PEMBELAJARAN MASTERI

WAN NOOR LYANA BT WAN ZAKARIA@WAN DAUD ADILAH BT MUHAMED KAMIL

 Dipelopori oleh Carroll & Bloom pada tahun 1971 Mementingkan elemen APTITUD Aptitud dipengaruhi oleh gaya pengajaran guru

APAKAH PEMBELAJARAN MASTERI?

Murid & Alam Belajar Edisi Ke-2: Choong Lean Keow

Pusat Perkembangan Kurikulum

Bloom, Anderson & Block

 Suatu pendekatan P&P bagi memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang diharapkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum ke unit pembelajaran seterusnya. Memerlukan proses P&P yang terancang dan berkualiti serta memberi fokus kepada masa pembelajaran yang diperlukan. Cabaran utamanya ialah menyediakan masa yang mencukupi untuk mengatur strategi-strategi pembelajaran untuk memastikan semua pelajar akan mencapai keupayaan yang sama Memerlukan pelajar menguasai hasil pembelajaran sesuatu unit pembelajaran sebelum ke unit pembelajaran seterusnya.

KONSEP PEMBELAJARAN MASTERI

 Memastikan semua pelajar mencapai objektif pelajaran dan membolehkan masa yang mencukupi untuk setiap pelajar mencapainya. Guru dapat mengetahui bahawa murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza antara satu sama lain seperti kebolehan membaca dan kebolehan menulis.

TUJUAN PEMBELAJARAN MASTERI

PENEKANAN
Kebolehan dan keperluan berbeza Pendekatan P&P sesuai dan berkesan

Menguasai ilmu, kemahiran dan sikap

1) Murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza 2) Murid memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan berkesan 3) Murid mesti menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap yang diajarkan

MENGAPA PEMBELAJARAN MASTERI?

1) Murid normal boleh mempelajari apa yang diajarkan oleh guru 2) Pembelajaran dipecahkan kepada beberapa unit kecil supaya mudah dikuasai 3) Murid memerlukan masa yang mencukupi dan fleksibel untuk menguasai sesuatu hasil pembelajaran yang ditentukan 4) Arahan pengajaran dan pembelajaran bagi setiap unit pembelajaran mestilah jelas

PRINSIP PMBELAJARAN MASTERI

Murid perlu menguasai 80% aras masteri yang ditetapkan setiap unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baru.

Aktiviti pemulihan dilaksanakan untuk murid yang belum menguasai aras masteri.

Aktiviti pengayaan dilaksanakan untuk murid yang telah mencapai aras masteri.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakna, berkesan, menarik dan menyeronokkan.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN MASTERI

Model pembelajaran Masteri Block dan Anderson yang menyenaraikan 9 proses Ornstein dan Hunkins (2004). CLARIFY Menjelaskan kepada pelajar apa yang mereka jangkakan untuk belajar

INFORM mengajar pelajaran, bergantung kepada arahan keseluruhan

PRETEST Memberi kuiz formatif terhadap asas tiada kesalahan, pelajar boleh memeriksa kuiz mereka sendiri. GROUP Berdasarkan keputusan, bahagikan kepada kumpulan masteri dan kumpulan tidak masteri (80% boleh dianggap masteri).

STRATEGI DALAM PEMBELAJARAN MASTERI

 ENRICH AND CORRECT Beri pengayaan pengajaran kepada kumpulan masteri dan pemulihan kepada kumpulan yang tidak masteri. MONITOR Pantau pergerakan pembelajaran pelajar; ubah masa guru dan beri sokongan untuk setiap kumpulan berdasarkan saiz dan juga persembahan. POSTTEST Beri kuiz summative kepada kumpulan yang tidak masteri ASSESS PERFORMANCE Sekurang-kurangnya 75% pelajar mencapai masteri dengan ujian sumatif. RETEACH Jika tidak, ulang proses bermula dengan pengayaan dan pemulihan pengajaran (belajar dalam kumpulan kecil, tutorial bersendirian, bahan pengajaran alternatif, kerja rumah tambahan, membaca banyak bahan, praktikal dan latih tubi).

MODEL PEMBELAJARAN MASTERI

UNIT PEMBELAJARAN 1

Penentuan hasil pembelajaran

Pengajaran dan Pembelajaran

Penilaian

Tindakan susulan: Aktiviti pengayaan

/ Sudahkan murid menguasai? /

Tindakan susulan: Aktiviti pemulihan

UNIT PEMBELAJARAN 2

LANGKAH PEMBELAJARAN MASTERI

i) Penentuan Hasil Pembelajaran ii) Pengajaran dan pembelajaran

iii) Penilaian

iv) Tindakan susulan

SEKIAN, TERIMA KASIH

 Murid-murid berpeluang untuk menyempurnakan unitunit pembelajaran yang disusun secara berurutan mengikut kadar masing-masing

 Bloom: Menyatakan bahawa semua atau hampir semua murid boleh menguasai sesuatu pengetahuan atau kemahiran dengan baik dan penuh keyakinan sekiranya keadaan yang sesuai serta masa yang mencukupi disediakan untuk murid itu menguasai pembelajarannya. Anderson&Block: Satu set idea dan amalan pengajaran secara individu yang dapat membantu murid untuk belajar secara konsisten. Idea dan amalan ini menghasilkan pengajaran yang sistematik, membantu murid apabila menghadapi masalah pembelajaran serta memperuntukkan masa yang mencukupi untuk murid mencapai masteri berpadukan kriteria yang jelas.

 Pusat Perkembangan Kurikulum: Suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasilkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi serta proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.

 Merupakan objektif pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid pada akhir sesuatu unit pembelajaran. Hasil pembelajaran perlu ditentukan bagi:
Mengenal pasti apa yang perlu dikuasai oleh murid

Memberi tumpuan dalam penguasaan hasil pembelajaran Merancang pelbagai kaedah dan bahan bantu belajar Membantu membina ujian formatif dan sumatif

PENENTUAN HASIL PEMBELAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN DINYATAKAN:

Berdasarkan Sukatan Pelajaran Dalam bentuk tingkah laku yang boleh diperhatikan dan diukur

Secara eksplisit, jelas dan terperinci

Dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor

Mengikut aras pembelajaran dari mudah ke sukar

Kebolehan dan keupayaan murid berbeza-beza

Kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran

Kemudahan yang sedia ada

Masa yang diperuntukkan

PENENTUAN P&P

PENDEKATAN
GURU Penerangan Penjelasan Demonstrasi MURID Latih tubi Amali Soal jawab BAHAN Contoh:Memukul bola hoki dengan cara yang betul Cadangan bahan: kayu hoki,bola hoki

 Penilaian adalah suatu proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan, keupayaan dan pencapaian murid. Penilaian juga adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.

PENILAIAN?

PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN MASTERI BERTUJUAN:

Mengesan pencapaian murid

Mengenal pasti murid yang cerdas, sederhana dan lemah

Mengenal pasti sama ada Hasil Pembelajaran sudah/belum dikuasai

Mengenal pasti sebab kelemahan murid dalam sesuatu unit pembelajaran

Menentukan aktiviti pemulihan dan pengayaan yang perlu dijalankan

Menentukan keberkesanan kaedah, bahan atau aktiviti P&P

Semasa P&P

Selepas tempoh tertentu seperti mingguan, bulanan, pertengahan tahun dan akhir tahun

Selepas sesuatu unit pembelajaran

PENILAIAN DIJALANKAN:

1. Memastikan kelemahan murid tidak terhimpun sehingga terjejas pembelajaran seterusnya. 2. Memperkukuh dan mempertingkatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikuasai.
Pengukuhan

Pemulihan

Pengayaan Pengembangan

TINDAKAN SUSULAN

Mengajar semula menggunakan kaedah/bahan lain

Menjalankan latih tubi

Mempermudah dan mempelbagaikan latihan

Membimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas

Menggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya

Menggunakan bahan visual

AKTIVITI PEMULIHAN

 Dirancang bagi:
Memberi peluang kepada murid menjalani aktiviti pembelajaran yang lebih mencabar dan menarik

Memperluas pengalaman dan memperkukuh

Menambahkan sifat ingin tahu dan meningkatkan kemahiran berfikir

Meningkatkan semangat berdikari dalam pembelajaran

AKTIVITI PENGAYAAN

 Bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid. Contoh aktiviti:

Menjalankan latih tubi

Memberi latihan yang lebih mencabar

Mengakses maklumat dari laman web

AKTIVITI PENGUKUHAN

 Bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran murid

Membuat projek

Membuat kajian

Membuat tugasan

AKTIVITI PENGEMBANGAN