Implikasi perkembangan fizikal terhadap pengajaran-pembelajaran Pendekatan, strategi dan kaedah Objektif Peng. & Pembel.

Perancangan aktiviti Bahan bantu mengajar.

Peringkat

Ciri-ciri perkembangan t.laku

. 1 bulan – tangisan yang berbeza untuk kehendak Pertama ( Sejak lahir – berlainan. . 4 bulan – pergerakan mata mengikut objek 1 tahun )

Teori Havighurst

. 6 bulan – boleh menggenggam objek . 7 bulan – duduk dan merangkak . 1 tahun – berdiri dengan berpaut pada kerusi . Jalan bertatih . Faham istilah “jangan” . Boleh berjalan ( 2 tahun ) . Boleh makan sendiri dan boleh berlari bercakap dengan ayat yang mudah . Menunggang basikal beroda tiga menuruti arahan yang mudah daripada I/b

Kedua ( 1-2 thn ) Ketiga ( 2-3 thn ) Keempat ( 3-4 thn ) Kelima

. Mula bergaul, banyak bertanya, dan bersedia ke kelas

Awal Remaja (12-18 tahun)

- Kematangan fizikal, peringkat operasi formal, - mula pandai mengawal emosi dan - membentuk kumpulan rakan sebaya; tertari pada lain jantina.

Akhir Remaja (18-22 tahun)

- Cuba memperolehi otonomi dari ibubapa, mula membentuk identiti; mematuhi nilai moral masyarakat dan mula memilih kerjaya yang sesuai. - Keintiman dalam pergaulan, berkahwin, mendidik anak/ generasi baru. -memantapkan profesyen serta wujud lifestyle sendiri. - Berkemahiran dalam pekerjaan dan menjadi ketua, - memupuk kebahagiaan dalam r.tangga, mengasihi keluarga dan mengumpul harta. - terlibat dalam kerja amal. - Bersara, lebih menumpukan masa kepada kerja amal dan ibadat. - menjalani kehidupan hari tua, mensyukuri nikmat dan takdir Tuhan; berfikir tentang kematian. - Menangani masalah kesihatan, mengenang zaman silam dan menanti saat kematian.

Awal Dewasa (22-34 tahun) Pertengahan Dewasa (34-60 tahun)

Akhir Dewasa (60-75 tahun)

Tua (75 – meninggal dunia)

menyusun : antara kemahiran fizikal yang perlu dikuasai kanak-kanak semasa mereka meningkat matang secara fizikal • Mereka memupuk cara berinteraksi dan juga ambil bahagian dalam aktiviti : membawa keceriaan dan kegembiraan ke dalam kehidupan mereka • Perkembangan otot ke kemahiran penting bagi seseorang kanak-kanak fizikal • Keluarga dan guru perlu beri perhatian kepada perkembangan kanak secara khusus.• Berlari. melompat. melukis. juga memupuk penguasaan kemahiran setiap peringkat . menampal. menulis. menunggang basikal.

atau pertama kali menyepak bola atau menulis huruf A : merupakan pengalaman berharga kpd ibubapa atau guru : • Situasi ini merupakan contoh perkembangan fizikal • Adakah ia penting ? .• Melihat seorang kanak-kanak mula berdiri.

memegang cawan dan  Semua ini adalah tugas perkembangan yang kompleks yang memerlukan kekuatan. koordinasi dan persepsi. mengenali orang lain. Sebagai guru kita harus peka terhadap perkembangan fizikal ini : kemahiran dan kebolehan baru  Bagaimana anda sebagai guru boleh tolong mereka ? . merangkak sekekliling. Fikirkan semua kemahiran fizikal yang boleh dilakukan dan suaikan dirinya dengan alam sekitar : belajar untuk melihat.Kemahiran Motor dan Otot  Perkembangan kebolehan fizikal seseorang kanak-kanak merupakan satu yang menakjubkan. Ketika ini juga ialah peristiwa perkembang yang perlu diberikan perhatian kepada semua kanak-kanak.

. Perkembangan fizikal merangkumi pelbagai tugas dan kebolehan yang harus dilakukan oleh kanak-kanak seperti memegang pensil.Perkembangan Fizikal Menyediakan kemahiran kpd kanak-kanak utk meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. melorek garisan lurus. Perkembangan fizikal kanakkanak bermula dengan otot-otot mula ada kekuatan kemudian beransur-ansur boleh koordinasi. mewarna.   .

in a culture where a sport such as soccer is played early and very competitively.  For example. But the basic patterns of physical development in children are universal. ) . a parent's assessment of a child's physical abilities may be linked to performance on the soccer field. family status or the presence of physical limitations. The expectations parents have for a child's physical development thus will depend on culture.  Konsep perkembangan fizikal ada 2 kategori: perkembangan normatif dan perkembangan dinamik (dynamic development.Patterns of Physical Development  The findings of a variety of research efforts suggest parents' goals for their children related to physical development often vary across cultures and socioeconomic groups.

.• Perkembangan fizikal Normatif merujuk kpd perkembangan biasa (lazim) yang berlaku dan dihadkan oleh peringkat umur serta budaya sesuatu bangsa.

 Perkembangan Dinamik berkait dengan perubahan kemahiran yang berlaku dengan pengukuhan koordinasi dan pengalaman mengikut peringkat masa dan bagaimana perubahan ini berinteraksi. .

. badan dan kemahiran fizikal. Kebolehan motor ini ialah proses bagaimana kanak-kanak boleh buat kordinasi pergerakan mereka. emosi. Perkembangan Motor merujuk kepada pertumbuhan fizikal dan perkembangan kebolehan kanak-kanak menggunakan otot. cara didikan. etnik dan kebudayaan mempengaruhi perkembangan kemahiran motor development.  Genetik. permakanan. saiz badan. kelas sosial.

 Perkembangan motor kasar dalam penggunaan otot untuk berlari (kaki). . membaling (tangan) adalah penting tetapi apa pula fungsi motor halus.

 However. small-muscle or fine-motor development also is included in the physical development of a child. picking up a fork or tying a shoe lain ? Nyatakan :  Contoh . and deals with such areas as smiling.

 Semasa bayi perkembangan motor halus berlaku apabila bayi memegang sesuatu dan masukkan dalam mulut (makanan) .

 • Children's motor development progresses through a sequence. Remember the following points:  • Children grow and mature at individual rates. going from simple to complex. .  • Children need to build on what they know. Children need to move and be active in many different ways to reach their full physical development.

supaya mereka boleh belajar sambil manfaatkan aktiviti pertumbuhan dan fizikal mereka. Perkembangan corak fizikal yang berlainan penting bagi kanak-kanak. . guru perlu ketahui aspek ini untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran.

tekantubi • pergerakan manipulatif  Penggunaan anggota badan untuk manipulasi sesuatu seperti melambai. berlari .. Jenis • pergerakan lokomotor Locomotor Movement  Melibatkan pergerakan berubah tempat seperti berjalan. • bukan lokomotor  Pergerakan tanpa berubah tempat seperti memusing. memetik jari .

permainan alat muzik & KH . PJ.Kesediaan psikomotor  Punyai potensi atau kematangan fizikal & bersedia  Kesediaan yg tinggi dpt menjlnkan akt dlm pemb dgn cekap & berkesan  Penting dlm m/p PS.

Perkembangan fizikal Otak .

.

STRUKTUR OTAK  Hipotalamus     seks. Mengeluarkan hormon tambahan adrelina sewaktu stress Suhu badan Lapar/dahaga  Amigdala   Takut Marah  Olfactory bulb Hypothalamus Amygdala Pituitary gland Kelenjar pituitari  Kilang pertumbuhan hormon  Hippocampus  Ingatan j/pendek&panjang .

NEURONTRANSMITTER FOTO NEURON Axon .

NEURONTRANSMITTER .

menghidu. ataupun merasa Menganalisis mentafsir. peristiwa.Proses Pengamatan & Pembentukan Konsep Rangsangan luar Organ deria Otak Konsep Perkara. tanggapan. fenomena. mendengar. ataupun gambar Melihat. menyentuh. benda. meninterpreta si. gagasan ataupun idea . ataupun merumus Pengertian pendapat.

strategi dan kaedah P & P Tingkatkan kepekaan terhadap pancaindera Beri banyak peluang kpd m gunakan pancaindera sendiri Pemeringkatan isi pelajaran yg disusun secara sistematik Latih tumpukan perhatian terhadap rangsangan persekitaran Gunakan kaedah inkuiri-penemuan Mulakan pelajaran dgn memberi jangkaan Kaitkan pengalaman sedia ada Gunakan ilustrasi & demonstrasi .Implikasi perkembangan fizikal terhadap Pendekatan.

aktif dalam kumpulan tetapi berkehendakkan semua aktiviti adalah berpusat kepadanya .Mengambilkira perkembangan fizikal       Suka bergerak ke sana ke mari. Ingin memanipulasi objek-objek supaya lebih memahami. Mementingkan keadaan atau pemahaman semasa. Suka berkawan. Sukar untuk memberi perhatian atau tumpuan terhadap bahan audio atau visual Gemar belajar melalui cara menyentuh dan merasa.

Bengkel motivasi dari semasa ke semasa.Cara-cara lain Guru Menyesuaikan Strategi Pengajaran Mengikut Gaya Pembelajaran Pelajar • • Lawatan sambil belajar ke firma. lakonan dan drama. matematik gunaan) diadakan selepas rehat. • • Kegiatan seperti main peranan. Kumpulan pembelajaran untuk menjalankan aktiviti sumbangsaran atau sesi buzz. kilang dan tempat-tempat yang relevan dengan pelajaran. • . Mengagihkan waktu pembelajaran bagi matapelajaran yang lebih kompleks (fizik.

guru perlu beri perhatian : Aktiviti pembelajaran yang ada cabaran fizikal. biar mereka belajar daripada kesilapan. Agihkan masa mencukupi untuk pelajar guna pelbagai alat dan radas. .       Kesimpulan : Untuk manfaatkan perkembagan fizikal terhadap P & P. Beri ruang yang mencukupi di dalam atau luar darjah. Menyediakan resos/abm yang boleh digunakan dengan pelabagi cara serta menyokong pelbagai kemahiran . wujudkan aktiviti yang bersesuaian.

 Perkenalkan pembelajaran bahasa berunsur pergerakan seperti puisirama.  using additional adult help. to support individuals and to encourage increased independence in physical activities.  treating mealtimes as an opportunity to promote children's social development. deklamasi sajak. working in partnership with relevant specialists such as physiotherapists and occupational therapists.  providing time and opportunities for children with physical disabilities or motor impairments to develop their physical skills. while enjoying food and highlighting the importance of making healthy choices.  providing time to support understanding of the roles that exercise. sleeping and hygiene have in promoting good health . eating. if necessary. lakonan.

• Mencari Cara Untuk Memudahkan Pembelajaran.’ Merancang penggunaan alat bantu mengajar dan contoh untuk menerangkan dan mengajar mengikut isi kandung Mereka bentuk prosedur untuk teknik dan strategi pengajaran yang membantu dalam kefahaman ‘ Merancang pelbagai motivasi intrinsic ayang mengambilkira minat. Bolehkah anda fakir beberapa cara yang boleh digunakan untuk membolehkan pelajar belajar dengan berkesan.sikap dan matlamat pelajar .     Apabila merancang prosedur pengajaran guru perlu memilih strategi dan kaedah yang boleh meningkatkan pembelajaran. Marilah kita membaca mengenai garis panduan untuk memudahklan pembelajaran.nilai.

Penggunaan pengalaman ‘hand-on’ atau penggunaan pengalaman langsung bagi mengatasi masalah-masalah adalah merupakan cara-cara meningkatkan pembelajaran . Pembelajaran yang bermakna diperolehi melalui perlakuan.

      Pengajaran dijalankan secara individu atau kumpulan-kumpulan kecil dan tidak dijalankan secara keseluruhan kelas. Cara menyusun perabot dalam bilik darjah memudahkan pelajar bekerja secara individu atau di dalam kumpulan Pelajar dapat bergerak dengan bebas sekiranya perlu membuat tugasan Selain guru. Pelbagai bahan pengajaran disediakan untuk pelajar menggunakan secara individu atau dalam kumpulan-kumpulan kecil. Bentuk tujuhala pengajaran ditentukan oleh pelajar ketika berinteraksi dengan guru. pelajar juga diberi peluang untuk menyuarakan pendapat .

Pelajar dalam kelas : Tajuk : Kemahiran : Pengetahuan sedia ada : Hasil pembelajaran : Nilai : Sumber pengajaran/pembelajaran : Langkah/tahap/ Masa (minit) Set induksi Langkah Penyampaian Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3 Penilaian Penutup Isi kandungan Hasil Pembelajaran harus rangkum aspek : kognitif. afektif dan psikomotor Aktiviti Pembelajaran Ambikira aspek perkembangan Pengajaran dan Catatan fizikal Strategi Proses kajian masa depan Nilai alam sekitar masa depan sumber pengajaran/pembelajar an kemahiran berfikir kajian Kajian Catatan Refleksi: .Mata pelajaran : Kelas : Tarikh : Masa : Bil.

. pengalaman atau pengetahuan di mana pelajar mesti tahu atau boleh lakukan supaya berjaya dalam pelajaran. Pengetahuan Sedia ada  Pengetahuan sedia ada merujuk kepada semua kebolehan relevan. strategi pengajaran dan bahan sumber yang digunakan. Maklumat ini berguna untuk membantu guru menentukan tahap kesukaran hasil pembelajaran.

Ia adalah suatu huraian hasil pembelajaran yang diharapkan dan merupakan asas untuk pelajaran yang lain. Hasil pembelajaran adalah objektif-objektif pembelajaran tingkah laku yang menghuraikan apa pelajar akan dapat melakukan setelah melalui pelajaran. Ia membekal kriteria untuk membina penilaian untuk pelajaran dan prosedur-prosedur pengajaran yang guru rekabentuk untuk melaksanakan pelajaran .

afektif dan psikomotor harus diambilkira  . Kata kerja dalam objektif tingkah laku ialah kata perbuatan yang membawa maksud tingkah laku yang boleh diperhatikan Ketiga-tiga aspek perkembangan kanak-kanak seperti kognitif. Dalam objektif tingkah laku. kata kerja adalah kata perbuatan tetapi ia adalah kata perbuatan yang istimewa.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful