GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 PRODUZINDO UM FOLHETO PRESCRITIVO

Discussão oral
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1. Esse exercício indica uma retomada das características da tipologia injuntiva. Nesse momento, o professor deve observar o que foi assimilado do 1º bimestre. 2. Os alunos devem anotar suas conclusões, organizando as características. 3. Essa atividade pressupõe que os exercícios de sistematização das características do 1º bimestre tenham sido feitos.

Páginas 3 - 5

1. Texto analisado 1a característica: regulação de comportamentos Folheto prescritivo
Trata-se de um folheto distribuído em ato público, vinculado a cursos de uma universidade. Da parte de seus produtores, espera ser compreendido, portanto, como um conjunto de procedimentos a serem seguidos pelo público em caso de queimaduras.

2a característica: prescrição de atitude a ser tomada

O tom do texto é uma ordenação de procedimentos a serem seguidos em caso de queimaduras. Nesse sentido, ele pode ser compreendido como um conjunto de ordens. Isso é reforçado no texto, pois, dos cinco itens, apenas dois apresentam uma justificativa.

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GABARITO

Caderno do Aluno

Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2

3a característica: presença de marcas linguísticas prescritivas 4a característica: presença de marcas prescritivas não verbais

Uso de verbos no Modo Imperativo.

Enumeração. Isso reforça o caráter impositivo, pois o texto não usa de expedientes não verbais para persuadir o público. Limita-se a dar as instruções.

2. a) Em um grande prédio de serviço público, as pessoas encontram dificuldade de localização dos locais de atendimentos. b) A solução do problema apresentada parece insuficiente para a situação, por vários motivos: o volume de pessoas é grande, o que gera dispersão dos passantes; nem todas as pessoas procuram orientações visuais, mas, se procuram, elas devem estar acessíveis em várias partes, não apenas em um espaço único; a escrita das instruções no cartaz poderia ser mais clara, pois subentende-se que o leitor compreenda a conexão entre atendimento e sala, não expressa verbalmente. c) Como sugestões para resolução do problema, podemos destacar: a alteração do texto verbal para “Para atendimento de XX, dirija-se às salas 12, 13, 14 ou 15”; a colocação do texto em várias partes do prédio, não apenas ao final do corredor; a implementação de uma central de informações, em cada andar; a presença de funcionários espalhados pelos corredores, com a função de orientar as pessoas. Caso os alunos apresentem outras soluções, analise a pertinência de cada uma delas de acordo com o contexto. 3. a) Nos rótulos da parte de trás de embalagens de limpeza. b) Essa é apenas uma questão para verificação de vocabulário. Você deve usá-la para estimular o uso do dicionário ou a compreensão pelo contexto, quando possível. c) Espera-se que o aluno indique uma ou mais características mostradas no exercício 1. d) É um recurso não verbal para dar mais destaque aos termos ou expressões consideradas mais importantes.

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como o emprego do Modo Imperativo.6 • Os alunos deverão discutir sobre alguns problemas relacionados à convivência escolar. mas é importante que desenvolva essa habilidade de reflexão sobre os textos. devem ser formuladas propostas práticas de intervenção nos problemas. acreditamos que poderá retomá-la sem grandes problemas nesta atividade. Como exemplo. 2. Você deve evitar que os alunos façam acusações pessoais e propor que se concentrem nas formas que as situações que atrapalham a aprendizagem assumem. • Neste item. o texto produzido será injuntivo.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 Oralidade Páginas 5 . Produção escrita Página 6 1. Como já estudou bastante essa tipologia. 3 O aluno preencherá de acordo com suas . apontando que: • há marcas linguísticas tipicamente prescritivas. • Neste item. os alunos podem citar: conversas durante explicações. • há regulação mútua de comportamentos. Não se espera que tipologia injuntiva/prescritiva? Quais? aponte tudo. O texto apresenta as características da observações do texto. discussões entre colegas. • Este item exige reflexão sobre as causas dos possíveis problemas de convivência. falta de respeito entre os colegas no momento de entrar ou sair da sala de aula etc. devem ser definidos os tipos de problema. apontando situações que podem atrapalhar a aprendizagem. de forma clara. Nesse sentido. Observar se o aluno construiu o texto de acordo com as orientações dadas.

a) Verbos. c) Pelo “não provoque vômito”. nas imagens. não provoque vômito. Não aplique o produto sobre alimentos e nem sobre (2) utensílios de cozinha. Você observa algum problema quanto ao uso da variedade padrão da língua? Qual (Quais)? Corrija-o(s) O aluno preencherá de acordo com suas observações do texto. O texto está coerente com o que foi previsto na discussão em sala? Por quê? O aluno preencherá de acordo com suas observações do texto. mas é importante que desenvolva essa habilidade de reflexão sobre os textos.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 • pode ir da ordem à súplica. há marcas prescritivas não verbais. Guarde longe das crianças e de animais domésticos.9 1. deduz-se que a palavra que preenche a lacuna é um verbo que indica algo no paradigma de “ingerir”. nos gestos etc. • por vezes. Não se espera que aponte tudo. 4 . d) Substantivos ou expressões com essa função. mas é importante que desenvolva essa habilidade de reflexão sobre os textos. Se (1) ingerir. b) O “se” indica que será introduzida uma oração. Em caso de intoxicação. Estudo da língua Páginas 7 . Observe a pertinência das explicações dadas pelos alunos. procure um (3) posto de saúde. levando a embalagem do (4) produto. Não se espera que aponte tudo.

item por item. Iniciem a discussão. texto especialmente escrito para o São Paulo faz escola É possível. 5 . 7. 2. 4. As pessoas que estão ouvindo vão repassar orientações para seus grupos. vamos recapitular os passos para a execução dos trabalhos. para que possam organizá-las. então a pessoa que fala diz. ANGELO. quem está intoxicado. 8. posto de saúde ou hospital. Observe a pertinência de outros comentários dos alunos. 5. se é um produto de limpeza. procura um médico. AGUIAR. e) A ideia é passar instruções. g) O que deve ser feito pelos colaboradores. b) Provavelmente. Bom dia.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 e) São passíveis de serem determinadas por artigos ou outros determinantes. Coloquem as planilhas sobre a mesa. um chefe com seus colaboradores. f) Substantivos. Débora. 3. c) Uma pessoa que está no comando e indica para outras o que deve ser feito. 6. no entanto.padrão no uso do Imperativo. para que todos possam colocar suas observações. Deem um tempo. Eliane. 3. Distribuam as folhas. a) Alguém está dando instruções para um grupo de trabalho. a embalagem só pode ser do produto. costuma ser aplicado em vasilhas. objetos (que ficam junto ao solo) e no piso. se o aluno não oscila entre as duas variedades. Recapitulem com eles os pontos que devem ser analisados. pois. Inicialmente. o falante optar pela variedade não . para que possam observar as planilhas. f) Verbos no Modo Imperativo. pessoal! 2. 1. d) Etapas que devem ser cumpridas para a realização de um trabalho. em uma situação de comunicação oral. Observe. Orientem seus grupos para a ordem das folhas de cada planilha. o que deve ser feito.

10 2.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 Páginas 9 . causa o problema. Ele espera que as pessoas sigam instruções. Mas nada fica resolvido.). seja do ponto de vista pessoal. 6 . deve sempre expressar isso para seus colaboradores. em vários sentidos (memória. elas estão passando por situações variadas. 3. 5. maneira como raciocinam. sentem etc. seria mais lógico que ele sempre as recapitulasse. seja profissional etc. indique os exercícios complementares que julgar pertinentes. indique os exercícios complementares que julgar pertinentes. As pessoas são diferentes. segundo sua percepção. a cada momento. O chefe fica colérico e aponta o motivo que. b) Não. para ter certeza de que todos estão seguindo na mesma direção. Se o chefe quer que sigam sua forma de ver as coisas. além disso. Professor. portanto. 4. Isso significa que não é possível pressupor que todos estarão pensando da mesma forma e com o mesmo envolvimento em todas as situações. Professor. a) Os colaboradores nem sempre seguem as etapas indicadas pelo chefe.

imagens etc. O tipo de público-alvo. b) Mãos. Outro busca convencer doadores. 4. Não. a) Pessoas que gostam de doces. Um busca convencer um público consumidor. pode haver mais sugestão do que informação. b) “Pecado é não comer” sugere a presença dos que realizarão esse ato. c) A imagem das mãos duplas como placa de trânsito. Essa via tem duas mãos”. 2. 3.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 CRIANDO UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA Páginas 10 . 5. b) • É um gênero textual construído a partir de um público-alvo que o anunciante deseja convencer. foram observadas as formas verbais. diagramação.) voltados a esse público.14 1. despertando o desejo pelo produto. palavras. • apresenta algumas marcas linguísticas típicas (no caso. c) Imaginamos que todas elas estejam presentes. apelando para a solidariedade humana. • apresenta seleção de elementos (cores. modo verbal que inclui o leitor (“Doe”). Divulgar uma marca e estimular a venda de seus produtos. a maneira mais direta de falar com o interlocutor. no segundo anúncio. Você pode observar se o consegue apontar as características em funcionamento no texto. especialmente o Modo Imperativo). a) Anúncio publicitário. 6. Observar a pertinência de outras respostas. sugerindo que quem não come sobremesa peca. c) Docemel. 7 aluno . a ligação com a ideia de pecado. associando dois termos. portanto. • apresenta seleção de elementos é orientada para despertar os sentidos ou desejos do público. pronome “Você”. a) Qualquer pessoa que possa doar órgãos ou tecidos. reforçada pelo trecho “Transplante de órgãos.

7 característica ou traço típico dos anúncios publicitários: Diferentes tipos de suporte em que um anúncio publicitário pode ser veiculado: mídias impressa. Outras marcas linguísticas de textos publicitários (que não sejam verbos): imagens. Fragmentos verbais Sobremesas de frutas Comentários “Sobremesa” é um substantivo associado à ideia de doce. Oralidade Página 14 1. Divulgar campanha de doação de órgãos. música de fundo. Docemel Pecado é não comer Fusão de duas palavras associadas a doce. radiofônica. televisiva. ritmo. outros sons associados. 8 . Verbo “comer” associado à ideia de comer doce. Traços (ver páginas 17 e 18 do CP) 5a característica ou traço típico dos anúncios publicitários: 6a característica ou traço típico dos anúncios publicitários: a Comentários Diferentes usos dos anúncios publicitários: venda de produto ou serviço. O termo “fruta” também está ligado ao adocicado. b) O trabalho exclusivo com sons. 9. 8. divulgação de marca ou campanha. a) O aluno deve apontar uma ou mais características do gênero anúncio publicitário em funcionamento nos dois textos. palavras. Devem ser observados em funcionamento no texto. digital. “Pecado” sugere que não comer é um erro moral. gestos etc.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 7.

às vezes. e) Presença de imagens. Devem ser observados em funcionamento no texto. percurso de informação. a trilha sonora. serviço ou campanha de interesse público. produzida. Passo 7 – Professor. se sofre seu efeito ou se pratica e sofre ao mesmo tempo. O grande objetivo são as habilidades de selecionar e organizar informações. Questionário Página 16 1. Devem ser observados em funcionamento no texto. amostras do produto. para que o grupo possa fazer comentários e sugestões. animações. a construção de uma ou mais cenas. Passo 5 – Os alunos apresentarão o esboço para a classe. A voz verbal expressará se o sujeito pratica a ação. Passo 6 – A partir dos comentários da classe e do professor. 9 . Estudo da língua Página 15 2. uma abertura para mais detalhamentos. Passo 2 – O grupo deve selecionar um público-alvo. o texto deve ser reformulado e a versão final. palavras. Devem ser observados em funcionamento no texto.15 Passo 1 – O grupo deve optar por divulgar marca. quase sempre com um link. palavras e. Mesmo que o resumo não esteja completo.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 c) A sonoridade associada ao verbal e à imagem. às vezes sons. d) Imagens. Passos 3 e 4 – É preciso pensar nos dois passos anteriores para fazer as opções. não é esse o foco neste momento. cores. organize os trabalhos como achar mais conveniente. Produção escrita Páginas 14 . Diz respeito à relação do verbo com o sujeito. o movimento.

Expressa-se quando o sujeito pratica a ação. em geral.18 1. 6. Expressa-se quando quem pratica ação. Páginas 16 . É quando a ação expressa pelo verbo é praticada pelo sujeito e recai nele mesmo. Ex: Ela foi salva pelos bombeiros.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 2. pessoas ajudar. “Ela” indica o sujeito e “se” o objeto). 4. a ação é sofrida pelo sujeito. Essa ideia é reforçada pelos termos que podiam colaborar com o fim dessa agonia deixando clara sua intenção em “chance”. A dúvida é a grande estratégia. não é o sujeito. 3. do outro. antes do verbo e a concordância não costuma apresentar dúvidas. mas o chamado “agente da passiva”. Ex: Ela penteava-se sempre com cuidado (ela faz a ação e sofre seu efeito. o que não ocorre na forma sintética). o sujeito está. efetivamente. Você nunca sabe de que lado pode estar” Persuasão direta pelo imperativo. a presença do agente da passiva. por isso o verbo está no plural). e “agonia”. Do outro. Exemplo de analítica: Casas são alugadas por banhistas (neste caso. O verbo pode apresentar-se na voz ativa. 5. “Transplante de órgãos. pessoas que necessitam que precisam de ajuda e as que podem de um transplante para ter a chance de continuar a viver. de um lado. O aluno deverá refletir sobre seus próprios usos de vozes verbais. Temos também. Ex: Ela salvou a vida do colega. normalmente. Na forma sintética ou analítica. Essa via tem Novamente o texto reitera que o leitor pode 10 . passiva ou reflexiva. Procura convencer também por afirmar que o leitor pode estar em qualquer dos lados. 7. Neste caso. reforçada pelo advérbio “nunca”. doar seus órgãos” “Doe seus órgãos. Exemplo da sintética: Alugam-se casas (neste caso. o pronome “se” é partícula apassivadora e o sujeito é “casas”. Fragmentos verbais Comentários O texto divide as pessoas em dois grupos: as “De um lado.

solidariedade. a) • • • O aluno deve selecionar um anúncio de venda de produto. • O aluno deve selecionar um anúncio de campanha de interesse público. O aluno deve selecionar um anúncio de prestação de serviço. o léxico será o da área mercadológica.). sem a preocupação de vender um produto. O aluno deve selecionar um anúncio que divulgue uma marca. Ele organizará palavras ou imagens de acordo com o público-alvo e o que o anúncio propõe (vender produto. c) Pessoal. indique os exercícios complementares que julgar necessários. Se o anúncio for de venda. “Campanha de doação de órgãos e tecidos” A expressão “campanha de doação” reforça a ideia de que esse é um movimento por uma boa causa. 2. 3. d) O aluno deve selecionar um uso conotativo (verbal ou não) e explicá-lo no contexto. em funcionamento nos textos. b) Qualquer característica do gênero anúncio publicitário. Professor. as palavras e imagens apelarão para o senso de ética. divulgar marca etc. 11 . Se for de campanha.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 duas mãos” estar do lado de quem precisa ou de quem ajuda. depende dos anúncios que o aluno trouxer.

da forma mais cooperativa possível. instrumentos associados à ideia de agilidade e segurança para o usuário. c) Essa persuasão explícita está marcada linguisticamente por meio do uso de verbos no imperativo (“receba”.22 1. mostrando no texto. uma “mão humana” segurando o cartão do SUS. pois se dirige diretamente ao leitor. o resultado que a pessoa vai obter se realizar a sua parte no cadastramento. uma voz também construída. É preciso indicar ao menos uma característica do gênero. e seus atos e outras marcas narrativas podem ser compreendidos como uma forma de construir uma história inventada que pareça coerente. usando uma variedade linguística coloquial. do cadastramento que será feito pela Prefeitura de Araraquara e pelo governo federal. advérbios que reforçam as ações (“receba bem”. “tenha”. personagens. enredo. f) O fragmento analisado apresenta um diálogo entre dois seres inventados que procuram convencer um ao outro de seus pontos de vista. indicando uma ideia positiva associada ao programa “Morada da Cidadania”. “também pode precisar”) e pronomes (“sua saúde”. contada pelo narrador. ao menos uma característica desse agrupamento tipológico (é uma narrativa. bem como seus personagens e demais elementos envolvidos. Nesse sentido. embora as personagens procurem convencer uma à outra. “seu cadastramento” e “você”). não podemos falar que essa persuasão é dirigida de forma explícita ao leitor. O aluno deve indicar. b) O texto B. a) O texto B. portanto o texto conta uma história de ficção por meio da combinação de cinco elementos (foco narrativo. tempo e espaço). d) Um sol sorrindo. e) Tipologia narrativa. A maneira de falar das personagens. Como a história é inventada.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 OS ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS E SUAS INTENÇÕES Páginas 18 . Procura convencê-lo a participar. Nesse sentido. “em sua casa”. não dialogam de forma direta com o leitor. pode-se dizer 12 . O cartão assemelha-se aos cartões de crédito ou de banco. trata-se de uma história ficcional. “facilite”).

no decorrer da leitura. Oralidade Página 22 1. A isso se denomina “intencionalidade” de um texto. mas também na função social que ele exerce. 13 .GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 que essas escolhas revelam certo nível de persuasão. O leitor. b) Pelo processo explícito (na sequência de palavras e na pontuação) de associação entre doce. No caso dos textos publicitários. No texto. observará a sequência dos fatos e. pensará no que foi dito. O objetivo é rever as próprias anotações. mel e a marca Docemel. de forma direta. a trilha sonora. 2 e 3. uma tentando fazer a outra mudar de opinião. 4. o produtor usa uma série de recursos para atingir sua intenção comunicativa. as personagens. também sugerindo uma forma mais “suculenta”. a) A intenção de despertar no consumidor a vontade de comer as sobremesas produzidas pela marca. No entanto. No caso da narrativa analisada. como vimos. A intencionalidade está ligada não só à organização interna do gênero no qual ele está organizado. uma tentativa de apresentar ao leitor um texto que lhe pareça crível. destaque: • • o texto verbal. Observar a pertinência de outras análises feitas pelos alunos. esse texto não procura persuadir o leitor. poderá comparar o que elas (as personagens) vivem com situações que vivemos no mundo real. c) A imagem atrativa da maçã e o trabalho gráfico com a letra. de nenhum dos pontos de vista apresentados. Mas é um tipo de persuasão bem diferente da apresentada no texto publicitário. Para o rádio. diferentemente da propaganda. se quiser. Observar a pertinência de outras análises feitas pelos alunos. g) O aluno deve rever suas anotações e reformular explicações que considerar erradas ou pouco claras. estão discutindo pontos de vista. há sempre uma intenção de levar o consumidor a querer algo ou a desenvolver um sentimento ou visão positiva de uma dada marca ou campanha.

nessa etapa do estudo. a) A combinação de doce. e esses elementos associados à imagem na televisão. b) O termo “pecado” foi usado no sentido diferente do habitual. veja se os alunos destacam a trilha sonora.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 • • • • a entoação do locutor. Produção escrita Página 22 O objetivo são as habilidades de selecionar e organizar informações. destaque: • • • • • • a trilha sonora. originalmente.24 1. o texto verbal o trabalho com as cores. repetir explicações. 2. Aliás. em que já foram estudados vários anúncios. espera-se que o resumo seja o mais completo possível. o ritmo da fala do locutor. Mas. no rádio. a presença de personagens. considerada um pecado. no contexto. a presença ou não de locutor. na oração. pois a gula é. a fusão desses elementos em cada cena. mel (sonoridades próximas) e a criação sonora “docemel”. Professor. sugere-se exatamente o oposto. mudar estratégias etc. a escolha das imagens. 14 . Para televisão. 2. a entonação e o ritmo. Você pode observar como o aluno está compreendendo o que está sendo estudado. Deve usar o exercício como base para redefinir rumos. a simulação da situação vivida por personagens. Estudo da língua Páginas 22 . ao contrário. seu sentido. Esse é um instrumento de observação da aprendizagem. está subvertido.

Nesse momento. espera-se que sua resposta seja mais completa que a dada para a questão 2. agora com uma elaboração feita por você. ao primeiro termo. Termo ou expressão selecionada (uso conotativo da linguagem) O aluno deve apenas copiar o termo ou expressão conotativa nesta coluna. 7. não. de tal forma que as características do segundo passam a ser incorporadas. de acordo com a resposta de cada um dos alunos. por outro lado. podemos dizer que sim. É um bom momento para a inclusão de textos literários. 8. pensarmos que os termos estão usados em seu sentido comum. você deve escolher anúncios ricos nesses usos. que consiste em usar um termo ou expressão em um sentido que não lhe é comum. apresentando-se como um trabalho mais criativo com a linguagem. 4. 10. Professor. Nesse sentido. a partir do que ele devolver. Se. portanto. Depende da análise. o novo sentido adquirido foi o resultado da relação de semelhança que se criou entre esse termo e outro. 9. Além disso. Se considerarmos que o termo criado assumiu as características das duas palavras que lhe dão base. sugerimos: são recursos linguísticos que tornam as mensagens mais expressivas. Espera-se que o texto seja de gênero diferente do dos outros três.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 3. o aluno vai reformular o texto. A definir. mas agora é você. total ou parcialmente. nesta série ou nas anteriores. Por que o termo ou expressão foi destacado? (Que tipo de estranheza ele causa?) O aluno deve propor uma interpretação para o uso conotativo. 15 . 6. Essa é uma forma de ensinar. quem indica uma forma de compreender. professor. levando em conta o sentido do texto e seu gênero. Você pode selecionar gêneros já vistos. 5. Você pode destacar que a metáfora é um tipo de uso figurado da linguagem. Como a gramática classifica esse tipo de figura? Você pode ver esta coluna como uma forma de observar o momento da aprendizagem do aluno e. fazer as intervenções necessárias. O aluno deverá apontar a presença de uma ou mais metáforas nos textos. O aluno já fez o mesmo em etapas anteriores. com suas palavras.

Professor. sugerida pela sobreposição das sombras de aviões. a) A intenção do anúncio é despertar no consumidor a vontade de viajar de avião. em conjunto. o texto mostra a imagem de um globo terrestre.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 Páginas 24 . explicitando a intenção de convencer o consumidor a voar. b) Do ponto de vista verbal. 16 . sugerindo que o leitor pode conhecer o mundo por meio da empresa. desenvolvidos pelas imagens.25 1. indique os exercícios complementares que julgar pertinentes. A essa forma imperativa associa-se a ideia de “boa viagem”. c) Para construir esse desejo. 2. Há o imperativo. a intenção se expressa no trecho “Voe Lane e boa viagem”. por meio da empresa de aviação. composta. Há ainda a ideia de velocidade. com os conceitos de velocidade e amplitude.

O verbo “identificar”. • • 2. • • 3. d) É possível. • • O verbo “chocar”. solicitar uma pesquisa em uma gramática normativa. a) Não há verbos no anúncio. O verbo “causar”. “transtorno” e “no Sudoeste”. fazer exercícios de revisão etc. “Biólogo” e “sete novas espécies de abelhas”. Se você considerar oportuno. 2. Isso se dá pela sugestão de sentidos que será construída por meio de imagens e outras formas de comunicação não verbal.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 ANALISANDO A LINGUAGEM VERBAL DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS E TEXTOS PRESCRITIVOS Estudo da língua Páginas 25 . O objetivo é partir do conhecimento prévio dos alunos. sempre presente em anúncios. você observará o que eles já sabem sobre “frase. 3. b) O verbo “voar”. Assim. 1. “Falta de energia”. E tudo isso será associado pelo consumidor a uma marca.33 1. pode explicar os conceitos. 17 . Tudo depende desse levantamento prévio. oração e período” e poderá definir como deve conduzir a sequência da aprendizagem. “Crime passional” e “universitários”. c) Sugere o que o consumidor deve fazer e o que terá como consequência (“Boa viagem”).

Xi. ...Bem. a) Há exemplos grifados no texto.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 4.Ah... b) Dá para entender que um está terminando a relação amorosa com o outro. “Jornalistas” e “caminho”... “não” e “flacidez dos seios”..De uma vez. . Acabou.. Uma cacetada só. . O verbo “declarar”. O verbo “refazer”. 18 . ..Não. • • 5.Sei. “Europeus” e “vinte suspeitos”.... • • 6. Texto A (um casal de namorados em um momento de crise) .Eu sabia. O verbo “aumentar”. “luto” e “atentado”. vai. não é bem assim. “Amamentação”...Bom. Elaborado especialmente para o São Paulo faz escola O verbo “prender”... • • 4. não. ... • • 7. . “Dias”. E então? Tudo igual? Nada muda? .

a partir do que ele devolver. Mas ela sente falta de alguma coisa diferente. b) Há seis orações. sem mais nem menos. No texto B. Um dia Paula conheceu Joaquim. especial. as frases nominais expressam a dificuldade de afirmar coisas naquele momento. “quem fica parado é poste!”. g) No texto A. pois o texto faz sentido em razão do contexto. Esse é outro momento. Joaquim desapareceu misteriosamente. uma briga de namorados. ponto final. 5. f) O principal é o ponto final. pois há duas orações em cada intervalo de período. um rapaz inteligente e bonitão. 7. pois há diferença também na quantidade de informações (há orações a mais no texto B) e na escolha lexical. até que um dia. Você pode ver essa resposta como uma forma de observar o momento da aprendizagem do aluno e. com outra forma de aprendizagem do mesmo tema (período simples e composto). d) Há oito orações. Mas você pode dar os outros sinais possíveis nesse momento. Observar a pertinência de outras respostas.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 c) A ausência de verbos não prejudica o entendimento do texto. e) Períodos compostos. fazer as intervenções necessárias. trabalha e namora. Continuaram desse jeito por uns dois meses. a) A principal diferença é a pontuação. Sabe o que Paula fez? Arrumou outro namorado. porque. c) Períodos simples. Eles começaram um namoro e ela se apaixonou logo. 19 . pois há apenas um verbo em cada intervalo de período. Observar se o aluno mostrou maior compreensão de um momento para o outro. Texto B Paula é uma moça como todas as outras do mundo de hoje: estuda. 6. ponto final e ponto de exclamação. pois ninguém é de ferro. como diz o Zé Simão.

11. a) Sim.). pois. usando os anúncios como referência (ver páginas 38 e 39 do Caderno do Professor ).GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 8. chamadas frases nominais. Você pode. construir as definições em discussão com os alunos. 2. c) Indica o que deve ser feito com os ingredientes e em que ordem. a) No “Modo de fazer”. assim. entre outras possibilidades. Você deve selecionar um pequeno texto. para facilitar a observação e análise dos alunos. duas ou mais. b) A oração é um tipo de frase organizada em torno de um verbo. É importante que o aluno escreva com suas palavras. O aluno deve discutir uma intencionalidade para o texto. Receitas culinárias e outros textos injuntivos. Exercício de sistematização de tipos de sujeito. e 12. após tê-las explicado.35 1. Páginas 34 . 14. Esse tipo de construção é a frase nominal. b) Nos “Ingredientes”. 10. pode ser mais oportuno escrever as definições. Professor. No período simples. no composto. c) Os períodos são classificados pelo número de orações que apresentam. Esse é um momento para o aluno elaborar sua compreensão desse fenômeno linguístico na construção dos textos estudados. serviço etc. 20 . há uma única oração. tendo em vista o gênero. com poucos verbos. 15. também. Observar a pertinência da análise feita. o objetivo do texto (vender produto. Se você achar que é um momento para sintetização. elaborará o conceito de acordo com seu entendimento. 16. o público-alvo. selecione os textos prescritivos para análise. pois o falante conhece o gênero e sabe que se trata da lista de ingredientes. 9. Aqui o aluno pode ou não escrever com suas palavras. 13. d) É possível. Há frases sem verbo.

indique os exercícios complementares que julgar pertinentes. 5. indique os exercícios complementares que julgar pertinentes.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 d) Há dois períodos no trecho. 4. 3. organizado em torno do verbo “precisar”. indique os exercícios complementares que julgar pertinentes. Professor. 21 . Professor. o segundo é simples. Professor. O primeiro é composto por duas orações (“sei” e “fazer”).

Página 36 1. 22 .GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5 SISTEMATIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS VISTOS NAS SEMANAS ANTERIORES Página 35 Você pode selecionar trechos de diferentes textos e tipologias já vistos ou não e misturá-los com um ou mais anúncios. Produção escrita Página 35 Você pode observar. Daí a importância de percorrê-lo em grupo. na elaboração do diálogo. Oralidade Página 35 1. Esse é um exercício de retomada do conceito de intencionalidade. mas agora com textos de diferentes naturezas (uma narrativa e um injuntivo). A ideia é selecionar um texto adequado a um público-alvo. 2. os traços dessas tipologias provavelmente precisam ser levados em conta. Esse é um grande exercício de retomada de tudo o que foi visto. É um momento para o aluno refletir sobre o percurso feito e retomá-lo. a presença de elementos dos textos injuntivos. Na análise. Os alunos deverão localizá-los e verificar duas características dos anúncios.

39 1a característica É um gênero textual construído a partir de um público-alvo. O aluno deve escolher uma delas e analisá-la no texto. Espera-se que os alunos façam uma análise semelhante à que foi feita com a propaganda da doação de órgãos. mas agora tomando as orações como centro para seleção dos títulos. Páginas 36 . O mesmo objetivo do exercício anterior. foram observadas as formas verbais. especialmente o Modo Imperativo). há mais sugestão do que informação. 3. Alternativa a. Apresenta seleção de elementos orientada para despertar os sentidos ou desejos do público. Não esperamos que recuperem todos os mecanismos presentes. imagens etc. Foram indicadas sete características. 5.38 1. 3. 4. Alternativa d. palavras.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 2. 4a característica Apresenta algumas marcas linguísticas típicas (no caso. Analisar frases e orações e discutir as diferenças de sentido que cada uma das formas de escrever acarreta. diagramação.) voltados a esse público. Exercícios complementares Páginas 38 . mas que sejam capazes de reconhecer algum elemento ligado à emoção que o professor pode causar. portanto. 2. Alternativa c. 2a característica 3a característica Apresenta seleção de elementos (cores. 23 .

mas agora construído na interação entre pares. O aluno deve mostrar duas das sete características indicadas em funcionamento no texto. rádio e internet. Se achar oportuno. Professor.GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 7a série/8º ano – Volume 2 5a característica Há textos construídos para diferentes fins: venda de produto ou serviço. 6. dê um tempo para que o aluno observe suas anotações e as corrija. Retomada do conceito de sujeito. 2. 5. É importante observar a coerência da argumentação. 3. 7. Se achar oportuno. dê um tempo para que o aluno observe suas anotações e as corrija. 4. 24 . 8. não apenas o uso de Modo Imperativo (usos conotativos da linguagem. entre outras possibilidades). divulgação de marca ou campanha. pois ambas as opções são defensáveis. Comentar se a persuasão é maior com sujeitos evidentes ou não. Observação do conceito de sujeito dentro da materialidade textual. Professor. televisão. 6a característica Há outras marcas linguísticas. solicite que alguns alunos leiam suas respostas. 7a característica Pode ser construído para diferentes tipos de suporte: mídia impressa. solicite que alguns alunos leiam suas respostas. Não há uma resposta certa. Análise do conceito de sujeito com usos verbais imperativos.