You are on page 1of 10

INTELIGENA EMOIONAL I STIMULAREA INTERESULUI PENTRU NVARE

Mintea nu poate fi ocupat de emoii pozitive i negative n acelai timp. Trebuie s predomine fie unele, fie celelalte. Este responsabilitatea nostr s ne asigurm c emoiile pozitive ne influeneaz n mod dominant mintea. Napoleon Hill

Inteligena emoional (EQ) presupune n primul rnd contientizare de sine, autodisciplin i empatie, este responsabil de felul n care ne controlm impulsurile i sentimentele. Copilria este extrem de important n punerea unor baze solide pentru dezvoltarea inteligenei emoionale, dar conform noilor studii poate fi mbuntit i cultivat inclusiv la vrsta adult. mbuntirea nivelului de motivare n situaii de nvare reprezint cheia obinerii unor rezultate deosebite att n pregtirea profesional a elevilor, ct i n educarea lor. Conceperea scenariului didactic al unei lecii trebuie s debuteze cu o scurt reflecie asupra mportanei motivrii pe nelesul elevilor a situaiilor de nvare incluse, percepia lor asupra necesitii de a nva fiind de cele mai multe ori total diferit de cea prevzut n programele colare. Participarea mea la cursul de formare Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments-n calitate de beneficiar a unei mobiliti individuale finanate de ANPCDEFP prin Programul de nvare pe Tot Parcursul Vieii-are ca rezultat imediat formarea unei noi viziuni asupra motivrii temeinice a fiecrei situaii de nvare, deoarece, numai astfel, elevii vor contientiza procesul instructiv-educativ din coal i nu l vor mai considera doar ca o obligaie impus de prini i de societate. Cooperarea armonioas dintre ara organizatoare-Finlanda, cu un sistem de nvmnt dintre cele mai apreciate i ara gazd-Portugalia, cu oameni deschii i temperamentali a generat o atmosfer perfect compatibil cu obiectivele cursului: - stabilirea unui climat favorabil pentru nvare - clarificarea scopului nvrii - organizarea i punerea la dispoziie a resurselor de nvare - echilibrarea componentelor intelectuale i emoionale ale nvrii - mprtirea sentimentelor i gndurilor cu elevii, dar fr dominarea lor. Cursul s-a axat aproape n exclusivitate pe dinamica grupului n diverse situaii, urmrind dezvoltarea competenelor sociale n clas, locul unde, de altfel, elevii petrec o mare parte din timpul unei zile. A fost structurat pe mai multe sesiuni, cu activiti multiple, toate corelate atent cu tema general-metode active pentru mbuntirea motivaiei i calitii n situaii de nvare, fiecare sesiune urmrind cteva obiective majore: dezvoltarea spiritului de echip i diminuarea
1

tensiunilor din interiorul grupului; asigurarea siguranei personale n cadrul grupului sau n perechi; cunoaterea i utilizarea metodelor active de nvare; art and drama workshop i exemple pentru integrarea acestora n activitatea curent. Experimentarea unor noi modaliti prin care se poate stabili un climat propice nvrii este deosebit de util pentru mine n activitatea didactic, n condiiile n care instabilitatea social i economic actual se rsfrnge inevitabil i n alterarea motivaiei intrinseci a elevilor pentru formarea profesional i dezvoltarea personal. Abordarea procesului instructiv din punct de vedere al factorului emoional, prezent fr echivoc n activitatea didactic, mi permite s menin un echilibru stabil ntre comunicarea socio-afectiv cu elevii i comunicarea tiinific propiu-zis, s identific soluii pentru inducerea n clas a atmosferei pozitive, optimiste, necesare nvrii constructive i temeinice. n condiiile actuale, reale ale societii se impune corelarea metodelor de predare-nvareevaluare cu evoluia structural a sistemului de nvmnt, dar mai ales cu caracteristicile psihosociale ale educabililor i atenuarea barierelor emoionale dintre elev i profesor fr a tirbi respectul reciproc, valoare incontestabil a relaiilor interumane. Implementarea metodelor active la clas, valorificarea inteligenei emoionale, susinut de metodele didactice tradiionale, constuie o modalitate alternativ dinamic pentru diminuarea i combaterea eecului colar. Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments este un curs n cadrul cruia am experimentat situaii de nvare care trezesc interesul, stimuleaz gndirea creativ, sporesc ncrederea n forele proprii i te determin s accepi n mod firesc ajutorul colegilor, fr s ncerci sentimentul de inferioritate. Situaiile de nvare dificile, uneori aride i neinteresante pentru un tnr pot deveni mult mai accesibile i mai plcute prin utilizarea unor elemente de armonizare sugestive care s-i induc o motivaie concret a activitilor, s-i strneasc emoii puternice i plcute, fr s tirbesc adevrul tiinific fundamental ce urmeaz a fi descoperit. Cunoaterea valorii unei activitii ntreprinse de ctre elev, trirea sentimentului de a fi competent s realizeze sarcina de lucru trasat i a emoiei cu care ateapt rezultatul dorit sunt stri care pot fi induse, decisive n procesul de cretere a motivaiei pentru nvare n situaia propus. De asemena, este foarte important ca elevul s fie stimulat prin exerciiu s i controleze acele stri emoionale care pot afecta n mod negativ gndirea i pot determina reacii nefavorabile pentru sine sau rspunsuri eronate. Dac mai era nevoie de noi dovezi pentru a m convinge c metodele active reprezint adevrata msur a inteligenei acest curs mi le-a oferit ntr-un mod foarte plcut i m-a provocat s reflectez la modelarea unor aspecte care nu pot fi ignorate, legate de latura emoional a activitii didactice. Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments este o activitate de formare care spijin cadrele didactice cu idei, metode, mijloace i pentru realizarea unor activiti extracurriculare i extracolare atractive, utile, distractive. ntlnirile cu elevii n afara orelor prevzute strict n orar i participarea la aciuni care s le suscite interesul contribuie implicit la construirea sistemului propriu de valori fundamentat pe conoatere, dar i pe valorile etice, umane, morale, universal acceptate.

Pentru a mbunti calitatea nvrii este necesar s combinm gndirea cu simirea, s exploatm potenialul celor cinci elemente ale inteligenei emoionale: auto-cunoaterea, automotivarea, auto-reglarea, contiina social i abilitile sociale i s-l suprapunem peste procesul de cunoatere de cel mai nalt rang-gndirea; toate aceste idei se vor concretiza ntr-un set de exerciii practice, specifice unor situaii de nvare concrete, pe care l voi analiza i definitiva mpreun cu colegii din comisia metodic din coal.

Metode active pentru mbuntirea motivaiei i a calitii n situaii de nvare


Metodele prezentate reprezint o sintez a exerciiilor experimentate n cadrul cursului Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments. Realizarea descrierii acestor modele urmrete crearea unui suport tematic pentru adaptarea lor, att de ctre mine ct i de colegii mei, n situaii concrete din activitatea didactic, pentru a induce a atmosfer pozitiv, optimist la clas i pentru a stimula interesul elevilor fa de coal. Exerciiile au fost grupate pe mai multe sesiuni, n funcie de momentul i scopul n care se pot utiliza.

I. Exerciii pentru cunoaterea reciproc n cadrul grupului (icebreaking) i crearea unei atmosfere relaxante

a. Me market. Membrii unui grup (elevii unei clase) se pot cunoate prin intermediul unor cuvinte care s descrie anumite trsturi caracteristice personale. Fiecare membru primete un numr de bileele pe care sunt scrise nsuiri, stri sufleteti, care-l pot caracteriza sau nu. n cazul n care unele dintre caracteristici nu-l reprezint el poate s schimbe biletele cu ali colegi din grup, astfel nct, dup un inteval de timp, fiecare membru s dein cuvintele prin care s se autodescrie cel mai bine. n urma acestei activiti elevii vor fi mai deschii i se vor caracteriza mult mai uor n faa celorlali, reuindu-se astfel o comunicare eficient n cadrul grupului.

b. The Maps. O alt variant prin care se pot mbuntii relaiile n cadrul unui grup este crearea unor hri cu ajutorul membrilor grupului, fiecare membru localizndu-se dup propriile opiuni, n funcie de situaia aleas, ntr-un loc anume: - n ara de origine, dac harta este cea a Europei; - n spaiul de lucru, sala de clas sau locurile mai puin preferate, dac harta este cea a colii; - n acea parte a corpului n care i descoper o sensibilitate proprie, atunci cnd membrii grupului descriu conturul corpului omenesc i prile componente exterioare. Astfel, fiecruia i va fi mult mai simplu s vorbeasc despre sine, despre hobbiuri, despre ceea ce l reprezint n plan personal i profesional.

c. Wolf is coming. Acest exerciiu dinamic conduce la ntrirea coeziunii unui grup, la apropierea real dintre membrii grupului, prin faptul c acetia chiar se mbrieaz atunci cnd vine lupul. Lupul este o pern sau o jucrie de plu, deinut de ctre o persoan din afara grupului, care are rolul de interveni n spaiul liber dintre doi membri. Pentru a nu fi atacai de lup, membrii grupului trebuie s fie mbriai n perechi, atunci cnd persoana care dirijeaz lupul strig vine lupul!, cu amendamentul c, nu este permis ca de fiecare dat perechile s fie aceleai.

d. Fruit Salad. Este o modalitate simpl de a nclzi atmosfera n interiorul unui grup, mai ales cnd membrii acestuia nu se cunosc foarte bine. Membrii grupului stau pe scaune ntr-un cerc mare. Fiecare primete o bucat de hrtie pe care este scris numele unui fruct: (de exemplu: mr, banan, portocal, prun sau cirea). Liderul grupului, care nu are scaun, este n picioare n mijlocul cercului i atunci cnd el strig numele unuia dintre fructe, toi cei care au acest fruct scris pe hrtie trebuie s i schimbe scaunul ct mai curnd posibil. Liderul face acelasi lucru, ncercnd ca de fiecare dat s se aeze, rezultatul fiind acela c cineva este fr scaun i va rmne n centrul cercului pentru a continua jocul. Din cnd n cnd este posibil, de asemenea, s se spun salat de fructe, i atunci toat lumea trebuie s-i schimbe scaunul. Regula jocului : nu este permis s te aezi pe un scaun aflat chiar lng tine sau s urmreti totdeauna aezarea pe acelai scaun.

e. Crile potale ale sentimentelor Liderul grupului aduce n faa grupului un numr mare de cri potale (de orice fel i natur doar s fie diferite. El le aeaz pe podea i solicit fiecrui membru s aleag o
4

carte potal care descrie cel mai bine ceea ce simte n acel moment, la ce se gndete atunci cnd privete cartea potal. Pot fi alese i cri identice, dac doi sau trei membrii au aceleai triri. Dup ce fiecare membru a ales cartea potal care l reprezint n acel moment, grupul se adun din nou n cerc i sunt ascultate pe rnd motivele, explicaiile, pentru care au fost alese respectivele cri potale. Acelai lucru se poate face cu diferite alte elemente: jucrii mici, flori, etc.

f. The miror. Participanii sunt mprii n perechi. Unul dintre cei doi este persoana care privete n oglind, cellalt fiind oglinda. Aadar, oglinda trebuie s urmreasc cu exactitate toate micrile i expresiile faciale pe le execut persoana. Pentru ca jocul s devin mai hazliu pentru cei doi, rolurile se pot apoi schimba.

II. Exericii pentru dezvoltarea spiritului de echip i diminuarea tensiunilor din interiorul grupului

a. The Dark Room. Pentru dobndirea ncrederii ntre toi membrii unui grup, acetia sunt invitai s intre n camera ntunecat. Legai la ochi, membrii grupului se plimb prin camer ncercnd s descopere i s rein ct mai multe detalii despre obiectele i amplasamentul lor n camera ntunecat. La final, cel mai talentat din grup va desena interiorul camerei, n funie de toate descoperirile fcute de grup. Rezultatul muncii n echip va depinde deci de ct de mult s-a strduit fiecare s observe individual ncperea plin de mistere. b. Un alt exerciiu hazliu pentru creterea ncrederii n fora grupului este acela ca fiecare mebru al grupului s se stduiasc i s gsesc oule rspndite pe pardoseala unei camere destul de mici i ntunecate. Experimentul are i cteva pri bune: numrul de ou este cu unul mai puin fa de numrul de membrii, membrii grupului sunt legai la ochi i sarcina de lucru este aceea de a recupera toate oule ntregi. Cel mai fericit este cel care are doar misiunea de a colecta oule ntr-o plrie, ncurajnd colegii si s-i exercite abila ndemnare de a le recupera fr s le striveasc.

c. The Table. Urmtoarea ncercare prin care se poate testa relaionarea n cadrul grupului const n mutarea identic a tuturor elementelor de pe o mas aranjat pentru o cin deosebit pe o alt mas, situat la o anumit distan. Nimic mai simplu, dar membrii grupului sunt legai de mini i de picioare astfel: mna dreapt cu mna stng a colegului, piciorul drept cu piciorul stng al aceluiai coleg. Fiecare membru are sarcina de a transporta n siguran cte un obiect, cercul astfel format de echip deplasndu-se deodat, fr desincronizri, pentru a ca masa nou aranjat s fie copia perfect a celei iniiale.
5

d. The Net. Negocierea i luarea rapid a unor decizii n cadrul grupului se poate mbunti i prin efectuarea testului the net. Se realizeaz o reea din frnghii ncruciate ntre doi copaci, stlpi, etc. astfel nct s se creeze goluri, destul de reduse, prin care trebuie s treac fiecare membru al echipei. Avd vedere c spaiile libere au dimensiuni variabile i sunt situate la diferite nlimi fa de sol, este necesar s se stabilesc la nivelul grupului prin care anume se va strecura fiecare, astfel nct s se asigure rezolvarea sarcinii trasate n condiii de siguran.

e. The Puzzle. Un alt exerciiu surpriz este acela prin un membru al grupului, legat la ochi s refac un puzzle prin asamblarea pieselor numai pe baza instruciunilor verbale ale coechipierilor. n aceast situaie, este esenial modul n care toi ceilali se mobilizeaz pentru a dirija micrile celui legat la ochi, printr-o comunicare verbal foarte eficient, astfel nct acesta s potrivesc n timp record piesele componente, risipite pe masa de lucru.

f. The crossing. Grupul are la dispoziie 3-4 lzi goale pentru sticle, destul de solide i o scndur de lemn. Toi membrii trebuie s stea pe aceste lzi i s reueac mutarea ntregului grup 10-15 metri n fa, numai cu ajutorul lzilor i a scndurii de lemn. Nici membrii grupului, nici scndura nu trebuie s ating solul! Aciunea este o adevrat provocare, pentru c este destul de dificil ca toi membrii s se afle sus pe lzi n acelai timp, ncercnd s manevreze scndura i lzile, astfel nct grupul s se deplaseze pe distana stabilit. II. Asigurarea siguranei personale n cadrul grupului i n perechi

Pair walking. Acest exerciiu se bazez exclusiv pe crearea unui limbaj complex de comunicare ntre doi colegi, n condiiile n care, unul, care este orb i mut trebuie s se deplaseze n siguran dintr-un loc n altul, condus de cellat, care este doar mut. Prin stabilirea perechilor, pe baza asemnrii liniilor palmei stngi s-a indus nc de la nceput ideea de apropiere, s-a generat deja un sentiment de ncredere. Pentru a complica situaia i a provoca trezirea reflexelor de autoaprare, traseul este presrat cu diferite obstacole care s-l deruteze pe cel mai neajutorat i s-l responsabilizeze pe conductor n gsirea celor mai sigure soluii pentru rezolvarea situaiilor dificile
6

aprute. Este incredibil cum o astfel de pereche, cu care viaa nu a fost prea generoas, reuete s supravieuiasc, doar pentru c n cadrul parteneriatului se stabilete o comunicare perfect folosind limbajul trupului, simul tactil, sunetele i ncrederea deplin n partenerul mai norocos. Legtura dintre cei doi se va consolida i mai mult prin inversarea rolurilor, dar i a traseului pe care se vor deplasa. n tot acest timp perechile fac parte integrant dintr-un grup, iar la finalul traseului, cnd tot grupul a ajuns cu bine la finish, toii membrii au satisfacia i bucuria de a fi ieit nvingtori, consolidndu-se implicit sentimentul de solidaritate n interiorul grupului.

III.

Art and drama workshop

a.

Dance and maths

n cadrul cursului au fost organizate i o serie de workshopuri pentru integrarea artelor n predarea unor discipline mai puin ndrgite de ctre unii elevi. Astfel, matematica poate deveni mult mai plcut dac se vor desena unghiuri, diferite forme de linii, arce de cerc i elemente caracteristice cercului sau planuri utiliznd corpurile membrilor unui grup de elevi, n special minile avnd un rol foarte important. Grupele de elevi pot experimenta toate aceste figuri geometrice i vor nelege corelaiile dintre matematic i lumea real, vor nva natural i firesc noiuni abstracte, greu de neles uneori. Dac micrile sunt nsoite i de o muzic adecvat rezultatele pot fi surprinztoare: geometria corpului omenesc n micare va contribui la nvarea matematicii, o disciplin considerat de muli dintre elevi plictisitoare, chiar arid.

b. Comic scripts

S-a dovedit deja c elevii sunt mult mai receptivi i mai interesai dac leciile sunt accesibile, noiunile sunt predate astfel nct s se apropie de lucrurile plcute lor, profesorul avnd permanent n vedere s nu se deprteze de adevrul tinific. Sesiunea Comic scripts ne-a oferit cteva idei foarte interesante
7

prin care putem modela secvene ale leciei utiliznd benzile desenate. Elevii se exprim uor prin desen, i folosesc imaginaia i, n acelai timp, agreeaz explicaiile pe baza unor schie. Dac aceast modalitate de prezentare este i puin hazlie vor fi i mai ncntai i vor reine mai uor noiunile abordate. Este de la sine neles faptul c profesorul trebuie s investigheze preferinele elevilor, s fie ct mai original i creativ, s selecteze cele mai adecvate comic scripts i mai ales momentul utilizrii acestora, astfel nct procesul de predare-nvare s fie o reuit.

c. Music and amination Workshopul a fost o ncntare pentru c ne-a ajutat s redescoperim copilul din noi, s ne amintim c ne plac sunetele frumoase i ritmul, indiferent de unde vin acestea. Prin folosirea de tuburi muzicale - boomwakers se poate improviza, n special n activitile extracurriculare (aniversri), momente distractive originale prin care fiecare se poate exprima cu ajutorul sunetelor i al ritmului. A fost uimitor s obinem perfeciunea ritmului i a sunetelor prin utilizarea unor obiecte comune, chiar banale, fiecare membru al grupului lovind simultan pardoseala de piatr cu cte un pahar de unic folosin!

d. Drama workshop Aceast sesiune ne-a iniiat pe muli dintre participani n arta dramatic, reuind s exprimm prin teatru alte multiple manifestri artistice: - The Skeleton o vaz cu flori i fluturi realizat prin metamorfozarea unui schelet uman desenat pe o coal de hrtie;

- My image our image - diferite creaii modelate din lut prin care s exprimm starea de spirit dominant din perioada cursului. La nivelul unor grupuri mai mici, fiecare descrie sentimentele care-l anim i apoi, toi membrii grupului vor ncerca s dramatizeze mpreun, printr-o scenet unic, strile modelate din lut.

Ceva mai complicat a fost s dramatizm o imagine aleas dintr-un ir de imagini, toate reprezentnd aspecte ale unor situaii de poluare a mediului. La modul general, n spatele imaginilor poate sta o poveste sau un fapt real, iar grupul, sub impresia celor cunoscute i folosindu-i imaginaia i creativitatea ncearc s exprime print-o scurt reprezentaie teatral imaginea aleas.

IV.

Metode active pentru evaluarea i asigurarea feedbackului unor activiti

Learning cafe. O metod eficient prin care se pot analiza i evalua rezultatele unei activiti, i pentru a obine un feedback corect i imediat din partea celor implicai este learning cafe. Metoda este dinamic dar relaxant, stimuleaz gndirea n susinerea prerilor personale, implic toi participanii. Se amenajeaz cteva mese, la care sunt invitate s ia loc grupurile formate, numrul mesenilor fiind destul de flexibil. La fiecare mas se va dezbate cte o problem, subiect, dintr-o tem mai vast care trebuie abordat, activitatea fiind coordonat de ctre o gazd, care va rmne la masa respectiv pe tot parcursul sesiunii. Fiecare membru al grupului i exprim opiniile personale care sunt scrise pe o coal mare de hrtie, de preferat cu diferite culori, pentru a da o not mai vesel. n momentul n care se finalizeaz subiectul de la masa respectiv, toi mesenii se rspndesc pe la celelalte mese, nu obligatoriu la aceeai mas, ideea este ca de fiecare dat mesenii s fie ct mai diferii. Prin vizitarea celorlalte mese se realizeaz un permanent flux de idei, se adun ct mai multe opinii, se discut deschis, iar la final, dup ce cu toii au trecut pe la toate mesele, pentru a-i spune prerea despre problema n cauz, se inventariaz rezultatele i se formuleaz concluziile referitoare la subiectele dezbtute. Concluziile finale de la toate mesele sunt prezentate de ctre un membru al fiecrui grup n faa participanilor, ceea ce induce un sentiment de satisfacie pentru implicarea efectiv n rezolvarea unor sarcini de lucru. Acest material reflect doar opinii personale i nu reprezint n mod necesar poziia oficial a AN sau a Comisiei Europene.

Bibliografie
1. Daniel Goleman, Inteligena emoionalEd. Curtea Veche Publishing, Bucureti, ediia aIIIa, 2008
9

2. Materialele primite ca urmare a particprii la cursul Action Methods Improving Motivation and Quality in Learning Environments Lisabona, iulie 2011.

Prof. Veronica Ionescu, coala cu clasele I-VIII Nr. 1 Moreni, Dmbovia Prof. Raluca-Andreea Anghelina - Grup colar Industrial Petrol Moreni, Dmbovia

10

You might also like

  • Newsletter Belgia
    Newsletter Belgia
    Document5 pages
    Newsletter Belgia
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Forvet Flux 2
    Buletin Forvet Flux 2
    Document18 pages
    Buletin Forvet Flux 2
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Forvet Flux 1
    Buletin Forvet Flux 1
    Document7 pages
    Buletin Forvet Flux 1
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Infodays LTPMoreni
    Infodays LTPMoreni
    Document1 page
    Infodays LTPMoreni
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • BI Lituania
    BI Lituania
    Document3 pages
    BI Lituania
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Info MOVE PDF
    Buletin Info MOVE PDF
    Document6 pages
    Buletin Info MOVE PDF
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Informativ UK
    Buletin Informativ UK
    Document5 pages
    Buletin Informativ UK
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Informativ EWB 4
    Buletin Informativ EWB 4
    Document4 pages
    Buletin Informativ EWB 4
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Teza 10 As 1
    Teza 10 As 1
    Document1 page
    Teza 10 As 1
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Rebus 7
    Rebus 7
    Document1 page
    Rebus 7
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 11XNH2OH
    11XNH2OH
    Document2 pages
    11XNH2OH
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Informativ EWB 2
    Buletin Informativ EWB 2
    Document6 pages
    Buletin Informativ EWB 2
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 7formule Atom
    7formule Atom
    Document1 page
    7formule Atom
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 7amestec Corp Substanta
    7amestec Corp Substanta
    Document2 pages
    7amestec Corp Substanta
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 7 Initial
    7 Initial
    Document2 pages
    7 Initial
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 12 Termochimie
    12 Termochimie
    Document2 pages
    12 Termochimie
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 8 Fe Cu
    8 Fe Cu
    Document1 page
    8 Fe Cu
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Buletin Informativ EWB 3
    Buletin Informativ EWB 3
    Document5 pages
    Buletin Informativ EWB 3
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 9 Initial
    9 Initial
    Document2 pages
    9 Initial
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 7 Formulte
    7 Formulte
    Document1 page
    7 Formulte
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 7atom C
    7atom C
    Document2 pages
    7atom C
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 12 Termochimie
    12 Termochimie
    Document2 pages
    12 Termochimie
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 8 Oxiziacizi
    8 Oxiziacizi
    Document3 pages
    8 Oxiziacizi
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Teza 10 As 1
    Teza 10 As 1
    Document1 page
    Teza 10 As 1
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 11XNH2OH
    11XNH2OH
    Document2 pages
    11XNH2OH
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Rebus 7
    Rebus 7
    Document1 page
    Rebus 7
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 10 HC
    10 HC
    Document1 page
    10 HC
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 10 HC
    10 HC
    Document1 page
    10 HC
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • Test
    Test
    Document1 page
    Test
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet
  • 9 Propr Prof
    9 Propr Prof
    Document1 page
    9 Propr Prof
    Proiecte Erasmus Ltp Moreni
    No ratings yet