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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

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Energa y velocidad de las reacciones qumicas

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CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Sugerencias didcticas y soluciones Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabajo en el laboratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Incluye una Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . .

ESO

2 6 6-7 7 8 9

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5 Propuestas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6 Solucionario de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


* Esta programacin y la concrecin curricular de tu comunidad autnoma podrs encontrarlas en el CD Programacin y en <www.smconectados.com>.

Programacin de aula
Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

Primero se describe la caracterstica principal de las reacciones qumicas: la ruptura de enlaces y/o la formacin de otros enlaces nuevos. El modelo de colisiones proporciona aporte conceptual a todo el tema y permite argumentar, predecir y explicar lo que ocurre dentro de una reaccin qumica. A continuacin se describen las reacciones endotrmicas y exotrmicas, y se explican los diagramas energticos y las ecuaciones termoqumicas. Un tipo importante de reacciones exotrmicas son las reacciones de combustin, que no deben confundirse con las de oxidacin. La unidad describe los combustibles y los problemas medioambientales generados con su uso. La descripcin de la velocidad de las reacciones qumicas utiliza el mismo modelo de colisiones: se establece el concepto de velocidad de reaccin. Se estudian a continuacin los factores que influyen en la velocidad de las reacciones, con especial atencin a los catalizadores. Seguidamente se estudia un tipo especial de reacciones rpidas: las neutralizaciones cido-base, repasando lo esencial de las disoluciones cidas y bsicas, y definiendo el pH de una disolucin. Los contenidos estn relacionados con el bloque del currculo oficial, Estructura y propiedades de las sustancias. Las competencias que se trabajan especialmente en esta unidad sonla competencia en comunicacin lingstica,la competencia matemtica, la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, el tratamiento de la informacin y competencia digital, y la competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS
1. Empleo del modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos energticos de las reacciones qumicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Describir las reacciones endotrmicas y exotrmicas, e interpretar los diagramas energticos. 1.2. Interpretar las reacciones de combustin y valorar las propiedades y riesgos de los combustibles. 2.1. Conocer el significado de velocidad de reaccin, tanto en funcin de los reactivos como de los productos. 2.2. Explicar la influencia de los factores que pueden modificar la velocidad de una reaccin qumica. 3.1. Conocer las propiedades de los cidos y las bases, el concepto de pH y describir las reacciones de neutralizacin.

COMPETENCIAS BSICAS

2. Utilizacin del modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos cinticos de las reacciones qumicas.

3. Descripcin de las propiedades de los cidos y las bases e interpretacin de las reacciones de neutralizacin.

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS
Ruptura y formacin de enlaces; balance energtico. El modelo de colisiones. Utilizar grficos y modelos moleculares para representar la formacin y ruptura de enlaces. Intercambios energticos en las reacciones qumicas: reacciones exotrmicas y endotrmicas. Diagramas energticos y ecuaciones termoqumicas. Realizar e interpretar diagramas energticos. Reacciones de combustin. Combustibles. Densidad de energa y energa especfica. La velocidad de las reacciones qumicas. Medida de la velocidad de reaccin. Clculos de velocidad. Reacciones lentas y rpidas: energa de activacin. Factores de los que depende la velocidad de la reaccin. Concentracin. Temperatura. Superficie de contacto. Analizar los factores que afectan a la velocidad de reaccin y explicacin de hechos cotidianos. Reconocer la importancia biolgica e industrial de los catalizadores. Catalizadores y su importancia biolgica e industrial. Las enzimas. Neutralizacin cido-base: ejemplo de reacciones rpidas. Medir el pH de diversas sustancias y realizar una neutralizacin cido-base.

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Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben saber que los cambios qumicos implican con frecuencia grandes intercambios de energa y que una buena parte de los productos qumicos que utilizamos no se encuentran en la naturaleza, sino que hay que fabricarlos. Tambin deben recordar que muchas de nuestras acciones habituales, como comer, utilizar un telfono mvil o encender un fuego, conllevan la realizacin de reacciones qumicas.

2. Previsin de dificultades
La principal dificultad para explicar los aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas es que se hace uso de un modelo: el de colisiones. A pesar de que recurre al smil de choques entre molculas, como si fuesen partculas macroscpicas, es un modelo abstracto. El concepto de energa de activacin, asociado al modelo de colisiones, tambin es complejo, y se hace necesario utilizar smiles ms o menos afortunados. Es complejo para el alumno asociar la rapidez o lentitud de las reacciones qumicas a la energa de activacin. Por ltimo, el concepto de pH tiene la dificultad de su definicin utilizando logaritmos, concepto que se describe en la ltima parte del curso de Matemticas de 4. de ESO.

3. Vinculacin con otras reas


Ciencias de la Naturaleza. El mtodo cientfico se utiliza en todas las disciplinas de ciencias: qumica, fsica, biologa, geologa, etc.; por ello, la vinculacin de esta unidad con las Ciencias de la Naturaleza es obvia. Los aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas, as como el papel de las enzimas, tienen una relacin directa con los procesos biolgicos en los seres vivos. Ciencias Sociales. El descubrimiento de nuevas sustancias qumicas y la mejora de los procedimientos para su obtencin (controlando aspectos energticos y cinticos) han tenido gran importancia en el desarrollo industrial de los siglos XIX y XX, con gran repercusin en los acontecimientos sociales. Lengua Castellana y Literatura. Empleo del contexto verbal y no verbal, y de las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva del texto, as como de los enunciados de los problemas y ejercicios. Matemticas. Utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas y traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, de los enunciados de los problemas, al lenguaje algebraico. Recogida de informacin, presentacin y procesamiento de datos numricos. Tecnologa. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en diferentes proyectos. El estudio de diversas reacciones qumicas con aplicaciones tecnolgicas es un objetivo comn entre la ciencia y la tecnologa. Lengua extranjera. Bsqueda de informacin en otro idioma.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un mnimo de siete sesiones distribuidas del siguiente modo: Pginas iniciales (una sesin). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta. Epgrafes 1 a 6 y Resumen (cuatro sesiones). Contenidos. Resolucin de ejercicios propuestos. Resolucin de actividades. Repasar contenidos. Trabajo en el laboratorio (una sesin). Explicacin y desarrollo de la prctica. Pon a prueba tus competencias (una sesin). Relaciona con tu entorno. Lee y comprende. Investiga en la red.

5. Sugerencias de actividades
Comprobar la influencia de la concentracin de los reactivos en la velocidad de reaccin.

6. Refuerzo y ampliacin
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugiere realizar las actividades de refuerzo que aparecen en este cuaderno. La necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de ampliacin. Se sugiere realizar las actividades de ampliacin que aparecen en este cuaderno.

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Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Competencia en comunicacin lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad se trabaja la comunicacin escrita. De este modo se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y el disfrute con ella. En la seccin Lee y comprende se trabaja la posible incorporacin de nuevas palabras en el lenguaje del alumno. Asimismo se trabaja la recopilacin de informacin, la interpretacin y comprensin de textos, y su escritura.

Competencia matemtica
A lo largo de la unidad, los alumnos trabajan continuamente con herramientas relacionadas con la medicin, el clculo de velocidades de reaccin a partir de datos y de grficas, la interpretacin de diagramas energticos y la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas. Muchas de ellas se encuentran en contextos de la vida real. La interpretacin y realizacin de grficos en problemas energticos y cinticos contribuir al desarrollo de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico


En esta unidad se contribuye a la adquisicin de competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante el conocimiento de los aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas. Asimismo se estudian reacciones muy usadas en la vida cotidiana, como las reacciones de combustin y las reacciones cido-base. En la seccin Pon a prueba tus competencias, la actividad Automviles menos contaminantes propone el estudio de los catalizadores de los automviles para un mejor cuidado del medioambiente.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web librosvivos.net, en la que podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas. Asimismo se plantean diversas bsquedas de informacin en la web.

Competencia para aprender a aprender


La seccin Trabajo en el laboratorio permite a los alumnos construir su propio conocimiento mediante la aplicacin sistemtica del mtodo cientfico. Tambin aprendern a administrar el tiempo y el esfuerzo en su quehacer en el laboratorio, al igual que las numerosas propuestas de bsqueda de informacin que existen en la unidad. Adems, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluacin para aprender de sus propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.

Autonoma e iniciativa personal


En la seccin Trabajo en el laboratorio, los alumnos debern ser capaces de planificar, gestionar tiempos y tareas, afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.

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Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. Sin embargo, sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cinco, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metdico y un registro de ellas.

COMPETENCIA
1.er nivel de concrecin

SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin

DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin

DESEMPEO
4. nivel de concrecin

Comunicacin escrita. Competencia en comunicacin lingstica Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad.

Conocer y comprender diferentes textos con distintas intenciones comunicativas.

Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l. Desarrolla tus competencias, pgina 229; Pon a prueba tus competencias: Lee y comprende, pgina 247. Aplicar estrategias de resolucin de problemas adecuadas para cada situacin, presentando los resultados de forma clara y concreta. Actividades 2, 5, 6, 10, 23, 31, 32, 41, 44 y 46. Conoce el impacto ambiental que el consumo de combustibles fsiles ocasiona y algunas tcnicas empleadas en los modernos automviles para minimizar este impacto. Pon a prueba tus competencias: Relaciona con tu entorno, pgina 246; Actividades 8, 13, 32 y 46. Utiliza los conocimientos tericos de la unidad para obtener conclusiones a partir de datos, explicando hechos cientficos. Experimenta, pginas 229, 234 y 239; Actividades 9, 10, 11, 12, 13, 17, 27, 33 y 40. Trabaja en equipo buscando informacin en internet, selecciona la ms relevante y aporta la parte correspondiente al resultado final. Pon a prueba tus competencias: Investiga en la red, pgina 247. Trabaja en el laboratorio y anota de forma minuciosa los hechos observados, intentando explicarlos y proponiendo posibles variantes a los experimentos. Trabajo en el laboratorio, pgina 241.

Competencia matemtica

Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas. Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Medio natural y desarrollo sostenible. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Aplicacin del mtodo cientfico a diferentes contextos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia para aprender a aprender

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Construccin del conocimiento.

Valorar la diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema, y encontrar diferentes estrategias y metodologas para solventarlo.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias permiten desarrollar otros aspectos que se recogen como educacin en valores: Se pueden abordar aspectos de la educacin moral y cvica y de la educacin medioambiental en el laboratorio mediante la promocin del trabajo en equipo y el respeto por las normas de seguridad, valorando el rigor cientfico en los experimentos o gestionando adecuadamente los residuos. La educacin para la salud se puede abordar tratando aspectos relacionados con las enzimas; por ejemplo, la ausencia de lactasa en algunas personas. La educacin ambiental se puede tratar en los contenidos relacionados con los combustibles y su uso, as como en la actividad Automviles menos contaminantes.

MATERIALES DIDCTICOS
LABORATORIO
HCl y Na2S2O3, un erlenmeyer, un cronmetro, vinagre, limn, leche, bebida con gas, leja, papel indicador, fenolftalena y pH-metro.

INTERNET
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos. <www.profes.net>: propuestas didcticas. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa. <www.smconectados.com>: materiales para el profesor.

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Sugerencias didcticas
Presentacin de la unidad
En la lectura se describe cmo la presencia de luz puede desencadenar una reaccin qumica. La energa (luz, energa trmica u otras de sus formas) est ntimamente relacionada con las reacciones qumicas: inicia reacciones o es absorbida o desprendida en su transcurso. Es imposible describir completamente una reaccin qumica sin incluir los aspectos energticos que conlleva. Se puede explicar el fundamento de la fotografa qumica (ya prcticamente desaparecida, excepto en aplicaciones artsticas) y la importancia de la luz en el proceso, similar al descrito en la lectura. Los alumnos pueden encontrar informacin sobre la fotografa qumica y su historia en http://quimymas.blogspot.com.es/2007/09/qumica-yfotografa.html En la seccin Experimenta se proponen tres posibles combustiones de un trozo de papel, impregnado en disoluciones diferentes, con resultados muy diversos. El alumno puede intentar explicar estos hechos con alguna ayuda del profesor. Tambin puede entrar en la direccin indicada donde se explican los hechos.

1. Un modelo que explica la ruptura y formacin de enlaces


La aceptacin de los modelos por parte de los alumnos es la parte ms difcil en la descripcin de fenmenos naturales. El modelo cintico de la materia supone que sus partculas constituyentes estn en continuo movimiento. La teora de colisiones propone que los choques entre molculas son la causa de la ruptura de enlaces qumicos y la formacin de otros nuevos, lo que a su vez es la esencia de una reaccin qumica. El balance energtico de la reaccin y la rapidez con la que se produce estn determinados por estas rupturas y formaciones de enlaces. La orientacin y la energa cintica que deben llevar las molculas para que sus choques produzcan ruptura o formacin de enlaces se pueden comprender mejor utilizando modelos moleculares ya construidos. En el margen de la pgina 230 se describe un ejemplo de frecuencia de choques y de colisiones eficaces para una reaccin sencilla. La magnitud de las cifras mostradas facilitarn la aceptacin del modelo de colisiones por parte del alumno.

2. Reacciones endotrmicas y exotrmicas


La resolucin del algn ejemplo sencillo donde se calcule el balance energtico entre los enlaces rotos en los reactivos y los formados en los productos permitir comprender mejor el balance energtico total de las reacciones qumicas, que precisamente est determinado por la energa de los enlaces. Asimismo resulta muy til el uso e interpretacin de los diagramas energticos junto con las ecuaciones termoqumicas que representan. Es importante comentar que lo que se absorbe o se desprende en una reaccin qumica es energa y no calor, aunque en el lenguaje corriente hay tendencia a confundir estos trminos. Los trminos endotrmica y exotrmica se refieren a la energa total intercambiada, y no solo a la intercambiada mediante calor (se puede intercambiar energa luminosa, sonora, etc.).

3. Reacciones de combustin y combustibles


Las combustiones son las reacciones qumicas en las que la energa aparece de la forma ms evidente. Es interesante realizar la combustin de diversas sustancias en el laboratorio para que los alumnos vean distintos tipos de llamas, cuyo aspecto est relacionado con los productos generados y con la cantidad de energa intercambiada que determina la temperatura de la llama. Aunque las combustiones y las oxidaciones son combinaciones de sustancias con el oxgeno, no deben ser confundidas. Puede resultar aclarativo el quemar una lana de hierro, que origina una llama y una reaccin rpida con desprendimiento de calor, para que los alumnos vean la diferencia con una oxidacin, en la que la reaccin puede tardar semanas.

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Sugerencias didcticas

4. La velocidad de las reacciones qumicas


Una forma de afianzar los conceptos es realizar reacciones qumicas rpidas y lentas. Una reaccin relativamente lenta es la oxidacin del hierro a la intemperie, que puede tardar semanas; sin embargo, la oxidacin de un trozo de sodio se realiza en segundos a la vista de los alumnos, que pueden observar la formacin del xido de sodio que apaga el brillo nacarado del metal. El concepto de energa de activacin no es intuitivo; puede resultar confuso el que una reaccin exotrmica necesite de la aportacin de una energa inicial para comenzar. El vdeo propuesto en LIBROSVIVOS.NET ayudar a comprender mejor el concepto de energa de activacin. Tambin es interesante analizar grficas de la variacin de la energa con el avance de la reaccin, donde se observa cmo la rapidez de una reaccin est relacionada con la energa de activacin: su valor es bajo en las rpidas y alto en las lentas. Las reacciones de sustancias inicas disueltas suelen ser muy rpidas. Como ejemplo de reaccin rpida se puede realiza la propuesta en el margen de la pgina 235, ya que no requiere de ruptura previa de enlaces y su energa de activacin es prxima a cero.

5. Factores que modifican la velocidad de las reacciones qumicas


Lo mejor es realizar experiencias en las que se observe la influencia de los distintos factores. Prcticamente, todas las reacciones aumentan su velocidad con la temperatura, fenmeno que es muy fcil de observar. La accin de los catalizadores resulta muy llamativa; por ejemplo, un poco de ceniza de un cigarro cataliza la combustin de la sacarosa de un azucarillo, que arde mucho ms fcilmente que sin la ceniza. Tambin se puede observar la accin de un catalizador adicionando una pizca de dixido de manganeso a un poco de clorato de potasio. Al calentar el conjunto, el clorato de potasio se descompone rpidamente, cosa que no hace sin la adicin del dixido de manganeso. En LIBROSVIVOS.NET se puede reproducir un vdeo con estas experiencias. Otra reaccin catalizada fcil de observar es la descomposicin del perxido de hidrgeno mediante la adicin del mismo catalizador anterior, el dixido de manganeso: se puede ver el desprendimiento de oxgeno. Las enzimas son catalizadores de reacciones orgnicas. Casi todas las enzimas son protenas, y el mecanismo de su actuacin se comprender mejor utilizando modelos como los centros activos de las enzimas cerradura y su acoplamiento al sustrato llave. Se puede poner como ejemplo de actuacin a la lactasa, enzima necesaria para la digestin de la lactosa, y cuya falta origina la intolerancia a la lactosa que afecta a algunas personas.

6. Neutralizacin cido-base: un ejemplo de reacciones rpidas


Conviene hacer un prembulo sobre el significado de los conceptos cido y base, y del concepto de pH, para establecer el carcter cido o bsico de sustancias y disoluciones. A continuacin se puede hacer referencia a distintas sustancias de la vida cotidiana que posean caractersticas cidas o bsicas. Si se dispone de un pH-metro, se pueden determinar los valores del pH de estas sustancias. En caso contrario bastara con otros indicadores, como el papel indicador universal. Las reacciones de neutralizacin se proponen como ejemplo de reaccin rpida. El motivo es que, en disolucin, estas sustancias estn ionizadas, y en la reaccin entre un cido y una base no es necesario romper enlaces, con lo que la energa de activacin en muy baja. Es interesante que los alumnos realicen alguna reaccin de neutralizacin controlada, como la propuesta en la seccin Experimenta de la pgina 239.

Trabajo en el laboratorio
La experiencia propuesta demuestra experimentalmente la relacin entre la velocidad de reaccin y la concentracin de los reactivos mediante una reaccin en la que se produce azufre. La apreciacin personal del tiempo en el que deja de verse la cruz en el fondo del matraz permite comprobar la influencia del observador en las medidas experimentales. La actividad permite trabajar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a travs de la aplicacin del mtodo cientfico a diversos contextos.

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Sugerencias didcticas

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS RELACIONA CON TU ENTORNO


Automviles menos contaminantes
La actividad permite trabajar distintos aspectos relacionados con el medioambiente. En la lectura se describen el denominado catalizador de los automviles de gasolina y el filtro de partculas de los motores disel. Los alumnos tienen algunas referencias de estos dispositivos, pero pocos son capaces de comprender su funcionamiento desde el punto de vista qumico. En el texto se describe la distinta finalidad de ambos dispositivos y las sustancias que son capaces de eliminar de los gases de escape. Adems de las actividades propuestas en el texto, los alumnos pueden investigar cuestiones relacionadas con los vehculos con catalizador que existen en el mercado y los que llevan filtro de partculas, el tipo de combustible que deben utilizar estos vehculos para no deteriorar el convertidor cataltico, las ventajas medioambientales de su generalizacin, el coste econmico de estos dispositivos, etc. En relacin con los filtros de partculas instalados en los motores disel, los alumnos deben ser conscientes de que el uso de este tipo de motores, a pesar de no emitir tantos xidos de nitrgeno o monxido de carbono a la atmsfera como los motores de gasolina, s emiten partculas debido a una deficiente combustin, y los ltimos estudios indican que estas partculas pueden ser ms peligrosas para la salud que los xidos producidos por los motores de gasolina.

LEE Y COMPRENDE
Las lejas
La leja es un producto qumico ampliamente utilizado en limpieza, tanto de ropas como de objetos. El texto propuesto hace una historia de sus orgenes y de su uso, as como de diversos cambios que ha ido experimentando con el tiempo. Se describen referencias literarias (en el Quijote) y alguna cientfica como la composicin de la moderna leja (hipoclorito de sodio). Los alumnos pueden buscar informacin sobre diversas presentaciones de la leja (neutra, perfumada, etc.) y los aditivos que cada una de estas contiene. Es interesante citar las precauciones que se deben tomar en su uso: en habitculos pequeos no se debe mezclar amoniaco con leja, ya que la combinacin de ambos puede crear cloramina, un gas irritante y extremadamente txico.

INVESTIGA EN LA RED
Realiza trabajos en grupo
La actividad permite trabajar la competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital mediante la obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Notas

A continuacin presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de la unidad. Adems, en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA 1.er nivel de 2.o nivel de concrecin concrecin DESEMPEO 4.o nivel de concrecin LO CONSIGUE (4 PUNTOS)
Lee y comprende el texto, y responde a todas las preguntas. Lee y comprende el texto, y responde a casi todas las preguntas. No comprende parte del texto y contesta a pocas preguntas.

DESCRIPTOR 3.er nivel de concrecin


Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l.

NO TOTALMENTE (3 PUNTOS) CON DIFICULTAD (2 PUNTOS)

NO LO CONSIGUE (1 PUNTO)
No comprende la informacin del texto ni responde a las preguntas planteadas.

Competencia en comunicacin lingstica

Comunicacin escrita.

Conocer y comprender diferentes textos con distintas intenciones comunicativas.

Competencia matemtica

Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad. Casi siempre aplica estrategias de resolucin de clculos con energas y velocidad de reacciones.

Utilizar las matemticas para el estudio y comprensin de situaciones cotidianas.

Aplicar estrategias de resolucin de problemas adecuadas para cada situacin, presentando los resultados de forma clara y concreta.

Siempre aplica estrategias de resolucin de clculos con energas y velocidad de reacciones.

Solo a veces aplica estrategias de resolucin de clculos con energas y velocidad de reacciones.

No aplica estrategias de resolucin de clculos con energas y velocidad de reacciones. No es consciente de los problemas derivados del uso de combustibles fsiles.

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Utiliza los conocimientos tericos de la unidad para obtener conclusiones a partir de datos, explicando hechos cientficos. Trabaja en equipo buscando informacin en internet, selecciona la ms relevante y aporta la parte correspondiente al resultado final. Siempre explica los resultados cuantitativos de las reacciones con la estequiometra.

Medio natural y desarrollo sostenible.

Comprender la influencia de las personas en el medioambiente a travs de las diferentes actividades humanas y valorar los paisajes resultantes.

Conoce el impacto ambiental que el consumo de combustibles fsiles ocasiona y algunas tcnicas empleadas en los modernos automviles para minimizar este impacto.

Conoce el impacto ambiental del consumo de combustibles fsiles y las tecnologas que minimizan su impacto ambiental.

Conoce los problemas del consumo de combustibles fsiles, pero no las tecnologas que minimizan su impacto ambiental.

Solo conoce algunos problemas derivados del uso de combustibles fsiles, pero no las tecnologas que minimizan su impacto ambiental. Casi siempre explica los resultados cuantitativos de las reacciones con la estequiometra. Casi siempre trabaja en equipo buscando y seleccionando informacin, y transmitiendo conocimiento. Solo a veces es capaz de explicar los resultados cuantitativos de las reacciones con la estequiometra. Solo a veces trabaja en equipo buscando y seleccionando informacin, y transmitiendo conocimiento.

Aplicacin del mtodo cientfico a diferentes contextos.

Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas.

No relaciona los resultados cuantitativos de las reacciones con las leyes de la estequiometra.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Trabaja en equipo buscando y seleccionando informacin, y siempre es capaz de transmitir conocimiento.

No es capaz de trabajar en equipo buscando y seleccionando informacin, y transmitiendo conocimiento.

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

Competencia para aprender a aprender

Construccin del conocimiento.

Valorar la diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema, y encontrar diferentes estrategias y metodologas para solventarlo.

Trabaja en el laboratorio y anota de forma minuciosa los hechos observados, intentando explicarlos y proponiendo posibles variantes a los experimentos.

Relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados obtenidos en el laboratorio.

Casi siempre relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados del laboratorio.

Solo a veces relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados del laboratorio.

No es capaz de relacionar los contenidos tericos de la unidad con resultados experimentales.

Sugerencias didcticas

Unidad 11

ACTIVIDADES de REFUERZO Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas


0s 30 s 60 s

1. En la reaccin hipottica A (claro) B (oscuro), cada bola representa la cantidad de 0,1 mol. a) Completa la tabla. Tiempo (s) Moles de A Moles de B 0 30 60

b) Halla la velocidad media de desaparicin de A en cada intervalo, as como la velocidad media de aparicin de B a lo largo de todo el proceso.

2. Se quiere estudiar el proceso Cl + NOCl NO + Cl2. El tomo de cloro y la molcula de NOCl tienen la geometra que aparece en el dibujo. Qu condiciones deben cumplir las colisiones para que sean eficaces? Dibuja un choque que sea previsiblemente eficaz y otro que no lo sea.

Cl

ONCl

3. Relaciona los conceptos catalizador, enzima, sustrato, centro activo y veneno con las siguientes frases que describen la accin de catalizadores. a) Protena que cataliza una reaccin en los seres vivos. b) Sustancia que bloquea el centro activo e impide que el sustrato encaje bien. c) Sustancia capaz de ser transformada por una reaccin enzimtica. d) Lugar de la enzima donde se unen los sustratos y tiene lugar la reaccin catalizada por la enzima. e) Sustancia que acelera la reaccin sin consumirse en el proceso.

4. El muro: comenzando por la slaba resaltada y quitando los ladrillos que se encuentran libres por su parte superior, podrs leer la definicin de velocidad de reaccin. VE CI DE MI DE DAD UNA LA LO

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Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

5. Se calientan fuertemente 0,2 g de magnesio en un crisol hasta que se convierten en xido de magnesio (MgO). Sabiendo que la energa intercambiada en la combustin del magnesio es E = 601,7 kJ/mol: a) Escribe la ecuacin termoqumica completa y su diagrama energtico. b) Calcula la masa final de producto y el calor desprendido. c) Calcula la energa de combustin del magnesio en kJ/g.

6. Analiza detenidamente el grfico y explica el significado de las letras Ea, Ea, E. a) Qu es la energa de activacin y cmo influye en la velocidad de un proceso? b) Cul de los dos procesos est catalizado y en qu consiste la accin de un catalizador? c) Se trata de una reaccin exotrmica o endotrmica? Influye el catalizador en el balance energtico?

Barrera de energa Ea

Barrera de energa

Ea Energa libre reactivos E productos Curso de la reaccin reactivos E productos Curso de la reaccin

7. Una persona necesita diariamente 9000 kJ para realizar todas las actividades. Si obtuviera toda la energa de la oxidacin de la glucosa (C6H12O6), cuyo calor de oxidacin es de 2803 kJ/mol: a) Qu cantidad tendra que consumir cada da? b) Cuntos litros de CO2 (g), medido a 0 C y 1 atm, se desprendern de ese proceso?

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Unidad 11

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ACTIVIDADES de AMPLIACIN Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

1. La reaccin entre el magnesio y el cloruro de hidrgeno origina dicloruro de magnesio e hidrgeno. a) Si 0,25 g de cinta de magnesio tardan 35 s en reaccionar completamente, calcula la velocidad media de reaccin en gramos por segundo y en moles por segundo. a) Al aumentar la temperatura en 10 C, la velocidad del proceso es de 7,5 104 mol/s. En cunto habr aumentado o disminuido la velocidad?

2. El valor energtico de la madera es de, aproximadamente, 18 kJ/g; el de la gasolina, de 49 kJ/g, y el del hidrgeno, de 142 kJ/g. Cierta familia consume en un invierno 2 t de madera. a) Qu cantidad de gasolina y de hidrgeno haran falta para producir la misma energa? Qu productos de reaccin dara el hidrgeno y en qu cantidad? b) Calcula la densidad de energa de la gasolina (densidad = 0,8 kg/L) y del hidrgeno gas medido a 1 atm y 0 C. c) Qu ventajas e inconvenientes ves a cada combustible?

3. Se ha estudiado la velocidad de reaccin entre el carbonato de calcio y el cido clorhdrico del siguiente modo: Se han tomado 1 g de carbonato en un vidrio de reloj y 50 cm3 de HCl 2 mol/L en un erlenmeyer, y se ha puesto todo sobre una balanza electrnica. La masa del conjunto es de 161,5 g. Se ha aadido el carbonato dentro del erlenmeyer al tiempo que se disparaba el cronmetro. Se ha anotado la masa total cada dos minutos y resulta la tabla siguiente. t (min) 0 2 4 6 8 10 Masa total (g) 161,50 161,44 161,33 161,24 161,17 161,12 Prdida de masa (g)

a) Completa la tabla y calcula la masa perdida en gramos. A qu es debido? Escribe y ajusta la reaccin que ha tenido lugar. b) Calcula la velocidad del proceso en cada intervalo de 2 min. Explica la variacin. c) Qu masa total de gas se ha desprendido? Coincide con su prediccin estequiomtrica?

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Energa y velocidad de las reacciones qumicas

4. Escribe la reaccin de neutralizacin entre el cido clorhdrico y el hidrxido de calcio. Cuntos moles y gramos de la base sern necesarios para neutralizar 150 mL de una disolucin de HCl de 0,8 mol/L? Qu pH corresponde a la disolucin cida?

5. Explica qu son los biocombustibles. Comenta crticamente el texto siguiente. A pesar de que los combustibles de origen vegetal tambin producen CO2 cuando se queman, estas emisiones se ven compensadas en gran parte por la absorcin de CO2 durante el crecimiento de esas mismas plantas. As pues, la sustitucin de combustibles derivados de petrleo por biocombustibles reducira de forma efectiva la cantidad de CO2 que se emite a la atmsfera. Investiga a qu se llama biocombustibles de primera o segunda generacin. Qu planes se proponen desde la Comisin Europea para la biomasa? Qu pases estn potenciando ms la produccin y uso de biocombustibles?

6. El diamante (carbono) y el oxgeno reaccionan segn la ecuacin C (s) + O2 (g) CO2 (g). Para que se produzca esta reaccin es necesaria la ruptura previa de los fuertes enlaces covalentes entre los tomos de carbono del diamante. Razona cmo ser su energa de activacin y si esta reaccin ocurrir o no rpidamente a temperatura ambiente, y explica la relacin entre esta reactividad y la estabilidad de los diamantes expuestos al aire.

7. Se conocen las siguientes energas de enlace: C O: 1075 kJ/mol; H H: 435 kJ/mol; CH: 393 kJ/mol; C O: 356 kJ/mol; O H: 464 kJ/mol. a) Calcula cuntos kilojulios de energa se requieren para romper todos los enlaces sencillos que hay en 0,2 mol de metano (CH4). b) A partir de las energas de enlace dadas, realiza una estimacin de la energa desprendida en la siguiente reaccin: CO (g) + 2 H2 (g) CH3OH

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

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Actividades de refuerzo
Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas


0 1,2 0,0 30 0,7 0,5 60 0,4 0,8

SOLUCIONARIO
1. a) Tiempo (s) Moles de A Moles de B

b) Velocidad media de desaparicin de A: 0,5 (mol) 0,3 (mol) = 0,017 mol/s; v(30-60 s) = = 0,01 mol/s v(0-30 s) = 30(s) 30 (s) Velocidad media de aparicin de B en todo el proceso: 0,8 (mol) = 0,013 mol/s v(0-60 s) = 60 (s) 2. Las condiciones para un choque eficaz son la orientacin adecuada y la energa suficiente.
Cl NOCl Colisin ineficaz Cl ClNO Colisin eficaz

3. Catalizador: sustancia que acelera la reaccin sin consumirse en el proceso. Enzima: protena que cataliza una reaccin en los seres vivos. Sustrato: sustancia capaz de ser transformada por una reaccin enzimtica. Centro activo: lugar de la enzima donde se unen los sustratos y tiene lugar la reaccin catalizada por la enzima. Veneno: sustancia que bloquea el centro activo e impide que el sustrato encaje bien.

4. La velocidad de una reaccin qumica mide el cambio de concentracin de reactivo o producto por unidad de tiempo.

5. a) Mg + O2 (g) MgO + 601,7 kJ 0,2 (g) = 0,0082 mol n(MgO) = 0,0082 mol b) n(Mg) = 24,3 (g/mol) m(MgO) = 0,0082 (mol) 40,3 (g/mol) = 0,33 g Energa desprendida: 0,0082 (mol) 601,7 (kJ/mol) = 4,95 kJ c) 1 g de magnesio equivale a 1/24,3 = 0,041 mol de magnesio. Energa desprendida: 0,041 (mol) 601,7 (kJ/mol) = 24,76 kJ/g

Energa

Mg + 1/20

- 601,7 kJ

MgO Avance de la reaccin

6. a) y b) Ea y Ea representa la energa de activacin (energa que hay que aportar para que comience la reaccin) con y sin catalizador. Como se ve, la accin del catalizador disminuye el valor de la barrera y hace que el proceso discurra a ms velocidad. c) Se trata de una reaccin exotrmica, cuyo balance energtico no se ve modificado por la accin del catalizador. En cualquier caso, es E.

7. a) La reaccin de oxidacin de la glucosa es C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) 6 CO2 (g) + 6 H2O (l) + 2803 kJ. 9000 (kJ) / 2803 (kJ/mol) = 3,21 mol necesarios; por tanto, m = 3,21 (mol) 180 (g/mol) = 578 g. b) Se desprendern 3,21 6 = 19,26 mol de CO2, que a 0 C y 1 atm ocupan 19,26 (mol) 22,4 (L/mol) = 431,4 L.

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Actividades de ampliacin
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Energa y velocidad de las reacciones qumicas

SOLUCIONARIO
1. a) Mg + 2 HCl MgCl2 + H2 A partir de la definicin de velocidad se calcula: 0,25 (g) 0,25 (g) 0,010 (mol) = 7,14 103 g/s. Como = 0,010 mol, v = = 2,9 104 mol/s v= 35 (s) 24,3 (g/mol) 35 (s) b) La velocidad habr aumentado 7,5 104(mol/s) 2,9 104(mol/s) = 2,6 veces.

2. a) Con 2 t de madera se producen 2 106(g) 18 (kJ/g) = 3,6 107 kJ. 3,6 107(kJ) 3,6 107(kJ) = 7,3 105 g de gasolina y = 2,5 105 g de hidrgeno. Se necesitan 49 (kJ/g) 142 (kJ/g) 2,5 105 = 1,3 105 mol La reaccin del hidrgeno dara agua: 2 La masa de agua: 1,3 105 (mol) 18 (g/mol) = 2,3 106 g de agua b) 1 L 800 g, es decir, 800 (g) 49 (kJ/g) = 39 200 kJ/L. 2 g de H2 ocupan 22,4 L, luego 1 L equivale a 0,089 g, es decir, 0,089 (g) 142 (kJ/g) = 12,7 kJ/L. c) El hidrgeno tiene mayor rendimiento por gramo, pero la gasolina posee ms densidad de energa. 3. a) CaCO3 (s) + 2 HCl CaCl2 + CO2 + H2O El CO2 desprendido hace que disminuya la masa. t (min) 0 2 4 6 8 10 b) v0-2 = Masa total (g) 161,50 161,44 161,33 161,24 161,17 161,12 Prdida de masa (g) 0,00 0,06 0,17 0,26 0,33 0,38

0,26 (g) 0,11 (g) = 0,03 g/min; v2-4 = = 0,055 g/min; 2 (min) 2 (min) 0,09 (g) 0,07 (g) 0,05 (g) = 0,045 g/min; v6-8 = = 0,035 g/min; v8-10 = = 0,025 g/min v4-6 = 2 (min) 2 (min) 2 (min) Salvo en el primer tramo (inicio de la reaccin), la velocidad disminuye, pues se va consumiendo el reactivo. c) Masa total desprendida: 0,38 g CO2. A partir de la ecuacin: 1 (g)/100 (g/mol) = 0,01 mol CaCO3 que producen 0,01 mol de CO2, es decir, 0,01 (mol) 44 (g/mol) = 0,44 g. Se ve que el rendimiento del proceso es de un 86,4 %. 4. 2 HCl + Ca (OH)2 CaCl2 + 2 H2O 0,150 (L) 0,8 (mol/L) = 0,12 mol HCl, que consumen 0,06 mol de Ca(OH)2, es decir, 0,06 (mol) 74 (g/mol) = 4,44 g. pH = log [H+] = log 0,8 = 0,1 5. Trabajo personal. 6. Para que se produzca la reaccin se requiere la ruptura previa de fuertes enlaces covalentes que unen los tomos de carbono en el diamante; por tanto, su energa de activacin ser muy grande y la velocidad de la reaccin ser muy pequea. A temperatura ambiente, esta reaccin se producir de manera muy lenta y, por tanto, la estabilidad de los diamantes es elevada. Los diamantes permanecen prcticamente. 7. a) Cada molcula de metano posee 4 enlaces CH; por tanto, en 0,2 moles habr: 0,2 (mol CH4) 4 (mol de enlaces CH) = 0,8 mol de enlaces CH Luego la energa necesaria para romper todos estos enlaces ser: 0,8 (mol enlaces CH) 393 (kJ/mol de enlaces CH) = 314,4 kJ b) En el transcurso de la reaccin CO (g) + 2 H2 (g) CH3OH, se rompen 1 mol de enlaces CO y 2 mol de enlaces HH. Para ello habr que aportar 1 (mol CO) 1075 (kJ/mol) + 2 (mol HH) 435 (kJ/mol) = 1945 kJ. Y se forman 3 mol de enlaces CH, 1 mol de enlaces CO y 1 mol de enlaces OH. En este proceso se liberan: 3 (mol CH) 393 (kJ/mol) + 1 (mol CO) 356 (kJ/mol) + 1 (mol OH) 464 (kJ/mol) = 1999 kJ La energa neta liberada en la reaccin ser de 1999 1945 = 54 kJ.

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PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 11


APELLIDOS: FECHA: CURSO:

Energa y velocidad de las reacciones qumicas


NOMBRE: GRUPO:

1. El dibujo representa la ruptura de enlaces de los reactivos en estado gaseoso y la formacin de otros nuevos en el producto de la reaccin, tambin gaseoso, segn el modelo de colisiones. a) Qu enlaces se rompen y cules se forman? b) Escribe la ecuacin qumica correspondiente.

Br H

2. Responde a las cuestiones teniendo en cuenta el dibujo de la actividad anterior y la siguiente tabla de datos sobre energas de enlace. Energa de enlace (kJ/mol) Br2 193 H2 436 HBr 366

a) Calcula el balance energtico. b) Escribe la ecuacin termoqumica del proceso y dibuja su diagrama energtico.

3. Relaciona la columna de los agentes contaminantes con la de las consecuencias que provocan. a) CO b) CH4 c) NO d) SO2 1) Produce alteracin climtica. 2) Originan deforestacin. 3) Aniquila la vida en ros y lagos. 4) Es venenoso.

4. Observa las siguientes reacciones. CH4 (g) + 2 O2 (g) CO2 (g) + 2 H2O (L) + 886 kJ C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) 6 CO2 (g) + 6 H2O (L) + 2803 kJ a) La reaccin de combustin del metano es de la misma naturaleza que la reaccin de la glucosa con el oxgeno en el cuerpo humano? En qu se parecen y en qu se diferencian? b) Si reaccionan 101,24 g de metano y 360 g de glucosa, cul de los dos compuestos desprender ms energa?
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Energa y velocidad de las reacciones qumicas

5. El calor de combustin del etanol (C2H6O) es de 1367 kJ/mol, y el del eteno (C2H4), de 1386 kJ/mol. a) Escribe las ecuaciones termoqumicas ajustadas y calcula su energa especfica. b) Calcula la densidad de energa (kJ/L) del alcohol (densidad = 0,79 kg/L) y del gas eteno medido a 0 C y 1 atm. Qu ventajas e inconvenientes tiene cada combustible?

6. Los siguientes diagramas energticos representan el transcurso de tres reacciones distintas. Cul es ms rpida y cul ms lenta? Por qu?

Ener ga de activacin

Ener ga de activacin

Ener ga de activacin E

reactivos

reactivos productos Reaccin B productos Reaccin

reactivos productos Reaccin

7. En un recipiente de 2 L se produce la siguiente reaccin: N2 (g) + O2(g) 2 NO (g). Si al cabo de 28 s han desaparecido 14 g de N2, cul ser la velocidad de reaccin en ese intervalo de tiempo para el N2 medida en g s1 y en mol L1 s1?

8. Seala cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas. a) Al aumentar la concentracin de los reactivos, la velocidad de reaccin aumenta. b) La velocidad de una reaccin es mayor cuanto menor es la superficie de contacto. c) La temperatura no influye en la velocidad de una reaccin qumica. d) Los catalizadores no se consumen en el proceso que catalizan.

9. A partir del siguiente diagrama energtico, dibuja otro en el que se ponga de manifiesto la influencia de un catalizador. Explica lo que sucede.
Ener ga de activacin E

reactivos

productos Reaccin

10. Dadas dos disoluciones, una de 20 mL de HCl 0,4 mol/L, y otra de 25 mL de H2SO4 0,2 mol/L. a) Calcula el pH de cada una.
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b) Calcula el volumen que se necesita de una disolucin de NaOH 0,8 mol/L para que neutralice totalmente 50 mL de otra disolucin de HNO3, cuya concentracin es de 31,5 g/L.

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Propuestas de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) Se rompe un enlace HH y otro BrBr y se forman dos enlaces HBr. b) H2(g) + Br2 (g) 2 HBr (g) Criterio de evaluacin 1.1 2. a) Eenlaces rotos = 193 + 436 = 629 kJ Eenlaces nuevos = 2 366 = 732 kJ Se desprenden 629 732 = 103 kJ por cada 2 mol de HBr. 1 1 b) H2(g) + Br2 (g) HBr (g) + 51,5 kJ 2 2
E 1/2 H (g) + 1/2 Br (g) 2 2 Er E despr endida

6. A mayor energa de activacin, ms lenta es la reaccin. La ms rpida es la B, luego la A y despus la C. Criterio de evaluacin 2.1 14 (g) 14 (g) = 0,5 gs1; = 0,5 mol de N2 28 (s) 28 (g/mol)

7. N2 v =

0,5 (mol) = 0,25 mol L1; 2 (L) 0,25 (mol/L) = 8,93 103 mol L1 s1 de N2 N2 v = 28 (s) Criterio de evaluacin 2.1 8. Son verdaderas la a y la d. Criterio de evaluacin 2.2 9. El catalizador hace que la energa de activacin sea menor, con lo que la reaccin es ms rpida.

Ep

HBr (g) Avance de la r eaccin

Criterio de evaluacin 1.1 3. a-4; b-1; c-2 y 3; d-2 y 3 Criterio de evaluacin 1.1 4. a) No. La primera es muy rpida y desprende luz y calor. La segunda es una oxidacin lenta a temperatura corporal. En las dos interviene el oxgeno, se forman los mismos productos y son exotrmicas. 101,24 (g) 886 (kJ/mol) = 5606 kJ b) Metano: E = 16 (g/mol) 360 (g) 2803 (kJ/mol) = 5606 kJ Glucosa: E = 180 (g/mol) Desprenden la misma energa. Criterio de evaluacin 1.2 5. a) C2H6O (l) + 3 O2 (g) 2 CO2 (g) + 3 H2O (l) + 1367 kJ Energa especfica = 29,72 kJ/g C2H4(g) + 3 O2 (g) 2 CO2 (g) + 2 H2O (l) + 1386 kJ Energa especfica = 49,5 kJ/g b) 1 L de alcohol 790 g 790 29,72 = 23 478,8 kJ/L 28 g de C2H4 son 22,4 L, luego 1 L 1,25 g, es decir 1,25 (g) 49,5 (kJ/g) = 61,875 kJ/L Valorando su rendimiento por gramo, el eteno es el ms indicado, pero el alcohol posee mayor densidad de energa. Criterio de evaluacin 1.2 Criterio de evaluacin 2.2 10. a) El HCl se disocia formando iones Cl y H+ (cuya concentracin determina el pH). HCl H+ + Cl Por tanto, la concentracin de H+ es de 0,4 mol/L. pH = log 0,4 = 0,4 El H2SO4 se disocia formando un ion SO42 y dos H+: H2SO4 2H+ + SO42 Por tanto, la concentracin de H+ es de 2 0,2 = 0,4 mol/L. pH = log 0,4 = 0,4 (las dos tienen el mismo pH) b) Concentracin de HNO3: [HNO3] = 31,5 (g/L) = 0,5 mol/L 63 (g/mol)

El NaOH tiene que neutralizar n moles de HNO3: n = 0,05 (L) 0,5 (mol/L) = 0,025 mol V= n 0,025 (mol) = = 0,3125 L = 31,25 mL c 0,8 (mol/L)

Criterio de evaluacin 3.1

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Unidad 11

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SOLUCIONARIO

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

Unidad 11

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SOLUCIONARIO Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS


1. Intenta explicar lo que expone el texto utilizando frmulas y ecuaciones qumicas. Qu quiere decir reaccin fotoqumica en cadena? Las ecuaciones que propone son las siguientes: a) Cl2 + energa (luz solar) 2 Cl; b) Cl + H2 HCl + H; c) H + Cl2 HCl + Cl. Y se repiten sucesivamente b y c. La reaccin propuesta es un ejemplo de reaccin fotoqumica en cadena. Como en toda reaccin qumica, unas sustancias (H2 y Cl2) se transforman en otras distintas (HCl); en este caso, la energa necesaria para que la reaccin comience se obtiene de la luz solar (fotoqumica), y es una reaccin en cadena porque se establece una secuencia de reacciones en la que el reactivo de una de ellas es el producto de la anterior. 2. Observa la fotografa, de dnde procede la energa que se desprende violentamente del proceso? Del Sol (energa aportada para iniciar la reaccin), y del balance entre la energa que hay que aportar para romper los enlaces en los reactivos y la que se desprende cuando se forman enlaces en los productos.

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Cuando el Cl2 y el H2 se ponen en contacto, reaccionan para dar HCl. Explica los procesos que tienen lugar. Por qu crees que la luz solar favorece este proceso? Para que tenga lugar el proceso, primero deben romperse los enlaces ClCl y HH, lo cual requiere cierta energa (242 + 436 = 678 kJ/mol). Esta puede venir dada en forma de energa cintica de las molculas, pero, en este caso, la accin de la luz solar rompe la molcula de cloro en dos tomos de cloro, los cuales inician un proceso en cadena tal y como viene descrito en el texto que da entrada al captulo. 2. Calcula el balance energtico del proceso de obtencin del agua conociendo las siguientes energas de enlace (kJ/mol): HO: 463; HH: 436; O = O: 496. Escribimos la reaccin ajustada: 2 H2 + O2 2 H2O Ruptura de enlaces: 2 436 + 496 = 1368 kJ (energa necesaria) Formacin de enlaces: 2 (2 463) = 1852 kJ (energa desprendida) E = 1368 1852 = 484 KJ desprendidos en la formacin de 2 mol de H2O (g) El calor desprendido por mol es de 242 kJ. 3. Sabiendo que la ecuacin termoqumica completa de la combustin del etileno es: C2H4 + 3 O2 2 CO2 + 2 H2O + 1386,1 kJ Calcula la energa que se intercambia en la combustin de 50 g de C2H4. Se trata de un proceso exotrmico en el que se desprenden 1386,1 kJ por cada mol de etileno, de modo que hallamos 50 = 1,79 mol, que producen 1,79 1386,1 = 2481,1 kJ. los moles que hay en 50 g: n = 28 4. Clasifica las reacciones siguientes en endotrmicas o exotrmicas y realiza el diagrama energtico de la reaccin del apartado c. a) C2H2 + 2 H2 C2H6 + 312 kJ b) 2 CO2 2 CO + O2 1132 kJ C2 H4 + H2 c) C2H4 + H2 132 kJ C2H6 Er a) C2H2 + 2H2 C2H6 + 312 kJ exotrmica (se desprende energa). E = 132kJ b) 2CO2 + 1132 kJ 2 CO + O2 endotrmica (absorbe C2 H6 energa). Ep c) C2H4 + H2 C2H6 + 132 kJ exotrmica Diagrama energtico de la reaccin del apartado c: Transcurso de la reaccin
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Unidad 11 Energa y velocidad de las reacciones qumicas Energa qumica

SOLUCIONARIO
5. A partir de las reacciones vistas, qu energa se obtiene a partir de la oxidacin de 1 g de glucosa? Cunta energa se elimina a partir de 1 g de agua que se evapora como sudor? Como puede verse en el texto, un mol de glucosa desprende 2803 kJ. Calculamos los moles que hay en 1 g: 1/180 = 5,56 103 mol; por tanto, 5,56 103 2803 = 15,6 kJ/g. Adems, 1 mol (18 g) de agua que pasa de lquido a vapor absorbe 44 kJ. Por consiguiente, 1 g requiere 44/18 = 2,4 kJ/g. 6. Cunta energa se puede obtener quemando 3 mol de metano? Y quemando 3 kg de metano? Consultamos la tabla de datos que aparece en el texto: el metano desprende 890 kJ/mol. Por tanto, 3 mol desprendern 890 (kJ/mol) 3 (mol) = 2670 kJ. Igualmente, la energa especfica del metano es de 55 kJ/g. En la combustin de 3000 g de metano se desprendern 55 (kJ/g) 3000 (g) = 1,65 105 kJ. 7. Qu cantidad de hidrgeno (en masa y volumen) producira la misma energa que 1 L de octano (C8H18) lquido de densidad 0,8 g/cm3? Un litro de octano lquido equivale a 0,8 kg, es decir, 800 g. Como 1 g desprende 48 kJ, 800 g desprendern 38 400 kJ. Para obtener esa energa a partir de hidrgeno haran falta: 38 400 (kJ/142 (kJ/g) = 270,4 g de hidrgeno; 38 400 (kJ)/13 (kJ/L) = 2954 L de hidrgeno a 0 C y 1 bar 8. Qu ventajas y dificultades puede tener el uso del hidrgeno en automocin? Desde el punto de vista de su energa especfica no puede ser mejor, ya que es muy alta su energa por unidad de masa. Sin embargo, su energa por unidad de volumen es muy baja, y es enormemente difcil almacenar este gas en cantidad suficiente, y, a su vez, muy costoso trabajarlo licuado. 9. El ejercicio resuelto 3 da distinto resultado para la velocidad de reaccin en los tres primeros minutos y en los tres siguientes. Interpreta el hecho y calcula la velocidad media de reaccin en el conjunto de los seis minutos que dura el proceso. Se te ocurre alguna manera de aumentar la velocidad de la reaccin? La velocidad de una reaccin disminuye a medida que los reactivos se van transformando en productos. Al principio, cuando la concentracin de los reactivos es mxima, la velocidad tambin lo es, y tiende a cero segn desaparecen los reactivos. producto formado 102 (cm3) = = 17 cm3/min V06 = tiempo transcurrido 6 (min) Si utilizamos magnesio en polvo, aumentar la superficie de contacto entre los reactivos y, con ello, la velocidad de reaccin. Otra forma sera llevar a cabo la reaccin con agitacin, aumentar la temperatura, etc. 10. Analiza la siguiente grfica. E1 = 20 kJ a) Afecta la energa de activacin al balance energtico, E2, del proceso? b) Se trata de una reaccin endotrmica o exotrmica? Calcula su energa de activacin. Reactivos a) La barrera energtica no afecta al balance del proceso, ya que, en funcin de la altura de la grfica, pueden darse muy diversos valores para la barrera. b) Se trata de una reaccin endotrmica y su energa de activacin es igual a 20 + 12 = 32 kJ.
Energa

Productos E2 = 12 kJ Avance de la reaccin

11. Explica los fenmenos siguientes. a) Los alimentos se conservan ms tiempo en el frigorfico que fuera de l. b) La harina de cereales puede llegar a ser inflamable. c) Un ascua brilla ms al acercar una boquilla que desprende oxgeno. a) A temperaturas bajas se ralentizan las reacciones de descomposicin. b) Al aumentar la superficie de contacto se facilita el proceso de combustin. c) La combustin tiene lugar debido al oxgeno; por tanto, al aumentar la concentracin de este en relacin con el aire, aumenta la velocidad del proceso de combustin y se reaviva la llama. 12. La intolerancia a la lactosa se debe a la ausencia en el organismo de la enzima lactasa. Busca en www.esm.net/fq4esoc96 informacin sobre el porcentaje de espaoles que padecen esa deficiencia. La padecen, aproximadamente, un 15 % de espaoles.
Energa y velocidad de las reacciones qumicas Unidad 11

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SOLUCIONARIO
13. El plomo que contienen los aditivos de las gasolinas puede actuar como veneno para los catalizadores situados en el tubo de escape de los automviles. Explica qu significa eso y cmo se podra remediar. En efecto, un catalizador puede envenenarse o inactivarse. Una causa corriente es que el catalizador absorba una molcula con tanta fuerza que cierre su superficie frente a la reaccin posterior. Algunos metales pesados, como el plomo, son venenos del catalizador, por lo que debe utilizarse gasolina sin plomo en los motores provistos de convertidores catalticos. De paso, disminuye la cantidad de plomo en el medioambiente (el cual es, en s mismo y por la misma razn, un veneno tambin para las personas). 14. La disolucin acuosa de amoniaco contiene los siguientes iones: NH3 + H2O NH4+ + OH. Predice su comportamiento cido-base. La presencia de iones OH le da carcter bsico a la disolucin. 15. La picadura de la avispa se calma con un poco de vinagre, y la de la abeja, con amoniaco. Explica estos hechos. El veneno de la avispa contiene feromonas de reaccin bsica, por lo que un remedio casero consiste en lavar bien la herida y aplicar vinagre o jugo de limn. El veneno de la abeja es una apitoxina de reaccin cida, por lo que se calma con una disolucin bsica de amoniaco o bicarbonato de sodio. 16. En la neutralizacin descrita en la experiencia del texto, calcula los moles de cido que hay en el matraz: a) Cuando se han aadido 5 mL de base. b) Cuando se han aadido 25 mL de NaOH. Qu color adoptar la fenolftalena en cada caso? a) La reaccin que se produce es la siguiente: HCl (aq) + NaOH (aq) H2O (l) + NaCl (aq) El nmero de moles que hay es: cido: nHCl = 10 103 (L) 0,2 (mol/L) = 2 103 mol de HCl Base: nNaOH = 5 103 (L) 0,1 (mol/L) = 5 104 mol de NaOH Segn la estequiometra del proceso, el cido y la base reaccionan mol a mol, de modo que 5 104 mol de cido se neutralizan con los 5 104 mol de base, se forma la sal correspondiente y sobran 2 103 5 104 = 1,5 103 mol de HCl. As pues, ante este exceso de cido, la fenolftalena permanece incolora. b) Cuando se han aadido 25 mL de NaOH, se tiene: cido: nHCl = 10 103 (L) 0,2 (mol/L) = 2 103 mol de HCl Base: nNaOH = 25 103 (L) 0,1 (mol/L) = 2,5 103 mol de NaOH Segn la estequiometra del proceso, el cido y la base reaccionan mol a mol, de modo que los 2 103 mol de cido se neutralizan con los mismos moles de base, se forma la sal correspondiente y sobran: 2,5 103 2 103 = 5 104 mol de NaOH As pues, ante este exceso de base, la fenolftalena adquiere un tono rosa fuerte.

TRABAJO EN EL LABORATORIO
Cuestiones
1. Cmo influye la concentracin en la velocidad? Explcalo a partir del modelo de colisiones. Cuanto mayor es la concentracin, mayor es el nmero de molculas que intervienen en la reaccin y, por tanto, el nmero de choques entre ellas. 2. Interpreta la grfica obtenida. Hay algn punto que no est en la recta representada? Por qu? Si la representacin de 1 frente a t da una lnea recta, significa que la concentracin y el tiempo de reaccin [Na2S2O3]

son inversamente proporcionales, es decir, [Na2S2O3] t = cte. (cuando aumenta la concentracin disminuye el tiempo y viceversa). Generalmente, el ltimo punto queda alejado de la recta (es decir, se le adjudica un tiempo de reaccin excesivamente alto). Ello es debido a que nosotros detenemos el cronmetro cuando no vemos la cruz, lo cual ocurre cuando el depsito de azufre la cubre. Puesto que el matraz 5 tiene muy baja concentracin de tiosulfato, el depsito de azufre no termina de cubrir el dibujo y se alarga demasiado el tiempo de medida. 3. Influir la temperatura sobre este experimento? Cmo lo comprobaras? En efecto, la temperatura influir sobre el experimento. Si hiciramos todo idnticamente pero a temperatura ms alta, los tiempos de reaccin bajaran y resultara una grfica aproximadamente paralela a la anterior.

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Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

SOLUCIONARIO
ACTIVIDADES
17. Indica qu afirmaciones son verdaderas o falsas. a) La ruptura de enlaces requiere energa. b) Solo la mitad de las colisiones entre molculas son eficaces para producir reaccin. c) Para que una colisin sea eficaz, basta con que se d con la orientacin adecuada. d) La energa desprendida en los procesos endotrmicos la escribimos como negativa. a) Verdadera. Es un proceso que consume energa. b) Falsa. Es muchsimo menor. c) Falsa. Tambin es necesario que posea la energa suficiente. d) Falsa. En los procesos endotrmicos se absorbe energa y se escribe como positiva. 18. Completa en tu cuaderno el siguiente esquema relativo al modelo de colisiones.

19. Dibuja un diagrama energtico para los siguientes procesos. a) S (s) + O2 (g) SO2 (g) + 296,4 kJ b) C (s) + H2O (g) CO (g) + H2 (g) 131 kJ b) C (s) + H2O (g) CO (g) + H2 (g) 131 kJ a) S (s) + O2 (g) SO2 (g) + 296,4 kJ

20. Explica el siguiente hecho. El bloque de madera de la figura estaba hmedo. Hemos puesto sobre l un erlenmeyer en el que ha reaccionado hidrxido de bario con nitrato de amonio. Como consecuencia de ello, la madera se adhiere al fondo del matraz. La explicacin es la siguiente: la reaccin entre ambos slidos es muy endotrmica, por lo que transcurre con una enorme absorcin de energa. Debido a ello, el agua del bloque hmedo de madera se congela y se adhiere al fondo del matraz.
Ba(OH)2 + NH4NO2

21. De las siguientes reacciones qumicas, identifica las endotrmicas y las exotrmicas. c) MnO2 (s) MnO (s) + O2 (g) 134 kJ a) N2 (g) + O2 (g) + 180 kJ 2 NO (g) d) Na (s) + Cl2 (g) NaCl (s) + 411 kJ b) CH4 + O2 CO2 + 2 H2O + 890 kJ a) Absorbe calor: endotrmica. c) Absorbe calor: endotrmica. b) Desprende calor: exotrmica. d) Desprende calor: exotrmica. 22. Se puede obtener metano a partir del siguiente proceso: CO2 (g) + 2 H2O (l) CH4 (g) + 2 O2 (g). Si el balance energtico del proceso es de +890 kJ por cada mol de CO2 consumido: a) Escribe la ecuacin termoqumica completa. Describe el proceso y haz un diagrama energtico del mismo. b) Calcula la energa intercambiada en la reaccin de 24 g de H2O. a) Es un proceso endotrmico. La ecuacin termoqumica ajustada es: CH4(g) + 2O2(g) Ep CO2 (g) + 2 H2O (l) + 890 kJ CH4 (g) + 2 O2 (g) b) La masa molar del H2O es de 18 g/mol y hay: E = 890kJ 24 (g)/18 (g/mol) = 1,33 mol de H2O. Hacemos la proporcin a partir de los coeficientes: CO2(g) + 2H2O(l) Er 2 (mol de H2O) 890 (kJ) = x = 592 kJ se necesitan. 1,33 (mol) x (kJ) Avance de la reaccin
Energa Energa y velocidad de las reacciones qumicas Unidad 11

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SOLUCIONARIO
23. A partir del diagrama energtico, escribe la ecuacin termoqumica de formacin del NO. Si las energas de enlace de los reactivos son NN (g): 946 kJ/mol y OO (g): 494 kJ/mol, calcula la energa del enlace NO (g). N2 (g) + O2 (g) + 180 kJ 2 NO (g) Energa consumida en romper los enlaces NN y OO: 946 + 494 = 1440 kJ. Energa desprendida en la formacin del enlace NO: 2Q. Por tanto, E = 1440 2 Q = 180 kJ, de donde sale Q = 630 kJ/mol.
2 NO (g)

Energa

180 kJ

N2(g) + O2(g) Avance de la reaccin

25. En la unidad se describe la reaccin entre el cloro y el hidrgeno: H2 (g) + Cl2 (g) 2 HCl (g). Las energas de enlace en kJ/mol son las siguientes: HCl: 431; HH: 436; ClCl: 242. a) Halla el balance energtico del proceso y dibuja el diagrama energtico. H2(g) + Cl2(g) Er b) Qu energa se intercambia en la formacin de 200 g de HCl? a) Ruptura de enlaces: 436 + 242 = 678 kJ (energa necesaria). E = 184kJ Formacin de enlaces: 2 431 = 862 kJ (energa desprendida). 2HCl(g) E E = 678 862 = 184 kJ desprendidos en la formacin de 2 mol de HCl (g). p b) Energa intercambiada por mol de HCl: 184 (kJ)/2 (mol) = 92 kJ/mol Avance de la reaccin Se forman 200 g de HCl, es decir, 200 (g) / 36,5 (g/mol) = 5,48 mol HCl. Se desprenden 5,48 92 = 504 kJ. 26. El metanol puede obtenerse del siguiente proceso: CO (g) + 2 H2 (g) CH3OH (g); E = 128,1 kJ. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas. a) Se trata de un proceso exotrmico. b) La energa se coloca con signo ms en el lado de los reactivos. c) Si se forman 32 g de CH3OH, se desprenden 128,1 kJ. d) Si reacciona 1 mol de H2, se desprenden 128,1 kJ. a) Verdadera: E < 0. b) Falsa: se coloca con signo ms em el lado de los productos: CO (g) + 2 H2 (g) CH3OH (g) + 128,1 kJ. c) La masa molar del metanol es, en efecto, 32 g/mol, por tanto, es verdadera. d) Falsa. Hacen falta 2 mol de H2: CO (g) + 2 H2 (g) CH3OH (g) + 128,1 kJ. 27. Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules son falsas y por qu. a) La cantidad de energa por gramo que produce un combustible se conoce como densidad de energa. b) Los productos de todas las combustiones son CO2 y H2O. c) Las oxidaciones en el cuerpo humano tienen lugar a temperatura corporal. a) Falsa. Densidad de energa es la cantidad de energa producida por litro a 0 C y 1 bar. b) No es cierto, salvo en hidrocarburos y derivados oxigenados. c) Verdadera. 29. Durante cierto tiempo se pens en el diborano (B2H6) como combustible para cohetes. a) Cuntas toneladas de oxgeno lquido debera transportar un cohete para quemar 10 t de diborano si se produce B2O3 y H2O? b) Busca los combustibles que usan las lanzaderas espaciales en la siguiente direccin: www.e-sm.net/fq4esoc97 10 000 (kg) = 362,3 kmol de B2H6 a) 10 toneladas son: 27,6 (kg/kmol) Segn la reaccin de combustin, B2H6 + 3 O2 B2O3 + 3 H2O, hace falta el triple de oxgeno, es decir: 3 362,3 = 1084,2 kmol de O2, que son 1087 (kmol) 32 (kg/kmol) = 34 784 kg, es decir, 34,8 t de O2. b) La NASA utiliza cuatro tipos de propelentes: queroseno (muy poco), criognicos y slidos (para el despegue), e hiperglicos (en la rbita). Por ejemplo, el transbordador espacial lleva perclorato de amonio en los cohetes aceleradores. En su tanque externo, separado en dos recipientes, lleva oxgeno lquido en uno e hidrgeno lquido en otro. Se mezclan en la cmara de combustin de los motores principales, dando lugar a la combustin. 30. La combustin de la acetona viene dada por la siguiente reaccin: C3H6O (l) + O2(g) CO2 (g) + H2O (g) + 1790 kJ a) Ajstala y calcula qu energa se desprende al quemar 15 mol de acetona. b) Cuntos gramos de acetona ser necesario quemar para producir 12 300 kJ? a) C3H6O (l) + 4 O2 (g) 3 CO2 (g) + 3 H2O (g) + 1790 kJ A partir de 15 mol se desprenden: 15 (mol) 1790 (kJ/mol) = 26 850 kJ 12 300 (kJ) = 6,87 mol ; que son 58 (g/mol) 6,87 (mol) = 398,5 g. a) Los moles de acetona necesarios son: 1790 (kJ/mol)
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Unidad 11 Energa y velocidad de las reacciones qumicas Energa

SOLUCIONARIO
31. La energa qumica asociada a los alimentos es muy diversa: desde los 2,5 kJ/g para las manzanas hasta los 17 kJ/g para el queso. Para una chica de 18 aos se recomienda un consumo de 9 MJ/da. Si solo se alimentara de manzanas, qu cantidad hara falta? Y de queso? 9 MJ/da son 9000 kJ, es decir, 9000 (kJ)/2,5 (kJ/kg) = 3600 g = 3,6 kg de manzanas. O bien 9000 (kJ)/17 (kJ/g) = 529,4 g de queso. 32. Un componente minoritario de la gasolina es el heptano (C7H16), que tiene un calor de combustin de 4854 kJ/mol y una densidad de 0,68 g/mL. Halla su energa especfica y su densidad de energa. Masa molar del heptano: 100 g/mol. Se desprenden 4854 kJ/mol, es decir, 4854 kJ por cada 100g de heptano. Por tanto: Energa especfica: 4854 (kJ/mol)/100 (g/mol) = 48,54 kJ/g Densidad de energa: 48,54 (kJ/g) 0,68 (g/mL) = 33,007 kJ/mL = 33 007 kJ/L 33. Indica qu afirmacin es verdadera. a) Las reacciones son lentas cuando su energa de activacin es baja. b) La velocidad de cada reaccin es constante e independiente de factores externos. c) La accin de los catalizadores aumenta la energa de activacin de un proceso. d) La accin de los catalizadores aumenta la velocidad de reaccin. e) Las reacciones en disolucin son muy lentas por lo general, ya que no es necesario romper enlaces. a) Falsa. Es al revs. b) Falsa. La velocidad depende de diversos factores externos. c) Falsa. Disminuye la energa de activacin. d) Verdadera. Al disminuir la energa de activacin, aumenta la velocidad de reaccin. e) Falsa. Al necesitar romper menos enlaces, la reaccin es ms rpida. 34. El agua oxigenada (H2O2) se descompone de manera natural en H2O y O2 (g): H2O2 H2O + O2 El MnO2 es un catalizador del proceso, y la glicerina, un inhibidor. a) Explica cmo acta cada uno. Cmo estabilizaras el H2O2 para que dure ms tiempo? b) De qu otra manera se podra aumentar la velocidad de descomposicin del H2O2? a) Los catalizadores aumentan la velocidad de las reacciones qumicas y no se consumen durante el proceso. Los inhibidores o catalizadores negativos son sustancias que disminuyen la velocidad de ciertas reacciones qumicas. La glicerina, en efecto, hara que la descomposicin del agua oxigenada fuera ms lenta. b) La velocidad podra aumentar tambin si aumentramos la temperatura. 35. La grfica se refiere al volumen de H2 desprendido cuando un trozo de magnesio reacciona con HCl (aq). a) En cunto tiempo se ha completado el proceso y cunto H2 se obtiene? b) Calcula la velocidad media de reaccin en los dos primeros minutos del proceso. c) Calcula la velocidad media a lo largo de todo el proceso. Por qu no coincide con la anterior? d) Expresa el resultado en mg de H2 por minuto (medido a 0 C y 1 atm). e) Qu podramos hacer para aumentar la velocidad del proceso?
Volumen de H2 (cm3)
85

60

50

Tiempo (minutos)

a) A partir del minuto 3,5 no hay ms desprendimiento de H2. Se obtienen en total 85 cm3. 60 (cm3) = 30 cm3 de H2/min b) En los dos primeros minutos se han desprendido 60 cm3. Por tanto: v02 = 2 (min) 85 (cm3) = 24,3 cm3 de H2/min c) La velocidad media a lo largo de todo el proceso es: v02 = 3,5 (min) Es lgico que la velocidad disminuya con el tiempo a medida que desaparecen los reactivos. d) Si el proceso tiene lugar a 0 C y 1 atm, 1 mol de H2 equivale a 22,4 L. As pues, 24,3 cm3 son 0,0243 L, es decir: 0,0243 (L) = 1,08 103 mol H2; que son 2,16 103 g de H2/min = 2,16 mg de H2/min n= 22,4 (L/mol) e) Por ejemplo, aumentar la temperatura.

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

Unidad 11

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SOLUCIONARIO
37. En un matraz hay 0,065 mol de A y se deja reaccionar para formar B, segn el proceso hipottico: A (g) 2 B (g). A partir de los datos: Tiempo (s) Moles de A 0 0,065 20 0,051 40 0,042 60 0,036 80 0,031

a) Cuntos moles de B hay en cada tiempo considerado? b) Cul es la velocidad media de desaparicin de A, en mol/s, en cada intervalo de 20 s? c) Entre t = 20 y t = 60 s, halla la velocidad media de aparicin de B en mol/s. a) En cada tiempo habr el doble de moles de B de lo que ha desaparecido de A; as, podemos hacer la siguiente tabla: Tiempo (s) Moles de A Moles de A desaparecidos
Moles de B

20

40 0,042

60 0,036

80 0,031

0,065 0,051 0
0

0,065 0,051 = 0,014 0,065 0,042 = 0,023 0,065 0,036 = 0,029 0,065 0,031 = 0,034
2 0,014 = 0,028

2 0,023 = 0,046

2 0,029 = 0,058

2 0,034 = 0,068

b) La velocidad media de desaparicin de A, en cada intervalo, se calcula: vA = v020 = 0,014 (mol) = 7 104 mol/s 20 (s) (0,029 0,023) (mol) = 3 104 mol/s 20 (s) (0,058 0,028) (mol) = 7,5 104 mol/s 40 (s) v2040 = v6080 =

moles de A transformados tiempo transcurrido

(0,023 0,014) (mol) = 4,5 104 mol/s 20 (s) (0,034 0,029) (mol) = 2,5 104 mol/s 20 (s)

v4060 = c) v2060 =

38. De las siguientes parejas de sustancias, algunas tienen su pH intercambiado. Adivina cules. a) Agua destilada (pH = 5) Caf (pH = 7). b) Jugo de limn (pH = 2,5) Agua jabonosa (pH = 9). c) Amoniaco (pH = 4) Cerveza (pH = 12). d) Zumo de naranja (pH = 10,5) Leja (pH = 3,5). Solo la pareja b tiene el pH correcto; las otras tres tienen el pH intercambiado. 39. Completa y ajusta en tu cuaderno las siguientes reacciones de neutralizacin cido-base. a) HCl + Ca(OH)2 b) HNO3 + AgOH c) H2SO4 + NaOH a) 2 HCl + Ca(OH)2 CaCl2 + 2 H2O b) HNO3 + AgOH AgNO3 + H2O c) H2SO4 + 2 NaOH Na2SO4 + 2 H2O 40. Disponemos de una disolucin acuosa de una sustancia desconocida y al medir su pH resulta igual a 1. Deduce qu afirmaciones son verdaderas. a) Si mojamos en ella un trozo de papel indicador universal, se pone azul muy oscuro. b) La concentracin de iones H+ ser: 101 = 10 mol/L. c) Si se pone un clavo de hierro en la disolucin, reaccionar desprendiendo burbujas de H2. d) Si queremos que la disolucin adquiera pH = 7, podemos neutralizarla con HCl. e) Si se pone un trocito de mrmol (CaCO3) en ella, se desprenden burbujas de CO2. a) Falsa. Se pondra rojo fuerte. b) Falsa. Puesto que pH = log [H+], ser log [H+] = 1; por tanto, [H+] = 101 = 0,1 mol/L. c) Verdadera. Las disoluciones cidas atacan a los metales desprendiendo hidrgeno. d) Falsa. Puesto que se trata de una disolucin cida, habr que neutralizarla con una base como NaOH. e) Verdadera. Reacciona con CaCO3 desprendiendo dixido de carbono.
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Unidad 11 Energa y velocidad de las reacciones qumicas

SOLUCIONARIO
41. A partir de la definicin de pH, calcula: a) La concentracin molar de iones H+ de una disolucin de pH = 2. b) El pH de una disolucin de HNO3 de concentracin 0,025 mol/L. c) El pH de una disolucin de HCl de concentracin 3,65 g/L. a) pH = log [H+], log [H+] = 2; por tanto, [H+] = 102 = 0,01 mol/L b) pH = log [H+]; pH = log [0,025] = 1,6 c) Calculamos primero la concentracin molar hallando el nmero de moles que son 3,65 g de HCl (M = 36,5 g/mol). n = 3,65 (g) / 36,5 (g/mol) = 0,1 mol de HCl; [H+] = [HCl] = 0,1 mol/L; por tanto, pH = log [H+] = log [0,1] = 1 43. Cierto frmaco para combatir la acidez (HCl) de estmago lleva 500 mg de Al(OH)3 en cada comprimido. a) Qu reaccin tiene lugar cuando el comprimido llega al estmago? b) Calcula cuntos gramos de HCl son neutralizados por cada comprimido. a) Puesto que el exceso de acidez est causado por el HCl, la ingesta del Al(OH)3 genera una reaccin de neutralizacin cido-base: 3 HCl + Al(OH)3 AlCl3 + 3 H2O 0,5 (g) = 0,0064 mol de Al(OH)3 b) 0,5 g de Al(OH)3 son n = 78 (g/mol) Cada mol, en disolucin, genera tres moles OH, de modo que por cada comprimido tenemos: 0,0064 3 = 0,0192 mol de OH. Por tanto, harn falta otros 0,0192 mol de H+ para neutralizarlos. As pues, 0,0192 mol de HCl son 0,0192 (mol) 36,5 (g/mol) = 0,7 g de HCl son neutralizados. 44. Los calores de combustin de los cuatro primeros hidrocarburos en kJ/g son: CH4: 55,6; C2H6: 52; C3H8: 50,4; C4H10: 49,6 a) Transforma los datos en kJ/mol y escribe las ecuaciones termoqumicas ajustadas y completas. b) Qu puede decirse de la energa especfica de los hidrocarburos? Atendiendo a ella, cul es el ms indicado para el consumo? c) Calcula la densidad de energa (kJ/L) del propano (C3H8) a 1 atm y 0 C. a) CH4: 55,6 (kJ/g) 16 (g/mo) = 889,6 kJ/mol CH4 + 2 O2 CO2 + 2 H2O + 889,6 kJ 7 C2H6: 52 (kJ/g) 30 (g/mol) = 1560 kJ/mol C2H6 + O2 2 CO2 + 3 H2O + 1560 kJ 2 C3H8: 50,4 (kJ/g) 44 (g/mol) = 2217,6 kJ/mol C3H8 + 5 O2 3 CO2 + 4 H2O + 2217,6 kJ 13 C4H10: 49,6 (kJ/g) 58 (g/mol) = 2876,8 kJ/mol C4H10 + O2 4 CO2 + 5 H2O + 2876,8 kJ 2 b) La energa especfica aumenta al disminuir la masa molar, de modo que, si solo atendiramos a este dato, el ms indicado para el consumo sera el metano (CH4). 2217,6 (kJ/mol) = 99 kJ/L. c) 22,4 L desprenden 2217,6 kJ; por tanto, 22,4 (L/mol) 45. Analiza los diagramas energticos de la figura.

a) b) c) a)

Cules representan procesos exotrmicos y cules endotrmicos? Qu calor se intercambia en cada proceso? Ordnalos de ms lento a ms rpido. Cul sera el orden de rapidez si se invirtiera el sentido de las reacciones? Son exotrmicos los dos primeros (se desprenden 12 y 18 kJ, respectivamente) y endotrmico el tercero (se absorben 6 kJ). b) Cuanto menor es la energa de activacin, ms rpida es la reaccin; por tanto, el orden es 3. < 2. < 1. c) Si se invirtiera, el orden quedara 2. < 1. < 3., ya que las energas de activacin seran de 43, 30 y 26 kJ, respectivamente.

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

Unidad 11

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SOLUCIONARIO
46. El valor energtico de la madera es de, aproximadamente, 18 kJ/g; el de la gasolina, de 49 kJ/g, y el del hidrgeno, de 142 kJ/g. Cierta familia consume en un invierno 2 t de madera. a) Qu cantidad de gasolina y de hidrgeno hara falta para producir la misma energa? b) Qu productos de reaccin dara la combustin del hidrgeno y en qu cantidad? c) Calcula la densidad de energa de la gasolina (densidad = 0,8 kg/L) y del hidrgeno gas a 0 C y 1 atm. d) Qu ventajas e inconvenientes ves a cada combustible? a) Con 2 t se producen 2 106 (g) 18 (kJ/g) = 3,6 107 kJ. Para ello se necesitan 3,6 107 (kJ)/49 (kJ/g) = 7,35 105 g de gasolina; 3,6 107/142 = 2,54 105 g de hidrgeno. b) Solo produce agua. Un mol de hidrgeno produce 1 mol de agua: n = 2,54 105 (g)/2 (g/mol) = 1,27 105 mol. Que son 1,27 105 (mol) 18 (g/mol) = 2,29 106 g de agua c) Un litro de gasolina son 800 g, es decir, 800 (g/L) 49 (kJ/g) = 39 200 kJ/L. 2 g de H2 son 22,4 L, luego 1 L equivale a 0,089 g, es decir, 0,089 (g/L) 142 (kJ/g) = 12,7 kJ/L. d) Si solo se tratara de valorar su rendimiento por gramo, el hidrgeno es el ms indicado. Si hemos de transportarlo en el lugar de uso, por ejemplo, en un coche, es ms indicada la gasolina dada su gran densidad de energa.

47. Disponemos de un cubo de antracita de 5 5 5 cm y densidad 1,6 g/cm3. a) Si en su combustin se desprenden 6200 kJ, halla el calor de combustin de la antracita. b) Como sabes, existen numerosos tipos de carbn. Analiza su clasificacin en la siguiente pgina de internet: www.e-sm.net/fq4esoc98. a) Calculamos la masa: 125 (cm3) 1,6 (g/cm3) = 200 g Calculamos los moles: 200 (g) / 12 (g/mol) = 16,67 mol de C El calor de combustin es de 6200 (kJ) / 16,67 (mol) = 371,9 kJ/mol. b) Aparecen descritos en la pgina los cuatro grandes tipos, ordenados de menor a mayor porcentaje de carbn: turba, lignito, hulla y antracita.

48. Se quiere estudiar la velocidad de reaccin entre el carbonato de calcio y el cido clorhdrico: CaCO3 (s) + 2HCl (aq) CaCl2 (aq) + H2O (l) + CO2 (g) A medida que avanza la reaccin, el CO2 escapa del erlenmeyer y la masa del conjunto disminuye. a) Completa en tu cuaderno la tabla del experimento y representa la masa de dixido de carbono desprendido frente al tiempo. b) Determina la velocidad media de la reaccin en g CO2/min, en tramos de dos minutos. Por qu no coincide? c) Qu masa total de dixido de carbono se ha desprendido y cunto carbonato ha reaccionado? d) Halla la velocidad media de todo el proceso en moles desaparecidos de CaCO3 en cada minuto. a) La tabla completa, incluyendo la masa de CO2 desprendida minuto a minuto, sera la siguiente: t (min) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Masa total erlenmeyer 74,90 g 73,12 g 71,93 g 71,28 g 70,86 g 70,63 g 70,54 g 70,50 g 70,50 g Masa CO2 desprendido 0,00 g 1,78 g 2,97 g 3,62 g 4,04 g 4,27 g 4,36 g 4,40 g 4,40 g
1 2 3 4 5 6 7 8 t (min) 1 4 3 2

CO 2 (g)

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Unidad 11

Energa y velocidad de las reacciones qumicas

SOLUCIONARIO
b) Se calcula la velocidad media de desaparicin de CO2 en cada intervalo: vCO2 = v02 = v46 = 2,97 (g) = 1,485 g/min 2 (min) v24 = m CO2 (g) t (min)

(4,04 2,97) (g) = 0,535 g/min 2 (min)

(4,36 4,04) (g) (4,4 4,36) (g) = 0,16 g/min = 0,02 g/min v68 = 2 (min) 2 (min) No coincide, ya que cada vez queda menos reactivo y, lgicamente, la velocidad disminuye. 4,4 (g) = 0,10 mol. Los mismos moles de carbonato que han c) Se han desprendido un total de 4,4 g, que son: 44 (g/mol) reaccionado. Es decir, 0,10 (mol) 100 (g/mo) = 10 g de CaCO3. 0,10 (mol) = 0,014 mol/min. d) La velocidad media de todo el proceso ser 7 (min) 50. En la reaccin de combustin del pentano (C5H12), sabiendo que se desprenden 3537 kJ/mol: a) Escribe la ecuacin. b) Dibuja el diagrama energtico del proceso. Por qu decimos que E < 0? Describe los enlaces que se rompen y los que se forman. c) Qu cantidad de energa desprender una bombona de pentano de 10 kg? d) Cuntos litros de aire (21 % de O2), medidos a 0 C y 1 atm, son necesarios para su combustin? a) C5H12 + 8 O2 5 CO2 + 6 H2O + 3537 kJ b) E nos da el balance energtico durante el proceso, es decir: C5H12 + 8 O2 Er E = Eproductos Ereactivos En este caso significa que Eproductos < Ereactivos, lo que corresponde a un proceso exotrmico, como el que se describe en el diagrama adjunE = 3537kJ to. Se rompen los enlaces CH, CC, del pentano, as como el doble 2CO2 + 6 H2O Ep enlace O=O. Se forman los enlaces C=O en el CO2 y los enlaces OH en el agua. 10 000 (g) = 138,89 mol de C5H12 c) Calculamos los moles: Avance de la reaccin 72 (g/mol) La energa desprendida es 138,89 (mol) 3537 (kJ/mol) = 4,91 105 kJ. d) Harn falta 138,89 8 = 1111,1 mol de O2, es decir, 1 111,1 (mol) 22,4 (L/mol) = 2,49 104 L de O2. 100 (L de aire) = 1,19 105 L de aire. Que son 2,49 104 (L de O2) 21 (L de O2)
Energa

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS RELACIONA CON TU ENTORNO


Automviles menos contaminantes
1. Seala los gases contaminantes que producen los automviles. CO, NOx, SOx e hidrocarburos CxHy. 2. Muchos monumentos de nuestro patrimonio artstico presentan importantes daos (mal de la piedra). a) Describe el proceso o los procesos que originan este dao. b) Cules son los principales gases contaminantes que intervienen en estos procesos? c) Qu medidas se podran adoptar para frenar este deterioro del patrimonio arquitectnico y escultrico? a) Algunos de los gases mencionados se oxidan y se forman cidos fuertes, como el sulfrico y el ntrico, segn el siguiente proceso esquemtico: SOx + H2O H2SO4 NOx + H2O HNO3 El patrimonio construido con piedra caliza experimenta tambin muchos daos, pues la piedra sufre la siguiente reaccin qumica, proceso conocido como mal de la piedra: CaCO3 (piedra caliza) + H2SO4 y/o HNO3 (lluvia cida) CaSO4 (yeso) + CO2 + H2O Es decir, se transforma en yeso, y este es disuelto por el agua con mucha mayor facilidad y, adems, al tener un volumen mayor, acta como una cua, provocando el desmoronamiento de la piedra.

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Unidad 11

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SOLUCIONARIO
b) Principalmente son dos: el dixido de azufre (SO2, se estima que contribuye en un 60-70 %) y los xidos de nitrgeno (NOx, que contribuyen en torno al 30 %); el porcentaje restante, en torno a un 6%, sera responsabilidad de otras especies qumicas. c) Las ms elementales son las siguientes: Usar combustibles limpios, tanto en lo que se refiere a los automviles como en las centrales trmicas, industrias, etc. Fabricar catalizadores cada vez mejores que eliminen las emisiones de los coches. Limitar la circulacin sobre los cascos antiguos. Si bien no elimina el riesgo de la lluvia cida, que procede de otros lugares, limita otros deterioros, como holln, suciedad, etc. 3. Qu efectos nocivos para la salud provocan los gases que producen los automviles? Infrmate en las siguientes pginas web: www.e-sm.net/fq4esoc99ywww.e-sm.net/fq4esoc100 Problemas pulmonares, vasculares y respiratorios, especialmente en nios y ancianos. A su vez est relacionado con alimentos contaminados, agua, polvo en suspensin, etc. 4. Describe las reacciones qumicas que tienen lugar dentro del catalizador y ajstalas. Algunas de las reacciones se resumen en el esquema siguiente: Gases HC (hidrocarburos) CO (monxido de carbono) NOx (xidos de nitrgeno) Reacciones CxHy + O2 CO2 + H2O CO + O2 CO2 NOx + O2 N2 + O2 Al pasar por el catalizador Se transforman en vapor de agua y dixido de carbono Se transforma en gas dixido de carbono Se convierten en N2 (nitrgeno), que representa el 75 % del aire que respiramos.

5. Infrmate sobre los biocombustibles en las siguientes pginas web: www.e-sm.net/fq4esoc101 y www.e-sm.net/fq4esoc102 a) Elabora un informe escrito sobre cmo se obtienen biocombustibles y sus diferentes clases. b) Prepara y expn una presentacin sobre las ventajas y los inconvenientes de la produccin y utilizacin de biocombustible. c) Lleva a cabo una investigacin sobre la tasa de retorno energtico (TRE) de los biocombustibles. Respuesta libre. A pesar de que los combustibles de origen vegetal tambin producen CO2 cuando se queman, estas emisiones se ven compensadas en gran parte por la absorcin de CO2 durante el crecimiento de esas mismas plantas. As pues, la sustitucin de combustibles derivados de petrleo por biocombustibles reducira de forma efectiva la cantidad de CO2 que se emite a la atmsfera. Los biocombustibles de primera generacin, que ya se utilizan, consisten en etanol procedente de cultivos como la caa de azcar, y en biodisel fabricado a partir de aceites vegetales. El etanol se puede mezclar con la gasolina, y el biodisel con el gasleo, y utilizarse en los vehculos actuales sin modificacin alguna. Los biocombustibles de segunda generacin, procedentes de fuentes de biomasa tales como astillas de madera y una amplia gama de residuos, sern los sustitutos de la gasolina y el gasleo, con ayuda de tecnologas avanzadas de gasificacin. Son mucho ms limpios que los combustibles fsiles y tienen potencial, a largo plazo, para reducir la dependencia de la UE de los productos petroleros como combustibles para el transporte. En diciembre del 2005, la Comisin lanz un plan de accin para la biomasa. A partir de l se han propuesto otros planes para fomentar un mayor uso de los biocombustibles. 6. En la pgina www.e-sm.net/fq4esoc103 encontrars datos acerca del consumo de energa y de la emisin de CO2 debido al transporte. Haz una sntesis. Respuesta libre. 7. Por cada litro de gasolina consumido, un coche emite, en promedio, 2,3 kg de CO2; por cada litro de gasleo, unos 2,6 kg de CO2. Calcula la cantidad de CO2 emitida por un coche cuando consume los 45 L de gasleo del depsito. Un coche que consume 45 L de gasolina emite 45 (L) 2,3 (kg de CO2/L) = 103,5 kg de CO2. Un coche que consume 45 L de gasleo emite 45 (L) 2,6 (kg de CO2/L) = 117 kg de CO2.
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Unidad 11 Energa y velocidad de las reacciones qumicas

SOLUCIONARIO
LEE Y COMPRENDE
Las lejas
1. Qu otra acepcin tiene el trmino leja? Recibe el nombre de colada. 2. Dnde est el poder limpiador del agua con cenizas? En la disolucin lechosa que se obtiene del colado de las cenizas. 3. En la segunda parte del Quijote, al terminar de comer, en vez de llevar agua para las manos, qu sustancias llevan? Llevan leja para las barbas. 4. Qu productos predominan en la solucin lechosa que se cuela de las cenizas? Hidrxidos de sodio y de potasio, NaOH y KOH, llamados sosa y potasa custica, respectivamente. 5. Para formar el jabn, qu es necesario? El jabn se obtiene de la reaccin de cualquiera de ellos, o los dos, con grasas. 6. A qu se llam en latn lixiviare? Lixiviare = colar; separa lo soluble de lo insoluble. 7. De qu dependen los distintos tipos de lejas? De dos cosas: del rbol del que proceden las cenizas y del procesamiento. 8. Qu es el hipoclorito de sodio? El hipoclorito de sodio es un oxidante conocido vulgarmente como cloro. 9. Busca informacin acerca de Gabriel Zaid y elabora una breve biografa. Respuesta libre.

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Autora: Julio Puente Edicin: Nicols Romo, Natividad Espaa Correccin: Jos Luis Guzmn Ilustracin: Ariel Gmez, Pablo Jurado, Drop Ilustracin, Archivo SM Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: Grafilia S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. Ediciones SM Impreso en Espaa / Printed in Spain