CUESTIONES PREVIAS En la actualidad no hay indicadores tanto cualitativos como cuantitativos que posibiliten al profesor la valoracin de la calidad de los

textos escolares. Esta deficencia, hace que la autora del libro se centre en los niveles de comprensin lectora. El conocer la naturaleza del texto en cuanto a su nivel de comprensin permitira al profesor una mayor adaptacin entre las habilidades lectoras de sus alumnos y el tipo de material sobre el que deberan llevar a cabo sus aprendizajes. Tambin nos permitira las diferencias individuales, como las exigencias de las distintas situaciones de aprendizaje, determinando asi el nivel de dificultad desaeables para las tareas de lectura independiente. La tcnica que se propone para esto son las formulas de lecturabilidad, que a modos de breve definicion son recuento de aquellos aspectos del texto como n de comas, palabras por frase etc QU ES LA LECTURA? marco teorico de la comprensin lectora y mecanismos de obtnecion de informacin La lectura se define desde una doble perspectiva: como la asociacin de fonemas y grafemas (reconstruccin de las formas sonoras de una palabra sobre la base de su representacin grafica, independientemente de la comprensin de las palabras). ELKONIN Por otro lado, THORNDIKE, afirma que leer es mas que recrear las formas sonoras de las palabras, es comprender A pesar de los intentos para definir el termino lectura, es complejo dar con una definicin excata. Para SMITH, la lectura ser tanto comprender la infromacion visual como la informacin no visual. Visual: obtenida por medio de los ojos y a veces no es suficiente para obtener informacin. No visual: comprensin del lenguaje, estar familiarizado con el tema, tener habilidad de leer. Imagen 1 Entre estos tipos de informacin se dan relaciones: cuanto mas informacin no visual posea la lectura, menos informacin visual ser necesaria, y cuanta menos informacin no visual posea, mas informacin visual ser necesaria. Imagene2 Como nuestro sistema visual es limitado, hay que usar el mximo de informacin no visual (conocimientos previos y habilidades lectoras). En la lectura se lleva a cabo un mecanismo de busqueda de informacin, el cual esta condicionado por los propsitos del lector respecto a una lectura concreta. Para una mayor claridad y sistematizacin en el estudio de las cuestiones relacionadas con la informacin visual tendramos que decir que determinara la estructura superficial del lenguaje

Condiciones tipogrficas de la lectura la unidad de lectura, el dimbolo diferenciado y percibido por el lector es la palabra o grupo de palabras. MOLTES nos ofrece las siguientes recomendaciones de ndole grafica los textos compuestos por letras minsculas son mas comprensibles que los textos en letras maysculas. Los textos escritos con letras redonda son mas legibles que los textos con letra cursiva El umbral que permite una lectura fcil, libres de dificultades de naturaleza etimolgica se situa en torno al cuerpo objeto. La mayor o menos longitud de lnea (justificacion) no modifican la facilidad de lectura. El espaciamiento (interlineado) de las lneas tienen poca influencia, sin embargo se desaconsejan las lneas demasiado apretadas

Condiciones de estilo en la lectura. Hace referencia a aspactos como el vocabulario elegido, el tipo de construccin sintctica, n de palabras que contiene una frase, para que el proceso de lectura resulte con un optimo nivel de facilidad. La psicolingstica aporta la siguientes reglas. Las palabras mas frecuentes, son al mismo tiempo las mas cortas, antiguas, y las mas simples morfolgicamente, las que poseen mayor extensin semntica, una polisemia mas importante, se preciben mas rpidamente y se leen y transmiten mas deprisa. El carcter polismico de una palabra, su uso para significaciones nuevas, no entorpece el proceso de lectura no entorpece el proceso de lectura El carcter afectivo de las palabras, los vnculos mas o menos fuertes y directos entre cada palabra y el lector, actan sobre su atencin, y memorizacin (inters humano por un texto) Importancia de las palabras redundantes en un texto o Palabras cuya repeticin cnstituye un factor til para la comprensin y la memorizacin deben mantenerse y aconsejarse o Las palabras instrumentales intiles o poco tiles constituyen factores positivos para la memoricizacion de textos. o Las palabras estticas se deben mantener ya que aportan informacin de otra naturalezay porque estimulan el inters del lector El modo de construccin de una frase es tan importante como su longitud: cuanto mas corta y simple mas facilidad en la memorizacin Las palabras situadas al final de una frase son las menos retenidas estadsticamente

LOS 8 MANDAMIENTOS DEL EMISOR QUE MANEJA BIEN LAS PALABRAS RICHAUDEU 1. 2. 3. 4. 5. Que el texo o la imagen sea los mas significativo posible para el receptor Adaptar la longitud de las oracin al nivel cultural del repector: 10-20 palabras Preferir las estructuras deductivas a las enumerativas Colocar los trminos mas importantes al comienzo de la frase No emplear formulas intercaladas a no ser que sean breves

6. En los textos que estn destinados a ser leidos, practicar las repeticiones, especialmente en frases largas o complejas 7. En los textos destinados a ser escuchados practicar por sistema la repeticin y la redundacia. 8. Acordarse de que el texto mejor escrito, el mas correcto dentro del plano sintctico, es el mas ingenioso en cuanto al estiloy que este suele ser ineficaz si no es armonizado en orden a su memorizacin de modo correcto por el receptor. Comprension lectora El modelo de GRAY Y ROBINSON: abarca un amplio campo de subpreocesos de la comprensin lectora. Las destrezas de comprensin estn agrupadas en 4 niveles. 1. La percepcin de las palabras. Incluye tanto aspecto de pronunciacin como de significado 2. Comprensin. Pretende un claro dominio de lo ledo 3. Reaccin a y evaluacin de las ideas presentadas por el autor 4. Asimilacin. Fusin de las ideas nuevas con las ya posedas. Imagen 3 Estos tres ultimios niveles implican niveles distintos de comprensin: comprensin literal, capacidad de realizar una lectura crtica, y habilidad para leer mas alla de las lneas, (fusionar ideas). El xito o fracaso en el mecanismo de comprensin del lenguaje depender tanto de factores inherentes al sujeto que lee como de unas caractersticas del texto, lo que nos lleva al estudio de la lecturabilidad (interaccion texto-lector) Concepto de lecturabilidad En cuanto al significado del termino lecturabilidad, obtenemos una definicion, a partir de la de otros autores, como la facilidad de comprensin. Las tcnicas mas importantes para valorarlo se pueden agrupar en los siguientes apartados. a) Procedimientos basados en juicios de expertos. b) Comparacin entre una muestra de prrafos de nivel de dificultad desconocida con textos incluidos en una escala cuyo indicie de lecturabilidad ha sido establecido c) Test de comprensin lectora y velocidad d) Procedimiento cloze de TAYLOR e) Formulas de lecturabilidad: es una ecuacin de regresin multiple, en la cual las variables lingsticas sirven como variables independientes, con el objetivo de conceptualizar los rasgos del lenguaje y pueden servir como estimulo para el proceso de comprensin y determinar al si y cmo estops rasgos afectan la comprensin del material intrsuccional.

VALORACION INICIAL DE LA DIFICULTAD LECTORA Conclusiones de la comparacin de dos texto: 1- vocabulario en la comprensin lectora: La longitud de las palabras aumenta la dificualtad de comprensin La frecuencia de uso de las mismas palabras : familiaridad del lector con las palabras del texto hace la comprensin del texto mas ra`pidamente Carcter concreto o abstracto de las palabras empleadas. Cuanto mayor contenido abstracto haya mayor dificultad en la compresin del texto

2- factores sintcticos en la comprensin lectora: Longitud de las oraciones. La longitud de una oracin debe ser inferior o igual a la capacidad de memorizacin de su lector Estructura sintctica: una estructura gramatical es tanto o mas dificil de recordar cuantas mas transformaciones tenga la oracin. Concepto de incertiumbre: las estructuras sintcticas deductivas se retienen con mayor dificultad que las oraciones cuyo desarrollo es menos previsible ya que obliga al sujeto a ir almacenando toda la informacin inicial hasta encontrar la idea principal. Los textos con estructura narrativa son mas comprensibles que los de estructura descriptiva

PRESENTACION DE LECTURABILIDAD ESPECFICAS PARA LA LENGUA CASTELLANA. Presentacin de formulas: Hay escasez de formulas aplicadas al castellano Es por ello que en el libro seleccionan dos formulas adaptadas de la literatura inglesa. SPAULDING: Promedio de longitud de frases: dividision entre enl numero total de palabras de muestras por el numero de frases. ndice de dificultad del vocabulario, o de densidad: se obtiene al dividir el numero de palabras del texto no inluidas en la lista de densidad de palabras que consta de 1523 terminos por el total de palabras de la muestra a analizar. Por ejemplo si un texto tiene 500 palabras de las cuales 20 no estn incluidas en la lista de densidad, el ndice de dificultad del vocabulario seria 20/500 = 0,04 valor que representara D.

por tanto la formula es: DIFICULTAD = 1,609(LF) + 331,8(D) + 22

Imagen grafico formula 1

En la columna de la izquierda marcamos ell valor obtenido para el promedio de alabras por frase en la derecha la de la densidad del vocabulario. Uniendo los dos punto anteriores en la columna central obtenemos el nivel de dificualtad lectora. Como formula de mas fcil aplicacin y de uso manual expondremos la formula con cuatro varibles. Imagen formula 2 y 3

Conclusiones del anlisis de los textos con ambas formulas A medida que el numero de comas aumenta, la dificultad de comprensin de ste tambin, ya que supone aumentar la longitud de la frase y por tanto requiere un mayor esfuerzo memorstico por parte del lector La presencia de un alto numero de puntos a parte es un indicador de facilidad lectora, ya que permiten al lector la no saturacin el el porceso de memorizacin. Cuanto mayor % de palabras con mas de tres silabas haya en un texto, mayor es la dificultad de compresnion del texto, ya que la longitud de la palabra va unida generalmente a su dificultaad, directamente proporcional Si el nivel de redundancia de un texto aumenta, las probabilidades de ser correctamente comprendido son mayores, si bien hay que llegar a un equilibro entre originalidad (gran de palabras distintas se traduce en una mayor densidad de informacin, y en una mayor originalidad y por tanto menor redundancia) y redundancia, para no hacer textos