Budaya dan pembelajaran Beri definisi budaya?

(obj)  kepelbagaian budaya adalah cara atau gaya hidup pelbagai masyarakat dan bangsa. Budaya ini merangkumi pelbagai aspek seperti sejarah, kesusasteraan, politik, muzik, lukisan, seni bina, falsafah, idea, tabiat dan nilai kepercayaan yang diturun temurun dari generasi ke generasi. Budaya juga boleh dikaikan dengan pengalaman interaksi sosial individu dengan masyarakat sekelilingnya. Budaya adalah lambang kejayaan sesuatu masyarakat atau bangsa.  budaya berasal daripada cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu iaitu Budhi (Sanskrit) : kecergasan firikal dan akal dan Daya (Melayu) :kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruh. Budaya merupakan kebolehan seseorang individu menggunakan kekuatan, tenaga dan akal fikiran ke arah meningkatkan kecergasan akal fikiran bagi menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya berupaya menyelesaikan permasalahan tersebut.

2 peranan utama dlm p’bentukan sesuatu budaya  bina imej Negara ke arah mewujudkan keperibadian serta identity.  Memupuk kesedaran kebangsaan dan kenegaraan bercirikan kerohanian, kemanusiaan, spiritual dan mental.  

tetapi satu daripadanya lebih kerap dilakukan. Alternatif - ada beberapa cara melakukannya tanpa ada sesuatu yang digemari. Terhad - cara melakukan sesuatu itu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu sahaja.

Senaraikan 5 ciri budaya.(bhg b) Huraikan bagaimana proses pertembungan dan penyesuaian antara budaya berlaku dalam masyarakat di negara kita?(pola budaya dikategorikan brp aspek) (bghn b)  Wajib - individu hanya mempunyai satu cara utuk melakukannya. Tiada pilihan lain dan hanya perlu patuh kepada pola yang tersedia ada.  Preferred - yang lebih digemari. Mempunyai beberapa pilihan untuk melakukan budaya yang ada tetapi satu daripadanya lebih digemari.  Tipikal - ada beberapa cara melakukannya tetapi tidak digemari Senaraikan 5 komponen budaya? (bghn b)       Kepercayaan Bahasa Nilai Norma Kesenian adat resam        Boleh dipelajari Boleh dikongsi Bersifat sejagat Boleh diwarisi Sentiasa berubah-ubah Mempunyai unsur simbolik Mempunyai pandangan semesta

Apakah perbezaan antara budaya fungsional & tidak fungsional?  Fungsional. Mongoloid (org2 asia kuning) kulit berwarna mata kecil badan kecil hidung kurang mancung Nyatakan tugas setiap kelompok   kelompok tugas – bersama2 menyelesaikan sesuatu tugas kelompok kepentingan – individu yg bekerjasam utk mencapai sasaran khusus  kelompok persahabatan – kelompok yg ditetapkan scr bersama2 krn memiliki sifat yg sama.   Senaraikan 5 faktor penghijrahan.  X Fungsional-X patut diteruskan dan amalan yg X proaktif. (bhgn b)       masalah ekonomi di negara asal peluang pekerjaan di Tanah Melayu dibawa penjajah sebagai buruh lading perkahwinan campur perdagangan kemakmuran dan kestabilan politik Austroloid (org2 asli autralia kelabu)     mata besar hiung besar kulit kelabu rambu kerinting .patut diteruskan dan amalan yg proaktif. (bhgn b)  Keamanan kurangkan ketidaksamaan dalam diri. 3 sebab individu saling bergantungan dan bergabung dalam kelompok. berasa lebih takut dan tidak ragu-ragu berhadapan halangan Status  Dipandang penting oleh orang lain dan pengakuan diri dalam kelompok Harga diri   Afiliasi Dapat memenuhi keperluan sosial iaitu berinteraksi terus menerus antara ahli dalam kelompok Kekuatan Pencapaian Tujuan 4 ciri fizikal setiap kelompok ras: Causacoid (org2 eropah putih)             kulit putih mata besar tinggi rambut lurus Negroid (org2 negro hitam) kulit hitam mata besar tinggi rambut kerinting Definisi kelompok(obj)  2 individu @ lebih yg berinteraksi. saling bergantung & saling bergabung utk mencapai sasaran tertentu.

Cth : Malaysia. Cth: orang Melayu di Thailand. asimilasi atau amalgamasi.  Asimilasi. pendapatan bulanan & tahunan. Berbeza dgn proses asimilasi. A +B +C = A (A me rup aka n go lo n gan dominan sementara B & C adalah kump minoriti). orang Cina di Indonesia. angpau. Cth : kumpulan baru hasil perkahwinan campur.(esei) Model pembentukan Negara:  Integrasi-Satu proses bagi mewujudkan satu identiti nasional dalam kalangan kump yang terpisah dari segi kebudayaan. (bhgn B)  Penubuhan Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional(JPNIN)  Pengenalan Rukun Negara(Ideologi Kebangsaan)  Dasar Ekonomi Baru(DEB)  Dasar Pendidikan Kebangsaan  Dasar Kebudayaan Kebangsaan Berikan definisi mobility social?  Pergerakan individu / kumpulan antara kedudukan yg berbeza dalam stratifikasi social. cara hidup masyarakat dan peranannya. akulturasi.Huraikan 5 proses bagaimana penyerapan budaya boleh berlaku.  Akomodasi-Setiap kump etnik menyedari & menghormati norms dan nilai kump etnik lain & tetap mempertahankan budaya hidup masing-masing.Proses percantuman & penyatuan antara kump etnik yang berlainan budaya sehingga membentuk satu kelompok dgn kebudayaan & identiti yang sama. hiburan. jenis pekerjaan spr mahir.Proses penerimaan unsur kebudayaan barn dalam kalangan kelompok. Tujuannya adalah supaya mencorak tingkah laku indi.Satu proses yang terjadi apabila budaya atau ras bercampur untuk membentuk jenis budaya dan ras baru. belajar norma. Berikan definisi sosialisasi?  Proses interaksi social yg m’bolehkan indi. separuh mahir & kurang mahir. . Pergerakan boleh berlaku secara mendatar atau menegak. Apakah indicator kelas social?  Taraf pendidikan. A+B+C=A+B+C. mematuhi norma masyarakat. sosial clan lokasi dim sesebuah unit politik. sesuai dengan norma masyarakat. Cara/usaha meningkatkan integrasi nasional antara kaum2 di Malaysia. Switzerland  Akulturasi. B & C adalah budaya kumpulan). (A. Jelaskan definisi kawalan social?  Tindakan yg diambil utk memastikan indi. Cth: penggunaan tali leher. Nonya & Baba di Melaka. makanan Yong Tau Foo. A + B + C = D.  Amalgamasi. akulturasi tidak menyebabkan kehilangan identiti asal masyarakat penerima. Boleh berlaku melalui proses akomodasi.

Ikut peraturan.Jelaskan perbezaan antara bangsa dan masyarakat?  Bangsa-Berkait dengan nasionaliti & semangat kebangsaan.  Masyarakat-Sekumpulan manusia yg hidup di satu tempat.bahasa dan kegiatan ekonomi).(bgn b)  mendidik scr halus member teguran scr berhemah galakkan kerja spy sempurna membentuk budi perkerti yg mulia     Negara stabil  Pembangunan eko dgn pelaburan asing  Pembangunan social  Pelancongan  Penghidupan aman Apakah yang dimaksudkan dengan ethnosentrisme?  Sikap @ kepercayaan bahawa kebudayaan sendiri lebih baik @ lebih tinggi dr org lain. pakaian. cth : Bangsa Malaysia. nilai & aspirasi yg sama.Cara hidup. Sekumpulan orang yg mempunyai ciriciri kebudayaan. iaitu orangorang yg sama-sama berjuang utk mewujudkan sesebuah negara yg dianggap barn & merdeka. kebudayaan yg lebih kurang sama. Mengapa hubungan etnik penting? Berikan 4 tujuan pantang larang masih diamalkan dalam masyarakat di negara ini. Mempunyal sistem nlial yg sama & ada sistem kawalan social. ada norms tertentu utk tingkah laku. Apakah yang dimaksudkan dengan adat resam?  Kebiasaan masyarakat yg mempunyai nilai etika dan estetika dan diterima sebagai norma masyarakat. Berinteraksi antara satu dgn lain. Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan masyarakat(bhgn b)(esei)      Hidup berkelompok Mempunyai budaya Sering mengalami perubahan Saling berinteraksi Mempunyai kepimpinan 6 tugas Tok Batin(bhgn b)       menjadi bomoh merestui perkahwinan melangsungkan upacara perkahwinan membuka lading menentukan sempadan kampong menentukan adat istiadat dan pantang larang Definisi etnik  Sekelompok manusia yg mengamalkan budaya yg hamper seragam ( adat resam. Mempunyal komltmen terhadap kebalkan masyarakat. .

umur. i. pendidikan. penghijrahan.  Bahan p&p pelbagai etnik  Aktiviti p&p pelbagai etnik  Tingkatkan fahaman budaya pelbagai kaum. X ethnosentrik. benda-benda. pekedaan. pertembungan masyarakat dan budaya ii. seks. agama dan status ekonomi Sebab kelas bercantum ?  Bilangan guru X cukup  Bil murid X cukup. penemuan baru (kaedah. bacaan. peperangan dan perpindahan iii. peralatan) iv.(bhgn b)    perubahan bunyi : [pinam] kpd [penang] perubahan fonem : [vuat] kpd [buat] perubahan morfem : [nivunuh] kpd [dibunuh] 4 aspek fizikal yang perlu diambil kira oleh guru semasa mengendalikan kelas bercantum (esei)  Susunan kerusi meja -disusun dengan sempurna mengikut kumpulan tahun persekolahan supaya guru dapat melihat muridmurid dari mana-mana tempat dalam bilik darjah  Senaraikan 4 faktor yang menyebabkan perubahan kepada bahasa. permainan dan sebagainya Pameran BBM mengikut kumpulan tahun persekolahan puang pameran bahan pengajaran pembelajaran dan hasil murid perlu disediakan Tempat penyimpanan bahan mengikut kumpulan tahun persekolahan -Perlu disediakan untuk penyimpanan barang kumpulan tahun persekolahan berbeza . etnik. Kelas pembesar : pembesar negeri Rakyat biasa : golong an diperintah. kurang drp 10 org  Murid dr tahap yg sama  Cara untuk memupuk hubungan etnik yang harmonis?  Guru menjadi teladan & adil. rehat. kelas social. Cerakinkan 3 proses perubahan bahasa beserta contoh yg sering berlaku dalam masyarakat. perdagangan. penjajahan.Kelas social masyarakat tradisional diklasifikasikan(bhgn b)     Sultan : kelas hierarki tertinggi Kelas bangsawan : terdiri drpd kaum keluarga diraja. perubahan populasi.  Peneguhan positive utk tingkah laku yg sokong integrasi etnik.  Ruang pembelajaran -sudut-sudut tertentu hendaklah disediakan mengikut kumpulan tahun A persekolahan untuk semua mata pelajaran dan juga aktiviti pemulihan.

tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri. persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum (pelajarguru/pengajar).(esei)  Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang diperolehi oleh pelajar di mana mereka belajar. Kewujudannya adalah berbezabeza bergantung kepada lokasi. Apakah itu kurikulum tersirat?  Pembelajaran berlaku tanpa dirancang. tingkahlaku dan akhlak guru/pengajar. Dipelajari oleh pelajar tetapi secara tidak  kurikulum itu tetapi Tanya tidak tertulis dalam kandunvn kurikulum berkenaan mahu pun dalam penilaian.  Merangkumi nilai-nilai yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum itu sendiri (pelajar guru/pengajar).  Walaupun kadangkala kurikulum tersirat terdapat sama ada pada matlamat atau objektif satu-satu .Berikan 4 cabaran yang dihadapi oleh guru yang mengajar dalam sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai sosio-budaya. Jenis atau pengkategoriannya adalah berbeza-beza mengikut jenis institusi.  Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi basilan pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif.(bhgn b)       Merancang strategi pengajaran pembelajaran yang mesra budaya Memuaskan hati semua murid / pihak lain Memupuk nilai positif terhadap semua budaya Menyediakan BBM yang merentasi pelbagai budaya Memahami pelbagai budaya yang berlainan Bersifat adil dan tidak prejudis Huraikan 5 ciri kurikulum tersirat yang terdapat dalam pendidikan masa kini.  langsung misalnya daya intelek guru/pengajar.

kementerian membentuk bangsa yang bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum. proses pembentukan nilai dapat diterapkan kpd murid2. menerapkan pelbagai unsur budaya yang terdiri daripadi pelbagai kaum. wujud peluang untuk pelajar-pelajar yang datang dari persatuan serta kaum yang berlainan untuk berinteraksi antara satu sama lain. Menggalakkan interaksi dalam kelas sosial. adat resam. Pihak sekolah berusaha mengaplikasikan penerapan nilai diberikan kesedaran dan ingatan terhadap batasan pergaulan dalam jantina yg berlainan. kelab serta permainan. Murid akan mengambil bahagian dlm setiap aktiviti yg dilaksanakan dan mereka akan mula belajar menerima serta menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain. Murid .badan beruniform. Contohnya perayaan. Aktiviti yg dijalani murid haruslah Bincangkan implikasi kurikulum terhadap masyarakat(esei)  Kementerian berusaha membentuk bangsa yg bersattu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum.makanan tradisional pelbagai kaum di Malaysia.  aktiviti kelas secara berkumpulan. Memberi pertimbangan terhadap aspek perbezaan antara jantina. Pelaksanaan aktiviti bahasa dirancang dgn teliti.kaitan kurikulum tersirat dengan perpaduan antara kaum(esei)  Kurikulum tersirat boleh menyatukan murid pelbagai kaum melalui aktiviti kokurikulum . hubungan antara murid yang berlainan kaum    akan dapat dieratkan dan semangat kesepaduan dapat dipupukkan. persatuan. Scr langsung. .    budaya masyarakat dgn melaksanakan aktiviti sampingan khususnya melalui aktiviti kokurikulum.  Pertandingan permainan tradisional juga boleh menyatukan murid pelbagai kaum murid-murid dapat mengenali permainan tradisional kaum masingmasing dan secara tidak langsung hubungan antara kaum dapat dieratkan. dapat berinteraksi dan berkongsi idea antara satu sama lain. Aktiviti yg dijalankan melibatkan interaksi antara kelas sosial murid.menyemaikan perasaan menerima dan menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain melalui aktiviti yang pelajar ambil bahagian. guru membahagikan kumpulan berdasarkan prinsip menggalakkan interaksi antara murid yang berlainan kaum. dapat mengeratkan hubungan antara pelbagai kaum pelajar malah dapat meningkatkan kemahiran berbahasa pelajar dalam pelbagai dialek.

(bhg b)  kurangnya guru pakar yang berpengalaman dalam satu-satu bidang. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) viii. jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah.peluang kerjaya selepas tamat belajar. Bantuan Makanan Asrama.Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid v.Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya vii. iv. kemudahan mendapatkan guru ii. Jurang sosioekonomi . kelas sosial masyarakat iv.Kumpulan Wang Simpanan Pelajar   Pertumbuhan pusat urban yang lembab Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya bagi kawasan pedalaman juga kurang merangsang. Miskin (KWAPM) iii. kaum. jantina. Cara ataupun pendekatan yang digunakan oleh guru di dalam kelas.(bhgn b) i.(bghn b)     kerencatan mental cacat pendengaran cacat penglihatan pintar cerdas Senaraikan 5 usaha yang telah dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran untuk merapatkan jurang ketaksamaan pendidikan dalam kalangan murid.Rancangan Makanan Tambahan (RMT) ii.  Jurang digital juga wujud iaitu perbezaan dari segi akses kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaan kemahiran ICT dalam kalangan guru. kemudahan ICT vi. Skim Baucer Tuisyen (SBT)  Bincangkan 5 faktor yang menyebabkan berlakunya ketaksamaan peluang pendidikan antara murid di kawasan bandar dan kawasan luar bandar (pedalaman).   Selain lokasi.(bhgn b) i. lokasi sekolah dan tempat tinggal v. Jaket Keselamatan vi. Berikan 5 faktor yang mempengaruhi ketaksamaan peluang pendidikan di negara kita. taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar.4 kategori kanak-kanak istimewa yang memerlukan program pendidikankhas. kemudahan bahan-bahan rujukan iii.

Pendekatan kolaboratif v. i. Melaksanakan aktiviti kumpulan iii. (bhgn b)      Perubahan minda masyarakat orang asli mengurangkan kadar keciciran dalam kalangan orang asli dapat meningkatkan taraf hidup dapat meningkatkan kemahiran dan keusahawanan meningkatkan celik huruf dalam kalangan kanak-kanak dan orang dewasa Usaha kerajaan utk wujudkan kesamarataan pendidikan(bhgn b)  Pendidikan percuma pd semua peringkat  Mengadakan kurikulum yg sama  Peluang diberi X kira latar belakang  Menggunakan bahasa penghantarsjk  Mengadakan system persekolahaan yg sama  Memberi bantuan persekolahan  Memastikan tenaga pengajar dlm semua sekolah. sse dan keperluan  Sekeliling yg telah ambil kira kepelbagaian budaya  Yg boleh ransang murid menjadi peka Program kerajaan utk pendidikan orang asli  Kia-2m  Program persiangan salinatan  Kurikulum kap oleh BPG  RMT  SPBT Cara guru mengambil kira kepelbagaian sosio-budaya  Guru perlu mengetahuai pengetahuan yang mendalam tentang sesuatu etnik. Pengajaran berpusatkan murid ii.  Guru juga perlu sensitif dengan tabiat dan perangai bangsa sendiri dan penyataan yang dinyatakan dalam kelas  Pastikan bilik darjah membawa imej yang positif kepada pelbagai kumpulan etnik. Gunakan kaedah perbincangan iv. jantina. kpd budaya org lain dan saling hormat menghormati  Yg di mana murid dpt bergaul mesra tanpa mengira perbezaan mereka Berikan tiga pendekatan yang sesuai digunakan untuk dilaksanakan dalam pengajaran di kelas bercantum. & tenteram utk menjalankan p&p tanpa menafikan hak2 kesamarataan. Berikan definisi bilik darjah yang mesra budaya?  Bilik darjah yg selesa. murid yg berbeza latar belakang dr segi kaum. Pendekatan koperatif . kondusif. damai.Nyatakan 3 implikasi pembangunan pendidikan ke atas masyarakat orang asli.  Guru juga perlu bijaksana dalam membuat pilihan dan alat bantu mengajar.

dan latar belakang   memastikan murid duduk dalam pelbagai kaum merancang pnp dengan memberi peluang kepada murid  Tempat penyimpanan bahan mengikut kumpulan tahun persekolahan .Perlu disediakan untuk penyimpanan barang kumpulan tahun Empat aspek fizikal yang perlu diambil kira oleh guru semasa mengendalikan kelas bercantum (esei)  Susunan kerusi meja .ciri2 kelas bercantum     Kelas ini wujud di sekolah rendah saja Murid2 berbeza peringkat umur dan tahun persekolahan Bil murid kurang drpd 10 org Guru mengajar lebih drpd satu tahun persekolahan kerana peruntukan guru mengikut bilangan kelas  Strategi p & p berbeza drpd kelas biasa  Pameran bahan bantu mengajar mengikut kumpulan tahun persekolahan . rehat. permainan dan sebagainya     persekolahan berbeza 5 perkara tindakan yg diambil oleh KPM untuk merapatkan jurang penduduk pelbagai kaum dan budaya di negara ini(bhgn b)  membuat perubahan dan pembetulan ke atas undang – undang mengubahsuai projek.disusun dengan sempurna mengikut kumpulan tahun persekolahan supaya guru dapat melihat muridmurid dari mana-mana tempat dalam bilik darjah  Ruang pembelajaran .puang pameran bahan pengajaran pembelajaran dan hasil murid perlu disediakan 5 cara yg boleh digunakan oleh guru bagi memastikan tiada murid daripada pelbagai etnik terpinggir semasa proses pnp。(esei) (bhgn b)   menggunakan bahan atau contoh berdasarkan pelbagai budaya guru bersifat adil dan demokrasi tanpa mengira agama. bacaan. program dan tindakan di peringkat tempatan menggalakkan pihak berkaitan menjalankan kajian tindakan latihan perguruan dipertingkatkan proses reformasi dalam sistem pendidikan   bekerjasama dan berinteraksi di antara pelbagai etnik menjadi role model yg bai kepada murid pelbagai etnik menjadi agen pemupuk kesefahaman antara pelbagai etnik melalui penerapan nilai murni dalam pnp . etnik.sudut-sudut tertentu hendaklah disediakan mengikut kumpulan tahun persekolahan untuk semua mata pelajaran dan juga aktiviti pemulihan.

(esei)(bhgn b) i Aktiviti Kebudayaan mengikut kaum ii. Sambutan perayaan mengikut kaum iii.5 langkah yg boleh diambil oleh seorang guru untuk memastikan murid daripada pelbagai etnik dapat memahami dab menghormati budaya dab amalan hidup etnik lain (esei)(bhgn b)  Kurikulum m/p sejarah menyemai kesedaran menghayati semangat patriotisme  perpaduan   - Sikap bertanggungjawab murid terhadap diri. Program RIMUP(rancangan integrasi murid uk perpaduan) Aktiviti kokurikulum Persatuan Kelab Permainan Unit beruniform gotong – royong kerja amal  Kegiatan kemasyarakatan -  Pemupukan kesedaran sivik Belajar menghormati hak orang lain Mewujudkan semangat kekitaan .(esei)  istilah yang membawa kepada kedudukan yg sama untuk semua etnik  menggunakan murid dari suku etnik yang berlainan semasa percakapan perbincangan dan penulisan  mengelakkan dari memberi teguran yang memberi kesan buruk kepada murid dari suku kaum etnik yg berlainan  menggunakan anekdot dari pelbagai budaya dalam konteks soisal semasa memberi contoh Nyatakan 5 program yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mewujudkan persekitaran sekolah yang mesra budaya. Mewujudkan ruang memaparkan maklumat mengenai budaya setiap kaum v. sekolah dan masyarakat   guru mesti sensitif kepada penggunaan istilah tertentu guru perlu memberi galakan kpd murid untuk bercampur gaul dalam kump etnik semasa aktiviti dijalankan Program bahasa selaras dengan tujuan kerajaan memperkasakan bahasa kebangsaan sebagai alat perpaduan etnik Disiplin diri  guru perlu menerapkan nilai perpaduan dalam kalangan murid 5 prinsip yang boleh merealisasikan untuk mengelakkan konflik berlaku dalam kalangan murid. Penglibatan murid pelbagai kaum dalam setiap aktiviti iv.

Belajar mll penerangan & diikuti o ujian kefahaman & latihan. keputusan dan hipotesis khususnya yg berkaitan dgn budaya yg masih relevan utk diamalkan o murid. Membuat pertimbangan utk meneruskan budaya yg relevan dgn kehidupan masa kini. Laras Bahasa Ekonomi  Kaedah konteksual .Mengaitkan pembelajaran kpd reality kehidupan. Laras Bahasa Sukan vi. Laras Bahasa Sastera / Kreatif iv. penggunaan computer dan buku elektronik. Laras Bahasa Rencana viii. Laras Bahasa Akademik Ili. Laras Bahasa Agama v. Laras Bahasa Sains vii. Guru memberikan penerangan scr langsung kpd murid ttg kepelbagaian budaya dlm Kelompok mereka.Laras Bahasa Iklan / Perniagaan ix.Huraikan 5 kaedah pengajaran untuk murid yang terdiri daripada pelbagai budaya (esei)  Kaedah direktif . Murid2 dpt kerjasama dan berinteraksi dgn murid yg datangnya dari pelbagai latar budaya. masyarakat dan rakyat. Guru boleh memberikan tugasan yg berkaitan dgn budaya masyarakat yg masih relevan utk dibahaskan o mereka.  Kaedah mediatif.  Kaedeah koperatif. Berikan 5 laras bahasa yang akan mempengaruhi keberkesanan komunikasi antara guru dan murid. Guru mengajar murid untuk mengaplikasikan pengetahuan utk menyelesaikan mslh. membuat keputusan. Contohnnya.  Kaedah generatif . mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian. Dapat memotivasikan murid2 utk membuat kaitan antara ilmu pengetahuan dgn pengaplikasiannya kpd budaya kehidupan mereka sbg ahli keluarga. Guru boleh menggunakan bahan media dlm pembelajaran. Murid belajar scr berkumpulan dpt dan berbincang scr harmonis. i. Fokus diberikan kpd kemahiran asas.Guru menggalakkan murid menjana idea2 kritis dan kreatif yg sesuai dgn budaya yg diketengahkan. Laras Bahasa Media Massa x. latih tubidan latihan kecekapan. rancangan . pemantauan dan penilaian kendiri. Murid dilatih dgn akauntabiliti diri dan bertanggungjawab sesama ahli  Kaedah metakognitif Memberikan peluang kpd murid2 memikirkan ttg proses pembelajaran. pembelajaran. Laras Bahasa Biasa ii. Laras Bahasa Undang-Undang xi.

Murid tidak berseronok utk belajar    komunikasi berkesan dalam bilik darjah. Murid tidak dapat menerima mesej dengan jelas ii. Ukiran senyuman di bibir iv. Objektif pengajaran tidak tercapai iii.(esei)     Bersikap positif terhadap murid Bersikap ramah / mesra Mengetahui latar belakang murid Mengetahui kebolehan / penguasaan bahasa murid Menggunakan bahasa yang difahami murid Menghormati pandangan / pendapat murid Nyatakan 5 cara guru boleh menyampaikan maklumat secara berkesan? (esei)    Bercakap dengan kelajuan sederhana Ketinggian suara disesuaikan dengan persekitaran dan bilangan murid Penggunaan bahasa yang mudah sesuai dengan tahap murid Menjadi pendengar yang aktif Berikan 3 penilaian anda terhadap perubahan dalam kalangan masyarakat orang asli di pinggir Bandar. Kawalan kelas kurang berkesan v.Nyatakan 5 cara komunikasi bukan lisan (esei) i. Murid tidak dapat mendengar dengan jelas iv. Ekspresi muka perubahan air muka v.  Peringkat ketiga(menengah) – kemahiran berfikir scr kritis dan kreatif dgn memberi fokus kpd pendidikan umum.  Peringkat kedua(rendah) – menyediakan asas yang kukuh dalam kemahiran 3M.(bhgn b)  Peringkat pertama (prasekolah) – menyediakan asas yg kukuh sebelum pendidikan formal. . Pergerakan tangan iii. Renungan mata ii. Pergerakan kecil tubuh badan     Menyelitkan komunikasi bukan lisan Elakkan membebel serta menilai dan menghukum murid Cuba elak gangguan persekitaran seperti bising Suasana bilik darjah tidak kondusif 5 tingkah laku guru yang menyebabkan masalah komunikasi dalam bilik darjah    Melabel murid Mengkritik pendapat / pandangan murid Bersifat autokratik Menunjukkan memek muka yang serius  Mengancam murid jika tugasan tidak disiapkan  5 cara guru dapat mewujudkan Bincangkan 5 implikasi guru gagal melaksanakan komunikasi dengan berkesan (esei) i.

Buku tulis. MSSM vii. tuala mandi).      Bilik darjah Asrama Rumah guru Bekalan elektrik 24 jam (64 sekolah rendah) Bekalan air ( 163 buah sekolah) Hormat menghormati antara satu sama lain Menjaga sensitiviti kaum lain Mewujudkan satu bangsa Malaysia bersatu padu Senaraikan 5 kepentingan sekolah wawasan(bhgn b)     Kos pembinaan infrastruktur jimat Semangat nasionalisme Kerjasama antara guru dan pentadbir Murid bekerjasama bersatupadu . xii. xi.(bghn b)       Memupuk rasa hormat kepada budaya etnik lain Memahami adat resam kaum lain Memupuk semangat kekitaan dan perpaduan Nyatakan 5 pelan tindakan dari segi penyediaan kemudahan fizikal untuk membantu meningkatkan pendidikan masyarakat luar Bandar. Sukan tahunan sekolah v. Yuran Persekolahan ii. Kertas ujian bulanan iv. Tambang pengangkutan ke sekolah. Pakaian seragam sekolah x. 5 tindakan yg diambil oleh KPM untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat Indegenous(bhgn b)      yuran bulanan kokurikulum pakaian seragam sekolah buku teks dan alat tulis tambang pengangkutan ke sekolah Nyatakan 5 kepentingan melaksanakan pelan tindakan untuk mewujudkan persekitaran mesra budaya di sesebuah sekolah. kapur kasut. sabun pencuci. sabun mandi. Bantuan Persekolahan viii. buku kerja dan alat tulis ix. seperti ubat gigi. Kokurikulum iii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah). Barang keperluan diri (untuk pelajar tinggal di asrama).Berikan 5 tindakan yang telah dilaksanakan oleh Kementerian Pelajaran untuk membantu meningkatkan mutu pendidikan dalam kalangan masyarakat orang asli di negara ini. Kegiatan pendidikan Islam dan Pendidikan Moral vi.(bgn b) i.

iaitu sikap dan kepercayaan A terhadap perkara X b. threat. iaitu sikap A terhadap B c. maka mesej yang disampaikan A tidak mendapat persetujuan. Orientasi B terhadap perkara X. Jika B menghromati A dan menaruh kepercayaan terhadap mesej maka simetri dicapai.strength. komunikasi kurang berkesan Model Simetri Newcomb adalah berasaskan interaksi individu terhadap mesej yang hendak disampaikan atau diterima. iaitu sikap dan kepercayaan B terhadap perkara X d. komunikasi adalah berkesan jika A dipandang rendah oleh B. iaitu sikap B terhadap A .Komunikasi berkesan banyak bergantung kepada sikap dan kepercayaan terhadap/individu dan mesej yang hendak disampaikan e. dikenali Model Komunikasi Kemanusiaan . opportunity.Perkara yg diambilkira utk pelan tindakan:     Objektif Kumpulan sasaran Jangkah masa Kos Analisis swot. Orientasi A terhadap perkara X. weakness. iaitu: a. (esei) X A A = Individu B = Individu X = Mesej  B Komunikasi beroperasi daripada empat orientasi. Simetri tidak dicapai.  Berdasarkan Model Simetri Newcomb. Orientasi A terhadap perkara B. Orientasi B terhadap A. guru boleh melaksanakan komunikasi berkesan dalam bilik darjah.

.

risalah-risalah dari sabah sarawak Mewujudkan suasana menghormati antara kaum melalui penggunaan bahasa dan sikap yang positif Kenali setiap murid Di Bilik Darjah Pemilihan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Tanggani masalah hubungan antara murid dengan saksama Penggunaan bahasa yang digunakan dalam p&P mudah difahami oleh murid . Alat muzik pelbagai kaum.Pembinaan Persekitaran bilik darjah yangmesra budaya Pengurusan Persekitaran Fizikal Pengurusan Persekitaran Sosio-emosi Penyus unan me ja-kerus i Mural dan Sudut bac aaan Ruang untuk b erkerja Alat bantu mengajar Peranan murid Peranan guru Peranan pentadbir Kesamarataan taburan di antara murid-murid dari pelbagai kumpulan etnik Hasil seni yang mewakili pelbagai budaya penting untuk memupuk nilai kerjasama dan tolong menolong. ( Woolfolk (2001)) Anak patung yang mewakili pelbagai budaya. Bahan bacaan sejarah dan patriotik.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful