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TEST PROYECTIVOS GRÁFICOS Apunte de Cátedra (Compilación realizada por Ps. Catalina Chávez Carrasco)

Los instrumentos proyectivos se dividen en Test de manchas (la persona debe dar forma a manchas de tinta); Test de relatos (la persona debe contar una historia basándose en una imagen ambigua) y Test expresivos gráficos (la persona debe dibujar), siendo estos últimos los más vinculados a la práctica psicopedagógica. Los test proyectivos gráficos surgen de la idea básica de que en el ser humano existe una tendencia a ver el mundo de manera antropomórfica, lo que facilita aspectos proyectivos, siendo esta visión antorpomórfica del medio la base del mecanismo de proyección. Aunque los dibujos estén determinados por una combinación de factores culturales, biomecánicos, transitorios y caractereológicos, estos últimos pueden ser aislados, identificados y hasta cierto punto, cuantificados. En los test gráficos se espera que las personas estructuren su percepción de acuerdo con sus experiencias y su forma habitual de organizar vinculación con el entorno y que al presentarles un estímulo de características ambiguas o pedirle que realice la gráfica de un objeto común, lo organizará o realizará según su propia estructura de personalidad. La importancia otorgada a la expresión gráfica viene de antiguo, pues es este tipo de manifestaciones las que se conservan con más antigua data de civilizaciones prehistóricas, por lo que este tipo de manifestaciones ha permitido comprender la historia y principalmente las costumbres de los seres humanos hasta nuestros días, pudiendo describir épocas y movimientos culturales a partir de la producción gráfica realizada por las personas que participaron de ellas. Considerando la importancia de la función expresiva en los individuos, se entiende el que se considere este elemento como base para entender y describir las motivaciones por las cuales se origina un estudio descriptivo y profundo de las pruebas gráficas, que permiten conocer claves manifiestas, creativas, simbólicas y significativas de la producción del sujeto (Esquivel 1999, pág. 171-173). Este tipo de test se integra dentro de las técnicas proyectivas de evaluación de la personalidad, ya que son de escasa estructuración y disfrazamiento de sus ítems, permitiendo apreciar procesos psicológicos, sobre todo inconscientes, además de proporcionan una visión individual y global de la personalidad. El uso de técnicas proyectivas permite el acercamiento desde una amplia gama de orientaciones teóricas, pese a que sus fundamentos los encontramos en el psicoanálisis. Dentro de los test proyectivos, los test gráficos son un instrumento de suma utilidad, ya que son sometidos a un menor control consciente por parte del sujeto, constituyéndose en un modo más ingenuo y espontáneo de expresión. Este elemento hace que la producción gráfica sea utilizada en diversos momentos de la intervención psicológica, ya sea en el transcurso de un diagnóstico, proceso terapéutico o como instancia creativa del sujeto (desarrollo de habilidades, actividades de promoción de salud, etc). Por esto siempre es recomendable manejar en la consulta psicológica: papel, lápices (grafito o cromáticos), goma, etc. dada su amplia utilización, siendo incluida en diversas áreas de intervención psicológica (clínica, educacional y laboral).

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Permiten evaluar la proyección de necesidades, conflictos y sentimientos, las concepciones privadas del mundo físico y social, así como los esfuerzos personales por organizar el pensamiento y la conducta. Presentan como ventajas el ser simples en su aplicación, no requerir material especial; por lo que son económicos, son rápidos de aplicar e interpretar (teniendo formación y experiencia), no exigen requisitos especiales en cuanto a edad, nivel cultural o intelectual y traduce estructuras y procesos básicos y difíciles de disfrazar. Aplicación e interpretación general: o Se recomienda estandarizar las condiciones de aplicación (temas, tamaño de papel y lápiz n°2). o Se permite el uso de goma de borrar, la que se ubica sobre la mesa, igual que el sacapuntas. o Evitar que dibuje directamente sobre la mesa (afecta calidad de la presión y el trazo). o Posición de la hoja: Para figura humana o árbol: se coloca verticalmente. Para pareja, familia o casa: se le facilita apaisado. o En niños es mejor empezar por los dibujos; en el caso de los adultos conviene dar una charla preámbulo con el fin de vencer sus resistencias. El proceso de interpretación incluye: o El proceso de dibujo (aspectos verbales y no verbales). o Los aspectos formales generales del dibujo. o Los aspectos de contenido específicos. o La integración de toda la información anterior con otras fuentes de datos. El proceso de dibujo: En este proceso es de gran importancia la Secuencia Gráfica que refiere a la observación de cómo va sucediéndose, paso a paso, el proceso gráfico que se inicia luego de la consigna, fijándose en el orden en que se desarrollan los dibujos, o partes de él. Este proceso psicológicamente da cuenta de la forma en que el sujeto se organiza ante la tarea (planea su dibujo, pasa a la actividad sin un plan previo, le cuesta iniciar, se detiene, etc.), permitiendo valorar el impacto que la consigna produce o despierta en el sujeto. Cada test gráfico tiene una secuencia esperada: por ejemplo, en el dibujo del árbol la secuencia debería iniciar por el tronco, ramas y follaje y finalmente el suelo. Cualquier alteración en la secuencia nos indicaría que actualmente existe una perturbación en la manera en que el sujeto se posiciona frente la realidad. Podemos clasificar las secuencias como organizadas o desorganizadas, donde se considera una secuencia organizada aquella donde la ejecución del dibujo prosigue de acuerdo a lo que se espera para ese test (casa: techo, paredes, puertas y ventanas; DFH: cabeza, rasgos faciales, cuello, tronco, brazos y manos, piernas y pies), y desorganizada (simbólica), cuando el dibujo, en sus partes constitutivas va sucediéndose sin un orden lógico o esperable (orden singular propio del psiquismo del sujeto). Esto último corresponde a secuencias patológicas que se encuentran en enfermedades mentales graves (psicosis) o en neuróticos bajo extrema presión.

energía. aislamiento. 4. Fases del dibujo (Luquet): Garabato (6 meses a 2 años): caracterizada por la descarga motora. Complejo: exceso de detalles: meticulosidad o euforia maníaca. Desigual: contraste de tendencias a favor de la intimidad o de la apertura. 2. Fuerte: agresividad e impulsividad. Desarrollo Madurativo: expresión del desempeño o habilidades realizadas en el dibujo. Realismo Intelectual (6 y 7 años): se dibuja lo que se aprende y sabe. Parte superior: tendencia a la fantasía Parte inferior o centro: realismo. neuróticos o psicóticos Simple: objetividad. madurez. Realismo Visual (9 a 12 años): aparece la perspectiva. Garabato redondeado (2 y 3 años): existe ya intención de control de las pulsiones y motricidad al realizar un dibujo o trazado. Firme: seguridad. vivenciado. generosidad y extraversión. capacidad de síntesis. A la izquierda: introversión. Indicador Claridad del dibujo Simplicidad/ complejidad Tamaño del dibujo Orientación del dibujo Emplazamiento del dibujo Presión del trazo . Dibujo Confuso: influencia de procesos primarios. aparecen transparencias. lo pensado. organización. control. 3. Descripción Dibujo Claro: objetividad. desarrollando habilidades comunicativas en el dibujo y en el lenguaje verbal. equilibrio.3 Aspectos formales (se refiere a aquellos indicadores comunes a todos los test gráficos independiente del contenido específico del dibujo) En este aspecto es deseable tener presente algunos elementos teóricos como: • Teoría de la Gestalt: configuración de totalidad entre lo realizado. vacío. • • 1. se desarrolla una mayor objetividad gráfica entre lo dibujado y la influencia afectiva. A la derecha: extraversión y apertura. intimidad y distanciamiento. Pre-esquemática (3 a 7 años): existe ya intencionalidad al dibujar (importancia efectiva). Importante falta de detalles: retraimiento. Parte derecha: extraversión y apertura. Inferior al 20% del papel: sentimientos de inferioridad e inhibición de impulsos. Adiciones innecesarias: desplazamiento como mecanismo de defensa Casi sobrepasa los límites del papel: sentimientos de constricción ambiental acompañado de sobre compensación. etc. Toda la extensión: expansividad. organización. relacionadas por la edad mental y edad cronológica. bien adaptada. Parte izquierda: introversión y distanciamiento. Ambivalente: tendencia de intimidad y apertura al mismo tiempo. 5. Débil: timidez y falta de energía. 50%: persona equilibrada.

marrón. vitalidad. naranjo. Amplitud o movimiento (expansión inhibición). No estético: conflicto emocional con la zona sombreada.Forma del trazo Continuidad del trazo Sombreado Borraduras Simetría Otros 4 Ancho: energía y vitalidad Fino: sensibilidad Alternado: originalidad. o H. al cuerpo y a los órganos receptores específicos del cuerpo humano. . perseverancia Vertical: actividad. Fallida: inseguridad emocional. que expresan la libertad y la espontaneidad característica de este periodo. Moderadas (seguidas por mejoría del dibujo): buena adaptación. o Test de la casa. sentimientos de los personajes u objetos del dibujo. en función de la expresión de actitudes. o Test de la familia. en un comienzo. expansión. etc. observación Horizontal: tranquilidad. extraversión Fragmentado: inseguridad. determinación Recto: energía.T. Tempranamente los niños perciben los colores y reacciones a ellos de acuerdo a su propia configuración temperamental. racionalidad Curvo: sensibilidad e imaginación Zig – zag: hostilidad. en todas las edades. una preferencia e identificación hacia los colores más luminosos (amarillo. relacionándose con los detalles del dibujo. Test gráficos más habituales: o Test de dibujo de la figura humana. En cuanto al Nivel de Contenido. puede ser un elemento interpretado de manera transversal a todas las personas. o Test del árbol. La interpretación cromática de los test gráficos: El significado de lo colores en los test proyectivos gráficos. ya que la reacción de estos en los individuos esta determinada por una respuesta psicofisiológica. impulsividad Continuo: seguridad. el énfasis de los elementos varía según los objetivos de cada prueba. Excesivas: incertidumbre o insatisfacción obsesiva o alteración orgánica. flexibilidad. obsesividad.P. Por esto. se podría estar hablando de un “bloqueo afectivo”. o El test de la Persona Bajo la Lluvia. negro. además de evidenciar su personalidad en este mismo proceso. culturas y religiones. la cual esta relacionada tanto al psiquismo. cuando se presentan preferencias hacia los colores más fríos (azul. dificultad social Tembloroso: ¿daño orgánico? Estético: actividad. la cual mostrará con el correr del tiempo su desarrollo evolutivo hasta la adultez.). En los niños existe. etc. Exagerada: escrupulosidad. pensamientos.). rojo.

además de encontrar una mayor cercanía hacia los colores marrones y violetas. Prioriza la imaginación del niño. ambivalencia. para formar un equilibrio armónico emocional. por esto incluso se espera la alternancia entre colores activos/pasivos. Permite proyectar al exterior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos sentimientos. como lo es el test del dibujo de una persona (o variantes que incluyan en su consigna el dibujo de una persona). pues solo necesita lápiz y papel.. por el contrario. aunque también se utilizan otras como la técnica del Squiggle (garabato). De acuerdo a las técnicas proyectivas gráficas que incorporan la utilización del color.5 En los adultos se espera. y el H. así como sus actitudes y verbalizaciones. informándonos acerca de su personalidad. junto con sus colaboradores. el test de la familia. de D. cuyo objetivo era explorar la adaptación del niño al medio familiar. que las preferencias hacia los colores luminosos baje en intensidad. que dan cuenta de una mayor atención hacia lo corporal y ambiguo. el cual integrará tanto los aspectos eufóricos como disfóricos. Esta prueba la aplica a niños a partir de los 5 o 6 años. o bien..P cromático. La consigna que propone es la siguiente: “Dibuja una familia”. se encuentran las de uso tradicional. Considera al dibujo como un medio libre de expresión. comentario o explicación.T. La interpretación del test la realiza basándose en las leyes de la proyección. que son tan importantes como la producción total que realiza. Winnicott. Se debe tomar nota de la secuencia en que construye el dibujo. . tendiendo a alejar la atención de su propia familia. Alentándolo a través de una sonrisa. “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Dibujo de la familia: En 1961 Louis Corman publica en París. W. elemento considerado necesario para la vida adulta. es decir pruebas temáticas (Hammer 1995). Sin embargo. existe una indecisión. o las de dibujo libre (Abadi 1996). ya que en esta etapa existe un replanteamiento. Cuando el niño no puede responder lo induce diciéndole: “Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quieres objetos y animales”. Se caracteriza por su rápida administración e interpretación y la economía de su material. facilitando de esta manera la proyección de las tendencias más personales. el “Test del Dibujo de la Familia”. búsqueda y un mayor sentido de la identidad.. dónde el niño crea y expresa su visión del mundo que lo rodea. mostrando así mayor control de la afectividad para adaptarse al entorno. en la adolescencia. o presencia de una mayor labilidad afectiva frente a la preferencia de los colores..

comparando el tiempo total que le lleva realizar todo el gráfico con respecto al dedicado a cada . sonrojos. persecutorio. impulsivo. a fin de entender la relación transferencial que se da con el administrador y qué recursos yoicos tiene para responder a la consigna que le propone esta técnica. cuestionamientos. la presión. ¿quién serías tú?”. 3. el grado de completud. “¿Y tú en esta familia a quién prefieres?”. Tratando de ver a través de las respuestas las preferencias e identificaciones que realiza. “¿Qué hacen allí?”. ansioso. emplazamiento. así como las diferentes sistematizaciones que realizan los autores sobre este tema. ¿por qué?. verbalizaciones. Además de la secuencia y la ubicación veremos el ritmo de trabajo. para lograr mayor objetividad en el análisis. “¿Cuál es el menos feliz?.Aspectos formales del gráfico: Las características formales que consideramos son las de los test gráficos en general: tamaño. interrogatorios. en qué orden dibuja a los otros y dónde los ubica. edad y cuáles son las preferencias de los unos por los otros). “¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?. 2. se da comienzo al interrogatorio diciéndole: “¿Me puedes explicar esta familia que dibujaste?”. trazo.” “¿Cuál es el más feliz?. movimiento. Observando y teniendo en cuenta la interpretación que da el sujeto sobre su propia producción intenta evitar que interfiera la subjetividad del evaluador. si son necesarias. “Nómbrame a todas las personas. se proponen los siguientes criterios de análisis: 1. empezando por la primera que graficaste. sexo.. Es importante tener en cuenta que cuando cambia el trazo. según la situación. presión. ¿por qué?”.” “¿Cuál es el menos bueno de todos en esta familia?. qué acción realiza y con quién. Corman deja abierta la posibilidad de incorporar otras preguntas por parte del administrador.” (Pidiéndole parentesco.Comportamiento del sujeto durante la tarea y con el entrevistador: Se tendrá en cuenta lo que dice y lo que hace durante la tarea. etc. alguna forma. y estilo que muestra al realizar la producción: sereno. secuencia. etc. ¿por qué?”. “Suponiendo que formases parte de esta familia. ¿por qué?. descalificaciones.6 Una vez finalizado el gráfico. “¿Dónde están?”. Para ello se deberá observar y registrar los gestos. cambios conductuales. asimetría.Secuencia: Es importante tener en cuenta a quién dibuja primero. el tamaño y el tiempo que le dedica a cada uno. la simetría de una figura a otra dentro de los miembros del mismo gráfico nos está transmitiendo un mensaje que debemos tener en cuenta. Interpretación: A nivel de integración desde lo dicho por diferentes autores.

teniendo en cuenta duelos recientes.Manejo del espacio general. “ya no vivo en la casa de mis padres”.Inclusiones.El lugar (interior o exterior) en que son dibujados los personajes nos informa de cómo incluye o excluye a los miembros de la familia. obstaculiza o coarta la interacción de las personas dibujadas. qué miembros incluye y cuáles elimina o adiciona. tratando de mostrarnos sus sentimientos de falta de pertenencia. un problema de rivalidad o una actitud compensatoria frente a una función paterna débil o ausente. Es muy común que se adicionen animales domésticos. individual y compartido: Es posible y habitual la aparición de distintas formas de utilización del espacio que cada sujeto muestra a través del dibujo.Análisis de cada personaje: Trabajaremos con todos los indicadores formales y de contenido con los que analizamos la figura humana.7 personaje. 4. según el caso. mayor es la dificultad de comunicación. estar de espaldas). Veremos el grado de completud y complejidad. Si dibuja agregados. : “no hay espacio”. a la edad y al rol. Tendremos que tener en cuenta que si la figura del padre es pequeña pero está dentro de un avión grande piloteándolo. cuando grafica mucho mas rápido alguna figura nos está mostrando una conducta evitativa hacia ella aunque la dibuje. las que están más pobres. adiciones u omisiones: A partir de la consigna el sujeto nos muestra cómo organiza su familia. Sus preguntas nos permiten comprender el grado de claridad que tiene sobre cuál es su familia nuclear y cuál la extendida. así como las posiciones de los personajes ( Ej. Deberemos tener en cuenta que a mayor distancia entre los personajes. así como de integración con respecto a cada figura y luego las compararemos entre sí. teniendo en cuenta que se incrementa la ansiedad por la cantidad de personajes que debe realizar cuando representa la familia. divorcios. Si el entrevistado se incluye es de mejor pronóstico que cuando no lo hace a pesar de nuestra sugerencia. Esto nos permitirá observar las diferencias entre los personajes. etc. transmitiéndonos. Tanto la omisión como la adición llevan un mensaje que tendremos que entender en cada caso. etc. utilizando a veces hasta excusas muy significativas (Ej. ha incorporado un escenario y un objeto que aumenta considerablemente el espacio de la hoja dedicado a esa figura. etc. se expande o se comprime más de lo esperable. Otra forma en que puede aparecer esta dificultad es a través de las figuras tabicadas. las diferencias del tratamiento con respecto al sexo. . necesidades. etc. nos muestra un afecto. 6. pues esto nos informa sobre los sentimientos de preferencia o dependencia hacia ese miembro familiar. a través de los cuales se expresan distintos desplazamientos de afectos. aunque luego los borre. - . Nos permitirá ver la forma en que autoriza. los objetos como aislantes. hijos adoptivos. .El espacio individual o el compartido que le otorga a cada miembro de la familia. 5. una falta. Por ello.). Lo analizaremos desde los aspectos formales del grafismo. . Deberemos tener en cuenta entonces: El manejo del espacio general: Si el sujeto lo utiliza razonablemente o por el contrario.

lo cual da cuenta de alteraciones a nivel madurativo. Es decir. así como sus fantasías vinculares.) Veremos si la actividad es conjunta o individual. 9. el grado de aproximación o distanciamiento entre quienes se da. otro cuida el asado. formal y de contenido). lo que evidencia la ansiedad de las características de este personaje introyectado en la personalidad del sujeto. no así una cortina. cómo y quiénes lo realizan. Nos mostrará cuál es el modo de esta interacción y el rol fantaseado que le adjudica. Los roles parecen estar mas conectados con las primeras experiencias. y la falta de los mismos nos indica represión o bajo nivel intelectual). contento. etc. que nos darán la coherencia entre lo que dice y lo que hace. emocional y/o orgánico. Observaremos también. se espera que los más importantes estarán realzados con colores más luminosos.). gestos de aburrimiento. otro prepara la ensalada. Respecto a la valoración o desvalorización de los personajes dibujados. como el azul. individual o grupal ( en el exceso compensa con la importancia de elementos incorporados. el grado de relación o no entre sí.Acciones y roles: A través de este punto veremos todo lo referente a los vínculos familiares. Veremos el grado de diferenciación o individuación entre los miembros de la familia ( Ej. y los desvalorizados generalmente se hacen con colores más fríos. o si por el contrario. de acuerdo con la historia del sujeto que realiza el gráfico. están todos comiendo o cada uno realiza una acción diferente pero que es complementaria de la tarea: uno pone la mesa. que además pueden llegar a estar idealizados o atacados. si son posibles o inverosímiles. puede utilizar el objeto específico y agregarle los secundarios. . o ausencia del color. en este test se recomienda tomar atención al uso que se le de al color en la parte formal y de contenido. En la primera hay que observar si los colores organizan la estructura de los personajes.Escenografía: Este indicador tiene en cuenta la escenografía que el sujeto construye cuando realiza la tarea. Ejemplo: Si grafica a alguien cocinando será importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal. enojado. actividades secundarias o complementarias. con variedad cromática o con detalles coloridos (con buena calidad formal). gris.Uso del color: A pesar que en toda prueba gráfica siempre se considera para la interpretación todos los niveles de análisis gráficos (expresivo. El exceso o la ausencia de objetos nos está dando indicadores de falta de identidad. o negro. Veremos qué objetos incluye en este armado para poder realizar la actividad. la desorganizan. Si interactúan. 8. perdiendo la forma. etc.8 7. Es importante ver en el análisis “qué y cómo” realiza la acción el personaje (Ej.

Estas son importantes porque recordemos que lo que da a estas técnicas una validez científica es su estandarización. Three.P: Se denomina H.Cada test en si mismo con sus especificas lecturas e inferencias psicológicas. en organicidades etc. el test de la pareja de Bernstein. luego el del árbol. y finalmente el de la persona. Solamente antes de iniciar la toma.T. 1930).) en ese caso puede utilizarse el tamaño A4. Un lápiz inadecuado afecta la calidad y estructura de los trazos. Veamos ahora las características y pasos en su.T. así un trazo muy grueso puede indicar a veces impulsividad o predominio del principio de placer y se observa en personalidades impulsivas. no obstante no se le hace ningún comentario salvo que el mismo pregunte respecto a que si quiere puede utilizarla. el Árbol y la Persona. el test del Garabato etc. y un sacapuntas (hay algunas personas que mientras . Esta permitido el uso de la goma de borrar en todos los test proyectivos gráficos. son pocos (España por ej. Así el test Proyectivo Gráfico H T P (sigla que proviene de House. El papel tamaño carta Standard (80 gramos) hay algunos países que no tienen este tipo de formato. el test de las dos personas. esto es cada vez que se administra deben cumplirse las mismas metodologías de administración. como sabemos el ancho del trazo es un componente importante en el estudio de la presión. 2) Los 3 juntos como una secuencia. b) El mismo tipo de papel en cuanto a tamaño y gramaje c) Mismo tipo de lápiz d) Uso permitido de la goma de borrar e) Cantidad de hojas Se solicita en primer lugar el Test de la casa.9 H.… Al tratarse de 3 test integrados en una secuencia dinámica debemos evaluarlo en doble sentido: 1). En este caso nos permitirá evaluar la personalidad de base en sus núcleos básicos y primarios. Person) conforman los primeros test proyectivos gráficos a los que con el tiempo irán sumándose tantos otros como el test de Bender (Lauretta Bender. el test de la familia. La forma de integrar la goma de borrar es colocarla al iniciar el proceso Psicodiagnóstico en el centro del escritorio entre el evaluado y el evaluador (a la vista del mismo). al Test de la Casa. lo que podemos hacer es si se cuenta con una hoja oficio adaptarla a tamaño carta (recortar el excedente) administrar los test gráficos cualquiera de ellos en una hoja oficio afecta en alguna medida mayor o menor según el caso la producción grafica. El tipo de lápiz a utilizar es el lápiz negro nº 2 HB (tipo faber) que es de mina semidura.P. También podemos colocar allí un lápiz negro extra. Básicamente estas consisten en: a) El orden en que se presentan los test gráficos dentro de la batería. una vez que el sujeto se ubico delante del evaluador se coloca en el centro. ante la falta de papel (lo que pasa en muchas instituciones u Hospitales públicos que no cuentan a veces con los recursos necesarios.

Una vez entonces que todo esta dispuesto para iniciar la administración de los test que conforman nuestra batería. Consignas. Aquí le damos la hoja en sentido vertical y decimos: “le pido ahora que dibuje un árbol.10 dibujan van sacando punta porque les disgusta que no este afilada y sea muy gruesa. Así las personalidades más estructuradas les resulta más cómodo el crear una historia a través del cuestionario. es típico de personalidades obsesivas). Por supuesto siempre debemos utilizar nuestro criterio y experiencia profesional y pensar individualmente en cada caso que seria más conveniente. Le damos la hoja en sentido apaisado u horizontal. procederíamos de esta manera: 1) Comentamos que vamos a iniciar el trabajo. a las más impulsivas o histéricas el relato libre. le 4) Retiramos la hoja y pasamos a la ultima técnica de esta triada: “le pido ahora que dibuje una persona”. La consigna es la siguiente: “le pido que dibuje una casa”. el común de las técnicas requiere una hoja por test. Como comentario en este punto es importante destacar que debemos darle algunas hojas extras puede ser de otro color o una superficie de apoyo distinta a la superficie de la mesa. es el Test de Bender (fase de copia). Como ultimo paso si seguimos la técnica tradicional deberíamos haber pedido cada vez que el evaluado termino su dibujo que nos escriba una historia de este dibujo que hizo (por cada uno de ellos). 3) Luego pasamos al test del árbol. Una vez que el entrevistado terminó su dibujo retiramos la hoja y la colocamos de nuestro lado boca abajo. por lo que es importante evaluar criteriosamente su implementación para cada caso. sino que se las facilitamos para que apoye como base a las otras que va a utilizar en la medida en que se las demos o proporcionemos. para que el evaluado dibuje sobre estas y no directamente sobre la mesa. La cantidad de hojas es la necesaria para cada test. en la cual vamos a pedirle distintas tareas y acto seguido casi en simultáneo colocamos la goma. el lápiz de reserva y el sacapuntas. luego colocamos estas hojitas de otro color y en el mismo tamaño de ser posible. el test del garabato. Esta parte puede no agregar información adicional o resultar tedioso y cansador para la persona evaluada. 2) Comenzamos por el primer dibujo de la batería que puede ser un dibujo libre. y le decimos que estas hojas no son para ser utilizadas. pues esto ultimo afecta la calidad de la presión y el trazo. el único en el que se le da al evaluado directamente dos hojas antes de empezar con la tarea. Lo que nunca debemos hacer es: administrar estas técnicas en forma colectiva (seria preferible no administrarlas) ya que gran parte de su riqueza proyectiva radica en . o directamente iniciamos con el test de la casa.

2. y se resalta en el adulto que esta segunda aplicación produce: 1. Por esto. Este uso nos dará a conocer en lo emocional. Repetición de la tarea gráfica. . y 3 a 5 en la figura de la persona. Jhon Payne (Payne en Hammer 1995). debilidad mental. 2. gestuales y graficas que surgen espontáneamente en el evaluado al realizar las mismas. También estas preferencias se pueden relacionar a las láminas del test de Rorschach de la siguiente manera: Test proyectivos Gráficos Test de Rorschach Acromáticos Láminas: I. y X. 3. 3.11 la secuencia con que se realiza y las asociaciones verbales. II. III. psicopatía con características agresivas.T. Intensidad empática: énfasis en el color de algún ítem (ajuste flexible). por el contrario la fase acromática evidencia las capas más cercanas de la conciencia. se deberían ocupar de 3 a 4 colores en la casa. Y administrarlas solamente sin recabar por lo menos en una técnica un relato espontáneo y cuestionario según corresponda. Cromáticos Láminas: VIII. Asociaciones infantiles. Intensidad tensional: reforzamiento de un color (ansiedad). azul Contricción emocional Rigidez Controlados Mezcla armónica Estabilidad emocional Seguridad impulsivos Mezcla disarmónica Labilidad emocional Inseguridad De acuerdo al rendimiento cromático. En el uso del color de la serie cromática del H. Además de entender que esta variante propicia en la persona una mayor espontaneidad frente a sus afectos. V. y VII. IX. Intensidad de Choque: intensificación de colores disarmónicos (alteración emocional). VI. 4. se siguen las mismas consideraciones evolutivas y significados de los colores antes descritos.P. Un impacto emocional a los colores. 2 a 3 en el árbol. y rasgos paranoides). dentro de lo esperado o normativo. Intensidad de presión: presión inapropiada (organicidad. propone otra distribución en los sujetos: 1. La variante cromática de esta prueba revela las necesidades básicas y los mecanismos de defensa con mayor eficacia (más inconscientes). marrón. y por ende un mayor conocimiento de su personalidad. la siguiente distribución: Indecisos Negro. al estar más vulnerable a la excitación o no de del estimulo del color a su persona. IV.

Casa pequeña Casa alta Casa baja Casa en dos niveles Dibuja un castillo o casa con aspecto de castillo Puede interpretarse de diferentes formas y según edad y características del niño. detallista y con buena relación familiar y exterior. Claves interpretativas A) Características generales de la casa Elemento: Casa grande Interpretación: Suele asociarse a alegría y bienestar. todo ello debe confirmarse según la disposición y forma de los demás elementos del dibujo. Por un lado podemos estar delante de un niño con gran imaginación que le gusta soñar y crear lugares y personajes. de que la casa es interiorizada como confortable y cálida. el objetivo de la evaluación. Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su altura pueden ser signos de necesidad de crecer. Niño sensible. introversión. angustia. la historia del sujeto. se asocia a sentimientos de opresión. Las casas que son bajas. es tener en cuenta los planos de interpretación generales de los test proyectivos gráficos. preocupación. No obstante. pero también puede denotar un carácter fuerte con ansia de poder. En niños mayores puede significar protección y huida del mundo real. En este caso podemos encontrarnos con la expresión de necesidad de recogimiento. especialmente si se presentan sin la línea del suelo o se presentan deformadas o inacabadas Si se efectúa a una edad inferior a los 9 o 10 años puede estar asociada a un buen nivel cognitivo. también. . dificultad en las relaciones con sus iguales. Interpretación individual: Test de la casa El Test de la Casa es un Test proyectivo Grafico que analiza la forma de vinculación.12 Finalmente lo que nunca se debe perder de vista de el uso de los colores. de hacerse mayor de alcanzar la vida adulta. miedos y/o sentimientos de inferioridad. Según la edad del niño. los conocimientos y el constante perfeccionamiento del profesional a cargo. Es síntoma. necesidad de autoprotección contra el mundo externo. observador.para siempre desarrollar o crear nuevos usos del color en las estrategias que se utilicen para conocer la personalidad del sujeto. Su casa es acogedora y está siempre abierta para sus amigos. con capacidad para mostrarse afectuoso y amigable. De la disposición de los demás elementos dependerá la interpretación. necesidad de defenderse de elementos externos que son vistos como peligrosos o indeseables. en especial con la familia. El niño que la dibuja probablemente es extrovertido. el correlacionar o integrar los resultados que se encuentren con otras técnicas proyectivas. timidez. con escasa distancia entre suelo y techo respecto a su amplitud. y sobre todo -la creatividad del psicólogo. Es propio de algunos niños con problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para emanciparse. Todo ello vendrá confirmado por el tamaño relativo y la presencia y forma de los otros elementos. malestar en el domicilio actual.

atolondramiento o falta de previsión. puede significar defensa agresiva. gusto por las artes plásticas y necesidad de huir de lo material. evasión del mundo exterior. vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Si se representa con un tamaño pequeño y rodeada de paisaje con riqueza de detalles. Puede también indicar sensibilidad. Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de otras personas. También puede indicar generosidad extrema. tanto más debería ser el nivel de introversión y desconfianza hacia el exterior expresado por el niño. una necesidad de romper las relaciones con el mundo externo. el omitir la puerta significa un bloqueo. añoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. Si además nos encontramos con formas puntiagudas en las vallas o muros. El niño puede simbolizar así su desesperanza debido a un cambio reciente o alejamiento y/o pérdida de algún ser querido. es decir. Casa dibujada en la lejanía Casa vallada o con cerco Casa con jardín B) Análisis de los diferentes elementos 1) La puerta 4) Las paredes 2) Las ventanas 5) La chimenea 3) El techo 6) Otros elementos 1) La Puerta: La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro espacio vital. paños y cerraduras . forma y tamaño nos va a dar información vital acerca de como el niño proyecta sus relaciones con el ambiente. Puede simbolizar el gusto por los espacios abiertos. En general es un signo positivo si su distribución es proporcional al tamaño de la casa. puede significar sentimientos de tristeza. las actividades al aire libre. En general y dependiendo de la edad. La persona se percibe con limitaciones para desenvolverse en la vida cotidiana. la naturaleza y los animales. con sensibilidad y apertura hacia los demás. introversión. aislamiento de las presiones externas que son vividas como agresivas o indeseables.13 Dibujo casa de campo Suele estar relacionada con deseos de búsqueda de tranquilidad. hay que tener en cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente cerrada en este colectivo dado que la representación de una puerta abierta requiere de mayor habilidad en el dibujo. la disposición a defender a toda costa nuestro territorio de la invasión de extraños. buscando y necesitando de la ayuda del entorno para seguir adelante. También necesidad de proteger su ámbito más íntimo. Sin embargo. pero también es la salida y el contacto con el mundo exterior. Puerta muy grande Puerta cerrada. En general puede asociarse a introversión. Elemento: Casa sin puerta o puerta muy pequeña Interpretación: Salvo a que se deba a un despiste del dibujante. Su presencia. A medida que el cerramiento de la casa sea más evidente. Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los demás. los síntomas de introversión serían más evidentes si la puerta además presenta cerradura. Es propio de niños con personalidad extrovertida (si no aparecen verjas o muros). También timidez y necesidad de autoprotección. personas sin secretos. También puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de huida del mundo cotidiano. En niños pequeños la puerta cerrada es una forma de protegerse de sus propios miedos.

Puerta abierta Persona o niño abierto. Son habituales en niños pequeños adquiriendo mayor significación en adolescencia y edad adulta.). con necesidad de aprender. Ventanas grandes o abiertas Ventanas pequeñas y/o cerradas Ventanas muy adornadas Ventanas simples con pocos detalles Ventanas mal alineadas . falta de motivación. extrovertido. capacidad de observación y sin miedos a las valoraciones de los demás. forma y tamaño de las mismas nos van a dar pistas de cómo vive y se comunica el niño con el medio externo. puede también indicarnos buenas capacidades intelectuales Reflejan niños con poco interés por la relación social aun que no las rehúsen. Elemento: Casa sin ventanas Interpretación: A partir de los 5 o 6 años puede indicarnos que el niño tiene la sensación de que no puede afrontar la realidad externa. dificultades en el área viso-motriz. introversión. Persona selectiva. sentido crítico y de difícil apertura hacia personas ajenas a su entono más próximo. hierros. basadas en intereses inmediatos más que en lazos afectivos estables. Pero también constituyen un elemento a partir del cual podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. con apertura hacia el mundo exterior. Dependiendo de la edad y el dibujo en su conjunto. También inseguridad. poco interés en la relación social o ésta se produce de una forma inadecuada (agresividad. necesidad de apartarse de los ojos indiscretos que puedan observarnos y prudencia en la relaciónes con otras personas. con gusto por la calidez de la casa. la casa es sentida con desagrado o rechazo Son propias de niños curiosos. Según su tamaño y forma pueden significar protección hacia los demás. rigidez en la educación parental o excesiva sobreprotección. Puede que hayan carencias afectivas. etc. La presencia de tiestos con flores. Se siente aprisionado en su ambiente familiar e íntimo. Probablemente con seguridad en sí mismo y confianza en el entorno. etc. También relaciones superfluas. puede indicar impulsividad. Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa pueden simbolizar la confrontación entre los padres o dos personas del circulo familiar que amenaza ruptura o así lo vive el niño. falta de atención. visillos de cortinas u otros se relaciona con una personalidad detallista. Raramente esta característica se presentará en los niños más pequeños dado que no disponen todavía del dominio necesario en el dibujo.. con capacidad y gusto por las relaciones sociales y la comunicación. En definitiva la presencia. falta de empatia..). Suspicaz. sentido estético y/o con la necesidad de causar buena impresión. Dependiendo de la edad.. Si además se observan barrotes o cruces en la ventana. sensibilidad. problemas de aprendizaje y organización.14 paño o elementos que refuerzan su solidez (piedras. También denota prudencia.. prudente. Que escoge detalladamente a sus amistades. 2 puertas Puerta discreta ubicada al lado o con dificultad para verla 2) Las Ventanas: Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a través de ellas se contempla lo que sucede exteriormente. que le cuesta dar confianza a los extraños. En este último caso además podemos especular con sentimientos de culpabilidad y un cierto temor a ser visto o juzgado.

No habitual en niños de menos de 11 o 12 años. podemos pensar que pese a la necesidad de expansión hay incertidumbre. exclusión de los demás en el propio crecimiento. la conciencia. la mente o el espíritu. contornos mal definidos o distorsionados. También el gusto por evadirse de la rutina diaria y dejar volar la imaginación. También puede significar fuerza. quizás también carencias afectivas . Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. la necesidad de expandirse. crecer. elevándose hacia arriba suponen una proyección del niño. Techos que sobresalen en exceso por los costados o de tamaño muy superior respecto al de la casa. lucha con el medio externo como forma de sobrevivir. ambición sin tener en cuenta las necesidades de los demás. el sentido moral. Si no presenta deformidades o elementos anómalos se relaciona con un perfil realista. No está suficientemente documentada su interpretación en niños por lo que sólo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado. fragilidad. social. Si las paredes altas se acompañan de estrechez en el edificio. Probablemente gusto por la lectura y/o las artes plásticas. bien conectado con el mundo de las ideas. incluso agresividad. Persona creadora. pueden indicar temperamento o personalidad excesivamente idealista o soñadora con poco contacto con la realidad. Puede considerarse una manifestación de capacidad para la imaginación y fantasía. con gusto por el mundo de los ideales y el pensamiento. Elemento: Techo simple de 2 vertientes Interpretación: Es el más habitual en niños. es decir. Puede también relacionarse con escaso nivel cognitivo. trastornos del aprendizaje y/o retraso mental. podemos hipotetizar que paredes altas. racional. poco definido o mal conectado con la casa Techo con buhardilla Techo con tejas o muy elaborado Techo plano o muy ancho 4) Las Paredes: Algunas teorías afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad del individuo que las dibuja. A medida que el dibujo es más detallista mayores son estos atributos. No es habitual encontrarlo en niños de menos de 10 u 11 años. Techo excesivamente grande Casa sin techo. quizás llegar a ser como los adultos. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad. Elemento: Paredes altas Interpretación: En la línea de lo comentado en las características generales de la casa. Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasía. Si la pared no presenta ventanas entonces hay además egoísmo. la fantasía. El niño tiene la sensación de estar oprimido por los conflictos o a causa de que sus padres sean demasiado exigentes y/o severos con él. ético o incluso religioso.15 3) El Techo: El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre.

Cuando se dirige a la izquierda se especula con la presencia de nostalgia. éstas son pequeñas o con barrotes se potencian estos rasgos. Hay chimenea pero no humo Chimenea humeante Dirección del humo Humo muy denso 6) Otros elementos: En la siguiente tabla se expondrán otros elementos igualmente importantes en la evaluación del dibujo o Test de la Casa. ambiente tranquilo y acogedor En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia arriba es indicador de una personalidad idealista..) No suele aparecer en los niños más pequeños. problemas en el ámbito familiar o en el terreno personal. la presencia de los diferentes elementos de un jardín (árboles. agua. por tanto. por tanto. agobio. perfil tradicionalista y/o conservador. extravertido. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestación de calidez. recogimiento. Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas.. malestar e inseguridad en su entorno más próximo. Suelen ser indicadores de problemas crónicos en el seno familiar y que amenazan con posibles rupturas dolorosas. distante. etc. expresión de opresión. tamaño y forma sea adecuada al tamaño de la casa y no presente muros o verjas en exceso. mística. en general. con remiendos o agujeros 5) La Chimenea: La Chimenea constituye un elemento muy característico en los diferentes dibujos de la casa. sigue apareciendo sistemáticamente en muchos de los dibujos de los niños y jóvenes. Puede ser síntoma o indicio de falta de comunicación en el seno de la familia.. . etc. Se ha relacionado esta característica como indicador de tensión. Es un espacio donde el niño puede expresar toda su imaginación. afecto. flores. con gusto por el mundo de las ideas y los pensamientos. dependiendo de la edad. Finalmente si el humo va hacia la derecha se trataría de una persona idealista. Elemento: Casa sin chimenea Interpretación: En general podemos asociarlo con un niño de temperamento un poco frio. es un rasgo positivo siempre que su disposición. o quizás que está en un núcleo familiar con pocas vinculaciones afectivas. Su significado en niños a partir de 7 u 8 años es de buenas relaciones familiares. amante de lo nuevo.. debemos buscarle una interpretación. Paredes rotas.. Elemento: El jardín Interpretación: Se ha comentado anteriormente que.) podemos hipotetizar acerca de su comprensión del entorno e intereses. Si además no hay ventanas. Se trataría de un deseo inconsciente de canalizar esa energía negativa y desprenderse de ella lanzándola hacia el exterior.16 Paredes bajas Introversión. aventurero. con gusto para los viajes y los proyectos renovadores. pérdida de algún familiar relevante. De todas formas estos extremos deberán confirmarse con otros datos y teniendo en cuenta la edad del niño. etc. necesidad de rememoración del pasado. lo que puede deberse a que el niño sufra carencias afectivas o sufrimiento emocional (celos de un hermano. impotencia..

que prefiere buscar soluciones propias antes que se las impongan.. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras y con la observación clínica.. La presencia del sol algunos autores lo entienden como el símbolo del padre. de cada caso. agentes meteorológic os. un espacio que nos permite adentrarnos en el mundo externo pero también nos facilita el regresar a casa. No les suelen gustar las improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado. muy raros en los niños pequeños. Un camino ondulado se asocia a un carácter más exigente. ordenado. sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. se relaciona con niños abiertos. hay que considerar que las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba. de sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). Es una técnica muy utilizada tanto en la práctica clínica como en la práctica laboral. Pueden ser también un síntoma de gran capacidad de observación y/o buen funcionamiento cognitivo. denotan a niños perfeccionistas. curiosidad. . preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (están más presentes en los dibujos de las niñas). En la aplicación a niños. Antenas TV u otras instalaciones Este tipo de detalles. comunicativos pero a la vez más prudentes. hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. aceptando sus sugerencias y los consejos de personas mayores. Cables eléctricos . sólo tiene validez en tanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. a veces obsesivos o tercos. Por su parte la presencia de nubes. ya que una misma característica puede tener diferentes significados según la edad. a través de sus distintos contenidos iremos explorando áreas de la personalidad. Cuando aparece en el dibujo significaría que se reclama su presencia para que se ocupe de forma más activa de los suyos. que prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus rutinas. Así mismo. capacidad de exploración y gusto por los detalles. orgulloso. Son habituales los pájaros y las mariposas (deseos de volar. Los pequeños animales suelen pintarlos niños con buen soporte afectivo. El camino suele estar presente en los dibujos de los niños ya a principios o justo antes de la etapa escolar. Finalmente un camino bifurcado (de dos o más direcciones). La peculiaridad de cada niño. Pequeños animales. por tanto. las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Un camino lineal hacia abajo es propio de niños de carácter abierto y que sabe escuchar a los demás. Por lo tanto. También inteligencia selectiva. lluvia o tormentas pueden interpretarse como la escenificación del temor o miedo a determinadas situaciones que pueden producirse. por lo que desarrollamos algunos conceptos relacionados con su uso. Interpretación individual: Test del árbol El test del árbol es un test proyectivo de la personalidad profunda.17 El camino El camino supone una prolongación natural de la puerta de la casa y. Cuando en el camino se dibujan piedras pueden escenificarse los obstáculos o problemas que se encuentran en la salida de casa hacia el exterior Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. En menor frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos. con cierta incapacidad para elegir debido a posibles temores por defraudar a sus seres queridos.

se comunica eficazmente con los otros o. Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad. pueden señalar fragilidad. suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vacío emocional. El niño se siente querido. . En algunos dibujos (en especial. dudas. falta de arraigo. inseguridad. estrechos. seguridad. la transición entre las emociones más íntimas y el mundo exterior. La raíz suele asociarse a la parte más instintiva. inestabilidad. que afronta con temor un mundo externo que es asumido como hostil. buen contacto emocional con la familia. cuando el suelo no está presente significaría. las hojas y demás elementos de la parte superior del árbol constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el “Yo”) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. la de los niños más pequeños) las ramas pueden ser sustituidas por la copa. Contrariamente. correspondería a lo que Freud denominó “Ello”. el tronco débil puede ser un indicador de problemas emocionales. irregulares. El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. También del estado de ánimo actual. Tronco: Es el elemento más identificado con el “Yo”. Puede interpretarse como símbolo de los brazos y de la dirección de las aspiraciones. influenciable. se relaciona con el autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se reflejarían además posibles conflictos actuales. Constituyen también el elemento oculto. miedo al mundo externo. Según su forma nos describirá a una persona que se adapta al exterior. adopta una posición de retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas. Por tanto. por el contrario. temor. Los troncos débiles. según algunos autores (Mauricio Xandró en Tests Gráficos). Es el punto desde el que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 años aprox. Las ramas y la copa: Las ramas.) y en función del tamaño del tronco. A partir de los 9 o 10 años (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a firmeza.18 Elementos nucleares de análisis Raíz y suelo: Las raíces representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble función de proveer de alimento y energía al árbol a la vez que le sirven de firme sostén adentrándose en las entrañas de la tierra. bajos o deformes muestran un carácter débil. La copa. En él han de plasmarse la percepción que uno tiene de sí mismo y también el grado de seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. En otros aparecen conjuntamente. de sentimientos más primarios. convicción en las ideas propias. necesidad de encontrar su propio espacio. Muchos niños con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos.

capacidad de planificación. . Seguridad hacia el futuro. En adolescentes se interpreta como inseguridad. Está en esta ubicación cuando se deja mucho espacio entre la base del árbol y el margen inferior del papel (independientemente si esta en posición horizontal o vertical). también agresividad (si aparecen ramas punzantes o formas rectilíneas ascendentes). retraimiento. pero también (según tamaño y forma del árbol). a personas soñadoras. Árbol que ocupa toda la hoja. conflicto entre la necesidad de protección parental y autonomía personal. Preferencia por el mundo de la literatura y la filosofía. Dependiendo también de su tamaño y forma. B) Las Raíces Características: Muchas raíces Interpretación: Un árbol con muchas raíces (en especial si son proporcionadas) se asocia a un fuerte apego positivo del niño con su madre y/o familia. meticulosidad. temores hacia el mundo exterior. baja aceptación de las normas. dejando mucho espacio por encima es muy habitual en niños pequeños. Si a estas edades (hasta los 8 o 9 años) además el tronco es frágil puede significar necesidad de seguridad. También puede indicar fragilidad emocional. Ubicación superior Ocupando todo el Entusiasmo. muestra a una persona normalmente extrovertida. El dibujante explora todo el espacio espacio sin temores. si el dibujo grande muestra un árbol deforme o irreal puede indicar (según la forma). temor a lo externo. falta de control (especialmente si hay sombreados muy enérgicos). Se han establecido unos buenos cimientos para desarrollar una personalidad afectivamente sana. excentricidad. suelen señalar a menudo. No obstante. sensibilidad. introversión. En todo caso. sentido práctico. No obstante. que no duda en explorar todo el entorno. alegre. Árbol grande Ubicación inferior El árbol emplazado en la parte baja del papel. al gusto por el mundo de las ideas. Ubicación centrada Un árbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado como necesidad de sentirse el centro de atención de los demás. dependencia de las figuras de apego. en combinación con árboles deformes. irreales. preponderancia del idealismo frente a lo material o terrenal. con ramas con puntas u otros detalles.19 Claves interpretativas: A) Tamaño del árbol y ubicación D) El Tronco B) Las Raíces E) Las Ramas y la Copa C) El Suelo F) Otros elementos A) Tamaño del árbol y ubicación en el papel Características: Árbol pequeño Interpretación: Un árbol pequeño (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se asocia a timidez. extraversión. generosidad. la ubicación superior se asocia a imaginación. ganas de llamar la atención. sociabilidad. Probablemente disfruta de la compañia de otros. presencia de agresividad.

debilidad. Cuando el suelo se dibuja con formas en zig-zag muestran una mezcla de entusiasmo. de protesta.) muestra introversión. pero tambien. persona probablemente sensible. Si hay trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde. deseo de alejamiento de los demás. Estaría relacionada con inseguridad. sociabilidad. sentido práctico y tendencia instintiva. extroversión. Si las líneas son muy retorcidas puede significar sufrimiento emocional. autocontrol. etc. inseguridad. Cuando está demasiado resaltado: búsqueda de placer. Carácter dócil. fragilidad o desesperanza. cierta agresividad.20 Raíces deformes Si las raíces son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser síntomas de búsqueda angustiosa de estabilidad emocional. sencillez. poco espíritu de superación. Tronco con líneas onduladas: Flexibilidad. ambición e idealismo. Suelo Firme El suelo firme. La carencia de raíces en el dibujo (a partir de los 8/9 años) puede ser síntoma de falta de seguridad en el terreno emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo). ansiedad. Si adquiere forma circular alrededor del árbol muestra aislamiento. acomodación. evitación de enfrentamientos. para crecer. Tronco alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia el exterior. Tronco delgado: Inestabilidad (en especial si el tronco es una sola línea). jardinera. deseo de ocultar. Suelo Ondulado Indican adaptabilidad al medio. el suelo es la expresión inconsciente del nivel de contacto con la realidad y la forma con la que se afrontan los problemas de la vida. A partir de esa edad. Objetividad. descontento por la situación personal. también de curiosidad por lo oculto y predominio de conductas primarias.. voluntad de crecer. el suelo suele omitirse y se utiliza el propio margen de la hoja. Ausencia de raíces C) El Suelo Características: Interpretación: Hasta los 9/10 años. estabilidad. autocontrol. bien trazado y en forma de una o varias rectas. Suelo corto Si el suelo se limita a una simple línea corta y limitada (no mucho más grande que la base del tronco) o ésta es cortada de repente por otros elementos (piedras. precaución ante el mundo exterior. Suelo en forma de cerco Sobre montículo Sombreado Ausencia de suelo D) El Tronco Características: a) Según el trazo: b) Altura: Interpretación: Tronco recto: Rigidez. seguridad en sí mismo.. supone capacidad para ver la realidad. narcisismo. Orgullo. c) Ancho: . Tronco con ancho proporcionado (según el resto del árbol): Equilibrio. sentimientos de culpabilidad. Tronco bajo: Carácter internalizante. casa. disciplina. claridad de ideas. templanza. reservado. modestia. necesidad de emprender. capacidad de planificación.

seguridad en uno mismo. poco paciente. Si es muy grueso puede ser síntoma de rasgos negativos relacionados con la exaltación del propio "Yo" (narcisismo. Si las ramas se cruzan con predominio de formas angulosas: impulsividad. Agujero en el centro en jóvenes representa a menudo. con poco criterio. baja tolerancia a la frustración. pero también (según sea el dibujo) con impulsividad y poca reflexión. también (según tipo de dibujo) agresividad. manchas (ver árbol inicio de esta página): Cuando en el tronco aparecen manchas que el niño describe como heridas fruto de enfermedad o accidentes en el árbol.21 timidez. d) Inclinación: Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos. ideas claras. conductas externalizantes. Sin embargo. vacío interior. de empatía. carencias afectivas y también temores hacia el futuro. rechazo de lo novedoso. timidez (especialmente si no hay hojas). puede estar proyectando sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional). Tronco grueso: Firmeza. retraimiento. infantilismo. extraversión. cuando se ha sombreado totalmente quedando el tronco negro. obstinación). También con el plano de las ideas y las aspiraciones. tendencia a la crítica ajena. Hacia la izquierda: Introversión. con posibles sentimientos de culpa o remordimientos internos. inestabilidad emocional. Tronco abierto en la base: Impulsividad. Se considera muestra de la presencia simultánea de euforia y desaliento que debe interpretarse según las otras claves. No obstante. Tronco en forma angulosa: Carácter irritable. Tronco más grueso abajo: Caracter tranquilo. confianza en el futuro. Ramas hacia abajo Ramas ascendentes y descendentes simultáneamente Ramas y ramificaciones delgadas Ramas y ramificaciones gruesas . energía. sensibilidad. inseguridad. espirituales. de desamparo o desasosiego. con gran capacidad de concentración. sumisa. Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 años): se relaciona a falta de sensibilidad. Sombreado: Depende de cómo se efectúe puede estar relacionado con sensibilidad artística o. pesimista. Si son proporcionadas al árbol y bien dibujadas: seguridad. poca iniciativa. impulsividad. individualismo. Hay que valorar también la posibilidad de malos tratos físicos o psíquicos. Tronco más grueso arriba: Se relaciona con personas idealistas. Si se bifurcan: se relacionan con buenas capacidades imaginativas y plásticas (siempre que se efectúe dentro de un dibujo proporcionado en sus diferentes elementos). constancia. Heridas. autoridad. autoritarismo. inestable. problemas personales de tipo afectivo (según edad con padres o parejas). cerramiento. Tronco estrechado en el medio: Inhibición. conservadurismo. materialista. funcionamiento primitivo. sociables. fragilidad emocional. Unas ramas ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser muestra de ansias de crecer. Dependiendo de la edad: sencillez. cuando son dibujadas con cierto refinamiento y detalle (tipo sauce llorón) pueden estar asociadas a personas refinadas. de interactuar con el mundo. detallistas. Persona influenciable. Si son extremadamente finas: cerramiento afectivo. fácil enfado. rutinario. el entorno externo es visto como hostil y hay que defenderse Las ramas caídas tienen un primer significado como expresión de un estado decaído. agresividad. agresividad. posibles represiones. Tronco ensanchado en el medio: Expresión de posible pérdida de control. pensamiento rígido. si las ramas acaban en forma de punta o muestran dientes de sierra pueden señalar impulsividad. debilidad mental (según edad). susceptible. muy sensibles y con tendencia a la tristeza. terquedad. e) Forma: f) Otros elementos: E) Las Ramas y la Copa Características: Ramas hacia arriba Interpretación: En general se asocia a optimismo y extraversión.

equilibrio. Si es muy grande: Difícil control de la fantasía. Su presencia. protección hacia el exterior. comprensión. Si el follaje es irreal. altruistas. Ramas que surgen del tronco Copa pequeña (en relación al árbol) Copa grande (en relación al árbol) Copa proporcionada Copa con trazos ondulados Copa en forma angulosa F) Otros Elementos Elemento: Follaje Interpretación: No suele encontrarse en los niños más pequeños e incluso en adultos. Los pequeños animales suelen Pequeños animales. interés para relacionarse con el mundo exterior. puede indicar.. vanidad. impulsividad. gusto por las actividades tranquilas. desconexión con la realidad. En general se asocia a personas muy sociables. Si los frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de decepción. Cuando aparece en el dibujo significaría que se reclama su presencia para que se ocupe de forma más activa del árbol (que representa el "Yo"). deseo de actividad.22 Ramas abiertas Ramas cerradas Ramas cortadas Extraversión. según la edad. idealismo. manzanas. miedo al exterior Extraversión. necesidad de auto-protección frente al mundo exterior. terquedad. sumisión e indefensión ante la presión del mundo externo. Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por adolescentes.). Cuando se dibujan hojas cayendo del árbol: temperamento sensible. introversión. caracter caprichoso. gusto por los detalles. exhibicionismo. pensamiento obsesivo. vivacidad. necesidad de disimular ciertas características de su personalidad. dependencia emocional de los otros. También (según el dibujo) perseverancia. . También (según dibujo): impulsividad. Equilibrio entre introversión y extraversión. Presencia de Frutos Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (están más presentes en los dibujos de las niñas). aptitudes plasticas.. las ganas de madurar. Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad. El sol algunos autores otros lo entienden como el símbolo del padre. gusto por los detalles. etc. capacidad de concentración. timidez. timidez. susceptibilidad. narcisismo. buen nivel de inteligencia. imaginación. Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas. gusto por la fantasía. Cuando las ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento. paciencia. necesidad de mantener el propio espacio. También (según forma del trazo) impulsividad. tendencia a la polémica. A menudo se asocia a: baja auto-estima. generosas y trabajadoras. melancolía. simbolizan la productividad. añoranza. Introversión. En general. cerramiento. En adolescentes también se relaciona con la necesidad de mostrar las propias capacidades y la búsqueda de resultados inmediatos. naranjas. sociabilidad muy selectiva. Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que puede tener distintos significados. baja tolerancia a las frustraciones. inestabilidad. inquietud. problemas de relación afectiva. Sol y pintarlos niños con buen soporte afectivo. reflexividad. Si la copa aparece aplastada en su parte superior: Sentimientos de desesperanza. realismo. complejo de inferioridad. Según el trazo exacto: Introversión. Desde un perspectiva psicoanalista se explica como una manifestación de la sexualidad en desarrollo. agitación emocional. Puede también expresar la necesidad de buscar su propio camino (búsqueda de la propia identidad) a partir del "Yo" representado por el tronco. el deseo de dar y hacer felices a los demás. pero también a terquedad u obstinación. temor. tendencia a analizar el entorno con iniciativa.

. según los elementos y características del dibujo. También podemos hipotetizar. acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales.23 Tensión Interna Fantasía Contacto Ambiental Fortaleza Yoica Contacto Ambiental Grado de Contacto con la realidad Inseguridad Relaciones Sociales Super Yo Afectos Yo Parte Impulsiva Ello Interpretación individual: Test Figura Humana (DFH) El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta. la esencia de su propia personalidad.

Sombreado de cara. Sombreado de las manos y/o cuello. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lábil. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a niños con problemas de conducta. alumnos de educación especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se supone que es más bien un indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. es un indicador emocional válido para todos los niños entre 5 y 12 años cuando aparece en el dibujo. por tanto. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz. 2-El Sombreado 4-Inclinación de la figura en 15 o más grados 5-Figura pequeña . timidez o agresividad. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad. No es válido antes de los 8 años en varones y de 7 en niñas. alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento. yo inhibido y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior (según algunos autores como Machover). con problemas de conducta (externalizantes). la sexualidad). No aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento académico. En general. Áreas de preocupación por alguna actividad real o fantaseada. Es muy rara esta característica en niños agresivos. Su presencia es significativamente superior en población clínica. las figuras pequeñas. pobre coordinación e impulsividad. en ocasiones. Piernas: por el crecimiento físico. Problemas emocionales. No es un indicador válido hasto los 8 o 9 años respectivamente. escasa coordinación viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada. Es común en las niñas hasta los 7 años y en los varones hasta los 8. agresividad. Se manifiesta con mayor frecuencia en población clínica. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes clínicos. El dibujo tiene uno o más elementos separados (no se unen al resto del dibujo). por tanto. retraimiento. masturbación. la talla. No tiene validez antes de los 7 años en niños y en 6 en niñas. Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad. sujetos con lesión cerebral. Por tanto. Cuando el sombreado es parcial (afecta sólo a una parte de la cara) parece reflejar ansiedades específicas referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus funciones. agresividad o seriamente perturbados. en general alumnos con problemas. Es. niños de educación especial y en los niños tímidos (internalizantes) en población general. el sombreado. El sombreado del cuerpo indicaría ansiedad por el mismo. No presente en buenos alumnos o en niños tímidos. un indicador de inmadurez (en especial en niños mayores). son muestra de inadecuación. Es un factor muy presente en los niños más pequeños o inmaduros. alumnos de educación especial. violentos. 3-Asimetría de las extremidades Muy presente en niños agresivos. Según diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. robo. agresivos y. Preocupación por alguna actividad real o fantaseada con las manos. esta característica no es buen discriminador entre el grupo de tímidos y el de conductuales. es habitual en niños pequeños y en esta población no sería indicador de problema psicopatológico. El grado de sombreado correlacionaría con la intensidad de la angustia del niño. No obstante. Sombreado del cuerpo y/o extremidades. pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar. a) Indicadores Generales: 1-Integración pobre Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. Se da tanto en niños tímidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. también depresión.24 Indicadores emocionales del DFH.

Por tanto. Esta característica se encuentra en todos los grupos a excepción del tímido.25 6-Figura grande Se considera grande una figura de tamaño superior a 23 cms. Se manifestarían con mayor frecuencia en niños con hostilidad hacia los demás y el dibujo se interpretaría como reflejo de ira y rebeldía. se asocian con conductas expansivas. Por lo general. Otra conclusión es que los brazos largos en el DFH están asociados con la conexión de los demás en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos. por sí sólo. de tipo impulsivo. Muchos de los niños que pintan estas transparencias están de hecho solicitándonos información que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias. No se da en niños tímidos. Se dan con mayor frecuencia en niños manifiestamente agresivos que en niños bien adaptados. con poco autocontrol. Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. la presencia de dientes. sí está bien definido que su presencia está mayoritariamente extendida en el grupo de niños manifiestamente agresivos. dibujaba normalmente la figura pero después se concentraban en una parte concreta para efectuar la transparencia (por ejemplo dibujar el estomago. conflicto o miedo agudo. no compartiendo la explicación (al menos en niños) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro. De todas formas. también inmadurez. las transparencias aparecen con mayor frecuencia en población patológica que en población general. Pese a que no puede considerarse un signo de psicopatología serio. órganos sexuales u otros). En pacientas adultos podría estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrénicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo. Un primer tipo era efectuado por algunos niños siguiendo el patrón de dibujar primero un esquema básico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo después vistiendo. No adquiere significación clínica hasta los 8 años (en ambos sexos). 7-Transparencias b) Indicadores específicos 1-Cabeza pequeña Parece estar más presente en población clínica que en la general. . por lo común con respecto a lo sexual. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en población clínica. Un segundo grupo. no puede considerarse como síntoma inequívoco de perturbación emocional y ésta posibilidad deberá valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo. Tendencia a la reserva o introversión. Este indicador refleja básicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con las otras personas. En niños mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides. está presente también en niños adaptados pero con problemas de retraimiento. En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. De todas formas la autora afirma categóricamente que las transparencias de áreas corporales específicas no son normales en los DFH de los niños en edad escolar. encerrase en sí mismo o inhibición de impulsos. este indicador se asocia a una relación agresiva con el entorno. 2-Ojos bizcos 3-Dientes 4-Brazos cortos (no llegan cintura) 5-Brazos largos (llegan a las rodillas) 6-Brazos pegados en Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante el cuerpo rígido y una dificultad de conectarse con los demás. impulsividad y conductas disruptivas que en niños tímidos o con dolencias psicosomáticas. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuación intelectual. Las figuras grandes. Es igualmente más frecuente en niños con inmadurez. Ocurre frecuentemente en niños pequeños. en el protocolo. contrariamente a las pequeñas expuestas anteriormente. Generalmente indican angustia. el nacimiento o mutilación corporal. Indica ansiedad y preocupación por la región particular del cuerpo revelada por la transparencia.

Nubes. Se encontró más frecuentemente en población clínica y en niños con afecciones psicosomáticas. Se hipotetiza. Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clínicos y en alumnos escasamente adaptados. También con escaso interés social. control frágil y rechazo de la aproximación sexual de otros. A pesar de que la aparición de estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes del niño (visitar un circo) se hipotetiza que el niño decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan. En figuras de adultos. problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. Los niños que dibujan payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como individuos ridículos de los que los demás se riñe no siendo aceptados por los otros.Omisión del cuerpo . Los historiales de los niños que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo. pero también pueden darse por perturbación emocional. Las nubes se encontraron especialmente en niños muy ansiosos y con dolencias psicosomáticas. sino que más bien refleja sentimientos de intensa inadecuación. En consecuencia. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuación. lluvia. se encontró con mayor frecuencia en niños del ámbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. 8.Omisión de la nariz 2. El dibujo espontáneo de tres o más figuras se dieron significativamente más a menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en niños con necesidades educativas especiales que en población general.Figuras grotescas (monstruos. Un estudio de este indicador emocional concluyó que puede interpretarse como un signo de tensión en el niño. perfeccionismo y depresión. y un muy pobre concepto de sí mismo.Manos seccionadas (brazos sin manos ni dedos) 9. Parece ser que las nubes son pintadas por niños que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la agresión en contra de sí mismos. La omisión de este rasgo es siempre clínicamente significativa. Algunas niñas abusadas presentaban en sus dibujos esta característica. En ningún caso se encontró en niños agresivos. se asocian a rigidez. y un rígido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo. en este último caso.Piernas juntas 10. Ningún niño tímido había pintado las manos grandes. retraso o daño neurológico. Más frecuente en población clínica.Más de dos figuras representadas 12. lesionados cerebrales y alumnos de educación especial.26 7.Omisión de la boca Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tímida y retraida con ausencia de agresividad manifiesta. payasos u otros) El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningún tipo de conducta específico. no obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatología en la etapa escolar. Se da más frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales. inclusive resistencia pasiva. 3. las piernas cerradas. nieve c) Indicadores por omisión elementos corporales: 1. según estudio de la autora. parece que este signo refleja sentimientos de inadecuación o de culpa por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo. Este indicador emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los demás. La omisión del cuerpo es habitual en los niños más pequeños. inseguridad y retraimiento.Manos grandes Las manos grandes. que pueden darse factores de inmadurez. angustia. 11. También se da una mayor frecuencia en niños tímidos respecto a los agresivos. Refleja sentimientos de angustia. insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros.

La conclusión en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningún denominador común. Se ha observado que los niños más inteligentes dibujan más a menudo miradas de soslayo. A partir de esa edad. según el estudio.I. retardo mental. de C. sí parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento. egocentrismo. Parece.Omisión de los brazos 5.Omisión del cuello d) Otros indicadores emocionales no validados 1. Su frecuencia de aparición aumenta con la edad (10.Ojos vacios u ojos que no ven 3.Cabeza grande Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. 12 años) dándose tanto en población clínica como normal. Su ausencia es extremadamente rara incluso en niños pequeños. lesionados cerebrales y niños con conductas disruptivas. También abarcaban niveles de edad. Tal conducta no puede ser considerada patológica sino más bien revela un buen juicio. vouyerismo. inmadurez emocional. Este último hallazgo no fue confirmado por el estudio de Koppitz.. Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. La cabeza grande es común en los dibujos de los más pequeños.Mirada de reojo 4. agresión. necesidad de controlar la agresión y rechazo a afrontar una situación (pasividad). Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresión y retracción de la gente y del mundo de los objetos. Se han asociado con dificultad en el contacto. Este indicador no es significativo hasta los 7 años en las niñas y 9 en los varones. 6. Por tanto. temor al mundo exterior.Manos ocultas 5. evasividad. no sería nunca accidental sino que podría indicar conflicto en esta área o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad. Ninguno de los niños bien adaptados ni los que tenían enfermedades psicosomáticas omitieron este rasgo en la figura humana. que no está asociado con ningún tipo específico de conducta o síntoma. dientes. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual. pues. No válido hasta los 9 años para niñas y 10 para los varones.Omisión de piernas La omisión de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las manos. vaga percepción del mundo. dependencia. Así.Omisión de los pies 7. su ausencia. que podría reflejar inquietud por algún aspecto acerca de la adecuación y funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos está implicado. aún antes de que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. migraña o preocupación por el rendimiento escolar. 11.27 4. Tienden a aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo después de la cabeza y los ojos. Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa. Otras explicaciones apuntan a timidez. se aconseja interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados (sombreado. Es posible que la interpretación de este indicador sólo pueda efectuarse en población adulta. Parecería que el significado de la figura cortada depende. De todas formas. habilidad para dibujar. Del estudio se desprende que algunos niños ante la dificultad que supone dibujar una mano preferían eludir la tarea ocultando las manos detrás de la figura.Figura interrumpida en el borde . y calificaciones de rendimiento escolar muy variados.. siendo más controvertida su explicación en niños. falta de base o de apoyo seguro. por lo menos hasta cierto punto. interpretado en el contexto del dibujo total más que como rasgo independiente. el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad. Se trata de uno de los primeros elementos que reproduce el niño ya en la etapa preescolar. 2. cubriéndolas con otro objeto o colocándolas en los bolsillos. pues. pero también. El análisis de este indicador debe ser. Parece.). se dio significativamente más a menudo en los dibujos de pacientes clínicos. No obstante. inmadurez. sentimientos de culpa. Los historiales de los niños que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y síntomas conductuales. de cuál parte de la figura ha sido seccionada.

sentimientos de inadecuación. los niños pequeños viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en función de su edad y tamaño) y es normal que necesiten apoyos. Las líneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en niños como en adultos y no puede considerarse un indicador clínicamente significativo de perturbación emocional.Las líneas fragmentadas o rotas . inseguridad o necesidad de un o suelo punto de referencia. Más niños bien adaptados que pacientes clínicos dibujaron soles en sus dibujos. terquedad y negativismo. mútuamente excluyentes. ansiedad. Se han asociado con temor. tal como apunta la autora. 7. 8. inseguridad. Se podría argüir que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos. Parece habitual el incremento regular de las líneas fragmentadas con el aumento de la edad.28 6. por supuesto. Estas hipótesis pueden ser ciertas pero. y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.La línea de base Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo.El Sol o la Luna Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son.