You are on page 1of 3

RELAIA PROFESOR ELEV N CADRUL ACTIVITILOR EXTRACURRICULARE

Instit. DAIANA BLTAC Educaia poate fi considerat un proces organizatoric de socializare i individualizare a fiinei umane n drumul su spre umanitate. n pragul secolului al XXI-lea, coala se deschide spre mediul comunitar i spre osmoza coal-comunitate. Educaia este, prin definiie, anticipativ, tinznd s precead nivelul dezvoltrii economice, propunndu-i pregtirea omului pentru tipuri de societi care nc nu exist. Baza acestei pregtiri o constituie trunchiul comun de pregtire general, care este un rezultat al educaiei obligatorii (educaia formal, organizat, n principal, n coal). Alturi de educaia formal (care conduce la achiziii sistematice, presupune planuri, programe i manuale colare, se desfoar n funcie de orare precise i implic evaluri periodice i relativ riguroase), exist forme de educaie nonformal i informal. Educaia nonformal se realizeaz tot organizat i sistematic, dar n afara colii, n instituii extracolare (educaie pericolar, paracolar), n cluburi, teatre, muzee, biblioteci i alte instituii culturale, cinematografe, mass-media n general. Educaia informal presupune, n schimb, forme spontane, incidentale, difuze de educaie, rezultatele fiind greu de controlat. n cadrul educaiei nonformale, rolul profesorului va muta accentul de pe funcia de informaie pe cea de ghid, mentor, iar serviciile educaionale i vor amplifica ,,clientela la nivel social. Att n coal, ct i n clas se instituie reele complexe i dinamice de relaii multidimensionale, cu o pronunat ncrctur psihologic, sociologic i pedagogic. Pe un plan mai larg, aceste relaii presupun alegeri importante privind un anumit raport ntre autoritate i libertate i opiuni valorice cu implicaii semnificative la nivelul oricrui act didactic sau educativ.

Eficiena activitii didactice este influenat hotrtor de toate aceste relaii, de conturarea n clas i n coal, la nivel de organizaie, a unui autentic ,,spaiu de securitate educaional, lipsit de tensiuni i conflicte, un spaiu ct mai bine structurat i dominat de norme transparente, de reguli de comportament acceptate de ctre toi cei implicai n actul educaional, n coal i n afara ei. Din ntregul ansamblul de relaii menionate mai sus, relaiile profesorelev au cptat importan maxim, cu att mai mult cu ct n ultima vreme sfera rolului profesorului n raport cu colarii s-a extins cu mult dincolo de nucleul su didactic iniial, incluznd funcii cum sunt acelea de nlocuitor al prinilor, prieten i confident, consilier, sftuitor, exponent al societii adulilor, transmitor al valorilor aprobate de societate i facilitator al dezvoltrii personalitii. Relaiile profesor-elev sunt i relaii de intercunoatere, de atribuire reciproc de sensuri i semnificaii pentru manifestrile de conduit. Revenind la educaia nonformal, de cele mai multe ori se realizeaz pornind de la interesele manifestate de beneficiari, iar oferta educaional este multipl, continu i negociat; este implicat exerciiul sistematic al alegerii. Activitile extracurriculare sunt complementare cu educaia formal, ndeplinind roluri educative i formative pe care educaia colar le abordeaz numai parial. Activitile extracolare (nonformale) sunt organizate sau sprijinite de asociaii ale prinilor sau copiilor (tineretului), instituii i asociaii culturale, sportive, tiinifice, de factorii de decizie la nivelul comunitii locale, de pres, radio-TV. La acestea se adaug organizaiile religioase i activitile organizate de diferite culte, instituii de binefacere etc. Olimpiadele, concursurile, dezbaterile, activitile de cerc (tiinific, de literatur, tehnic etc.), excursiile, vizitele sunt numai cteva dintre formele de manifestare ale educaiei nonformale. La acest nivel, profesorul joac rolul de animator, moderator, consultant. Libertatea de iniiativ i participare, munca n echip, relaiile interpersonale, cooperarea sunt tot attea ctiguri ale celor ce se educ. Cu excepia olimpiadelor i a concursurilor, n general, evalurile nu iau forma notelor sau a calificativelor. Activitile au un caracter interdisciplinar i impactul lor

asupra randamentului colar este uor de sesizat. Copiii i tinerii sunt mai creativi, mai ncreztori n propriile fore, au un sim civic mai pronunat, tiu mai multe. Profesorul va avea grij s aleag cele mai potrivite activiti pentru elevi, coroborate cu preferinele lor i adaptate celor mai accesibile condiii de participare. Desfurarea acestor activiti trebuie bine planificat, iar implicarea profesorului ndrumtor- bine delimitat.