You are on page 1of 16

CUPRINS INTRODUCERE....3 Capitolul 1. ABORDRILE TEORETICE ALE ANXIETII..............................................6 1.1 Anxietatea generalizat definiii, teorii, modele.................................................................6 1.

.2 Anxietatea generalizat la adolesceni..................................................................................11 1.3 Concluzii...............................................................................................................................13 Capitolul 2. ABORDAREA PRACTIC A ANXIETII GENERALIZATE.......................14 2.1 Scopul, obiectivele i ipotezele...............................................................................................14 2.2 Descrierea lotului experimental...............................................................................................14 2.3 Modelele de investigaie..........................................................................................................14 2.4. Interpretarea cantitativ i calitativ a rezultatelor..................................................................15 2.5. Concluzie.................................................................................................................................16 2.6. Recomandri............................................................................................................................17

INTRODUCERE Actualitatea i utilitatea temei este determinat de faptul c anxietatea este un fenomen indispensabil vieii omului, mediul existenial al omului este de aa natur, nct nu pot fi nicidecum evitate sau eliminate cu totul sursele de anxietate. De altfel, nici nu ar fi dezirabil, deoarece acestea sunt factori stimulativi ai adaptrii i dezvoltrii. ns o problem ar fi atunci cnd apariia strilor pronunate de anxietate este foarte frecvent i persoana se simte excesiv de preocupat de lucruri nesemnificative. Astfel asistena socio-psihologic i medical trebuie s-i propun ca obiectiv doar inerea sub control a acestor surse de anxietate, raionalizarea lor, pentru ca aciunea pe care o exercit s nu depeasc potenialul i resursele adaptative, reglatorii ale personalitii. [3] Odat depite resursele adaptative persoana se simte copleit de griji pentru cele mai nesemnificative evenimente, deoarece capacitatea de adaptare la situaiile noi este la limit. n perioada adolescenei este foarte important ca anxietatea sa fie n limitele admisibilului pentru a nu perturba resursele adaptative ale persoanei i pentru a nu l mpiedica s se implice activ n viaa social. Calitatea vieii depinde semnificativ de nivelul anxietii generalizate, astfel cu ct nivelul anxietaii este mai sczut cu att adolescentul are curajul de a nfrunta provocrile vieii cu succes, cu ct nivelul anxietii este mai ridicat cu att el este mai inhibat, mai retras i nepregtit pentru provocrile vieii. Astfel acest subiect este foarte important de studiat pentru a putea schimba spre bine calitatea vieii adolescenilor prin acionarea asupra nelinitii resimite de ctre acetia i asupra cauzelor care le-o provoac. Problema anxietii tot mai frecvent devine subiect de cercetare n cadrul tiinelor contemporane cum ar fi: sociologia, filosofia, medicina, fiziologia, psihiatria i psihologia. n psihologie, problema anxietii a fost studiat de mai muli cercettori, i anume: A. Adler, V. Astapov, D. Ausubel, D. Barlow, R. Cattel, C. Ciofu, B. Cociubei, R. Doron, S. Freud, A. Freud, E. Fromm, G. Gabdreeva, K. Goldstein, I. Holdevici, K. Horney, C. Izard, G. Kelly, H. Liddell, I. Mitrofan, R. Martens, R. May, E, Novikova, F. Parot, I. Pavlov, F. Perls, P. Popescu-Neveanu, A. Prihojan, W. Reich, F. Robinson, C. Rogers, Ch. Spielberger, H. Sullivan, V. Suvorova, U. chiopu, J. Watson, J. Wolpe i A. Zaharov, . a. Scopul cercetrii const n identificarea gradului nelinitii la adolesceni i stabilirea diferenelor gender n ceea ce privete nelinitea resimit de ctre acetia. 3

Obiectivele pe care le-am propus pentru cercetare sunt: 1) Analiza i sinteza literaturii de specialitate; 2) S msurm nivelul de nelinite la adolesceni; 3) S stabilim diferenele gender n ceea ce privete anxietatea generalizat la adolesceni; 4) Preclucrarea datelor obinute; 5) Sugestii i recomandri. Ipoteza cercetrii: 1. Exist diferene gender n ceea ce privete nivelul anxietii generalizate la adolesceni. 2. Se presupune c nivelul anxietii generalizate la fete este mai ridicat dect nivelul anxietii generalizate la biei. Metodologia cercetrii (metode, procedee i tehnici de cercetare): n cadrul cercetrii au fost utilizate urmtoarele metode: 1. teoretice: - Analiza i sinteza literaturii de specialitate; 2. empirice: - Chestionarul de evaluare a gradului de nelinite a lui Meyer; 3. statistice: metode de calcul al mediilor i frecvenelor relative. Bazele conceptuale: La baza acestei cercetri au stat teoria lui Ch. Spielberger asupra anxietii, ce difereniaz anxietatea stare (state) de anxietatea trstur (trait). De asemenea rolul lor n cercetare le-au avut: teoria interpersonal a anxietii (Sullivan), teoria psihanalitic a anxietii i modelul cognitiv comportamental al anxietii. Baza experimental a cercetrii: Pentru ndeplinirea scopului cercetrii i verificarea ipotezelor naintate am utilizat metoda chestionarului (Chestionarul de evaluare a nelinitii a lui Meyer). Acesta a fost aplicat pe un lot format din 40 de adolesceni (20 de fete, 20 biei) cu vrste cuprinse ntre 16-18 ani, care i fac studiile la Liceul Teoretic Spiru Haret, din oraul Chiinu.

Valoarea teoretic: Cercetarea de fa ntruchipeaz un material valoros pentru studiul anxietii generalizate la adolesceni. Este o cercetare ce ine de domeniul clinic, care studiaz aprofundat nelinitea resimit de ctre adolescent, de asemenea si diferenele gender n ceea ce privete nivelul de anxietate. Valoarea practic: Rezultatele cercetrii vor oferi posibilitatea s observm starea adolescenilor, prezena sau absena nelinitii, anxietii generalizate. i conform acestor rezultate se va putea de acionat n favoarea adolescenilor.

Termenii-cheie cu care s-a operat n cercetare sunt: Adolescena perioad a vieii omului cuprins ntre vrsta pubertii i cea adult, n care are loc maturizarea treptat a funciunilor fizice i psihice ale organismului. Se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare n societate; printr-o intelectualizare intens (dezvoltatea gndirii abstracte), prin mbogirea i lrgirea ncorporrii de conduite adulte. Anxietatea tulburare a afectivitii manifestat prin stri de nelinite, team i ngrijorare nemotivat, n absena unor cauze care s le provoace. Se definete ca teama fr obiect spre deosebire de fobie care este teama cu obiect. Nelinite - Stare de agitaie, de frmntare, de neastmpr; tulburare, ngrijorare, team, panic (nelmurit).

Capitolul 1. ABORDRILE TEORETICE ALE ANXIETII 1.1. Anxietatea generalizat definiii, teorii i modele Anxietate, stare afectiv caracteristic printr-un sentiment de insecuritate, de tulburare, difuz. Adesea folosit ca sinonim al angoasei, termenul anxietate se deosebete de cel dinti prin absena modificarilor fiziologice (senzaie de sufocare, transpiraie, accelerarea pulsului, etc.), care nu lipsesc niciodat n cazul angoasei. Numeroase coli ncearc s explice geneza anxietii prin prisma poziiilor lor doctrinare. Pentru teoriticienii nvarii aceasta stare ar fi o reacie de team condiionat, o tendin dobndit. Pentru psihanaliti, dimpotriva s-ar explica prin frustrrile libidoului i interziciile dictate de Supraeu, anxietatea ar fi semnalul de pericol adresat Eului- adic personalitii contiente- care, astfel prevenit, poate reaciona prin msuri adecvate sau mobilizndu-i mecanismele de aprare [10, pag. 32] Anxietate, tulburare a afectivitii manifestat prin stri de nelinite, team i ngrijorare nemotivat, n absena unor cauze care s le provoace. Se definete ca teama fr obiect spre deosebire de fobie care este teama cu obiect. Deseori se manifest sub forma unei stri de fric cauzat de o incertitudine fa de care subiectul are impresia unei nenorociri iminente care planeaz pretutindeni, l nconjoar, l ptrunde, dar nu o poate defini i nici ndeprta. Strile de anxietate sunt nsoite de fenomene organo-funcionale ca: jen precordial, palpitaii, greutate n respiraie, transpiraie. Anxietatea generalizat este o stare de nelinite resimit de persoan aproape permanent, fr s existe totui stimuli declanatori cunoscui, cum este n cazul anxietaii fobice. Elementul esenial al anxietii generalizate l constituie anxietatea excesiv si preocuparea, survenind mai multe zile da dect nu, o perioad de cel puin 6 luni, referitoare la un numr de evenimente sau activitai. Se manifest prin team sau griji nejustificate privind dou sau mai multe situaii sau evenimente, cu prezena acestor griji pentru o zi din dou. La adolesceni i copii, tulburarea se manifest printr-o anxietate i griji privind performanele colare, sportive i sociale. Atunci cnd persoana este anxioas, exist numeroase semne ce dovedesc o tensiune motrice, o hiperactivitate neurovegetativ i o explorare hipervigilent a mediului nconjurtor.

Intensitatea, durata sau frecvena anxietaii i preocuprii sunt departe disproporionate faa de probabilitatea efectiv sau impactul evenimentului temut. Persoana constat c este dificil s-i in gndurile care-i provoac nelinite de a nu interfera cu atenia acordat sarcinilor n curs de efectuare i are dificulti n a stopa preocuparea. Adulii cu anxietate generalizat sunt preocupai adesea de circumstane de via rutiniere, cotidiene, cum ar fi responsabilitile posibile ale serviciului, finanele, sntatea membrilor familiei, nefericirea copiilor lor ori de subiecte minore. Copiii cu anxietate generalizat tind a fi preocupai excesiv de competena sau de calitatea funcionrii lor [13, pag. 8]. Aspectul unei persoane cu anxietate generalizat este caracteristic. Faa sa pare ncordat, fruntea este brzdat, postura tensionat, nu st linitit i adesea tremur. Pielea este palid i transpiraiile sunt frecvente, n special la nivelul minilor i picioarelor. Uurina cu care persoana izbucnete n lacrimi reflect starea general de aprehensiune. S-ar prea c subiecii cu anxietate generalizat nu-i mai modific convingerile, totui, uneori realizeaz c nelinitea lor este mult mai intens dect situaia. Ei nu sunt capabili s se relaxeze, astfel ei pot fi surprini mult mai uor dect ali oameni. Subiecii se simt obosii, au probleme de concentrare i uneori sufer de depresie. Personalitatea cu anxietate intens. Indivizii cu probleme de anxietate au multe trsturi comune. Lista de trsturi prezentat mai jos se refer la personalitatea cu anxietate intens (Penrifoz, 1995): 1) Un nalt nivel al creativitii, care este fora a dou mecanisme de aprare: anticiparea negativ i tendina de a-i imagina real eventualitatea nfricoatoare; 2) O gndire rigid/dihotomic manifest prin tendina de a percepe viaa ca fiind n serie sau n alternative; prin prezena unor reguli rigide, n special fa de corectitudinea de a face ceva; 3) Individul este tulburat cnd ceva nu este fcut corect; exagernd utilizarea cuvintului trebuie; 4) Necesitatea excesiv de aprobare se refer la o stim de sine sau autoapreciere joas. Persoana este dependent de alii, ceea ce creeaz frica de respingeri din care rezult o sensibilitate nalt fa de criticism i dificultatea de a refuza altora. Aceast necesitate creeaza tendina de a-i asuma responsabiliti pentru sentimentele altora; 5) Expectaii extrem de nalte fa de sine tendina de a realiza un nivel foarte nalt de performan care nu este respectat de alii; 6) Perfecionismul este o combinaie din trei elemente: expectaii foarte nalte, tendina de a pune n funcie toat gndirea sau nimic, tendina de focalizare pe mici erori sau eecuri mult mai

mult dect pe progrese. Din aceste considerente, perfecionistul consider orice realizare mic, dar imperfect, drept un eec; 7) Necesitate excesiv de a fi n control persoana acord o valoare nalt calamitaii i controlului, este predictibil; orice incursiune neexpectat ntr-un anumit plan predeterminant cauzeaz distres; este prezent i tendina de a controla sentimentele i comportamenul altora. Aceasta se face nu cu intenia de a jigni pe cineva, ci din frica pierderii controlului; 8) Suprimarea unor sau a tuturor sentimentelor negative persoana i suprim frecvent sentimentele care nu ar trebui s fie simite, deoarece ar cauza pierderea controlului sau dezaprobarea din partea celor din jur (ex., furia, mndria); 9) Tendina de a ignora necesitile fizice corporale reflect convingerea c corpul este neimportant. Persoana are contiina oboselii doar cnd surmenajul este prezent. De menionat ca aceste trsturi nu ntotdeauna sunt indizerabile. Analiznd din alt punct de vedere, fiecare trstur n parte are i cte un aspect pozitiv. Manifestarea moderat a acestora contribuie la meninerea sntii fizice i psihice. Dificultile apar fie n lipsa acestor trsturi, fie cnd ele sunt exagerate. Important este ca oamenii s nsueasc modul cum s dirijeze aceste trsturi. n continuare vom prezenta cteva teorii ale anxietii. 1) Teoria psihanalitic a anxietii. Aceast abordare presupune c anxietatea este trit dup ce Eu-l a fost copleit de excitaii. Freud a sugerat c aceast energie n exces are 3 surse posibile: lumea exterioara (anxietatea legat de anxietate), id-ul (anxietatea nevrotic), i Supraeu-l (anxietatea moral). Decompensarea este mai probabil dac Eu-l a fost slbit printr-un debut de dezvoltare n copilrie. n lucrrile sale Freud descrie 3 categorii de angoas (anxietate uoar sau anxietate de ateptare, anxietatea fobic sau de situaie i accesele de angoas), numindu-le angoase traumatice, atunci cnd erau puternice i intense, i anxietatea de semnalare n cazul unei manifestri mai uoare. Freud diferenia, de asemenea, frica de angoas aceasta nu se raporteaz la un pericol extern, ci la unul intern la o distan pulsional incontient, a crei realizare este receptat drept periculoas i trebuie s fie mpiedicat prin mecanismele de aprare. Este, deci, vorba de amintiri incontiente, de pericole reale sau imaginare, care sunt n legatur cu dorine infantile (Huber 1997). Exist 4 tipuri de anxieti: a) Anxietatea Id-ului apare prima dat n antogeneza dat de teama c lumea nconjurtoare va duce la pierderea autonomiei Id-ului; 8

b) Anxietatea de separare copilul simte c se rupe de persoana semnificativ; c) Anxietatea de castrare probleme legate de complexul Oedip i Electra; d) Anxietatea Superego-ului apare dup dezvoltarea superego-ului. 2) Modelul cognitiv comportamental al anxietii. Componenta cognitiv a acestui fenomen a fost luat n atenie n ultimele dou decenii. Cercettorul german Ralf Schwarzer noteaz c persoanele anxioase nu acord suficient atenie sarcinii de realizat i, ca urmare, sunt oarecum handicapate n procesul de mplinire personal. O ntreag pleiad de gnduri-intrui invadeaz mintea subiectului anxios, interfernd cu informaia necesar realizrii scopului propus. Dup cum observ Eysenck (1988), deficitul de atenie la persoanele puternic anxioase ar putea fi descris n termenii a patru caracteristici, cuprinznd coninutul, capacitatea, neatenia i selectivitatea: n strile accentuate de anxietate apar tendine apriorice ale ateniei favoriznd procesarea informaiei, ceea ce reprezint o ameninare pentru Eu, n timp ce persoanele cu o slab anxietate pot avea o tendin opus. Astfel, atenia este direcionat spre coninuturi diferite. Persoanele cu o anxietate accentuat se pare c au mai mult informaie depozitat n memoria de lung durat, ceea ce i face meditativi. Anxietatea reduce considerabil capacitatea memoriei active, care ar trebui s fie corelat eficient cu informaii complexe. O mare parte a memoriei este ocupat cu gndurile-intrui de nelinite i team, nefiind disponibil pentru scopul cognitiv actual (Tobies, 1986). O parte a resurselor personale sunt pierdute n numele unor preocupri pe ct de sterile, pe att de ndeprtate de scopul propus. Anxietatea predispune la neatenie, distragere de la o activitate n desfurare. Neatenia se refer la stimulii externi (orice eveniment care apare), ct i la stimulii interni (griji de tot felul, diverse simptome somatice). Persoanele anxioase continu s cerceteze amnunit mediul extern pentru a detecta alte eventuale surse de temeri i nencrederi, astfel c o mare cantitate de informaie neutr ntrerupe cursivitatea gndurilor i aciunilor focalizate spre un scop real, concret. Anxietatea este caracterizat de o atenie selectiv n care subiectul folosete numai anumite dispoziii, ceea ce poate duce la excluderea tocmai a acelor dispoziii care ar fi fcut posibil realizarea cu succes a sarcinii propuse. Concentrarea ateniei are aceeai semnificaie cu focalizarea asupra unei sarcini principale i nlturarea celor secundare. Acest lucru poate fi interpretat ca o strategie de compensare n cazuri de reducere a capacitii memoriei active.

n majoritatea explicaiilor date anxietii regsim ideea c gndurile centrate pe sine reprezint un element fundamental al apariiei i dezvoltrii ei. Individul cerceteaz cu atenie mediul, selectnd tot ceea ce este legat de sine, fie preri sau aciuni. Numeroase cercetri au relevat importana cunoaterii legate de sine (Barason, 1984, 1988; Schwarzer, 1981, 1986; Wine, 1982). Persoanele anxioase pot fi caracterizate ca fiind excesiv preocupate de sine i astfel sunt distrase de la sarcinile actuale, nregistrnd automat performane mai sczute. Ele sunt preocupate cu precdere de defectele sau neajunsurile proprii, de preteniile mai mult sau mai puin amenintoare, de pericolele poteniale. Conform acestui model anxietatea generalizat este provocat de evenimente negative. Acestea produc reacii neurobiologice legate de stres la un individ vulnerabil din punct de vedere biologic i psihologic. Percepia i interpretarea neadecvat a acestor reacii, antreneaz anxietatea, care, la rndul su, intensific reaciile i n acelai timp, anxietatea (Borlow, 1988). 3) Teoria interpersonal a anxietii. Sullivan (1953) a dezvoltat teoria anxietii n care anxietatea este conceput mai mult ca un eveniment interpersonal dect exclusiv intrapsihic. Ca eveniment interpersonal, anxietatea poate fi neleas ca comunicarea ntre persoane mai mult dect o stare a relaiei interpersonale. Fiind comunicare, anxietatea transmite mesaje despre starea relaiei care ar fi insecurizant, exprimnd o cauz de alarm. Sullivan concepe afectele ca i forme a comunicrii interpersonale. Afectele apar ca i funcii comunicative de a spune altei persoane cum se simte privitor la relaia n care este angajat. Anxietatea comunic sensul insecuritii. Autorul evideniaz dou nevoi de baz n relaiile interpersonale: nevoia de securitate i nevoia stimei de sine. Atunci cnd o relaie este perturbat, sensul anxietii reflect eecul integrrii interpersonale securizante. Ceea ce Sullivan se refer la operaii securizante sunt aduse n joc pentru atenuarea anxietii. Operaiile securizante sunt similare cu mecanismele defensive freudiene care la fel servesc pentru reducerea anxietii, doar c operaiile securizante dein funcie interpersonal. Odat ce sursa anxietii este interpersonal, sursa reducerii anxietii ar trebui s fie modificarea situaiei reale interpersonale [13, pag. 11]. 4) Teoria lui Ch. Spielberger asupra anxietii. Ch. Spielberger, autorul Inventarului de expresie a anxietii ca stare i trstur care i poart numele, fiind n prezent un inventar internaional de msurare a anxietii, descrie anxietatea prin prisma celebrei sale teorii i abordri psihometrice care difereniaz anxietatea-stare (state) de anxietatea-trstur (trait). Ch. Spielberger definete anxietatea-stare ca rspuns tranzitoriu la o situaie stresant, rspuns ce implic senzaii de

10

tensiune, fric i diferite modificri fiziologice. Anxietatea-trstur este o caracteristic stabil a personalitii care predispune persoana la starea de anxietate atunci cnd este sub influena stresului. Ch. Spielberger descrie persoanele anxioase n raport cu situaiile de testare ca manifestnd atitudini care implic percepii despre sine i expectane negative. Atitudinile autodepreciative ale acestora i predispun la resimirea fricii n situaiile n care sunt evaluai i la intensificarea activitii fiziologice generale, acestea influennd i maniera n care astfel de persoane interpreteaz (i rspund) la stimulii din mediu [17]. 1.2. Anxietatea generalizat la adolesceni La adolesceni teama i anxietatea sunt nite stri afective active. Teama este considerat emoia cea mai specific. Ea este reacie la un obiect, fenomen, persoan, identificabile, care pot duce la un efect nedorit sau o situaie de disconfort, un pericol pentru persoana n cauz. n cazul anxietii teama este fr obiect precis, clar. Este relativ greu s se fac difereniere ntre aceste dou tipuri de stri afective. Aceasta cu att mai mult cu ct, n unele situaii ce se tie c poate produce efecte nedorite, se manifest curiozitatea, iar alte situaii necunoscute provoac teama, nu anxietatea [11, pag. 249]. Chiar dac teama i anxietatea sunt caracteristice acestei perioade, acestea au totui o limit. Atunci cnd anxietatea devine o problem care ncurc n viaa de zi cu zi i se manifest fr motiv i printr-o intensitate exagerat, atunci se pune problema consultrii unui specialist. Trebuie de luat n consideraie c la adolesceni de asemenea o trstur foarte des ntlnit este timiditatea, mai ales cnd adolescenii se simt observai i se gsesc ntr-un mediu mai puin cunoscut. n acest situaie, din cauza apatiiei spontane a sentimentului de inferioritate, care provoac anxietate, adolescenii au impresia c sunt depii sub toate aspectele [12, pag. 69]. n continuare vom analiza care sunt factorii i cauzele ce duc la formarea unei personaliti cu anxietate generalizat. Originea tipului de personalitate cu anxietate intens. Din perspectiva bio-psiho-social personalitatea se dezvolt din interaciunea a apte factori: valorile i credinele familiei; metodele de nvare i socializare; rolul modelelor adulilor; locul n cadrul constelaiei familiei; 11

influena social i cultural; ereditatea; sensul i semnificaia acordat factorilor sus menionai. Conform cercetrilor s-a constatat c experiena i evenimentele din copilrie, n comun cu

aceti factori, pot genera trsturi anxioase. Mai jos sunt listai factorii care contribuie la dezvoltarea trsturilor anxioase. 1. Alcoolismul din familie; 2. Abuzul fa de copil: abuz fizic orice rnire nonaccidental; abuz sexual orice tip de contact sexual; neglijarea lipsa furnizarii necesitilor de baz: mbrcminte, atenie medical, ngrijire, etc.; pedeapsa crud, care este extrem sau nepotrivit pentru vrsta copilului; neglijarea emoional lipsa afectivitii, emoiilor din partea prinilor; abuzul psihologic orice form de comunicare repetitiv ce cauzeaz suferin mental.

3. Modelul rolului parental anxios cnd printele sufer de anxietate sever copilul dezvolt trsturi anxioase prin preluarea modelului; 4. Criticismul excesiv al unuia din membrii familiei prezent la printele perfecionist cu expectaii nereale sau la unul din frai. Un astfel de printe perturb dezvoltarea abilitilor i a comportamentului normal; 5. Reguli familiale rigide; un mediu cu astfel de reguli duce la dezvoltarea unei gndiri dihotomice; 6. Sistem rigid de convingeri i valori acesta este bazat pe un fundament fie cultural, fie religios; tocmai acest sistem creeaz terenul pentru dezvoltarea regulilor i gndirii rigide; 7. Hiperprotecia printeasc, se manifest prin tendina de a apra copilul de convingerile greite; uneori aceast hiperprotecie este rezultatul necesitii printelui de a avea pe cineva dependent; 8. Suprimarea sentimentelor copilul este nvat sa-i nbue sentimentele prin intermediul interdiciilor: nu plnge, n-ar trebui s simi astfel, nu fi furios pe mine (mod direct) i prin imitarea prinilor (mod indirect). Aceti prini consider c exprimarea sentimentelor nu este important, fiind desconsiderate; 9. Aprecierea greeala prinilor este cnd nu difereniaz aciunile copiilor de valoarea copilului ca persoan. Astfel este apreciat mai mult rezultatul aciunii. Aceasta este o experien comun pentru toi oamenii. Dar, o apreciere strict doar a performanei ncurajeaz convingerea greit 12

a persoanei c are valoare doar cnd face ceva. Impactul negativ al acestei experiene este atunci cnd un printe perfecionist ii iubete copilul pentru performanele sale, distrugnd, totodat, nivelul competenei copilului; 10. Anxietatea ca consecin a separrii sau pierderii copilul niciodat nu nelege cauza separrii, indiferent de situaie, fie prinii lucreaz n afara oraului, fie spitalizarea sau divor; 11. Schimbul de roluri n situaia cnd un printe este bolnav, ocupat sau absent copilul i asum rolul printelui; copilul nefiind pregtit dezvolt un set de reguli rigide. Rareori anxietatea generalizat are un debut brusc ea instalndu-se progresiv. Cercetrile fcute de-a lungul timpului au artat ca majoritatea persoanelor care au dezvoltat tulburare de anxietate generalizat au o stim de sine scazut, au suferit o traum, au trecut printr-o perioad stresant ndelung. Pentru adolesceni, elementul de noutate poate fi i el un factor declanator al tulburrii de anxietate generalizat. De aceea, sprijinul i ncurajrile prinilor sunt necesare n cazul adolescenilor, mai ales atunci cnd ncep o nou etap cum ar fi intrarea la liceu, la facultate. ncurajarea autonomiei i independenei adolescentului, n conformitate cu vrsta la care se afl, i poate ajuta s aib ncredere n ei c se pot descurca, c se pot integra n noile medii i grupuri de socializare [15].

1.3. Concluzie Dup cum observm din materialul relatat, anxietatea generalizat are mai multe cauze care o pot declana, majoritatea lor acionnd n copilrie, astfel pentru a soluiona problema nelinitii excesive este nevoie de acionat n prezent i de schimbat gndurile disfuncionale ale adolescentului pe gnduri raionale. n perioada adolescenei este foarte important ca anxietatea sa fie n limitele admisibilului pentru a nu perturba resursele adaptative ale persoanei i pentru a nu l mpiedica s se implice activ n viaa social. Calitatea vieii depinde semnificativ de nivelul anxietii generalizate, astfel cu ct nivelul anxietaii este mai sczut cu att adolescentul are curajul de a nfrunta provocrile vieii cu succes, cu ct nivelul anxietii este mai ridicat cu att el este mai inhibat, mai retras i nepregtit pentru provocrile vieii. Astfel, identificarea nivelului nelinitii la adolesceni reprezint primul pas n lupta cu acest fric fr obiect pe care o resimt unii dintre ei i permite specialitilor s evalueze situaia i s ntreprind msurile necesare.

13

Capitolul 2. ABORDAREA PRACTIC A ANXIETII GENERALIZATE 2.1. Scopul, obiectivele i ipotezele Scopul cercetrii const n identificarea gradului nelinitii la adolesceni i stabilirea diferenelor gender n ceea ce privete nelinitea resimit de ctre acetia.

Obiectivele pe care le-am propus pentru cercetare sunt: 1) Analiza i sinteza literaturii de specialitate; 2) S msurm nivelul de nelinite la adolesceni; 3) S stabilim diferenele gender n ceea ce privete anxietatea generalizat la adolesceni; 4) Preclucrarea datelor obinute; 5) Sugestii i recomandri. Ipoteza cercetrii: 1. Exist diferene gender n ceea ce privete nivelul anxietii generalizate la adolesceni. 2. Se presupune c nivelul anxietii generalizate la fete este mai ridicat dect nivelul anxietii generalizate la biei.

2.2. Descrierea lotului experimental Pentru realizarea scopului cercetrii au fost selectai 40 de adolesceni (20 de fete, 20 biei) cu vrste cuprinse ntre 16-18 ani. Adolescenii i fac studiile n Liceul Teoretic Spiru Haret, din or. Chiinu, i sunt elevii claselor a X-a i a XI-a. 2.3. Modelele de investigaie n cercetare am utilizat urmtoarea metod: Chestionarul nelinitii elaborat de Meyer. Care are scopul de a evalua intrusiunile cognitive sau nelinitea excesiv nerealist care constituie principalele simptome ale ale tulburrii de anxietate generalizat. Chestionarul nu permite, totui, identificarea subiectului nelinitii pacientului.

14

Administrare. Chestionarul cuprinde 16 itemi pe care subiectul i evalueaz pe o scal de la 1 la 5 puncte: 1 punct i este caracteristic; 5 puncte nu i este caracteristic. Cotare. Pentru cotare scorul a 5 itemi trebuie s fie inversat (1, 3, 8, 10, 11). Apoi este suficient s se adune punctele obinute de la ce-i 16 itemi. Rspunsul final poate varia ntre 16 i 80 puncte. Norme. Subieci nonanxioi: 43,81; Subieci anxioi: 67,66. 2.4. Interpretarea cantitativ i calitativ a rezultatelor n continuare vom prezenta sub form de tabele i grafice datele brute obinute n urma aplicrii i interpretrii rezultatelor din modelul de investigaie utilizat. Tab. 2.1. Frecvena procentual a nivelului nelinitii Genul Feminine Masculine Total nonanxietate 30% 80% 55% anxietate generalizat 70% 20% 45%

Fig. 2.2. Prezentarea grafic a rezultatelor Chestionarului Nelinitii la adolesceni


60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 55% 45%

nonanxietate

anxietate generalizata

15

Dup cum observm la adolesceni predomin nonanxietatea, ea constituind 55%, iar adolescenii cu anxietate generalizat alctuiesc 45%. Fig. 2.3. Prezentarea grafic a diferenelor gender
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 30% 20% feminin masculin 80% 70%

nonanxietate

anxietate generalizata

Analiznd tabelul 2.1 i prezentarea grafic a diferenelor gender n ceea ce privete nivelul de nelinite, observm c la fete anxietatea generalizat este prezent n 70% din cazuri, pe cnd la biei e prezent doar n 20% de cazuri. Nonanxietatea le este caracteristic la 30% dintre fete, pe cnd la biei nonanxietatea constituie 80%, diferena fiind considerabil. Calculnd media nivelului nelinitii la adolesceni observm ca fetele au obinut o medie de 57,3, ceea ce denot prezen anxietii generalizate, media bieilor constituie 44,05, ceea ce arat absena n medie a anxietii generalizate. 2.5. Concluzie Conform rezultatelor observm c ambele ipoteze conform crora exist diferene gender n ceea ce privete nivelul anxietii generalizate la adolesceni i c nivelul anxietii generalizate este mai ridicat la fete dect la biei s-au afirmat. Analiznd datele se evideniaz de asemenea i faptul c nivelul anxietii generalizate la adolesceni n medie este sczut, ceea ce denot c predomin nonanxietatea n rndul adolescenilor. 2.6. Recomandri Se tie c ntre nivelul stimei de sine i nivelul anxietii la adolesceni exist o relaie invers proporional, un nivel ridicat al stimei de sine scade probabilitatea apariiei anxietii generalizate, 16

astfel propunem cteva recomandari cu privire la diminuarea anxietii. Evideniem c un program de cretere a stimei de sine efectuat asupra claselor liceale ar duce la rezultatul dorit. Orele de psihologie care ar include informaii cu privire la ridicarea stimei de sine, diverse traininguri i discuii, activiti la ora clasei n ceea ce privete autocunoaterea i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive ar ajuta mult adolescenii n lupta cu stima de sine scazut. Ca efect ar fi i diminuarea nivelului anxietii prin convingerea adolescenilor c sunt capabili i c ncrederea n propriile fore i vor ajuta s reueasc n tot ceea ce i propun. Discuii dintre psiholog i prini, care s duc la nelegera de ctre prini c sprijinul i ncurajrile lor sunt necesare n cazul adolescenilor, mai ales atunci cnd acetia ncep o nou etap cum ar fi intrarea la liceu, la facultate. ncurajarea autonomiei i independenei adolescentului, n conformitate cu vrsta la care se afl, i poate ajuta s aib ncredere n ei c se pot descurca, c se pot integra n noile medii i grupuri de socializare.

17