Profra. y Lic. María Yolanda Blanco García. Secretaria de Educación. Profr. y M.C. Jesús Humberto González González.

Subsecretario de Educación Básica. Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos. Directora de Educación Primaria. Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodríguez. Coordinadora Técnica de Primaria.

Primera edición, julio de 2004. © Gobierno del Estado de Nuevo León. Impreso y hecho en Monterrey, N.L. México. © Secretaría de Educación.

PLANEACIÓN
El SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN
En la carpeta única, se encuentran los documentos que por normatividad los directivos deben utilizar en su trabajo con distintos fines. Entre ellos existen algunos relacionados con aspectos técnico pedagógicos, como lo es la forma con folio AT04 titulado “Visitas a grupo”, documento a través del cual, los directivos monitorean las prácticas de planeación de sus docentes, con el objetivo de identificar necesidades didácticas para ser tratadas en colegiado durante reuniones de consejo técnico del centro educativo. En el cuadro siguiente se describe el responsable, uso y frecuencia de esta forma o guía.

FOLIO

NOMBRE DE LA FORMA

DESTINO

DATOS SIGNIFICATIVOS A CONSIDERAR

RESPONSABLE

FECHA

AT04

VISITAS GRUPO

A ORIGINAL: Centro de trabajo. 1° Copia: Docente o paradocente. 2° Copia: A petición de la autoridad inmediata superior o equipo técnico.

Se recomienda una actitud de cooperación, respeto y compromiso compartido para el logro del propósito de la visita.

Directivo.

Mínimo 6 visitas de asesoría al grupo por mes.

Inspector

(a)

o Mínimo 4 visitas de asesoría al grupo por mes. De acuerdo a las necesidades detectadas en sus zonas, o a solicitud del Supervisor e Inspector.

Supervisor (a). Jefe de Sector.

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA VISITA A GRUPO AÑO ESCOLAR 2003 - 2004

PROGRAMA DE SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA ESCOLAR

1.- Centro de Trabajo _________________________________________ Grado ___ 4.- Lugar y fecha ______________________________________. A _____

Grupo _____ DE

Zona _____ Sector ____

USEDES:

_____

3.- Jefe de Sector, Supervisor (a) /Inspector(a) o Director (a) ________________________________________________________________________ ____________________ DE ____________ Sugerencias o tareas asignadas

Aspectos e indicadores

Observaciones realizadas

Nombre de la Forma: Visita a Grupo. PROPÓSITO: Asesorar y dar apoyo a las acciones técnico pedagógico del centro de trabajo.

Esta guía pretende orientar la observación hacia indicadores significativos de la práctica docente referida a Planeación, Desarrollo y Evaluación. Su llenado se realizará a partir de la observación directa de las acciones educativas y del análisis de los registros de planeación y evaluación. Es de suma importancia valorar la labor que realiza el personal y compartir con ellos su responsabilidad y compromiso; por lo tanto, el registro de las observaciones y sugerencias debe hacerse en forma propositiva, analizando en forma conjunta con el docente y/o paradocente las razones que las fundamentan, retroalimentando de esta manera la viabilidad de sus acciones.

ASPECTOS E INDICADORES QUE SE OBSERVAN DURANTE LAS VISITAS
1.- Planeación
• • • • Registro de planeación del docente y/o paradocente. Responde a la diversidad de necesidades educativas. Aborda las asignaturas, dimensiones o áreas con base al enfoque marcado en planes y programas de estudio. Provee de recursos didácticos, humanos y materiales.

2.- Desarrollo
Metodología que propicia: • La participación e interacción de todos los integrantes del grupo. • Aprendizaje significativo. • Relación entre lo planeado y lo realizado aprovechando los recursos didácticos, materiales y humanos. • Valoración de diferentes tipos de respuesta y orientación hacia la construcción de conocimientos. • • • • • • •

3.- Evaluación
Cualitativo y cuantitativo Inicial , de curso, unidad, tema o clase. Formativa (continua y permanente). Sumaria (al final de un tema, unidad, proyecto, bimestre, bloque, etc.). Autoevaluación del alumno y del maestro. Coevaluación (maestroalumno, alumno-maestro). Factores que facilitan u obstaculizan el proceso de aprendizaje.

NOTA No. 1: La información obtenida a través de la visita es de suma importancia para orientar las acciones del consejo técnico

tema o clase: Es aquella que se utiliza con finalidades pronósticas e informa acerca de las capacidades que posee un alumno determinado para abordar un nuevo contenido de aprendizaje. unidad. Inicial de curso. bimestre. • • • • • • . etc. con el objeto de que el profesor pueda ajustar su planeación. Formativa: Proceso continuo y permanente que proporciona información acerca de los logros de aprendizaje alcanzados por el alumno. de una actividad o un trabajo determinado realizado entre varios. unidad. Autoevaluación: Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones. Todos los participantes del proceso pueden ser sujetos de autoevaluación. proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado y de lo que el estudiante es capaz de hacer con ese aprendizaje.EVALUACIÓN Entre los criterios que se observan en la forma AT04 se considera la evaluación y dentro de este aspecto se enumeran para su práctica los siguientes tipos de evaluación: • Cualitativa: Es un proceso sistemático mediante el cual se reconoce información acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer término mejorarlo y en segundo lugar. También es conocida como evaluación diagnóstica. proyecto. Cuantitativa: Proceso seguido para emitir y asignar un valor numérico a las tareas de los alumnos. bloque.. Sumaria: Se realiza al final de un tema. Coevaluación: Consiste en la evaluación mutua. pretende expresar el grado de avance que el niño tiene en la construcción del conocimiento. permite realizar un balance de los conocimientos adquiridos por los alumnos y formular un juicio relativo a la acreditación académica. conjunta. habilidades y actitudes. El número asignado corresponde a una escala construida de acuerdo al nivel de cumplimiento esperado.

comprensión.EVALUACIÓN CUANTITATIVA La evaluación cuantitativa es la última etapa de la evaluación sistemática. tema que desarrollamos con más profundidad en el documento del 5° bimestre. De esta manera la de menor complejidad sería la referida a la memoria y conforme se ascienda su complejidad aumenta. aplicación. TAXONOMÍA DE BENJAMÍN BLOOM La forma en que tradicionalmente se ha efectuado el proceso de valoración bajo un enfoque cuantitativo ha sido a través de las llamadas pruebas objetivas. emite y asigna un valor numérico a las tareas de los alumnos. . tradicionalmente es vista como la traducción de la calidad de los resultados de aprendizaje. análisis. En los siguientes cuadros se detalla la manera en que desarrolla su análisis sobre las categorías. Un auxiliar valioso en la elaboración de este tipo de instrumentos se desprende de la clasificación que Bloom realizó respecto de las habilidades intelectuales que son motivo de aprendizaje en la escuela. pretende expresar el grado de avance que el niño tiene en la construcción de conocimientos. habilidades y aptitudes. En su taxonomía. de aquí la importancia que se convierta en información que promueva la comprensión de los aciertos y dificultades del proceso que han llevado a cabo los alumnos para que el profesor ajuste su acción didáctica y que además informe a los padres de familia y a los alumnos el nivel de su desempeño escolar. El número asignado corresponde a una escala construida de acuerdo al nivel de cumplimiento esperado. pero no da cuenta del proceso que hay detrás de dicha tarea. estas son: conocimiento o memoria. síntesis y evaluación. señala categorías que implican nivel de complejidad intelectual.

.

deberá observar con profundidad el esfuerzo y la acción intelectual que provocan. pude implicar los niveles de comprensión y posiblemente hasta la de análisis. la acción intelectual que desarrolla el niño en este caso. si se le pidiera al alumno a través de un reactivo identificar las causas atribuibles a un fenómeno. . En cambio. el trabajo intelectual desarrollado por el alumno se ve reducido a la simple memorización. Un ejemplo puede ser con el verbo identificar. lo importante para su aplicación es observar la acción intelectual que desencadenan.VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA EXPRESAR OBJETIVOS DE TIPO COGNOSCITIVO Y HABILIDADES NIVELES INFORMACIÓN • • • • • • • • • • • Repetir Registrar Memorizar Nombrar Relatar Subrayar Enumerar Anunciar Recordar Enlistar Reproducir COMPRENSIÓN • • • • • • • • • • • • Interpretar Producir Reafirmar Describir Reconocer Expresar Informar Revisar Identificar Ordenar Seriar Exponer • • • • • • • • • • • • • • • • • • • APLICACIÓN Aplicar Emplear Utilizar Demostrar Dramatizar Practicar Ilustrar Operar Programar Dibujar Esbozar Convertir Transformar Producir Resolver Ejemplificar Comprobar Calcular Manipular • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ANÁLISIS Distinguir Analizar Diferenciar Calcular Experimentar Probar Comparar Constatar Criticar Discutir Diagramar Inspeccionar Examinar Catalogar Inducir Inferir Distinguir Discriminar Subdividir Desmenuzar Destacar • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • SINTESIS Planear Proponer Diseñar Formular Reunir Construir Crear Establecer Organizar Dirigir Preparar Deducir Elaborar Explicar Concluir Reconstruir Idear Reorganizar Sumarizar Resumir Generalizar Definir Reacomodar Combinar Componer Reaccionar • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • EVALUACIÓN Juzgar Evaluar Clasificar Estimar Valorar Calificar Seleccionar Escoger Medir Descubrir Justificar Estructurar Pronosticar Predecir Detectar Descubrir Criticar Argumentar Cuestionar Debatir Emitir juicios Estos verbos no son de uso exclusivo para la categoría en que se enlistan. si le damos un listado de conceptos y pedimos que lo relacione con las premisas que lo definen. Por lo anterior insistimos en que el maestro más que aplicar de manera mecánica el listado de verbos que se presenta.

forma y propósitos para el que fue elaborado. 4. De criterio: se refiere a la pertinencia del instrumento y el propósito de su elaboración. grado de dificultad. tratando de que el instrumento esté equilibrado. actitudes que se pretenden evaluar. Ordenar y distribuir los 5. secuencia temática. 2. Seleccionar los reactivos reactivos. Seleccionar los contenidos. considerando más idóneos. Establecer la ponderación o porcentaje que corresponderá a cada eje temático componente o tema. 7. Mecanografiar instrumento a un análisis de instrumento. habilidades y incluidos en la prueba. determina en función del nivel de correspondencia entre el contenido. Análisis objetivo. 3. el los * Existe esencialmente dos tipos de testimonios de validez: • • De contenido: se da en la medida en que las tareas solicitadas al examinado corresponden a los contenidos y enfoque del programa. algunos de los siguientes criterios: tipo de reactivo. Someter el borrador del 8. cualitativo y cuantitativo de los contenidos de materiales de apoyo del docente. * Continúa fuera del cuadro. 6. .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRUEBAS ESCRITAS Proceso de elaboración de una prueba escrita 1. Determinar el número total Identificar en ellos los de reactivos que serán conceptos. La validez se originales y reproducirlo. revisar validez.

esto supone la evocación de información específica. símbolos o situaciones. sucesos o ideas con atributos.CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS A EVALUAR Las técnicas. No obstante el uso de los conceptos en evaluación puede rebasar la categoría referida a la memorización descrita por Bloom y alcanzar niveles de comprensión cuando los conceptos o los sucesos se traducen o interpretan en otro vocablo de uso coloquial. CONOCIMIENTOS Algunos ejemplos entre otros:  HECHOS: Se refieren a la capacidad de identificar o reconocer objetos. sucesos. • Los nombres de acontecimientos. ideas o fenómenos en función de sus atributos o características. Los recursos naturales de una región. concebido como aquel término o vocablo que designa o nombra un conjunto de elementos. las habilidades (saber hacer). procedimientos e instrumentos de evaluación están directamente relacionados con los propósitos de Plan y programas de estudio. • La forma de representación simbólica de las operaciones aritméticas. Son los enunciados que designan cómo los cambios que se producen en objetos. éstos aluden a los fundamentos o bases en los que se apoya la formulación de algún estudio o conocimiento. se explican por covariaciones. Las partes de una planta. factores y consecuencias que posibilitan la aparición de acontecimientos o fenómenos. 10 . sucesos. propiedades o características comunes que los definen y permiten agruparlos alrededor de una clase. En el caso de los principios. dadas algunas de sus características. Dentro de los propósitos se contemplan 3 tipos de contenidos: los conceptos (los saberes). fenómenos. CONCEPTOS y PRINCIPIOS. • Las entidades federativas nacionales. Ejemplos: • El autor de una obra determinada. Ejemplos: • • El ciclo hidrológico Causas. sucesos. codificada en símbolos especiales o bien en términos sencillos directos. • • • La notación aritmética. fechas y lugares.  Este tipo de contenidos implica el reconocimiento de un significante. causalidad o prescripciones y tienen relación con cambios en otros objetos. y las actitudes (saber ser). símbolos o situaciones.

La sinceridad. guían los procesos perceptivos y cognitivos que conducen al aprendizaje de cualquier tipo de contenido. Pueden ser expresadas en lenguaje verbal y no verbal. suceso o situación y actuar en consecuencia con dicha evaluación. Tolerancia Honestidad. ya que se transmiten a través del estímulo y el ejemplo para reaccionar y actuar de cierta manera no sólo a las situaciones escolares.ACTITUDES Y VALORES Las actitudes están relacionadas con el ser. Algunos ejemplos entre otros: • • • • • • • • • • • • Orden Limpieza Puntualidad Responsabilidad Deseo de superación Honradez Respeto al derecho de los demás La solidaridad La justicia. persona. Son la tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera de evaluar de un modo determinado un objeto. 11 . además. tienen importante influencia en el aprendizaje. sino también en las de carácter extraescolar.

sus posibilidades y limitaciones. en algunos casos supone el empleo de operaciones por analogía o por transferencia. Lo anterior. normas. el manejo de la estructura teórica. Ejemplos: • La resolución de problemas aritméticos .HABILIDADES Algunos ejemplos entre otros:  APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS. • Efectos secundarios de la eliminación de un eslabón de cadenas alimenticias. así como las interrelaciones conceptuales que permiten la creación. 12 . En el caso de los procedimientos complejos.  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Presupone la identificación. desarrollo o aplicación de algoritmos específicos. el cual puede tener más de un camino para su solución. Se identifica una secuencia de acciones particulares desarrolladas en el tiempo. Se evoca para ello la estructura teórica o fundamental de un sistema. éstos suponen un conjunto de operaciones agrupadas en niveles. en general se prescribe el orden de dichas acciones o los criterios de decisión en cada paso. Ejemplos: • La organización de un debate • La comprensión y aplicación del algoritmo de las operaciones aritméticas básicas • Metabolismo • Transformaciones energéticas. empleo o pertenencia de una o más reglas. • La deducción de la escala de un mapa. La resolución correcta de las preguntas en este rubro conlleva necesariamente a un análisis de los medios y los fines. comprensión y resolución de un problema. para la consecución de una meta. implica la selección. procedimientos u operaciones posibles.

inicio. tema e ideas principales. 140 y 141 PRIMERA SEMANA REFERENCIAS L. FICHA LIBROS BIBLIOTECA Un mundo oculto. desarrollo y final. Identificación de palabras e indagación de 142-143 168-172 su significado.A.M. 143 143 144 22 147 148 149 La luz Serie: Pasos de luna. Conversación: alternancia de turnos. • • • • • • 144 144 145 145 150 13 .CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. Comprensión específica y literal. dentro de palabras y frases. Artículo informativo: informar. Audición de lectura. Entrevista: preguntas y respuestas. personajes. Conversación: alternancia de turnos. Dar y obtener información: preguntar. Uso de patrones: respeto de turnos. Comprensión específica y literal.L L. L. expresar sentimientos y emociones. de la relación sonoro-gráfica de las letras. Cuento: divertir. Descripción: informar. Conocimientos previos. tema e ideas principales. 168-172 COMPONENTES Lectura LECCIÓN 25 Los pecesitos de colores CONTENIDOS • • • • • • • Direccionalidad.R. Tarjeta postal: relatar. Reconocimiento. Relación imagen-texto. Serie: Astrolabio 2 Lectura 141-142 168-172 146 99 Reflexión s/la lengua 3 Lectura Expresión oral Escritura 4 Reflexión s/la lengua Expresión oral Escritura 5 Expresión oral Escritura • • • • • 142 Reconocimiento de similitudes entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración.

A. LIBROS BIBLIO. R. Percepción geométrica y ubicación espacial al armar rompecabezas de imagen única. M. 69 PRIMERA SEMANA REFERENCIAS L. ¿Cuántos • camiones se necesitan? 77. El mundo de las plantas 19-20 14 . Los • animales del circo 76.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L. L. A. 122123 124125 L. 69 98-99 CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 6 EL CAMPO Y LA CIUDAD LECCIÓN Los oficios en el campo Los oficios en la ciudad • CONTENIDOS Identificación de semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad: En el paisaje En los trabajos y los oficios En los bienes y servicios L. Construcción de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50. FICHA LIBROS 96 19 97 EJE GEO LECCIÓN 75. M. Expresión de cantidades mediante agrupamientos de 10 en 10. La fiesta del pueblo • • NRO 69 NRO NRO Expresión y comparación de cantidades mediante agrupamientos de 10 en 10.

Bartolo y la música. altura (graves y agudos). 202. 15 . ÁREA CONTENIDO BIBLIO TECA/ OTRO S MATE RIALE S Expresión y apreciación musicales. 190. 186-188. 191.CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMERA SEMANA REFERENCIAS LIBROS L. 183. 205. duración (largos y cortos).M. 179. 204. 212-214 Disfruta y aprende.182. • Percepción y exploración de las características de los sonidos: intensidad (fuertes y débiles). 178.

Anuncio o cartel: apelar. Resumen oral. L. Discusión temática: tema y opiniones.R. Audición de lectura. Dar y obtener información: explicar. 147 Dar y obtener información: preguntar. tema e ideas 146-147 173-176 principales. Composiciones de oraciones con significado completo. emisor y mensaje 147-148 principal. Manifestar opiniones.L REFERENCIAS L.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. Exposición 149 149 151 Escritura • • • 152 3 Lectura • • • • • • • • • 153 154 4 Reflexión s/la lengua Expresión oral 155 156 75 25 5 Expresión oral 149 16 . 148 Relación imagen-texto. explicar. Búsqueda de información en materiales escritos. Identificación de palabras e indagación de su significado. Cartel: redacción. Manifestar opiniones. Manifestar opiniones. SEGUNDA SEMANA FICHA LIBROS BIBLIOTECA Cosas que pasan Serie: Al Sol solito COMPONENTES Lectura LECCIÓN 26 La gallinita ciega CONTENIDOS • • • • • • • • 2 Expresión oral Artículo informativo: informar.A. revisión. Exposición. Uso de la coma en enumeraciones. Dar y obtener información: explicar. Expresión de opiniones. versión final y publicación.M. L.

M. A. Reconocimiento de la relación entre el trabajo del ser humano y la modificación de su entorno: . Reproducción de superficies utilizando una unidad arbitraria de medida. Expresión y comparación de cantidades mediante agrupamientos de 10 en 10. M. LIBROS BIBLIO.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L. Ubicación espacial al reproducir polígonos en una retícula cuadrada. • ¡Combinemos colores! • 80. ¿Cuántos • cuadritos • tiene la cruz? 79. 69 SEGUNDA SEMANA REFERENCIAS L. El museo de historia • natural 69 101  21. FICHA LIBROS 100 EJE MED GEO GEO LECCIÓN 78. El Mundo 17 .Ejemplos de cambios en el paisaje y los servicios de la localidad L. Construcción de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50. R. 126127 128129 L. L.  22 102 NRO NRO 69-70 CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 6 EL CAMPO Y LA CIUDAD LECCIÓN El campo y la ciudad se • necesitan El hombre transforma la naturaleza • CONTENIDOS Reconocimiento de la necesidad y utilidad del intercambio de bienes y servicios entre el campo y la ciudad. A. Percepción geométrica y ubicación espacial al construir mosaicos y crear otras configuraciones utilizando piezas con la misma imagen e iguales en forma y tamaño.

35. M. 36-39 Disfruta y aprende. 18 . • Tensión–distensión.CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L. contracción–expansión de movimientos corporales. SEGUNDA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Danza y expresión corporal.

Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras.L L. Listas de objetos. 177-183 COMPONENTES Lectura LECCIÓN 27 La tierra de arena CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • • Leyenda: relatar. 150 TERCERA SEMANA REFERENCIAS L. Carta: relatar. expresar sentimientos y emociones.R. Instructivo: materiales y procedimiento. saludo. Carta: fecha. Anuncio o cartel: emisor y mensaje principal. Anuncio o cartel: apelar. Conocimientos previos Audición de lectura. Listas de animales. L. desarrollo y final. inicio. Conversación: alternancia de turnos. Anuncio: elaboración a partir de un modelo.A. Instructivo: materiales y procedimiento. desarrollo y cierre. FICHA LIBROS BIBLIOTECA Cuando llueve Serie: Al Sol solito Escritura 151 157 2 Escritura Lectura 151 152 158 159 79 3 Expresión oral Escritura Lectura 152 152 152 153 159 160 4 Escritura 5 Escritura • 153 161 44 19 . destinatario. Manifestar opiniones.M.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. Carta: elaboración a partir de un modelo.

CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L. 70 104105  29. R. y • • Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir polígonos en una retícula triangular mediante ciertos indicadores.Expropiación Petrolera. aumentando cada vez dos unidades.  34 106 11. Cuatro grupos de • diez son 40 107 CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 6 EL CAMPO Y LA CIUDAD LECCIÓN La expropiación petrolera El nacimiento de Benito Juárez • CONTENIDOS Participación en las ceremonias cívicas: . Expresión de cantidades. 70 NRO 84. M. FICHA LIBROS BIBLIO. M. Expresión y comparación de cantidades mediante objetos que representan decenas y unidades. 49-50 L.  31. Natalicio de Benito Juárez. utilizando los símbolos numéricos convencionales. L. 43. 70 TERCERA SEMANA REFERENCIAS L. 47 33 EJE GEO GEO NRO LECCIÓN 81. múltiplos de 10. 42. A. Construcción de polígonos con figuras geométricas (tangram). El caminito • MED 83. 103  28 34-35. Diccionario Escolar Mexicano 20 . Parecidos más grandes pero • Cuantificación de las unidades cuadradas contenidas en diferentes polígonos y producción del mismo tipo de polígonos. Mosaicos figuras 82. 118 119 L. A. LIBROS BIBLIO.

153. 142. TERCERA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Apreciación y expresión plásticas. 133. 138. 155.CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L. • Dibujo libre. 150. 156 El dibujo de Juan. 136. 21 . 143. Aprender a mirar. M.

2 Lectura 154-155 184-187 Direccionalidad. de la relación sonoro-gráfica de las letras.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. Artículo informativo: informar.R. 156 165 165 5 156-157 Anuncio o cartel: apelar.A. Composición de oraciones con significado completo Y función específica. Conversación: alternancia de turnos. 155 Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras. Audición de lectura. 163 101 3 Lectura • Uso de plano. L.M. Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras.L L. Relación imagen-texto. REFERENCIAS L. Conocimientos previos. 157 Anuncio: elaboración a partir de un modelo. 155-156 164 18 4 Expresión oral Escritura • • • • • • Manifestar opiniones. Relación imagen-texto. Anuncio o cartel: emisor y mensaje principal. Juegos de dramatización. 162 99 CUARTA SEMANA FICHA 24 COMPONENTES Lectura LECCIÓN 28 La bicicleta CONTENIDOS • • • • • • • • LIBROS BIBLIOTECA ¿Còmo nos transportamos? Serie: Pasos de luna. Reconocimiento. tema e ideas principales. dentro de palabras y frases. 157 166 Reflexión s/la lengua Escritura • 167 72 • 22 .

23 .

¿Quién llegó más • lejos? 86.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L. Resolución de problemas aditivos que implican seleccionar 70-71 información interpretar números hasta el 99 y unir cantidades. Desarrollo de la noción de tiempo al establecer relaciones temporales. Expresión y comparación de cantidades mediante objetos que 34-35. 130131 132133 134 135 136 137 ¿Qué pasa allá afuera? Juega carreteritas Un rompecabezas 24 . L. Uso de tablas para recopilar información. 108  31. El puesto de ropa • NRO TI MED 87. FICHA LIBROS BIBLIO. M. M. organizarla e interpretarla.  34 110111 112 26.Conocimiento y descripción de la secuencia empleada para la elaboración de algún producto. 48 EJE NRO LECCIÓN 85. 70 representan decenas y unidades. ¿Cómo está el • clima hoy? • CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 6 EL CAMPO Y LA LOCALIDAD LECCIÓN Los productos y su uso Los productos de tu localidad • CONTENIDOS Reconocimiento de la relación entre el trabajo del ser humano y la modificación de su entorno: . A. L. R. LIBROS BIBLIO. 71 CUARTA SEMANA REFERENCIAS L. . L.Reconocimiento de la relación entre el ambiente y las actividades productivas. A.

• Animación de objetos. 103. 91.105 107. 25 . CUARTA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Apreciación y expresión teatrales.CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L. 109 El cielo se está cayend o.M.

3 Lectura • Relación imagen-texto. desarrollo y final.R. QUINTA SEMANA FICHA LIBROS BIBLIOTECA Chumba la cachumba Serie: Al Sol solito COMPONENTES Lectura LECCIÓN 29 Los músicos de bremen CONTENIDOS • • • • • • Cuento: divertir.A. REFERENCIAS L. 158-159 188-194 159 168 159 169 103 Escritura 2 Lectura • • Cuento: título. Expresión de opiniones. personajes. Manifestar opiniones. relatar 160-161 hechos. Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras. desarrollo y final. L. 160 170 105 4 Expresión oral.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. Comprensión específica y literal. Descripción: redacción y divulgación.M. 171 58 5 Escritura • • • Descripción: informar.L L. Descripción: tema e ideas principales. inicio. • • • Dar y obtener información: explicar. Audición de lectura. Conversación: alternancia de turnos. Conocimientos previos. personajes. Predicción. 161 188-194 172 26 .

L. ¿En qué lugar • les toca? 90.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L.). . Escritura de la serie numérica de 10 en 10 en orden ascendente. a la derecha. Ubicación del presente y pasado en la historia personal. expresados con símbolos numéricos convencionales.Batalla del 5 de mayo en Puebla. entre. futuro • • El paso del tiempo • CONTENIDOS Participación En las conmemoraciones cívicas: . Expresión de cantidades. A. Una noche en el • bosque • 114 115 CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE LECCIÓN El día del trabajo La batalla de puebla 7 MEDIMOS EL TIEMPO Pasado. Interpretación y reproducción de una imagen para establecer relaciones de orden en el espacio (arriba. presente. Cosas que pasan 144145 27 . Identificación de la relación entre el paso del tiempo y los cambios ocurridos en el paisaje: . A. FICHA LIBROS BIBLIO. M. múltiplos de 10. 71 QUINTA SEMANA REFERENCIAS L. Resolución de problemas que implican contar agrupamientos. LIBROS BIBLIO. R. 113 EJE NRO NRO GEO NRO NRO LECCIÓN 88. Orden ascendente de la serie numérica de 10 en 10. 138 139 142143 L.Observación y registro (diario semanal y mensual) . etc. 49. M. abajo.Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre las cuatro estaciones del año.Día del trabajo. L. ¿Cuánto dinero • tienen? • 89.

28 .197 Disfruta y aprende. • Coordinación entre sonido y movimiento corporal. QUINTA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Expresión y apreciación musicales.CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L. 195 .M.

164 164 174-175 50 4 Reflexión s/la lengua • Uso del orden alfabético como organizador 164-165 de secuencias. desarrollo y final Conocimientos previos. SEXTA SEMANA FICHA LIBROS BIBLIOTECA ABC Serie: Al Sol solito COMPONENTES Lectura LECCIÓN 30 Un nuevo hermanito CONTENIDOS • • • • Cuento: divertir. Expresión de opiniones. 29 . participantes. Audición de lectura.A. lugar. Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro-convencional de las letras. 165 165 195-199 177 178 Carta: relatar. 162-163 195-199 Lectura • • 2 Lectura Comprensión de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras.M. destinatario saludo. Carta: fecha. 176 5 Lectura Escritura • • • • Noticia: informar. personajes. inicio.L L. 163 173 163 195-199 3 Reflexión s/la lengua Escritura • • Uso del orden alfabético como organizador de secuencias. tiempo. Carta: elaboración a partir de un modelo.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. L. expresar sentimientos y emociones.R. Comprensión específica. desarrollo y cierre. REFERENCIAS L.

Descomposiciones aditivas de un número. Más diez. 2 28-29 L. Análisis de la información plasmada en ilustraciones para hacer inferencias. Resolución de sumas y restas de decenas. 71 SEXTA SEMANA REFERENCIAS L.Día. LIBROS BIBLIO. Resolución de problemas que implican establecer relaciones de capacidad entre tres recipientes. 116 49.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L. M. L. M. Cosas que pasan 21 30 . 48. La misma • cantidad de agua • 92. R. semana. A. mes y año. Resolución de problemas que implican sumar varias veces una misma cantidad. 59 EJE MED TI NRO NRO NRO LECCIÓN 91. A. 146 147 148 149 L. • menos diez • • 71 117 50 CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 7 MEDIMOS EL TIEMPO LECCIÓN Mañana tarde y noche Un día Una semana El piojo y la pulga • CONTENIDOS Identificación de medidas convencionales para medir el tiempo y su relación con las actividades diarias: . FICHA LIBROS BIBLIO.

49. 50 Disfruta y aprende. 31 .M. • Práctica de juegos infantiles.CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L. SEXTA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Danza y expresión corporal.

Conversación: alternancia de turnos. Anuncio o cartel: emisor y mensaje principal. Identificación de palabras e indagación de su significado. Descripción: informar. desarrollo y final.A. 168 182 4 Escritura Expresión oral Escritura. Conocimientos previos.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. 166 SÉPTIMA SEMANA L. Tarjeta de felicitación: redacción. FICHA LIBROS BIBLIOTECA ¿Qué crees? Serie: Pasos de luna 200-205 2 Reflexión s/la lengua Expresión oral 167 167 200-205 180 181 107 3 Escritura • • • Anuncio o cartel: apelar. L. Dar y obtener información: explicar. 168 169 169 200-205 183 184 184 109 6 5 32 . personajes. 179 COMPONENTES Lectura LECCIÓN 31 El sombrero de la bruja CONTENIDOS • • • • • • • Cuento: divertir.R. Expresiones idiomáticas. Anuncio: elaboración a partir de un modelo.L REFERENCIAS L. Audición de lectura.M. Relación de imagen-texto. inicio. Tarjeta de felicitación: expresar sentimientos y emociones. Escritura • • • • • • Cuento Dar y obtener información: explicar.

Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir y crear imágenes en retículas punteadas. A. Imaginación espacial al construir polígonos con figuras geométricas (tangram) sin indicadores. Resolución de problemas que implican sumar o restar decenas o descomponer un número aditivamente. LIBROS BIBLIO. 72 71 SÉPTIMA SEMANA REFERENCIAS L. Apunta bien • CONOCIMIENTO DEL MEDIO REFERENCIAS BLOQUE 7 MEDIMOS EL TIEMPO LECCIÓN Un mes Sopa de letras • CONTENIDOS Relación entre el paso del tiempo y la edad: . L. R. FICHA LIBROS BIBLIO. 118 119  28 120 EJE NRO GEO GEO NRO LECCIÓN 93. A.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS CONTENIDOS L.El cumpleaños como referencia temporal L. Resolución de problemas que implican sumar o restar decenas. descomponer números aditivamente. 150 151 L. El perrito y el • castillo • 95. M. M. ¿Cuántos puntos • ganaron? 94. 33 .

CUARTO BIMESTRE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO L.M. 34 .146 Julieta y su caja de colores . • Manipulación de materiales moldeables. Aprender a mirar. SÉPTIMA SEMANA REFERENCIAS LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Apreciación y expresión plásticas. 145.

R. personajes. Narración de un sueño. Conocimientos previos. 172 172 188 5 Reflexión s/la lengua • 173 189 35 .A.CUARTO BIMESTRE SESIÓN 1 ESPAÑOL L. inicio. Discusión temática. 171 Inferencia. Realizar intentos de lectura con apoyo en las imágenes y en el recuerdo del texto previamente escuchado. 171 Dar y obtener información: explicar. 172 186 111 3 Reflexión s/la lengua • 187 4 Expresión oral Lectura • • • Manifestar opiniones. Composición de oraciones con significado 171-172 completo. Audición de lectura. Uso del orden alfabético como organizador de secuencias. Narración de un sueño. secuencia de ideas y precisión. Relación con conocimientos previos. Conversación: alternancia de turnos. L. Cuento: divertir. desarrollo y final. Regulación de la expresión: claridad.M.L REFERENCIAS L. OCTAVA SEMANA FICHA LIBROS BIBLIOTECA Matías y el pastel de fresas Serie: Al Sol solito 185 COMPONENTES Lectura LECCIÓN 32 Una planta en el estómago CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • Expresión oral 2 Expresión oral Escritura 170-171 206-211 Direccionalidad. Signos de admiración e interrogación. L.

FICHA LIBROS BIBLIO. Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir polígonos. 72 OCTAVA SEMANA REFERENCIAS L. REFERENCIAS LIBROS L. Resolución de problemas que implican sumar o restar decenas. L. ¡A ganar puntos! • 72 122  13 GEO 123 NRO • 124 CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE 7 MEDIMOS EL TIEMPO LECCIÓN UN AÑO NUESTRA EDAD • CONTENIDOS L. Uso de los números ordinales para indicar el lugar que ocupan personas u objetos. 121  12 3. semana. M. entre). 152 153 Porque se mueven las cosas Identificación de medidas convencionales para medir el tiempo y FICHA 1 su relación: 26-27 . 9 EJE GEO NRO NRO 96. A. BIBLIO. Tenía • doce y vendió tres 98. A. atrás. R. El espantapájaros 99. ¿Quién • quedó en el cuarto lugar? • 97.CUARTO BIMESTRE BLOQUE IV MATEMÁTICAS LECCIÓN CONTENIDOS L. mes y año 36 . Establecimiento de relaciones de orden en el espacio (adelante. Resolución de problemas que implican identificar la operación que corresponde a una secuencia temporal. 8.Día. con y sin indicadores explícitos en retículas punteadas y trianguladas. M.

M.106 Los títeres. • Construcción de títeres. 105.CUARTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA OCTAVA SEMANA REFERENCIAS ÁREA CONTENIDO L. LIBROS BIBLIOT ECA/OT ROS MATERI ALES Apreciación y expresión teatrales. 37 .

38 .

de largo por 3cm. las vuelve a poner en su lugar. dando libertad para la elección del compañero. Gana el niño que obtiene más fotografías. Todos estamos contentos … • Solicita al grupo. • Reparte las tiras y pide a los alumnos escribir una oración relacionada con la imagen de la fotografía. • Al inicio de la actividad. Por turnos cada niño voltea una imagen y busca la oración que le corresponde. Mi fotografía Secuencia didáctica: • El maestro prepara con anticipación. una tira de papel de 15cm. aumenta el interés del niño por la lectura y enriquece su desarrollo lector. de lo contrario . traer una fotografía personal. de ancho para cada alumno y pide de tarea. • Reorganiza los equipos de cinco o seis integrantes cada uno e invita a los niños a jugar al memorama de la manera siguiente: Ponen las fotografías y las tiras boca abajo. Contenido: Relación imagen-texto El acercamiento a los textos con propósitos definidos. leer y comentar sus oraciones. Apoya la actividad con algunos ejemplos. pp. si acierta se queda con la fotografía.A. L. Relación con otras asignaturas: Conocimiento del Medio: Identificación y descripción de los medios de comunicación que se emplean en la localidad y en localidades vecinas.ESPAÑOL Componente: Lectura Propósito: Desarrollo y uso de estrategias básicas. 168-169 39 .:Juego con mis primos y me divierto mucho. sugiere se agrupen en parejas.

p. es decir. es decir. consideran que el tamaño de una superficie aumenta o disminuye cuando ésta cambia de forma. 2003. es recomendable que las figuras que se utilicen se contengan entre sí. Esto queda señalado para primer grado en: Los contenidos programáticos:   Comparación de la superficie de dos figuras por superposición y recubrimiento ( SEP. Los propósitos generales del grado: Comparen superficies mediante la superposición (SEP. 53). Matemáticas. Que las respuestas “erróneas” que manifiestan los alumnos al estar frente a las experiencias de comparación de superficies corresponden a la etapa de su desarrollo cognoscitivo y no a “falta de atención”. Que las primeras situaciones con las que se introduzca a los alumnos en la noción de superficie sean actividades de comparación y que puedan resolverse mediante la percepción visual. p. los alumnos comprenderán que el tamaño de una superficie no se modifica si ésta únicamente cambia de forma.   40 . Libro para el Maestro. Plan y Programas de Estudio. Los alumnos de este grado tienen dificultades para comparar superficies mediante el recorte y la compensación. el área de otras figuras se calcula a partir de su descomposición en triángulos. en la escuela primaria se utilizan únicamente las fórmulas del área del cuadrado. En ocasiones posteriores. puede presentarles nuevas situaciones aumentando el grado de dificultad en la comparación. Se ha comprobado la factibilidad de iniciar desde el primer grado el desarrollo de estas nociones mediante experiencias en las que los alumnos empiecen a establecer ciertas comparaciones de superficie sin llegar a la cuantificación convencional ( SEP. que una figura quepa totalmente en la otra. rectángulo y triángulo para el cálculo de áreas. Primer grado. Primer grado. por ejemplo. Recomendaciones didácticas por eje:     Es necesario que el maestro tome en cuenta que los alumnos de este grado aún no son conservadores de área. para esto. para ello se sugiere que los alumnos realicen actividades en las que comparen y ordenen por tamaños dos o tres figuras cuyas superficies sean evidentemente distintas. p. 55). p. Plan y Programas de Estudio. cuadrados y rectángulos ( SEP. Con el tiempo y la experiencia. 12).MATEMÁTICAS ÁREA DE POLÍGONOS De acuerdo al Enfoque actual de las matemáticas. 1993. pueden comparar dos o tres figuras iguales en forma y próximas en tamaño. 1993. 2003. 10 ). Matemáticas. Libro para el Maestro.

37-39). que consiste en un procedimiento análogo al de pegar mosaicos sobre la superficie de una pared. p. cartulina. etc. el cuadrado y otros medir y reproducir superficies 72.  Puede relacionar estas actividades con trabajos de manualidades. etc. que observen cuántas figuras ocuparon para cubrir ambas superficies y determinen en cuál de las dos utilizaron más figuras ( SEP. por ejemplo: primero va el rojo. rectángulos o triángulos). etc. ¿Quién quiere pasar a acomodar las servilletas sin que queden separadas ni empalmadas una sobre otra para ver cuántas caben?. etc. Las figuras  Puede iniciar el trabajo propiciando la participación de los niños a través de conversaciones.Cuando los alumnos logren determinar cuál de dos figuras es más grande al superponerlas. El rectángulo. los de igual superficie o tamaño. Las lecciones del libro del alumno que tratan este tema son: Comparación perceptual de superficies y de 8.  Se sugiere que los alumnos recubran dos superficies con figuras iguales en forma y tamaño (pueden ser cuadrados.. El camión y los triángulos 78.  Puede llenar una superficie determinada por medio del teselado. se sugiere proponer actividades en las que se requiera un par de figuras iguales en forma y muy semejantes en tamaño dibujadas en una misma hoja (al no poder superponerlas.  Divida al grupo en equipos y pida a los niños que hagan lo mismo en sus bancos.  Lleve servilletas desechables para cubrir la superficie del escritorio. Libro para el Maestro. Haga preguntas como: ¿Una servilleta podrá cubrir todo el escritorio?. según sea el caso). 41 . completándolo con la formación de patrones a partir de un diseño básico que se repite. luego el azul y lo vuelven a repetir tantas veces como sea necesario. pueden utilizar el calcado de figuras en hojas delgadas que después podrán superponerlas). rectángulos o triángulos en papel o cartulina de colores.  Las fichas didácticas que pueden apoyar el área de polígonos son la 13 (Del más chico al más grande). Las tortugas seres u objetos en función de su tamaño 43. la 33 (El tangram) y la 45 (Haz una figura igual). o la superficie de una libreta para que quede forrada. por ejemplo: cubrir con pequeños cuadros de colores un bote de jugo. después el amarillo.  Puede hacer uso de los libros del Rincón de Lecturas. repartirlos por equipos y que los niños los clasifiquen de acuerdo al tamaño de sus superficies: del más chico al más grande y viceversa. Parecidos pero más grandes 110. Primer grado. Esto lo puede realizar con cuadrados. que vayan a cubrir los alumnos. pared.  Conforme vayan avanzando los alumnos en su aprendizaje puede utilizar rectángulos o triángulos para esta actividad. en el piso del salón (o un cuadro del piso. ¿Cuántos cuadritos tiene la cruz? 83. 2003. ¿Es la ardilla la más chica? Uso de unidades arbitrarias de medida para 56.  Puede realizar actividades similares con cuadrados de periódico. de tal manera que se pueda llenar la superficie con un número entero de recortes (recuerde que el niño de este grado aún no debe enfrentarse a la partición de la unidad). etc. ¿Cuántas servilletas creen que se necesiten para cubrirlo todo?. Debe tener cuidado de recortar las figuras proporcionales al tamaño de la hoja. Matemáticas. etc. Los niños deberán hacer el pegado de figuras de acuerdo a las indicaciones del maestro.  Cada vez que haga esta actividad utilice diferente medida de cuadrado (más grande o más chico que la ocasión anterior). en los libros o libretas.

Indicaciones para la enseñanza del área. pp. Editorial Síntesis. 15-19 y 22-29. pp. María Francisca. Libro 19: SUPERFICIEY VOLUMEN. Aproximaciones sobre la adquisición del concepto área. España. 47-58 42 . Moreno Carretero. 1993.COLECCIÓN MATEMÁTICAS: CULTURAY APRENDIZAJE. María Ángeles. Del Olmo Romero.

identificar en un calendario el cumpleaños de todos los alumnos del salón e identificar en el reloj cuánto tiempo se tardaron en esta actividad.Regresar al salón después de terminada la hora de recreo y hacer la representación correspondiente en el reloj del término de recreo.Seguir la actividad haciendo un ensayo de la hora de salida de la escuela así como la identificación de la hora en la que llegan los papás a recogerlos a la escuela. El piojo y la pulga.Después de terminar la clase.. 3... 5.. cinta. 7.. HABILIDADES: Una semana.Hacer una representación de las actividades que se realizan a la hora de entrada al salón de clases y que cada alumno lleve en la mano el reloj de papel que aparece en el libro recortable pág. energía y cambio. 2.Invitar a los alumnos a salir al patio de la escuela. Materiales: Papel manila. 6. 4. 43 .. en un calendario ACTIVIDADES SUGERIDAS: 1. hacer como actividad..En la simulación de clase. 21 y que señale con las manecillas del reloj la hora de entrada a la escuela.CONOCIMIENTO DEL MEDIO BLOQUE VII MEDIMOS EL TIEMPO Lecci ones: Contenidos: Actividades durante el día y la noche. Uso de unidades de medida del tiempo en un reloj. Eje temático: Materia.Encargar de tarea a los alumnos y pedirles que dibujen en dos hojas las actividades que hacen en el día y las actividades que hacen en la noche a manera de historieta. resistol. colores y marcador. hacer una representación de la hora del recreo y salir al patio con el reloj en la mano y mover las manecillas del reloj a la hora indicada.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Área: Apreciación teatrales. libro de biblioteca escolar “ El cielo se está cayendo”. Cuestionar si todos los títeres se manejan con hilos o si han observado algún otro que se maneje de forma distinta. para qué sirven. y expresión ACTIVIDADES SUGERIDAS - Ver el vídeo “Los animales”. Una vez terminado. canción #11 “ Milano”. Indagar si alguna vez han hecho de sus manos un títere. etc. Pueden terminar la actividad con una canción interpretada con todos los títeres del grupo. Preguntar a los alumnos si saben cómo se les llama a esos objetos con hilos que aparecen en el vídeo. acuarelas o pinturas de agua. videograbadora. Mostrar el libro de “El cielo se está cayendo”. Expresión oral. si los han visto y dónde. Contenido: Construcción de títeres. televisión. practicar movimientos y charlas con los mismos. Observar el procedimiento para hacer un títere con sus manos y realizar uno. Materiales: Vídeo Los animales. Habilidades: Coordinación motriz fina. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2° GRADO CUARTO BIMESTRE 44 .

Asesores Técnico Pedagógico Adalberto Cuevas Pérez Ana Alicia Martínez Támez Angélica María Sánchez Rodríguez Claudia Támez Herrera Elena del Carmen García de la Garza Ernesto Jiménez Silva Eugenia del Rocío Martínez Martínez Gloria Elisa Tavitas Herrera Gloria Melí Beltrán Sánchez Guadalupe Minerva Castillo Hernández Guillermo Vázquez Flores Hilda Fernández Garza Francisca Idalia Torres Treviño Irasema Durán Alcorta Irma Cantú Chapa Irma Laura Delgado González Irma Patricia Robles Valdés José Romualdo Gallegos Gómez Juan José de León Fernández Luis Manuel Ibarra Covarrubias Ma. del Socorro Reyna Martínez María Belem Benítez Cantú María del Rosario Contreras Castillo María del Rosario Sanmiguel Gutiérrez María Guadalupe Almaguer Garza Noel Jesús León Rodríguez Olga Margarita Barrón Cano Olivia Graciela Medina Arreola Patricia Ruiz Mendoza Raúl Carlos Garza González Sandra Ivón Giacomán González Sandra Treviño Lozano Sofía Carmona Rangel Susana Garza Chapa Víctor Manuel Rodríguez García Víctor Manuel Villarreal Aguilera Yolanda Leticia Longoria Muñoz Yolanda Patricia Almaguer García Colaboración en la captura de la información Eunice Casillas Rincón Janeth de la Fuente Salazar Juan Pablo Reyes Luna Kenia Alvarez y Zuñiga Perla Treviño Gaona Soledad Ramos Rosales 45 .

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