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IMPLEMENTACION DE UN RECURSO DIDACTICO PARA EL MEJORAMIENTO DEL ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE LA ESTRATEGIA AMBIENTAL DE LA ARBORIZACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS

GRADOS SEXTO Y SEPTIMO DEL CENTRO EDUCATIVO LA RADA EN EL MUNICIPIO DE MOITOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA WEB 2.O

GLORIA MUOZ RAMOS MARILUZ VIDES MIELES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA LORICA, CORDOBA 2012

IMPLEMENTACION DE UN RECURSO DIDACTICO PARA EL MEJORAMIENTO DEL ENTORNO ESCOLAR A PARTIR DE LA ESTRATEGIA AMBIENTAL DE LA ARBORIZACION EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS SEXTO Y SEPTIMO DEL CENTRO EDUCATIVO LA RADA EN EL MUNICIPIO DE MOITOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE LA HERRAMIENTA WEB 2.O

GLORIA MUOZ RAMOS MARILUZ VIDES MIELES

Trabajo de grado para optar una el ttulo de Especialista en Administracin de la Informtica Educativa

Asesor MARIO DAJER Docente Acadmico

UNIVERSIDAD DE SANTANDER FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA LORICA, CORDOBA 2012

Nota de aceptacin

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_______________________________ Presidente del Jurado

________________________________ Jurado

_______________________________ Jurado

Lorica Crdoba febrero de 2010

CONTENIDO pg. RESUMEN INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripcin del problema 1.2 Formulacin del problema 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos Especficos 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 Marco Terico 4.2 Antecedentes 4.3 Marco conceptual 4.4 Marco contextual 4.5 Marco legal 5. DISEO METODOLOGICO 5.1 Tipo de investigacin 5.2 Poblacin y muestra 5.3 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de la informacin 5.4 Anlisis de la informacin 6. CRONOGRAMA 7. PRESUPUESTO 8. CONCLUSIONES 9. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS 8 10 12 12 13 14 15 15 15 16 16 34 37 40 44 46 46 49 49 49 59 60 61 62 63 63

LISTA DE TABLAS pgs. Tabla 1. Arboles existentes en su institucin Tabla 2. Falta de rbol en la escuela Tabla 3. Conservacin de los arboles Tabla 4. Necesidad de arborizar Tabla 5. Tipo de rbol a sembrar en la institucin Tabla 6. Carencia de arboles Tabla 7. Responsabilidad frente al cuidado de arboles Tabla 8. Colaboracin en el proyecto Tabla 9. Motivacin para vincularse al proyecto Tabla 10. Actitud que producen el aseo y el ornato Tabla 11. Influencia del ambiente en el proceso enseanza-aprendizaje 57 49 50 51 52 52 53 54 55 55 56

LISTA DE GRAFICAS pgs. Grfica 1. Cantidad de arboles existentes en la escuela Grfica 2. Causa de la falta de arboles en la escuela Grfica 3. Acciones para la conservacin de los arboles Grfica 4. Razones para la arborizacin Grfica 5. Tipo de rbol a sembrar en la escuela Grfica 6. Causa de la presencia de pocos rboles en la Institucin Grfica 7. Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de los arboles Grfica 8. Forma de colaborar en el proyecto de arborizacin Grfica 9. Beneficios de arborizar 54 55 56 53 49 50 51 52 53

Grfica 10. Actitud frente a una institucin aseada y embellecida 56 Grafica 11. Ambiente escolar y su influencia en el proceso enseanza-aprendizaje 57

LISTA DE ANEXOS pgs. Anexo A. Glosario Anexo B. Encuesta aplicada a estudiantes Anexo C. Fotografas de actividades Anexo D. Folleto didctico 63 67 70 72

RESUMEN TITULO: Implementacin de un recurso didctico para el mejoramiento del entorno escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin en los estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo La Rada en el municipio de Moitos mediante la utilizacin de la herramienta web 2.0 AUTORES: MUOZ RAMOS, Gloria y VIDES MIELES, Mariluz PALABRAS CLAVES: Arborizar, Forestacin, Deforestacin, Ambiente Entorno virtual de aprendizaje, software educativo, web 2.0. DESCRIPCIN: La implementacin de un recurso didctico en la educacin implica un paso importante en el proceso enseanzaaprendizaje, de modo que aseguran la comunicacin, el intercambio de ideas, aprendizaje de la cultura, la tica y la moral. No se puede pasar por alto que la educacin tiene como finalidad la formacin integral del educando, una formacin para la vida y el fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social y ambiental. Para desarrollar este proyecto se tuvo en cuenta la investigacin tecnolgica a partir de la aplicacin de la web 2.0, que creara en el educando espacios para impartir conocimiento y as apropiarse de este mejorando con ello el entorno escolar y de igual modo creando conciencia ante los problemas ambientales que lo rodean. . Para la comunidad Educativa del Centro Educativo La Rada del municipio de Moitos Crdoba, represent una experiencia significativa en la medida que sirvi de excusa para concientizar a la misma sobre el cuidado del medio, ensear a los estudiantes como cuidar los arboles y les permiti interactuar con recursos informticos y con el ecosistema de una manera positiva y constructiva.

SUMMARY TITLE: Implementation of a teaching resource to improve the school environment from the environmental strategy of the arborization in students in grades six and seven of the School the Rada in the municipality of Moitos using web 2.0 tool. AUTHORS: MUOZ RAMOS, Gloria y VIDES MIELES Mariluz KEY WORDS: plant trees, Forestry, Deforestation, Environment Virtual learning environment, educational software, web 2.0. DESCRIPTION: The implementation of a teaching resource in education implies an important step in the teaching-learning process, so that secure communication, sharing ideas, learning the culture, ethics and morality. You can not ignore that the purpose of education is the integral education, training for life and the promotion of citizen capable of participating actively, consciously and severally in the processes of social and environmental transformation. To develop this project took into account technological research from the application of Web 2.0, to create spaces in the student and to provide appropriate knowledge and thereby improving the school environment and likewise raising awareness to the problems surrounding environment. For Educational Community Education Center in the municipality of La Rada Moitos Cordoba, represented a significant experience served as an excuse to raise awareness on the same environmental care, teaching students how to care for trees and allowed to interact with computing resources and the ecosystem in a positive and constructive.

INTRODUCCIN

La arborizacin como estrategia para proteger el medio ambiente permite que el conocimiento y compromiso ambiental sea ms natural a travs del ejercicio continuo y la interaccin del hombre con el entorno, al mismo tiempo fomentando el razonamiento involucrando valores y desarrollando en los estudiantes actitudes para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno y valorarlo. El grave deterioro que vive el planeta hace imperante que se consoliden competencias ambientales en los educandos y esto solo se lograr con la utilizacin de estrategias pedaggicas innovadoras como por ejemplo proyectos de arborizacin, utilizando herramientas informticas que creen acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la prctica de la cotidianidad. Entendindose que lo importante no es el conocimiento terico sino la coherencia vivencial donde el respeto y valor hacia la naturaleza sea complementadas con el conocimiento terico. Bajo esta perspectiva proponer actividades educativas ambientales a fin de arborizar las instalaciones del Centro Educativo La Rada que es de gran beneficio debido a que contribuye en la consolidacin de competencias ambientales haciendo de los individuos sujetos activos del proceso, adems de fomentar en ellos los hbitos de proteccin y conservacin de la naturaleza. En vista de lo expuesto, en el presente trabajo se define y plantea la problemtica ambiental existente, identificndola claramente que ser validada con antecedentes de otras investigaciones que dan muestra de la importancia de la implementacin de este tipo de proyectos. De igual modo, se explica lo necesario y beneficioso de su puesta en marcha para la comunidad educativa, con unos objetivos claros y concisos que lleva implcito el compromiso buscado con la misma. Tambin se definirn las herramientas metodolgicas utilizadas para su ejecucin, las distintas actividades a realizar, la poblacin y muestra escogida para aplicar la propuesta y los instrumentos para recolectar informacin sobre el tema, en este caso encuestas efectuadas a los estudiantes.

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Se describe la propuesta con la cual se pretende alcanzar los objetivos planteados justificndose su ejecucin dada la importancia que ste traer para mejorar el entorno escolar lo que ayudara a motivar a los estudiantes en el buen desempeo de sus actividades acadmicas y recreativas. Presenta este proyecto las evidencias de la implementacin de la propuesta, mostrndose logros alcanzados con ella. Por ltimo, como todo proyecto debe servir de gua para futuras investigaciones relacionadas con la temtica, se harn una serie de recomendaciones que ayudaran a disear y aplicar estrategias educativas ambientales a fin de consolidar competencias significativas de conservacin y proteccin ambiental.

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripcin del problema La creciente degradacin ambiental que pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, ha generado hoy da una constante preocupacin por preservar y cuidar el medio ambiente, esto ha suscitado una serie de reflexiones orientadas a promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos que le permite convivir con el entorno, preservarlo y transformarlo en funcin de sus necesidades sin poner en riesgo la permanencia de la vida en el mismo. Por lo anterior, toda la atencin se centra en la interaccin medioambiente-hombre, pues ste ltimo con sus acciones en pro de generar mayores riquezas ha sido el principal agente del creciente deterioro del entorno. En toda esta problemtica sobre el medio ambiente, se halla El Centro Educativo La Rada ubicada al norte del Municipio de Moitos, en el departamento de Crdoba; es una institucin de carcter oficial, presenta los niveles de educacin preescolar y bsica primaria y secundaria. Este Centro Educativo presenta un problema de erosin debido a que sus instalaciones estn construidas a orillas del Mar Caribe. Dentro de este orden de ideas, se puede evidenciar que las causas que generan este problema tiene que ver con la tala indiscriminada de rboles ubicados alrededor de la misma, la salinidad, el fuerte oleaje que golpea la zona y la falta de competencias Educativas por parte de los Docentes, quienes no han propiciado espacios para la arborizacin del Centro. Todo lo planteado ha ocasionado que la planta fsica de sta institucin se haya deteriorado, atentando as contra la integridad de los estudiantes y docentes que laboran all, de igual manera ha generado desercin acadmica, lo que trae como consecuencia un impacto negativo para la comunidad educativa. Desde este punto de vista, la arborizacin surge como estrategia que permite cuidar el medio ambiente en la medida en que plantar un rbol, cuidarlos, conocer acerca de ellos, da una visin real y amplia de su

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Importancia y trascendencia y ayuda a los estudiantes a interactuar con su ecosistema de una manera positiva y constructiva. Al mismo tiempo, una buena arborizacin ofrece beneficios ambientales, e incluso recreativos, pues ella evita las erupciones de la tierra y los deslizamientos, logrando crear espacios fsicos armnicos y tranquilos. Por todo lo anterior surge el siguiente interrogante:

1.2 Formulacin del Problema Cmo implementar un recurso didctico para el mejoramiento del entorno escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin en los estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo de La Rada, en el Municipio de Moitos, mediante la utilizacin de la herramienta web 2.0?

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2. JUSTIFICACION La Educacin Ambiental es una herramienta que persigue mejorar las condiciones del hombre con su medio, atreves del conocimiento, la sensibilizacin, la promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno. Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta que la interaccin del hombre con el medio es diaria y continua, se hace necesario que los individuos conozcan y desarrollen competencias ambientales que apliquen y transmitan en su diario vivir, en aras de su propio beneficio y el bienestar de la sociedad. En tal sentido la implementacin de este proyecto es trascendental para la comunidad educativa, pues contribuir a fomentar en los estudiantes un espritu crtico frente a los problemas ambientales, adems le permitirn comprenderlos, analizarlos e interpretarlos de tal modo que puedan solucionarlos, amar y valorar su entorno. Al mismo tiempo, generar un impacto pedaggico en los padres de familia y comunidad educativa, debido a que permitir tomar conciencia de la importancia que tiene el preservar y cuidar el Medio Ambiente; de igual modo, demostrar que el problema de la erosin de los suelos se puede prevenir siempre y cuando se apliquen estrategias tendientes a cuidarlos y preservarlos de manera ptima y a su debido tiempo. As mismo, ayudar a que los estudiantes y docente cuenten con un ambiente escolar propicio y apto para desarrollar diferentes actividades curriculares, con motivacin y entusiasmo. Por otro lado, su aplicabilidad es factible desde el punto de vista econmico, por cuanto las actividades proyectadas se podrn realizar con recursos de la misma comunidad educativa y con el apoyo de entes gubernamentales, adems sern innovadoras debido a que se aplicaran herramientas informticas que complementaran su ejecucin.

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3. OBJETIVOS 3.1 Objetivo general Implementar un recurso didctico para el mejoramiento del entorno escolar a partir de la estrategia ambiental de la arborizacin en los estudiantes de los grados sexto y sptimo del Centro Educativo La Rada en el Municipio de Moitos, mediante la utilizacin de la herramienta web 2.0.

3.2 Objetivos especficos Identificar un problema eco pedaggico dentro de la comunidad para mostrar los beneficios que se derivan de la investigacin para promover un aprendizaje significativo que permita aplicar estrategias que posibiliten la apropiacin de una verdadera cultura ambiental. Adaptar los recursos informticos seleccionados para su aplicacin en el Centro Educativo. Aplicar un instrumento de recopilacin de la informacin que permita elaborar un diagnstico de la magnitud de la problemtica planteada. Definir y aplicar un recurso didctico utilizando la web 2.0, que de soluciones al problema encontrado y a la vez sensibilice a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar los arboles mediante el proceso de arborizacin.

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4. MARCO REFERENCIAL 4.1 Marco terico

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tics. Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las Tics incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Estas estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. El presente trabajo resulta del inters que la interaccin Tics-Educacin viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educacin "La educacin para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba la relacin con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relacin entre las Tics y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las Tics. Por otro, las Tics pueden aplicarse al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informticos, interesados en aprender

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informtica, y en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informtica para la educacin1. Influencia de las Nuevas Tecnologas en La Educacin. Estamos ante una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Se habla de revolucin porque a travs de estas tecnologas se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc., a travs de Internet. La educacin es parte integrante de las nuevas tecnologas y eso es tan as que un nmero cada vez mayor de universidades en todo el mundo est exigiendo la alfabetizacin electrnica como uno de los requisitos en sus exmenes de acceso y de graduacin, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo. La mayora de las instituciones de educacin superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. As, los universitarios, incluso aquellos que por problemas econmicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto ms se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologas, ms amplio ser el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo. Las TIC son herramientas terico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin de la forma ms variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telgrafo ptico, telfono fijo, celulares, televisin) ahora en sta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de
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ROSARIO, Jimmy. La tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC). Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la Educacin Virtual. Disponible en Http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Abril 14 de 2012.

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las TIC representa una variacin notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educacin, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

Software Educativo. Se denomina software educativo al destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Software educativo abierto. El enfoque del software abierto educativo, por el contrario, enfatiza ms el aprendizaje creativo que la enseanza. El software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploracin y construccin virtual, tambin conocido como micro mundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo segn su inters personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micro mundo. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprendern la misma cosa, y por consiguiente los mtodos de evaluacin tradicionales son poco adecuados. La direccin de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no ser el de ensear contenidos sino de hacer notar las estrategias de aprendizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. No se deben confundir los conceptos de apertura del cdigo con el que es escrito el software (cdigo abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su cdigo abierto2.
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WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Software educativo. Disponible en Internet: en <http.//es.wikipedia.org/wiki/sofware_educativo>. Abril 25

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Como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje educativo, estn pensados para ser utilizados en un proceso formal de aprendizaje y por ese motivo se establece un diseo especfico a travs del cual se adquieran unos conocimientos, unas habilidades, unos procedimientos, en definitiva, para que un estudiante aprenda. Finalmente se establece que el software educativo est relacionado con su grado de adaptacin a un contexto en particular donde convergen una serie de variables, tales como las caractersticas curriculares, las edades del grupo destinatario, el estilo de aprendizaje y de enseanza que se requieren para el anlisis correcto. Entre las funciones del software educativo Para Marqus (1997), el software educativo realiza las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas. Las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin. Las funciones que puede realizar son: informativa, instructiva, motivadora, evaluadora, investigadora, expresiva, ldica e innovadora.

Entornos virtuales de aprendizaje. Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes. El Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a travs del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educacin. Como afirma Turoff (1995) una clase virtual es un mtodo de enseanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicacin mediante el ordenador. A travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios,

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formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que nadie utilice una interaccin fsica entre docentes y alumnos. La aplicacin de las Tics en el diseo de entornos virtuales de aprendizaje heurstico, pretende poner en manos de la academia nuevos herramentales para aplicarlos en el proceso de enseanzaaprendizaje de manera inteligente y racional, de tal manera que permitan la formacin de nuevas generaciones de ciudadanos, potenciando en ellos sus capacidades cognoscitivas, creativas y afectivas. La educacin virtual es una forma de enseanza con alta tecnologa, en donde el profesor vive una nueva experiencia. sta le permite una ubicacin diferente con respecto a los participantes. Se plantea como objetivo fundamental llevar en forma paralela educacin, brindando condiciones ptimas para su desarrollo. En la educacin virtual, existe una fuente permanente de informacin y conocimientos que estn actualizndose da a da.3 Web 2.0. El trmino Web 2.0 est asociado a aplicaciones web que facilitan el compartir informacin, la interoperabilidad, el diseo centrado en el usuario y la colaboracin en la Word Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la observacin pasiva de los contenidos que se ha creado para ellos. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomas. El trmino Web 2.0 est asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004. Aunque el trmino sugiere una nueva versin de la World Wide Web, no se refiere a una actualizacin de las especificaciones tcnicas de la web, sino ms bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho
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NACAULPAN, Elizabeth. Ambientes virtuales. Disponible en internet elizabethmtzupn.blogspot.com/.../ambientas-virtuales-de-aprendizaje. Abril 25.

en:

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de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologas web anteriores ha sido cuestionado por el creador de la Word Wide Web Tim Berners-Lee, quien calific al trmino como "tan slo una jerga"precisamente porque tena la intencin de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar4. Servicios asociados. Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar: Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir cronolgicamente artculos, noticias... (Con imgenes y enlaces), pero adems es un espacio colaborativo donde los lectores tambin pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artculos (entradas/post) que ha realizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en internet. Wikis: En hawaiano "wiki" significa: rpido, informal. Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de pginas (Referenciadas en un men lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera asncrona. Basta pulsar el botn "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un archivo histrico de las versiones anteriores y facilitan la realizacin de copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wiki gratuitos. Entornos para compartir recursos: Todos estos entornos nos permiten almacenar recursos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos convenga desde Internet. Constituyen una inmensa fuente de recursos y lugares donde publicar materiales para su difusin mundial. Documentos: podemos subir nuestros documentos y compartirlos, embebindolos en un Blog o Wiki, envindolos por correo. Videos: Al igual que los Documentos, anteriormente mencionados, se pueden "embeber" un video tomado de algn repositorio que lo permita, tal como YouTube. Presentaciones

WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Web 2.0. <http.//es.wikipedia.org/wiki/web_2.0>. Abril 25.

Disponible en Internet: en

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Fotos Plataformas educativas Aulas virtuales (sncronas) Redes Sociales.

Ambiente. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura. Origen etimolgico. Como sustantivo, la palabra medio procede del latn mdium (forma neutra); como adjetivo, del latn medius (forma masculina). La palabra ambiente procede del latn ambiens, -ambientis, y sta de ambere, "rodear", "estar a ambos lados". La expresin medio ambiente podra ser considerada un pleonasmo porque los dos elementos de dicha grafa tienen una acepcin coincidente con la acepcin que tienen cuando va junta. Sin embargo, ambas palabras por separado tienen otras acepciones y es el contexto el que permite su comprensin. Por ejemplo, otras acepciones del trmino ambiente indican un sector de la sociedad, como ambiente popular o ambiente aristocrtico; o una actitud, como tener buen ambiente con los amigos. Aunque la expresin medio ambiente an es mayoritaria, la primera palabra, "medio", suele pronunciarse tona, de forma que ambas palabras se pronuncian como una nica palabra compuesta. Por ello, el diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola recomienda utilizar la grafa medioambiente. Concepto de ambiente. En la teora general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos que actan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podra considerarse como un sper conjunto, en el cual el sistema dado es un

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subconjunto. Un ambiente puede tener uno o ms parmetros, fsicos o de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con el animal.5 Da mundial del medio ambiente. El 5 de junio de cada ao se celebra, en todo el mundo, el Da Mundial del Medio Ambiente. ste fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1972. El Da Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehculos por medio de los cuales la Organizacin de las Naciones Unidas estimula la sensibilizacin mundial en torno al medio ambiente e intensifica la atencin y la accin poltica.

Entorno. El entorno natural podra definirse como todos los seres vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la Tierra. En el sentido ms purista, es un ambiente o entorno que no es el resultado de la actividad o la intervencin humana. Entorno social son aquellas construcciones humanas culturales a las que pertenecemos y que compartimos con un conjunto de individuos, formando parte de un grupo o una comunidad. Las sociedades fueron creadas por el ser humano desde hace mucho cuando el hombre sinti la necesidad de agruparse en sociedad. Si consideramos las construcciones humanas como parte de la naturaleza de nuestra especie, el entorno natural sera un conjunto ms amplio que incluira al entorno social. El entorno escolar. El aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo (publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico, interactivo, o informtico);el centro escolar, considerado en s mismo como un sistema cuyos componentes impregnan de mensajes todo el currculo, condicionan las actitudes y comportamientos del alumnado y donde ste puede encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades de actuacin; La comunidad, la localidad y el medio externo en general, mbito donde, adems de encontrarse infinidad de recursos capaces de generar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios, equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factoras, servicios, etc., y profesionales, tcnicos o grupos diversos), surgen las
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WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Ambiente y Educacin Escolar. Disponible en Internet. en:<http.//es.wikipedia.org/wiki/medioambiente>mayo 22 de 2012

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problemticas ambientales que permiten contextualizar la accin educativa y la intervencin del alumnado.El medio natural comprende todos los seres vivientes y no vivientes que existen de forma natural en la Tierra. En el sentido ms purista, es un ambiente o entorno que no es el resultado de la actividad o la intervencin humana. El ambiente natural puede ser contrapuesto al ambiente construido.6 Terminologa. Para algunos, es difcil utilizar el trmino "ambiente natural" por cuanto los entornos prximos han estado, directa o indirectamente, influidos por la actividad humana en algn momento. A fin de solventar esta preocupacin, se ha admitido la presencia de algn nivel de influencia humana sin que por ello el estado de un paisaje determinado deje de ser natural. El significado de la expresin, no obstante, depende frecuentemente ms del contexto que de la naturaleza y los humanos. Por este motivo se ha utilizado el trmino ecosistema para describir un entorno que contiene naturaleza y que incluye a la gente. De ello se deriva que los problemas ambientales son problemas humanos o sociales. Algunos tambin consideran que es muy peligroso interpretar el entorno como separado de la gente. A partir de la reforma curricular para la educacin bsica, planteada en el ao1996, se estableci la integracin de carcter transdisciplinario de las ciencias naturales y sociales en un rea denominada entorno natural y social, en segundo y tercer ao. Esta concepcin estructural posibilita el conocimiento de la realidad sobre la base de las experiencias, las percepciones, las vivencias y las representaciones, enmarcadas en la creacin de la conciencia de conservacin del equilibrio ecolgico. Deforestacin. La deforestacin es la destruccin a gran escala de los bosques por la accin humana. Millones de hectreas se degradan o destruyen anualmente. stas son taladas o quemadas, aproximadamente el equivalente a la superficie de un campo de ftbol cada dos segundos. La deforestacin avanza a un ritmo de unas 17 millones de hectreas al ao el equivalente a una superficie que supera a la de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte juntas. Estamos perdiendo los ms frondosos bosques tropicales.
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WIKIPEDIA. La Enciclopedia Libre. Manual educacin Medio Ambiente. Disponible en Internet <http://wikipedia.org/wiki/medio natural. Mayo 22 de 2012

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Hace 8.000 aos haba unas 6.000 millones de hectreas. Desde entonces se ha destruido ms de la mitad de la cubierta forestal de la Tierra. De la 3.000 millones de hectreas que quedan en la actualidad slo el 40% son bosques primarios lo suficientemente grandes para albergar la flora y la fauna originales sin soportar el peligro de la prdida de la biodiversidad. Tres pases -Rusia, Canad y Brasil- albergan el 70% de la superficie de este tipo de bosques.7

La deforestacin no es lo mismo que la degradacin forestal, que consiste en una reduccin de la calidad del bosque. Ambos procesos estn vinculados y provocan diversos problemas. Pueden producir la erosin del suelo y la desestabilizacin de las capas freticas, lo que a su vez favorece las inundaciones o sequas. Reducen la biodiversidad, lo que resulta sobre todo significativo en los bosques tropicales, que albergan buena parte de la biodiversidad del mundo. Los bosques desempean un papel clave en el almacenamiento del carbono, pues son los pulmones de la Tierra. Cuando se destruyen, el exceso de dixido de carbono en la atmsfera contribuye al calentamiento global de la Tierra, y esto comporta multitud de efectos secundarios problemticos. Varias pueden ser las causas de la destruccin de bosques primarios entre ellas se encuentran la explotacin forestal industrial, la minera, la transformacin de los bosques en terrenos agrcolas, los incendios, las inundaciones, la urbanizacin y la construccin de infraestructuras. La explotacin forestal industrial con fines comerciales representa, con mucho, el mayor peligro para las fronteras forestales. Gran parte de los bosques que quedan se encuentran amenazados. La explotacin forestal industrial representa por s sola la mayor amenaza para los bosques primarios que quedan en el mundo. En las regiones templadas la agricultura se ha basado en la eliminacin de los bosques aprovechando la fertilidad de sus suelos. Pero los procesos de deforestacin son, por lo general, ms destructivos en los trpicos.

PORTAL PLANETA SEDNA. Deforestacin. Disponible en Internet <http:/www portal planeta sedna.com.ar/deforestacin.html.Mayo 22 de 2012

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La mayor parte de los suelos forestales tropicales son mucho menos frtiles que los de las regiones templadas y resultan fcilmente erosionables al proceso de lixiviacin, causado por la elevada pluviosidad que impide la acumulacin de nutrientes en el suelo. No obstante, las polticas coloniales se basaban en el supuesto, equivocado, de que un bosque exuberante significaba suelos frtiles. Con ellas se pretende conquistar los bosques, sobre todo para destinarlos a los cultivos comerciales y a la agricultura, y se deja un legado de suelos exhaustos. La deforestacin tropical aument rpidamente a partir de 1.950, con la ayuda de maquinaria pesada. Desde entonces, el crecimiento de las poblaciones humanas ha llevado tambin a la destruccin de zonas forestales por la va ms difcil, a mano. Las tasas anuales de deforestacin en 52 pases tropicales prcticamente se duplicaron los ltimos aos del siglo pasado. Tambin est habiendo deforestacin y degradacin en zonas ridas y de montaa que poseen ya una cubierta forestal limitada y son entornos frgiles, expuestos a la erosin de los suelos y otras formas de degradacin, y donde las comunidades pobres dependen mucho de los bosques para su alimentacin, sus combustibles y sus ingresos. Los bosques higrofticos tropicales y los bosques tropicales hmedos, que tienen importancia econmica y social local y significacin mundial para la conservacin de la diversidad biolgica y la regularizacin del clima, estn tambin experimentando una rpida destruccin. Entre las principales causas de la degradacin forestal en estos pases destacan el excesivo acopio de lea, el sobre pastoreo, los incendios y las malas prcticas y abuso en el aprovechamiento de la madera. Los problemas que resultan ms preocupantes en los pases desarrollados son otros. Las principales amenazas de los bosques son, en este caso, los incendios, las plagas y enfermedades y la contaminacin atmosfrica. El empeoramiento de la situacin de los bosques debera ser objeto de grave preocupacin en Europa y Amrica del Norte. Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la explotacin agrcola o ganadera, disminuye en gran medida la

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capacidad de la superficie terrestre para controlar su propio clima y composicin qumica. Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la deforestacin. Desnudar el planeta de sus bosques y de otros ecosistemas como de su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. Los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecolgico y la biodiversidad, limitan la erosin en las cuencas hidrogrficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. As mismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgnicos. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y (CNUMAD) establece que la proteccin ambiental es una parte integrante de desarrollo, que debera tener como objetivo aliviar la pobreza y lograr un equilibrio entre la eficiencia econmica y la sostenibilidad. Se reconoce, que todos los bosques del planeta deben ser objeto de una ordenacin sostenible, que garantice sus servicios y beneficios sociales, econmicos y ecolgicos. La deforestacin, por tanto, puede ocasionar la extincin local o regional de especies, la prdida de recursos genticos, el aumento de plagas, la disminucin de la polinizacin de cultivos comerciales o la alteracin de los procesos de formacin y mantenimiento de los suelos (erosin). As mismo, impide la recarga de los acuferos y altera los ciclos biogeoqumicos. En suma, la deforestacin provoca la prdida de diversidad biolgica a nivel gentico, poblacional y ecosistermico. Causas. Como causas fundamentales de la deforestacin pueden citarse el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y agrcolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de rboles. En la actualidad, la deforestacin de los bosques tropicales constituye una autentica amenaza. Una de las causas principales de la deforestacin de los trpicos es el aprovechamiento de la madera, tanto para consumo propio como para la explotacin. Adems, existen otros factores que explican el fenmeno de la prdida de masa forestal. Uno de ellos es la presin que sobre los bosques ejerce la poblacin; en este sentido, en muchas regiones el factor determinante es el aprovechamiento energtico de la lea por parte de sus habitantes. De esta manera, el aumento

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exponencial de la poblacin provoca el incremento paralelo de las necesidades de lea. Los bosques van perdiendo densidad, y cuando sus existencias bajan de un determinado nivel, su desarrollo resulta frenado, degradndose rpidamente hasta su prctica destruccin. El ganado no se limita a comer hierba; tambin se alimenta de los arbustos, factor que contribuye a agravar la destruccin de los bosques. Finalmente en las pocas de segua, la hierba seca aumenta el riesgo de incendios forestales. La necesidad de un desarrollo sostenible. La solucin a los problemas que afectan los bosques pasa por un desarrollo sostenible de los recursos y una fuerte voluntad poltica de poner fin a la tala indiscriminada. Adems, es preciso el reconocimiento de los derechos territoriales de los pueblos indgenas que han demostrado estar comprometidos con la conservacin de los bosques, y evitar la migracin de los campesinos hacia estas zonas. Esta ltima condicin precisa de una redistribucin equitativa de las tierras agrcolas, de tal forma que la supervivencia y la calidad de vida del campesinado queden aseguradas y sea innecesaria la migracin y la consiguiente deforestacin. Cmo combatir la deforestacin. De acuerdo con las recomendaciones de las Naciones Unidas, existen diversas medidas encaminadas a frenar el proceso de deforestacin. Por un lado, los programas forestales de cada pas deben hacer partcipes a todos los interesados e integrar la conservacin y el uso sostenible de los recursos biolgicos. As mismo, las capacidades nacionales de investigacin forestal deben mejorarse y crear una red para facilitar el intercambio de informacin, fomentar la investigacin y dar a conocer los resultados de las distintas disciplinas. Es necesario llevar a cabo estudios que analicen las causas de la deforestacin y degradacin ambiental en cada pas, y debe fomentarse la cooperacin en temas de transferencias de tecnologa relacionada con los bosques, mediante inversiones pblicas y privadas, empresas mixtas, etc. Por otro lado, se requieren las mejores tecnologas de evaluacin para obtener estimaciones fidedignas de todos los servicios y bienes forestales, en especial los que son objeto de comercio general. Mejorar el acceso al mercado de los bienes y servicios forestales con la reduccin de obstculos arancelarios y no arancelarios al comercio, constituye otra de las vas

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posibles, as como la necesidad de hacer un uso ms efectivo de los mecanismos financieros existentes, para generar nuevos recursos de financiacin a nivel nacional como internacional. Las polticas inversoras deben tener como finalidad atraer las inversiones nacionales, de las comunidades locales y extranjeras para las industrias sostenibles de base forestal, la reforestacin, la conservacin y la proteccin de los bosques.

Forestacin. La forestacin es el estudio y la prctica de la gestin de las plantaciones, en especial los bosques, como recursos naturales renovables; estrechamente relacionada con la silvicultura la ciencia de la conservacin, crecimiento y salud de los rboles y bosques la forestacin estudia la produccin de materiales para su explotacin comercial e industrial, como la madera y el papel, as como la conservacin de la calidad ecolgica del ambiente, su valor ambiental, esttico y recreativo. La actividad forestal ms comn es la plantacin, renovacin y tala de rboles maderables; por extensin, se conoce con este mismo nombre a los bosques artificiales destinados a su explotacin maderera. Sin embargo, otra parte del trabajo forestal concierne al desarrollo de nuevas variedades arbreas, al estudio de las existentes, a la investigacin sanitaria y ecolgica del medio ambiente y a otros aspectos menos directamente aplicados. El paso de tierras agrcolas a forestales se presenta como una alternativa de enorme inters para resolver los problemas del creciente abandono de la agricultura de muchas zonas rurales, de los excedentes de productos agrcolas (cereales principalmente), as como de los graves problemas de erosin y desertificacin que sufren muchos suelos agrcolas del entorno. En definitiva, tanto en los momentos presentes como en los venideros, la actividad de la forestacin de tierras agrcolas tiene una gran repercusin econmica, social y medio ambiental, dentro del sector agrario del Estado.8

Educacin ambiental. La educacin ambiental es un proceso cuyo objetivo es fomentar conductas enfocadas al respeto del entorno natural que nos rodea.

WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Forestacin. Disponible en internet: http:// es. Wikipedia. Org/wiki/forestac%c3%B3n. Mayo 22 de 2012.

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Las principales caractersticas de esta educacin son: Crear soluciones concordantes entre el entorno natural y el ser humano. Conseguir que el respeto del medio ambiente tenga una gran importancia. Tener valores colectivos centrados en el respeto al medio ambiente. Tambin intenta aportar distintos valores y actitudes. Esta doctrina, no est incluida en las programaciones docentes, pero se debe trabajar en todas las reas y en cada uno de los niveles de la educacin. Qu relacin hay entre el docente y la educacin ambiental? Por una parte debe impartir una adecuada informacin, para poder crear valores requeridos en la sociedad, apoyando a respetar y defender los entornos que nos rodean. Por otra, los docentes tendrn que realizar una nueva funcin, promoviendo actividades solidarias que contribuyan a evitar que se deteriore la calidad de vida de los medios naturales que nos rodean. El docente es un factor importante en la transformacin de conciencias y el cambio hacia una cultura ambiental generalizada en la mayora de la poblacin. Ser educador ambiental es un verdadero reto, pues confluyen responsabilidades serias y apremiantes para la armona en el planeta. El profesor desde el aula y con la educacin ambiental como contenido transversal de las asignaturas puede promover el cuidado del medio ambiente fortaleciendo la identidad del alumnado como parte del ambiente y no con la concepcin errnea donde se excluye del mismo.9 La educacin ambiental no se define como otras tantas materias (fsica, ecologaetc.) como campo de estudio sino como proceso, el cual no es posible ensear. Slo se pueden ensear conceptos relacionados con ella. Adems la consideracin de otros trminos como por ejemplo educacin para la naturaleza, tambin como educacin ambiental hace que las definiciones sean errneas y poco apropiadas. Se establece como su meta u objetivo la educacin para el desarrollo sostenible. Aunque no existe una definicin universal para este concepto, se podra

WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Ambiente y educacin escolar. Disponible en internet<http://wikipedia.org/wiki/educacion%c35%. Mayo 22 de 2012.

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decir que es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. La educacin ambiental consta de varios componentes. Fundamentos ecolgicos. Se trata de una especie de introduccin, en la que se instruye acerca de materias como geologa, botnica, qumica, meteorologa, etc. Estos son los sistemas de soporte vital antes nombrados y que hay que cuidar. La obtencin de informacin acerca de cada uno de estos sistemas es el objetivo principal de este componente. Concienciacin conceptual. No se considera suficiente que se conozcan las reglas o sistemas sino que se comprenda cmo la accin humana puede influir enormemente en el medio ambiente. Adems el conocimiento de dichas reglas pretende servir de ayuda y gua del comportamiento humano. La investigacin y evaluacin de problemas. Este nivel implica el conocimiento y aprendizaje de la investigacin y la problemtica ambiental. Es sumamente necesario ya que las personas en numerosas ocasiones no comprenden o confunden si las acciones que llevan a cabo son beneficiosas o no para el medio ambiente. Les surgen preguntas a las que responden con respuestas inexactas o errneas, por ello es necesaria la recaudacin de la mayor cantidad de informacin posible. Capacidad de accin. Con ello se pretende proveer de habilidades efectivas a las personas con las que puedan hacer frente a los problemas ambientales actuales y futuros. Tambin es objetivo de este nivel hacer saber que tanto el causante como el que puede llegar a solucionar dichos problemas es el mismo, el ser humano. La actuacin colectiva de la sociedad humana es el arma ms efectiva contra los problemas que ella misma ha causado a su medio. El ser humano es la vez el causante y la vctima de la accin degradativa al medio ambiente. El hecho de formar a las personas en este tipo de educacin desde pequeos contribuye a que en un futuro acten ms responsablemente en cuanto a estos aspectos.

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Preocupacin ambiental y comportamientos ecolgicos. La preocupacin ambiental ha sido considerada un parmetro descriptivo del nivel de concienciacin ambiental, y una variable predictiva del comportamiento ambiental. Recientemente, el uso, en uno y en otro sentido, del nivel de preocupacin ambiental ha sido cuestionado, especialmente como variable predictiva del comportamiento ambiental. Este trabajo, partiendo del nivel de preocupacin ambiental e una muestra espaola, pretende identificar las variables relevantes y la estructura factorial subyacente a la preocupacin ambiental. Se concluye en la necesidad de utilizar medidas especficas de la preocupacin ambiental. Finalmente, se pretende definir el poder predictivo de distintos factores latitudinales sobre un conjunto de conductas ambientales. Se comprueba la capacidad predictiva de factores de la preocupacin ambiental tales como la estimacin de los costes del comportamiento ecolgico (factor de confort), la norma social (factor de preocupacin social) y la norma personal (factor e alarma).El origen de muchos de los problemas ambientales, puede relacionarse con pautas del comportamiento humano y de la organizacin social. Puede decirse que muchos problemas ambientales tienen soluciones comportamentales. De todas las soluciones que residen en el comportamiento humano, es el estudio de las actitudes y de los procesos de cambio de actitudes ambientales el que ha suscitado un mayor nmero de estudios y trabajos. En todos estos trabajos se confirma la existencia de un alto nivel de concienciacin ambiental. La investigacin sobre la preocupacin ambiental se ha centrado en dos aspectos diferenciados: la investigacin sobre factores socio demogrficos relacionados con la preocupacin ambiental, y el estudio de valores y creencias con los que se relacionan los indicadores de preocupacin (Dietz et al., 1998). En uno y en otro caso, el inters por la preocupacin ambiental se ha justificado porque sta puede ser un recurso til para predecir el comportamiento ecolgico. Se ha comprobado la existencia de una fuerte relacin entre preocupacin ambiental y otras actitudes y creencias pro ambiental, pero, sin embargo, se ha comprobado igualmente la existencia de correlaciones bajas y muy bajas entre el nivel de preocupacin y los comportamientos pro ambientales (Black, Stern y Elworth, 1985).

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De acuerdo con la idea de Stern (1992), la preocupacin ambiental puede ser definida desde cuatro perspectivas: 1) la perspectiva ecolgica, de la que son buenos ejemplos la escala New Enviro mental Paradigma (NEP) de Van Liere y Dunlap (1978) y la Escala de Preocupacin Ambiental de Weigel y Weigel (1978), utilizada en una muestra espaola por Aragons y Amrigo (1991); 2) la perspectiva que relaciona la preocupacin ambiental con valores altruistas, aplicando el modelo de Schwartz (1977; vase, Black et al., 1985); 3) la perspectiva egosta, segn la cual la preocupacin ambiental refleja la preocupacin por el propio bienestar, y ste sera el factor determinante de creencias y acciones pro ambientales; y 4) la perspectiva ideolgica, segn la cual la preocupacin ambiental estara relacionada en valores sociales y culturales que subyacen a los modelos socialmente aceptados de relacin entre las personas y la naturaleza (vase, por ejemplo, Newman, 1986).10 rbol de mango. El mango (Mangufera) es un gnero perteneciente a la familia de las anacardiceas Reino: Filo: Clase: Orden: Familia: Gnero: Plantae Magnoliophyta Magnoliopsida Sapindales Anacardiaceae Mangifera

El mango es una fruta de la zona intertropical, de pulpa carnosa y semicida. sta puede ser o no fibrosa, siendo la variedad llamada "mango de hilacha" la que mayor cantidad de fibra contiene. Es una fruta normalmente de color verde en un principio, y amarillo o naranja cuando est madura, de sabor medianamente cido cuando no ha madurado completamente. De origen asitico, principalmente de la India, comprende numerosas variedades, muchas de ellas obtenidas por injerto, como las que aparecen en la imagen del cuadro taxonmico

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BERENGUER, Jaime. Y CORALIZA Jos Antonio. Comportamiento ecolgico. Disponible en internet: http://www.psicothema.com/pdf/338pdf

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(probablemente, mangos Thompson, que constituye una de las variedades ms extendidas). El mango que crece espontneamente en la zona intertropical americana (introducido a fines del siglo XVIII en el Brasil por los portugueses), es de color amarillo, ms pequeo que las variedades de injerto, de sabor exquisito y muy dulce, tanto el mango "bocao" como el de hilacha. Su poca de cosecha presenta un "pico" o mximo en el mes de mayo en las latitudes subecuatoriales del hemisferio norte, lo cual resulta paradjico, ya que en este mes es cuando se inician las lluvias en estas latitudes, por lo que toda la maduracin de los frutos se produce en los meses de mayor sequa, tal como se indica en el artculo sobre el ndice xerotrmico de Gaussen11. Tambin el sabor es muy diferente entre una variedad y otra. Por ejemplo, una variedad de mango de gran tamao tiene un sabor y olor similares al del melocotn en almbar, aunque con una textura menos hidratada (mango melocotn). Casi todas estas variedades de mango injerto se derivan de una variedad obtenida por evolucin natural que muchas personas denominan "mangas" en Venezuela, Canarias y en la costa atlntica de Colombia y que no es sino la adaptacin de la planta durante varios siglos a un clima mucho ms favorable que el que tenan en la zona de procedencia de esta planta.

4.2 Antecedentes Antecedentes bibliogrficos. En Bogot, en la dcada de los 80, el jardn Botnico Jos Celestino Mutis, inici una serie de investigaciones sobre la arborizacin en el permetro urbano del distrito Capital, las cuales se materializaron cuando a travs del decreto 984 de 1998 y 68 del ao 2003, la alcalda de Bogot dio va libre para la realizacin de proyecto accin, planificacin y fomento de la arborizacin en Bogot, su objetivo fue la restauracin ecolgica de zonas disturbadas por fenmenos de erosin, contaminacin y expansin urbana; en su puesta en marcha se aplicaron tcnicas como el censo al igual que el conocimiento cientfico y la experiencia de la entidad; se logro avanzar en la Identificacin permanente de formas de participacin.12Los
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WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. El Mango. Disponible internet<http://wikipedia.org/wiki/mangifera.%c35%. Mayo 22 de 2012.


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en

SALAZAR, Neider. Proyecto de arborizacin. Disponible en Internet ..en http/ proyecto de arborizacin/index.html. abril 11 de 2012.

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individuos conocieron y desarrollaron competencias ambientales y transfirieron este conocimiento a la realidad En una segunda investigacin-accin titulada la arborizacin como estrategia para el fortalecimiento de la educacin ambiental, aplicado por Rudy Mendoza Palacios en el ao 2006, en el paraqu Tcalacastilla de Mxico, tuvo como objetivo fue recrear y mejorar el parque Central de Tcala-Castilla a fin de que, la poblacin tenga un espacio de recreacin y fomentar en la poblacin el amor por la naturaleza. En el desarrollo de este se realizaron actividades como: limpiar el rea del parque, sembrar 100 plantones de especie nativas y se capacit a la poblacin en conservacin del Medio Ambiente. Al final, se logr elaborar una cartilla donde aparecen las plantas con su nombre cientfico y comn, se estableci un compromiso entre los moradores adyacentes al parque sobre el cuidado de los plantones sembrados13. En una tercera investigacin titulada "Desarrollar actividades ambientales con el fin de arborizar las colinas del barrio Medero II, del municipio Guanare del estado Portuguesa", desarrollada por francisco Javier Torrealba Pacheco en julio de 2008, tuvo como propsito conocer la realidad del referido sector, para proponer una estrategia comunitaria que permitiera modificar para bien, la realidad existente. 14 La misma estuvo sustentada en un proyecto accin y se apoyo en un estudio de campo descriptivo con un diseo en cuatro fases: Diagnstico, Diseo del plan de accin, ejecucin del plan y evaluacin del mismo. La poblacin estuvo constituida por un instrumento de cinco necesidades y con cinco categoras de prioridad, para la recoleccin de datos se aplico una entrevista por medio de un cuestionario estructurado con categora dicotmica (SI-NO) que midieron la factibilidad de la aplicacin de la estrategia seleccionada. Los datos aportados por los sujetos participativos fueron procesados estadsticamente con la frecuencia de respuestas y porcentajes, que permitieron establecer la aplicabilidad de la estrategia y concluir que la estrategia planteada en el presente trabajo es preponderante para
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MENDOZA, Rudy. Proyecto arborizacin. Disponible en internet: http://www.monografia. Monografias.com/trabajo 49/proyecto arborizacin/shtml. Abril 11 de 2012.
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TORREALBA, Pacheco Francisco Javier. Disponible en internet en: http: //www.monografia.com/trabajo 65. Abril 11 de 2012

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desarrollar y consolidar competencias ambientales.Con esta investigacin se logro: La participacin activa y consciente de los vecinos del barrio Medero II, del municipio Guanare y la integracin del rgano Ejecutivo, Directivo y Contralor del Consejo Comunal. La participacin de entes gubernamentales en las actividades de formacin y ejecucin realizadas. La siembra de quince (15) rboles de diversas especies en el sector Colinas de Medero. La participacin de docentes, directivos y obreros de la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre en las actividades planificadas. Y un cambio en el ornato del sector Colinas de Medero Antecedentes empricos. A nivel regional la corporacin Martnez Casarrubia, implement la construccin de 30 biodigestores, en la vereda del socorro en el municipio de Pursima, departamento de Crdoba, pas Colombia, para el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la vereda que salgan beneficiados en dicho proyecto, adems ayudamos a la conservacin del medio ambiente en la disminucin de tala de rboles para convertirlos en lea para cocinar los alimentos del consumo diario15. Con esto se logro beneficiar a ms de 100 personas, mejorar la calidad de vida de los habitantes de esa poblacin y se llego a vivir sin contaminacin ni destruccin del medio ambiente En el departamento de Crdoba, aparece otra investigacin denominada Manglar de Paso Nuevo, ejecutada en el municipio de San Bernardo del Viento (Crdoba). Mara Victoria Guerrero ha dedicado parte de sus 15 aos a trabajar en pro del medio ambiente con la Institucin Educativa Paso Nuevo. Ella, al igual que sus compaeros, se fij la meta de mejorar la cultura ambiental de su ciudad y salvar el manglar. "La deforestacin es el problema ms preocupante. Hace aos la gente invadi el manglar e hizo una urbanizacin. Entonces, el mar empez a comerse el manglar. Nosotros sembramos nuevamente semillas en cuatro hectreas, evitando la erosin marina pues el mangle la detiene.
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PROYECTO BIODIGESTORES. Proyectos ambientales. Disponible en internet en: http:www.proyectos ambientales departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012.

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Yo digo que el manglar es una sala cuna, porque en l hay especies pequeas que se alimentan y se reproducen, viven de los rboles y se mantienen a salvo all. "Es importante conservar el manglar. De all sacamos alimentos como el cangrejo, que es una fuente alimenticia bsica16. Este proyecto adems de beneficiar a la poblacin de dicho municipio, creo en la comunidad sentido de pertenencia y amor por lo que posean, por lo anterior se suprimi la tala indiscriminada de rboles.

4.3 Marco Conceptual

El entorno escolar: Ensear y aprender constituyen las dos palabras importantes que se dan dentro del aula desde el nivel de preescolar hasta la formacin profesional, en la cual, participan el maestro y el estudiante respectivamente. Por tal razn, es importante que desde los primeros saberes se construya el concepto del entorno escolar, puesto que este, se convierte en un segundo hogar, siendo cuidado y valorado por el mismo estudiante. Mirado desde esta perspectiva, el entorno puede ser considerado como objeto de estudio, o sea como recurso didctico, o enfocado como contexto vital y de aprendizaje del nio o nia donde se relaciona y armoniza lo que se aprende dentro y fuera de la escuela. Entonces ste ha de entenderse no solo como objeto de estudio y como recurso pedaggico sino como contexto social en el que vive, aprende, se desarrolla vitalmente cada persona y est constituido por personas (alumnado, familias, vecinos...) con conocimientos, valores, vivencias, etc., es decir, no son slo habitantes sino elementos activos y con valor propio.17

Recurso Didctico. Los docentes, desde su rol en el proceso de enseanza - aprendizaje, tienen el reto de lograr manifestaciones creativas en la solucin de los problemas de su prctica pedaggica, como garanta de atencin a la diversidad de escolares que aprenden.
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PROYECTO PRAE. Proyectos ambientales. Disponible en internet http:www.proyectos ambientales departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012
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en:

ESCUELA Y ENTORNO. cmrp.pangea.org/Toledo/Documento_sintesis.htm. Escuela y entorno. Disponible en Internet en Pangea Org. Julio 16 del 2012

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Es precisamente desde esta perspectiva que se procura un cambio regulado en la cantidad y cualificacin de los apoyos, ayudas, estrategias, vas, metodologas, acciones didcticas y recursos para la enseanza - aprendizaje, lo que puede involucrar aspectos tan diversos como la esfera motivacional afectiva, el manejo de los procesos de atencin, los recursos de memorizacin analtica, la induccin del aprendizaje y los procedimientos para el manejo eficiente de la informacin. Por eso, en funcin del cumplimiento de los objetivos del proceso enseanza-aprendizaje se destaca la importancia de los recursos didcticos, ya que estos son mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseanza - aprendizaje, que cualifican su dinmica desde las dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones comunicativas concretas para el diseo y diversificacin de la actuacin del docente y su orientacin operativa hacia la atencin a la diversidad de alumnos que aprenden, que potencian la adecuacin de la respuesta educativa a la situacin de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedaggicas18. En trminos generales, los recursos didcticos proporcionan informacin al alumno, son una gua para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la informacin que queremos transmitir de esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno; permiten ejercitar las habilidades y tambin a desarrollarlas, despiertan la motivacin, la impulsan y crean un inters hacia el contenido del mismo. Y por ltimo, nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione. Estrategia Ambiental. Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes significativos. En este sentido una estrategia ambiental Es un conjunto de acciones integradas, para contribuir de manera sistmica al fortalecimiento de la cultura ambiental en el entorno.

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ECURED. Disponible en: http://www.ecured.cu/index.php/Recursos_did%C3%A1cticos. Julio 16 de 2012.

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La educacin ambiental es muy importante porque cuidar el ambiente es cuidar la vida. En la medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro pas y nuestro planeta y garantizar un legado de supervivencia para las futuras generaciones19. Hoy en da es comn hablar sobre la necesidad de conservar y hacer mejor uso de nuestros recursos, porque cumplen una funcin vital para satisfacer nuestras necesidades bsicas. El ambiente es de todos, por ello los seres humanos debemos cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para as tener un presente y un futuro mejor. Por tanto una estrategia ambiental debe ser diseada de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar el medio ambiente, analizar sus cambios y evolucin, opinando sobre el accionar del hombre sobre este llegando a la formulacin de soluciones que propendan por su conservacin y proteccin.

Web 2.0. La Web 2.0 es la transicin que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a travs del web enfocado al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboracin y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y est preocupndose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolucin natural del medio realmente ha propuesto cosas ms interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de actualidad.20 Un nmero de nuevos servicios y aplicaciones basados en la Red, que en alguna medida se estn utilizando en educacin, demuestran su fundamentacin en el concepto de Web 2.0. No son realmente programas como tales, sino servicios o procesos de usuario construidos usando porciones de programas y estndares abiertos soportados por Internet y la Web. Estos incluyen Blogs, Wikis, sindicacin de contenido, podcasting, servicios de etiquetado (tagging) y el compartir recursos multimediales. Muchas de estas aplicaciones de la Web estn bastante
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AMBIENTES SANOS. En http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/importambien.html. julio 16 de 2012. 20 Web 2.0. disponible en internet en http: //www.maestrosdelweb.com/editorial/web2. Julio 16 de 2012.

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maduras y se han venido utilizando durante varios aos. Sin embargo, nuevas apariencias (formas) y capacidades se les adicionan con regularidad. Vale la pena anotar que muchos de esos nuevos programas son concatenaciones que utilizan servicios ya existentes. A continuacin presentamos y hacemos una revisin de los servicios ms conocidos y utilizados.

Arborizacin. Es poblar, sembrar y cuidar los arboles e impartir enseanza sobre sus cuidados. Tiene como finalidad fomentar en la poblacin el amor por la naturaleza y que tomen conciencia de la necesidad de conservar y proteger el medio ambiente. Entre las ventajas de arborizar estn: reducir los efectos de los agentes contaminantes, los arboles devuelven al ambiente aire purificado, cada da por 4067m2 arboles sembrados se produce oxigeno para 18 personas, los arboles absorben y bloquean el ruido del medio ambiente urbano, dispersndolos mientras el suelo los absorbe21

4.4 Marco Contextual El Departamento del Crdoba. El Departamento de Crdoba situado en el norte del pas, en la regin de la llanura del Caribe; localizado entre los 092616y072205 de latitud norte, y los 744743 y 763001 de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 23.980 km2 lo que representa el 2.1 % del territorio nacional. Limita por el Norte con el mar Caribe y el departamento de Sucre, por el Este con los departamentos de Sucre, Bolvar y Antioquia; por el Sur con el departamento de Antioquia y por el Oeste con el departamento de Antioquia y el mar Caribe. El departamento de Crdoba est dividido en 28 municipios, 311 corregimientos, 6 inspecciones de polica, as como, numerosos caseros y sitios poblados. Los municipios estn agrupados en 21 Crculos notariales, con un total de 23 notaras; un crculo principal de registro con sede en Montera y 5 crculos seccionales en los municipios
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Proyecto de arborizacin. Tomado de http://www.slideshare.net/roxanapilar/arborizacion. agosto 29 de 2012.

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de Ayapel, Ceret, Chin, Lorica y Sahagn; un distrito judicial, Montera, con 9 circuitos judiciales en los municipios de Montera, Ayapel, Ceret, Chin, Lorica, Montelbano, Sahagn y Planeta Rica. El departamento conforma la circunscripcin electoral de Crdoba. Los municipios del departamento Crdoba son: EAyapel, Buenavista, Canalete, Ceret, Chima, Chin, Cinaga De Oro, Cotorra, La Apartada, Lorica, Los Crdobas, Momil, Montelbano, Moitos, Planeta Rica, Pueblo Nuevo, Puerto Escondido, Puerto Libertador, Pursima, Sahagn, San Andrs Sotavento, San Antero, San Bernardo Viento, San Carlos, San Pelayo, Tierralta y Valencia. El territorio departamental del Crdoba est conformado por dos grandes reas, una plana y otra de montaas y colinas; a la primera pertenecen los valles del Sin y San Jorge, donde estn situados la mayor parte de los municipios que tienen el ms alto desarrollo econmico departamental. Son tierras formadas por depsitos aluviales que los ros han ido acumulando a travs de miles de aos, consideradas de alta fertilidad y dedicadas en su mayora a la ganadera. El ro Sin, es la principal arteria fluvial con una longitud de 415 kilmetros, se desliza entre las serranas de Abibe y San Jernimo, hasta desembocar en la zona de llanura en la Boca de Tinajones. Sus principales afluentes son los ros Verde y Esmeralda, en la margen izquierda, y el Manso, en la margen derecha. El ro San Jorge, cuenta con una extensin de 368 kilmetros, corre entre las serranas de San Jernimo y Ayapel, para luego desembocar en el ro Cauca, que a su vez tributa al Magdalena a la altura de la depresin momposina. El clima del departamento de Crdoba puede dividirse en cuatro reas o sectores, el primero de ellos corresponde a la parte septentrional o costera, con una precipitacin no mayor de 800 mm y una temperatura no inferior a 28C. La segunda seccin la definen los valles, con precipitacin entre 1.000 y 2.000 mm; la tercera, corresponde a la parte sur del departamento, con una precipitacin anual de ms de 2.000 mm; y por ltimo la de las estribaciones de la cordillera con temperaturas de 18 a 24C y una precipitacin mayor de 3.000 mm al ao. La principal fuente de la economa del departamento de Crdoba es la ganadera, siendo uno de los ms importantes centros ganaderos del pas. La agricultura cuenta con una de las regiones potencialmente ms

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ricas en los valles del ro Sin y San Jorge. Los principales cultivos son el maz tradicional, maz tecnificado, algodn, sorgo, arroz secano manual, arroz secano mecanizado, arroz riego, yuca, pltano y ame. El sistema vial del departamento del Crdoba cuenta con una troncal que le permite la comunicacin con las ciudades de la costa, con Medelln y la capital de la Repblica. Las poblaciones pequeas y ms apartadas del departamento se comunican por carreteables y caminos de herradura, muchos de ellos son slo transitables en los meses de verano. El transporte fluvial se lleva a cabo a travs de los ros Sin y San Jorge en embarcaciones pequeas, estableciendo comunicacin entre las cabeceras municipales que se encuentran sobre la ribera del ro y de las cinagas que stos forman. El transporte martimo en los municipios costeros permite la conexin con las cabeceras municipales que presentan esta misma caracterstica del departamento y los departamentos de Antioquia y Sucre. Montera, Ayapel, Cinaga de Oro y Montelbano cuentan con pequeos aeropuertos que permiten el servicio areo y la comunicacin con los aeropuertos vecinos22.

Corregimiento San Antonio de La Rada, Moitos, Crdoba. Localizacin y extensin. Se encuentra ubicado en la parte norte del municipio. Limita al norte con el mar Caribe, al sur con el corregimiento de San Jos de Bella Cohita; al este con el municipio de San Bernardo del Viento y al occidente con el Mar Caribe. El corregimiento de La Rada tiene una extensin aproximada de 14.3 Kms2, lo que representa el 7.94% de la extensin total del municipio, menor a la de la cabecera municipal, y dems divisiones. Divisin poltico administrativa y asentamientos poblacionales. Adems de la cabecera, este corregimiento est conformado por cuatro (4) veredas, de las cuales solo la de Nueva Estrella tiene dos (2) asentamientos poblacionales, para un total de seis (6).

22

As es Colombia. Departamentos de Colombia. Disponible en internet en: http: As

es Colombia. Departamento de Crdoba. Abril 12 de 2012

42

Educacin. El corregimiento de La Rada cuenta con cuatro (4) establecimientos educativos, todos de carcter oficial, que albergan 491 estudiantes, es decir, el 6.9% del total de estudiantes del municipio. En la cabecera se encuentra el centro educativo La Rada con 236 estudiantes matriculados, de los cuales 52 cursan en Preescolar, 160 en Bsica Primaria y 24 en Bsica Secundaria, orientados por 8 docentes. Su infraestructura se encuentra en regular estado. En su zona rural se encuentran los tres (3) establecimientos educativos restantes: las escuelas No te cebes, Pueblito y Santa Rosa, donde se imparte educacin bsica primaria. En relacin a las especies marinas, solo se mencionan las observadas en las capturas diarias y las relacionadas por conocedores e investigadores de la vida marina; entre algunas especies se reportaron las siguientes: el pez pargo (Lutjanusvivanus), barbudo (Pimelodusclarias), bacalao (Rachycentroncanadum), mero (Epinephelussp), la raya (Dasyatissp), Jurel (Coranbartholomei), sardina (Caroncrysos), pez volador (Dactylopterussp), chivo (Ariopsissp), rbalo (Centropomussp), chino (Lutjanussp), macaco (Elopssp), viejita (C. Magdalenense), jorobado (Selene sp), congo (Cathoropssp). Tambin capturan variadas especies de camarones, ostras y moluscos. La comercializacin se hace directamente en el municipio a intermediarios que luego venden el producto en Montera, Ceret y Sincelejo (Sucre). Existe servicio de energa elctrica, con una cobertura urbana del 65% y rural del 48%. Y se caracteriza por su intermitencia. El servicio de telefona se presta a travs de un SAI de Telecom con una sola lnea. Tambin se encuentran en formas muy dispersas cuatro (4) has de mangle con las especies Rhizophora mangle (mangle rojo), Lagunculariaracemosa (mangle bobo) y AvicenniaGerminans (mangle de humo). Infraestructura vial y de transporte. La cabecera de la Rada, se comunica con la cabecera municipal a travs de vas secundarias, que se unen a la corredor turstico en proyecto de construccin; una que sale haca el Norte la cual tiene una longitud de 1.5 Km, unindose con el corredor turstico de donde hay 3.0 Km, hasta la cabecera municipal y otra que sale haca el Este, con una longitud de 1.25 Km, interceptndose con el corredor, de donde se recorren 4.5 Km hasta la cabecera municipal.

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4.5 MARCO LEGAL

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991, recogi la Legislacin Ambiental y la sintetiz en el titulo II, capitulo 3 de los derechos colectivos y del ambiente, que dice en su artculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines.23 Es decir, no solo es obligacin del Estado preservar el medio ambiente, sino de todo colombiano que quiera y sienta a su pas. As, todo lo referente al medio ambiente y manejo de los recursos naturales fue reglamentado, en lo fundamental en la ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se cre el Ministerio del Medio Ambiente, se reorden el sector pblico encargado de la gestin y conservacin del Medio Ambiente y los recursos naturales renovables y se organiz el sistema Nacional Ambiental (SINA), entre otras disposiciones. La ley general de Educacin de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica, establece que es de obligatorio cumplimiento en todos los establecimientos oficiales y privados y en cada uno de los niveles de preescolar, bsicos y media La enseanza de la proteccin del Medio Ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos Naturales A partir de esto, en 1994 con el decreto 1743, reglamentario de la ley 115 y complementario de la ley 99 de 1993, se institucionaliza en Colombia el PRAE (proyecto ambientales Escolares) pensado como una estrategia dinmica para la educacin ambiental, dndole sentido a la educacin, pues integran las necesidades y problemticas de la comunidad al proceso de aprendizaje escolar y la escuela a la comunidad desde la investigacin y la gestin como procesos participativos y ejercicios cotidianos.

23

CONSTITUCIN POLTICA NACIONAL DE COLOMBIA. 1991. P.29 30. Abril 24 de 2012

44

Adems las polticas del MEN, en la ley 115, del 1994, y su decreto reglamentario 1860 del mismo ao demanda lineamientos nacionales a seguir en la educacin formal en la educacin bsica primaria y secundaria al igual que en la media tcnica y acadmica como lo es en el campo de la enseanza del lenguaje y sus habilidades bsicas como leer, escribir, y planear la formacin de estudiantes competentes, que se apropien del conocimiento y lo usen en situaciones reales y especficas, por lo tanto la lectura y escritura se convierten en herramientas fundamentales. 24De igual modo la Ley 1341 del 30 de julio del 2009 con la que se da un marco normativo para el desarrollo del sector de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC), promueve el acceso y uso de la TIC. El Articulo 3 de esta ley establece que El Estado reconoce que el acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y las comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la proteccin a los usuarios, la formacin del talento humano en esas tecnologas y su carcter transversal, son pilares de la consolidacin de la sociedades de la informacin y el conocimiento 25 El trabajo de investigacin se fundamenta en la Constitucin Poltica de Colombia artculo 27, el cual hace referencia a que el estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. Con base en este artculo de la constitucin, tambin se tiene en cuenta los lineamientos curriculares cuando hablan de la importancia de abordar la enseanza de la literatura buscando estrategias dinmicas y alejadas de las labores tradicionales.

24

LEY GENERAL DE EDUCACIN. Bogot Colombia. Ed. Nacional. 2005. P. 20. Abril 25 de 2012
25

LEY 1341 DEL 30 DE JULIO DEL 2009. Bogot Colombia. Disponible en internet en: edutecno.org/2009/08/colombia-ley-de-tic-2009/. Abril 25 de 2012.

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5. DISEO METODOLOGICO

5.1 Tipo de investigacin.

Este trabajo investigativo, seguir los lineamientos de la investigacin accin, su trmino proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. Describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la Investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma simultnea avances tcnicos y cambios sociales.26 Entre las caractersticas de la Investigacin accin se pueden citar. Es subjetiva. No se plantea con hiptesis Analiza las acciones humanas y situaciones sociales Es un proceso explorativo y descriptivo Es una investigacin grupal con conocimientos previos al tema a tratar Es un proceso de autor reflexin Es un proceso de investigacin cualitativa, es decir, se investigan problemas que surgen de la realidad El resultado de investigacin-accin es una interpretacin y reflexin a lo tratado, es decir, no es una crtica al tema. Es un proceso continuo, es decir, es un dialogo, donde se van dando los momentos de problematizacin y preguntas. La investigacin se realiza en varias etapas as: El diseo de una propuesta de cambio se realiza despus del anlisis e interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se

26

KURT. Lewis. La Investigacin Accin. Madrid. Espaa. Ed. Madrilea 1998.p98. abril25 de 2012.

46

persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de ese momento ser por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se pretende de la situacin. La reflexin que en este caso se vuelve prospectiva es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento acordada como la mejor. Del mismo modo es necesario definir un diseo de evaluacin de la misma; es decir anticipar los indicadores y metas que darn cuenta del logro de la propuesta. Una vez diseada la propuesta de accin, viene su aplicacin; es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras este anlisis y reflexin debe ser entendida en un sentido hipottico es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra practica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de cambio. Evaluacin y reflexin. Por ltimo se realiza la evaluacin; todo este proceso que comenzara otro sitio en el espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la practica. Es posible incluso encontrarse ante cambios que impliquen una redefinicin del problema, ya sea porque este se descubren focos de atencin que se requiere atender para abordar nuestro problema original. La evaluacin adems debe ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo. Los pasos que se tuvieron en cuenta en este proyecto fueron: Problematizacin. Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos. Lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: Contradicciones, cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica,
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pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de interese o motivaciones entre dos o ms partes. Dificultades o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira una actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin. Diagnostico: una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnostico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnostico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. Diseo de una propuesta: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin de la informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como las mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuenta del logro de la propuesta. Aplicacin de la Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra practica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.

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Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la practica.

5.2 Poblacin y muestra

Poblacin. La poblacin tenida en cuenta para el estudio de esta investigacin est constituida por 34 estudiantes, de la institucin educativa La Rada. La muestra. La muestra escogida para este proyecto est representada por 23 estudiantes del grado 6 y 7 de la jornada diurna.

5.3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin

Se Aplicar una encuesta dirigida a los estudiantes, la cual permitir medir las expectativas, el grado de colaboracin y el conocimiento del entorno frente al proyecto a desarrollar por el grupo gestor. 5.4 Anlisis de la informacin
Tabla 1. Arboles existentes en la institucin
Considera que la cantidad de Arboles existentes en su institucin es? bastante suficiente poca

13

14

Grafica 1. Cantidad de arboles existentes en la escuela 0% Poca 26% 13% 61% Bastante Suficiente

49

El 61 de los estudiantes respondi que la cantidad de arboles existentes en la escuela es poca y el 26 % respondi que son suficientes, solo el 13% afirm que la cantidad de arboles es suficiente. Los estudiantes que respondieron que haba poca cantidad de arboles afirma que se necesitan ms arboles que aprovecharan para su recreacin en los ratos libres. Los que dicen que suficiente, creen que los arboles existentes suplen todas las necesidades de recreacin.
Tabla 2. Falta de arboles en la escuela
La falta de rbol en la escuela se debe a? Poca gestin administrativa Falta de conciencia ecolgica Condiciones climticas Tala de arboles

11

Grafica 2. Causa de la falta de rboles en la escuela Falta de conciencia ecologica 1% Poca gestion tala de arboles 23% condicion climatica 49%

27%

El 49% de los estudiantes respondi que la ausencia de arboles en la escuela se debe a la falta de conciencia ecolgica, el 27% a la poca gestin, el 1% restante a las condiciones climticas pero el 23% plante que se debe a la tala indiscriminada de rboles. Los estudiantes que respondieron falta de conciencia ecolgica afirman que debe haber mayor sensibilizacin ecolgica. Los que dicen que se debe a la poca gestin administrativa, piensan que las entidades deberan implementar proyectos ambientales tendientes a la conservacin de los recursos. Los que afirman que se debe a las condiciones climticas piensan que el clima influye de manera negativa en la conservacin de los arboles.

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Tabla 3. Conservacin de los rboles

Para conservar los arboles es necesario?

Cuidar las hojas

abonarlos

Encerrarlos en corralitos 10

regarlos

No contesta 2

Grafica 3. Acciones para la conservacin de los rboles Cuidar hojas y frutos Abonarlos No contesta 13% 9% 44% 8% Encerrarlos en corralitos regarlos 26%

El 26% de los estudiantes respondi que para conservar los arboles es necesario cuidar las hojas y frutos, el 13% respondi que es necesario regarlos, el 9% plante que es necesario abonarlos, pero el 44% dijo que lo ms importante para conservar los arboles era encerrarlos en corralitos de madera. Los que respondieron que para cuidar los arboles es necesario cuidar las hojas y frutos dicen que de esta forma los arboles se adaptan mejor al medio. Los que opinan que hay que regarlos afirman que esta prctica ayuda a un buen crecimiento de los arboles; pero los que afirman que mejor es encerrarlos plantean que con esa proteccin las personas respetan ms.

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Tabla 4. Necesidad de arborizar


Por qu estaras de acuerdo que se arborice? Refresca la temperatura Hay suficiente sombra Embellece el entorno Descontamina el aire Produce frutos Previene enfermedades

10

Grafica 4. Razones para la arborizacin Suficiente sombra Pevenir enfermedades Refresca5% temperatura Embellece el entorno

Descontaminar el aire Produce frutos 9% 17% 17%

9% 43%

En esta pregunta resultaron muchas respuestas, una de ellas fue que el43% de los estudiantes respondi que est de acuerdo con arborizar, porque embellece el entorno, el 17% dijo que refresca la temperatura, el 17% seal que descontamina el aire el 9% de los estudiantes planteo que era importante arborizar porque los arboles dan sombra y el otro 9% restante planteo que sirve para prevenir enfermedades, solo el 5% dijo para obtener frutos de los arboles. Los que respondieron que la arborizacin refresca la temperatura piensan que la existencia de muchos rboles ayuda a tener un clima agradable. Los que opinan que embellece el entorno natural dicen que es porque los arboles crean un ambiente propicio para la recreacin.
Tabla 5. Tipo de rbol a sembrar en la institucin
Qu tipo de arboles
5 le gustara que se sembraran en la institucin?: 21 1 1 mango Zaragoza caahuate

52

Grafico 5. Tipo de rbol a sembrar en la escuela 4% Mangos Zaragosa 0% 5% Caahuate

91%

El 91% de los estudiantes respondi que el tipo de rbol que se debera sembrar en la escuela era mangos y el 5% dijo que le gustara que fuese caahuate, pero el 4 % restante dijo que le gustara que se sembrara Zaragoza. Los estudiantes que respondieron que el tipo de rbol fuese mangos, piensan que este rbol trae beneficios a la escuela y la embellece en el sentido que brinda mucha sombra cosa que refresca la temperatura.
Tabla 6. Carencia de arboles en la institucin
A qu se debe que la institucin esta despoblada de arboles?: Descuido de la comunidad Falta de apoyo de directivos Destruccin por parte de estudiantes No sabe Al terreno

10

Grafico 6. Causa de la presencia de pocos rboles en la institucin Descuido de la comunidad Falta de apoyo de directivos Destruccion por parte de estudiantes 4% 9% 22% 22%

43%

53

El 43 % de los estudiantes plante que la causa de que en la institucin hayan pocos rboles se debe a que ellos mismos no lo dejan crecer y los arrancan, pero el 22% plante que es falla de los directivos que no incentivan para la arborizacin del plantel, el otro 22% dice que es descuido de la comunidad, el 13% dice que no sabe de quin es la culpa.
Tabla 7. Responsabilidad frente al cuidado de los arboles

La siembra, conservacin y mantenimiento de los arboles es responsabilidad de?:

Estudiantes, profesores y comunidad

directivos

Exclusivo de estudiantes

cvs

14

Grafico 7. Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de los rboles Estudiantes, profesores y comunidad 13% 22% 61% Directivos 4% Exclusivo de estudiantes Cvs

El 61% de los estudiantes est de acuerdo que el cuido de los arboles debe estar a cargo de todos los miembros de la comunidad educativa, ya que esto es sinnimo de pertenencia por la institucin y amor por la naturaleza, el 22% plantea que solo es la directiva del plantel quien debe velar por el cuido de las plantas, el 13% plantea que es tarea de los estudiantes porque despierta en ellos sentido de pertenencia y cuido por el medio y el 4% restante opinan que es la cvs, que es la entidad que vela por el medio ambiente quien debe encargarse del cuido y bienestar de los arboles.

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Tabla 8. Colaboracin en el proyecto

Cuidando arboles Cmo colaboraras en el proyecto de Arborizacin?: 8

Sembrando arboles

Donando arboles

Adoptando un rbol

Grafica 8. Forma de colaborar en el proyecto de arborizacin Cuidando arboles Donando arboles 26% 4% Sembrando arboles Adoptando u rbol 35%

35%

El 35% de los estudiantes respondieron que una forma de colaborar con el proyecto de arborizacin es a travs del cuidado de los rboles, otro 35% respondi que sembrando arboles es una colaboracin gratificante, el 26%respondio que donando arboles y el 4% restante dijo que adoptando un rbol. Los que respondieron cuidar los arboles piensan que de esta manera se conservara una mayor cantidad de arboles que embellecen su escuela. Los que opinaron que sembrando un rbol, plantean que de esta forma se evita la erosin y hay mayor cantidad de oxigeno en el ambiente.
Tabla 9. Beneficios de arborizar

Cul sera la mejor motivacin para Que sus compaeros se vinculen a la arborizacin de la institucin?

Vincularse obtener notas

para mejores

Vincularse por amor a la naturaleza

Vincularse para cumplir con un servicio

20

55

Grafica 9. Beneficios de arborizar 4% Vincularse para mejores notas Vincularse por amor a la naturaleza 9% Vincularse para cumplir con un servicio

0%

87%

El 87% de los estudiantes respondi que es beneficiosa la arborizacin de la zona escolar por que demuestran el amor por la naturaleza, el 9% plantea que es beneficioso porque as pueden obtener mejores notas y el 4% plantea que el beneficio que reciben es el de prestar un buen servicio a la escuela. Los que respondieron por amor a la naturaleza afirman que es necesario su cuidado porque nos brinda la oportunidad de vivir sanamente y los que opinaron que para la obtencin de mejores notas piensan que esto les ayudara a tener buenos resultados en su rendimiento acadmico.
Tabla 10. Actitud que producen el aseo y el ornato
Una institucin aseada y embellecida nos produce?

10

Mayor incentivo para las actividades escolares

Menor incentivo para las actividades escolares

No incide para las actividades escolares

No sabe

10

Grafica

10.

Actitud

frente

una

institucin

aseada

embellecida

Mayor incentivo

1% Menor incentivo 15% 35%

No incide para actividades 49%

No sabe

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El 49% de los estudiantes respondieron que mayor incentivo para las actividades escolares, el 35% dice que menor incentivo para las actividades escolares, el 15% dijo que no incide en las actividades escolares y el 1% respondi que no sabe. Los que dijeron que por mayor incentivo para las actividades escolares piensan que una escuela embellecida crea un ambiente adecuado para el proceso enseanza aprendizaje. Los que piensan que no incide para las actividades es porque creen que es posible aprender sin tener en cuenta el espacio escolar, el resto no opin.
Tabla 11. Influencia del ambiente en la enseanza

11

Considera que el ambiente escolar influye en el proceso enseanza aprendizaje?

si

Algunas veces

Muchas veces

No sabe

14

Grafica 11. Ambiente escolar y su influencia en el proceso enseanza-aprendizaje Si 4% Algunas veces 9% 26% 61% Muchas veces No sabe

El 61% plantearon que el ambiente si influye, y el 26% dijeron que algunas veces solo el 9% de los estudiantes plante que el ambiente escolar influye en el proceso enseanza aprendizaje. La mayora dijo que si porque un ambiente natural propicio les motiva a recibir las clases con mayor alegra, les facilita el aprendizaje. Los que

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piensan que algunas veces sealan que en ocasiones dentro del desarrollo de las clases es necesario poseer un buen ambiente. Despus de evaluar los resultados de la encuesta se puede concluir que los estudiantes consideran que en la escuela es necesario poner en marcha un proyecto de arborizacin para lograr mejores resultados en el desarrollo de todas las actividades acadmicas y recreativas; estn dispuestos a participar activamente en todas las etapas del proyecto en aras de fortalecer sus conocimientos sobre el cuidado y conservacin de la naturaleza, ya que son consientes que sta le brinda al ser humano todas las herramientas necesarias para su supervivencia. Por otro lado, afirman que la siembra de rboles, su conservacin y cuidado contribuyen a la oxigenacin del ambiente, evita la erosin y embellece el entorno escolar, todo esto piensan que falta concientizar y sensibilizar a la comunidad y el apoyo de instituciones que se dediquen al cuidado y preservacin del medio ambiente. Con lo anterior se comprueba que hace falta compromiso de toda la comunidad educativa en cuanto al cuidado de los recursos naturales, lo cual, es responsabilidad de todos.

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6. CRONOGRAMA 2012
ACTIVIDADES
Definicin del tema

MARZO 1 2 3 4

ABRIL 1 2 3 4

MAYO 1 2 3 4

JUNIO 1 2 3 4

JULIO 1 2 3 4

AGOSTO 1 2 3 4

SEPTIEMBRE 1 2 3 4

Diseo marco terico Elaboracin de marco terico Elaboracin de objetivos Elaboracin de justificacin

Diseo metodologa Socializacin proyecto Aplicacin de encuesta a estudiantes Charla de la polica sobre el medio ambiente Elaboracin de afiches Video sobre el medio ambiente Sembrado de arboles de mango Clausura del proyecto y sustentacin del mismo

7. PRESUPUESTO
MATERIALES Y HERRAMIENTAS INSTRUMENTOS Baldes 3 Escobas 2 Rastrillos 17000 TOTAL UTILES DE ESCRITORIO Cartulinas Plumones 2 Goma 3 tijeras 2 Colores 6 marcadores 18000 TOTAL SERVICIOS 26 Fotocopias 3500 Transporte 30 Refrigerio 50100 TOTAL 1000 30000 17500 100 2600 1000 6000 1200 2400 600 1800 700 1400 4 4 600 1000 2400 4000 2500 5000 1500 4500 CANTIDAD 3 COSTO UNITARIO 2500 COSTO TOTAL 7500

PRESUPUESTO GENERAL TOTAL INSTRUMENTOS TOTAL UTILES DE ESCRITORIO TOTAL SERVICIOS COSTO GENERAL

17000 18000 50100 85100

8. CONCLUSIONES Todo aquello que busca un objetivo comn y un bien colectivo, repercute positivamente en la comunidad y causa efectos novedosos que dan placer. El Proyecto sobre arborizacin, utilizando las tics surti un efecto positivo a todos sus participantes y beneficiarios, ya que todo aquello que se emprende con amor, gusto y devocin deja una huella agradable y marca la historia para siempre. Es placentero mirar cmo han cambiado las condiciones en la escuela y la forma como los nios cuidan los rboles con la conviccin que muy pronto otras generaciones gozarn de sus beneficios. En las actividades desarrolladas participaron algunos padres de familia y quedaron concientizados que los beneficios que se hacen en la escuela representan positivamente en toda la comunidad y se comprometieron a seguir liderando proyectos de esta ndole para mejorar las condiciones fsicas del entorno escolar. Es notoria la participacin activa de los gestores del proyecto que, con esfuerzo y tesn se convirtieron en el eje fundamental para su ejecucin y con todas las acciones a favor de la escuela y comunidad han demostrado su sentido de pertenencia. Con la arborizacin ha cambiado el entorno de la escuela, los espacios estn ms limpios y eso da lugar a la diversin sana de nios y nias, el cuidado de los rboles se hace evidente y eso los entretiene y los hace querer lo que tienen. Todos los nios y nias estn alegres, cuidan con celo el rbol que apadrinaron y quieren verlo crecer rpidamente para recibir sus beneficios; son conscientes de la labor que realizan y lo reflejan en sus acciones que, por lo general conllevan a un bien colectivo y social.

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9. RECOMENDACIONES Las experiencias positivas en la ejecucin de la propuesta permiten al grupo gestor dejar las siguientes recomendaciones: Que las entidades gubernamentales y las instituciones educativas inviertan algo de su presupuesto en la ejecucin de estos proyectos para que los grupos responsables puedan ejecutarlos con mayor facilidad. Que todas las instituciones del municipio tengan en cuentan estos proyectos, los divulguen y pongan en marcha para mejorar el proceso educativo. Que todos los docentes de las instituciones generen sentido de pertenencia por lo poco o mucho que tengamos y sensibilicen a sus educandos del gran valor que debemos dar a la naturaleza y que esta misma les despierte su conciencia ecolgica. Seguir impulsando el desarrollo en toda la comunidad educativa, que todos sean conscientes que la escuela debe convertirse en el epicentro de la comunidad, por lo tanto deben cuidarla y mantenerla, que el ambiente que surja de ella sea enriquecedor. Desarrollar en los nios y nias habilidades pedaggicas que busquen el cuidado de los recursos naturales para que de esta forma compartan sus actividades en espacios propicios para la recreacin. Buscar la integracin de todos los miembros de la comunidad educativa y comprometerlos a seguir trabajando en actividades que busquen mejorar el entorno de la escuela en todos sus aspectos. Incentivar constantemente a toda la comunidad sobre el cuidado y conservacin de todos los rboles sembrados. Realizar actividades recreativas donde se integren todos los miembros de la comunidad y puedan apreciar los beneficios que nos da la naturaleza y adems para que adecuen los espacios y resalten la belleza del entorno escolar.

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BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS

Anexo A. Glosario

AMBIENTE: entorno propicio y agradable cuyas condiciones a circunstancias (fsicas, humanas, sociales, culturales), rodean a las personas, animales o cosas ARBORIZAR: proceso mediante el cual se puebla un terreno de arboles, es decir, plantar rboles en determinado paraje para que le den sombra o sirvan de adorno. COMUNIDAD: junta o congregacin de personas de un pueblo, regin o nacin que viven unidas bajo ciertas constituciones, reglas o normas. CONCIENCIAR: actividad mental a la que solo puede tener acceso el propio sujeto y el cual va adquiriendo conciencia de algo y especialmente de la necesidad de comprometerse polticamente. CONVIVENCIA: accin a travs de la cual se vive en compaa de unos u otros en el mismo lugar y se compartes vivencias y alegra. DEFORESTACION: proceso que consiste en despojar un terreno de plantas forestales. DESARROLLO SOSTENIBLE: aquel desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las generaciones futuras. ECOLOGIA: es una ciencia que hace parte de la sociologa y que estudia la relacin entre los grupos humanos y su ambiente, tanto fsico como social. ECOSISTEMA: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre si y se desarrollan en funcin de los factores fsicos de un mismo ambiente. EDUCACIN AMBIENTAL: es aquella educacin que tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformacin a los problemas dando solucin a la problemtica socioambiental, contribuyendo as al logro del bienestar social, integrndose

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en la gestin del ambiente a travs de la participacin activa, bajo la premisa del desarrollo sostenible. ENTORNO ESCOLAR: ambiente o espacio que rodea al estudiante y que le permite desarrollar sus actitudes y competencias, para el logro satisfactorio de lo que se pretende alcanzar en el proceso enseanzaaprendizaje. EROSION: desgaste o destruccin producida en la superficie terrestre, por la friccin continua o violenta de agentes externos, como el agua o el viento. ESTRATEGIA: arte para dirigir un asunto, el cual permite coordinar las acciones para alcanzar objetivos planeados. FORESTACION: accin o efecto a travs del cual, se pobla un terreno con plantas forestales. HABILIDAD: capacidad, destrezas y disposicin para ejecutar algo. RECREACION: accin que lleva a crear o producir de nuevo alguna cosa, diversin para alivio del trabajo. ORGANIGRAMA: sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una tarea. SENSIBILIZACION: accin a travs de la cual una persona siente fsica y moralmente despertando fcilmente los sentimientos por ciertas cosas. TICS: son tecnologas de la informacin y de comunicaciones, constan de equipos de programas informticos y medios de comunicacin para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. ZONAS VERDES: extensin considerable de terreno cuyos lmites estn determinados por razones administrativas, poltica. Forman parte de estas los corredores viales y los espacios pblicos arborizados.

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Anexo B. Encuesta aplicada a estudiantes

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA LA RADA 1. Considera que la cantidad de Arboles existentes en su institucin es: a. Bastante b. Suficiente c. Poca d. Nula e. No sabe 2. La falta de rbol en la escuela se debe a: a. b. c. d. Poca gestin administrativa Falta de conciencia ecolgica Condiciones climticas Tala de arboles

3. Para conservar los arboles es necesario a. b. c. d. Cuidar las hojas y frutos Abonarlos Encerrarlos en Corralitos Regarlos

4. Por qu estaras de acuerdo que se arborice: a. b. c. d. Refresca la temperatura Hay suficientes sombra Embellece el entorno natural Descontaminar el aire

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5. Qu tipo de arboles le gustara que se sembraran en la

institucin: a. b. c. d. e. Maz Tostado Nin Caahuate Mangos No sabe

6. A que se debe que la institucin este despoblada de arboles: a. b. c. d. e. Al terreno Destruccin por parte de estudiantes Falta de Apoyo de directivos Descuido de comunidad en general No sabe

7. La siembra, conservacin y mantenimiento de los arboles es responsabilidad de:


a. b. c. d. e. f.

Exclusivamente de los estudiantes Exclusivamente de los profesores Integracin de estudiantes, profeso Directivos La alcalda La CVS

8. Como colaboraras en el proyecto de Arborizacin: a. b. c. d. e. 9. Cuidando arboles sembrados Adoptando un rbol Sembrando arboles Donando arboles No sabe

Cul sera la mejor motivacin para Que sus compaeros se vinculen a la arborizacin de la institucin?

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a. b. c. d.

Vincularse para obtener mejores notas Vincularse como forma de distraccin Vincularse por amor a la naturaleza Vincularse para cumplir con el servicio social

10. Una institucin aseada y embellecida nos produce a. b. c. d. Mayor incentivo para las actividades escolares No incide para las actividades escolares Menor incentivo para las actividades escolares No sabe

11. Considera que el ambiente escolar influye en el proceso enseanza aprendizaje? a. Si b. No c. Algunas veces d. Muchas veces e. No responde

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Anexo C. Fotografas de actividades Foto 1 - 2. Elaboracin de encuesta

Foto 3 - 4. Elaboracin de afiches

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Foto 5 - 6. Video sobre medio ambiente

Foto 7 - 8. Sembrado de arboles de magno en la institucin

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Anexo D. Folleto pedaggico

http://www.marygloria.weebly.com.

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