You are on page 1of 3

Seminar Penyelidikan Tindakan PISMP 2013

Penggunaan Peta Pemikiran Untuk Meningkatkan Kemahiran Berfikir Dalam Mata Pelajaran Sains Nabilah Binti Ahsanuddin IPG Kampus Sultan Abdul Halim Abstrak Penyelidikan tindakan ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran berfikir dalam mata pelajaran Sains dengan menggunakan peta pemikiran. Peserta kajian ini terdiri daripada keseluruhan murid tahun 4 Rajin iaitu seramai 40 orang yang merangkumi 16 lelaki dan 24 perempuan. Data dikumpul melalui pemerhatian berstruktur dengan senarai semak, penilitian hasil kerja kumpulan sasaran serta temu bual dengan lima responden daripada keseluruhan kumpulan sasaran. Data dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif mudah. Perbandingan antara data yang dikumpul dilakukan untuk melihat samada penggunaan peta pemikiran dapat membantu meningkatkan kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berinteraksi dalam kalangan kumpulan sasaran. Hasil analisis menunjukkan bahawa 85% daripada kumpulan sasaran dapat memetakan pemikiran mereka dengan baik iaitu menunjukkan proses berfikir secara kritis telah berlaku.Seteruskan 96% daripada kumpulan sasaran melibatkan diri secara aktif dalam perbincangan kumpulan bagi menghasilkan peta pemikiran.. Kata kunci : Peta pemikiran; kemahiran berfikir; i-THINK Pengenalan

[pg no]

Kemahiran berfikir merupakan aaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaa aaaaaaaaa asas kepada proses pembelajaran. Laporan Program for International Student Assessment (PISA) tahun 2009 menunjukkan prestasi Malaysia berada dalam kedudukan 55 bagi Sains dalam kalangan 74 negara. Dapatan ini dikukuhkan dengan laporan kajian keperluan oleh Perunding Kestrel Education (UK) dan 21 Centruy Schools (USA) yang mendapati bahawa pemikiran aras tinggi dalam kalangan guru dan murid di Malaysia amat rendah (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2012b). Dalam usaha membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid-murid di Malaysia, Agensi Inovasi Malaysia dengan kerjasama Kementerian Pelajaran Malaysia telah memperkenalkan program iTHINK pada tahun 2012 bermula dengan 10 sekolah rintis. Program ini menggalakkan penggunaan thinking maps atau peta pemikiran yang merupakan alat berfikir yang telah dibangunkan oleh Hyerle. Ianya dapat memupuk budaya berfikir dan seterusnya menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat. Fokus Kajian Saya fokuskan kajian iniaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaa aaaaaaa aaaaaa

fakta-fakta berkaitan. Objektif Kajian Objektif kajian ialah seperti berikut :

Soalan Kajian 1. Bagaimanakah peta pemikiran dapat membantu murid untuk berfikir secara kritis?

Seminar Penyelidikan Tindakan PISMP 2013


Tinjauan Literatur

[pg no]

Dalam menjalani pembelajaran bermakna, murid perlu membina pengetahuan secara aktif dan ini memerlukan kepada kemahiran berfikir aras tinggi. Bonwell dan Eison (1991) mendefinisikan aaaaaaap Metodologi Kumpulan Sasaran Kumpulan sasaran kajian terdiri daripada 40 orang murid tahun 4 yang terdiri daripada 16 m Metodologi Pengumpulan Data Saya telah menggunakan beberapa instrumen seperti pemerhatian berstruktur dengan senarai semak, analisis hasil kerja murid dan temu bual untuk mengumpul data sepanjang tempoh kajian. S Perancangan dan Pelaksanaan Tindakan Oleh sebab setiap peta pemikiran mempunyai fungsi yang khusus, murid-murid perlu peka dengan fungsi peta pemikiran yang digunakan. Sebagai permulaan, saya telah menghasilkan peta p Dapatan dan Refleksi Rajah 1 menunjukkan hasil analisis senarai semak dalam bentuk carta bar. Analisis senarai semak menunjukkan murid-murid tahun 4 Rajin menunjukkan prestasi yang lebih baik apabila mereka bekerja dalam kumpulan di mana purata peratus bagi lima pemerhatian yang dijalankan ke atas mereka apabila mereka bekerja dalam kumpulan ialah 79.2% berbanding 73.5% apabila mereka bekerja secara individu.

Rajah 1. Analisis senarai semak bagi kumpulan dan individu. Terdapat lima kumpulan aaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Seminar Penyelidikan Tindakan PISMP 2013

[pg no]

Rajah 2. Markah bagi peta pemikiran yang dihasilkan murid. ta pemikiran yang dihasilkan oleh murid iaitu sama ada secara bekumpulan atau individu, diperoleh oleh murid bagi kedua-dua peta. Jadual 1 Tafsiran Markah Yang Diperoleh Untuk Peta Pemikiran Yang Dihasilkan Markah Tafsiran 0-4 Lemah 5-9 Sederhana 10 - 14 Baik

Bagi peta yang dihasilkan secara individu, terdapat 18 orang murid tergolong dalam kumpulan sederulan. Namun begitu, saya tidak menafikan bahawa pencapaian ini mungkin juga kerana murid menghasilkan peta pokok di bawah tajuk Tumbuhan Membiak yang pada pandangan saya adalah lebih mudCadangan Kajian Lanjutan Saya mencadangkan aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaa

Kesimpulan Secara keseluruhannya, aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaa aaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

Rujukan Bonwell, C. C. (1991). Active learning: creating excitement in the classroom. Washington D.C: The George Washington University, School of Education and Human Devalopment. CATATAN PENYELARAS PISMP: Comment yang diberikan menunjukkan perkara d1-d20 telah dibetulkan mengikut APA STYLE (6th edition). Berkaitan dengan nombor: Nombor bawah daripada 10 perlu ditulis dengan perkataan dan 10 ke atas perlu ditulis secara numerals. Walau bagaimanapun ayat yang bermula dengan nombor perlu ditulis dengan perkataan. Nombor yang mewakili data statistik atau fungsi matematik atau peratusan boleh ditulis dalam bentuk nombor. Common fractions ditulis dengan perkataan. Nombor juga boleh ditulis bagi mewakili masa, umur dan poin pada skala. Harap Maklum.

You might also like