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RESENHA DO LIVRO A CRECHE EM BUSCA DE IDENTIDADE

Ericka Marcelle Barbosa de Oliveira1 A obra A Creche em Busca de Identidade apresenta de forma valiosa as perspectivas e os conflitos na construo coletiva de um projeto educativo da creche, entre os anos 1984 e 1986 no municpio de So Paulo. O livro fruto da Dissertao de Mestrado da autora Lenira Haddad, Psicloga, Doutora em Educao pela Universidade de So Paulo e professora adjunta do Centro de Educao da Universidade Federal de Alagoas, e que poca era diretora da creche. Para o conhecimento da obra sero enfatizadas a perspectiva histrica da creche e da educao infantil, a perspectiva terico-metodolgica que orientou a realizao da pesquisa na creche, os conflitos na relao creche-famlia, as concepes originrias da creche e a construo de uma identidade profissional das pajens. A creche da Vila Alba o cenrio que d vida ao livro. Este cenrio no esttico, sem movimento, pois ele adquire o sentido de estar todo em transformao. Trata-se de uma minicreche ligada Secretaria do Bem-Estar Social (SEBES), com capacidade de atendimento a setenta crianas na faixa etria de 0 a 3 anos e 11 meses. Haddad explica que ao completar os quatro anos de idade as crianas atendidas pela creche seriam encaminhadas s Escolas Municipais de Educao Infantil (EMEIs). No entanto, no existiam locais prprios para atendimento da criana que completasse a idade limite de atendimento e nem a creche atuava de forma completa. Havia vagas ociosas e baixo nmero de profissionais trabalhando. Tal problemtica aponta questes cruciais e histricas que marcam a trajetria histria da creche em mbito mundial. Em um trabalho publicado em 20072, Haddad aponta que a trajetria da Educao Infantil se delineia no Brasil e no mundo em quatro ciclos: o surgimento das instituies de cuidado e educao infantil, no Primeiro Ciclo; a Guerra Fria e a ciso entre cuidado e educao, no Segundo Ciclo; a revoluo cultural ocidental e a expanso das polticas de atendimento infncia, no Terceiro Ciclo; a globalizao e o retorno aos programas compensatrios, no Quarto Ciclo. Podemos identificar que os trabalhos de interveno na

Estudante do Mestrado em Educao do Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE) da Universidade Federal de Alagoas. 2 HADDAD, Lenira. A trajetria da educao infantil em quatro ciclos. In: XAVIER, Maria Elizabete. Questes de Educao. Campinas, SP: Alnea, 2007.

creche se deparam com elementos que refletem ainda algumas perspectivas presentes nos trs primeiros ciclos. Numa perspectiva histrica, a autora em A creche em busca de identidade aponta que a origem das instituies de educao e cuidado da criana pequena tem ligao com a funo de combate pobreza e mortalidade infantil, com frmulas higienistas delineadas ainda no final do sculo XIX. O objetivo da creche era atender s crianas filhas de mes trabalhadoras, mas a perspectiva que predominava era a de reforar o papel da mulher no lar cuidando das crianas, uma ideologia que privilegiava a vivncia em famlia. A creche tinha a funo de guardar a criana e de orientar as mes sobre os cuidados com os filhos e filhas, destacando o importante papel da maternidade. Destacam-se tambm associaes e organizaes religiosas e filantrpicas comandadas por mulheres de classes abastadas, vivas ou abandonadas, que faziam filantropia por no terem alternativas a no ser trabalhar no atendimento de crianas filhas de mes incompetentes. Esses aspectos pertencem ao Primeiro Ciclo da trajetria da Educao Infantil. Haddad destaca que o perodo ps-guerra tambm marcante para o desenvolvimento de concepes voltadas ao atendimento infantil em creches. Discursos psicolgicos defendiam a relao prxima entre a me e a criana como elemento fundamental para o seu desenvolvimento emocional, fsico, mental e social, e que a ausncia dessa relao na infncia acarretaria perdas irreversveis, podendo gerar personalidades delinquentes e psicopatas. A autora aponta duas questes principais dessa concepo: a centralidade na relao entre me e criana para um desenvolvimento saudvel desconsiderava propostas que reconheciam o benefcio da amplitude de relaes propiciadas em um ambiente de coletividade; a promoo de um modelo nico de relao entre me e criana colocava a creche em uma posio de substituta materna, que desvaloriza o trabalho profissional da creche e a posicionava como um mal menor e no como um local especfico de educao da criana. nesse perodo, caracterizado pelo Segundo Ciclo, que se tem o questionamento da responsabilidade entre a famlia e o Estado na educao da criana pequena. Com a virada cultural nas dcadas de 1960 e 1970, Haddad evidencia que surgem propostas de creche decorrentes das lutas dos movimentos sociais em vrias partes do mundo. Esse perodo compreende o Terceiro Ciclo da trajetria da Educao Infantil, marcado por uma revoluo de perspectivas de atendimento e cuidado da criana pequena nas creches. Ganham destaque os estudos empricos sobre interaes entre crianas, as reivindicaes e a conquista da creche enquanto espao de direito da criana e das mulheres trabalhadoras, os questionamentos sobre os modelos educacionais adotados para a educao das crianas, a

incluso da creche no sistema educativo do Estado. Este ltimo aspecto possibilitou uma perspectiva de futuro para a creche, em especfico no Brasil. O atendimento em creches e prescolas foi legitimado posteriormente, em 1988, na Constituio brasileira e seguiu um rumo para a superao do carter assistencialista que compunha a Educao Infantil, principalmente com a formulao de polticas nacionais voltadas para a EI. a partir dessas perspectivas que os trabalhos na creche Vila Alba se desenvolvem no sentido de conferir legitimao creche enquanto espao de educao e desenvolvimento de crianas pequenas. Haddad demonstra que a aplicao do modelo de creche substituta materna proposto por diversas correntes da psicologia do desenvolvimento infantil era impossvel e impraticvel. Ao mesmo tempo, afirmar a identidade da creche era atitude ousada, que se traduzia em desafios e incertezas, no sentido em que as concepes histricas originrias da creche e de sua negao identitria eram fortemente estabelecidas institucionalmente. A autora destaca que a creche sempre foi objeto de variados tipos de discriminao, no sendo reconhecida como rea legtima de educao e desenvolvimento infantil. Terra de ningum, como assinala Haddad, a creche tampouco era campo legtimo de pesquisa 3. A autora evidencia assim a urgncia de pesquisas que objetivem contribuir com propostas educacionais para a creche, que visem o desenvolvimento da criana em seus variados aspectos. Para tanto, seria necessrio a desconstruo terica de vrios mitos sobre a creche. Isso o que a autora faz, principalmente a partir da reflexo do objeto de estudo. Haddad destaca que nas pesquisas da poca de 1960 e 1970 sobre creches predominava os temas que objetivavam investigar o papel da creche no enfraquecimento do apego entre a me e a criana, ou se a creche resultaria no prejuzo do desenvolvimento cognitivo e afetivo infantil. Tais pesquisas apontavam como premissas que o cuidado no lar seria sempre melhor para a criana. Havia o predomnio do empirismo, do controle de variveis, de estudos comparativos e de questes ideolgicas nas metodologias e objetivos adotados nas pesquisas. Demorou quase vinte anos para que as pesquisas finalmente evidenciassem que a creche no enfraquece o vnculo afetivo com a me ou ameaa o desenvolvimento da criana. Em contraponto a esses procedimentos de pesquisa, mas no os desmerecendo, Haddad, a partir de um referencial terico, confronta perspectivas estticas difundidas na creche e leva novas possibilidades para o campo de pesquisa. Por meio da pesquisa-ao, a autora desconstri e reconstri paradigmas vigentes na creche, considerando o mtodo de
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Cabe destacar que o contexto dessa pesquisa se insere na primeira metade da dcada de 1980, e a legitimao da Educao Infantil enquanto direito constitucional no Brasil s acontece no final da dcada, em 1988.

importncia fundamental para trilhar o caminho da interveno. Este era um campo at ento pouco explorado na poca nas pesquisas sobre creches, e tambm uma excelente oportunidade de atuao nele. A diferena fundamental entre o mtodo adotado pela autora e os ento praticados em outras pesquisas sobre creches compreende dois aspectos: a pesquisa-ao possibilita no apenas a anlise de problemas sociais, mas principalmente a reflexo e ao direta para a superao de uma determinada problemtica; est mais direcionada para a compreenso do problema e de seu contexto do que para testar hipteses. um trabalho conjunto entre o pesquisador e os sujeitos do contexto da ao, no qual a interao favorece a aprendizagem mtua entre os envolvidos. A partir da pesquisa-ao a autora realizou desconstrues tericas fundamentais para os trabalhos na creche. Os conflitos na relao entre creche-famlia experimentados pelas profissionais da Vila Alba eram em muitos parecidos com os apresentados nos instrumentais tericos utilizados por Haddad. Esses instrumentos apontavam a influncia da psicologia na concepo do modelo de creche como substituta materna, que evidenciava o porqu de as mes se sentirem culpadas por abandonar suas crianas e a relao de rivalidade entre essas mes e as pajens. Segundo a autora, este era apenas um aspecto da complexidade da creche, que aumentava medida que a pesquisadora se aprofundava nos estudos tericos. A partir desses estudos e da observao da rotina da creche foi possvel, junto aos demais profissionais, superar fatores como: a vertente assistencialista da creche, considerando em seu lugar a funo educativa; a vertente hospitalar, caracterizada pela preocupao restrita e excessiva com a sade e higiene da criana; o modelo da creche substituta materna, inadequado para o desenvolvimento infantil, pois acarretava dependncia do adulto e espera prolongada da criana que tinha que dividir a ateno das pajens com outras crianas. Em lugar da creche como substituta da me e da famlia, a autora passa ento a conceber a creche enquanto equipamento educacional, e trabalhar para que a instituio ganhe tal identidade. Os conflitos na relao creche-famlia constituram-se de grande preocupao por parte da autora. Existam reclamaes por parte da creche e das mes das crianas atendidas, relacionadas insatisfao com a higiene e sade da criana. Por parte da creche, as reclamaes giravam em torno de a criana vir suja de sua casa ou com piolhos. J as famlias reclamavam sobre roupas que se perdidas, resfriados ou machucados. Havia muita vigilncia sobre o trabalho das pajens por parte das mes, que muitas vezes inventavam acusaes de maus tratos sobre as profissionais da creche. Sentindo-se injustiadas, as pajens diziam que as mes no eram competentes para cuidar de suas crianas. A autora descreve que esses so fatores do distanciamento entre a creche e a famlia, que precisava ser superado aproximando

os dois polos dessa relao. O desafio era ento como fazer essa aproximao. Foi aplicado ento um Questionrio de Avaliao do Trabalho da Creche para as funcionrias e uma Entrevista de Rematrcula para as mes cujas crianas permaneceriam na creche no ano seguinte. Os resultados das anlises dos questionrios e das entrevistas foram positivos e oportunizaram o conhecimento das impresses que mes e funcionrias tm sobre a creche. Um aspecto comum encontrado nas opinies das mes e das funcionrias referia-se a baixa ou pouco proveitosa tanto as reunies entre famlia e creche como a participao das famlias no trabalho da instituio. Alm disso, o descontentamento das pajens por no haver reconhecimento das famlias sobre o seu trabalho era evidente e causava mgoas nas profissionais. Houve queixas tambm por parte das profissionais sobre a equipe dirigente da creche e desconhecimento das tarefas desenvolvidas pela equipe. Com base nessas informaes, aps frias coletivas a equipe da creche organizou um Encontro de funcionrios para discusso das sugestes e propostas apresentadas nos questionrios, com vistas a dar incio a um plano de metas e um plano de aes a serem desenvolvidos durante o ano. Os resultados da dinmica propiciada no Encontro foram muito favorveis e deu incio ao processo de arrumao da casa, como enfatiza Haddad, que compreende a definio de regras bsicas de organizao da creche. Foi preciso a adoo de medidas que superassem o carter domstico da creche, principalmente capacitaes de funcionrios para que cada um compreenda sua funo dentro do espao educativo que se delineia. Novas bases organizaes foram adotadas e foi possvel dar incio ao processo de reflexo sobre as prticas das pajens, das cozinheiras, da equipe de limpeza, o que progressivamente possibilitou avanos dos trabalhos pedaggicos da creche. Nas reunies com as pajens, a autora ajuda-as a refletir sobre os problemas existentes na relao entre as profissionais e as mes, e como poderiam atuar para resolv-los. Aos poucos vo surgindo propostas de reunies entre mes e pajens, que, ao se efetivarem, oportunizaram o desenvolvimento de um contato mais direto entre si. No entanto, ao longo do desenvolvimento da rotina da creche, as novas prticas baseadas nas propostas construdas coletivamente sobre a entrada das mes na creche apresentaram reclamaes e retrocessos. A autora questiona junto s profissionais o mpeto de retrocesso ordem anteriormente estabelecida, j que a abertura tinha trazido ganhos para ambos os lados. Aos poucos a aproximao entre pajens e famlia foi retomada, com a visita peridica das mes creche para conhecer os trabalhos da instituio. Algumas tinham impresses errneas sobre a creche, de que as crianas ficavam de castigo ou que passavam muito tempo com a fralda molhada. Ao conhecerem a rotina na creche as mes se mostraram

surpresas e satisfeitas com o trabalho educativo proporcionado aos seus filhos e filhas. Isso se traduzia em crianas bem cuidadas e alimentadas, sadias e felizes. O trabalho das pajens tambm foi reconhecido pelas mes, que ao conhecerem-no mais de perto se solidarizaram com as pajens, algumas at se oferecendo a ajud-las. Tinha incio a experimentao real do trabalho construdo pela autora e os/as profissionais da creche. As concepes originrias da creche apresentam caractersticas que seriam incompatveis com o modelo de famlia contempornea, assim como afirma Haddad. Historicamente, a responsabilidade pela educao e cuidado da criana pequena foi vista como tarefa exclusiva da famlia, com a exaltao da relao famlia-criana, dos cuidados pela me dentro do lar, retirando da creche sua importncia educativa no processo de desenvolvimento da criana pequena. A autora observa que, durante o sculo XX, a influncia desse modelo padro de famlia acabou por conferir a negao da identidade da creche enquanto espao coletivo caracterizado por pessoas de ambos os sexos, de funes e idades variadas. No lugar desta perspectiva de ambiente educativo, tm-se a ideia da creche como uma substituta da famlia, com padres maternais tidos como ideais para as crianas. Partindo deste sentido, a construo da identidade da creche prev uma reviso sistemtica dos conceitos de infncia, educao, famlia e sociedade, e permite recuperar as qualidades que a creche pode oferecer para o atendimento educativo da criana. Haddad destaca tambm que creche e famlia so instituies complementares, e assim devem ser compreendidas. Se a creche precisa buscar sua identidade, com caractersticas prprias, tambm a identidade das profissionais que educam e cuidam da criana deve ser construda, reforada e valorizada. Haddad nos mostra como esse percurso fundamental e primordial para a compreenso da funo da creche e do seu trabalho educativo. A autora evidencia que o caminho para a construo da identidade da creche enquanto uma coletividade de adultos e crianas seria, talvez, implantar de forma efetiva elementos reguladores da relao adulto-criana, mas que privilegiassem o desenvolvimento infantil. Para tanto, foi preciso tambm encaminhar mudanas operacionais. Era urgente a necessidade da busca de modelos ou referenciais que pudessem subsidiar a construo de uma proposta educativa para a creche, que oportunizasse tambm a construo da identidade profissional das pajens, tidas na creche como auxiliares, assistentes das crianas. Foram implantadas na creche salas ambientes, aps o contato da equipe da Vila Alba com a experincia bem sucedida de outra creche municipal. As salas visavam dar mais autonomia criana, o que facilitava tambm o trabalho das pajens. A autora procurava

tambm refletir junto s profissionais a importncia de se recuperar os princpios e objetivos em que se pautava a experincia das salas. No incio da pesquisa, muitas vezes as pajens se mostravam descontentes com o prprio trabalho e o das colegas. Crises nos berrios eram evidenciadas, por meio de reclamaes e protestos das pajens. A autora ento inicia um trabalho de ampliao do referencial prtico das funcionrias, com estgios em outras creches, trabalho com audiovisuais com propostas pedaggicas alternativas. A partir de mudanas estruturais na creche, as pajens passam tambm a construir novas vises acerca do seu papel profissional, de sua prtica pedaggica e do desenvolvimento da criana. Haddad afirma que no modelo antigo de organizao da creche, as pajens salientaram que a criana era atendida de forma assistencialista. No novo modelo, a criana tinha direito de optar sobre quando e o que fazer, o adulto seria auxiliar da criana no desenvolvimento de suas capacidades e a pajem seria educadora, uma colaboradora da me, e no sua substituta. A autora destaca que no desenrolar desse processo de mudana as pajens demonstraram grande e valiosa reflexo sobre seu papel profissional, a partir de questes como quem sou, quem fui at agora e quem posso ser. Tais reflexes possibilitaram a abertura de caminhos para a busca processual de uma identidade profissional. Com o desenvolvimento dos trabalhos na creche inspirados pelo modelo novo, as pajens passaram tambm a compreender e valorizar os progressos das crianas. A observao das capacidades e potencialidades da criana oportunizava que as pajens auxiliassem o desenvolvimento das crianas com mais entusiasmo e menos desgaste. Incentivar a independncia e autonomia da criana, respeitar sua individualidade e facilitar a realizao dos projetos infantis so caractersticas fundamentais para a construo da identidade do profissional da creche, destaca Haddad. Alm disso, preciso reconhecer a creche como um contexto de relaes peculiares, diferente do mbito familiar. Por todos os aspectos destacados, fica mais que comprovada a grande relevncia do trabalho de Haddad evidenciado na obra A creche em busca de identidade, que se traduz em um referencial terico para os estudos sobre as creches no contexto contemporneo. Serve tambm de aporte terico para o trabalho de educadoras e educadores da rea da educao, por se tratar de um modelo real de que possvel transformar os paradigmas da realidade educacional brasileira, por vezes to duros. importante destacar ainda que a Educao Infantil e sobretudo a creche ainda vivem momentos de afirmao de sua identidade, de luta pela garantia de seu lugar legitimado nos sistemas educacionais.

REFERNCIA HADDAD, Lenira. A creche em busca de identidade. So Paulo: Edies Loyola, 1991.