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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION

CICLO DE NIVELACIN: SEPTIEMBRE 2013 / FEBRERO 2014

MDULO UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE:

1.- DATOS INFORMATIVOS GRUPALES:

NOMBRES: Joseannie Quiroz Alejandra Paredes Johana Ortega Ritha Sanchez Gloria Velastegui

CAPITULO 1
TIEMPO

El tiempo es la magnitud fsica con la que medimos la duracin o separacin de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observacin. Este cambio es en el que estamos involucrados y se posee un nfasis de acuerdo al proceso de enseanza. Por esta razn la organizacin del tiempo esta basado en el involucramiento del individuo para la realizacin de un acontecimiento dado. El tiempo est involucrado en el individuo cuando organiza su tiempo de estudio, cuando hablamos de la organizacin del estudio nos estamos refiriendo al control sobre el tiempo, el lugar, y los materiales. Caractersticas del tiempo Puede ser un enemigo a vencer o un aliado si lo logramos organizar. Puede ser un recurso escaso, si no se controla en funcin de las prioridades que se le asignen a las actividades diarias de los ejecutivos. Puede ser un amigo o un enemigo en el logro de los objetivos y metas que se planteen. No se puede comprar, ni se puede atrapar, detener o regresar. Es lo ms valioso que tiene los individuos, por lo que hay que utilizarlo con el mximo grado de efectividad. ORGANIZACIN DEL TIEMPO. PROGRAMACIN. a) La sesin de estudio.- Es el periodo de tiempo de estudio al que nos dedicamos en un espacio con una duracin determinada. Tambin es positivo dedicar un da al descanso dentro de la sesin hay que tener en cuenta la llamada curva de rendimiento:

CURVA DE RENDIMIENTO EN UNA SESIN DE ESTUDIO CURVA DE RENDIMIENTO.- Sesin de 4 horas de trabajo con intervalos de diez minutos de descanso. Interpretacin de la curva de Rendimiento: Primer Periodo de la sesin de estudio: comenzaremos por una materia de una dificultad media, durante 1 hora u hora y media. Descansamos 10 minutos. Segundo Periodo: Una materia de mxima dificultad. Descanso de 10 minutos. Tercer Periodo: Una materia fcil puesto que se encuentra cansado. DESCANSOS

- Debemos descansar la vista ya que es el rgano que se cansa ms. Ponernos a mirar espacios abiertos para descansar las vista. - Movimiento del cuerpo. - No debemos estar mirando distracciones porque tiene un componente semihipntico. -Organizar y limpiar la habitacin. ADMINISTRACIN DEL TIEMPO La clave para administrar el tiempo es que debemos controlar los eventos. Tambin la administracin del tiempo se puede definir como una manera de ser y una forma de vivir. Hoy, se puede considerar al tiempo como uno de los recursos ms importantes y crticos de los administradores. Modulo continuo de control. Ningn control Preocupado Frustrado Triste Enojado Decepcionado Baja autoestima Feliz Realizado Capaz Motivado Productivo Alta autoestima
EFECTOS ACONDICIONAMIENTO

Control Total

PRIORIDADES Lista de lo que voy hacer hoy. Darle valor o prioridad. Darle valor numrico. PIRAMIDE DE PRIORIDAD

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PROGRAMACIN SEMANAL: Queremos dar ahora la respuesta a nuestra dedicacin al estudio por un periodo ms largo. Hay que tener en cuenta nuestras necesidades, Un modelo puede ser el siguiente: Horas L M M J V S yD

8 9:00 A 14:30 15:30 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00

Aseo Deberes Comida Estudio Deporte Deporte Descans o Cena

Aseo Deberes Comida Estudio Estudio Musica Descans o Cena

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PROGRAMACIN MENSUAL: Debemos en principio tomar conciencia de qu tenemos a lo largo del mes que se avecina. Ver qu das no se puede estudiar ya que son das festivos. Marcar el ritmo de estudio, con una velocidad respetando los temas. PROGRAMACIN A LARGO PLAZO: En primer lugar, saber perfectamente el tiempo que tenemos desde este momento hasta tener que resolver el objetivo, en este caso el examen. Marcar en rojo los das que consideremos que no vamos a estudiar. Los dems das los dejaremos en blanco. Se cuentan por tanto los das y se realiza la siguiente frmula: N de temas = N temas diario/ N de das - Debemos procurar estudiar siempre en el mismo sitio, ya que as favorecemos el hbito de estudio. - Igualmente, el sitio dnde estudiemos debe ser agradable y funcional. - Tiene que ser un lugar bien iluminado. Lo mejor es estudiar con flexo, pues acota el espacio de concentracin. - Se debe estudiar mejor sin msica, pero si no hay ms remedio, es mejor la msica sin letra., ya que veces favorece la concentracin. Morosidad en la administracin del tiempo La morosidad es la enemiga del xito. El xito llega cuando se hacen en el momento preciso las cosas realmente importantes que conducen a los resultados deseados. Sin embargo, son esas cosas importantes las que usualmente dejamos para despus. No debemos ser morosos en la administracin de nuestro tiempo porque si quitamos minutos o nos pasamos del lmite que nos ponemos vamos a estar estresados y no vamos a tener tiempo suficiente para nuestras actividades

Administracin de las actividades para lograr logros y objetivos. Debemos tener distribuido nuestro tiempo para todas las actividades que realizamos todos los das porque si tenemos una agenda donde anotamos todas las actividades que realizamos siempre vamos a tener tiempo para todo para los amigos, familia y ms actividades que podemos realizar podemos plantearnos un horario de las actividades y organizar nuestros materiales Organizacin de los materiales

Mesa: Una superficie, para evitar que haya resplandor y debe lo ms grande posible. Silla.- que tenga el mismo tamao de la persona y tener apoyo nuestro cuerpo a la silla y debe estar a la altura de la persona. Estanteras.-Ah debemos poner nuestro material de estudio, ordenado y una forma fcil de localizar lo que queremos encontrar Material de estudio: en la mesa debemos tener solo los libros que vamos a utilizar debemos evitar cerca de una distractor o algn objeto que lo distraiga.

CAPITULO 2
TECNICAS DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas efectiva. Con el nombre de tcnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carcter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. De este modo y bajo esta denominacin, se agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, etc; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos escolares. Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales. Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje Tipos de tcnicas de estudio Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la programacin consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de resolucin de problemas, de eleccin y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulacin. Esto har que se ample extraordinariamente la capacidad y la eficacia del conocimiento. Factores importantes para una estrategia

conocimientos previos

recursos personales inters objetivos del trabajo

caractersticas del contenido tiempo lugar materiales adecuacin a la demanda planificacin regulacin evaluacin Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin estratgica, eficaz y adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es una herramienta concreta y, antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar. Tcnicas que conducen al conocimiento Tipos de observacin y tcnicas a aplicar: Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo). Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de accin). Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o registros). Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje mecnico Una de las estrategias ms bsicas para el aprendizaje de cualquier informacin es simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de texto y reescribir las primeras. Mtodos basados en habilidades de comunicacin Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores como John Dewey han argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar el pensamiento crtico - cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros. Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un examen. PQRST es un acrnimo para las palabras inglesas Preview (previsualizar), Question (preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test (evaluar).4 1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos principales o los puntos en el slabo. 2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema. 3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la informacin que mejor se relaciona con las preguntas. 4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo, diagramas etiquetados, nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.

5. Evaluacin: el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

Tcnicas de estudio: mtodos de estudio 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Prelectura Lectura comprensiva Notas marginales Subrayado Esquema Resumen Memorizar

1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rpida y de familiarizacin con tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura debers subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o conozcas. 2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentracin en esta lectura, porque si la haces bien no tendrs que leer y releer, una y otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relacinalo con lo anteriormente aprendido. 3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o ideas globales ms significativas en los mrgenes. 4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo, sino slo las ideas principales y secundarias y las palabras que sean especficas de esa materia. 5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un slo vistazo, podamos ver el tema completo. 6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retencin fotogrfica, podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar segn el esquema el contenido de cada parte. 7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores. Adems de este sencillo y bsico mtodo de estudio, pero que no todo el mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras tcnicas de estudio, de memorizacin y consejos y trucos que pueden resultarte tiles a la hora de estudiar. El mtodo Robinson es una de las tcnicas de estudio de las universidades norteamericanas ms tradicionales y cuya finalidad es la de asimilar los contenidos con la mayor claridad y rapidez posible. EPL2R son las siglas de este mtodo de estudio y recoge las 5 fases de este proceso metodolgico: 1. Explorar 2. Preguntar 3. Leer

4. Recitar 5. Repasar 1. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una lectura rpida en la que nos fijemos en los ndices, sumarios y el prlogo, lo cual puede ayudarnos. 2. Preguntar (question): en una segunda lectura ms detenida, pero tambin ms activa, con una actitud crtica, se nos plantearn dudas. Estas cuestiones podrn ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros propios compaeros. De lo que se trata es que no haya dudas en nuestra cabeza en cuanto al tema que estudiamos. 3. Leer (read): deberamos subrayar lo ms importante, hacer esquemas y tener una visin bastante clara de lo que estamos estudiando. 4. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviramos explicndolo a otra persona lo estudiado. 5. Repasar (review): esta parte es fundamental, no slo en vistas a los ltimos minutos antes del examen, sino despus de cada tema, para que todos los conocimientos queden fijados. METODOS DE ESTUDIO BASADOS EN ORGANIZADORES GRAFICOS Y TIPOS DE SUBRAYADO ORGANIZADORES GRAFICOS Sirven para comprender mejor un texto y son tcnicas de estudio. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho Texto y lo ven de manera ms eficiente las implicancias de un contenido

EXPRESIONES CLASALES RELACIONALES OPERACIONALES CLASALES


Aquello es una cosa. Esto es blanco. Machala es una ciudad. Este rbol es un eucalipto.

RELACIONALES

Yo soy hermano de Pedro. Mi papa es Jos Miguel. Juan es ms viejo que yo.

OPERACIONALES

Mi mama le pego a mi hermano. Pedro llevo al Bobi. Juan canta en el teatro. Mara vio a Felipe. Rosa estudia matemticas.

TIPOS DE ORGANIZADORES GRAFICOS: Los Organizadores Grficos toman formas fsicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de informacin. A continuacin describimos algunos de los Organizadores Grficos (OG) ms utilizados en procesos educativos: Esquemas Mapas conceptuales Mapas de ideas Telaraas Diagramas Causa-Efecto Lneas de tiempo Organigramas Diagramas de flujo Diagramas de Venn

ESQUEMAS Es una sntesis lgica que seala reacciones entre las ideas principales y secundarias.es ms fcil la visin de la estructura textual al hacerlo de un golpe de vista y lo leemos de manera diferente es decir

de izquierda a derecha. Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visin de la estructura textual al hacerlo en un golpe de vista.

Mapa conceptual Es un organizador grafico que hace que se relacionen los conceptos entre s. Es de manera general a lo particular leyndolo de arriba hacia abajo. El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y, al mismo tiempo, relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en un tema. Mapas Conceptuales incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.

MAPA DE IDEA Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.

TELARAAS Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y analizar contenidos de un tema o de una historia.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El Diagrama Causa-Efecto tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as

sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar.

LINEA DE TIEMPO Esta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos Permite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semnticas, genricas, valricas, etc. Ordenar en una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.

ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

DIAGRAMA DE FLUJO Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Un algoritmo est compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas. Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de un proceso.

DIAGRAMA DE VENN Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. en rama de las matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso como herramienta de sntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.

Tambin existe otro tipo de Organizadores Grficos: Cuadro Anticipatorio: Muy til para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando por la destreza llamada inferencia.

Secuencia de hechos: Se utiliza para ordenar una historia en determinado nmero de eventos o episodios que se suceden cronolgicamente.

Circulo Problema / Solucin o Causa / Efecto Organizador grfico que permite ver un problema y sus mltiples soluciones o un hecho que desencadena mltiples causas.

Templo del saber Este organizador grfico sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo. Si es necesario, puede usarse el piso (o escalinatas) para anotar las bases de todos los conceptos.

El Peine Este sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fbula, Parbola, etc.).

LLAVES Un avance en la manera de organizar la informacin, a principios del siglo anterior, fueron los cuadros sinpticos. En realidad, hasta no hace mucho tiempo constituan los nicos esquemas usados. Estos organizadores podan presentarse de algunas maneras: como sistema de llaves, como diagrama jerrquico o en forma de una matriz (cuadro de resumen).Por medio de unallaves es posible representar las relaciones de graduacin entre los conceptos de manera jerrquica horizontal.

RBOL DE PROBLEMAS Es un diagrama caracterstico de la identificacin de proyectos segn elenfoque del MARCO LGICO (Matriz para especificar los componentes de un proyecto y sus vinculaciones. Fue adaptado por la agencia de cooperacin alemana desde el mbito empresarial en donde se origin, de la mano del ingeniero japons Kaoru Ishikawa. Este esquema, conocido tambin como diagrama de causas y efectos, constituye una adaptacin del diagrama espinado pescado. De la forma como se lo muestra en el modelo, simboliza un rbol

EL SUBRAYADO: El subrayado trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y memorizacin y posteriormente su repaso. Un buen subrayado, acompaado de notas a los mrgenes, puede ahorrar mucho tiempo de estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no slo no ayuda sino que puede ser contraproducente. No se resaltan datos relevantes que al no estar subrayados pasan posteriormente desapercibidos. A veces se subraya prcticamente todo el texto lo que induce posteriormente a una memorizacin literal, mecnica, sin distinguir cuales son las ideas principales. El subrayado exige concentracin ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio. Se debe subrayar una cantidad reducida de informacin (palabras o frases claves) que permita posteriormente con un simple vistazo recordar de que trata el texto. No obstante, la extensin del subrayado depender de lo novedoso que a uno le pueda resultar el texto. Si es una materia que se domina el subrayado podr ser muy escueto, mientras que si la materia es nueva se subrayar bastante ms. Cmo subrayar un texto? 1. Fjate en el ttulo de la lectura. 2. Haz una primera lectura para enterarte de qu trata. 3. Mira los dibujos, fotografas o esquemas. 4. Haz una segunda lectura pausada. Subraya la idea principal del texto. 5. Resalta las palabras clave de la idea principal. 6. Subraya de distinta forma las ideas secundarias y los detalles importantes. 7. Usa los mrgenes: comentarios, dudas... 8. Comprueba que leyendo slo lo subrayado tiene sentido. 9. Para subrayar prrafos amplios utiliza lneas verticales o un redondel grande. Puedes usar algunas preguntas para determinar lo que tienes que subrayar: Preguntas Quin? Qu? Cmo? Cundo? Para determinar... La persona que acta. La accin que realiza. La forma de realizarla. La situacin en el tiempo.

Dnde? Por qu? Para qu?

El espacio, el lugar. Causa que origina el hecho. El fin que mueve a actuar.

Qu consecuencias origina? El efecto de la accin realizada.

Tipos de subrayado Los tipos de subrayado a los que estamos haciendo referencia somos los siguientes: lineal, estructural, realce y lateral. Subrayado Lineal horizontal Cuando un estudiante comprensivamente un texto se quedan en su mente aquellas ideas que resultan ms significativas. Para destacarlas, se marca con una raya en forma horizontal. Subrayado Estructural Es una estrategia de aprendizaje que consiste en hacer anotaciones en los mrgenes derechos o izquierdos para complementar las ideas expresadas por el autor. Subrayado de Realce Se ayuda de signos. Sus objetivos son llamar la atencin sobre un determinado concepto o idea, indicar dudas o hacer anotaciones en la forma de preguntas. Subrayado Lateral Este subrayado tambin se hace con lneas para destacar o llamar la atencin sobre un prrafo que indica o comunica una idea de suma importancia.

Qu ventajas supone el subrayado?


Economa de tiempo. Estudias ms concentrado. Rapidez en el repaso. Ayuda la memorizacin. Facilita el estudio. Apoyo al aprendizaje. Habita a analizar. Ayuda a captar la idea principal. Favorece las relaciones y organizacin de ideas.

Facilita la comprensin. Desarrolla la capacidad de sntesis.

RESUMEN El resumen es una reduccin de un texto referente con las ideas principales de este, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad. El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo Contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y Objetiva de lo ledo o escuchado. CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisin. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, cdigos y signos. Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: La clase expuesta por el profesor. Lecturas adicionales. Conferencias Discusiones con compaeros. PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN: El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes: Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar. Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales. Subrayado de las ideas ms importantes. Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido. 2

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado. Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado

ESQUEMAS ORGANIZACIONALES

DIAGRAMAS DE COMPARACIN

CLASIFICACIN JERRQUICA La clasificacin jerrquica permite integrar los procesos de clasificacin simple y el ordenamiento. La jerarqua tiene una estructura de rbol organizada por niveles y ramas, en cada nivel se ubican las clases correspondientes a una misma variable y en cada rama se distribuyen los elementos de la jerarqua, de lo general a lo particular o viceversa.

DIAGRAMA DE FLUJO El diagrama de flujo o diagrama de actividades es la representacin grfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programacin, economa, procesos industriales y psicologa cognitiva.

MAPA CONCEPTUAL Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos. Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms

en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad.

MAPAS MENTALES Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificacin, organizacin, resolucin de problemas, toma de decisiones y escritura.

UN CUADRO SINPTICO Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es una forma de expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instrucciones que comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.

CAPITULO 3
Nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
El uso de la NTICS

Poseer ms informacin disponible a travs de Internet que la que se tiene usando sencillamente la biblioteca del campus. Poseer acceso a investigaciones actualizadas. Establecer proyectos de asistencia con alumnos y profesores de otros campus o de otras universidades, tanto de nuestro pas como del extranjero. Poder individualizar su aprendizaje utilizando las telecomunicaciones. Poseer conocimiento y dominio en la insercin de las tcnicas y medios para la planificacin en cualquier espacio y tiempo, que combine este plan presencial con la formacin a distancia. Capacidad para almacenar formidables cantidades de informacin. Cambiando el papel tradicional del profesor como fuente de informacin a un orientador en los mtodos de enseanza aprendizaje con su alumnado. Posibilitan el intercambio de informacin entre ordenadores de un modo eficiente y transparente, rompiendo los obstculos espaciales y temporales que en otras pocas eran impensables. La capacidad de tratamiento de la informacin, y no slo textuales, sino de otros sistemas de smbolos, hoy muy adaptados en la vida cotidiana como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, hipertexto, etc. El desarrollo cientfico tecnolgico es un aspecto evidente y real en nuestra sociedad actual por lo que es difcil encontrar una profesin o un momento en nuestra vida social donde no coexistan las nuevas tecnologas, as como los cambios constantes en el conocimiento y en el desarrollo tecnolgico lo que obliga a que el estudiante se encuentre implicado de forma directa en el aprendizaje de estas tecnologas como parte de su formacin profesional.

Impacto de las NTICS en la educacin. Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin es uno de los factores ms influyentes en el perfeccionamiento alcanzado por la sociedad, su incidencia en la educacin es tal que constituye un valioso medio que permite llevar a cabo un proceso educativo centrado en el aprendizaje del alumno. Sin embargo, no es preciso que el profesor haga uso de la tecnologa computacional en todas las actividades a desarrollarse, sino slo en aqullas en las que su uso mejore el proceso de aprendizaje y rendimiento acadmico as como la direccin del Proceso Docente Educativo. El trabajo basado en esfuerzo fsico est pasando a desarrollar un trabajo de mantenimiento y control que requiere el uso primordial de las NTICS para poder tener un mejor desempeo en su lugar de trabajo como dentro de la sociedad adquiriendo nuevos y mejores conocimientos del tema o situacin a tratar.

El mundo ha llegado a niveles de complejidad inimaginables y, con ello, aparecen retos y desafos jams pensados. Para afrontar estos retos y desafos los individuos no slo necesitarn una base considerable de conocimientos significativos, sino tal vez, lo ms importante, una gran capacidad para aplicarlos convenientemente. Los cambios son tan rpidos que ya no es posible, como en otros tiempos, aprender lo suficiente en unos aos de educacin formal para estar preparado para la vida. Se requiere una educacin a lo largo de toda la existencia; sta no es un ideal lejano, sino una realidad que tiende cada vez ms a materializarse en el mbito complejo de la educacin, caracterizado por un conjunto de mutaciones que hacen esta opcin cada vez ms necesaria. Para organizar este proceso, hay que dejar de considerar que las diversas formas de enseanza y aprendizaje son independientes y, si no concurrentes y, en cambio, tratar de realizar el carcter complementario de los mbitos y los perodos de la educacin moderna.

Las tecnologas de la informacin permiten que cada estudiante tenga la alternativa de planificar y ejecutar su propio estilo de aprendizaje. Luego, en vez de descansar su proceso de aprendizaje en libros de textos y clases magistrales, pueda tomar como modelo otras fuentes de informacin de mayor dinamismo para continuar aprendiendo el resto de su vida. Lo importante es destacar que en esa situacin, el profesor, como facilitador o mediador del aprendizaje, ayudar a sus participantes a tomar la mejor decisin ante la abundancia de informacin disponible. Los recursos tecnolgicos son slo herramientas y medios para la mejora de la calidad de la enseanza aprendizaje, no son un objetivo educativo por s mismo, sino, tan slo medios. La incorporacin de los recursos tecnolgicos a la enseanza y su dominio por el estudiante debe ser paulatino, gradual y permanente durante toda su vida profesional.

Tecnologas reconocidas en el mbito educativo TECNOLOGIAS Internet APLICACIONES Desarrollar habilidades cognitivas Anlisis Sntesis Pensamiento critico Intercambiar informacin. Desarrollo profesional. Acciones con objetivos comunes. Solucin de problemas. Desarrollo social. Comunicacin personal. Asesora. Retroalimentacin Intercambio de documentos ACTIVIDADES DEL ALUMNO Navegar Indagar Procesar informacin. Contribuye a llevar a cabo tarea en comn. Evaluar resultados en grupo. Toma de decisiones grupales.

Computer conference

E-Mail

Documentar resultados Bsqueda de soluciones Interacta con maestros compaeros de clase.

BIBLIOGRAFIA:
http://es.scribd.com/doc/31751035/Tipos-de-organizadores-graficos http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Temario.htm http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio
http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.com/

http://el-clip.blogspot.com/2007/10/organizadores-grficos.html
http://tecnicasemir.blogspot.com/2012/05/significado-educativo-y-tipos-de.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700596/departamentos/subrayado.htm http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/EL%20RESUMEN.pdf