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Modelo de Cuadrantes Cerebrales de Herrman

Asignatura: Teoras del Aprendizaje Expositora: Lic. Andrea Lucely Palma Pinto.

Modelo de cuadrantes cerebrales de Herrmann

1.- CORTICAL IZQUIERDO (CI)

4.- CORTICAL DERECHO (CD)

El experto

El Estratega

2.- LIMBICO IZQUIERDO (LI) El organizador

3. LIMBICO DERECHO (LD) El comunicador

Comportamiento: Frio, distante, pocos gestos, intelectualmente brillante. Procesos: Anlisis, razonamiento, le gustan los modelos y la teoras. Competencia: Abstraccin, matemtico finanzas.

Cortical Izquierdo (CI)

Cortical Derecho (CD)

-Comportamientos: Original, humor, gusto por el riesgo, le gustan las discusiones. Procesos: Sntesis, globalizacin, imaginacin, intuicin. Competencia: Creacin, innovacin, espritu de empresa

Lmbico Izquierdo (LI)


Comportamiento: Introvertido, emotivo, controlado, le gustan las formulas. Procesos: Planifica, formaliza, estructura, y ritualista. Competencias: Administracin, organizado, orador, trabajador.

Limbico Derecho (LD)


Comportamientos:

Extrovertido, emotivo, espontaneo. Procesos: Se mueve por el principio del placer, trabaja con sentimientos. Competencias: Contactos humanos, dialogo, trabajo en equipo.

CARACTERISTICAS DE DOCENTES Y ALUMNOS SEGN CADA CUADRANTE cuadrante


Cortical Izquierdo Tiene necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido.

Docente
Profundiza en su asignatura, acumula es saber necesario, demuestra la hiptesis e insiste en la prueba.

Modo de evaluacin
Una nota global en cifras. Da una evaluacin cuantificada. Insiste en el saber, la potencia del razonamiento y el espritu critico. Da ms importancia al saber hacer que al contenido. Insiste en la Presentacin. Valora el trabajo y la disciplina. Pone con frecuencia malas notas a los alumnos relajados y despreocupados

Alumnos
Le gustan las clases solidas, argumentadas, apoyadas en los hechos y las pruebas. Va ha clase a aprender.

Tipo de aprendizaje
Tiene dificultades para integrar conocimientos a partir de experiencias informales. Prefiere conocer la teora, comprender la Ley. Le gustan los avances planificados. No soporta la mala organizacin ni los errores del profesor. Necesita una clase estructurada para integrar conocimientos y tener el nimo disponible para ello

Lmbico Izquierdo Se atienen a la forma y a la organizacin

Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisuras. Presenta el programa previsto sin disgresiones y lo termina en el tiempo previsto.

Metdico, organizado y meticuloso. En la toma de apuntes intenta ser claro y limpio.

cuadrante
Lmbico Derecho Se atienen a la comunicacin y a la relacin. Funcionan por el sentimiento e instinto

Docente
Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en la que sern recibidos Le gusta que aprendan con buen humor por medio de juegos.

Modo de evaluacin
La apreciacin ante todo.- Insiste mucho en el saber estar, la integracin del alumno en el grupo y sus intervenciones orales. Anota los progresos, incluso los ms mnimos, y para sealarlos puede subir algo la nota. Ms importancia a la imaginacin. Se siente atado por la evaluacin escrita, Es posible que sobrevalore los trabajos que demuestran originalidad e imaginacin. Por el contrario, es duro con las lecciones carentes de ingenio.

Alumnos
Trabaja si el profesor es de su gusto, se bloquea y despista fcilmente si no se consideran sus progresos o dificultades. No soportan criticas severas.

Tipo de aprendizaje
Necesita compartir lo que oye para verificar que ha comprendido la leccin. Dialoga con su entorno. Si se le llama al orden se excusa, Estaba hablando de la leccin, lo cual es cierto pero, aunque a l le permite aprender, perturba la clase. Se moviliza y adquiere conocimientos seleccionando las ideas que emergen del ritmo montono de la clase. Aprecia ante todo la originalidad, la novedad y los conceptos que hacen pensar.

Cortical Derecho Necesitan apertura y visin de futuro a largo plazo.

Presenta su clase avanzando globalmente, se sale a menudo del mbito de esta para avanzar en alguna nocin. Tiene inspiracin le gusta filosofar.

Es intuitivo y animoso. Toma pocas notas porque sabe seleccionar lo esencial. A veces impresiona como un soador o de estar desconectado, pero otras sorprende con observaciones inesperadas y proyectos originales.

Ventajas y Desventajas de los tipos de Pedagoga

Cortical Izquierdo
VENTAJAS Riguroso, fiable, preciso, claro, estable.

Lmbico Izquierdo
VENTAJAS Concienzudo, puntual, prudente, metdico, cumplidor, objetivo.

Lmbico Derecho
VENTAJAS Calido, humano, entusiasta, establece buenos contactos y negociador.

Cortical Derecho
VENTAJAS Imaginativo, creativo, innovador, llenos de ideas. Propone novedades pedaggicas DESVENTAJAS Perturbador, desconcertante, falta de rigor y anlisis, desordenado y falta de precisin.

DESVENTAJAS
DESVENTAJAS Seco, falto de contacto y de fantasia, intolerante con las preguntas estupidas. DESVENTAJAS Da mucha importancia al horario, rutinario, quisquilloso en la presentacin de trabajos y carpetas.

Demasiado paternalista, establece una dependencia afectiva, insconstante y lunatico.

Cursos de accin segn cada tipo de pedagoga.


CORTICAL IZQUIERDO Una pedagoga basada en los hechos, la teora y la lgica. Es considerado el mas profesional y el mas competente, el que posee el saber y la tcnica. Qu hacer en clase?
TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO MEJORAR LA PEDAGOGIA PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Definir y precisar las Establecer un clima palabras y su sentido. mas clido en la Practicar actividades Escribir la convivencia. Sonrer a artsticas para programacin en el los alumnos en clase. desarrollar su pizarrn. Presentar Valorar a los alumnos. imaginacin. Leer esquemas y cuadros Tener en cuenta la libros humorsticos. no demasiado afectividad. Hacer Hacer un cursillo abstractos, pensar en mas gestos. Ser mas sobre la risa. Practicar una presentacin tolerante. deportes colectivos. grafica clara.

LIMBICO IZQUIERDO Una pedagoga basada en la estructura, el mtodo, la seguridad. El LI es el educador mas apreciado por sus superiores. Puntual, apegado a las formas, termina su programa. Qu hacer en clase?
MEJORAR LA PEDAGOGIA Atenerse al fondo mas que a la forma, Distinguir el objetivo final y recordrselo a los alumnos. Diversificar su pedagoga y sus ejercicios. Hacer sntesis.

TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO Ser menos autoritario, menos directivo, mas flexible. Adquirir un poco de tranquilidad y frescura. Abrirse al dialogo con los alumnos. Favorecer la participacin.

PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL Hacer yoga o teatro. Trabajar s voz para dominar su miedo a los alumnos.

LIMBICO DERECHO Una pedagoga basada en el dialogo, la participacin, la escucha. El LD es percibido como charlatn, afectivo, desorganizado y demasiado espontaneo. Es el que se implica mas profundamente. Qu hacer en clase?
TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO Controlar su verborrea, hacer pausas, aprender a estar en silencio. Obligarse a dejar de decir algo que tiene ganas. Reflexionar antes de hablar. MEJORAR LA PEDAGOGIA PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Estructurar el curso. Ser mas pragmtico y Hacer yoga para organizado. Preparar dominar su las clases sensibilidad. Mejorar minuciosamente. la concentracin. Organizar su tiempo Practicar artes para tratar todo lo marciales, teatro de previsto. Estructurar improvisacin. Pensar su pizarrn. en si mismo.

CORTICAL DERECHO Pedagoga basada en la imaginacin, la apertura, la innovacin. El CD pone en marcha una pedagoga innovadora e imaginativa, original y abierta al mundo. Que hacer en clase?
TRABAJAR EN EL COMPORTAMIENTO PENSAR EN EL DESARROLLO PERSONAL

Trabajar con un reloj. Ser mas lento en la Aceptar las Hacer juegos de exposicin, Ser menos limitaciones horarias. lgica, hacer concreto y Llevar una agenda maquetas siguiendo globalizador. Analizar anotando las fechas las instrucciones. las etapas y los de reunin. Tener Hacer programaciones procesos. Ser mas redactadas las informticas. Hacer su riguroso. Evitar saltar lecciones, libros como presupuesto de vez en de un tema a otro. soporte de trabajo. cuando.

MEJORAR LA PEDAGOGIA

Comunicarse a pesar de las diferencias


CORTICAL IZQUIERDO
Gracias a su capacidad de juicio, razonamiento y anlisis, son de gran ayuda para encontrar soluciones racionales a un problema difcil. LO QUE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN CI: No ser demasiado exigente con respecto a los cambios y al contacto humano. Estar preparado para recibir criticas respecto a su propia intervencion. No improvisar con el, no dejarse devaluar, pero pedirle ayuda, esto le gusta. COMO ABORDAR A UN CI: Expresarse sin excesos, Exponer las cosas de forma breve, precisa y clara, dando cifras y apoyndose en hechos.

LIMBICO IZQUIERDO
Su emotividad controlada le da en ocasiones un aspecto rigido y torpe, esta falta de soltura provoca a s alrededor, inquietud entre los interlocutores. Son reservados. LO QUE SE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN LI: No har nada para que el otro se sienta cmodo, no hay que dudar en seguir adelante con prudencia. No aprecia ni las conversaciones de salon, ni los discursos que saltan de un tema a otro sin orden. COMO ABORDAR A UN LI: Respetar las reglas, la jerarquia, la cortesa. Respetar su rutina y sus rituales. Entregarle los escritos limpios.

LIMBICO DERECHO Son extrovertidos, tienen el don de relacionarse, procurando establecer relaciones sencillas e intimas. Generosos, disponibles y humanos. LO QUE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN LD: Habr que soportar una serie de preguntas sobre la propia vida y el trabajo. Llegan a resultar indiscretos. Con el se tiene la impresin de perder el tiempo. Los asuntos se podran solucionar rpidamente sin tantos rodeos. COMO ABORDAR A UN LD: Aceptando perder el tiempo para poder ganarlo. Abordarle con una sonrisa y expresin franca. Hablndole de su vida personal y problemas.

CORTICAL DERECHO
Son originales e independientes y no pasan desapercibidos en su grupo. Innovadores y creativos, les gusta lo inesperado y dispuestos a nuevas experiencias. LO QUE SE DEBE ACEPTAR A PRIORI CON UN CD: Hay que escucharle una serie de sueos referidos a las mltiples posibilidades que tiene para realizar lo que desea. Su capacidad para hacer varias cosas al mismo tiempo puede desestabilizar a los dems COMO ABORDAR A UN CD: Mostrarse jovial, diciendo incongruencias con humor, abordarle preguntando Qu hay de nuevo?. No siendo estricto con los horarios, Dejndole hablar.

Que pedagoga usar con los alumnos de cada cuadrante

Cortical Izquierdo

Qu le falta al alumno?: Es poco creativo, le falta imaginacin, desarrolla mal sus ideas. No expresa su sensibilidad. Pocas aptitudes para el arte. Qu hacer con este alumno?: Utilizar una pedagoga racional que de prioridad al contenido. Terminar el programa. Proporcionar hechos. Dar definiciones precisas. Procurar que se habr a otros cuadrantes: Utilizar su gusto por la competicin, cualquier idea nueva ser tomada en cuenta y aumentara su nota. Hacer que prepare trabajos orales.

Lmbico Izquierdo

Que le falta al alumno?: Le falta apertura, fantasa y visin global. No sabe qu hacer frente a un imprevisto. Le resulta difcil trabajar con medios audiovisuales. No sabe resumir un texto o una situacin. Qu hacer con este alumno? Utilizar na pedagoga organizada, estructurada en un clima de seguridad: Escribir la programacin . instrucciones estrictas. Procurar que se habra a otros cuadrantes: Elogiarle cuando tiene xito en algo. Darle confianza en s mismo. Utilizar su faceta de lder y dirigente para una buena causa.

Limbico Derecho Cortical Derecho

Qu le falta al alumno?: Le falta orden, rigor, conocimientos precisos. Le falta saber escuchar. Le falta control y dominio de s mismo, organizacin. Qu hacer con este alumno?: Proporcionarle una pedagoga emotiva y concreta: Crear un ambiente clido y acogedor. Establecer un dilogo eficaz (no constante). Elogiar sus progresos, sus actitudes positivas. Procurar que se habr a otros cuadrantes: Ayudarle a organizarse, comenzar por el mantenimiento del cuaderno de programacin. Ayudarle a buscar el sentido preciso de las palabras, comenzar por lo que Canalizar su espontaneidad y su impulsividad dicindole que, antes de intervenir, hable para sus adentros para clasificar, escoger y organizar sus ideas. Ensearle a dominar sus emociones y a hablar de ellas.

Que le falta al alumno?: Le falta organizacin, estructura, espritu de grupo, claridad (pasar una idea a otra), rigor, lgica y mtodo. Qu hacer con este alumno? Proporcionarle una pedagoga imprevisible, original, imaginativa y concreta, Utilizar soportes visuales. Tener humor. Proponer clases variadas, ricas, con interrupciones grficas concretas. Proponer juegos, obras imaginativas, teatro. Darle la posibilidad de hablar. Procurar que se habra a otros cuadrantes: Ayudarle a clasificar sus ideas. Ensearle rigor y mtodo a partir de diagramas que favorezcan la organizacin planificada de elementos o ideas lanzados en desorden. Pedirle que justifique sus respuestas. Pedirle que reconstruya el principio de un texto a partir de una conclusin.

Cada se humano es nico e irrepetible, sin embargo tambin compartimos similitudes con otros individuos, estas similitudes es lo que nos hace convivir y relacionarnos con las dems personas, es la que nos hace sentir empata con nuestro mejor amigo y enamorarnos con nuestra media naranja, pero lo mas hermoso de todo es que tenemos la capacidad y la oportunidad de mejorar las caractersticas que nos fueron otorgadas.