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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No.

152 Lauro L. Mndez

PLAN DE TRABAJO: SEMESTRE AGO 13 ENE14



Facilitador de la asignatura de Geometra Analtica a los grupos 3 A, C y D de Informtica

ACTIVIDADES DOCENTES:

Horas Subtotal:12 Facilitador de la asignatura de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a los grupos 1 J, C , H & I Informtica Horas Subtotal : 15 Facilitador de la asignatura de Geometra Analtica al 3 semestre del SAETA los das sbados con 5 asesoras Horas Subtotal :08 Apoyo en las tutoras del grupo 3 A de informtica. Horas Subtotal :01 Participacin en las reuniones del Consejo Tcnico Acadmico los das martes. Horas Subtotal: 02 Participacin en honores a la Bandera los das lunes. Horas Subtotal: 01 Responsable del proyecto de reforestacin de Maguey y rboles de ornato en el contorno e interior del terreno del plantel. ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS

Jefe del Departamento de Formacin Docente. Horas Subtotal a la Semana: 9 Total de Horas a la semana: 40

ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES (culturales, sociales, cvicos y ecolgicos):

Conservacin del medio ambiente, difusin con los estudiantes de respeto a los smbolos patrios y hacia los dems.
ING. ADRIEL MARTNEZ RIVERA Vo. Bo

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Ing. Adriel Martnez

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FACILITADOR ING. OLDER SAMUEL CANO GARCA DIRECTOR DEL PLANTEL

COMPROMISO CONMIGO MISMO Yo. Puedo ser el mejor en mi actividad, porque fui creado con todos los atributos necesario para ser GRANDE. Luchar por mantener un propsito digno y una actitud mental positiva en todo momento, porque s que es la nica manera de lograr la FELICIDAD. Vivir intensamente el da de HOY, que es el ms importante y me olvidar de la amargura del ayer y la incertidumbre del maana. Adoptar en mi pensamiento para siempre las palabras YO PUEDO e intentar lo imposible, que es el privilegio de la perseverancia. Estar dispuesto a pagar el precio para ver mis ms anhelados sueos convertidos en realidad. En resumen, hoy me comprometo con todas las fuerzas de m ser a pregonar esta filosofa conmigo mismo, con mi familia, con mis amigos y con toda la comunidad. Es un reto a mi grandeza y s que triunfar. YO PUEDO SER EL MEJOR

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Geometra Analtica Sistemas Coordenados Rectangulares 1. Puntos en el plano 2. Distancia entre puntos. Polares La Recta Lugares Geomtricos Secciones Cnicas de 1. Circunferencia.

2. Parbola. 2. Transformaciones 2. Formas de la ecuacin de una 3. Divisin de un segmento en 3. Elipse. del sistema recta y sus transformaciones. una razn dada. 4. Hiprbola. coordenado polar 3. Interseccin de rectas. 4. Puntos Medios al rectangular y 4. Relacin entre rectas. viceversa. 5. Clculo de reas y Volmenes. 5. Rectas notables del tringulo. (Secuencia (Secuencia No. 3) (Secuencia No. 1) No. 2) (Secuencia No. 1) Graficacin Aplicaciones Representacin grfica de fenmenos naturales y/o sociales de su entorno Ubicacin de objetos en sistemas coordenados, clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos de inclinacin.

1. Radio Vector 1. Pendiente y ngulo ngulo Polar. inclinacin de la recta.

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DOSIFICACIN Y CALENDARIZACIN SEMESTRAL


ASIGNATURA SEMESTRE: CICLO ESCOLAR: NOMBRE DEL FACILITADOR: PROPSITO GENERAL ASIGNATURA : DE 3.

Geometra Analtica
GRUPO (S): 2013- 2014 A, C Y D

COMPONENTE DE FORMACIN: CARRERA (S) PERIODO SEMESTRAL:

BASICO

Tcnico en Informtica AGOSTO 2013 ENERO 2014

Ing. Adriel Martnez Rivera


LA El alumno alcanzar las competencias pertinentes para utilizar el plano cartesiano, las ecuaciones y otros conceptos elementales correspondientes a la lnea recta y a las cnicas, en el marco de la geometra analtica; misma que le permitirn resolver problemas de su entorno y as lograr un aprendizaje significativo.
TIPO DE ABORDAJE DEL CONTENIDO N0. FECHA SEC. DID.

CONTENIDO TEMTICO

MEDIOS Y ESPACIOS DIDCTICOS

VALORES A PROMOVER

CONCEPTOS ELEMENTALES COORDENADAS LINEALES. LONGITUD DE SEGMENTOS DIRIGIDOS. COORDENADAS RECTANGULARES. PUNTOS EN EL PLANO. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS. DIVISION DE UN SEGMENTO EN UNA RAZON DADA. PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO. REAS DE POGONOS. DADAS LAS CARACTERSTICAS DE LOS CONTENIDOS DE ESTA MATERIA, OCASIONALMENTE SE TRABAJA FUERA DEL AULA PARA QUE CON PROBLEMAS DEL ENTORNO SE INICIEN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE CULMINARN EN EL AULA.

1.- EN CADA SESION DE CLASE, LOS ALUMNOS REALIZARN ACTIVIDADES EN EQUIPO PARA HACER TRABAJO COLABORATIVO MOSTRANDO ASI SU SOLIDARIDAD.

PARA INICIAR CADA TEMA SE PLANTEAR UN PROBLEMA REAL COMO DETONANTE PARA ABORDAR SU CONTENIDO.

26 DE AGOSTO AL 27 DE SEPTIEMBRE (5 SEMANAS)

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LA LNEA RECTA. LA PENDIENTE Y EL NGULO DE INCLINACIN DE UNA RECTA. LA ECUACIN DE PRIMER GRADO Y SU GRFICA. LA ECUACIN DE LA LNEA RECTA EN SUS DIFERENTES FORMAS. POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS RECTAS. (PARALELAS Y PERPENDICULARES) PUNTO DE INTERSECCIN Y NGULO FORMADO ENTRE DOS RECTAS. DISTANCIA DESDE UNA RECTA A: UN PUNTO FUERA DE ELLA, OTRA RECTA.

TRABAJAR EN EL AULA EMPLEANDO: PIZARRN, JUEGO GEOMTRICO, CALCULADORA, CARTELES, ANTOLOGA DE APUNTES Y EJERCICIOS, Y MEDIOS DE LA TECNOLOGA PARA PROYECCIONES.

2.-EN ESTAS ACTIVIDADES DEBER PREVALECER EL RESPETO POR LAS OPINIONES Y PROCEDIMIENTOS DE SOLUCIN QUE APORTEN CADA

PARA INICIAR CADA TEMA SE PLANTEAR UN PROBLEMA REAL COMO DETONANTE PARA ABORDAR SU CONTENIDO.

30 DE SEPTIEMBRE AL 25 DE OCTUBRE. (4 SEM)

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LAS CNICAS: CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE. ANLISIS Y CONCEPTUALIZACIN DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA ELIPSE. ECUACIN Y GRFICA DE AMBAS CURVAS. DIVERSAS FORMAS DE LA ECUACIN DE LA CIRCUNFERENCIA Y LA ELIPSE. LOS ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA: CENTRO, RADIO, DIMETRO. LOS ELEMENTOS DE LA ELIPSE: CENTRO, FOCOS, VRTICES, DIMETROS, LADOS RECTOS. PARBOLA E HIPRBOLA. ANLISIS Y CONCEPTUALIZACIN DE LA PARBOLA Y LA HIPRBOLA. ECUACIN Y GRFICA DE AMBAS CURVAS. DIVERSAS FORMAS DE LA ECUACIN DE LA PARBOLA Y LA HIPRBOLA. LOS ELEMENTOS DE LA PARBOLA: VRTICE, FOCO, DIRECTRIZ, LADO RECTO. LOS ELEMENTOS DE LA HIPRBOLA: CENTRO, FOCOS, VRTICES, ASNTOTAS. UNO DE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO. 28 DE OCTUBRE AL 14 DE DICEIMBRE

3 (7 SEMANAS) 3.-EN LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIN SE RECONOCER JUSTAMENTE EL ESFUERZO DE LOS ALUMNOS AL REALIZAR SUS TRABAJOS, EXAMENES, PARTICIPACIONES, ETC. DEL 21 DE OCTUBRE AL 13 DE DICIEMBRE 7 SEMANAS PARA INICIAR CADA TEMA SE PLANTEAR UN PROBLEMA REAL COMO DETONANTE PARA ABORDAR SU CONTENIDO.

DEL 29 DE OCTUBRE AL 13 DE DICIEMBRE (7 SEMANAS)

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San Juan Ixtilmaco, Apan, Hgo., 19 de agosto de 2013

FACILITADOR _____________________________________________ Ing. Adriel Martnez Rivera

DEPARTAMENTO ACADMICO Y DE COMPETENCIAS _________________________________________________ Lic. Miguel Antonio Romero Lpez

Escuela: Profesor: Asignatura


Situacin o problema de la realidad a partir de la cual pensamos articular los contenidos a trabajar considerando las competencias que se pretende desarrollar. Para qu?

Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No, 152 San Juan Ixtilmaco, Apan, Hgo. Adriel Martnez Rivera Geometra Analtica
Se ha constatado que los problemas del medio ambiente son transfronterizos y afectan objetivamente los destinos e intereses de todos los rincones del globo terrestre, independientemente, de su formacin econmico-social. Es difcil resolver los problemas singulares o individuales y los particulares, sin solucionar los globales. El problema ambiental establece nexos de causa y efecto con otros problemas globales y estos requieren de una solucin sistemtica, sistmica y holstica. Considerando los espacios fsicos del CBTA No. 152, se ve la necesidad de actuar en el rescate de reas exclusivas que da con da se ven desmejoradas. Esta propuesta permitir involucrar a los estudiantes para que se vayan familiarizando en la recuperacin del medio. Por esto se pretende rescatar dos estanques pisccolas, la cancha de futbol, rea recreativa y reforestacin de accesos. Para el diseo se requiere de un plano topogrfico hecho por coordenadas cartesianas (x,y), obtenidas a partir de las polares, ngulos y distancias(, D); esto para que el estudiante , aparte de que escuche, interprete, emita mensajes pertinentes en distintos contextos, sustente una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos, contribuya al desarrollo sustentable de manera crtica con acciones responsables. La finalidad de la RIEMS para los estudiantes del bachillerato es precisamente, que en su perfil de egreso demuestren habilidades en el razonamiento formal que les facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos, que tengan una capacidad de construir su propio conocimiento, respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente, manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo y finalmente hacer uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes (Para quines y dnde) Las competencias que se pretenden alcanzar propuestas por esta asignatura y la estrategita didctica rescate de dos estanques pisccolas, la cancha de futbol, rea recreativa y reforestacin de accesos , Esta prctica lleva el propsito que los estudiantes conozcan la metodologa en cuestin de los procesos de campo (toma de datos) y gabinete (clculos trigonomtricos, geomtricos y construccin grfica), todo esto para generar los planos cartesianos necesarios por medio de la ubicacin de puntos, distancias entre puntos, puntos medios, volmenes y reas; elementos necesarios para el diseo que se persigue, pretende adems dimensionar nuestra prctica educativa considerando de manera integral a todos los factores que participan en el proceso de la educacin por competencias.

La asignatura en cuestin, entrecruza sus resultados de aprendizaje y competencias con otras materias tales como: Geometra y Trigonometra, Entrecruzamiento Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Lengua Expresin Oral y Escrita y Ecologa; todas ellas proponen exactamente el desarrollo y articulacin de las mismas competencias genricas, y todas a excepcin de desarrollo ciudadano, se pretende el desarrollo en el alumno de competencias curricular en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. En esta articulacin los estudiantes retoman aprendizajes, los plasman en aplicaciones reales y no se quedan nada ms en el aula. Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos mediante la utilizacin Se auto determina y cuida de s de medios, cdigos y herramientas Piensa crtica y reflexivamente apropiados Se expresa y comunica Aprende por iniciativa e inters propio a Aprende de forma autnoma lo largo de la vida Elige y practica estilos de vida saludables Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora de manera efectiva Competencia Participa con responsabilidad en la sociedad. Se conoce y valora a s mismo y aborda en equipos diversos genricas Contribuye al desarrollo sustentable de manera de problemas y retos teniendo en cuenta los Es sensible al arte y participa en la manera crtica, con acciones responsables objetivos que persigue apreciacin e interpretacin de sus Desarrolla innovaciones y propone expresiones en distintos gneros soluciones a problemas a partir de Sustenta una postura personal sobre mtodos establecidos temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Competencias Matemticas 1. Construye e interpreta modelos 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de disciplinares o Las competencias disciplinares bsicas matemticos mediante la aplicacin de un proceso social o natural para determinar o estimar su profesionales de matemticas buscan propiciar el procedimientos aritmticos, algebraicos, comportamiento. -bsicas y desarrollo de la creatividad y el geomtricos y variacionales, para la 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o extendidasque pensamiento lgico y crtico entre los se pretenden estudiantes. Un estudiante que cuente comprensin y anlisis de situaciones matemticamente las magnitudes del espacio y las hipotticas o formales. propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. desarrollar con las competencias disciplinares de reales, matemticas puede argumentar y 2. Formula y resuelve problemas 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estructurar mejor sus ideas y matemticos, aplicando diferentes estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su razonamientos. enfoques. pertinencia. Las competencias reconocen que a la 3. Explica e interpreta los resultados 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos solucin de cada tipo de problema obtenidos mediante procedimientos con smbolos matemticos y cientficos. matemtico corresponden diferentes matemticos y los contrasta con modelos conocimientos y habilidades, y el

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despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases. Sistemas Coordenados Rectangulares: Lugares geomtricos mediante la localizacin de puntos en el plano. Distancia entre dos puntos. Divisin de un segmento en una Contenidos razn dada. especficos de la Puntos medios de segmentos asignatura que reas por determinantes algebraicos. vamos a trabajar Polares: Radio vector. ngulo vector. Transformacin del sistema coordenado polar al rectangular. Resultados aprendizaje establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Lugares Geomtricos La recta: Pendiente y ngulo de inclinacin. Formas de la ecuacin de una recta y sus transformaciones. Interseccin de rectas Relacin entre rectas. Rectas notables del tringulo

Las cnicas Circunferencia: Elementos, ecuaciones, condiciones, geomtricas y analticas. Nota: La parbola, la elipse y la hiprbola se ven en otra secuencia formativa(no se utilizan en el diseo)

de Resuelve problemas de lugares geomtricos, en particular de figuras planas, de la lnea recta, empleando las propiedades del plano cartesiano en situaciones para ubicacin y diseo de objetos en espacios fsicos. Describe lugares geomtricos mediante la localizacin de puntos en el plano cartesiano, calcula distancias entre puntos, reas, volmenes. Manipula los elementos de la ecuacin de la lnea recta.

Emplea las condiciones de la lnea recta en la solucin de problemas, mediante el uso de sus ecuaciones, en situaciones reales de intersecciones, ubicaciones y replanteo de datos, en figuras determinadas, que existan en espacios fsicos. Resuelve problemas que involucren ecuaciones de segundo grado y su representacin grfica, mediante la identificacin de los elementos especficos de la circunferencia como parte fundamental de las secciones cnicas. Ubica elementos de las cnicas a

Busca y selecciona informacin en la red para documentarse en geometra analtica En el buscador de internet consulta recursos especficos de geometra que le ayudaran a enriquecer su aprendizaje sobre los temas en desarrollo. Elige elementos de la webquest exclusivos de la asignatura e indaga la gran gama de elementos que existen. Interacta con especialistas de otros institutos y niveles.

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partir de ecuaciones de segundo grado. Obtiene la ecuacin y la representacin grfica correspondiente de la circunferencia a partir de sus elementos. Cierre El facilitador solicita a los equipos de trabajo la exposicin del tema modelo y el planteamiento del ejercicio relacionado a la vida cotidiana, la duracin por cada equipo debe ser de 10 minutos; se presenta el formato de los puntos que se califican en la exposicin. Va anexo. Se solicita a los equipos exponer sus crticas constructivas de manera escrita y se analiza en plenaria para elegir la mejor exposicin en base a calidad y trminos matemticos utilizados. Se valora los diferentes procedimientos empleados para ajustarse a los criterios expuestos por otros equipos. Va anexo planteamiento de ejercicios. La evidencia de aprendizaje corresponde al dominio del tema, contenido y solucin de problemas. Se tienen como instrumentos de evaluacin listas de cotejo, rbrica (procedimiento, resultados y actitudes). Se propone dos ejercicios que involucran la localizacin de los estanque, posicin de rboles, magueyes, por citar algunos objetos del entorno, donde estos puedan ser representados en un sistema de ejes coordenados, tambin se solicita a los equipos la entrega de un croquis a mano alzada del lugar donde aterrizara la propuesta. De estas evidencias tambin se obtendr un diseo o solucin de problemas empleando un sistema de ejes coordenados. La evaluacin sumaria de las evidencias de aprendizaje va en el anexo correspondiente.

8 Estrategia

Estrategia Inicio didctica 8a Secuencia de Se realiza una presentacin general aprendizaje de la asignatura enunciando las reglas del curso, formas de trabajo, criterios de evaluacin, se hace nfasis en el estatus de cada estudiante. Se aplica una evaluacin diagnstica con la finalidad de conocer sus fortalezas, debilidades y reas de oportunidad. Se realiza la presentacin del programa en una estructura conceptual, los desempeos a desarrollar, el objeto de aprendizaje, las competencias y los criterios de evaluacin y la problemtica que se desea atender durante el desarrollo y aplicacin de la estrategia. Antes de abordar la descripcin de conceptos, se realiza una lluvia de ideas con los siguientes cuestionamientos: A qu distancia se encuentra su casa de la escuela?Cmo podra representar ese recorrido grficamente?Qu distancia hay de la parte central del plantel hacia los estanques?Qu reas deforestadas encuentras? La intencin de estas preguntas generadoras es con el fin de analizar y desarrollar algunos de los elementos que correspondan al plano rectangular y mencionar que es una herramienta que facilita el manejo de alguna informacin grfica. As se ha determinado una

Desarrollo El facilitador presenta un video interactivo del sistema cartesiano para que el estudiante se vaya involucrando y a partir de aqu se muestren las caractersticas de un sistema de ejes coordenados rectangulares, sin mencionar los elementos que la forman. De forma individual los alumnos responden por escrito las siguientes preguntas:Qu es un plano?Qu elementos aparecen en el sistema de ejes coordenados?Cuntos cuadrantes los forman?Qu letras aparecen?Qu nombre consideran que debera llevar donde se cortan las lneas rectas?Cmo se llaman las rectas? Una vez analizadas las respuestas de los estudiantes, el facilitador nuevamente proyecta un video interactivo, en esta ocasin se le hace mencin de cada elemento que integra el sistema de ejes coordenados. De acuerdo al video los alumnos elaboran un cuadro comparativo con sus propias respuestas. Para reforzar el contenido, el facilitador menciona de manera clara y sencilla las respuestas de los cuestionamientos anteriores. Se propone un trabajo extra clase integrando equipos de 5 estudiantes para disear en una exposicin modelo el tema y plantear un ejercicio relacionado con la vida cotidiana, apoyndose de cualquier

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correspondencia entre el inicio de lo que puede ser una variable de tiempo y medio, donde cada integrante del equipo distancia, en las condiciones de la forma tenga cuando menos una intervencin verbal y de su representacin grfica. Demostrativa: Se hace una demostracin en campo de los equipos e Ilustrativa: Permitir identificar los instrumentos a utilizar en la aplicacin de elementos que se utilizaran en el la propuesta (teodolitos, cintas mtricas, desarrollo de las actividades, como el calculadoras); uso y manejo del mismo. plano, escalas, trazos, frmulas,. En el aula presentacin de materiales Expositiva: Deduccin de frmulas, previamente elaborados resultado de desarrollo de algoritmos en operaciones otras experiencias, recorrido de los algebraicas, uso de calculadora e espacios fsicos a utilizar, terrenos, sala interpretacin de resultados. de dibujo y de cmputo. Software de diseo y aplicacin (AutoCAD, geogebra, calculadora cientfica, google earth)

8b Tcnicas

Expositiva: Los estudiantes realizan exposiciones en PowerPoint, Word, Excel, entre otros programas de sus evidencias obtenidas en cada sesin, abriendo el espacio de preguntas y respuestas en plenaria. El facilitador interacta aclarando las posibles dudas que se presenten.

8c Actividades

Identifica los elementos del plano cartesiano en sus diferentes expresiones: verbal, simblico y grfico. Localiza puntos en el plano cartesiano. Identifica caractersticas particulares de las ecuaciones para esbozar el lugar geomtrico correspondiente. Induce a la investigacin de los elementos del plano cartesiano. Promueve el anlisis de lugares geomtricos

Desarrollo de ejemplos situados y ejercicios de lugares geomtricos para orientar las actividades de los estudiantes. Elabora esquemas, mapas, cuadros sinpticos de conceptos en estudio en lminas y en forma electrnica para su exposicin. Presentacin de una webquest y blog del profesor para interactuar otras formas de aprendizaje. Manipula las diferentes formas de la ecuacin de la lnea recta. Transita entre los diferentes lenguajes: verbal, grfico y simblico; en la solucin de problemas que involucren la lnea recta. Por equipos de 5 estudiantes y con el apoyo del facilitador se organiza la prctica para obtener en campo los primeros datos que servirn para generar coordenadas cartesianas.

Exposicin de los productos obtenidos, habiendo una explicacin ilustrativa de los conceptos plasmados en un plano cartesiano. En la sala interactiva el facilitador hace una presentacin de la aplicacin de AutoCAD donde ya se involucran datos de campo y se simula una ubicacin de puntos previamente calculados. Calcular la distancia entre objetos en base a sus coordenadas obtenidas, comprobar en campo estos resultados.

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8d Tiempo

2 hrs. (sesiones de 50 minutos)

12 hrs.(sesiones de 50 minutos) Simuladores de clculo de distancias entre objetos por coordenadas cartesianas. Buscadores, blogs, webquest, memoria USB, software AutoCAD, geogebra, Ofimega, Casio fx9860.exe, fx82ESCasio, fx-570MS., Tutoriales de geometra analtica. Tutoriales para la aplicacin de autocad, geogebra. Hojas de papel, bolgrafo, lpiz, goma para borrar, juego geomtrico, en block y pliegos tamao rotafolio, Can proyector, laptop, sala interactiva. Rubrica de evaluacin y gua de observacin y lista de cotejo, cuestionario. En el portafolio de evidencias previamente establecido, se acumularan los trabajos, resultado de la actividad de desarrollo; como: ejercicios propuestos de los temas en estudio, ejercicios extraclase. Mapas conceptuales y mentales, lminas en hojas rotafolio con formularios, desarrollo de ejercicios, grficas puntualizando la ubicacin de las coordenadas de los puntos (x, y), que describan adems la posicin de las coordenadas polares. Andamio de trminos hasta ahora vistos, andamio de conceptos. En una bitcora describir el proceso con que se trabajarn las prcticas

2 hrs.(sesiones extraclase)

de

50

minutos,

ms

practicas

8e Recursos didcticos

Block milimtrico para el rescate de notas y trazo de puntos, rectas y figuras geomtricas en estudio. Material fotocopiado para la apertura del curso y glosario de trminos. Diapositivas en PowerPoint de material que justifica la prctica del docente. Video que sirve para identificar el plano cartesiano e ilustra el procedimiento para graficar puntos en el plano Rubrica de evaluacin y gua de observacin y lista de cotejo, cuestionario.

Espacios fsicos del plantel. Proyector digital, equipo de cmputo, sala de cmputo grfico. Papelera indispensable Rubrica de evaluacin y gua de observacin y lista de cotejo, cuestionario. Sala de usos mltiples para la exposicin de productos.

8f Evidencia Producto

Se disea un portafolio de evidencias donde el estudiante registra las actividades desarrolladas de manera individual (las consultas pueden ser en binas para que el trabajo sea colaborativo; dichas actividades registradas sern las que le permitieron trazar e identificar los elementos del plano cartesiano, respetando la nomenclatura, graficando puntos en las 4 regiones. Aqu se conservan las pruebas, cuestionarios que se aplican en lo procedimental, conceptual y actitudinal.

En el portafolio de evidencias agregar los productos obtenidos: clculos, grficas y los primeros planos hechos a base de coordenadas cartesianas. En archivos electrnicos, se presentan los clculos de distancias entre puntos, cotejadas con una gua de observacin. Se aplica un instrumento hecho a base de preguntas que puede ser tipo enlace, o de diseo del facilitador, todo esto para asegurar los aprendizajes obtenidos. Reporte de las prcticas realizadas hasta ahora.

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de campo. Libreta de notas con los algoritmos necesarios de acuerdo a la temtica propuesta.

8g Tipos evaluacin

Diagnstica Sien do esta la que se aplica al principio del curso con la intencin de obtener informacin del alumno para conocer su nivel de conocimientos valorando los antecedentes que implican un buen entendimiento a lo que le espera en el desarrollo de esta asignatura. Se har un cuestionamiento mediante una lluvia de ideas , se aplicara un cuestionario para rescatar conocimientos previos; esto a de partir del encuadre. Aqu tendr la oportunidad de explorar los saberes de mis estudiantes (5 grupos de 35 a 40 alumnos), anexo cuestionario sobre conocimientos previos, que corresponden a las asignaturas de lgebra, geometra y trigonometra, tecnologas de la informacin y de la comunicacin, lengua expresin oral y escrita. Lluvia de ideas mediante cuestionamientos preestablecidos, diseados a propsito de conocer la informacin en aprendizajes que traen los estudiantes. Gua de observacin Test para obtener informacin actitudinal

Formativa Esta, ms que evaluacin es un proceso de acompaamiento donde se permite que el estudiante pueda equivocarse, que aprenda de los errores, el docente asesorara con su experiencia puntualmente donde haya desaciertos. se van haciendo registros del proceso mediante listas de cotejo y guas de observacin. Se tiene cuidado que los conceptos fundamentales se manejen con fluidez, las caractersticas de las ecuaciones de lugares geomtricos deben representar su grfica con precisin. En este momento de la evaluacin se definen metas y se da seguimientos los procesos de construccin del conocimiento Por lo tanto el estudiante asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos en distintos equipos de trabajo
Necesariamente se constatara el proceso de aprendizaje, para corregir, asesorar o acompaar donde haya errores; estos instrumentos se disean exclusivamente para este momento, a saber se consideran: Listas de cotejo Rbrica de evaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

Sumaria Al aplicarse al finalizar las actividades pretende realizar la certificacin de logro de resultados, aqu se le da valor a lo aprendido a partir de las evidencias de aprendizaje; como participaciones en equipos, coevaluacin entre los participantes, pruebas objetivas desde las listas de cotejo, cuestionarios, rubricas. Ya se puede dar valor a los productos obtenidos hasta asignar una calificacin final. En el portafolio de evidencias ya se incluyen los planos cartesianos de objetos reales de acuerdo a la problemtica que se desea atender.

8h Mtodos o instrumentos de evaluacin

Se hace un concentrado de evidencias que llevan un valor en cada una de ellas, para esto se apoya el proceso tambin con: Listas de cotejo. Cuestionarios. Rubricas. Prueba objetiva para reconocer lo aprendido.

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La metodologa de trabajo est basada en estndares de aprendizaje planteados en las competencias; cada una de ellas se desagrega en resultados en resultados de aprendizaje, que se abordan a travs de actividades sustantivas que tienen como propsito indicar una generalidad para desarrollar las secuencias didcticas que atendern cada resultado de aprendizaje. Las evidencias con las que se evaluar cada Comentarios y aprendizaje, se definen mediante un desempeo integrado, en el que los estudiantes mostraran su saber hacer de manera reflexiva, tal y como sugerencias lo considera la RIEMS, utilizando el conocimiento que va adquiriendo durante el proceso didctico para transferir el aprendizaje a situaciones problema; como el que se pretende en esta propuesta, de involucrar al estudiante en la conservacin del medio ambiente. En la aplicacin de esta propuesta se pide la colaboracin de nuestras autoridades, educativas, padres de familia y porque no la intervencin de las diferentes reas de nuestro ayuntamiento.

Elabora: . Profesor(a) Ing. Adriel Martnez Rivera

A) VALIDACIN Recibe: Lic. Miguel Antonio Romero Lpez

Consejo Tcnico Acadmico : M. en C. Carlos Ordaz Velzquez

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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 Lauro L. Mndez SECUENCIA DIDCTICA No. 1
Institucin: Plantel: B) IDENTIFICACION DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA Centro de Bachillerato Tecnologico agropecuario No. 152 Profesor(a): Periodo de aplicacin:

Disciplin a

Geometra Analtica

Semestre III

3 A, C y D de Informtica Carrera 12 horas a la semana


C) INTENCIONES FORMATIVAS

Duracin en horas:

Ing. Adriel Martnez Rivera 26 de agosto al 28 de septiembre 19 de 2013 Fecha agosto del 2012 20 horas/prom.

Propsito de la secuencia didctica/ O resultado de aprendizaje: Tema integrador: Categoras:


Espacio ( x )

Argumente por medio de grficos y analticos, as como su representacin a los sistemas coordenados rectangulares y polares y su transformacin, a situaciones problemticas de su entorno. Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
Energa ( ) Diversidad ( X ) Tiempo

DISEO

lgebra, geometra y trigonometra,


( ) Materia ( )

Abordarn estas categoras en virtud de que el proceso de urbanizacin hasta nuestros das, el alumno ubicar con precisin estos elementos. Contenidos fcticos Conceptos Fundamentales: SISTEMAS COORDENADOS Conceptos RECTANGULARES: Puntos en el plano Subsidiarios:

Distancia entre dos puntos, reas, permetro Divisin de un segmento en una razn dada Punto medio POLARES: Radio vector ngulo polar Transformaciones del sistema coordenado rectangular y viceversa.

al

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Contenidos procedimentales Investiga el tema fundamental en la bibliografa propuesta y las pginas de Internet (conceptual) Trabajo colaborativo. Realiza resumen de la investigacin (conceptual) Elabora un organizador grfico en forma individual con el resumen de la investigacin (andamio cognitivo) Realizacin de ejercicios en el grupo sobre el tema (procedimental-actitudinal) Ejercicios de tarea (procedimental) Examen escrito ( conceptual-procedimental Prctica de campo (procedimental-actitudinal) Contenidos actitudinales Exposicin en equipo al grupo del tema desarrollado. (Procedimental y actitudinal). Autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin del trabajo en equipo. (Actitudinal). Reporte de prctica de campo (Procedimental-actitudinal). Portafolio de evidencias. (Actitudinal). Realimentacin del periodo.(Actitudinal) Competencias CATEGORA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE. Competencia 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Competencia 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. APRENDE DE FORMA AUTNOMA. Competencia 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA. Competencia 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias Matemticas. Competencia 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Competencia 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. Competencias de los otros campos disciplinares. Competencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Competencias Comunicacin 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Competencia 2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Competencia 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

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Actividades

D) ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Productos de aprendizaje Genricas y sus Disciplinares. Evidencia Instrumentos Atributos ( producto, de evaluacin desempeo, conocimiento, actitud)
SE EXPRESA Y SE COMUNICA Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMEN TE. Competencia 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. APRENDE DE FORMA

ENCUADRE DE LA SECUENCIA DIDCTICA Antes de abordar la descripcin de conceptos, se realiza una lluvia de ideas con los siguientes cuestionamientos: A qu distancia se encuentra su casa de la escuela?Cmo podra representar ese recorrido grficamente?Qu distancia hay de la parte central del plantel hacia los estanques?Qu reas deforestadas encuentras? La intencin de estas preguntas generadoras es con el fin de analizar y desarrollar algunos de los elementos que correspondan al plano rectangular y mencionar que es una herramienta que facilita el manejo de alguna informacin grfica. As se ha determinado una correspondencia entre el inicio de lo que puede ser una variable de tiempo y distancia, en las condiciones de la forma verbal y de su representacin grfica En equipos de 6 elementos compararan las respuestas obtenidas en forma individual, y luego construir una propuesta grupal. En el grupo con mediacin del docente

Competencia 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamient o Competencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin .

. Secuencia formativa Cuestionario de pregunta abierta. Trabajo en equipo Lluvia de ideas

Secuencia formativa Cuestionario contestado

Evaluacin Tipo de Nivel de dominio evaluacin (No competente, (Coevaluacin) y bsico, bsico Autoevaluacin. avanzado, Heteroevaluacin) independiente y competente) Autoevaluacin Bsico avanzado Diagnostica

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socializar las respuestas obtenidas en el equipo y tratar de construir una propuesta del grupo
AUTNOMA. Competencia 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA. Competencia 8. Participa y.

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DESARROLLO Competencias Productos de aprendizaje Genricas ySubsecretara sus Disciplinares de Educacin Evidencia Media Superior Instrumentos Atributos General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria de evaluacin Direccin En forma individual investigar el SE EXPRESA Y Resumen de Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 concepto fundamental de SE COMUNICA investigacin Lauro L. Mndez SISTEMAS: Subsidiarios: Competencia 4. RECTANGULARES: Puntos en el Escucha, plano, Distancia entre dos puntos, interpreta y emite Divisin de un segmento en una mensajes razn dada, Punto medio pertinentes en Investigacin La investigacin deber ser mnimo distintos . de dos autores diferentes o tres contextos pginas de Internet, de la bibliografa mediante la utilizacin de propuesta medios, cdigos y herramientas En forma individual realiza con tu apropiados. investigacin, un andamio cognitivo PIENSA CRTICA propuesto por el docente donde Y resalten los temas subsidiarios. REFLEXIVAMEN TE. Socializa el andamio cognitivo en el Competencia 5 Desarrolla pleno del grupo. innovaciones y De manera individual analizara los propone procedimientos obtenidos en la soluciones a socializacin, en esta etapa deber problemas a partir de mtodos plasmar todos los cambios o establecidos. informacin obtenida en la discusin Competencia 6 grupal que no contemplara su Sustenta una andamio cognitivo para completarlo postura personal en forma individual, y se anexa al sobre temas de inters y portafolio de evidencias. relevancia Investigacin de ejercicios en forma general, individual con apoyo del andamio considerando otros puntos de cognitivo en la bibliografa propuesta vista de manera y en pginas de Internet. crtica y reflexiva. APRENDE DE En equipo de 6 elementos, Se FORMA resuelven ejercicios con el andamio AUTNOMA. obtenido y se socializa la Competencia 7. metodologa y los resultados con la Aprende por iniciativa e inters gestora del docente. SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 propio a lo largo 23 Rivera _ apanhidalgo@hotmail.com de la vida. El docente propondr actividad Competencias TRABAJA EN extraclase la realizacin de Matemticas. FORMA problemas propuesto por l y los COLABORATIVA. Competencia 4. Actividades

Evaluacin Tipo de evaluacin Nivel de dominio Heteroevaluacin Bsico avanzado.

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E) RECURSOS Equipo
Simuladores de clculo de distancias entre objetos por coordenadas cartesianas. Buscadores, blogs, webquest, memoria USB, software Autocad, geogebra, Ofimega, Casio fx-9860.exe, fx82ESCasio, fx-570MS., Tutoriales de geometra analtica. Tutoriales para la aplicacin de autocad, geogebra. Hojas de papel, bolgrafo, lpiz, goma para borrar, juego geomtrico, en block y pliegos tamao rotafolio. Can proyector, laptop, sala interactiva. Rubrica de evaluacin y gua de observacin y lista de cotejo, cuestionario.

Material

Fuente de Informacin Webquest de Geometra Analtica Pgina de Jos Francisco Mrquez www.uyuyuymax.mex.tl/299303_WebQuest-de-Geometria-Analitica.html SAETA: Bases de Anlisis Matemticos SEP/SEMS/DGETA ANTOLOGIA: Geometra Analtica, Ing. Adriel Martnez Rivera. CUADERNO DE TRABAJO: Profr. Juan Lora Mendieta. GEOMETRIA ANALTICA PARA EL ESTUDIANTE: A. nfosi y M.A.Flores Meyer GEOMETRA ANALTICA: F. Zubieta R. GEOMETRA ANALTICA: SEP/SEMS/DGETI GEOMETRA ANALTICA: Gilberto Orozco Mayren CIEN PROBLEMAS DE GEOMETRA ANALTICA: Abelardo Guzmn Herrera MATEMTICAS SIMPLIFICADAS: Arturo Aguilar Mrquez, Fabin Valapai Bravo Vzquez, Germn Aurelio Gallegos Ruz y Miguel Cern Villegas y Ricardo Reyes Figueroa.

Diapositivas en PowerPoint de material que justifica la prctica del docente. Video que sirve para identificar el plano cartesiano e ilustra el procedimiento para graficar puntos en el plano Rubrica de evaluacin y gua de observacin y lista de cotejo, cuestionario.

HORARIO DE CLASES HORA LUNES


HONORES A LA BANDERA GEOM. ANALTICA 3 D INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 D INFORMTICA DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE TECN, INFORM. COM.

MARTES
GEOM. ANALTICA 3 A INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 A INFORMTICA DEPTO. FORMACIN DOCENTE TECN, INFORM. COM. 1 C DEPTO. FORMACIN DOCENTE TECN, INFORM. COM.

MIERCOLES
GEOM. ANALTICA 3 C INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 C INFORMTICA TUTORAS 3A INFORMTICA DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN

JUEVES
GEOM. ANALTICA 3 D INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 D INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 C INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 C INFORMTICA DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN

VIERNES
TECN, INFORM. COM. 1 H TECN, INFORM. COM. 1 H TECN, INFORM. COM. 1 H TECN, INFORM. COM. 1 I DEPTO. FORMACIN DOCENTE TECN, INFORM. COM.

SBADO
SAETA (Del 3 al 30 de agosto) SAETA SAETA

08:00 08:50 08:50 09:40 09:40 10:30 10:30 11:20 11:20 11:50 11:50 12:40

RECESO SAETA

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1 J 1 C TECN, INFORM. COM. 1 C DEPTO. FORMACIN DOCENTE ACADEMIA TCNICOPEDAGGICA ACADEMIA TCNICOPEDAGGICA DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DOCENTE GEOM. ANALTICA 3 A INFORMTICA GEOM. ANALTICA 3 A INFORMTICA DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE 1 I TECN, INFORM. COM. 1 I DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE SAETA SAETA SAETA SAETA

12:40 13:30 13:30 14:20 14:20 15:10 15:10 16:00

TECN, INFORM. COM. 1 J TECN, INFORM. COM. 1 J DEPTO. FORMACIN DOCENTE DEPTO. FORMACIN DOCENTE

Elabora: Ing. Adriel Martnez Rivera

Recibe: Lic. Miguel Antonio Romero Lpez

Consejo Tcnico Acadmico MC Carlos Ordaz Velzquez

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DOSIFICACION Y CALENDARIZACION SEMESTRAL


Asignatura: Semestre: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION 1. Grupos que atender: C, E, H, I & J Hs. Sem.: 3 CONCEPTO FUNDAMENTAL: INFORMA Y COMUNICA Componente de Formacin: BASICA Periodo Escolar: AGOSTO13-ENERO14

Facilitador: ING. ADRIEL MARTNEZ RIVERA

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CONTENIDOS C0NCEPTUALES O FACTICOS
HARDWARE - CPU - MEMORIA - PERIFERICOS SOFTWARE DE SISTEMA - SISTEMAS OPERATIVOS CONCEPTUALIZACION CLASIFICACION ADMINISTRACION DE ARCHIVOS CPU INTERES CLASIFICACION DE MEMORIA CLASIFICACION DE PERIFERICOS INICIATIVA RESPONSABILIDAD 1 RESPONSABILIDAD DISPOSICION HONESTIDAD HABILIDADES Y DESTREZAS SOFTWARE DE APLICACION -PREPARACION DE DOCUMENTOS ELECTRONICOS - EDUCATIVO -ESPECIFICO CREATIVIDAD USO DE PROGRAMAS RAZONAMIENTO WORD EXCEL POWER POINT ESTETICA SOLIDARIDAD INTERNET CONCEPTUALIZACION SERVICIOS DE INTERNET HONESTIDAD RESPETO ETICA DEL 28 DE OCTUBRE AL 15 DE NOVIEMBRE (3) TIPOS DE SOFTWARE EDUCATIVO USO DE SOFTWARE DE APLICACIN ESPECIFICA ETICA HONESTIDAD 2 16 DE SEPTIEMBRE AL 25 DE OCTUBRE (6) 2 AL 13 DE SEPTIEMBRE (2) 26-30 AGOSTO (1)

CONTENIDOS PRECEDIMENTALES O METODOLOGICOS

CONTENIDOS ACTITUDINALES O VALORALES

SECUENCIA DIDACTICA NMERO

FECHA

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CONTENIDOS C0NCEPTUALES O FACTICOS CONTENIDOS PRECEDIMENTALES O METODOLOGICOS CONTENIDOS ACTITUDINALES O VALORALES
SOCIABILIDAD PENSAMIENTO AUTONOMO CREATIVDAD MULTIMEDIOS CONCEPTUALIZACION FUNCIONES UTILIDAD ESTETICA COMUNICACIN HONESTIDAD RESPETO ESCENARIOS VIRTUALES CONCEPTUALIZACION FUNCIONES UTILIDAD ETICA SOCIABILIDAD PENSAMIENTO AUTONOMO 3 DEL 2 AL 13 DE DICIEMBRE (2)

SECUENCIA DIDACTICA NMERO

FECHA

DEL 18 AL 29 DE NOVIEMBRE (2)

SAN JUAN IXTILMACO, APAN HGO. 19 DE AGOSTO 2013

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Lic. MIGUEL ANTONIO ROMERO LPEZ

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(Nombre y firma del facilitador) Competencias Jefe de Departamento Acadmico y de

SECUENCIA DIDCTICA Instituci n: Plantel: Disciplin a/ Mdulo/ Submd ulo F) IDENTIFICACION DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No. 152 Profesor(a): Periodo de aplicacin: Duracin en horas: Ing. Adriel Martnez Rivera 26 agosto27 de 19 septiembr Fech de agost e a 18
o

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Semestr e

Carrer a

Bachillerato tecnolgico

G) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia Que el estudiante identifique, clasifique, conozca y utilice el hardware y los elementos del didctica/ sistema operativo de una computadora. O resultado de aprendizaje: Tema La comunicacin Otras asignaturas, mdulos o submdulos que integrador: trabajan el tema integrador: SEMESTRE AGOSTO 2013-ENERO 2014 Rivera _ apanhidalgo@hotmail.com 23 Ing. Adriel Martnez

Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 Lauro L. Mndez Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: Categoras: Espac io ( X ) Energa ( X ) Diversidad ( X ) LEOyE y lgebra. Ingles X ) Materia ( )

Tiempo (

La asignatura de Tics representa una forma integral de aplicacin de las categoras. Contenidos fcticos Conceptos Subsidiarios: Conceptos Fundamentales: EL HARDWARE Y LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
HARDWARE ELEMENTOS DEL SISTEMA

Contenidos procedimentales
HARDAWARE Elementos de hardware (perifricos). Unidades de medida de almacenamiento y procesamiento. Teclas especiales y sus combinaciones.

SISTEMA
Elementos de escritorio. Iconos de programas, documentos y carpetas. Elementos bsicos de las ventanas. Software de sistema operativo y otras aplicaciones. Unidades de almacenamiento Carpetas y archivos. Programas especficos para grabar y respaldar informacin. Vulnerabilidad y seguridad. Restriccin o eliminacin de archivos.

Contenidos actitudinales Inters iniciativa responsabilidad 23 Ing. Adriel Martnez

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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 Lauro L. Mndez Competencias genricas y disciplinares.
Piensa crtica y reflexivamente Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aprende de forma autnoma Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Actividades

H) ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Productos de aprendizaje Genricas y sus Disciplinare Evidencia Instrumentos Atributos s. ( producto, de evaluacin
desempeo, conocimiento, actitud) (coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin)

Evaluacin Nivel de Tipo de dominio evaluaci (No competente, bsico, bsico n avanzado,
independiente y competente)

APERTURA: EL FACILITADOR: Mediante una tcnica expositiva, explica a los estudiantes la importancia de la comunicacin oral, escrita y electrnica, haciendo diferenciaciones entre ambas. Explica las instrucciones sobre la tcnica de Canales de televisin Conduce la tcnica de trabajo. Mediante observacin; valora: la organizacin de los equipos de trabajo, la forma de obtener informacin y la toma de decisiones de los estudiantes. EL ESTUDIANTE: Se organiza en equipos de 5 personas. Cada equipo selecciona a un alumno que servir de comunicador. Aplican la tcnica de Canales de

Piensa crtica y reflexivamente

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Aprende de forma autnoma Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Archivos electrnicos. Libro de trabajo Despliegue en pantalla de trabajos elaborados. Demostracin prctica

Sumativ a continua

Bsico avanzado

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Televisin, cada equipo aborda un tema diferente, a algn equipo debe asignarse el tema integrador, cada equipo elabora un guin que al exponerlo no rebase los 5 minutos por equipo.

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Actividades

DESARROLLO: EL FACILITADOR: Organiza la ubicacin de los estudiantes en el centro de cmputo. Con una tcnica expositiva, expone la introduccin del tema de sistemas operativos de las computadoras, la forma en que se abordar la informacin en la red Internet enciclopedia electrnica, instrucciones para administrar y almacenar los archivos en la computadora y los disquetes y los lineamientos para la entrega de productos. Ayuda a los estudiantes que presenten dificultad para el uso de la red Internet, enciclopedias electrnicas y rutas de bsqueda. Observa, valora y evala las actitudes y aptitudes de los estudiantes. EL ESTUDIANTE: Enciende el equipo de cmputo. Identifica los componentes de un equipo de cmputo. Se conecta a la red Internet. Mediante el uso de buscadores, localiza, selecciona, organiza y almacena informacin de los sistemas operativos de las computadoras. En la unidad de almacenamiento , memoria usb, crea una carpeta con el nombre de SISTEMAS OPERATIVOS y debe de contener los siguientes archivos: a) Un diagrama sobre el funcionamiento de los sistemas operativos de las computadoras. b) Un mapa conceptual sobre los sistemas operativos. Organiza su informacin en memoria USB Entrega su informacin al Facilitador.

Productos de aprendizaje Subsecretara deDisciplinares Educacin Media Evidenci Superior Genricas y sus Instrumentos Direccin General de Educacin Tecnolgica Atributos a Agropecuaria de Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 evaluacin Se autodetermina y cuida Lauro identificacin Enfrenta las L. Mndez
de si Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Se expresa y se comunica Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, y comprende cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones Aprende de forma autnoma Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, su contexto y sus objetivos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerrquicas y relaciones Elige las fuentes de informacin ms adecuadas para un propsito especfico 23 entre y discrimina ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad ejercicios Cuestionario. Evaluacin prctica .

Desarrollo Competencias

Evaluacin Tipo de evaluacin Formativa, sumativa y continua Nivel de dominio Bsico avanzad o

-Diagrama -Mapa conceptual - Plan de evaluacin

Archivos electrni cos. Carpeta electrni ca. Libro de trabajo Desplieg ue en pantalla de trabajos elaborad os. Demostr acin prctica.

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Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 152 Lauro L. Mndez Cierre Competencias Genricas y Disciplinares sus Atributos
Se expresa y se comunica Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Piensa crtica y reflexivamente Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, y comprende cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones

Actividades

Productos de aprendizaje Evidencia Instrumentos de evaluacin

Evaluacin Tipo de Nivel de evaluacin dominio

CIERRE: EL FACILITADOR: Observa y valora documentos electrnicos en pantalla. Establece juicios de valoracin de las actitudes y aptitudes de los estudiantes. Selecciona a estudiantes para aplicarles preguntas dirigidas sobre el tema de sistemas operativos. Revisin de memorias usb Elabora sus registros para cada estudiante. EL ESTUDIANTE: Despliega su informacin en pantalla. Guarda y entrega su informacin en memoria usb Contesta preguntas que el Facilitador le dirija. Apaga su equipo de cmputo.

I) RECURSOS Equipo
Centro de computo, can proyector, bocinas, memoria usb

Material
El libro de la materia de tics. Cuaderno de trabajo. Memoria usb

Fuente de Informacin
La red internet, el libro de la materia de tics, http://www.aulaclic/, prcticas del tema,.

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LIBRO: TECNICAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN, Editorial GES; Hugo Silva Lpez. LIBRO; TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN, Editorial Alfaomega; Snchez, Andrade, Guillen

Elabor Facilitador a: ING. ADRIEL MARTNEZ RIVERA Profesor(a)

J) VALIDACIN Recibe: Jefe del departamento LIC. MIGUEL ANTONIO ROMERO LPEZ

Avala : Presidente del consejo tcnico acadmico MC. CARLOS ORDAZ VELAZQUEZ

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