Conocimiento del Ambiente

Indagamos ideas previas a travs de las preguntas: Cmo est formado nuestro cuerpo? Cmo somos por dentro? Qu tenemos? Nuestro cuerpo siempre fue as? Qu sucedi? Registro grfico de los conocimientos previos Yo por fuera Yo por dentro As crec

Cantamos nuevamente la cancin La Banda de la Rima y nos tocamos las partes que se indican en la misma. Completamos con los nombres correspondientes que figuran en el listado: PELO_ CABEZA_ OREJA_ BOCA_OJO_ NARIZ_ BRAZO_ MANO_ PIE_ DEDO_UA_TRONCO_ PIERNA_AXILA_HOMBRO

Observamos una lmina que contiene el interior del cuerpo humano ( rganos) mientras el docente explica. La actividad siguiente ser realizada por grupos: *Recortamos las lneas y armamos rompecabezas. *Colocamos las flechas y escribimos sin errores los nombres de los rganos.

*En forma oral explicamos al resto de la clase para qu sirve cada rgano, de esta forma se estimula el intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimiento. Comparamos oralmente los dibujos recopilados en la indagacin de ideas previas con las copias dadas por la seorita, que han sido completadas por los alumnos. Escuchamos atentamente el siguiente texto

Conversamos: Cmo nos damos cuenta que estamos creciendo?, Qu cosas podemos hacer que no hacamos antes? Te gusta crecer? Por qu? Completamos con dibujos y palabras el cuadro MENOS DE UN AO CMO RAMOS? 1 AO 5 AOS 7 AOS

QU HACAMOS?

QU COMAMOS?

CMO NOS VESTAMOS?

Para hacer en familia. Recopilamos fotos del nio desde su nacimiento hasta la actualidad. Las observamos, describimos y ordenamos cronolgicamente. Luego acotamos algo escrito debajo de cada foto en donde se describirn los cambios fsicos en el cuerpo del nio y las habilidades y/o conductas que fueron adquiriendo en cada edad y/o etapa del crecimiento. Presentamos lo realizado en familia al grupo de pares, valorando la utilizacin de un vocabulario adecuado que permita una correcta comunicacin. Aqu el docente gua la presentacin con preguntas:Cmo eran cuando eran bebs?Qu saban hacer? Cmo son actualmente? Qu pueden hacer ahora?. NOS MEDIMOS! Quin ser el ms alto? Quin ser el ms bajo? En el aula nos medimos, anotamos las alturas en el pizarrn. Luego nos ordenamos de mayor a menor segn la altura y respondemos las preguntas anteriores. Medimos ms o menos que un metro? Cuntas veces entra mi pie en un metro? Y mi mano? Leemos atentamente el siguiente texto:

En el cuaderno escribimos en forma grupal cmo nos damos cuenta que estamos creciendo

Conversamos sobre qu nos ayuda a crecer, los nios formulan sus hiptesis y las anotamos en el pizarrn. De aqu surgen los alimentos como uno de los factores que contribuyen al crecimiento. Luego respondemos oralmente: Es importante comer? Por qu? Qu como y bebo durante el da? De dnde se obtienen o provienen los alimentos? Completamos en cada cuadro los alimentos que comemos y bebemos durante el da: COMEMOS BEBEMOS

Leemos atentamente el siguiente texto:

A partir de la lectura del texto, dialogamos: Saben el significado de la palabra origen? Todos los alimentos provienen del mismo origen? Qu orgenes nombra el texto? Clasificamos en el pizarrn los alimentos de las listas que hicimos. En el cuaderno, completamos el cuadro a partir de la clasificacin anterior

ALIMENTOS ORIGEN ANIMAL ORIGEN MINERAL ORIGEN VEGETAL

Analizamos la siguiente situacin: A veces, varios chicos de 2B le comentan a la seorita que les duele la panza: Por qu les duele? Qu habrn comido? Comen muchas golosinas?Qu debemos comer?,etc. Leemos el siguiente texto

Concluimos Comer no es igual a alimentarse Para crecer sanos y fuertes debemos alimentarnos bien. Conversamos: Qu comida te gusta ms? Quin la prepara? Todos los alimentos necesitan preparacin? Cules no necesitan preparacin? Cules s? Podemos comparar las respuestas obtenidas con el texto siguiente para corroborar nuestros saberes

Armamos por grupo un men diferente para los distintos momentos del da en los cuales nos alimentamos: DESAYUNO (MAANA) ALMUERZO (MEDIODA) MEDIA TARDE (TARDE) CENA (NOCHE)

Hacemos un listado con los alimentos que usamos para el men y luego completamos el cuadro ALIMENTOS QUE NO NECESITAN ELABORACIN ALIMENTOS QUE S NECESITAN ELABORACIN

Pensamos y conversamos: Adems de una buena alimentacin: Qu necesita nuestro cuerpo para crecer sano y fuerte? Registramos en el pizarrn las respuestas a travs de un torbellino de ideas. Observamos las imgenes y las describimos oralmente

Registramos a travs de una oracin, la norma de higiene a la que se refiere cada imagen. Comunicamos lo realizado, en forma oral, intercambiando los saberes acerca de la salud personal y del grupo. Dibujamos y escribimos los nombres de los elementos de la bolsa de higiene.

MATEMTICA Observamos cuadro de numeracin: las filas, las columnas, establecemos semejanzas y diferencias.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 11 21 31 41 51 61 71 81 91

2 12 22 32 42 52 62 72 82 92

3 13 23 33 43 53 63 73 83 93

4 14 24 34 44 54 64 74 84 94

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95

6 16 26 36 46 56 66 76 86 96

7 17 27 37 47 57 67 77 87 97

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98

9 19 29 39 49 59 69 79 89 99

Identificamos nmeros en el cuadro. A partir de la identificacin de los nmeros realizamos lo siguiente en el pizarrn y oralmente, utilizando el cuadro de numeracin: *Escribir el nmero en letras. *Reconocer el anterior y el posterior. *Descomponerlo aditivamente. *Formarlo con el material (ataditos= dieces/decenas; palitos= unos/unidades). *Utilizar billetes y monedas (material concreto) . Esta actividad la realizamos primero de manera grupal y/o individual para luego llegar a la instancia de intercambio y confrontacin de lo realizado para apostar a la construccin colectiva del aprendizaje y as poder salvar y corregir errores, adquirir aprendizajes y/o afianzar lo aprendido. Realizamos el siguiente juego en forma grupal: La clase se divide en parejas y a cada una se les da un mazo de cartas con dgitos del 1 al 9. Luego se ponen boca abajo, cada participante saca dos cartas. El que saque la mayor suma de sus puntos gana la partida.

En forma individual realizamos lo siguiente: 1_ Con ayuda de las cartas, complet la tabla + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2_ Anot la sumas que dan por resultado 10 10 10

3_ Pint, en el cuadro, las sumas fciles. Colocamos la tabla de doble entrada de cartulina en el pizarrn. Anotamos los resultados de las sumas en la tabla de cartulina, en el pizarrn, con un color (rojo) para los de un dgito y otro color (azul) para los de dos dgitos. Realizamos una puesta en comn en forma oral y pegamos el cuadro de sumas en el aula. Presentamos situaciones problemticas en las que: *Las resolvemos en forma colectiva. *Marcamos con rojo los datos. *Marcamos con verde las incgnitas. *Elegimos el clculo que sirve para resolverlas. *Comunicamos el resultado y/o la respuesta. EN UNA CLASE DE GIMNASIA 5 NENAS TRAJERON LA BOLSITA DE HIGIENE Y 4 VARONES TAMBIN. CUNTAS BOLSITAS HAY EN TOTAL? 5+4 5-4 4+5

LOS NIOS DE 2B TIENEN 10 MANTELITOS AZULES Y 5 CELESTES CUNTOS MANTELITOS TIENEN EN TOTAL? 10-5 5+10 10+5

LOS CHICOS DE 2B TENAN 13 CEPILLOS DE DIENTES. RECIBIERON UNA DONACIN DE 12 CEPILLOS MS. CUNTOS TIENEN AHORA? 12+13 13-12 13+12

ESTE AO LOS ALUMNOS DE 2 B DEBEN DONAR A LA ESCUELA 16 PAQUETES DE GASAS. SLO LE QUEDAN 6 PAQUETES POR JUNTAR CUNTOS HAN JUNTADO HASTA AHORA? 16+6 6+16 16-6

LOS CHIQUILINES DE 2 B TAMBIN DEBEN DONAR 34 CURITAS PARA EL BOTIQUN DE 1 AUXILIOS, SI YA JUNTARON 14 CUNTAS LES FALTA JUNTAR? 34+14 14+34 34-14

SABER UN CLCULO SIRVE PARA RESOLVER OTROS

Los tres procedimientos estn bien?

Yo uso 5+5=10 y le agrego 1

6+5=11

Yo uso 6+4=10 y le agrego1

Yo uso 6+6=12 y le saco1

Usando estas sumas se pueden resolver todos los clculos del cuadro. Completamos el cuadro con el resultado y con el clculo que nos ayud en cada caso. 3+7=10 3+3+4=10 4+6=10 6+6=12 5+5=10 8+2=10

Ahora solitos! Complet el cuadro con el resultado y con el clculo que te ayud en cada caso.

CLCULO 6+5 4+7 7+6 6+8 10-5 3+8 8+4

RESULTADO 11

CLCULOS QUE SIRVEN 5+5+1