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ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36

ESPAÑOL BLOQUE 5
ÁMBITO DE LA LITERATURA, Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural de su entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO DIDACTICO -Charlar con los chicos sobre las lenguas que se

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Exploración de las

PROYECTO:

hablan en la localidad y en la región, si han escuchado Reconoce las diferencias características de las palabras en esas lenguas, quiénes y dónde las en la estructura de lenguas indígenas. hablan, cómo se dicen algunas palabras comunes en diversas lenguas. Canciones, rimas y otras lenguas.
-Promover a los estudiantes que identifiquen para saber más acerca de las lenguas que se hablan en su región o en otros lugares de México. - Formar equipos y solicitar que escojan una lengua para indagar sobre ella. -Solicitar a los estudiantes que realicen, por equipo, una lista de la información que indagarán sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos, considerando la próxima información: -Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras. -Los lugares donde se hablan. -Nombres propios de esas lenguas y su significado. -Nombres comunes de esas lenguas y su significado. -Algunas obras literarias en esas lenguas: poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas. -Emprender la indagación de información en libros, internet y personas de la localidad; al finalizar, solicitar a los equipos que organicen la información que encontraron y que realicen un reporte sobre su indagación. -Solicitar a los chicos que en el libro de texto lean las adivinanzas en lengua mixteca y su significado en español, luego propiciar que comenten con el grupo sus impresiones. poemas en lenguas indígenas.

Encuentros maravillosos: Las culturas y sus lenguas.

Conoce palabras en una Familiarización segunda lengua indígena y tradición literaria las usa para comunicar ideas. Conoce y valora la diversidad
lingüística del país.

con

la indígena. L. A Páginas 155-163

PROCEDIMENTAL Identifica palabras sencillas sobre la diversidad lingüista y cultural de su entorno. ACTITUDINAL

COMPETENCIAS El uso del lenguaje como una herramienta para interpretase y entender la Espera su turno y escucha realidad. con atención la participación de El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse sus compañeros. (de manera oral y escrita). La
toma de decisiones con información suficiente para expresar a interpretar mensajes.

PROPOSITO: Aprender a investigar información sobre las
lenguas indígenas que se hablan en su comunidad y en otras comunidades de nuestro país, así podrá conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas o su versión en español y las compartirá con otros compañeros,

La

comunicación afectiva y efectiva.

-Propiciar que los chicos aprendan un refrán en lengua zapoteca del libro de texto.

si aumenta 1 a cada sumando. Valor sonoro convencional. Validar procedimientos respuestas. la respuesta se ve aumentado en dos unidades. BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5. -Hacer ver a los estudiantes esta regularidad con el objetivo de sentar las bases para que los estudiantes construyan posteriormente una estrategia de cálculo mental. Manejar técnicas eficientemente. TEMA: Estimación y cálculo mental. y . SUBTEMA: Números naturales. Páginas mientras que el otro sumando se mantiene constante. al experimentar el principio con distintas cantidades. MATEMÁTICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. en los que un sumando se mantenga constante y el otro aumente de 5 en 5. ya que son dos los sumandos de la operación. COMPETENCIAS -Centrar la atención de los estudiantes para que encuentren regularidades y propicien que identifiquen que éstas permiten deducir las respuestas. Soluciona problemas que L . A -Propiciar que los estudiantes se percaten de que sí. Correspondencia grafofonética.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36 TEMAS DE REFLEXIÓN Diferencias entre la estructura gramatical de diferentes lenguas indígenas y el español Correspondencia entre escritura y oralidad. etcétera.4. Establecer regularidades en las operaciones que permitan obtener respuestas. o que un sumando aumente de 3 en 3 y el otro disminuya de 3 en 3. -Proponer ejercicios similares con el objetivo de que los estudiantes reconozcan regularidades Soluciona problemas de manera autónoma. un sumando se aumenta de 1 en 1 requieren hacer operaciones. matemática. Campo formativo: Pensamiento matemático. -Propiciar el estudio de las situaciones planteadas con el objetivo de que los estudiantes Comunicar información comprendan la sistematización del conocimiento matemático. la respuesta también aumenta de uno en 131 -135 uno. SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS ¿Qué sucede con el resultado? •-Estudiar las respuestas obtenidas en las situaciones planteadas en el libro de texto. -Plantear al grupo ejercicios.

invitándolos a escuchar las estrategias de los compañeros que los resolvieron mentalmente. 240 + 240 = 548 . preguntarles por qué solo utilizaron una casilla y si eso es lo Comunicar mismo que colocar una en el 7 y las otras dos en los ceros de la decenas y de las matemática.250 = . -Invitar a los estudiantes a que representen números de 2 cifras en su tablero.17 = 47 . si colocaron solo una tachuela en el lugar de las centenas. es decir. -Plantear jugar con tarjetas con números para que sumen las COMPETENCIAS cantidades que se encuentran en ellas. -Solicitar a los estudiantes que resuelvan por escrito los problemas planteados. decirles a aviva voz: 700. Elegir el recurso -Promover que los estudiantes compartan con sus compañeros Soluciona problemas que L . SUBTEMA: Números naturales.17 = El profesor podrá preguntar a los estudiantes si descubrieron algo que les permita ORIENTACIONES DIDACTICAS 5. 700 .5. problemas planteados. permita que los compañeros adopten la estrategia que comprenden más. unidades. Campo formativo: Pensamiento matemático. información y Validar procedimientos respuestas. Por ejemplo: 23 + 5 = 23 + 6 = 23 + 7 = 23 + 8 = 0 bien: 46 . A PROCEDIMIENTO más pertinente para las estrategias que aplican para solucionar mentalmente los implican efectuar varias Paginas resolver un cálculo. por ejemplo.239 =___________.17 = 48 . Manejar técnicas eficientemente.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36 EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. ejemplo. ORIENTACIONES DIDACTICAS 5. y manita real a los estudiantes para reconocer las formas en que lo representaron. SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS ¿Qué 5.4 Para continuar con el estudio de la resta por parte de los estudiantes se pueden plantear series de sumas o restas cuyo estudio permite comenzar a establecer algunas propiedades de esas operaciones. BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Estimación y cálculo mental. 131 -135 ES MEJOR? -Propiciar que las posibilidades de compartir las estrategias operaciones. por Soluciona problemas de manera autónoma.5 Una de las habilidades que se deberá lograr que desarrollen los estudiantes es la de poder establecer la conveniencia de elaborar cálculos mentales o escritos más adecuados en cada caso. planteando: ¿Cuáles de los siguientes cálculos puedes solucionar mentalmente y cuáles necesitas escribirlos en columna? 300 + 250 =__________.

y promover que saquen conclusiones en torno del valor del diálogo para convivir en armonía. -Hacer notar a los estudiantes que en el entorno existen riesgos que ponen en peligro nuestra vida. al terminar. valoro y Muestra disposición L. la diversidad natural y cultural del medio local. si en la resta al minuendo le sumo un número y dejo el sustraendo igual. Identifico. a l terminar. -Pedir que recorran la localidad y que reconozcan los riesgos que enfrenta debido a sus características y a partir de la historia de la localidad. -Aprovechar noticias que haya respecto a desastres naturales y las consecuencias que vive la población ante esta situación. bienestar colectivo. Reconocer conflictos -Promover que valoren si sus propuestas son acordes con la construcción colectiva de cotidianos que se originan en la falta de acuerdos y el rechazo a la violencia en la solución de conflictos. leer en voz acuerdos o por no respetar los existentes. Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo. L. esto puede favorecer la circulación de procedimientos en el salón de clase y que los estudiantes tomen conciencia de que pueden solucionar muchos cálculos mentalmente. pedir que compartan con el grupo las respuestas que dieron a cada consigna. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA de los involucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos Exploro conflictos Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. El profesor podrá plantear para su estudio otras formulaciones: ¿Qué pasará con el resultado si a cada uno de los dos números de una suma se le suma 1? Si bien cada uno de los estudiantes seleccionará el cálculo en función de sus conocimientos y habilidades. el profesor podrá organizar un estudio posterior de los cálculos y de los procedimientos posibles de ser implementados en cada caso. la respuesta también irá creciendo 1. al resultado también hay que sumarle 1 o. -Promover que el grupo comente sus ideas en relación con lo que es un desastre natural y que den ejemplos de éstos. Reconoce espacios y formas de participación colectiva para la atención de asuntos de interés común. nuestros bienes y el ambiente. -Reconocer las causas que provocaron el desastre y estudiar lo que pudo evitar la situación existente. y que por ello es necesario saber qué hacer para prevenirlos y para apoyar a las personas que lo necesiten Participa en acciones básicas para la prevención de desastres. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS Valoren su salud. que tienen su origen en la falta de acuerdos o en la falta de respeto a los existentes. A Páginas 106-108 TEMA TRANSVERSAL: ÉTICA CONTENIDO PROPÓSITOS PROGRAMÁTICO Diferencio que en la convivencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes FORMACIÓN CÍVICA Y SECUENCIA DIDÁCTICA -Organizar al grupo en equipos y pedir que realicen las actividades planteadas en el cuaderno de trabajo. Los estudiantes podrán dar alguna formulación similar a: si a uno de los números le sumo 1. alta el relato y los textos de la sección "Caja de herramientas" del libro de texto. . SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS Prevención de desastres. además de que podrán apropiarse de los procedimientos realizados por sus compañeros. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploración de la naturaleza y la sociedad Medidas de prevención. así como su participación en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente. Participar en la construcción colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para resolver conflictos. A participo en algunas al diálogo como medio para resolver Bloque 5 acciones que promueven el conflictos. Participar en la definición y difusión de medidas de prevención ante situaciones que -Reconoce conflictos que se generan por la falta de acuerdos. -Apoyar a los alumnos para comprender los textos y las consignas.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36 encontrar más rápidamente la respuesta e incluso inventar nuevos cálculos de ese tipo.

estirarse. juntar las palmas de las manos con algún compañero. Bloque 5 . saltar con los pies juntos por dentro de una serie de aros.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36 ponen en riesgo la integridad personal. sonreír. tomarse del brazo. CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA PROGRAMÁTICO -Enseñar al grupo una melodía y pedirles que la escuchen para que inventen una danza o movimientos de expresión corporal con los que la interpreten. Relacionar el auto concepto y la disponibilidad corporal incorporando nuevos parámetros de respuesta ante nuevas situaciones -Pedir al grupo moverse por todo el espacio: saltando con los pies juntos. sentarse y chocar hombro con hombro. estómago con estómago. abrazarse. saltar con cuidado unos bastones. EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. entre otras. Conceptual que a partir de una indicación deberán desplazarse por el área. llegando a un punto acordado. Eje de enseñanza: Contextualización. mirarse. saltar. A Bloque 5 Actitudinal -Explicar a los estudiantes Valora la relevancia de la actividad física como parte del fomento a la salud y su desarrollo motor Reconozca sus capacidades físicas y habilidades motrices básicas en actividades lúdicas percibiendo cómo mejora su competencia motriz. girar y caminar hacia el otro lado. -Mostrarles algunos movimientos y orientar la ejecución de los estudiantes EDUCACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Utiliza formas básicas al crear L. girar. saltar sobre una serie de cuerdas que previamente se colocaron en el suelo. entrar y salir de una colchoneta saltando de distintas formas. A representaciones del entorno. por ejemplo: sentarse. agacharse. que deben hacerse. correr. -Solicitar a los compañeros que creen los saltos. saludarse. -Cuidar de que todos los alumnos participen Manifiesta su bagaje motriz a través de actividades lúdicas asociadas con el conocimiento de su entorno y aficiones Reconoce sus límites y posibilidades motrices al participar en actividades cooperativas.

org/valores/salud-actividades. drogas o cigarros. Representa un personaje expresando distintos emociones y sentimientos usando gestos. recházalos enseguida. frituras o golosinas. Reconocer los contextos (nacionales. Utiliza estas sencillas recomendaciones a tus actividades cotidianas y te mantendrás sano mucho tiempo: Come bien. Recrea un "paisaje sonoro” con sonidos producidos con su cuerpo. prefiere alguna fruta o un vegetal. Si te ofrecen alcohol. Estado en que el ser orgánico ejerce normalmente todas sus funciones. Di NO a las drogas. y que en equipos diseñen un ejercicio de expresión corporal que muestre las imágenes provocadas por la rima o la -Solicitar que den ejemplos de movimientos que pueden ejecutar con el acompañamiento de las rondas y las coplas. -Propiciar que compartan las imágenes que les producen las rimas o coplas escuchadas copla. urbanos y rurales) en los que surgen los bailes.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 36 Expresión corporal y danza. -Prestar atención a las intervenciones de los estudiantes y proponga buscar información para orientar las dudas e inquietudes de los estudiantes. juega diariamente a algo que exija esfuerzo físico. pero el primer responsable de hacerlo eres tú. su voz y objetos o instrumentos del entorno. -Propiciar la participación de lodos los estudiantes en el estudio de lo que significa expresarse corporal mente con el objetivo de que identifiquen las inmensas posibilidades de movimiento corporal. así como sus elementos de vestuarios y accesorios. Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión corporal. lenguaje verbal y corporal en un juego teatral Tus padres y tus profesores cuidan de tu salud.fundaciontelevisa. ¡Muévete! Haz deporte. Valor Salud: para que se expresen corporalmente. -Crear un ambiente de respeto y confianza en el grupo con el objetivo de lograr la participación de todos en las actividades de expresión corporal propuestas Valor Semanal Salud. 2 f.html . Condiciones físicas en que se encuentra un organismo en un momento determinado http://www. regionales. -Invitarlos a escuchar rimas y coplas para que reconozcan en ellas sus elementos. f. En lugar de dulces. 1.

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