Şcoala_______________ Clasa ______________

Logoped: prof.________________

Data_______________ GRILA DE EVALUARE INIŢIALĂ Psihomotricitate
Aspecte evaluate Nume elev Itemi

arată şi denumeşte principalele segmente ale corpului propriu: cap, corp, mâini, picioare, etc. recunoaşte corect: umerii, coatele, abdomenul, genunchii, gleznele, călcâiele arată şi denumeşte segmentele corpului la altă persoană/la “copilul din imagine” construieşte silueta umană din cartonaşe gen puzzle completează grafic silueta umană parţial desenată desenează un “omuleţ”

Schema corporală

triunghi.indică partea dreaptă/stângă în raport cu propriul corp. mov. portocaliu. verde. indică partea dreaptă/stângă în raport cu corpul altor persoane. indică partea dreaptă/stângă pe o imagine grafică dată. galben. denumeşte culorile obiectelor naturale (roşu. dreptunghi) alege forma obiectelor dintro imagine alege obiectul din imagine şi forma geometrică potrivită cuvântului dat reproduce după model figuri geometrice Structuri perceptiv-motrice de formă . albastru. maro) alege culorile obiectelor din imagini date grupează după culoare obiectele ce diferă prin mai multe atribute realizează corespondenţa imagine-culoare-cuvânt Structuri perceptiv-motrice de culoare Lateralitate utilizează la cerere anumite culori în cadrul unui desen identifică forma obiectelor din mediul apropiat (cerc. pătrat.

sus-jos. înăuntruînafară. mare) compară şi grupează după mărime obiecte. aproape-departe. imagini. etc.Structuri perceptiv-motrice de mărime identifică şi numeşte mărimea unor obiecte din mediul apropiat (mic. desenează. stânga – dreapta. etc. sus – jos) . la cerere. în faţă-în spate. figuri geometrice/grafisme de mărimi diferite arată şi denumeşte poziţia spaţială a obiectelor faţă de propriul corp arată şi denumeşte poziţia spaţială a obiectelor între ele Structuri perceptiv-motrice de spaţiu poziţionează obiecte în spaţiu după comandă dată (la stânga-la dreapta. lângă.) execută în spaţiul foii grafisme poziţionate şi orientate diferit (vertical/orizontal /oblic. mijlociu.

pe urmă. următorul.relatează ordinea în care a vazut unele obiecte (primul. etc) ordonează cronologic trei sau mai multe imagini reprezentând activităţi cotidiene/poveşti ordonează (imagistic ) etapele unei acţiuni (îmbrăcatul)/ momentele zilei identifică din ilustraţii momentele zilei (dimineaţa. etc. ultimul. seara) şi alege evenimentele specifice (trezirea. înainte. masa de prânz. al treilea. la prânz.) relatează ordinea cronlogică a unor gesturi din viaţa cotidiană (prima dată. după-amiază.) identifică anotimpurile în imagini şi le denumeşte numeşte în ordine zilele săptămânii. anotimpurile (lunile anului) recunoaşte şi citeşte orele fixe ale ceasului Structuri perceptiv-motrice de timp . etc. după.

silabele. o întâmplare relatează independent o întâmplare /un eveniment povesteşte un text audiat ordonează cronologic un suport imagistic (3-4 imagini) corespunzător conţinutului explică cuvinte uzuale redă corect semnificaţia globală a unui /enunţ/mesaj audiat pronunţă corect sunetele.________________ Data_______________ GRILA DE EVALUARE INIŢIALĂ Dislexie-disgrafie Nume elev Aspecte evaluate Itemi formulează întrebări şi dă răspunsuri adecvate la întrebări simple indică şi denumeşte obiecte familiare descrie unele însuşiri ale lucrurilor sau fiinţelor cunoscute formulează propoziţii simple pe baza unor imagini/ intrebări/ cuvinte date formulează propoziţii dezvoltate (3-5 cuvinte) pe baza unor imagini/ întrebări povesteşte. cuvintele desparte oral cuvinte în silabe şi recompune cuvintele recită o poezie scurtă Exprimare orală . cu sprijin.Şcoala_______________ Clasa ______________ Logoped: prof.

cuvinte (mono-. texte scurte (4-5 propoziţii) asociază cuvântul citit cu imaginea corespunzătoare asociază propoziţia citită cu suportul imagistic corespunzător citeşte selectiv (primul / ultimul cuvânt. mari şi mici delimitează cuvintele din propoziţie Receptarea mesajului scris delimitează silabele din cuvinte delimitează sunetele din silabe citeşte corect. în ritm propriu. propoziţii simple şi dezvoltate (3-4 cuvinte) citeşte corect.trisilabice) citeşte corect. în ritm propriu. în ritm propriu. cuvântul care începe cu un anumit sunet.identifică sunetele şi poziţia lor în cuvânt identifică literele de tipar mari şi mici identifică literele de mână mari şi mici realizează corespondenţa fonem-literă-grafem/ fonem-literă mare de tipar realizează corespondenţa între literele de tipar şi de mână. etc) cu sprijin . bi-.

semnul exclamării) .copiază/transcrie corect literele mari şi mici copiază/transcrie corect silabe copiază/transcrie corect grupuri de litere copiază/transcrie corect cuvinte (mono-. propoziţii simple şi dezvoltate (3-4 cuvinte) scrie corect. virgula. silabe scrie corect. după dictare. semnul întrebării. după dictare. bi-. după dictare. cuvintele în silabe şi recompune cuvintele respectă spaţiul de scris/liniatura tip a paginii încadrează corect textul în pagină scrie cu majusculă cuvintele la începutul propoziţiei scrie cu majusculă substantivele proprii utilizează corect semnele de punctuaţie (punctul. după dictare. literele mari şi mici Exprimare scrisă scrie corect. trisilabice) copiază/transcrie corect propoziţii simple şi dezvoltate (3-4 cuvinte) copiază/transcrie corect texte scurte (4-5 propoziţii) scrie corect. grupuri de litere scrie corect. după dictare.un text scurt (4-5 cinci propoziţii) desparte corect. în scris.

________________ Data_______________ GRILA DE EVALUARE INIŢIALĂ Dislalie Aspecte evaluate Nume elev Itemi braţe mâini gât. ritmat. cap umeri torace abdomen mers (obişnuit. opriri la comandă.Şcoala_______________ Clasa ______________ Logoped: prof. etc.) mişcări însoţite de vorbire facială labială linguală mandibulară velo-palatină a muşchilor gâtului intensitate adecvată ritm respirator normal insipir-expir echilibrat coordonare adecvată a respiraţiei cu actul fonaţiei Aparatul fono-articulator Aparatul respirator Prezintă: Execută mişcări de antrenare: Execută mişcări pentru: Motricitatea generală .

proverbe. fonemul la început. pentru diferenţierea consoanelor surde de cele sonore transformă cuvintele prin înlocuire de sunete sau silabe indică primul şi ultimul sunet dintr-un cuvânt..percepe vocea în şoaptă de la distanţa de 6-8 m percepe cuvinte de la distanţe diferite excluzând vederea discriminează şi localizează corect sunetele recunoaşte şi imită sunete din natură. etc. etc.) bate ritmic din palme la auzul numelui (sau a unor cuvinte din vocabularul activ bate ritmic la tobă la fiecare al doilea sunet de al metronomului Auzul fonematic Funcţia auditivă . la mijloc sau la sfârşit completează cuvinte cu prima silaba pronunţată de logoped pronunţă ritmic (poezii. pronunţă onomatopee. cuvinte paronime. după indicaţii pronunţă corect serii de silabe opuse simple sau din cuvinte paronime pronunţă corect silabe. ghicitori.

 P B M F V T D N S Z Ş J L R Ţ C G H CE CI GE GI CHE CHI GHE GHI X Grupuri vocalice Grupuri consonantice Consoane Vocale * Se poate completa cu: Î = înlocuit. O = omis. D = distorsionat Pronunţie* .A O U E I Ă Î .

cu sprijin determină locul fiecărui număr în şirul numeric dat compară numerele cu suport intuitiv-concret ordonează numerele naturale şi formează un şir crescător .Şcoala_______________ Clasa ______________ Logoped: prof. cu pas dat. crescător.________________ Data_______________ GRILA DE EVALUARE INIŢIALĂ Discalculie Nume elev Aspecte evaluate Itemi Numerele naturale de la 0 la 20 numără obiecte/elemente din grupări date reprezintă prin obiecte sau desen numerele selectează dintr-o grupare un număr de obiecte dat sortează şi selectează obiectele după criteriul cantităţii construieşte grupări de obiecte prin corespondenţa de 1 la 1. crescător. cu sprijin numără până la 20. asociind cifra cu numărul de obiecte citeşte numerele naturale în concentrul 0-10 citeşte numerele naturale în concentrul 0-20 scrie cifrele în concentrul 0-10 scrie cifrele/numerele în concentrul 0-20 numără până la 10. cu pas dat.

fără trecere peste ordin efectuează. în situaţii concrete rezolvă probleme care presupun o singură operaţie (adunare sau scădere) formulează. Terapia tulburarilor de limbaj .(coord. operaţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 20..“Terapia educaţională complexă şi integrată”. Clasele I – IV) http://www. oral. cu sprijin dat Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-20. cu plăcere” .pentru răspunsuri parţiale. în scris.. fără trecere peste ordin Bibliografie: Vrăsmaş.didactic. în scris. incomplete . în scris. oral. +/.ro/ Prof.pentru răspunsuri negative. .). oral. EDP. C.Intervenţii logopedice. oral şi în scris. Muşu. oral. fără trecere peste ordin efectuează.. Păunescu. operaţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 10. Ed. fără trecere peste ordin efectuează. E.Fişe de exerciţii logopedice în comunicarea orală şi scrisă. în scris. fără trecere peste ordin efectuează. fără trecere peste ordin citeşte. (1997).. Bucureşti Programele şcolare pentru elevii cu deficienţă mintală uşoară şi moderată (Citire – Scriere – Comunicare/ Matematică. fără trecere peste ordin efectuează. “-“. operaţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 10.Rezolvări de probleme efectuează. operaţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 10. (1997).logoped Teodora Popescu Notarea se poate realiza cu: + pentru răspunsuri afirmative. Bucureşti Vrăsmaş. fără trecere peste ordin efectuează. C-tin. operaţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 20. exerciţii şi probleme cu numere de la 0 la 20. “=” . operaţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 10. (coord. Taflan A. operaţii de adunare cu numere naturale de la 0 la 20. Supliment al revistei Învăţământul Preşcolar Muşu I. „Să învăţăm. (2005). scrie şi utilizează corect simbolurile matematice: “+”. fără trecere peste ordin efectuează. PRO HUMANITATE. E.. operaţii de scădere cu numere naturale de la 0 la 20.). Stănică. I.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful