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AVISO, NOTAS LEGALES Y COPYRIGHT.... AVISO: Este es un contenido exclusivo para los alumnos de los cursos del Sistema Global de Estudio En ningn caso deber enviar este contenido o publicarlo en ningn sito Web o lugar impreso. Por favor, recuerde que el xito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a obtener xito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones. Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionar casi la totalidad de los problemas de estudio que usted presenta, con seguridad le ayudarn a construir una rpida carrera de xito. www,metododeestudio.com www.estudiarconcentrado.com Luis Alberto Demattia TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS: Ninguna parte de este ebook puede ser reproducida o transmitida en ningn tipo de formato, sea: electrnico, mecnico o impreso, incluyendo fotocopias, grabaciones o cualquier soporte de informacin, sin la expresa autorizacin por escrito del autor. AVISO LEGAL: La informacin presentada en este ebook representa el punto del vista del autor de la misma en el momento y fecha de publicacin. Debido a la evolucin de la educacin y las variables endgenas y exgenas que se va produciendo en forma contnua, el autor de esta publicacin, se reserva el derecho de ampliar, reducir, alterar o modificar los contenidos aqu expuestos si previo aviso, basado en las nuevas condiciones y avances que se produzcan en el tema. Esta publicacin tiene como principal objetivo brindar informacin y conocimiento que tienda a resolver el gravsimo flagelo como es la falta de un Mtodo de Estudio, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los editores o los afiliados de esta publicacin no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores, inexactitudes u omisiones que pudieran haberse producido. Cualquier descuido en estos aspectos no es intencionado. Cualquier referencia a alguna persona u organizacin viva o muerta, es puramente accidental. ******************************************************************************

Autor: Luis Alberto Demattia E-mail particular: luis@metododeestudio.com www.metododeestudio.com Copyright Luis A. Demattia Todos los derechos reservados Edicin 2010, Editado por Luis Alberto Dematta, Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina

Este eBook forma parte del Cursos del Sistema Global de Estudio por Internet.
Ingeniero Luis A. Demattia Especialista en Tcnicas de Estudio Telfono particular: +54 0221 489 1290 La Plata- Argentina e-mail particular: luis@metododeestudio.com www.metododeestudio.com

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Indice
Curso por Internet
Curso por Internet Programa curso por Internet

Introduccin Clase 1: Memoria Introduccin....................................................4


Memoria de Corto plazo (MCP)...............................7

Curso presencial
Curso Presencial Nacional Curso Presencial Internacional

Segmentacin...................................................8
Memoria de Largo Plazo (MLP)................................9 Relacin entre MCP y MLP......................................11

Inductores........................................................12
Olvido....................................................................14

Conferencias
Conferencias Gratis Curso de Oratoria

Curva de olvido................................................17 Factores que afectan la memoria....................19 Memoria visual (MV)


Sentido de la vista................................................21 Sistema visual.......................................................23

Anatoma/fisiologa..........................................23 La Percepcin Visual........................................28

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Introduccin
MEMORIA... Existe una serie de interrogantes que an no tienen una respuesta firme y concreta; si bien hay teoras con mucha evidencia experimental que permiten dar luz a importantes mecanismos, la realidad indica que el tema, de ninguna manera se ha terminado, sigue en estudio. En un futuro cercano, algunos mecanismos de la memoria, debern tener una respuesta concreta, por ejemplo: 1.- Cmo hace el encfalo para procesar la inmensa cantidad de informacin que, a travs de los sentidos, le est ingresando permanentemente? 2.- De toda esa informacin que le llega, cul desecha y cul almacena?, Por qu? 3.- Qu mecanismos se ponen en marcha en el encfalo para que ocurran estas decisiones internas? 4.- Qu lugares del encfalo se activan? 5.- En qu forma se produce el registro coordinado de la informacin nueva que se relaciona con la existente? 6.- Qu mecanismos se activan cuando, mediante un acto voluntario, la informacin registrada puede ser rescatada a voluntad? Si bien hoy existen evidencias cada vez ms claras de los mecanismos que ocurren, el tema se continua estudiando, existen interacciones y mecanismos globales que an faltan dilucidar. En este modesto y a la vez gran Curso, se intenta esclarecer un tanto el tema; adems se plantean ejercicios de entrenamiento, que son de comprobada efectividad, porque permiten entrenar y desarrollar la memoria visual hasta lmites que usted an no sospecha. El uso sistemtico de los mismos, permite aumentar el rendimiento y efectividad del proceso de memorizacin. Este curso es un material nico en este tema es de suma utilidad para alumnos, docentes, autodidactas, profesionales, en l, usted encontrar muchas respuestas concretas a interrogantes que siempre se le plantearon.
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Clase 1
Memoria Visual

Caractersticas generales
Desde tiempos remotos, la memoria fue objeto de estudio y observacin; era el instrumento para transmitir la cultura y la historia de los pueblos; miles de generaciones transmitieron sus ritos y costumbres mediante la comunicacin verbal; algunos "elegidos" eran los encargados de esa importante tarea; normalmente, se seleccionaba a sacerdotes, brujos, jefes, yogis, etc., quienes ocupaban un lugar preponderante dentro de cada comunidad. En nuestros das, la memoria es importante, especialmente la memoria residual, el ser humano est produciendo drsticos cambios en sus costumbres; la televisin y las computadoras, estn reemplazando (desgraciadamente) la cultura de la lectura. El advenimiento de las computadoras, su capacidad de recordar y procesar informacin, est ms all de lo imaginado; es tal la cantidad de "software" que se produce permanentemente, que es imposible estar actualizado en un rea especfica y lo dramtico de todo esto es que los tiempos de cambio se acortan permanentemente. Para el ao 2.020, imagino que todas las tareas y reas van a estar relacionadas con la informtica; la persona que tenga estos conocimientos estar en mejores condiciones para obtener un buen puesto de trabajo.

Cuntos tipos de memorias hay?


sta es una poca del cerebro; se estn realizando importantes esfuerzos econmicos y humanos para tratar de descifrar qu ocurre en este enigmtico lugar del ser humano; hoy se cuenta con tcnicas novedosas, por ejemplo, resonancia magntica (permite obtener imgenes del cerebro en accin). Por ejemplo, se est investigando con intensidad qu ocurre en el cerebro, cuando la informacin pasa de memoria de corto plazo a largo plazo.

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Memoria Visual

Como consecuencia de los estudios que se vienen realizando, va tomando cuerpo la imagen de un cerebro que tiene ms de un tipo de memoria; se pueden distinguir claramente tres tipos:
MEMORIA DE LOS HECHOS

TIPOS DE MEMORIA

MEMORIA DE LOS DATOS ADQUIRIDOS MEMORIA PROCESADA O AUTOMTICA

Memoria de los hechos: Son los hechos que se fueron produciendo durante toda la vida de cada persona, son de carcter autobiogrfico. Resulta un registro nico. Memoria de los datos adquiridos: La memoria de los datos, puede ser compartida por otros cerebros. Memoria procesada o automtica: Un ejemplo, conducir un automvil, escribir a mquina, aprender una materia, (cuando a una pregunta del profesor se puede responder en forma automtica, esa materia est bien aprendida, aprender es automatizar). Si todo se redujera a la clasificacin anterior, la cuestin sera simple, pero no es as, se piensa que existen otros tipos de memorias: el tema est en estudio y falta un buen trecho por recorrer.

Qu es la memoria?
Se est ante la certeza de que los fenmenos de memorizacin se deben a procesos bioqumicos y anatmicos que suceden en el cerebro; se han identificado algunas protenas del sistema nervioso que intervienen en los procesos de memorizacin; la vida de estas protenas, est ntimamente ligada al tiempo que permanece la informacin como registro mental. Lo que no se tiene claro es cmo y sobre qu base el cerebro se decide a elaborar una u otra protena.

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Memoria Visual

En trminos anatmicos se sabe que el sistema lmbico es fundamental para pasar de memoria de corto plazo a largo plazo, si se daa este sistema no es posible adquirir nuevo conocimiento. Se piensa que el cerebro guarda la informacin en las redes neurales, las cuales estn codificadas en diferentes redes mediante combinacin entre neuronas; cuando aprendemos se modifican las conectividades del sistema, cambiando el circuito de algunos microsistemas. Se encontr que el foco de atencin que est ligado al inters, determina en gran medida el pasaje de memoria de corto plazo a largo plazo. Si la tensin nerviosa sobrepasa cierto umbral (que no es el mismo para todas las personas), no slo no podemos aprender, sino que se inhiben los procesos de rememorizacin. Lo que hoy est demostrado es que la depresin afecta a la memoria, afecta en mayor medida la recuperacin de la informacin, que, el almacenamiento; el aspecto ms peligroso de la depresin es la de producir un ciclo: Menos recordamos. Ms nos deprimimos y cuanto ms nos deprimimos. Menos recordamos.

Memoria de Corto y largo plazo Generalidad


La memoria RAM de una computadora es un buen ejemplo para establecer una analoga, entre cerebro y computadora, las computadoras tienen una Memoria de Corto Plazo: es la memoria RAM, es la memoria de acceso aleatorio o directo; es la que ocupa el ordenador para guardar temporalmente los datos o programas, es flexible y reutilizable, de poca capacidad comparada con el disco rgido, al apagarse el equipo desaparece la informacin contenida en dicha memoria.
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Por otro lado, est el disco rgido que actuara como Memoria de Largo Plazo: al apagarse el ordenador, perduran los registros sin alterarse.

Caractersticas de la Memoria de Corto Plazo


La memoria de corto plazo tiene algunas caractersticas que la definen, por ejemplo: * La informacin registrada dura poco tiempo, de 1 seg. a 3 min. * Tiene imgenes de actividad. * Trabaja con el presente. * Poca capacidad de registracin, lo normal de 5 a 7 tems (nmeros, palabras, objetos, etc.). * La recuperacin de la informacin es automtica. * Puede ser afectada por algunas drogas, especialmente las que actan sobre el sistema nervioso.

La segmentacin
Una forma de aumentar la capacidad de la Memoria de Corto Plazo es: segmentando. La segmentacin, consiste en agrupar los trocitos separados de informacin en fragmentos mayores. Por ejemplo: La capacidad de la memoria de corto plazo es: * De 8 dgitos separados. * Es de 7,3 consonantes. * Es de 5,8 sustantivos concretos. * De 1,8 para oraciones de 6 palabras.

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Si consideramos las oraciones aumentamos de 7,3 consonantes a 40 y esta caracterstica es la que vamos a usar en la elaboracin de las estructuras lgicas. Algunas consideraciones ms sobre el tema: El olvido rpido no siempre es un problema, es indispensable para la salud psquica; miles de datos ingresan permanentemente por nuestros sentidos, si el cerebro procesara y registrara dicha masa de informacin entrara en estado de confusin generalizada y dejara de procesar por saturacin. La memoria de corto plazo ayuda a mantener estables nuestra percepciones visuales; en realidad, el proceso de percepcin visual se desliza de aqu para all, seleccionando 5 imgenes retinales o fotografas por segundo; esta informacin es "integrada" con todas la fotografas existentes en el cerebro, ello permite formar una nueva imagen slida, (o modelo de lo que nos rodea); los cambios producen actualizacin permanente de este modelo, descartando los antiguos y agregando los nuevos. Por ejemplo: .- La memoria de corto plazo, retiene las metas o planes que estamos persiguiendo en el presente. .- La memoria de corto plazo sigue el rastro de los temas y de las referencias que han sido mencionadas recientemente en una conversacin.

Caractersticas de la Memoria de Largo Plazo


Es la memoria a la que todos nos referimos cuando hablamos del tema; es el lugar a donde se quiere enviar todo lo que estudia y aprende. Existen evidencias de que algunos recuerdos que se encuentran en la memoria de largo plazo, pueden permanecer en ella toda la vida; se detect, que es normal y muy difcil recordar acontecimientos anteriores a los cuatro aos de edad, a menor edad slo se recordarn los hechos que hayan producido
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un impacto emocional extremadamente fuerte. Algunas de las caractersticas de la memoria de largo plazo son: * Los registros pueden durar toda la vida. * No se conoce el lmite de la capacidad de recuerdo. * Trabaja con el pasado. * Deja huellas anatmicas en el sistema neuronal de la corteza. * No se interrumpe con facilidad. * Existen problemas de recuperacin. Existen evidencias de que la memoria de largo plazo funciona en forma: Estructurada. Secuencial. Lgica. Encadenada. Una representacin grfica de este proceso sera:

Informacin que ingresa al cerebro por cualquiera de los sentidos

ESTMULO

SENTIDO USADO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN ENTRANTE EN LAS REDES NEURONALES DE LA CORTEZA, CON INFORMACIN EXISTENTE EN LAS REDES

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Conclusin: Si a la informacin que ingresamos en el cerebro, la estructuramos de una manera secuencial, lgica y encadenada, la misma ser compatible con la forma de procesar que l tiene, por esta razn ingresar y memorizar en la memoria de Largo Plazo con mayor facilidad la informacin que se quiere aprender. Esta conclusin se ve permanentemente corroborada, en el transcurso de las clases prcticas presenciales del Curso de Mtodo de Estudio, que imparte el autor.

Relacin entre las Memorias de Corto y Largo Plazo


Existe una relacin estrecha y directa entre la memoria de Corto Plazo y la memoria de Largo Plazo. Las investigaciones ms recientes consideran a la memoria de Corto Plazo, funciona como un centro de procesamiento que posee el cerebro, lugar donde ste toma la decisin, de almacenar o eliminar la informacin que ingresa por uno o ms sentidos. La memoria de corto plazo mediante un mecanismo an desconocido, toma las decisiones de almacenar o eliminar los estmulos ingresados. Esto sugiere que toda la informacin es procesada por la memoria de Corto Plazo antes de ser almacenada en la memoria de Largo Plazo; existen algunas evidencias de que tambin existen memorias intermedias, ellas podran llamarse de Mediano Plazo, pueden almacenar informacin por un perodo, que va desde un da hasta una semana.

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DIAGRAMA QUE RELACIONA AMBAS MEMORIAS


Informacin

Codificacin

Memoria de Corto Plazo

No Codificada

Consolidacin

OLVIDADA

Memoria de Largo Plazo

Fracaso en la recuperacin

Recuperada

Recordada

Inductores
Si bien no est totalmente dilucidado el proceso de "consolidacin" , existen algunos factores que contribuyen al pasaje de memoria de corto plazo a largo plazo, se los conoce con el nombre de "inductores". Los factores que intervienen en el proceso de induccin, estn relacionados con la fisiologa del cerebro y su particular manera de procesar la informacin. Luego de muchos aos de experiencias se pudo determinar que los factores que intervienen en la consolidacin son:
REPETICIONES: Las repeticiones estimulaban el paso de memoria de

corto plazo a largo plazo.

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Memoria Visual

INTERS: El inters es un factor muy importante y en muchos casos re-

sulta determinante para registrar en la memoria de largo plazo.


ENTRENAMIENTO: Cuando la persona se entrena con una rutina de trabajo,

y la misma se automatiza, la informacin procesada mediante esa rutina se memorizar con mayor facilidad en memoria de largo plazo.
ELABORACIN DE REDES LGICAS: Otra de las formas de inducir el pasaje

de informacin a memoria de largo plazo, es elaborar los contenidos de manera tal que los mismos sean compatibles con la fisiologa del sistema nervioso que posee el cerebro. Si la memoria de largo plazo, funciona en forma secuencial, lgica y encadenada, si se prepara la informacin de esa manera como es la elaboracin de las estructuras que conforman las redes lgicas, se inducir el proceso de registracin memorstica en este tipo de memoria.
RUTINA DE TRABAJO CON TODOS LOS INDUCTORES: Finalmente, una de

las formas de accionar que combina casi todas estas virtudes de los inductores, es la que est prevista como una rutina de trabajo en el curso de Mtodo de Estudio, cuya secuencia contempla el uso del mayor nmero de inductores. El Mtodo de Estudio propuesto en la pgina Web: www.metododeestudio.com cumple ampliamente con los requerimientos planteados en los puntos anteriores. Con objeto de dejar bien esclarecido el tema, a continuacin se muestra un cuadro resumen:

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CUADRO RESUMEN

INFORMACIN MEMORIA DE CORTO PLAZO

INDUCTORES ** Repeticiones ** Inters ** Entrenamiento ** Estructuracin lgica ** Mtodo de Estudio

CONSOLIDACIN

MEMORIA DE LARGO PLAZO

Olvido
Por qu olvida?
No es del todo malo que podamos olvidar; si no pudiramos olvidar nuestra mente estara atiborrada de informacin con datos triviales que impedirn tomar decisiones. Olvidar tiene importancia: puede ayudar a recordar lo importante.

Qu es recordar?
=REGISTRAR=

q
=RETENER=

q
=RECUPERAR=
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Para olvidar es suficiente fracasar en una de estas etapas, es como si tuviramos una probabilidad en tres para recordar algo. Existen algunas teoras sobre las causas del olvido: Teora 1 Declinacin: Sugiere que cada recuerdo genera una huella fsica y qumica en el cerebro, que declina o se disipa gradualmente con el tiempo: el olvido se produce por falta de uso de la informacin. Teora 2 Represin: Los recuerdos no deseables o inaceptables son olvidados intencionalmente, para no verse obligado a vivir y sufrir con ellos. Teora 3 Distorsin: Los recuerdos pueden verse afectados por nuestros valores e intereses, de manera que recordamos algunas cosas en la forma en que deseamos recordarlas: Modificamos nuestros recuerdos para adaptarlos al modo en que deseamos que sean. Teora 4 Interferencia: Sugiere que gran parte del olvido ocurre por la interferencia que produce el ingreso de nuevos datos sobre los datos existentes, es como si la nueva informacin desalojara la ms antigua; esta interferencia afectara en primer trmino los registros ms dbiles y menos estructurados. Podemos ampliar algo ms este tema; puede darse este caso: la inforRegresar al Indice

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macin aprendida en el pasado interfiere a la nueva que se est ingresando, este fenmeno se llama inhibicin proactiva, la interferencia est dirigida hacia adelante. Cuando lo recientemente aprendido afecta la informacin del pasado, este fenmeno se llama inhibicin retroactiva porque interfiere hacia atrs. Teora 5 Dependencia de las pistas: Atribuye el olvido a un fallo en la recuperacin (no en el registro ni la retencin), el recuerdo no se disipa ni es interferido por otra informacin, ms bien depende simplemente de hallar la pista o el camino correcto para lograr recuperarlo. El olvido se debe a que no encontramos la pista o el camino adecuado que nos lleve al registro existente en la memoria. NOTA: Las investigaciones indican que la "interferencia" es la responsable de la mayor parte de nuestros olvidos, y la evidencia an es mayor, en los olvidos dependientes de las pistas o imposibilidad de encontrar el camino para llegar al registro (informacin no estructurada como red lgica).

A qu velocidad se olvida?
Las investigaciones sobre la memoria indican que olvidamos a una velocidad variable pero constantemente, por ejemplo, la mayor parte del olvido se produce poco despus de aprendido o memorizado un tema, con el correr del tiempo, la velocidad de olvido disminuye, hasta estabilizarse en un valor que tiende a mantenerse: recuerdo residual, este recuerdo depende a su vez, del mtodo de estudio utilizado para aprender . Existen trabajos de seguimiento a lo largo del tiempo (aos), en los cuales se hace un control de recuerdo residual a personas que han aprendido disRegresar al Indice

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tintas asignaturas, se estudia el recuerdo residual, es lo que va quedando con el paso del tiempo, es lo se puede recuperar o rescatar de la memoria de largo plazo, es lo que finalmente da la aptitud profesional y el grado de competencia. Existen diferencias importantes en el valor asinttico, segn el mtodo usado para aprender (recuerdo residual): El recuerdo residual con un mtodo natural, casero o rstico (el comn de los alumnos): Est en un valor promedio del 7% o menos Mximo 20% para hechos muy impactantes o que tienen una trama definida. Para informacin que fue ingresada con el Mtodo de Estudio como el propuesto, est en un valor promedio de 30% a 35% . Representa un incremento del orden del 200% o ms. A la hora de estudiar una carrera universitaria o terciaria, la eleccin de un Mtodo de Estudio eficiente es la clave del xito, primero como estudiante y luego cuando realiza tareas o ejercer como profesional. El alumno debe tener bien en claro que la salida laboral estar cada vez ms ligada con el conocimiento residual que cada uno de nosotros tiene, luego de obtenido el ttulo, este saber, le otorga la aptitud profesional, y por este conocimiento ser valorado y respetado o... ignorado en su pretensin laboral. Cuanto mayor conocimiento residual haya acumulado, aumentar la posibilidad de conseguir un empleo bien remunerado, debido que lo considerarn un profesional competente y til.

Curva de olvido
La curva de olvido que se muestra en la figura siguiente, es una curva promedio, esto significa que no hay una sola curva; en realidad, existe una
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familia de curvas, que dependen del tipo de material a registrar y de cada persona. Al estudiar el % de recuerdo con numerosos individuos, la curva tiende a los valores promedio que muestra la grfica siguiente:

% Recuerdo 80% 65% 45% 40% 35%

15 Tiempo (das)

30

La primera etapa del aprendizaje es dramtica respecto al olvido, en el mismo momento que se est aprendiendo, se est olvidando se calcula que un 20% de la informacin se pierde en los primeros 20 minutos de estudio. A las 24 horas se perdi un promedio de un 35% de la informacin, lo que muestra la importancia que tiene la rutina que se utiliza para aprender en este primer perodo de aprendizaje. El Mtodo de Estudio que utilice debe tener en cuenta esta prdida de informacin en el cerebro, se debe poner en prctica una rutina para evitar que se pierda este 20% y poder as compensar este inevitable olvido.

Algunas recomendaciones prcticas


Si en las primeras 24 hs. posteriores al aprendizaje de un tema, olvidamos el 35%. Se puede sacar una primera conclusin: no es recomendable estudiar (ingresar informacin nueva) el da antes de un examen y menos
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la noche anterior. No existe garanta de que la informacin est completa y disponible en el momento del examen; es ms, con la tensin previa del examen hay una gran probabilidad de producir interferencia, arruinamos material que ya est memorizado (temas ya vistos y aprendidos). Esto compromete an ms la calidad de los registros. Este tema se desarrolla ampliamente en el Curso de Mtodo de Estudio. Otro comentario derivado de las investigaciones, es que la velocidad de aprendizaje no influye en la calidad del registro, los adultos jvenes generalmente aprenden ms rpido que los de edad avanzada, pero cuando igualan los niveles de aprendizaje, no existen diferencias respecto a la edad y la velocidad de olvido. El alumno brillante obtiene mejores notas porque aprende en forma ms efectiva, adems dominar el tema en forma ms completa que aqul que no tiene sus condiciones o un mtodo adecuado para aprender.

Importante:
El alumno de capacidad normal, conseguir resultados parecidos al alumno brillante, si utiliza para el estudio de sus materias un buen Mtodo de Estudio. Recuerde que un buen Mtodo de Estudio es el que respeta la forma como funciona su cerebro; no es una conducta recomendable la de aprender de memoria, repitiendo como "loro" la misma cosa, hasta que finalmente... luego de martirizar el cerebro, logra memorizar la informacin.

Factores que afectan la memoria


Hay que dejar bien en claro: la memoria es entrenable. Se puede tener buena o mala memoria, depende de lo que usted quiera o haga, si realmente lo desea y toma la decisin de tener una excelente memoria, si sigue las recomendaciones de este curso lo conseguir.

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Memoria Visual

Si la memoria se produce debido a cambios bioqumicos y anatmicos en el cerebro => a cada estado emocional de pensamiento y accin le corresponde un estado qumico y fsico particular (existen infinitos estados) => se desprende que la memoria ser afectada por todo aquello que produzca cambios deseados y no deseados. Existen dos clases de factores:
QUE IMPIDEN LA MEMORIZACIN

FACTORES

QUE FAVORECEN LA MEMORIZACIN

Factores que impiden


Los factores que obstruyen e impiden el proceso de memorizacin normalmente estn relacionados con: * La ansiedad. * El estrs. * La fatiga fsica. * La fatiga mental. * La inseguridad. * El miedo (de distintos orgenes). * La depresin. * Alcohol, nicotina, drogas. En esta lista no se ha considerado el conjunto de daos cerebrales y/o patologas que afectan en forma directa el proceso de memorizacin, Por ejemplo: accidentes cerebrovasculares, accidentes por golpes, enfermedades infecciosas que afecten el cerebro, tumores, patologas psiquitricas, etc.

Factores que favorecen


Como existen factores que impiden el proceso de memorizacin, afortunadamente se encuentran otros que favorecen dicho proceso. Este es un listado de los factores ms conocidos: * El inters. * La motivacin.
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* La concentracin. * La organizacin y hbitos. * Entrenamiento en memorizacin. * La relajacin. * Uso de material de lgicas. * Una rutina de aprendizaje que respete la fisiologa del cerebro (Mtodo de Estudio eficiente). Todas las acciones o conductas que mejoren los tems del listado anterior, inducen la memorizacin. estudio estructurado en forma de redes

Memoria visual
El sentido de la vista Introduccin
Se da por sentada la capacidad del ser humano de unir el significado de la palabra con la imagen de las misma, como as tambin relacionar las imgenes de objetos o cosas y asociarlas con las palabras (estos son procesos puramente mentales). Para los investigadores, el sentido de la visin es uno de los que mayor atencin suscita; es el sentido que posee mayor complejidad; afecta una porcin relativamente grande del cerebro humano (aproximadamente un 75% - 80%) y se ocupa del anlisis y procesamiento de la informacin que penetra por el sentido de la vista. Los ojos detectan la presencia de la energa luminosa, sta activa la retina ocular que genera impulsos nerviosos, estos transmiten la informacin mediante el nervio ptico hasta el cerebro. Pero... Qu podemos percibir con nuestros ojos? En realidad es una estrecha banda del espectro de radiacin electromagntica, lo normal es que este espectro visible se encuentre comprendido entre 380 y 760 nanmetros.
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El color percibido por la retina del ojo, se halla determinado por tres parmetros bien definidos:

*Matiz* *Brillantez* *Saturacin*


Matiz:
Las ondas electromagnticas son oscilantes, y la frecuencia de estas oscilaciones determinan el color, por ejemplo las oscilaciones de baja frecuencia estn en la banda del rojo y las de alta frecuencia en la banda del violeta. Si estas oscilaciones son rpidas dan lugar a oscilaciones de longitud de onda ms cortas, por otra parte, tambin se da el caso contrario. El cambio de longitud de onda determina el matiz; por ejemplo, en el espectro visible, el color rojo es el de mayor longitud de onda y el violeta el de menor longitud de onda. Entre el rojo y el violeta, existe una gama infinita de colores que estn definidos, por la frecuencia y la longitud de onda, el ojo humano es capaz de detectar toda esa gama de matices.

Brillantez:
Las variaciones de intensidad de la luz determinan la brillantez, por ejemplo: si aumenta la intensidad de la luz, aumenta la brillantez.

Saturacin:
Normalmente los colores que percibimos son una mezcla de ondas de distinta frecuencias y longitudes de onda, pero si la luz es filtrada y se estrecha la banda de frecuencias, aumenta la pureza relativa de cada color; si toda la luz que se percibe es de una longitud de onda se dice que el color es "puro" o "saturado"; en el otro extremo, cuando existe una gran mezcla de distintas ondas, aparece la luz blanca.

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Espectro visible de ondas electromagnticas


Espectro Visible
Rayos Rayos ultraX violeta

Rayos infrarrojos

Radar

Banda de transmisin radiofnica

380 760

Cmo funciona el sistema visual?


Anatoma y Fisiologa Los ojos estn suspendidos en la rbitas, cavidades seas situadas en la parte frontal del crneo. El ojo es accionado por seis msculos extraoculares, que son los encargados del movimiento y de mantenerlos en su lugar. Del conjunto ocular, la retina es la parte del ojo que concita el mayor inters. Los axones de las clulas ganglionares retinianas (aproximadamente 1.000.000 por ojo) son los que proporcionan informacin al resto del cerebro, por medio del nervio ptico llegan al ncleo geniculado lateral dorsal del tlamo; el ncleo est formado por seis capas de neuronas cada una de las cuales recibe informacin de un solo ojo. Las neuronas del ncleo geniculado lateral dorsal envan sus axones hasta la corteza visual primaria localizada en el lbulo occipital medial posterior, conocida como corteza estriada. En realidad, el sistema es ms complejo, debido a que los campos visuales se superponen y el cerebro discrimina lo que percibe cada ojo, en principio, los nervios pticos de ambos ojos se unen en la base del cerebro formando una "X", esta formacin recibe el nombre de quiasma ptico es all donde se separan los axones de las clulas ganglionares. Por ejemplo, los axones que provienen de la mitad de la retina lado nasal (derecho), se dirigen a la
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corteza visual izquierda y los axones que provienen de la mitad de la retina lado nasal (izquierdo), se dirigen a la corteza visual derecha. Pero los axones de las mitades externas, se dirigen a la corteza visual sin cruce. Una de las razones por las cuales el cerebro realiza este complejo conexionado es debido a que el cristalino del ojo proyecta sobre la retina una imagen invertida y el cerebro, la debe reconvertir girando el campo visual 180; forma as las imgenes en la corteza visual tal como se encuentran en el mundo real.

Ncleo geniculado lateral:


Recordemos que los tractos pticos derecho e izquierdo se proyectan a tres regiones subcorticales:
NCLEO GENICULADO LATERAL PRETECTUM

TRACTO PTICO
COLCULO SUPERIOR HIPOTLAMO

Ncleo geniculado lateral: Es una parte del Tlamo, est formado por seis capas de clulas nerviosas que procesan distinto tipo de informacin, a este lugar llegan dos tipos de seal: Tipo-P y la Tipo-M. La retina contiene clulas glanglionares de dos tamaos que transportan distinto tipo de informacin: Tipo-P: Son las clulas glanglionares de pequeo tamao, normalmente se denominan "parvocelulares". Tipo-M: Son la clulas ganglionares grandes denominadas "magnocelulares". Cada ncleo contiene un mapa neural de la retina contralateral; ms de la mitad de la masa neural de este ncleo procesa informacin proveniente de la fvea retinial; este ncleo es el que procesa la informacin que permite la percepcin visual; sus vas eferentes se comunican con el cortex visual primario.

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El esquema anterior muestra que las fibras nerviosas que parten de las clulas ganglionares, tambin se dirigen a otros destinos. Pretectum ptico: Controla los msculos que accionan el iris y cambian el radio de curvatura del cristalino. En cuanto al iris, es el que controla la cantidad de luz que penetra dentro del ojo; al aumentar la intensidad luminosa, el iris se cierra y al disminuir se abre, mantiene pues una cantidad constante de radiacin luminosa sobre la retina ocular. Por otra parte, la accin del cristalino regula las distancia focal de la lente compuesta que posee cada ojo (conjunto ptico cornea-cristalino), de acuerdo con la distancia del objeto observado cambia el radio de curvatura del cristalino, ello modifica su distancia focal; tal mecanismo permite generar imgenes definidas sobre la retina ocular. Colculo superior: Es el responsable de coordinar lo seis msculos de cada ojo, permitiendo coordinar con rigurosa exactitud los movimientos del ojo; permite realizar un preciso movimiento del ojo segn donde se quiera fijar la vista; otra de las funciones de esta parte del sistema nervioso es la de permitir el seguimiento con la vista de objetos que se encuentran en movimiento. Hipotlamo: Esta conexin hace que la actividad fisiolgica del sistema visual se sincronice con el ciclo de la luz (ciclo de 24 horas).

Corteza visual primaria


Corteza estriada: Las clulas ganglionares retinianas codifican la informacin acerca de las cantidades relativa de luz que se proyectan en el centro y la periferia de su campo receptor (retina); en muchos casos tambin discriminan de acuerdo con la longitud de onda de dicha luz. La corteza estriada complementa el procesamiento de esta informacin, que despus se transmite a la corteza de asociacin visual. Segn los ltimos descubrimientos, la corteza estriada est formada por

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seis capas de neuronas y subcapas intermedias. Estas capas estn ordenadas como bandas que son capaces de analizar la luz y la oscuridad. Si la corteza estriada fuera extendida sobre una superficie plana, podra observarse que contiene un mapa de la mitad contralateral del campo visual, el 25% de esta corteza se dedica al anlisis de la informacin proveniente de la fvea (parte de la retina que genera imgenes de alto grado de definicin). Otra de las caractersticas encontradas en esta corteza visual, es que cada columna de neuronas responde de manera selectiva a los estmulos que les llegan. Este conjunto, es capaz de detectar: * Movimiento. * Orientacin. * Frecuencia espacial. * Disparidad retiniana. * Color. Para resumir, la secuencia o el camino que recorre la energa luminosa que se transforma en informacin desde que penetra en el sistema ptico ocular es como sigue: RETINA OCULAR

q
NCLEO GENICULADO

q
CORTEX ESTRIADO

q
CORTEX EXTRAESTRIADO

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La mayor parte de las neuronas de la corteza estriada son sensibles a la orientacin. Es decir, si se coloca la imagen de una lnea en el campo visual y se la hace girar en torno a su centro, las clulas respondern cuando la lnea se encuentre en una posicin especfica, por ejemplo, algunas neuronas detectan lneas horizontales, otras, verticales y algunas, en distintas posiciones intermedias de inclinacin. Otra de las caractersticas es que estas neuronas responden de forma diferente segn el fondo (claro u oscuro), detectan el movimiento de imgenes, ondas con movimientos ondulatorios de distintas frecuencias, especialmente las de baja frecuencia son las que permiten definir el borde de la imagen en las figuras. La corteza estriada se divide en aproximadamente 2500 mdulos verticales, cada uno de aproximadamente 0,5x0,7 milmetros y con un promedio de 150.000 neuronas. Cada conjunto de neuronas de cada mdulo se dedica al anlisis de una pequea porcin de informacin que proviene de las clulas ganglionares retinianas, cada mdulo recibe la informacin de cada ojo y, en forma colectiva estos mdulos reciben informacin del campo visual completo. Por ejemplo: Imagine las baldosas de un piso, cada baldosa es un mdulo y el piso completo es la corteza estriada. Ms all del cortex estriado se encuentran las reas extraestriadas, son un conjunto de reas visuales de alto orden que tambin contienen un mapa de la retina (algunas un mapa completo en otras parcial), existen aproximadamente 32 reas implicadas en el sentido de la visin, ocupan un 80% de la superficie total del cortex.

Corteza de asociacin visual


La Corteza Estriada es necesaria para la percepcin visual, es el primer estadio de decodificacin de la informacin que proviene de la retina del ojo, pero no es all donde se realiza la percepcin completa de los objetos que estn estimulando el campo visual. Cada mdulo de la Corteza Estriada ve slo una pequea parte del todo,
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por ello existe otro sistema llamado Corteza de Asociacin Visual, que cumple con la finalidad de analizar e integrar gran parte de la informacin proveniente de los 2500 mdulos individuales de la Corteza Estriada. A la Corteza de Asociacin Visual llegan dos flujos de informacin que provienen de la Corteza Estriada. Un flujo es descendente y termina en la corteza del lbulo temporal inferior. El otro flujo es ascendente y termina en la corteza del lbulo parietal posterior. El flujo ventral reconoce qu objeto es, y el flujo dorsal dnde se localiza. Dentro de esta corteza, tambin se analiza la informacin respecto del color, se encuentran distintas neuronas que tienen diferente sensibilidad a las distintas longitudes de onda e intensidad luminosa; los detalles finos, son sensibles al tiempo de estmulo (movimiento). Los estudios anatmicos revelan que el sistema es muy complejo; se detectaron zonas que actan en forma especfica; pero, si bien existe una cierta especificidad en la reaccin de las distintas zonas, todas ellas interactan entre s, existen evidencias de que la informacin es procesada en paralelo y en serie, esto ltimo, permite integrar toda la informacin que llega a esta corteza de asociacin.

La percepcin visual
El sentido de la vista puede crear una percepcin tridimensional a partir de una imagen bidimensional que se forma en la retina de cada ojo; adems posee la particularidad de que podamos reconocer un objeto aunque su imagen sobre la retina vare considerablemente no slo en tamao sino tambin en iluminacin. Por ejemplo, a medida que nos movemos, cambia el tamao de un objeto que estamos observando, tambin cambia la iluminacin, la forma y el brillo de la imagen sobre la retina, sin embargo el objeto percibido no cambia. Otros ejemplos, cuando la gente camina hacia nosotros, la percibimos como acercndose, no la percibimos cambiando de tamao. Cuando pasamos de un ambiente muy iluminado a otro con penumbra, la intensidad luminosa sobre la retinas puede cambiar cientos de veces, pero no obstante, podemos
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percibir que una prenda es blanca, roja, amarilla, etc. Todos estos ejemplos nos muestran un sistema visual que no es pasivo frente a las imgenes, es un sistema creativo que construye imgenes a nivel consciente que son tridimensionales y estables. Resumen: El encfalo organiza selectivamente los impulsos individuales provenientes de ambas retinas oculares, de modo de crear una imagen que es ms que la suma de las partes. Por ejemplo, podemos observar un dibujo bidimensional, no obstante lo percibimos como tridimensional.

El cerebro realiza su tarea partiendo de la informacin que le llega y supuestos que dependen de experiencias anteriores, adems de las conexiones neuronales que se hayan establecido en el sistema visual, por ejemplo, la figura anterior la percibimos tridimensional, debido a la experiencia importante que tenemos con cajas reales, de forma similar. En general, el sistema visual organiza la tarea perceptiva siguiendo ciertas leyes innatas que gobiernan el patrn de la forma, el color, la distancia y el movimiento de los objetos en el campo visual, por ejemplo, el cerebro organiza la informacin por similitud y la proximidad.

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a) Patrn de Similitud / Proximidad

Figura I Patrn de Proximidad

Patrn de Similitud

Figura II Patrn Ambiguo La ley de similitud permite al cerebro organizar la informacin de acuerdo con imgenes iguales, por ejemplo, Para el caso a), ordena los puntos por similitud en forma horizontal y por proximidad en forma vertical. El caso b) por similitud, los ordena en forma vertical. Para el caso de la ley de proximidad, se observa la Figura I, el cerebro
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ordena los puntos por columnas, dado que los puntos en sentido vertical estn ms cerca uno del otro. Para el caso de patrn ambiguo (Figura II), el cerebro no ordena en ningn sentido, dado que los puntos tienen el mismo color y estn todos a la misma distancia uno del otro. Este proceso de organizacin perceptual es continuo y dinmico, pero existe una limitacin: El cerebro no puede visualizar internamente dos imgenes al mismo tiempo. "La imagen que gana se queda con todo" Qu significa la frase anterior: que nuestros ojos y en consecuencia nuestra atencin, se fija en una imagen especfica, y todo lo que rodea a esa imagen, pasa a un segundo plano y se transforma en "fondo". Si centramos nuestra atencin en un detalle de una imagen, sus lmites y bordes definen el rea visualizada; como consecuencia de esta habilidad, podemos reconocer figuras muy simples que posean solamente sus lmites mediante lneas, sin color, sombreado, etc. En algunos casos el cerebro comete errores al interpretar la informacin que percibe, por ejemplo, un clsico: la longitud de dos lneas: Cul tiene mayor longitud?

Un caso ms complejo es cuando percibimos personas a distintas distancias; si bien en la retina del ojo dichas personas tienen distinto tamao, debido a la creatividad del sistema visual, las personas son percibidas a distinta distancia; para realizar este complejo trabajo, el cerebro integra la imagen
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considerando el entorno de cada persona; compara el tamao de la persona con el tamao de los objetos o cosas que la rodean.

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Este Manual y todos los que integran el presente curso, solo puede ser copiado por personas que han sido autorizadas por escrito nicamente por el autor. Prohibida la extraccin de texto bajo ningn medio, cualquiera sea el motivo, finalidad o destino. Segn las leyes Internacionales vigentes, est terminantemente prohibida la modificacin, copia, reproduccin, edicin o trascripcin de todo o una parte de este documento, en forma grfica, electrnica, digital, mecnica o sonora, sin el correspondiente permiso por escrito de su autor. Reservados todos los derechos de propiedad intelectual de este material. Est estrictamente prohibida la distribucin gratuita de este eBook, entre sus compaeros, amigos, conocidos, parientes o cualquier otra persona, bajo ninguna circunstancia finalidad o destino.

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Le deseo xito en este nuevo emprendimiento, recuerde que, ante cualquier duda o dificultad siempre estar a su lado para ayudarlo, no dude un instante en enviarme un email con su consulta, mi objetivo es que obtenga xito en sus estudios, har todo lo posible para que lo logre.

Profesor, Luis A. Demattia Especialista en Tcnicas de Estudio

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