orientar. en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo. deben modelar. durante y después de los proyectos didácticos.: A)Actividades individuales B)Actividades permantes C)Actividades grupales D)Actividades secuenciales 115.El que los alumnos estén en contacto permanente con los textos. se considera: A)Actividad temporal B)Actividad para todas las materias C)Actividad grupal D)Actividad permanente 113. para que desarrollen estrategias de comprensión lectora.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial textos. propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la escritura de textos completos..Se desarrollan antes. A)Actividades grupales B)Actividades secuenciales C)Actividades permanentes D)Actividades de comunicación 112. no de letras y palabras aisladas.. así como para generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje... para el análisis y manejo de la información e incrementen sus recursos discursivos.. pues son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario.Se considera una actividad permanente a: A)15 minutos de lectura diaria B)Elaboración de dictados C)Práctica social del lenguaje D)Actividades grupales 114. revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos. entre otras cosas? A)Cierto B)Falso C) D) 111. pueden ser evaluadas para propiciar una mejora en estas. sin embargo. a través de la lectura y la escritura.

. medio..Es el espacio socialmente construido.. percibido.La lectura y armado de frases cortas escritas. vivido.. lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustración.En el modelo de enseñanza por competencias. son actividades permanentes que podrían usar en: A)Segundo grado B)Tercer grado C)Primer grado D)Tercer grado de Preescolar 117. son actividades permanentes que se pueden emplear en: A)Tercer grado B)Cuarto grado C)Quinto grado D)Segundo grado 118. lectura y escritura de nombres propios y la lectura de las actividades de la rutina diaria. reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente y la escritura de palabras con “c” y “q”.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Tercer y Cuarto B)Tercero y Cuarto C)Primero y Segundo D)Quinto y Sexto 116. tiempo. y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales. A)Localidad B)Espacio geográfico C)Medio ambiente D)Comunidad 120. económicos y políticos a lo largo del tiempo. el papel del docente se asume como: A)Promotor de la enseñanza B)Autoridad dentro del aula C)Indicador de instrucciones D)Facilitador y guía 119. . ¿cuáles son algunas de ellas? A)Lugar.La lectura de palabras.El espacio geográfico se divide en categorías de análisis espacial.. sociales..Es una de las características de las secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo: A)Van de lo particular a lo general B)Son secuencias divertidas C)Van de lo general a lo particular D)Se involucran los conocimientos de Educación Artística 121. culturales. paisaje y territorio.

agua. D)Lugar. el espacio aéreo. pueblos. paisaje y territorio. puede localizarse por medio de coordenadas geográficas. suelo.Es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y administrativos. A)Medio B)Lugar C)Región D)Paisaje 125. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio.. entre otros. entre otros. lugar. 122.Es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o varios componentes. medio. refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos.. ciudades. clima y territorio. el mar territorial y el mar patrimonial.. el estado o el país. Se distinguen diversos paisajes con características propias. que le dan identidad y diferentes funciones en relación con otras regiones. el pueblo o el rancho donde se vive. vegetación. desiertos. A)Medio B)Región C)Paisaje D)Lugar 123. se asocia con la colonia.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)Lugar.. C)Entidad.Es el espacio integrado por la interacción del relieve. el subsuelo.. el barrio. A)Lugar B)Medio C)Región D)Paisaje 124. clima. Se distinguen regiones naturales. A)Paisaje B)Territorio C)Medio . clima. económicas y culturales. e incluye el suelo. territorio. región. como bosques. puede denominarse como medio rural y medio urbano. fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.Es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica.Es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales para su desarrollo socioeconómico. A)Región B)Medio C)Paisaje D)Región 126. medio. región. y genera un sentido de pertenencia e identidad. entre otras.

2. comida. construcciones. A)Tiempo histórico B)Contexto social C)Vida cotidiana D)Territorio 129. tradiciones. se recomienda al maestro: 1. zonas arqueológicas) e intangibles (tradiciones.. Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar. Aprecio de la diversidad natural y cultural.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Región 127. las habilidades. Manejo de información geográfica e histórica. 2 y 3 D)2. formas de hablar. A)Aprendizajes esperados de la Entidad Donde Vivo B)Secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo C)Proyectos de La Entidad Donde Vivo D)Competencias de La Entidad Donde Vivo 130. 4. vivienda. costumbres. A)Vida cotidiana B)Tiempo histórico C)Contexto social D)Territorio 128.. paisajes. Relación del espacio geográfico y tiempo histórico. Considerar como parte de la planeación didáctica.Para el estudio de la materia La Entidad Donde Vivo.Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histórico determinado. 3 y 4 C)1. 3.¿De qué se habla cuando se mencionan los siguientes 3 puntos? 1. costumbres. entre otros) que las sociedades del pasado han dejado en el presente. vestido. los conceptos. las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos. y evitar ser repetidor de saberes. 3. para diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad escolar. 3 y 4 . los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados. Su estudio es fundamental para que los niños puedan reconocer el patrimonio natural y cultural como aquellos bienes tangibles (herramientas. entre otros.. A)Todas las opciones B)1. objetos. a partir de sus actividades. áreas naturales. lenguaje. comer. creencias..Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano. 2. Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo del tiempo. Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones del lugar donde viven. permite entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea.

Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.. cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. 134.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 131. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver A)2.2 y 3 D)2 y 4 132.¿Es cierto o falso que el docente debe fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual. 2. tanto posicionales como no posicionales.Los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar del eje temático "Actitudes hacia el estudio de las matemáticas” son: 1.Es una característica del papel del docente como facilitador en la materia de Español: A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado. estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. el vocabulario y los procesos matemáticos. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas. C)Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. que los alumnos: A) Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales. con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. 3 y 4 B)Todas las opciones C)1. D)Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines. el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.Son propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria. D)Todas las anteriores 133. con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. entre otras cosas. C)El docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. 3. el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación.. B)Mostrar autoridad a los alumnos durante las estrategias que usa un lector o escritor experimentado. para calcular perímetros y áreas de triángulos. y. En este sentido.. para promover la expresión oral? . aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. B)Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. 4. sociales y naturales. lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas..

. debe permitir: A)Chatear con personas que viven en otros países. para promover la expresión oral? A)Falso B)Cierto C) D) 136. B)Que los alumnos sean capaces de repetir la información que están leyendo. buscar información en acervos electrónicos. la exposición de necesidades o sentimientos.Durante el desarrollo de un proyecto el profesor debe promover: A)Trabajo en grupo. respetando turnos de habla. B)Leer siempre en la pantalla de la computadora. D)Que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensión de lo leído .Son elementos que la SEP ha puesto a disposición de alumnos y docentes con el fin de promover las prácticas sociales del lenguaje: A)Guías de apoyo docente B) Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar C)Guías de aprendizaje para alumnos D)Libros de texto y fotocopias 138.El uso de computadoras e internet en las escuelas. además de apoyarlos para resolver problemas a través del lenguaje. C)Que los alumnos utilicen estrategias para lograr una lectura rápida. la negociación y el establecimiento de acuerdos. a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen. 139. en pequeños grupos e individual B)Actividades laboriosas C)Únicamente actividades individuales D)Sólo actividades grupales 137... leer en la pantalla de la computadora.Las estrategias de lectura deben estar encaminadas a: A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. C)Utilizar programas de cómputo para escribir y editar textos.. y enviar y recibir correos electrónicos..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Cierto B)Falso C) D) 135.¿Es cierto o falso que el docente debe ayudar a los alumnos a escucharse entre ellos. D)Jugar mientras hacen una búsqueda de información en internet.

D)Emplear estrategias para desarrollar la lectoescritura. novelas u otros materiales apropiados para su edad. son: A)Aprendizajes esperados. de un capítulo o de una sección. D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria. 143.Uno de los objetivos centrales de la educción primaria es: A)Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal... durante el primer bimestre 144. cómo acabará la historia. B)Hablar sobre temas específicos y la diversidad lingüística. construir representaciones gráficas a través del dibujo.Cuando el docente trabaja con la lengua oral. B)Leer a los alumnos. diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto leído. B)Pedirle al alumno que lea el doble que los demás.Cuando un alumno tiene una comprensión lectora deficiente. C)Pedirle al alumno que copie el texto en su libreta. 141. es necesario: A)Construir estrategias para autorregular la comprensión. C)Estrategias para lograr una lectura de calidad.. D)Lograr que los alumnos memoricen la información leída en textos.Es un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida. C)Lograr que los alumnos dominen el empleo de verbos irregulares. dos de ellos son: A)Propósito y tipo del habla... solicitando las razones de la predicción. es necesario tomar en cuenta 4 puntos. B)Propósitos del desarrollo de una sesión. por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras. 145. C)Escuchar audiolibros. B)Lograr que los alumnos aprendan tres lenguas. procurando que sea una experiencia placentera. en voz alta –como parte de las actividades permanentes–. etcétera). D)Escuchas las noticias de la radio.Es una estrategia para lograr una lectura de calidad: A)Leer de manera individual a cada uno de los alumnos. A)Hacer sumas y restas B)Elaboración de textos .. D)El grado de confianza y la seguridad.Predecir acerca de lo que va a tratar un texto después de la lectura de un fragmento (cómo seguirá después de un episodio. cuentos.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 140. 142. la zona territorial. C)El grado de formalidad y las normas sociales.

Se logra un incremento en el lenguaje.. escribir. escribir y bailar.. hablar y escuchar.¿En la organización del programa de Español.. 148. D)Leer. cuando este se asocia con: A)Imágenes B)Acciones C)Elaboración de dictados D)El sistema de escritura 147. silábicaalfabética y alfabética? A)Primera B)Cuarta C)Tercera D)Segunda 151.¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos establezcan una relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje. predecir y hablar.¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos identifiquen que la escritura de una palabra consta de un número mínimo de letras y que se necesita una variación de letras para hacerlo? A)Primera B)Tercera C)Cuarta D)Segunda 150.. por tres momentos denominados hipótesis: silábica. a su vez. se refiere al nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto? A)Tipo de texto B)Práctica social del lenguaje C)Aprendizajes esperados . C)Leer. transitando. hablar.¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los alumnos busquen criterios para diferencias.. cantar.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Lectoescritura D)Pasar el pasamanos 146.Son las cuatro habilidades básicas del lenguaje: A)Leer. del mundo gráfico. entre dibujo y escritura? A)Segunda B)Primera C)Tercera D)Cuarta 149. escribir. hablar y escuchar. B)Leer..

154. encabezados.4 y 5 155.. pero les cuesta trabajo aplicarlo en situaciones concretas. como un referente general para la planeación y la intervención docente? A)Práctica social del lenguaje B)Tipo de texto C)Proyecto D)Competencias 153. emplear. C)Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir. resumir y complementar información. como buscar. reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto. resumir y complementar información. A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.Es uno de los propósitos de la materia de Español en Educación Básica. comprender. D)Sean capaces de leer. en particular la escrita.. . tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos. títulos y subtítulos. se refiere a aquello que indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto. en particular la escrita.3 y 4 C)2.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Producciones para el desarrollo del proyecto 152. como buscar. además de relacionar el contexto histórico con obras literarias. Organizar y sintetizar noticias 5. tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos. Lectura 2. los alumnos: A)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua.Son actividades permanentes de Español que se sugieren de tercero a sexto grado: 1. y lo aplican en situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso. seleccionar. C)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto.Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español..2 y 4 B)1. B)Inferir el contenido de un texto a partir de los índices. seleccionar. bajo procesos constructivos. D)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto. con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. recurriendo para ello a diferentes estrategias. el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.. Leer y comentar noticias 4.3. además de relacionar el uso de imágenes en un texto. Dictado de palabras 3.¿En la organización del programa de Español. recurriendo para ello a diferentes estrategias. B)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua.3 y 4 D)1. por lo que continúan aprendiendo sobre su uso. Esribir textos libre con diferentes propósitos A)1.

3 y 5 D)1. los alumnos: 1.Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español. conceptualmente correcto. los alumnos: 1. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 2. A)2. Organiza su escritura en párrafos estructurados..Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español. 4.. a partir de información provista por dos o tres fuentes.3 y 4 B)2. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. usando la puntuación de manera convencional. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. registro y tono de acuerdo con el contexto. A)1. Produce un texto de forma autónoma. Organiza su escritura en párrafos estructurados. 5.4 y 5 B)1.3 y 4 159. 5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 4.4 y 5 B)2.4 y 5 C)1. 2. en el campo “Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos”. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 4. en el campo “Procesos de lectura e interpretación de textos” los alumnos: 1.4 y 5 D)1. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento. A)1. Produce un texto de forma autónoma.3 y 5 D)2. novela. 5.4 y 5 C)1.2 y 3 C)3.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 156.2 y 3 158. en el campo “Producción de textos escritos". 2. la audiencia y las necesidades. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. usando la puntuación de manera convencional.. a partir de información provista por dos o tres fuentes. teatro y poesía.. 3. 3.3 y 5 157. 3.Se entiende como la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Distingue el estilo. . conceptualmente correcto.

el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. con base en sus características cognitivas. A)1 y 2 B)2 y 3 C)Todas las opciones D)3 y 4 162. 2. mediante la promoción de la curiosidad y la resolución de situaciones problemáticas que requieren del trabajo colaborativo.. al mismo tiempo. habilidades.Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. de la naturaleza y de la sociedad.¿A qué se hace referencia con lo siguiente?: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. C)Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y. A)Educación ambiental B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 163. B)Analicen información obtenida en experimentos y que la relacionen con los fenómenos naturales. pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con ..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)Tiempo histórico B)Historia C)Geografía D)Historia Universal 160. Aprecio de sí mismo. Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. 3.. afectivas y socioculturales. Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos.El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica.. actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales. Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. el docente considere: 1. A)Aprendizajes esperados de Explorción de la Naturaleza y la Sociedad B)Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad C)Actividades para Ciencias Natrales D)Estándares Curriculares de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 161.La formación científica en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad busca que: A)Den explicaciones sobre los fenómenos tecnológicos y que pongan en práctica sushabilidades asociadas con la ciencia.

. 3 y 4 168.Son factores sociales y económicos que los alumnos identifican en los primeros dos grados de primaria: 1.¿En qué grados los niños y niñas inician el conocimiento del Universo a partir de características del día. representación y el desarrollo de nociones mediante el uso de sus sentidos y el conocimiento de su cuerpo. 3 y 4 D)1.. Animales 5. 165.. 2 y 4 B)1. representación y el desarrollo de nociones mediante el uso de los sentidos y el desarrollo corporal. B)Partir de las ideas y experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad acerca de lo que hay a su alrededor.Son componentes naturales que los alumnos identifican en los primeros dos grados de primaria: 1.Salarios 4.5 y 6 D)1. D)Planteen situaciones problemáticas en el uso de la cienci a y la tecnología.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial actividades de exploración y experimentación. 2 y 5 167. Medio ambiente 4. Montañas 2.Comunidad 2. C)Poner a prueba su curiosidad con el fin de promover su percepción.Trabajo 3. D)Escuchar con atención las ideas y experiencias de los alumnos. 4 y 5 C)4. vinculadas con actitudes para la prevención de enfermedades. con el fin de promover su percepción.Uno de los aspectos fundamentales en la enseñanza de las ciencias en primero y segundo grado es: A)Partir del desarrollo de hipótesis y el conocimiento de su cuerpo.. es una propuesta de: A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad B)Historia C)Ciencias Naturales D)Educación Ambiental .Que los niños reconozcan su espacio apoyados en las observaciones y experiencias del lugar donde viven.Servicios A)1. las estrellas y la Luna? A)Segundo y Tecero B)Tercero y Cuarto C)Primero y Segundo D)Quinto y Sexo 166.. 2 y 3 C)2. riesgos y el cuidado del ambiente. el Sol. Aire A)1. Ríos 3.3 y 6 B)3. para que puedan plantear hipótesis sobre los sucesos de la naturaleza y el cuerpo. 164. Plantas 6. la noche.

B)Reconozca la identidad cultural de todo el grupo. el docente: A)Identifique las características sociales y culturales del grupo para que los ayude gradualmente a localizar y distinguir lugares. formular preguntas sobre lo que quieren saber. A)Entidad federativa B)Medio local C)Comunidad D)País 170.Elaborar mapas 4. Reconocer la ubicación de lugares 5. las relaciones que establecen con otros lugares y los trayectos conocidos.Está determinado por las actividades cotidianas que realizan los niños con las personas con quienes conviven.Para que los alumnos reconozcan relaciones espaciales. Expresar lo que observan en imágenes A)2.Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. C)Que conozcan diferentes regiones naturales y realicen observaciones. 2. tiene que: 1.. experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social? A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Español 173. reconocer características que distinguen a un ser vivo de otro. 3 y 4 B)1. 4 y 5 172. 2 y 3 D)3. Geografía e Historia. en los primeros dos grados de primaria. 171. Elaborar croquis 3.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 169. para: A)Que conozcan los rasgos culturales de su comunidad.¿Cuál es la materia de primero y segundo grados que se basa en observar con atención objetos. C)Identifique las características de cada alumno para que los ayude gradualmente a localizar y distinguir lugares...Durante primero y segundo grados se pretende que los alumnos fortalezcan sus competencias mediante la exploración de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.. B)Dar continuidad en los grados posteriores a las asignaturas de Ciencias Naturales. . D)Aprecie la identidad cultural de cada uno de los alunos.. Elaborar representaciones en dibujos. La Entidad donde Vivo. plantas. 2 y 5 C)1. animales.

en primaria. 3. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. A)1 y 2 B)1 y 3 C)1 y 4 D)2 y 3 175. así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. B)1. Apreciación del conocimiento científico y de la tecnología. desde la perspectiva de la ciencia escolar. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental. Conocimiento científico. Habilidades asociadas a la ciencia.. A)2 y 4 B)2 y 3 C)1 y 3 D)1 y 4 176. físicos y químicos.Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1. 3. 3.Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1. 4. 2..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Que identifiquen la identidad cultural que han obtenido a lo largo de los años. 2. procesos y fenómenos biológicos. desde la perspectiva de la ciencia escolar. 3. Habilidades asociadas al desarrollo social y científico. Exploren y obtengan información de los componentes naturales. familiar y comunitaria. 174. físicos y químicos. Conocimiento científico. con base en el consumo sustentable. 2. 4. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.Los Estándares Curriculares de Ciencias. procesos y fenómenos biológicos. 2. Comprendan. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. Conocimiento científico. Reconozcan su historia personal. Actitudes asociadas a la ciencia. con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional. 4. . se dividen en 4 categorías. 3. ¿cuáles son? A)1. Comprendan. las semejanzas entre los seres vivos.. C)1. 4. Habilidades asociadas al desarrollo de estrategias. Actitudes asociadas a la ciencia. Apreciación del conocimiento científico y de la tecnología.

177. B)Favorecer en los alumnos conocimiento tecnológico y científico acerca de las partes de las computadoras.3 y 4 C)1. respecto a la naturaleza.. C)Favorecer en los alumnos el desarrollo del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno. Habilidades asoci adas a la ciencia. 4.. Conocimiento científico.3 y 4 . 178..2 y 4 D)1. la nutrición y la respiración de los seres vivos. así como las necesidades nutrimentales básicas. La aplicación de fuerzas. D)Dar a conocer a los alumnos las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento.Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolares. 2. B)Características del desarrollo. Masa muscular 3. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. A)2.3 y 4 180. la nutrición y la respiración de los seres vivos.2 y 3 C)1. A)1. son: 1.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “Conocimiento científico”: 1. 3. así como aquellas que son heredadas. D)Características de desarrollo científico.Movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a sus efectos. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados.2 y 4 D)1. su desarrollo. 4. así como las necesidades nutrimentales básicas. Actitudes asociadas a la ciencia. El magnetismo y el sonido 4.3 y 4 B)1. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)1. así como las necesidades nutrimentales básicas. nutrición y respiración. está orientado a: A)Favorecer en los alumnos conocimiento científico acerca de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno. C)Características de la evolución del ser humano. Identifica las características físicas personales y las de otros. 179. relacionados con los estados físicos de los materiales. 2. la nutrición y la relación con el entorno.. nutrición balanceada y respiración aerobia.Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolar. 2. se enfocan en: A)Características de desarrollo científico.Los Estándares Curriculares de Ciencias.2 y 3 B)2. 3.

3. paisaje y territorio: A)Geografía B)Espacio geográfico C)Naturaleza D)Medio ambiente . la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego.3 y 4 B)2. 3. económicos y políticos.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “actitudes asociadas a la ciencia”: 1. 3. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos. A)1. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. resuelve preguntas y comunica resultados.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “Habilidades asociadas a la ciencia”: 1.4 y 5 D)1.3 y 4 D)Todas las opciones 182.2. el lugar donde viven.Es definido como el espacio percibido. 3 y 4 C)1. región. recaba datos. 2. realiza experimentos. los cuales se manifiestan de manera integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 4... 2. 5.¿En qué materia se busca que los alumnos en los primeros grados de educación primaria. realiza y registra observaciones de campo. 4 y 5 183. medio. A)1. la interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos? A)Educación ambiental B)Ciencias Naturales C)Geografía D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 184. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas. Valora y respeta las diferentes formas de vida.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 181. por ejemplo: esquemas..3 y 4 B)2.4 y 5 C)1. culturales. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4. construyen sus conocimientos sobre los seres vivos. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.3. vivido. socialmente construido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales. plantea preguntas. dibujos y otras formas simbólicas.. construir y evaluar un dispositivo o un modelo. sociales.

responsable. C)Desarrollas habilidades críticas.¿Qué asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales? A)Formación Cívica y Ética B)Historia .Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 185. en la educación básica se pretende contribuir en ello… A)Enseñando reglas morales a los estudiantes. D)Generar actitudes de participación responsable en un ambiente de respeto y valoración de las diferencias. la justicia. D)Estimulando las capacidades morales 188.. la responsabilidad.Fortalecer una ciudadanía activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad. afectiva. B)Interviniendo en los asuntos de la comunidad. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.. que cobran vigencia en el marco de una sociedad plural. 2.Son propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética en la educación primaria? 1. la diversidad y la conservación del ambiente forman parte de una sociedad en construcción. donde la democracia. es una finalidad de: A)Socialismo B)Democracia C)Valores D)Competencias 187. A)1 y 3 B)2 y 3 C)1 y 2 D)Ninguna de las opciones 186. 189.. el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. 3..El desarrollo de la personalidad moral es un proceso dinámico entre el individuo y la sociedad. los derechos humanos. placentera. B)Que los alumnos emitan juicios de valor a sus compañeros de clase.La formación de la personalidad moral busca: A)Que los alumnos desarrollen juicios morales. libre de violencia y adicciones. C)Estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que se asumen en la actuación cotidiana.. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. ante diversas situaciones. para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social. Desarrollen su potencial personal de manera sana. la equidad y la libertad.

¿En qué asignatura se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social? A)Historia B)Formación Cívica y Ética C)Español D)Geografía 191. deliberativos. B)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos. económico y político de la comunidad.. del país y del mundo. solidarios. son: A)Apredizajes esperados de Formación Cívica y Ética B)Proyectos de Formación Cívica y Ética C)Ejes temáticos de Formación Cívica y Ética D)Secuencias didácticas de Formación Cívica y Ética 192. C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos. 193.. hace referencia a: A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana. cultural. comprometidos.El eje temático "Formación de la persona" de Formación Cívica y Ética hace referencia a. B)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana. comprometidos. . Formación ética.. emprendedores. del país y del mundo. cultural. social y democrático. emprendedores.. responsables. así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social. formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses.El eje temático "Formación ciudadana" de Formación Cívica y Ética. necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral. y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. D)Que los estudiantes aprehendan valores. y Formación ciudadana. deliberativos. económico y político de la comunidad.Formación de la persona. solidarios. A)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Español D)Matemáticas 190. necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral. responsables. así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social. dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho.

económico y político de la comunidad.. 2. A)Aprendizajes esperados de Formación Cívica y Ética B)Competencias cívicas y éticas C)Proyectos de Formación Cívica y Ética D)Estándares Curriculares de Formación Cívica y Ética 197. así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social.¿Cuán competencias cívicas y éticas existen? A)4 B)5 C)3 D)8 196. Comprensión y aprecio por la democracia. social y democrático. del país y del mundo. cultural.. D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. Conocimiento y cuidado de sí mismo.El eje temático "Formación ética" de Formación Cívica y Ética. C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos. solidarios. formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses. B)Que los estudiantes aprehendan valores. 6. emprendedores. la nación y la humanidad.. Manejo y resolución de conflictos. . comprometidos. 5. dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho. deliberativos.. C)Que los estudiantes aprehendan valores. 4. Respeto y valoración de la diversidad. necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral. y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. hace referencia a: A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana. 3. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 8. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 195.¿En qué consiste la transversalidad? A)En comprobar la relación de un tema de Matemáticas con Formación Cívica y Ética. Sentido de pertenencia a la comunidad. 7. responsables.¿De qué se habla cuando se enlista lo siguiente? 1. B)En establecer rangos de calificaciones para los estudiantes en todas las materias. social y democrático. 194. y que encuentren su identidad personal com oparte de una cultura. Participación social y política.

Emplear fuentes para conocer las características.¿Qué materia de la educación primaria. con el fin de que la reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que promueve tareas de indagación. reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor. culturales. económicos y políticos de la entidad.Educar para la convivencia democrática. D)Verificar que los alumnos hayan aprendido los contenidos de las materias a través de exámenes 198. B)El propósito de la Formación Cívica y Ética C)El fundamento didáctico de la enseñanza de la Formación Cívica y Ética D)Uno de los 10 objetivos del milenio 201. de tercer grado.Con el estudio de esta materia los niños reconocen las condiciones naturales. 3. Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.. 2. la participación ciudadana y la toma de decisiones por sí mismos. sociales. sociales. permite el desarrollo de trabajo transversal? A)Español B)Matemáticas C)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad D)Formación Cívica y Ética 199. así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.Tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prácticas y pautas de relación donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto de la dignidad de las personas y a la democracia: A)El ambiente escolar B)La comunidad C)Los directivos D)Los padres de familia 200. A)Geografía B)Historia C)La Entidad Donde Vivo D)Ciencias Naturales 202. desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo personal y en grupo. el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten el diálogo. es A)El Estándar Curricular de Formación Cívica y Ética para el tercer periode escolar.. económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo . culturales. Participar en el cuidado y la conservación del ambiente. reflexión y diálogo..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)En que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas.. que tiene los siguientes propósitos? 1. y abre posibilidades de colaboración con otros en la búsqueda del bien común. los cambios y las relaciones de los componentes naturales..¿Cuál es la materia.

. 3.. C)Fortalecer su sentido de pertenencia. y Forma.Los temas que se incluyen en el eje temático “Forma. regional y nacional.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo. A)Estándares Curriculares de Matemáticas B)Aprendizajes esperados de Matemáticas C)Campos formativos de Matemáticas D)Ninguna de las opciones 205. y problemas multiplicativos. A)1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. B)Conocer la historia de la entidad. espacio y medida y Manejo de la información D)Sentido numérico y pensamiento algebraico.Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Lee.Los ejes temáticos que comprenden al segundo periodo escolar de Estándares Curriculares de matemáticas son: A)Actitud hacia el estudio de las matemáticas y Sentido numérico y pensamiento algebraico B)Manejo de la información y Actitud hacia el estudio de las matemáticas C)Forma.3 y 4 C)1.2 y 3 B)2. . espacio y medida” de matemáticas. A)Geografía B)La Entidad Donde Vivo C)Historia D)Ciencias Naturales 203..El estudio de la materia La Entidad Donde Vivo tiene el fin de: A)Identificar las características culturales de la entidad.3 y 4 D)Ninguna de las opciones 207. 2. espacio y medida 206.Los Estándares Curriculares de Matemáticas del segundo periodo escolar del eje temático "Sentido numérico y pensamiento algebraico" son: 1. escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. 204. son: A)Números y sistemas de numeración. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales... su identidad local. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. 4. empleando los algoritmos convencionales. D)Conocer los aspectos geográfico e históricos de la entidad. utilizando los algoritmos convencionales. problemas aditivos.

Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)Medida. décadas. D)Que el docente permita a los alumnos resolver problemas matemáticos.La propuesta didáctica para el trabajo de las matemáticas consiste en: A)Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas. aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. ángulos. y Medida. 3. equipos y sistemas que sirven para reducir o eliminar riesgos y controlar las emergencias que se puedan generar.. ¿qué se entiende por medio? A)Conjunto de personas. D)Figuras y cuerpos geométricos. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas. B)Poner ejercicios con los temas trabajados e invitar a los alumnos que los resuelvan. meses. horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos. C)Figuras y cuerpos geométricos.. C)Explica las características de diferentes tipos de rectas.Los Estándares Curriculares del segundo periodo escolar del eje temático "actitudes hacia el estudio de las matemáticas" son: 1. por medio de la reflexión 211.En los últimos años la didáctica de las matemáticas se ha percatado de que el medio juega un papel determinante en el aprendizaje de estas. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales. 208.. semanas. días. 2. polígonos y cuerpos geométricos. cm). pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.. y problemas aditivos. C)Que el docente dé una explicación detallada sobre el tema de matemáticas. 4. y números y sistemas de numeración. 209. A)1 y 3 B)1y 2 C)3 y 4 D)2 y 4 210. máquinas. B)Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. siglos. el vocabulario y los procesos matemáticos.El Estándar Curricular de Matemáticas del segundo periodo escolar del eje temático "Forma. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas. . sociales y naturales. el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación. como la comparación de razones. D)Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios. años. espacio y medida" es: A)Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m. a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

Las competencias matemáticas son: A)Resolver problemas de manera autónoma. Conocer los sistemas de numeración. 212. Comunicar información matemática. D)Es todo aquel soporte físico que transporta o canaliza un mensaje publicitario. 4. C)Enseñarles a leer fórmulas D)Pedirles que investiguen en libros. Identifica las características físicas personales y las de otros. Usar adecuadamente las operaciones algebraicas. 3. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados.2 y 3 B)1. B)Resolver problemas de manera autónoma.¿Es cierto o falso que el conocimiento de reglas. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. 214. se basa en: A)Enseñarles procedimientos. Validar procedimientos y resultados.El planteamiento de ayudar a los alumnos a estudiar matemáticas. Manejar técnicas eficientemente.. Validar procedimientos y resultados. fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar problemas y que lo puedan reconstruir en caso de olvido? A)Cierto B)Falso C) D) 213. 215. así como aquellas que son heredadas... 2. Comunicar información matemática. Conocer los sistemas de numeración. así como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje. Manejar técnicas eficientemente. Validar procedimientos y resultados. B)El planteamiento de situaciones problemáticas.. C)Que está situado en un lugar equidistante a los extremos de algo.3 y 4 . D)Resolver problemas de manera autónoma.Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo “Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”: 1. C)Resolver problemas de manera autónoma.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial B)La situación o las situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretenden estudiar. Conocer procedimientos y resultados. A)1. algoritmos. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. Comunicar información matemática.

D)Números decimales. B)Números y sistemas de numeración. 2.. problemas aditivos. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. 3. ángulos. días. y problemas multiplicativos. 3. décadas. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas. semanas. A)1 y 2 B)2 y 3 C)Todas las opciones D)3 y 4 219. fraccionarios y decimales. habilidades y actitudes? A)Geografía B)Historia C)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad D)La Entidad donde vivo .Los temas que se incluyen en el eje temático “Sentido numérico y pensamiento algebraico” de matemáticas. años.Los Estándares Curriculares del tercer periodo escolar del eje temático "Forma. y problemas de raiz cuadrada.. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales. y problemas multiplicativos. problemas aditivos. entre las unidades del Sistema Inglés.2 y 4 216..Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos. 217. mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios. espacio y medida" son: 1. Explica las características de diferentes tipos de rectas. así como entre las unidades de ambos sistemas.. 4. Lee. 2. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. y problemas aditivos. a partir del desarrollo integral de conceptos. C)Números decimales. A)1 y 2 B)3 y 4 C)1 y 4 D)Todas las opciones 218.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)2. problemas de la vida cotidiana. 4.¿Qué materia aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa.Los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar del eje temático "Sentido numérico y pensamiento algebraico" son: 1. utilizando los algoritmos convencionales. son: A)Números y sistemas de evaluación. meses. empleando los algoritmos convencionales. problemas aditivos.3 y 4 D)1. escribe y compara números naturales. polígonos y cuerpos geométricos. siglos. horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

la distribución..Los componentes del espacio geográfico son: 1. Culturales 3. para reconocer la . B)Aprecio de la diversidad social y cultural... para reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas” hace referencia a una competencias geográfica. ¿cuál? A)Manejo de información geográfica. C)Aprecio de la diversidad social y cultural.. 225. D)Participación en el espacio donde se vive. ¿cuál? A)Valoración de la diversidad natural. 3 y 5 B)Todas las opciones C)1. 2. 3. para adquirir conciencia del espacio ge ográfico” hace referencia a una competencias geográfica. Naturales 2.El texto “Implica que los alumnos analicen el crecimiento. D)Manejo de información geográfica. representen e interpreten información. así como su diversidad. la concentración y el movimiento de la población. 4. Políticos A)1. Económicos 5. particularmente en planos y mapas. Aprecio de la diversidad social y cultural. 3 y 4 221. B)Valoración de la diversidad natural. Participación en el espacio donde se vive. 223. 5.El texto “Implica que los alumnos analicen. 4 y 5 D)2. la compos ición.. ¿cuál? A)Manejo de información geográfica. Sociales 4. Valoración de la diversidad natural. Manejo de información geográfica. C)Aprecio de la diversidad social y cultural. D)Participación en el espacio donde se vive.El texto “Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos. C)Reflexión de las diferencias socioeconómicas.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 220. A)Estándares curriculares de Geografía B)Secuencias didácticas de Geografía C)Competencias Geográficas D)Apredizajes esperados de Geografía 222. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. B)Valoración de la diversidad natural.¿A qué se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 5 puntos? 1.El texto “Posibilita que los alumnos analicen relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra para apreciar su distribución e importancia en las condiciones de vida en la superficie terrestre” hace referencia a una competencias geográfica.. 224.

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desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales” hace referencia a una competencias geográfica, ¿cuál? A)Manejo de información geográfica. B)Aprecio de la diversidad social y cultural. C)Valoración de la diversidad natural. D)Reflexión de las diferencias socioeconómicas. 226.- El texto “Posibilita que los alumnos integren las relaciones entre los componentes del espacio geográfico que inciden en la calidad de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevención de desastres, para identificar posibles soluciones a problemas locales.” hace referencia a una competencias geográfica, ¿cuál? A)Aprecio de la diversidad social y cultural. B)Participación en el espacio donde se vive. C)Reflexión de las diferencias socioeconómicas. D)Valoración de la diversidad natural. 227.- Favorece el desarrollo de competencias geográficas: A)El empleo aislado de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. B)La identificación de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. C)La estandarización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. D)La integración de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. 228.- Una de las estrategias que podría emplear el docente en el estudio de la Geografía es: A)Plantear problemas con situaciones actuales. B)Dibujar diversos espacios geográfico para identificar sus características. C)Promover que los alumnos realicen registros escritos de las actividades realizadas, así como de las conclusiones y reflexiones efectuadas. D)Promover la identificación de los elementos naturales y el conteo de los mismos. 229.- Son los propósitos del estudio de la Geografía en Educación Básica: 1.Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. 2. Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. 3. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. 4. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. A)2, 3 y 4 B)1, 2 y 3 C)1, 2 y 3

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D)1, 3 y 4 230.- Son propósitos del estudio de la Historia para la Educación Primaria: 1. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. 2. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. 3. Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. 4. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. A)1, 2 y 4 B)1, 2 y 3 C)1, 3 y 4 D)2, 3 y 4 231.- En el estudio de la historia se pretende: A)Que los estudiantes memoricen el nombre de los personajes. B)Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. C)Que los alumnos comprendan la temporalidad de los hechos a partir de la memorización de las fechas. D)Que los alumnos reflexionen sobre los sucesos a partir de la memorización de las fechas. 232.- ¿En qué documento se propone que el estudio de la Historio tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes? A)Ley General de Educación B)Acuerdo 200 C)Programa de estudios de Historia 2011 D)Acuerdo 499 233.- ¿Qué implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado? A)La Didáctica B)El Pensamiento Histórico C)Conocer personajes célebres de la historia. D)La búsqueda de información bibliográfica. 234.- ¿De qué manera se logra el pensamiento histórico en el primero y segundo grado de primaria? A)Atendiendo a la noción de tiempo B)Atendiendo a la habilidad espacial C)Atendiendo a la noción de cambio D)Atendiendo a la comprensión de sucesos 235.- ¿De qué manera se logra el pensamiento histórico en el tercer grado de primaria?

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A)Atendiendo a la noción de tiempo B)Comprensión de sucesos y procesos históricos de su entidad. C)Atendiendo a la noción de cambio D)Atendiendo a la comprensión de sucesos 236.- ¿En qué grados de primaria se estudia Historia de México? A)2° y 3° B)3° y 4° C)5° y 6° D)4° y 5° 237.- ¿En qué grado de primaria se estudia Historia Universal? A)5° B)4° C)3° D)6° 238.- Son recursos didácticos a los que puede recurrir el docente para el estudio de la Historia: 1. Líneas del tiempo 2. Explicaciones 3. Imágenes 4. Fuentes escritas y orales A)1, 2 y 3 B)1, 2 y 4 C)1, 3 y 4 D)2, 3 y 4 239.- ¿A qué se hace referencia cuando se enuncian los siguientes5 puntos? 1. Comprensión del tiempo y del espacio históricos. 2. Tiempo histórico. 3. Espacio histórico. 4. Manejo de información histórica. 5. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. A)Proyectos didácticos de Historia B)Aprendizajes esperados de Historia C)Competencias de Historia D)Proyectos de Historia 240.- En qué documento se menciona que la calidad educativa favorece la articulación en en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los aprendizajes, los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que le permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica? A)Ley General de Educación B)Acuerdo para la Alianza por la Calidad de la Educación C)Programas de estudio D)Artículo 3° Constitucional

D)Todas las anteriores 245. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.¿Con qué frecuencia se miden los Estándares Curriculares en la Educación Básica? A)3 años B)12 meses C)3 bimestres D)2 semestres 244. C)producen textos de forma autónoma. A)1 y 2 B)3 y 4 C)2 y 3 D)Todas las opciones 246. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.¿En qué grados de la educación básica inicia y termina el primer periodo escolar de Estándares Curriculares? A)Primero a Tercer grado de Primaria B)Segundo a Sexto grado de Primaria C)Primero a Tercer grado de Preescolar D)Tercer grado de Preescolar a Tercer grado de Primaria 243.Las participaciones orales de los alumnos.¿En qué año comenzó la Reforma de Educación Primaria? A)2004 B)2011 C)2006 D)2009 242.Son estándares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente "Procesos de lectura e interpretación de textos" de Español: 1.. Se integran por juicios críticos y argumentos para persuadir de forma oral.. a partir de la información provista por dos o tres fuentes.. Aluden a opiniones de otras personas sin hacer énfasis en las opiniones propias. Ajustarse a diferentes contextos y audiencias. 3..Expresan ideas de manera acrítica.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial 241. con un avance considerable en el uso de las convenciones ortográficas.Durante el tercer periodo de Estándares de Español. las producciones escritas de los alumnos: A)Expresan conocimientos e ideas de manera clara. 2. durante el tercer periodo de Estándares Curriculares de Español se caracterizan por: 1.. 2. B)Establecen el orden de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecencia. 4. 4. 3. .

. personajes involucrados).Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionario. 2 y 3 B)1. a partir de información provista por dos o tres fuentes. 3 y 4 D)Todas las opciones 249. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema. 3 y 4 C)1. 3. . 2 y 4 C)1.Son estándares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente "Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos" de Español: 1. Produce un texto de forma autónoma. A)Verdadero B)Falso C) D) 248.. trama. A)1. eventos. 2. estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 3 y 4 D)Todas las opciones 247. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto. usando la puntuación de manera convencional.. glosarios y derivación léxica en divesos materiales). 3. punto y coma. 2. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 2.Organiza su escritura en párrafos estructurados. 3. conceptualmente correcto. A)Verdadero B)Falso C) D) 250. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. Emplea diversos recursos ingüisticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 4. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los siguientes estándares corresponden al componente de Español "Procesos de lectura e interpretación de textos" del tercer periodo: 1. 4. coma.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los siguientes estándares corresponden al componente de Español "Producción de textos escritos" del tercer periodo: 1. Distingue el lenguaje formal y el informal y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 4. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.Son estándares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente "Producción de textos literarios" de Español: 1.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)1. 2 y 3 B)2. dos puntos.. signos de exclamación. signos de interrogación y acentuación.

3. 3 y 4 C)1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración. Toma notas de una expresión oral. 3. 2 y 3 D)Todas las opciones 251.. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos. 3. A)Verdadero B)Falso C) D) 252. ideas y sentimientos. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. 2.. 5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. 3.. 2 y 4 B)2.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los siguientes estándares corresponden al componente de Español "Conocimiento de las características. la audiencia y las necesidades. función y uso del lenguaje" de Español: 1. 4. guiones para introducir diálogos. registro y tono de acuerdo con el contexto. 2. ideas y sentimientos.Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. 2 y 3 B)1. así como puntos y comas en sus escritos. Expone de manera oral conocimientos. Usar convencionalmente signos de interrogación y admiración. A)1. 4. 4.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial Distigue el estilo. A)Verdadero B)Falso C) . 3 y 4 C)2. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. A)1. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía. guiones para introducir diálogos.Son estándares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente "Conocimiento de las características. 3 y 4 D)Todas las opciones 253. 2. Expone de manera oral conocimientos. 4. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. 2. Usa la discusión para explorar ideas y temas. función y uso del lenguaje" del tercer periodo: 1. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión su opinión fundamentada.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los siguientes estándares corresponden al componente de Español "Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos" del tercer periodo: 1. así como puntos y comas en sus escritos.

Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D) 254. Sentido numérico y pensamiento algebraico.Son estándares que deben alcanzarse durante el tercer periodo en el componente "Actitudes hacia el lenguaje" de Español: 1. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía. .Durante el tercer periodo los Estándares Curriculares de Matemáticas corresponden a los ejes temáticos: 1. se entiende como: A)Transitar del lenguaje cotidiano a unlenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Identifica y comparte su gusto por algunos temas. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto. 4. espacio y medida. ¿cuáles son? 1.. Pensamiento matemático.Los Estándares de Matemáticas se organizan en ejes temáticos. 5. 2.La progresión en el estudio de de las matemáticas. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. 2 y 3 B)2. 3. D)Todas las anteriores 258. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. 3. de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.. Incluye citas textuales bibliográficas en us textos. 2. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. 2. B)Ampliar y profundizar los conocimientos. Manejo de la información. 2 y 3 D)1. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México. 4. Forma. Manejo de la información. 3 y 4 C)1. 3 y 4 B)3. A)1. 3... C)Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. 2. 4 y 5 257. 2. espacio y medida. 4. A)1. 2 y 4 D)Todas las opciones 255. 3. A)Verdadero B)Falso C) D) 256.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Los siguientes estándares corresponden al componente de Español "Actitudes hacia el lenguaje" del tercer periodo: 1. Forma. 4 y 5 C)1.Trabaja colaborativamente.. escucha y proporciona sus ideas. negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. Sentido numérico y pensamiento algebraico. autores y géneros literarios. 4.

referentes al eje "Forma. 4. 2. referentes al eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico": 1. fraccionarios y decimales.Son Estándares Curriculares de Matemáticas que se miden en el tercer periodo. empleado los algoritmos convencionales. 2 y 3 C)2. mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.. Lee. 3. Lee. B)Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o para interpretar mapas. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios. 3 y 4 D)Todas las opciones 259. fraccionarios o decimales. años. correspondientes al eje temático "Forma. 2. así como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante algoritmos convencionales. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturles empleando algoritmos convencionales. 3. D)Todas las anteriores 260. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medida. siglos. fraccionarios y decimales. como la comparación de razones. Resuelve problemas que impliquen . días. semanas. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales. 4. utilizando los algoritmos convencionales. entre las unidades del Sistema Inglés. A)1 y 3 B)2 y 4 C)Todas las opciones D)Ninguna de las opciones 261. 3. espacio y medida" son: 1 Explica las características de diferentes tipos de rectas. horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos. A)Verdadero B)Falso C) D) 262. 4. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. 2.. escribe y compara números naturales. C)Calculan perímetros y áreas y saben describir y construir figuras y cuerpos geométricos. así como entre las unidades de ambos sistemas.Al finalizar el tercer periodo de Estándares de Matemáticas los alumnos deben: A)Comunicar e interpretar cantidades con números naturales. espacio y medida": 1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o descubrir su ubicación en planos. 2 y 4 B)1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas. ángulos.Responda Falso o Verdadero a la siguiente afirmación: Algunos de los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo..Son Estándares Curriculares de Matemáticas que se miden en el tercer periodo.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)1. escribe y compara números naturales. décadas. meses.. polígonos y cuerpos geométricos.

2 y 4 D)Ninguna de las opciones 263.Son actitudes hacia el estudio de las matemáticas que los alumnos deben adquirir durante el tercer periodo de Estándares Curriculares: 1. 3.Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas.Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas. el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación. Desarrolla un concepto positivo como usuario de las matemáticas. semanas. 3 y 4 C)1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales. A)1. meses. ¿qué corresponde a cada nivel? A)Primer nivel . referentes al eje "Manejo de la información": 1. 3. 2. años.Contenidos Segundo nivel.. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales.Ejes C)Primer nivel . utilizando los algoritmos convencionales. y 4 D)2 y 3 265. A)1 y 2 B)1 y 3 C)2 y 4 D)3 y 4 264. 2. en tres niveles de desglose. días. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. como la comparación de razones. décadas. siglos. utilizando los algoritmos convencionales. 4. 4.Ejes Contenidos Segundo nivel.. horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.. A)Todas las opciones B)Ninguna de las opciones C)1. aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.Temas Contenidos B)Primer nivel .Temas nivel. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. el vocabulario y los procesos matemáticos. sociales y naturales. pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.Ejes Segundo nivel.Son Estándares Curriculares de Matemáticas que se miden en el tercer periodo. 2 y 3 B)1. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios. para su estudio.La asignatura de matmáticas se organiza.Temas Tercer nivelTercer Tercer nivel- .

¿A qué alude el eje temático "Manejo de la información" de Matemáticas? A)La búsqueda.. D)Todas las anteriores 267. D)Todas las anteriores 268...¿De qué manera debe entenderse la progresión. y que además mencionen por lo menos dos cosas para lo que les sirve cada parte.¿A qué alude el eje temático "Sentido numérico y pensamiento algebraico" de Matemáticas? A)La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Primer nivel . mediante los estándares de Ciencias? A)La adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. espacio y medida" de Matemáticas? A)La exploración de las característicasy propiedades de las figuras y cuerpos geométricos. B)La generación de condiciones para el tránsito a un trabajo con características deductivas.Contenidos Segundo nivel. como actividad.¿A qué alude el eje temático "Forma.Ejes 266. ¿Con esta actividad. afectivas y socioculturales? . D)Todas las anteriores 270. D)Todas las anteriores 269. organización y análisis de información para responder preguntas. la maestra Lupita favorece la construcción de apredizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias. realicen un dibujo de su cuerpo en el que señalen las partes que lo conforman. con base en sus características cognitivas. B)El uso eficiente de la herramienta aritmética que se vincula de manera directa con el manejo de la información.. la maestra Lupita quiere pedirles a los alumnos que. y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. C)La vinculación con el estudio de otras asignaturas. C)El desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. B)La exploración de propiedades aritméticas que en la secundaria podrán generalizarse con el álgebra. B)La vinculación creciente de conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales. C)La puesta en juego de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.Durante el desarrollo de la sesión correspondiente al contenido "Mi cuerpo" del Bloque I de "Exploración de la naturaleza y la sociedad" de primer grado..Temas Tercer nivel. C)El conocimiento de los principios básicos de la ubicación espacial y el cálculo geométrico.

Un día la supervisora de zona fue a visitar la primaria "Benito Juárez". actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales. 273. ¿Qué consideró el profesor para diseñar la actividad? A)Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular curiosidad de niñas y niños. D)Sí.. hubiera sido mejor que antes preguntara a los alumnos su opinión sobre la actividad. 271. D)Todas las anteriores 272. le falta tomar en cuenta las características cognitivas. la copia fiel de textos y la memorización pasiva. C)No. porque es una actividad que permite el desarrollo de competencias a través de la identificación de las características físicas y serviciales del cuerpo humano. 10 museos para que comprendan el tema. lo encontró haciendo un extenso dictado a sus alumnos de primer grado en la materia de "Exploración de la naturaleza y la sociedad". den un paseo en el parque de la comunidad.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial A)No.. habilidades. mediante la promoción de la curiosidad y la resolución de situaciones problemáticas que requieren del trabajo colaborativo.Durante una exploración de la comunidad.La maestra Fátima. al llegar al salón del profesor Roberto. C)Promover que los alumnos asistan a. el docente deja de se repetidor de saberes para organizar experiencias de aprendizaje significaticas de acuerdo con el grado escolar. donde no se priorice la exposición exclusiva del docente. B)Sí. La supervisora llamó la atención al docente y también le mencionó algunas estrategias que podía utilizar. dio un paseo por las aulas de la escuelas. quiere hacer una actividad en la que sus alumnos identifiquen las características de su comunidad. ¿cuál considera usted que fue una de ellas? A)Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflecionen sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan. de tarea. tanto en el pasado como en el . así como lo que más les había gustado y lo que no. para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano. B)Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local. pidió a sus alumnos que realizaran anotaciones y dibujos sobre las características del lugar. por lo menos. B)Pedir a los niños que. D)Llamar a los padres de familia y exponerles que los niños no tienen ningún interés en aprender. después de la exploración entre todos los alumnos volvieron al salón de clases y comentaron sus observaciones. los alumnos se quejaban de un dolor intenso en la mano por escribir tanto. el profesor Juan. C)Generar ambientes de aprendizaje para que os alumnos desarrollen conocimientos. de segundo grado.. afectivas y socioculturales de los alumnos. el dictado. las particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos. porque permite que los alumnos reflexiones sobre los cambios y permanencias del lugar en el que vviven. De esta manera.

etcétera. C)Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos) sin temos a la censura.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial presente. recursos audiovisuales. como las TIC. está elaborando los avances programáticos de la materia de español. unas vacaciones. En este sentido.. B)Ayudarlos a escucharse entre ellos. observen las características de su comunidad en el pasado. respetando turnos de habla. el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita.La maestra Gaby.. ¿qué debe considerar para diseñar las secuencias didácticas? A)El manejo de recursos didácticos.. . B)Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que a partir de sus capacidades e inquietudes y de la recuperación de los conocimientos previos. ¿Qué aspectos debe tomar en cuenta para el desarrollo de la actividad? A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado. con base en sus características cognitivas. la visita de algún familiar. C)Las habilidades. identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara respetuosa. ¿qué debería hacer? A)Llevar películas en las que. valores y actitudes presentes en los aprendizajes esperados. C)Platicar a los alumnos cómo era la comunidad hace 10 años. ha diseñado una actividad en la que los alumnos expresen sus opiniones sobre un tema de controversia. por ejemplo. D)Todas las anteriores 276. pero no sabe qué hacer.amplíen de manera gradual su visión especial y temporal para comprender lo que sucede en su espacio cercano. con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. su comunidad y el medio local. B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. ¿qué aspectos debe cuidar durante el desarrollo de la actividad? A)Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas. afectivas y socioculturales. aulas de medios. va a realizar su planificación de la clase de "Exploración de la naturaleza y la sociedad" de primer grado.El profesor Enrique está preparando su sesión de Español y quiere pedirles a sus alumnos que redacten una historia sobre alguna vivencia que a ellos les haya gustado. D)Todas las anteriores 275. a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la información de que disponen.La maestra Paty. 274. D)Llevar a padres de familia que comenten las diferencias de la comunidad que ellos encuentran entre el pasado y el presente. del lugar donde viven. Internet y bibliotecas Escolar y de Aula. de acuerdo al Programa de Estudios de Exploración de la naturaleza y la sociedad. los alumnos. una fiesta. B)Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias.

D)Todas las anteriores 277. tenían que intercambiar sus trabajos y hacerse observaciones. el cuento debía tener buena ortografía y redacción. Por otro lado la profesora Raquel.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. ¿Cuál de los dos casos es la mejor opción para hacer una actividad en la que se requiera escribir un texto? A)Profesora Raquel B)Profesor Luis C) .La maestra de Juanito va a realizar un debate sobre las caricaturas japonesas en su clase.Se evaluó a dos profesores durante una actividad en las que los alumnos tenían que escribir un cuento. B)Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colevtivo y equilibrarlo con el trabajo individual. lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible. quiere implementar como estrategia cocurricular un taller de lectura. alentar a los alumnos a dar explicaciones. todos tenían cuentos diferentes y con buena ortografía y redacción. pero se ha percatado de que algunos de sus alumnos con cohibidos y no suelen expresar sus opiniones. retarlos a ograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con opiniones de sus compañeros. al final de la actividad. cada que un alumno tenía alguna duda sobre ortografía se levantaba de su lugar y le preguntaba al maestro. pidió a sus alumnos que se juntaran por parejas y que escribieran un cuento. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos. D)Todas las anteriores 279. C)Promover que los alumnos vean por televisión programas de opinión pública para que copien el modo de expresar opiniones. plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que leen o cómo leen. tales como la planeación y la corrección. B)Platicar con los alumnos acerca del contenido te un libro sin haberlo leído. C)Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumno. El profesor Luis utilizó la siguiente estrategia: pidió a sus alumnos que escribieran el cuento de Caperucita Roja.. de tal manera que al finalizar. D)Todas las anteriores 278. porque sabe que es un tema que causa controversia en los últimos días entre sus alumnos. porque ha notado que sus alumnos no muestran interés por la lectura.Un profesor de primaria. al finalizar se tenían que revisar la ortografía y la redacción por parejas. todos tenían un cuento muy parecido. el que ellos quisieran... ¿qué debe hacer la maestra al respecto? A)Dar a los alumnos cohibidos hojas para que expresen sus opiniones y leerlas al final del debate. ¿qué debe hace el profesor en su taller? A)Pedir a los alumnos que lleven un libro extenso para que lo lean en clase. cuál era la manera correcta de escribir. es decir.

si en un principio sólo quiere que los niños practiquen? A)1. ¿Qué retos hay por superar para que se emplee corectamente este método de enseñanza de las matemáticas? A)Explicar a los alumnos el problema después de habérselos dicho. para lo que está diseñando actividades grupales. pero también en ver quién ha tenido una mejor comprensión lectora. D)1.En la clase de español..Un maestro decidió dar una clase de matemáticas a partir del planteamiento de problemas. Lo mejor es que los alumnos escriban su opinión y la muestren al docente. Actividades individuales. ésta consiste en ver quién lee más palabras por minuto. B)En periódicos. A)Que de manera individual escriban sus ideas y las muestren al docente. D)Ninguna de las anteriores. a los alumnnos les cuesta trabajo comprender el planteamiento de los problemas. 2. Actividades grupales. C)1. C)En revistas de espectáculos. Después de eso les dijo que tenían que buscar su información en fuentes 100% confiables. D)En internet 283.El profesor Ernesto quiere hacer una olimpiada de lectura. B)Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. 282.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D) 280. 3. C)Cambiar a la estrategia en la que se les da la información a los alumnos. . Actividades en pequeños grupos.. Actividades grupales 2. Para ello ha reunido a los alumnos por equipos de 5 y les ha dado total libertad de elegir el tema (científico) que a ellos llame más la atención. B)Depende de las características del grupo. 281. el maestro Ricardo. Actividades en pequeños grupos. 3.. ha diseñado una actividad en la que los alumnos tienen que investigar sobre un tema científico. Actividades individuales. ¿en qué orden tendría que realizar las actividades. 2. pero no ha dado buenos resultados. Como es una competencia tiene que ser de modo gradual. individuales y en pequeños grupos. B)Que se reúnan en equipos de 3 para que comenten su opinión. 3. dado que entre otras cosas. C)Que en grupo expongan sus ideas. Actividades individuales. ¿Dónde podrían buscar la información? A)En textos de autores expertos. esta no causa conflictos. Actividades en pequeños grupos. Actividades grupales.Se requiere hacer una actividad en la materia de Español en la que los alumnos expresen puntos de vista sobre un tema en específico. o que en grupo expongan sus ideas.. que se reúnan en equipos de 3 para que comenten su opinión.

Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos. así al dís siguiente podrán entregar su tarea..Se hizo una evaluación a dos de los profesores de una escuela primaria. Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean..Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial D)Ninguna de las anteriores 284. 3 y 4 B)2. la enseñanza de matemáticas se basa en el planteamiento de problemas.Si se toma en cuenta que. ambos tenían que enseñar a sus alumnos el modo de obtener perímetros. A)1. ¿Qué debe hacer? A)Dejar de tarea unos ejercicios y pedir a los alumnos que lo investiguen en una enciclopedia. ¿Cuál de los dos profesors realizó la mejor actividad? A)Los dos profesores lo hicieron muy bien B)El profesor Manuel C)El profesor Roberto D)Ninguna de los anteriores 285. de acuerdo a lo establecido en el Programa de estudios de esta materia. de una de las ventanas y una jardinera del patio..Un profesor de matemáticas va a enseñar a sus alumnos operaciones con fracciones. sabe que mostrar los procedimientos no es una buena técnica porque. 3. Lograr que [los alumnos] aprendan a trabajar de manera colaborativa. B)Elegir a un alumno que ya sepa el tema y pedirle que lo explique a sus compañeros de clase. los siguientes son desafíos a los que se enfrentan los maestros hoy en día: 1. 2. 2 y 4 D)Todas las opciones 287. una ventana y una jardinera del patio. Por otro lado el profesor Manuel llevó a sus alumnos al aula de medios. .El profesor de Karen está diseñando la próxima actividad de Educación artística. quiere hacer que los alumnos elaboren una pintura. qué es el perímetro y la manera en la que se obtiene. D)Ninguna de las anteriores 286. B)Que los alumnos analicen el método con el que se elaboró una pintura y traten de hacer una igual. ¿cuál es la mejor estrategia que puede emplear? A)Mostrarles una pintura para que la copien. le dijo que investigaran en internet. El maestro Roberto dio a sus alumnos la definción de perímetro y después les dijo que con una regla obtuvieran el perímetro del pizarrón. 4. al no analizar la información es más complicado que los alumnos aprendan. Fomentar que los alumnos aprendan de memoria fórmulas y procedimientos. C)Permitir que los alumnos analicen la informacion por equipos y después comentar entre todo el grupo. 3 y 4 C)1.. después con unos estambres midieron el perímetro del pizarrón.

creatividad e inventiva para elaborar su propia pintura.. ¿Cuál de los puntos mencionados debe tomar en cuenta? A)Utilizar los elementos básicos de cada lenguaje artístico como parte de sí mismos en su desempeño habitual y que favorezcan su formación académica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresión. D)Todas las anteriores 289. D)Ninguna de las anteriores 290.El profesor Noé está diseñando ciertas actividades para despertar el ingenio y curiosidad de sus alumnos..La profesora Mirna ha decidido diseñar actividades en las que los alumnos participen como creadores y/o espectadores sobre la reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial C)Dar a los alumnos la libertad de elegir lo que pintarán imponiéndoles un método de elaboración.. C)Propiciar atmósferas de riqueza cultural. ambientes agradables y situaciones didácticas. ¿esto para qué materia sirve? A)Educación física B)Educación artística C)Formación Cívica y Ética D)Educación artesanal . 288. B)Poner a su alcance múltiples recursos y materiales. C)Invitar a los alumnos a un museo de historia y explicarles los sucesos históricos expresados en cada sala. D)Dejar que los alumnos usen su imaginación. está buscando estrategias que permitan que los alumnos amplíen sus experiencias mediante el contacto con los distintos lenguajes artísticos. ¿cuál de las siguientes opciones le serviría más para desarrollar la creatividad de los alumnos? A)Permitirles que tengan experiencias en las que despierten su ingenio y creatividad.La profesora Mónica. respecto a la creatividad. B)Pedir a los niños que visiten un museo y que hagan apuntes de todo lo que van viendo.