You are on page 1of 181

Nyitott iskola

Modellek s j gyakorlatok

ATrsadalmi Megjuls Operatv Program 3.1.1 szm, 21. szzadi kzoktats fejleszts, koordinci cm kiemelt projekt stratgiai clja az j Magyarorszg Fejlesztsi Terv kzoktats-fejlesztsi programjainak kzponti koordincija, menedzselse, aklnbz fejlesztsi programok harmonizcija, akzoktatsi intzmnyek fejlesztseit s akzponti fejlesztseket, aterleti-hlzati tevkenysgeket irnyt, sszefog kzponti intzkeds annak rdekben, hogy az gazat szakmapolitikai elkpzelsei alapjn minden mvelet s konstrukci az operatv programban meghatrozott clokat maradktalanul meg tudja valstani. Amegvalstk az Educatio Kft. s az Oktatskutat s Fejleszt Intzet (OFI) konzorciumn bell az OFI-ban megvalsult elemi projektek aK+F tevkenysgek, aversenykpessg s az eslyteremts erstst, akzoktats intzmnyi megjulst, atanulsi krnyezetet s iskolafejlesztst tmogatjk, az oktatsirnyts s az iskolarendszer hatkonysgnak javtst szolgljk.

nyitott iskola
Modellek s j gyakorlatok

Szerkesztette. Falus Katalin s Vajnai Viktria

Oktatskutat s Fejleszt Intzet budapest, 2012

Aknyv megjelenst az j Magyarorszg Fejlesztsi Terv Trsadalmi Megjuls Operatv Program 3.1.1-08/1-2008-0002 szm, 21. szzadi kzoktats fejleszts, koordinci cm projektje tmogatta. Aprojekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap trsfinanszrozsval valsult meg. Szerzk

Falus Katalin, Fldes Petra, Hunya Mrta, Vajnai Viktria


Szerkesztk

Falus Katalin, Vajnai Viktria


Lektor

Lnyi Andrs
Olvasszerkeszt

Kerbern Varga Anna


Sorozatterv, tipogrfia

Kiss Dominika
Trdels

Szilin Simonyi Katalin


Bortrajz

Vgh Adrien Dorka tanul, Igazgyngy Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, Berettyjfalu


Oktatskutat s Fejleszt Intzet, 2012 ISBN978-963-682-675-8 ISSN 1589-9438

Oktatskutat s Fejleszt Intzet


1055 Budapest, Szalay u. 1014. www.ofi.hu Felels kiad: Kaposi Jzsef Nyoms s kts: rdi Rzsa Nyomda Felels vezet: Juhsz Lszl

tartalom
Bevezets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Vajnai Viktria Nyitott iskola modellek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 I. Az1960-70-es vek mozgalmai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 I.1. Akorcsoportban nyitott iskola (Non-Graded School). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 I.2. Azidben nyitott iskola (Flexible Modular Scheduling). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 I.3. Atrben nyitott iskola (Open School, Open Space School, Open Plan School, Open Area School, Open Classroom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 I.4. Akzssget szolgl, befogad iskola (Community School). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 I.5. Akzssg mint iskola (School Without Walls, City as Classroom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 II. Kormnyzati programok
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

II.1. Egyeslt llamok: Kzssgi Tanulsi Kzpontok (21st Century Community Learning Centers). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 II.2. Nagy-Britannia: Akiterjesztett iskola (Extended School) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Falus Katalin Fldes Petra Hunya Mrta Vajnai Viktria Nyitott iskola j gyakorlatok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Skandinv j gyakorlatok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 ESPO Auroran kolou, Finnorszg
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

Media Centre Education Department, Finnorszg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Kauniainen Iskola, Finnorszg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Frogn videregaende skole, Norvgia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 T yen skole Hagegata, Norvgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Myrsjskolan, Svdorszg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Johannes Petri skola, Svdorszg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 YBC Gimnzium, Young Business Creatives, Svdorszg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Lemshaga Akademi, Svdorszg
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

53

Angolszsz j gyakorlatok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Gateway Iskola (Gateway School), Egyeslt llamok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Comer Iskolafejlesztsi program (Comers School Development Program), Egyeslt llamok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Lighted Iskolai Program (Lighted School Program), Egyeslt llamok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Cale Green Iskola, Egyeslt Kirlysg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Maidstone Kiterjesztett Iskolai Program (Maidstone Extended Programme), Egyeslt Kirlysg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Kt kiterjesztett iskola az Egyeslt Kirlysgban. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Magatartsi s Oktatsi Segt Csoportok, Egyeslt Kirlysg

59 Escola da Ponte, Portuglia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Magyar j gyakorlatok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Eurpa 2000 Kzgazdasgi, Idegenforgalmi s Informatikai Kzpiskola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Gyermekek Hza Alternatv Alapoz Program Klebelsberg Kuno ltalnos Iskola s Gimnzium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Igazgyngy Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Kastlydombi ltalnos Iskola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Piarista Szakiskola, Gimnzium s Kollgium. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Sgvri Endre Gimnzium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Szandaszlsi ltalnos Iskola, Mveldsi Hz s Alapfok Mvszetoktatsi

131 Tncsics Mihly ltalnos Iskola s Knyvtr Kolontr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Tolna Megyei nkormnyzat Szent Lszl Szakkpz Iskolja s Kollgiuma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Tehetsgpontok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Ameginterjvolt iskolk intzmnyi s pedaggiai jellemzi kztti hasonlsgok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Intzmny
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anyitott iskola hazai modelljeihez ksztett fejlesztsi szempontok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Felhasznlt irodalom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Aktetben leggyakrabban hasznlt rvidtsek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Bevezets
Ktetnk az Oktatskutat s Fejleszt Intzetben aTMOP 3.1.1 21. szzadi kzoktats fejleszts, koordinci kiemelt projektje 6.6.1 elemi projektjben anyitott iskola nemzetkzi s hazai j gyakorlatairl folytatott kutatsok sorn feltrt helyzetrl ad agyakorl pedaggusok, az iskolavezetk, afejleszt szakemberek, oktatspolitikusok, ahelyi kzssgek s vezetik, acivilszervezetek s az rdekld olvask szmra ttekintst, kzel sem ateljessg ignyvel kszlt krkpet.

Munknk elzmnyei s aktualitsa


Mirt pont anyitott iskola lett kutatsunk clpontja? Ennek egyik magyarzatul szolglnak mostani munknk elzmnyei. AzOktatskutat s Fejleszt Intzetben (tovbbiakban OFI, korbbi nevn Orszgos Kzoktatsi Intzet) tbb mint egy vtizede folytatunk akcikutatsokat, ezek keretben ksztettnk fejleszt programokat, alapveten hrom terleten: gondolkods- s tanulsfejleszts, erklcsi s jogi szocializci, ember- s trsadalomismeret. Ezekben a kszsgfejleszt programjainkban mr a kezdetektl ktfle alapelv vezrelt minket. Egyfell olyan kszsgfejleszt programot szerettnk volna kifejleszteni, amely nyitott, nll gondolkods, fejlett logikai kszsggel s vitakultrval rendelkez, tolerns szemlyisgek kialakulst segti el. Msfell pedig minl gyakorlatiasabb, minl problmacentrikusabb tananyagot kpzeltnk el, olyat, ami nll gondolkodsra, autonmira nevel, s egyttal megfelel tartalmi ismeretet is kzvett.1 Azt is mondhatjuk, hogy tevkenysgnk mr abban az idben agondolkodsi-tanulsi s szocilis kompetencik fejlesztsre irnyult, hiszen kpessgek, attitdk s ismeretek egyttes fejlesztse volt aclunk.2 A fent emltett, demokrcira, az llampolgrsgra nevelshez kapcsold kutatsi-fejlesztsi feladataink klnbz oldalakrl mind rintettk mr a nyitott iskola problmakrt.3 Projektjeink sorn egyre inkbb ersdtt az

1 Rszlet az Oktatsi Minisztrium szmra 2000-ben ksztett beszmolbl. 2 E zt pldzza az 1999-es kt projektnk is: Az5-18 ves tanulk kognitv fejlesztsnek mdszerei agondolkodsfejleszts szerepe az oktats modernizcijban s A9-12. vfolyamos tanulk erklcsi s jogi szocializcijnak formlsa tanterv, tananyag, taneszkz s pedaggus kompetencik sszehangolt fejlesztsvel . Ezutbbi fejleszts eredmnyeknt szletett Jogi esettanulmnyok. Tanknyv s Tanri kziknyv (Szerzk: Falus Katalin s Halsz Irn)., Budapest, 2005, Dinasztia Kiad OKI Kiad, 184.o. s 103. o. , ami Hundidac 2007 Arany-dj -as taneszkz lett. A2001-ben az Emberismeret s etika rendszerszer fejlesztse cmet visel alapfeladattal elindult innovci pedig atananyagfejleszts j modelljt jelentette. Ezt afeladatot 2003-ban mdostottuk, s kiegsztett tartalommal Ember s trsadalom mveltsgi terlet rendszerszer fejlesztse (7-12. osztly szmra) cmen jraindtottuk. Ezaprogram szervesen rplt azokra az eredmnyekre, amelyek az elzekben mr e terleteken megszlettek, s kzvetlenl kapcsoldott aHEFOP 3.1. pontjban megfogalmazott clhoz, az egsz leten ttart tanulshoz szksges kpessgek s kompetencik fejlesztsnek sztnzshez. 3 Akzelmlt fontosabb projektjei kzl kiemelnnk aDemokrcira nevels kisiskolsoknak projekt mdszerrel cmt, Anem szakrendszer oktats kerettantervt s Azelrehozott szakiskolai szakkpzs kzismereti kerettantervt a9., 10., 11., vfolyamok rszre. Fontosnak tartjuk mg Azaktv llampolgrsgra nevels stratgi jra ksztett ajnlst is, ami ahatkony llampolgri nevels elsegtse rdekben iskolai szinten megvalstand javaslatok egyikeknt kifejezetten megfogalmazza anyitott iskolai mkdst.

a meggyzdsnk, hogy mind a modern tanulsszervezsi eljrsok, mind a demokrcira nevels gyakorlati megvalstshoz elengedhetetlen az iskola nyitottabb ttele.4 Klns aktualitst az adott projektnknek, hogy aNemzeti alaptanterv (NAT) 2007-es mdostsval kerlt be az alaptanterv VI. RSZ ANAT SAHELYI SZINT SZABLYOZS Kzs szablyok fejezetbe anyitott iskola fogalma. gy lett ANAT-ba jonnan bekerlt fogalom nemzetkzi s hazai tapasztalatok kutatsa rvn trtn kibontsa, elmleti tisztzsa, s gyakorlati megvalsulsainak feltrsa projektnk egyik clja. Feladatunk volt, hogy akorbbi eredmnyeket is felhasznlva szerezznk j ismereteket, hajtsunk vgre tudsbvtst az adott terleten gy, hogy amegszerzett ismeretek jabb fejlesztseket szolglhassanak, aj gyakorlatok hozzfrhetek legyenek, s az iskolkban tovbbi innovcikra inspirlhassanak, azokhoz tleteket, pldt, segtsget nyjthassanak.

Kutatsainkrl Nemzetkzi kutats


A nemzetkzi kutats a nyitott iskolra vonatkoz nemzetkzi elmleti s gyakorlati tapasztalatok feltrsra irnyult: anyitott iskola milyen cllal, tartalommal, formban, szervezetben, eszkzkkel, mely orszgokban, hogyan valsul meg, milyen tpusairl beszlhetnk stb. Akutatsban internetes adatfeltrst, anyaggyjtst, szakirodalom feltrst, j gyakorlatok gyjtst vgeztk, melynek sorn tbb mint 800 oldalas httranyag kszlt. Akutats anemzetkzi j gyakorlatokat is bemutat jelen ktet kiadsval zrul. Mr a nemzetkzi kutats kezdetn felmerlt a fogalmi tisztzs ignye, hiszen a nyitott iskola annyi mindent jelenthet. Jelentheti avlaszts szabadsgt, akzssggel val egyttmkdst, avltozsok fel val nyitottsgot, nyitott fizikai teret, nyitott pedaggiai gyakorlatot, nyitott emberek nevelst, az iskola pletnek kinyitst, adikok s atanrok kztti nylt viszonyokat stb. Akutatst vgl is indirekt defincival indtottuk. Anyitott iskolt azrt, illetve hagyomnyos iskola ellentteknt hatroztuk meg. Ahagyomnyos iskoln pedig olyan iskolt rtettnk, amelyben a dikok letkoruknak megfelel horizontlis csoportokban tanulnak, egyszerre csak egy tanr tantja ket, atants megadott tanmenet szerint, meghatrozott tempban s idegysgekben, klnbz tantrgyakra bontva folyik, hagyomnyos, tanrdik szerepkrben foly tants sorn atanr tadja az ismereteket, adik pedig (gy ahogy) elsajttja, az iskola elsdleges szerepe atuds tadsa. Nyitott iskoln akutats szempontjbl ennek ahagyomnyos iskolakpnek olyan megbontst rtettk, ahol az iskola mint intzmny megmarad. Azennek akritriumnak megfelel iskolk kre mg mindig nagyon tgnak bizonyult kutatsunk szempontjbl, gy csak azokkal foglalkoztunk, amelyek az adaptcis szempontokra is figyelemmel jl mutatjk ahagyomnyos iskola megbontsnak lehetsgeit, illetve kerestnk olyan tfog programokat, amelyek nem egy-egy aspektusbl nyitjk ki az iskolt, hanem az iskola egsz szerept igyekeznek trtkelni. Aktetben bemutatott nemzetkzi j gyakorlatok egy rsze kutatsaink, ms rsze pedig aprogram keretben tett szak-eurpai tanulmnyutunk sorn szerzett kzvetlen tapasztalataink eredmnye.

4 E zt persze nemcsak mi lttuk s ltjuk gy. Errl rt Mihly Ott az MK-kal foglalkoz Integrci s komplexits: akomplex mveldsi intzmny cm cikkben 1983-ban (!): az iskola bvl funkciit nem kpes elszigetelten, ahagyomnyos mkdst fenntartva elltni, ezrt nyitnia kell acsald, akzmveldsi intzmnyek, asportintzmnyek, atmegkommunikcis rendszerek, anem professzionista nevelk; egyes esetekben az zemek, alakhelyi kzssg irnyban In Mihly Ott: Azemberi minsg eslyei . Budapest, 1999, OKKER Iskolafejlesztsi Alaptvny. Errl beszlt Halsz Gbor az OKI 2003-as konferencijnak megnyitjban: Ezvi konferencink cme: Nyitott iskola tanul trsadalom zenetet is kzvett. Azt az zenetet,  hogy egy olyan korszakban, amelyben atanuls felrtkeldik, amelyben atrsadalom egszre atanulsnak tulajdontott nvekv fontossg jellemz, az iskolk nem maradhatnak zrtak http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=nyitott-Halasz-Megnyito. Brdossy Ildik pedig 2009-ben azt rta, hogy mr anyolcvanas, kilencvenes vek szakmai, oktatspolitikai viti, llsfoglalsai arrl tanskodnak, hogy baj van azrt, szken rtelmezett tanulsra specializldott iskolkkal (Brdossy Ildik: Esly(teremts) s egyttmkds . http://www.ofi.hu/tudastar/esely-teremtes).

Hazai kutats
Anyitott iskola hazai vizsglata sorn amr meglev nemzetkzi s ahazai tapasztalataink, valamint ajvbeli fejlesztsek szempontjbl ltalunk legfontosabbnak tartott terletet a trsadalmi partnerekkel val egyttmkdst kvntuk a kzppontba lltani, ezrt a kutats elksztsekor figyelmnk elssorban a kzssgi iskolamodellekre irnyult. Amint ez a nemzetkzi tapasztalatokat ismertet tanulmnybl is megtudhat, a kzssgi iskolknak tbb elnevezse s vltozata ismert: az angolszsz eredet community school (kzssgi iskola), school without walls (falak nlkli iskola), city as classroom5 (a vros mint tanterem), city as aschool 6(a vros mint iskola), illetve afrancia ZEP (Iskolzsi Elsbbsgi Znk) 7. Akzssgi iskolamodell (community school ) gykerei egyesek szerint Nagy-Britanniban aXIX. szzad vgre, aXX. szzad elejre tehetk, msok amodellt aharmincas vek Amerikjban a Charles Stewart Mott kezdemnyezte iskolamegjtsi mozgalomra vezetik vissza. Trencsnyi Lszl8 szerint a trtnetben az agynyr, hogy pldul akanadai indinok kzssgi iskoljt egy tvenhatos magyar disszidens Lrinczi Csaba szervezte meg. Akzssgi iskolk nemzetkzi szervezetbe azt az iskolt veszik fel, amely megfelel hrom kritriumnak: (1) civil szli rszvtel az iskola tulajdonlsban, (2) az iskola szolgltatsainak egy rszt atelepls nem tanuli jogviszonyban ll polgrai is ignybe vehetik, (3) az iskola ltal nyjtott szolgltatsokban reprezentatv mdon szolgltatknt vesznek rszt aszlk, azaz aszl vagy akzssg valamelyik tagja lp tanti helyzetbe. 9 Nlunk aSoros Alaptvny kezdemnyezsre s tmogatsval alakultak ilyen tpus kzssgi iskolk akilencvenes vek elejn. AzAlaptvny felkrsre Lrinczi Csaba vgezte afelmr s szervez munka irnytst, mivel az els kzssgi iskolkat az amerikai s kanadai modelleken alapul, de amagyar iskolarendszerhez illeszthet, alakkzssg (fknt kulturlis s kzssgi) ignyeinek kielgtsre alkalmas formban terveztk s indtottk meg.10 A kzssgi iskolk korbbi, jellegzetes magyar vltozatainak tekinthetk a hetvenes vek kzeptl ltrejtt ltalnos mveldsi kzpontok. Ezek akzpontok az akkori reformpedaggiai trekvsek megnyilvnulsai, ademokrcia, az nszervezds, ahelyi trsadalom, anyilvnossg fontossgnak felismerst tkrz pedaggiai-mveldsi innovcik voltak. Szmuk a80-as vekben robbansszeren megntt, st ma is nvekszik11, ma 260 MK van az orszgban12. Az MKOE (ltalnos Mveldsi Kzpontok Orszgos Egyeslete) 2005. vi szi vndorgylsn elfogadott Magyarorszgi ltalnos mveldsi kzpontok fejlesztsi programjban szerepl meghatrozs szerint Azltalnos mveldsi kzpontok legalbb egy vodt, egy ltalnos iskolt, valamint kulturlis, kzmveldsi intzmnyegysget magukba foglal, szerencssebb esetben mindezen egysgek feladatait szervesen integrl intzmnyek. Hatkrk

5 Ennek egyik pldja, ajog, az emberi jogok s ademokrciban val rszvtel tantsa a1418 ves korosztly szmra s aroma kzssgekben Beszljnk aJogrl Kzrtheten aJogklinika s Street Law Alaptvny programja keretben ELTEllam s Jogtudomnyi Karnak erre kpzett hallgati kzpiskolkban tantanak. Bvebben: http://www.freeweb.hu/jogklinika/sl/newshun.htm 6 Errl lsd. Brdossy Ildik Kovcsn Tranyek Magdolna: Vros mint iskola . (PSZM Projekt, Budapest, 1993, Calibra Kiad, 131 o.) kiadvnyt, amely ismerteti aNew Yorkban 1972-ben 15 dikkal s ngy tanrral indult programot, amely 1993-ban mr 2000 tanult s nyolcvan tanrt foglalkoztatott. Atanuls szntere az iskolt krlvev szkebb vagy tgabb krnyezet. Atantsba bevonja atelepls kzssgeit, munkahelyeit megteremtve ezltal az elmleti s gyakorlati tanuls egysgt. Aknyv bemutatja aprogram nmet vltozatt is s rszletesen ismerteti aKlvros mint Iskola Pcs projektet, aminek keretben aFehrhegyi ltalnos Iskola clja akzoktatsbl kimaradt, illetve aDolgozk Iskoljba jr 1418 ves ltalban tanulsi s beilleszkedsi nehzsgekkel kzd, motivci hinyos, rossz egyni s szocilis helyzetben lv fiatalok reintegrcija volt. Aprogram hrom f irnyelv kr szervezdtt: tanuls-produktv tanuls, eligazods amindennapokban s plyaorientci. 7 AZEP-ek (Iskolzsi Elsbbsg Zni), azaz az elsbbsget lvez oktatsi krzetek, anyitott iskola sajtos pldi Franciaorszgban. Aveszlyeztetett trsadalmi csoportok, fiatalok sikeres iskolztatsa rdekben akormnyzati program keretei kzt koordinljk az llam, ahelyhatsgok s acivilek egyttmkdst. Atanrok mell amunkba bevonjk aszocilis munksokat, kzmveldsi intzmnyek dolgozit, acivil szfra aktivistit ppgy, mint aszlket, akik eltt az iskolk kapui mindig nyitva llnak. Aprogram ugyanakkor megteremti az rdemi egyttmkds lehetsgt aklnbz iskolzsi szintek kztt is. Bajomi Ivn: Azelsbbsget lvez oktatsi krzetek Franciaorszgban. Iskolakultra , 1999. 3. sz. 115117. o. Atmban lsd. mg Trencsnyi Lszl: ZEP-knyvek . Magyar Pedaggia, 1988/2. 8 Trencsnyi Lszl: Kzssgi iskola az integrci szolglatban .  http://emk.hu/kapcsolodo-temak/dr-trencsenyi-laszlo-kozossegi-iskola-az-integracio-szolgalataban/ 9 E zutbbira Trencsnyi pldjval lve: Tiszafreden Rzsika nni, afalu ntafja tartja akrnyezetrt, amikor anpmesk vagy afon atma v. uo. s mg Trencsnyi Lszl: Befogad iskolt amagyar cignygyerekeknek? avagy akzssgi iskola nhny tanulsga. In Mrfldk: j kihvsok akorszer egyttnevelsben. Eladsktet. Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft. Budapest, 2009, 3643. o. 10 V. Trencsnyi Imre: Kzssgi iskola . Parola 1994/5. Akzssgi iskolrl bvebben: aSoros Alaptvny vknyv 1996-ban (http://www.soros.c3.hu/kozisfuz.htm); Gllesz Zoltn-Molnr Nra: Kzssgi iskolk Magyarorszgon. Budapest, 1998, Soros Alaptvny, 72. o; valamint aMagyar Kzssgi Iskolk Szvetsge honlapjn: http://www.kozossegi.c3.hu/kozossegi/modules.php?name=iskolak 11 V. Feith Bence: Alfa szletett? www.shp.hu/hpc/userfiles/knye/2000_feith.rtf 12 Trencsnyi Lszl: Kzssgi iskola az integrci szolglatban. http://emk.hu/kapcsolodo-temak/dr-trencsenyi-laszlo-kozossegi-iskola-az-integracio-szolgalataban. AzMK-kal kapcsolatos innovcikrl bvebben: Trencsnyi Lszl: Innovci, ksrlet, MK . Bp. : OPKM, 1988. (Iskolaksrletek kzelrl; 3.) . (Ksrlet, kutats, fejleszts , 1988/2.) s Mihly Ott: Apcsi Apczai Nevelsi Kzpont: egy alternatv modell kidolgozsnak ksrlete. Pedaggiai Szemle . 1990/11.

10

kiterjedhet egy teleplsrszre (elssorban nagyobb vrosok esetben), egy teleplsre vagy tbb teleplsre is. () Anevels, oktats s akulturlis szolgltats tern rintettek kre ahagyomnyos iskolkkal sszevetve trben s idben jelents mrtkben kiterjed, kis tlzssal: az jszltt kortl az aggastyn korig tart. Etny az MK-k lehetsgt, ugyanakkor afelelssgt is megnveli mind agyermek s ifjsgi korosztly fejlesztsben, mind afelntt lakossg letvitelnek formlsban, trsadalmilag pozitv cselekvseik serkentsben.13 Mint fentebb mr jeleztk, ahazai kutats sorn ajvbeli innovci szempontjbl ltalunk legfontosabbnak tartott terletet atrsadalmi partnerekkel val egyttmkdst kvntuk akzppontba helyezni, ennek megfelelen arra voltunk kvncsiak, hogy milyen motivci s pedaggiai clrendszer vezeti az iskolkat apartnerek szles krvel val egyttmkdsre, s kik alegjellegzetesebb partnerek, illetve milyen jellegzetes eljrsok s megoldsok szletnek, hogyan vlik az egyttmkds rendszerszerv. Aziskolkat az www.ofi.hu, awww.educatio.hu, valamint awww.osztalyfonok.hu oldalakon kzztett, tovbb az OFI klnbz networkjeihez tartoz iskolknak e-mailben kldtt plyzati felhvsra jelentkezk kzl vlasztottuk ki. Akirsban olyan iskolkat kerestnk, amelyek anyitott iskola brmely varicijt (szlkkel, helyi trsadalommal, annak intzmnyeivel, ahelyi kzssggel, egy clzott rtegvel, civilszervezetekkel, ms iskolkkal, iskolahlzatokkal stb. llnak rendszeres kapcsolatban, mkdnek egytt) valstjk meg. Afelhvsban afeldolgozsra ajnlott program(ok) rvid bemutatst krtk, s alegjobbnak tallt jelentkezk kzl gy vlasztottuk ki abemutatand intzmnyeket, hogy azok iskolatpus, fenntart, teleplsmret s rgi szerint is alegjobban tfogjk ahazai intzmnyrendszert. Kilenc iskola mellett tizedik j gyakorlatknt aTehetsgpont hlzat feldolgozst vlasztottuk. Tovbbi t olyan intzmnyt talltunk, melyek aprhuzamosan, hasonl struktrban fut, Kompetencik komplex fejlesztse cm kutatsunkban szerepelnek, m az eltr fkusz ellenre is az iskola megismerse sorn szmos vonatkozsban talltunk anyitott iskola koncepciba illeszked elemeket. Lvn, hogy ezek altmasztjk, illetve rnyaljk anyitott iskolval kapcsolatos felismerseinket, ket itt nevestjk: Apczai Nevelsi Kzpont, Pcs; Fekete Istvn ltalnos Iskola s ltalnos Mveldsi Kzpont, Tiszacsege; Maki ltalnos Iskola Almsi Tagintzmny, Mak; Vajda Pter nek-zenei ltalnos s Sportiskola, Budapest VIII. ker.; Vci Waldorf ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, Vc. A kt kutats (nyitott iskola s kompetencik komplex fejlesztse) sszefggsrl ltalban is elmondhatjuk, hogy az iskolk nyitott mkdsnek egyik aspektusa a tanuli szksgletek irnti nyitottsg, ami magval hozza a komplex kompetenciafejleszts eszkzrendszernek megjelenst. Msfell, a komplex kompetenciafejlesztsben lenjr iskolk kt okbl is nyitott iskolv vlnak. Egyrszt akompetenciafejlesztsbe bevont iskoln kvli programok s iskoln kvli szereplk rvn, msrszt azon keresztl, hogy akompetenciafejleszts rirnytja afigyelmet agyermeki szksgletekre.

Akutats mdszertana
Akutatsban val rszvtelre kivlasztott intzmnyeknek elzetes krdvet kldtnk, ennek alapjn vgzett elzetes tjkozds utn, egy-kt fvel kerestk fel az intzmnyeket. 2010 mrciusa s mjusa kztti idszakban interjt ksztettnk az intzmnyvezetkkel, fkuszcsoportos beszlgetst folytattunk avizsglt programokban rszt vev tanrokkal, illetve dikokkal. Abemutatott j gyakorlat fggvnyben tovbbi szereplkkel is interjt ksztettnk (polgrmester, szlk, vnk). Aktetben az interjk szerkesztett formban olvashatk. Aziskolaltogats sorn ttekintettk

13 MK 2005 http://www.karinthyamk.sulinet.hu/docs/amk_fejlesztesiprg.pdf.

11

aprogrammal kapcsolatos dokumentumokat (rsos anyagok, fotk, jsgcikkek stb.), s fotdokumentcit ksztettnk. Aziskolkrl s programjaikrl kzlt adataink az akkori llapotokat tkrzik. Az interjk alapjn a megismert iskolk szemlletben s mkdsben tallt hasonlsgokat a ktet vgn ismertetjk. Ugyanott kzreadjuk anemzetkzi s hazai kutats eredmnyei alapjn kszlt ahazai fejleszts kiindulpontjaiknt tekinthet modellakotsi szempontokat. Avizsglt iskolk tlnyom tbbsgben elfordul jellegzetessgekbl, s aktet hazai j gyakorlatokat bemutat rszbl is pontosan kirajzoldik, hogy anyitott iskolkban ktfle, egymssal szorosan sszekapcsold tendencirl van sz: aszervezet nyitott mkdse nyitott pedaggiai megoldsokhoz, s anyitott pedaggiai megkzelts nyitott szervezeti mkdshez vezet. Remljk, hogy aktetben megjelen nemzetkzi s hazai j gyakorlatokat rdekldssel s rmmel fogadjk, s tovbbi munkjukban hasznostani tudjk mind agyakorl pedaggusok, az iskolavezetk s afejleszt szakemberek, mind ahelyi kzssgek s vezetik, valamint acivilszervezetek is. Vgezetl szeretnk ksznetet mondani mindenkinek, aki aprojekt munkjt segtette: Aszakmai tancsad testlet tagjainak: Galambos Ritnak, Knausz Imrnek, Stefny Juditnak; az OFI-bl kzremkd kutatknak: Hunya Mrtnak, Szab Mrinak, s Varga Attilnak; az Iskola Fejlesztsi Alaptvny munkatrsainak, akik akutatsban vettek rszt: Mihly Ottnak, Fldes Petrnak, Vajnai Viktrinak; a projekt asszisztenseinek: Fischer Edinnak, Bork Zsuzsannnak, Bordcs Nrnak, Olgyay Diannak; a hazai kutatsban rszt vev iskolk munkatrsainak s dikjainak; s Trencsnyi Lszlnak, aterlet egyik kiemelked hazai szakrtjnek, aki szakmai tancsaival segtette munknkat. Falus Katalin

Vajnai Viktria

Nyitott iskola modellek


Ezatanulmny anyitott iskola elkpzelsek nemzetkzi tapasztalatait igyekszik sszegezni, ami nemcsak aterjedelmi korltokat, de avilgon trben s idben fellelhet szmtalan megkzeltst s gyakorlati megvalsulst tekintve is igen komplex s helyignyes feladat. Ezrt megszortsokkal kell lnnk, hogy melyek azok agyakorlatok, amelyeket ez atanulmny feladatnak tart vizsglni, s melyek nem. Azajelz, hogy nyitott, valjban nagyon sok mindent jelenthet. Beszlhetnk arrl, hogy anyitottsg (1) avlaszts szabadsgt, (2) nyitott fizikai teret, (3) akzssggel val egyttmkdst, (4) avltozsok fel val nyitottsgot jelenti, (5) az iskola clja nyitott emberek nevelse, (6) az iskola mindenki szmra nyitva ll, (7) nyitott adikok s atanrok kztti viszony, (8) nyitott apedaggiai gyakorlat stb. Kevs olyan iskola van, amelyik mindegyik ismrvvel rendelkezne, s valsznleg kevs olyan, amelyik egyikkel sem (mg alegkisebb mrtkben sem). Valjban szmos olyan hagyomnyos iskola van, amelyik anyitott iskola valamelyik verzijnak valamelyik elemt beemelte. Ahhoz, hogy szelektlhassunk aszmtalan lehetsg kzl, egy indirekt defincival kell lnnk. Vagyis meg kell hatroznunk azrt vagy hagyomnyos iskola mibenltt, s ehhez kpest beszlhetnk nyitott iskolrl. Hagyomnyos iskola alatt ebben atanulmnyban azt amegoldst rtjk, amelyben adikok letkoruknak megfelelen horizontlis csoportokba vannak osztva, egyszerre egy tanr tantja ket megadott tanmenet szerint, megadott tempban s idegysgekben, klnbz tantrgyakra bontva, illetve atanr-dik szerepleoszts is hagyomnyos: atanr tadja az ismereteket, adik pedig atanr ltal tadottakat sajttja el (valamilyen mrtkben). Ahagyomnyos iskola az iskola hagyomnyos trsadalmi szerept is jelenti ugyanakkor, vagyis hogy az iskola elsdleges szerepe atuds tadsa, csak indirekten vannak jelen egyb (szocializcis, szelekcis stb.) clok, illetve atuds tadsnak atanulsnak elssorban az iskola alettemnyese. Azokat az iskolai megkzeltseket vizsgljuk ebben atanulmnyban, amelyek valamilyen szempontbl nem illenek afent lert kategriba, megbontjk ezt ahagyomnyos iskolakpet, ugyanakkor mgis megtartjk az iskolt mint intzmnyt. Ezen megkzeltsbl kiindulva elvetettk azon ndefincis-terminolgiai megkzelts lehetsgt, miszerint nyitott iskolai programnak szmt minden olyan program, amely nmagt nyitottnak nevezi. Ezrt nem foglalkozunk azokkal anyitott iskola jelensgekkel, amelyek gyakorlatilag aszegregci elleni kzdelem rszt kpezik, s anyitottabb trsadalom fel val elmozdulst jelentik meg, de anlkl, hogy ahagyomnyos iskola fent lert defincijt feszegetnk. (Ilyenek voltak pldul afeketket is befogad iskolk az Egyeslt llamokban, vagy napjainkban alettorszgi orosz kisebbsg oktatst segt iskolk.1) Ezimpliklja azt, hogy akivlasztott megvalsulsi formk nem felttlenl anyitott jelzt hasznljk nmagukra, hanem szmos egyb elnevezs koncepcit beemeltnk ebbe az ismertetsbe. Hasonlkppen mivel az iskolt mint fizikai intzmnyt megtartottuk vlogatsi szempontknt nem trgyaljuk avirtulis iskolk s atvoktats krdst, br nmelyik megolds belefrne az indirekt definci ltal meghatrozott krbe, s ezek az oktatsi formk igen rdekes vllalkozst s tapasztalatot jelentenek.2

1 Errl bvebben lsd Nadirova, Ekaterina; Stallman, N. E. Elizabeth M.: An Implementation Evaluation. Open School Projet, Latvia . Teachers College, Columbia University, 2000. 2 L sd pl. Sujatha, K.: Distance education at secondary level in India: the National Open School . UNESCO International Institute for Educational Planning, Paris, 2002.

14

Adefincis szempontok utn atovbbi szktst praktikus szempontok diktltk: (1) olyan megvalsulsokat kellett keresni, amelyek jl mutatjk azrt iskola megbontsnak lehetsgeit, ugyanakkor megfelel kutatsi eredmnyek is llnak rendelkezsnkre velk kapcsolatban. Ezen okokbl kifolylag az els rszben az 1960-70-es vek mozgalmait vlasztottuk, mert jl megjelentik az iskola kinyitsnak lehetsgeit, pedaggiai-filozfiai zenetk j rsze ma is rvnyes, st, amai gyakorlatban is megtallhat, nem beszlve arrl, hogy szles kr kutatsi bzis segt megismerni amkdsket, rtkelni az eredmnyeiket. (2) Amsik praktikus szempontot amagyarorszgi adaptci krdse vezrelte. Olyan tfog programokat kerestnk ezrt, amelyek az els rszben ismertetett mozgalmakkal ellenttben nemcsak nhny aspektust, de az iskola egsz szerept igyekeznek trtkelni (sokszor valamilyen formban impliklva az els rszben felsorolt lehetsgeket, elkpzelseket). Ezrt amsodik rszben kt olyan kormnyzati programot mutatunk be (idrendi sorrendben az Egyeslt llamokbl s Nagy-Britannibl), amelyekben az oktats s az egyb trsadalmi problmk krdse sszefondott, s ezen sszefond krdskrre egy az iskolt valamilyen szempontbl vagy szempontokbl megnyit kezdemnyezsre kerlt sor. Mindkt program elg friss ahhoz, hogy magunk is aktulisnak rezhessk, de elg rgen mkdik mr ahhoz, hogy kutatsi eredmnyek lljanak a rendelkezsnkre tevkenysgkkel, tapasztalataikkal, hatkonysgukkal kapcsolatban.

I. Az1960-70-es vek mozgalmai


Mieltt ahagyomnyos iskola egyes elemeinek felbontsi lehetsgeit trgyalnnk, nhny szt ejtennk kell ahttrben meghzd nyitott oktatsi (Open Education, Open Concept Education) elkpzelsekrl is. Anyitott oktats inkbb filozfiai megkzelts, semmint konkrt iskolai megvalsulsi forma. Alapfelttelezsei kz tartozik, hogy agyerekeket eredend kvncsisg jellemzi s megfelel krnyezetben klnsebb felntti beavatkozs nlkl is ezen ksztetsknek engedelmeskednek, vagyis tanulnak. Ha megfelel krnyezetbe helyezzk ket, s dntseket hozhatnak, magabiztosak, egyttmkdk s felfedezk lesznek: ha megvan amegfelel vlasztk, maguktl azt atevkenysget fogjk vlasztani, ami abban apillanatban alegrdekesebb szmukra (vagyis megfelel szint kihvst, tanulsi tapasztalatot jelent), s ha az adott krds tbb gyermeket is rdekel, akkor egytt fognak mkdni egymssal. Agyerekek maguktl kpesek arra, hogy clokat tzzenek ki, s bellrl fegyelmezzk magukat (pldul ha valamit maguk vlasztottak, azzal akr hossz idt is kpesek eltlteni). Agyerekek ugyanakkor nem uniformizlhatk: klnbz tempban s ton fejldnek, ehhez az intellektulis fejldshez pedig elbb konkrt tapasztalatok szksgesek, ezutn lehet ezeket ltalnostani, ahibk atanulsi folyamat elengedhetetlen rszei. Azismeretek megszerzse inkbb eszkz, semmint vgcl, mi tbb, az ismeretek az egynben nem bomlanak jl elklnthet kategrikra (vagyis tantrgyakra).3 Anyitott oktats teht sszessgben ahagyomnyos megkzeltssel szemben atanulra s atanulsra helyezi ahangslyt. Azadott dik szinte maximlis szabadsgot lvez atanulssal kapcsolatos dntsek meghozatalban, sajt tanulsnak aktv s felels szereplje lesz. Ennek megfelelen megfelel iskolai krnyezetre van szksg, amit adik szinte nmagtl hasznl, s ezen hasznlat kzben fejldnek akpessgei, kszsgei.4 (Mint lthat, anyitott oktats elmlete sokat mertett Rousseau, Montessori, Piaget stb. oktatsfilozfijbl.) Ugyanakkor ez amegkzelts felttelezi, hogy az oktats sokkal szemlyre szabottabb vlik, hiszen nem kell egy elkpzelt kzphez igaztani a tanulsi folyamatot. A tanulra, az aktv tanulsra helyezd fkusz a gyakorlati megvalsulst illeten azt is jelenti, hogy atanr szerepe is megvltozik: feladata az, hogy fizikailag s rzelmileg gazdag s biztonsgos krnyezetet teremtsen, lehetsgeket biztostson adiknak atanulsra, btortsa, terelgesse atanulsi folyamatot.5 Ezaz elkpzels vagy ennek bizonyos elemei szmos, az 1960-70-es vekben elterjedt megvalsulsi forma htterben fellelhet.

3 B vebben lsd Tallboy, F.: Open Education. Review of the Literature and Selected Annotated Bibliography. McGill University Reports in Education, No.4. 1973. 5054.o. 4 B vebben lsd Tallboy: i. m., 3841.o. 5 L avin, Richard J.: Open Concept Education . Merrimack Edcation Center, Chelasford, 1974. 45.o. Annak ellenre, hogy ez bizonyra akkor is sok tanrnak jelentett nehzsget, egyes kutatsok arra az eredmnyre jutottak, hogy atanrok nem talltk nehezebbnek ezt afeladatot, st megszabadultak attl atehertl, hogy mindentudnak kellene lennik, nem az felelssgk atanuls minden egyes mozzanata, nem kell folyamatosan az rt s adikok magatartst figyelnik, gyakorlatilag minden energijukat magra atantsra fordthatjk.

15

I.1. Akorcsoportban nyitott iskola (Non-Graded School)


Akorcsoportban nyitott iskola alapgondolata az, hogy minden dik klnbz szinten ll, s egyltaln nem elvrhat, hogy azonos idben rjk el ugyanazt ateljestmnyt csak azrt, mert azonos vben szlettek. Vagyis van egy elre meghatrozott tanmenet, amit mindenkinek kvetnie kell, br igaz, ms tempban, gy akorcsoportban nyitott iskola csak atanulsi csoportok szervezst tekintve nem tekinthet hagyomnyos megoldsnak: mindenkinek ugyanazt kell elsajttania, ahivatalos teljestmny, eredmny afontos, s atanr/dik szerep sem vltozik szignifiknsan (br elmletileg tbb lehetsg nylik az egynekkel val foglalkozsra, individualizlsra). Akutatsok6 (igaz, ahivatalos, tantrgyi eredmnyeket vizsgltk) sem mutattak szignifikns eltrst a korcsoportban nyitott s a hagyomnyos iskolkban tanulk eredmnyei kztt.

I.2. Azidben nyitott iskola (Flexible Modular Scheduling)


Azidben nyitott iskola rtelemszeren az idt kezeli nyitottan, ahagyomnyos iskoltl eltren. Amodell alapjt az 1960-as vekben dolgoztk ki aStanford Egyetemen, s ezutn az Egyeslt llamok szmos iskoljban bevezettk. Alapja az, hogy atantsi napot amegszokott 45 perces rk helyett rvidebb, krlbell 20 perces modulokra osztjk, ezzel lehetv tve, hogy aklnbz tanulsi tapasztalatok eltr idignyhez igazodhassanak. Pldakppen nzzk az albbi rarendet, amelynek tantrgyai tetszs szerint behelyettesthetk:7

Trgy 1. 2. 3.

Htf 1 modul: bevezets 2 modul: bevezets s elads 2 modul: elads

Kedd 4 modul: projektmunka 1 modul: hzi feladat ellenrzse 3 modul: gyakorlat

Szerda 1 modul: csoportrtkels 2 modul: kzs problmamegolds 1 modul: ismtls

Cstrtk 4 modul: projektmunka 2 modul: elads 2 modul: elads s megbeszls

Pntek 4 modul: projektmunka 1 modul: beszmol 4 modul: gyakorlat

Ez az idbeni nyitottsg mg nem helyezi a dikot a tanulsi tevkenysg fkuszba, gyakorlatilag a hagyomnyos modell optimlisabb idkihasznlst segti. Van azonban ebbl a modellbl kiindulva az idbeli nyitottsgnak olyan tovbbfejlesztett varicija, amely szerint az iskola gy osztja be adikok idejt, hogy annak 30%-a szabad marad annak rdekben (a nyitott oktats elmletnek megfelelen), hogy adikok idejk ezen rszrl maguk dnthessenek, s gy felelssget vllaljanak sajt tanulsukrt.8 Aszabadidben adikok aknyvtrat vagy ms tanulsi centrumokat (olyan terek, ahol szmos nyomtatott s egyb anyag s felszerels ll adikok rendelkezsre) hasznlhatnak, sportolhatnak, hasznlhatjk afotlabort, de gy is dnthetnek, hogy egyszeren afolyosn beszlgetnek egymssal, vagy plusz trgyakat vesznek fel. (Ezeket afoglalkozsokat atanraik tartjk, hiszen az raszmcskkents miatt van erre idejk s energijuk.) Felmerl akrds, hogy adikok kezdettl tudnak-e jl lni ezzel aszabadsggal. Ennek rdekben agyakorlat szerint az els kt vben hetente tjkoztatjk ket alehetsgeikrl, illetve szigoran jegyzik, hogy ki mire hasznlta fel az idejt. Akutatsok igazoltk ezt amegoldst: adikok szabadidejk felt aknyvtrban s atanulsi kzpontokban tltttk, s csak krlbell 10%-ot beszlgetssel, laztssal.9 Mindez termszetesen azt jelenti, hogy adikoknak k-

6 Tallboy: i. m. 11. o. 7 A zrarend-vz Lavin: i. m. 15. o-rl lett adaptlva. 8 L avin: i. m. 16. o. 9 U o.

16

nlt lehetsgeknek valsnak, relevnsnak, vonznak s kvethetnek kell lennik, hogy adikok valban meglhessk avlaszts szabadsgt, asajt tanulsuk irnti felelssget. Ha ez nem gy trtnik, az idbeli nyitottsg gyakorlatilag megvalsulhat ahagyomnyos iskola kereteit nem feszeget formban is.

I.3. Atrben nyitott iskola . (Open School, Open Space School, Open Plan School, Open Area School, Open Classroom)
Az1960-70-es vekben fknt szak-Amerikban s Skandinviban npszer10 trben nyitott (vagyis kevs fallal, bels elvlasztssal rendelkez) iskola koncepcijt kt megfontols vezette. Azegyik az anyagi vetlet volt: aII. vilghbor utn akltsgvetsi tnyezk jfajta, gazdasgosabb iskolaplet-tpus kidolgozst tettk szksgess. Acl az volt, hogy gy cskkentsk az egy dikra jut fizikai tantsi teret, hogy azzal prhuzamosan ne cskkenjen magnak atantsnak avals tere. Akevesebb fal kevesebb ptsi kltsget jelent, anagyobb trben egyszerre tbb dik hallgathat eladsokat, az anyagi szempontok teht ahagyomnyos iskola ternek megbontsa mellett szltak. Amsik apedaggiai vetlet abban llt, hogy olyan oktatsi formt kerestek, ami ahagyomnyos, zrt iskolamodellel szemben jobban figyelembe veszi atants s atanuls termszett, jobban motivlja adikokat, rugalmasabban reagl adikok ignyeire s amodern kor kvetelmnyeire. Az1950-60-as vekben ltalban jellemz szeparlt osztlytermekkel operl iskolval szemben azt akritikt fogalmaztk meg, hogy azok nem teszik lehetv az innovatv tanulsi-tantsi technikkat. Olyan trre volt szksg, amelyben jl mkdtethet mind akiscsoportos tanuls, mind az egyni, szemlyre szabott oktats, s knnyen s gyorsan megoldhat az egyes tanulsi formk kztti tmenet. Ezeknek akihvsoknak kvnt megfelelni atrben nyitott iskolk els genercija. Attl mg azonban, hogy egy iskolban kevesebb fal van, akr hagyomnyos iskolrl is beszlhetnnk, ha nem vltoznak atanulsszervezsi mdok, atanulsfelfogs s atanr, illetve adik szerepe. Atrben nyitott iskola esetben afizikailag megmutatkoz nyitott trrel egytt az alapkoncepci szerint szmos egyb eltrs is jr ahagyomnyos iskolkhoz kpest. (1) Nagyobb hangsly fektetdik az egynre szabott tantsra, vagyis minden dik az rdekldsnek s aktulis szintjnek megfelelen tanul egynileg vagy csoportban. (2) Nincsenek zrt, letkorra vagy vfolyamra boml csoportok: adikok folyamatosan fejldnek, vagyis egy adott diknak (csak azrt, mert valamelyik osztlyba vagy vfolyamba tartozik) nem kell jbl megtanulnia azt, amit mr tud. (3) Atanrok teamekben tantanak11, tbb tanr s tanrsegd (3-7 f) ll adikok egy nagyobb csoportjnak (75-225 f)12 rendelkezsre. (gy jobban kiaknzhat az egyes tanrok eltr tantsi stlusa, szakmai erssgei s ismeretei, knnyebben oszthatk adikok kisebb csoportokra, jobban ki tudjk szolglni az eltr tanulsi clokat s maguk atanrok is jobban motivltak.) (4) Atanulsi tr nemcsak nyitott, hanem klnbz tanulsi centrumok tallhatak benne, ahol szmos segdanyagot s eszkzt tallhatnak adikok. (5) Nemcsak ateljestmnyt rtkelik, hanem afolyamatot is. Atrben nyitott iskolban apedaggiai koncepci szerint adikok s atanrok szabadon mozognak, s ltalban nincs elre meghatrozott, elrt konkrt tananyag. Adikok sokat dolgoznak nllan, de olykor csoportokat alkotnak egy-egy szmukra rdekes tma, projekt kapcsn. ltalban rarend s szigor napi beoszts sincs, adikok szmra lehetv teszik, hogy annyi ideig dolgozzanak valamin, ameddig lehetsges vagy szksges. Atantrgyakat integrljk. Akoncepci kitalli szerint az oktatst akvetkezkppen kpzelhetjk el: Egy nagy, nyitott trben 100 kisiskols s 3 tanr tartzkodik. Azegyik sarokban egy 10 ves kislny olvasgat egy knyvet, egy msikban egy csoport kisdik figyeli, ahogy tanruk atblra felvzolja az aznapi termszettudomnyi projekt bevezetjt. Egy tucatnyi dik fejhallgatval afejn azokat az rkat hallgatja vissza, amiket influenza miatt elmulasztottak. Aterem kzepn fik s lnyok 6 fs csoportja beszli meg pp azokat az jsgkivgsokat, amiket mra hoztak () Egy msik tanr aklnbz tanuli csoportok kztt jrkl s vlaszol adikok krdseire.13

10 U gyanakkor az els ptszeti szerkezetileg ilyen iskola egyes szakemberek szerint Nagy-Britanniban plt 1959-ben. Martinho, Miguel; da Silva, Jos Freire: Open Plan Schools in Portugal: Failure or Innovation? OECD, 2008. 2.o. 11 Ateam-teaching, vagyis tanri csoportokban val tants mr az 1950-60-as vekben divatban volt az Egyeslt llamokban, Kanadban s Angliban. 12 E zek altszmadatok Tallboy i. m. 23. o-n tallhatk. Termszetesen aszakirodalomban ezektl eltr szmokkal is tallkozhatunk. 13 Alers elkpzelt, de jl tkrzi akitallk szndkt. Lsd The Open Plan School. Report of aNational Seminar. Institute for Development of Educational Activities, Dayton, 11. o.

17

AzEgyeslt llamokban 1967 s 1970 kztt az jonnan plt iskolk tbb mint fele ilyen ptszeti (s pedaggiai) elgondolsok szerint plt14 s az 1970-es vek els felben tbb tfog kutats is kszlt atrben nyitott iskolkrl. Hozz kell tennnk azonban ezeknek akutatsi eredmnyeknek az ttekintshez, hogy akutatsok j rsze azt nem vizsglta, hogy az adott iskola milyen mrtkben valstotta meg anyitott iskola elkpzelst (avagy csak afizikai nyitottsg llt fenn), vagyis adottnak vettk, hogy mindegyik ilyen trberendezs iskola az, s gy valjban agyakorlatban nagyon klnbz mdon mkd iskolk kerlhettek bele akutatsokba. Vannak azonban olyan kutatsok is, amelyek rvilgtanak arra, hogy atrben val nyitottsg nem jelenti automatikusan az oktats nyitottsgt.15 Egy kutats, amely azt is vizsglta, hogy anyitott trben mennyiben valsultak meg afilozfiai-pedaggiai elgondolsok, arra az eredmnyre jutott, hogy az ltaluk vizsglt 3 nyitott iskola esetben csak egy felelt meg atrben nyitott iskola koncepcijnak (egybknt ez volt az az iskola, ahol atanrok alegalaposabb felksztsben rszesltek).16 Atrben nyitott iskola s atanrok Mint lthatjuk, atrben nyitott iskola koncepcija jelents mrtkben mdostja nemcsak adik, hanem atanr szerept is. Akoncepci hvei gy vltk, hogy ahagyomnyos iskola tbb szakmai problmjrt atanrok szeparlt termekben val izolltsga afelels, ahagyomnyos magamra zrom az ajtt lehetsg gtolja az innovcik bevezetst, atanr szakmai s szemlyisgbeli fejldst, akzs munkt. Azrt iskolval szemben atrben nyitott iskola egyebek mellett ezen lnyegesen vltoztat: atanroknak mindenkppen egytt kell mkdnik kollgikkal, atrben nyitott iskola felttelezi, hogy tanr-teamek tantanak egytt, illetve anyitott trben mindenki lthatja s hallhatja egymst. Egy kutatsban atrben nyitott s trben zrt (vagyis osztlytermekben tant) iskolkat hasonltottak ssze. Taln nem meglep, hogy akutats arra az eredmnyre jutott, hogy atrben nyitott (s teamekben dolgoz) iskolkban a tanrok jval tbbet kommuniklnak egymssal, mint a hagyomnyos iskolkban.17 Azzal kapcsolatban, hogy az egyes tanr mindenki szmra lthatv s hallhatv vlik, megllaptottk, hogy atrben nyitott (s teamben dolgoz) tanrok ktszer olyan gyakran rtkelik egyms munkjt (s fontosabb is volt szmukra kollgik vlemnye), mint az izolltan dolgozk.
18

Atrben nyitott iskolban tantk ugyanakkor sokkal autonmabbnak reztk magukat, illetve azt

is kiemeltk, hogy nagyobb beleszlsuk van az iskola letbe (clok, szablyok kialaktsa stb.).19 Hasonlkppen nem lehet meglep, hogy atrben nyitott iskolban dolgoz tanrokat nagyobb elgedettsggel tlttte el amunkjuk.20 Azazonban, hogy mi ll ennek ahtterben, nem teljesen egyrtelm. Lehetsges pldul, hogy az ilyen tpus iskolk eleve olyan tanrokat vonzottak, akik ambicizusabbak s elktelezettebbek voltak szakmjuk irnt. Termszetesen emellett afent emltett tnyezknek (kollegilis tmogats s kommunikci stb.) is fontos szerepe lehet. A kutatsok rvilgtanak a tanrok megvltozott szerepre is: vagyis mivel a nyitott ter iskola sokkal inkbb dikkzpont tantst kvetel meg, atanr eladbl, atnyek trhzbl atanulsi tapasztalatok irnytjv, tancsad s tmogat szereplv vlik.21 Atantsi mdszereket, technikkat illeten egyrtelmen atrben nyitott iskolk mutattak jobb eredmnyt, m megemltend, hogy leginkbb azok az intzmnyek, ahol atanrok megfelel elzetes felksztst kaptak.22 Amegfelel kpzsben rszeslt tanrok btrabban hasznltak hangosabb mdszereket, mint pldul amegbeszls vagy szabadon vlasztott tevkenysg. Amegfelel felkszltsggel nem rendelkez tanrok atrben nyitott iskolkban is abiztonsgos, csendesebb tevkenysgeket preferltk. Atrben nyitott iskolkban jellemzbb volt, hogy atanr nyugodt, s kzelebb van fizikailag adikokhoz, knnyebben elfogadtk, st felhasznltk adikok tleteit, tbbet dolgoztattk ket csoportokban s tbb kiegszt anyagot hasznltak.23

14 Ten Years of Open Space Schools. AReview of the Research . Florida Educational Research and Development Council Research Bulletin, Vol.9. No.3., 1975, 7. o. 15 L avin: i. m. 14. o. 16 U o. 13. o. 17 Tallboy: i. m. 18. o. 18 Ten Years of Open Space Schools , 13. o. 19 U o. 15. o. 20 U o. 17. o. 21 U o. 62. o. 22 U o. 24. o. 23 U o. 2526. o.

18

Nehzsget jelentett ugyanakkor a trben nyitott iskolk esetben az, hogy a tanroknak alaposabban kell ismernik dikjaikat ahhoz, hogy megfelelen s hatkonyan mkdjn atanuls (pldul jval tbb informcit kell kapniuk aszlktl)24, illetve hogy tbb idt kell az rkra val kszlsre fordtani. Egy tanulmny, amely hrom texasi trben nyitott iskolt vizsglt, rmutatott arra, hogy a gyakorlatban amr meglv taneszkzk s segdletek adaptlsa sokkal idignyesebb volt, mint ahogy azt gondoltk volna, st bizonyos esetekben nem is volt mit adaptlni.25 Fontos tnyez teht atrben nyitott iskolban (de melyikben nem?), hogy atanroknak mindennapi gyakorlatukban elg idejk legyen az rkra val felkszlsre.26 Eznemcsak adikokkal val munkt knnyti meg, hanem atanrok egyttmkdst is. A tanrok ktharmada tallta gy, hogy a fegyelmi problmk nagyjbl ugyanolyanok, mint a hagyomnyos osztlytermekben (vagyis nem tallkoztak tbb vagy kirvbb esettel). Ms iskolkban trtnt kutatsok szerint azonban atanrok egy rsze bizonytalan volt abban akrdsben, hogy anyitott tr nem jr-e atanuls rovsra men kosszal,27 illetve tbben gy vltk, hogy azajszint magasabb.28 Ugyanakkor egy olyan kutats, amely szintn azt jelezte, hogy a trben nyitott iskolban sok tanrnak gondot jelent a zajszint, arra is rvilgtott, hogy valjban nem volt lnyeges eltrs akt iskolatpus zajszintje kztt,29 teht aproblmt amegszokottl eltr fizikai trben val mkds okozhatta valjban. Mint mr emltettk, atanrok (s az iskola) sikeressgnek kulcsa amegfelel felkszts. Afelkszts krdsben rvilgtanak akutatsok arra, hogy az ltalnos jelleg eladsok sokkal kevsb bizonyultak hasznosnak, mint amikor innovatv iskolkban dolgoz gyakorl pedaggusok osztottk meg tapasztalataikat az ebben az iskolatpusban mg jratlanabb tanrokkal. Emellett igen fontos krdsknt jelent meg atanulmnyokban atanrok kivlasztsnak s bevonsnak krdskre is.30 Idelis esetben atanrok felksztsnek s bevonsnak mr az plet tervezsekor meg kell kezddnie, de legalbb atants megkezdse eltt egy vvel.31 Tbben azt is hangslyozzk, hogy az ilyen tpus nyitott iskolt nem lehet fellrl megvalstani, vagyis csak akkor bevezethet, ha az irnt atanrok (valamint adikok s akzssg) elktelezett.32 Atrben nyitott iskola s adikok Adikok teljestmnyvel kapcsolatos kutatsok igen vegyes kpet mutatnak. Egyes kutatsok szerint atrben nyitott iskolk dikjai jobbak, msok szerint nem, s persze olyanok is vannak, amelyek szerint nincs szignifikns klnbsg akt iskolatpusba jr dikok kztt.33 Ehhez azonban hozz kell tennnk, hogy atrben nyitott iskola nem is azzal acllal jtt ltre, hogy az akadmikus tudst/ismereteket erstse. Clja az volt, hogy lehetv tegye, hogy msmilyen tantsi stratgik s msmilyen tanulsi clok is helyet kapjanak az oktatsban. Ezt figyelembe vve, ha nincs lnyeges eltrs akt modell teljestmnye kztt, az akr jnak is mondhat. Adikok viselkedst, attitdjt illeten azonban mr szignifikns klnbsgeket mutattak ki akutatsok. Sokkal inkbb megfigyelhet volt atrben nyitott iskolkban, hogy adikok maguk kezdemnyeztek, felelssget vllaltak, egytt terveztek atanrokkal s krdeztek. Nem meglep mdon azt is kimutattk akutatsok, hogy atrben nyitott iskola dikjai sokkal aktvabbak34 (ez utbbihoz azonban hozztartozik, hogy akutats rszleteit vizsglva kiderl, hogy az aktivits itt nemcsak tanulsi aktivitst, hanem amozgst is jelent, ami jelentsen mdosthatja akpet). Atrben nyitott iskola dikjai tbbet kommunikltak egymssal, ez taln nem meglep, de kommunikciikban jval tbbszr btortottk egymst, mint ahagyomnyos iskolban.35

24 The Open Plan School. Report of aNational Seminar, 20. o. 25 Open School Concept in Austin, Texas. International Management Training for Educational Change, Oslo, 1976, 11-12. o. 26 Tallboy: i. m. 28. o. 27 Open School Concept in Austin , Texas, 11-12. o. 28 Ten Years of Open Space Schools , 30. o. 29 L avin: i. m. 13. o. 30 Tallboy: i. m. 62. o. 31 Ten Years of Open Space Schools , 35. o. 32 Open School Concept in Austin, Texas , 16. o. 33 Ten Years of Open Space Schools , 37-39. o. 34 U o. 42. o. 35 Tallboy: i. m. 65. o.

19

Adikok fejldst s nkpt nzve atrben nyitott iskolban tanulk nbecslse nvekedett atanv folyamn, mg azrt iskolba jrk cskkent (!).36 Taln nem meglep, hogy az is kiderlt, hogy atrben nyitott iskola dikjai sokkal nllbbak.37 (Aznllsg bizonyos helyzetben val tesztelsre egy ksrletet hajtottak vgre: atanr kiment aterembl. Ahagyomnyos iskola dikjainak viselkedse ezutn lnyegesen eltr volt attl, amit atanr jelenltben mutattak, m anyitott iskola dikjai atanr tvolltben is nagyjbl ugyangy viselkedtek, mint eltte.38) Azadatok rmutattak, hogy atrben nyitott iskola tbb lehetsget ad aklnbz tanulsi clok megvalsulsra, dntshozatalra, kockzatvllalsra stb.39 Ezutbbiban szerepe lehet annak, hogy atrben nyitott iskola tanuli sokkal kevsb fltek attl, hogy tvednek vagy rosszat mondanak.40 Ms kutatsok arra mutattak r, hogy adikok aksrleti iskolban sokkal jobb eredmnyt mutattak akreativits s amotivci terletn.41 Atrben nyitott iskola Atrben nyitott iskola modellje tbb kontinensen elterjedt, m nhny v alatt kiderlt, hogy alegtbb iskolban valjban az j fizikai krlmnyek kztt argi, megszokott oktatsi gyakorlat folytatdik. Atanrok vagy ideiglenes elemekkel (knyvespolc, paravn) prbltk rekonstrulni amegszokott krnyezetet, vagy valban falakat hztak fel ezekben az pletekben. Azinnovci gyakorlati kudarca mgtt tbb ok llt, de alegtbb szakember ezek kzl atanrok felksztetlensgt emelte ki.42 (Ugyanakkor rdemes megemlteni, hogy ha az iskolkat tekintve mr nem is npszer ez az elkpzels, tulajdonkppen atrben nyitott iskola alapkoncepcijra plve tbb interaktv knyvtr, mzeum, egyb intzmny mkdik.)43

I.4. Akzssget szolgl, befogad iskola (Community School)


Akzssgi iskola eredenden nem az 1960-70-es vek termke, gykerei Nagy-Britanniban aXIX. szzad vgre, aXX. szzad elejre tehetk, de amodell valamilyen varinsai ms angolszsz orszgokban, illetve afejld vilgban is elterjedtek. Lnyege, hogy az iskola nemcsak oktatsi intzmny adikok szmra, de egyben kzssgi kzpontknt is funkcionl ahelyiek rszre. Ennek amegkzeltsnek, mint emltettk, szmos varicija alakult ki szerte avilgban pldul olyan is, ahol akzssgi centrum-lt jegyben az iskolban este srz mkdik44, amelyek kzl van olyan, amely nmagban mg nem jelenti ahagyomnyos iskolakp feloldst, de olyan is, amely jelenthet akzssggel szorosabb kapcsolatot, vagy ahagyomnyos iskola valamilyen aspektust megbont gyakorlatot is. Annak rdekben, hogy ez a modell helyet kaphasson itt, a60-70-es vek mozgalmait vizsgl rszben, egy olyan pldt vlasztottunk abemutatsra, amely ebben az idszakban valsult meg. Aplda jogosultsgt ersti az is, hogy ebben az esetben nemcsak arrl van sz, hogy az pletet hasznlhatja a kzssg is, hanem arrl is, hogy oktatsi lehetsgeket is biztostsanak akzssg szmra, vagyis hogy nemcsak adikoknak, de (az leten t tart tanuls jegyben) anem iskolskoraknak is nyjtsanak oktatsi lehetsgeket. Pldnk egy Sri Lanka-i iskola, ami szerkezetileg atrben nyitott iskola elveinek megfelelen plt, de itt eleve gy rtelmeztk anyitottsg fogalmt, hogy az nemcsak aszerkezetisget, hanem akzssg fel val nyitottsgot is jelenti (s ezt mr atervezsnl is figyelembe vettk), az ptszeti nyitottsg nemcsak atanulsi folyamatot hivatott szolglni, hanem vizulis megjelentje az iskola s akzssg kztti elvlasztvonal eltrlsnek.

36 Ten Years of Open Space Schools, 46. o. 37 U o. 48. o. 38 Tallboy: i. m. 71. o. 39 Ten Years of Open Space School, 63. o. 40 Tallboy: i. m. 68. o. 41 U o. 32. o. 42 Martinho: i. m. 3. o. 43 Anemzetkzi j gyakorlatok kztt azonban tallhat olyan plda (a portugl Escola da Ponte), amely azt mutatja, hogy aXXI. szzadban is lehet ltjogosultsga atrben nyitott iskolnak. 44 L sd Zimmer, Jrgen: Transforming Community Schools into Open Learning Centers. International Community Education Association, International Academy, 1998.

20

Ezamegvalsulsi forma j pldja az ndefincis-terminolgiai megkzelts csapdjnak, vagyis hogy nem minden felttlenl az, mint aminek nevezik. Br ptszetileg s elnevezsben atrben nyitott iskola koncepcijt kvettk, s alersban akoncepci pedaggiai elemei (klnbz tanulsi formk, rdeklds szerinti csoportalakts, aszemlyre szabott tanulsi ignyek, stlusok, megvltozott tanri szerep)45 is szerepelnek elmleti szinten, figyelmesebben olvasva kiderl, hogy az ptszeti nyitottsgot nem annyira atanulsfilozfiai elvek, hanem inkbb apraktikus szempontok alaktottk, s az elvek agyakorlatban mr jval kevsb valsultak meg: Ha valamelyik tanr hinyzik, akkor egy msik tanr kt csoportot is tanthat egyszerre46, agyakorlati lersban mr osztlyok s tantrgyak jelennek meg,47 illetve kitnik, hogy aszabadabb tevkenysgek esetben is alapveten atanr dnt.48 Atrben nyitott iskola pedaggiai koncepcija agyakorlatban teht httrbe szorult, ennek magyarzatt ajelents szerzi rszben aSri Lanka-i oktats magas fok centralizltsgban ltjk (szigor, elemeket s idbeosztst elr tanterv, ktelez vizsgk, stb.).49 Valszn azonban, hogy ahttrben inkbb azzal atnyezvel kell szmolnunk, hogy az iskolai (oktatsi) funkci mellett ugyanolyan sly krds volt, hogy eleget tegyen kzssgi funkcijnak. AKompannaweediya iskola egy fejld orszg nagyvrosi szegnynegyedben tallhat, adikok nagy rszt ahtrnyos helyzet kategriba sorolnnk afejlett vilgban. Aziskolnak akonkrt iskolai tevkenysgen kvl be kellett tlteni azt aszerepet is, hogy vonz s elfogadott legyen ahelyiek szmra, s lerombolja az iskola s akzssg kztti lthatatlan vonalat. Ezavonal lthat szinten is leromboldott: az iskolt szndkosan igen alacsony fallal vettk krl, olyannal, ami inkbb lalkalmatossgknt, semmint elzr elemknt funkcionlhat. (Mieltt brki azon aggdna, hogy ez biztonsgi kockzatot jelenthet, ajelents szerzi felhvjk afigyelmnket arra, hogy az alacsony fal pp hogy nveli abiztonsgot, hiszen az utcrl gy brki meglthatja abetrket.50) Aknyvtr (ptszetileg is) nyitott akzssg szmra is, atanulsi teret gy terveztk meg, hogy ott felnttoktats is folyhasson stb. Akzssg fel val nyitottsgot, azt, hogy az iskola akzssgrt akar tenni, az iskolai tevkenysgek egy rsze is megjelenti: adikok akrnyez kertek, utck, hzak rendbettelben segtenek. Mindennek tbbek kztt az iskola s akzssg kztti kapcsolat javtsa aclja. Azt, hogy az iskolnak milyen fontos szerepe lehet egy hasonl kzssgben, jl mutatja, hogy kimondottan-kimondatlanul clul tztk ki, hogy az iskola pozitv pldt tudjon felmutatni,51 olyan modell-szemlyisgeket, akik vonzv teszik az iskolba val visszatrst akzssg tagjai szmra. Annak rdekben, hogy akzssg befogadsnak s kpzsnek megvalsulsa minl jobban illeszkedjen akzssg ignyeihez, felmrst vgeztek avolt dikok kztt s akrnyez hztartsokban52 az ott lk kpzettsgi htterrl, munkaer-piaci helyzetrl, kpzsi ignyeirl s rekrecis preferenciirl,53 s programjukat igyekeztek ennek eredmnyeihez alaktani.

I.5. Akzssg mint iskola (School Without Walls, City as Classroom)


Akzssg mint iskola modell mind tananyagt, mind tanulsszervezst, mind atanuls forrst tekintve nyitott. Akzssg mint iskola megkzelts nem azonos afent lert, akzssget szolgl iskolval: ott az iskola fogadja be s szolglja akzssget, itt ez afolyamat pont ellenkez irny, az iskola akzssg ltal nyjtott potencilis tanulsi lehetsgek kiaknzsra pl. Azelkpzels abbl indul ki, hogy az iskola kontra vals let sztvlaszts mestersges s a (pldul az elemzsi- s problmamegold) kszsgeket gy lehet legjobban fejleszteni, elsajttani, ha azokat az iskoln kvl, avals letben, akzssgben tapasztaljuk meg s alkalmazzuk. Teht egyrszt olyan oktatk (jogszok,

45 W ijegunasekera, D.p., Gunaratne, D, Perera, W. S.: The School and the Community. Acase study of an open plan school in Sri Lanka. Unesco Regional Office for Education in Asia and Oceania. Bangkok, 1979, 10. o. 46 U o. 10. o. 47 U o. 20. o. 48 U o. 22. o. 49 U o. 19. o. 50 U.o. 53. o. 51 U o. 42. o. 52 Tudnunk kell, hogy ezen hztartsok nagy rsze igen alacsony jvedelemmel rendelkezett, nagy ltszm csaldokat lelt fel olyan letkrlmnyek kztt, amelyek meglehetsen korltozottnak nevezhetk, pl. elektromos ram s vz hinya, illetve avolt dikok 75%-nak nem volt munkja. Wijegunasekera, 25. o. 53 Afelmrsbl kiderlt, hogy avolt dikok kzl az annak idejn jobb eredmnyt elrk esetben angol nyelvtanulsi lehetsget szerettek volna alegtbben, akevsb jl teljestk szakmkat (batikols, fodrszat, autszerels stb.) szerettek volna tanulni. Lsd Wijegunasekera, 39. o.

21

egszsggyi dolgozk, brkerek, szerkesztk, mvszek stb.) jelennek meg az iskolban, akik az adott kszsgeket szakmjukban gyakoroljk, msrszt adikok tanulsnak egy rsze az iskoln kvl, avrosi zemekben, knyvtrakban, intzmnyekben, cgeknl valsul meg (szinte apreindusztrilis inaskods intzmnyt imitlva modern krlmnyek kztt). Ugyanakkor ennek amodellnek atanuli szerepet illeten is vannak folyomnyai. Ezaz iskolatpus is azon akoncepcin alapul, hogy szlesteni kell atanulsi lehetsgeket, s ersteni kell adikok dntshozatalt (s ezzel prhuzamosan afelelssgvllalst) sajt tanulsukat illeten. Adikok maguk tervezik meg atanulsukat (tanulsi mdszerek, tevkenysgek stb.). Termszetesen ez az iskolatpus is magban rejti akor szerinti osztlyok s atantrgyak felbontst, atanri szerep megvltozst. Amodell els s taln legtfogbb gyakorlati megvalsulsa 1969-ben kezddtt az egyeslt llamokbeli Philadelphiban (Parkway Project), ennek pldjra aztn tbb ilyen iskola is lteslt nagyvrosokban, pl. Washingtonban s Chicagban54. AParkway kzpiskola tbb kzplet (mzeumok, brsgok stb.) kzelben helyezkedett el, amelyeket fel kvntak hasznlni atanuls rdekben. Adikokat nagyobb (130-140 fs) csoportokra osztottk, amelyeken bell termszetesen tbb, kisebb csoportostsra is sor kerlt atevkenysgeknek megfelelen. Atananyagot 3 kategriba soroltk be: (1) intzmnyi lehetsgek, (2) alapkszsgek s (3) vlaszthat lehetsgek. Azintzmnyi lehetsgek azt atbb mint 100 tevkenysget foglaltk magukban, amelyeket akls partnerek biztostottak (mint helyszn vagy mint oktat). Azalapkszsgeket azok atrgyak jelentettk, amelyek oktatst az oktatsi trvny ktelezv tette, vagyis amatematika, angol (mint anyanyelv) s trtnelem, ezeket az iskola tanrai tantottk. Avlaszthat trgyak (trsadalomtudomnyok, termszettudomnyok stb.) nagy rszt is ahelyi tanrok oktattk, olykor az nkntesek bevonsval. Ezek mellett adikok nll munkt, kzssgi munkt is vgezhettek apartnerintzmnyekben. Mindebbl az kvetkezik, hogy atanrk s tanv ltal megszortott idbeosztst fel kellett oldani. AParkway Projecten alapul iskolatpust vizsgl felmrsek szerint amodell jl mkdtt ms nagyvrosokban is: adikok hasznosabbnak lttk tanulmnyaikat, nbizalmuk, nllsguk ersdtt, magatartsuk s iskolaltogatsi mutatjuk javult.55

II. Kormnyzati programok II.1. Egyeslt llamok: Kzssgi Tanulsi Kzpontok . (21st Century Community Learning Centers)
A 21st Century Community Learning Centers (CCLC) programot 1994-ben indtotta el az amerikai szvetsgi kormnyzat. Kezdetben az volt aclja, hogy nevhez illen kzssgi tanulsi kzpontok jjjenek ltre s mkdjenek az orszgban, olyanok, amelyek adikok s az egsz kzssg szmra knlnak tanulsi, tanulson kvli s egszsggyi programokat. Ezen elhatrozs fontossgnak megrtshez tisztban kell lennnk azzal, hogy az amerikai kormnyzat hagyomnyosan nem volt jelen atantson kvli programokban, ezek tulajdonkppen akzssg s acivilszervezetek terletnek szmtottak. (1994 eltt az oktatsi minisztrium adatai szerint az iskolk 70%-ban nem volt tantson kvli program.56) Atrsadalmi vltozsok azonban megingattk ezt ahelyzetet. Azelmozduls htterben kt lnyeges trsadalmi folyamatot emelhetnk ki: az egyik, hogy aXX. szzad vgre egyre tbb szl (s itt elssorban az anykrl beszlnk) lpett ki amunkaerpiacra, s ez felvetette azt akrdst, hogy amg k dolgoznak, mi lesz agyerekekkel. (Egyes 1998as adatok szerint az orszg egszt nzve akulcsos gyerekek, vagyis avalamilyen rendszeressggel felgyelet nlkl

54 B vebben lsd Lavin, 1923. o. Ezaz iskolakoncepci ksbb sem tnt el, az 1990-es vekbeli helyzetrl lsd Prescott, Einhorn Yaffee: Education Specification: The School Without Walls . The 21st Century School Fund, Washington, 1998. 55 Gateway High School: School Without Walls. An Evaluation . Orleans Parish School Board, New Orleans, 1971. Bvebben lsd anemzetkzi j gyakorlatok kztt. 56 de Kanter, Adriana; Williams, Rebecca; Cohen, Gillian; Stonehill, Robert: 21st Century Community Learning Centers: Providing Quality Afterschool Learning Opportunities for Americas Families. Department of Education, Washington, 2000, 10. o. Ms megkzeltsbl: 23,5 milli gyermek szlei dolgoztak, de ezen gyermekeknek csak 3,4 %-a vett rszt llami iskolban tanrn kvli programokon. 21st Century Community Learning Centers Program. Department of Education, Washington, 1997. i. o.

22

levk szma akr a15 millit is elrte57). Amsik trsadalmi krds adikok tanulsi teljestmnynek javtst forszroz kzvlemny volt. Akett sszeadsbl logikusan kvetkezett, hogy adikokat atanrkon kvl (dlutn, htvgn, sznetekben) is felgyelet alatt kell tartani, s lehetleg olyan programokon kell rszt vennik, amelyek segtik ket atanulsban. Ezrt dnttt aszvetsgi kormny 1994-ben arrl, hogy belp atantson kvli tevkenysgek terletre, s ezt jelents anyagi forrs megszavazsval58 kezdte. Ezen kvl civilszervezetek bevonsval technikai htteret s klnbz kpzseket is biztostott aprogramok mkdtetshez. Hozz kell tennnk azonban, hogy mint azt mr emltettk, ekkor mg aprogram elssorban iskolai kzpont kzssgi tanulsi centrumok ltrehozsrl szlt az orszg egsz terletn, vagyis hozztartozott akzssgi egyttmkds (pl. helyi intzmnyekkel, szervezetekkel, vllalkozsokkal), az iskola lehetsgeinek felknlsa ahelyi kzssgnek, aszlk bevonsa is. Azoktatsi minisztrium kiadvnya szerint aprogram clja az volt, hogy olyan kzpontok alakuljanak, ahol adikok biztonsgban lehetnek, s ahol tanrok s kulturlis, rekrecis s tkezsi lehetsgek llnak arendelkezskre, mi tbb, ahol akzssg tagjait is vrjk programok.59 Ahhoz, hogy egy kzpont tmogatst kapjon, legalbb 4 szolgltatst kellett biztostani aminisztrium 13 tteles listjrl (pl. gyerekfelgyelet, egszsggyi- s szocilis szolgltats, rekrecis s kulturlis programok, aknyvtr megnyitsa ahelyi kzssg szmra, IKT-programok minden korosztly szmra, szli programok stb.).60 Vagyis a program rszint egy idbeli nyitssal (tants eltti s utni, illetve nyri programok), rszint egy kzssgi nyitssal kezddtt. Aprogram fkusza azonban idvel eltoldott. 1998-ban jelent meg aSafe and Smart61 (Biztonsgosan s okosan) cm, tbb kutatst sszegz m, amely rmutatott, hogy aj minsg, tants utni programok lehetv teszik, hogy adikok biztonsgos krnyezetben tanuljanak atantsi idn kvl is. Akutatsok azt is felvetettk, hogy ha adikokat dlutn is lefoglaljk, az cskkentheti afiatalkori bnzst, illetve mrskeli az egyb ifjsgi problmk (pl. alkohol s drogfogyaszts, tindzserkori terhessg) megjelenst is, hiszen ezek fknt dlutn 2 s 8 kztt trtnnek, vagyis akkor, amikor adikok mr nincsenek az iskolban, de mg aszleik felgyelete alatt sem. (AzFBI adatai szerint annak, hogy egy fiatalkor bncselekmnyt kvet el, vagy annak ldozatv vlik, ebben az idszakban van alegnagyobb eslye.62) Atanulmny hatsra mr aClinton-kormnyzat idejn mutatkozott eltolds, de 2002-ben aBush adminisztrci No Child Left Behind (Egy gyermek sem maradhat le) programja valban megvltoztatta a21st CCLC program fkuszt: innentl akifejezetten htrnyos helyzet iskolkat tmogattk, s elssorban adikok tanulst clba vev programokat preferltk63. Ezafordulat csak rszben ksznhet akonzervatvabb irnytsvltsnak: mr aClinton adminisztrci is tartott attl, hogy nehogy aprogramot szvetsgileg finanszrozott gyermekmegrznek64 tartsk, s arepubliknusok mr akkor forszroztk atanulsi vonal kiemelst. (Ezrt, s amr emltett tanulmny miatt, 1998-tl fokozott elmozduls figyelhet meg atanulscentrikusabb programok irnyba.) Emellett 2002-ben jelents (s az elzbl rszben kvetkez) vltozs volt, hogy az anyagi juttatsok sztosztst aszvetsgi kormny tadta az llamok kezbe (a pnzt ahtrnyos helyzet iskolk arnynak megfelelen osztottk szt). Aprogram egybknt mindkt fl tmogatst lvezte aKongresszusban, s br sok tmads rte (ez rszint aksbb ismertetend kutatsi eredmnyek miatt volt gy), npszersge s volumene nvekedett. 2009-es adatok szerint akkor 1456447 gyermek vett rszt aprogramban 9824 iskolai vagy kzssgi kzpontban.65 Mint mr volt rla sz, aprogram hatkonysgt illeten megoszlottak avlemnyek. Mg aClinton-kormny rendelte meg aprogram hromves vizsglatt, amelyet a Mathematica Policy Research vgzett el. Akutats eredmnyei nem tmasztottk al aprogram hatkonysgt. Atanulmny vegyes kpet fest aprogramok megvalsulsrl is: pldul megemlti, hogy ahzi feladat megrsa vals segtsg nlkl trtnt sok helyen (nem ellenriztk, mi alecke,

57 Auguste, Joelle et al.: The Evolution of 21st Century Community Learning Centers: Working to Meet the Holistic Needs of Americas Students . Harvard Graduate School of Education, 2009, 2. o. 58 Atrvny 25 milli dollrt irnyozott el, ebbl az els vben (1995) 750000 dollr volt elrhet atants utni programokra. Auguste, Joelle et al., 3. o. 59 de Kanter et al., 4. o. 60 21st Century Community Learning Centers Program. 3. o. Alistbl azonban finanszrozs szempontjbl mr ekkor elsbbsget lveztek atanulsi programok. 61 w ww.2.ed.gov/pubs/SafeandSmart/index.html 62 de Kanter, Adriana et al., 2. o. 63 Emellett akltsgvetst is lnyegesen megemeltk, 1 millird dollrra. When Schools Stay Open Late: The National Evaluation of the 21st Century Community Learning Centers Program. Final Report. USDepartment of Education, 2005. xiii.o. 64 Auguste, Joelle et al., 10. o. 65 Auguste, et al., 5. o.

23

nem krdeztek r, hogy adiknak van-e krdse), atanulmnyi programok sokszor nem voltak sszhangban az iskolban tanultakkal.66 Atanulmny aprogramban rszt vev dikok eredmnyeit olyan kontrollcsoportba tartozkval hasonltotta ssze, akik az iskola utn hazamentek, br ksbb kiderlt, hogy kb. 40%-uk rszt vett ms, nem a21st CCLC-hez tartoz dlutni programokon.67 Arra az eredmnyre jutottak, hogy aprogramban rszt vev dikok eredmnyei (olvassrts, matematika, trsadalom- s termszettudomnyok) nem lettek jobbak, mint akontrollcsoport, illetve mg ahzi feladattal sem tltttek tbb idt. Magatartsi problmik nemhogy nem javultak, hanem romlottak, nem fejldtek szocilis viszonyaik s aszleik sem mutattak nagyobb aktivitst az iskola letben. Azegyetlen terlet, amiben pozitvabb eredmnyt mutattak, abiztonsg krdse volt: aprogramban rsztvevk valban nagyobb biztonsgban reztk magukat.68 A Mathematica felmrst sokan tmadtk, fknt amdszertant kritizltk, de ahatsra tervezett kltsgvets-cskkents vgl nem trtnt meg. Tbb ksbbi kutats arra az eredmnyre jutott, hogy aminsgi iskola utni programok igenis pozitv irnyba befolysolhatjk adikok eredmnyeit. A2007-ben megjelent Study of Promising Afterschool Programs69 szerint azoknak adikoknak, akik rendszeresen vettek rszt bizonyos kritriumoknak megfelel (kzssggel val szoros egyttmkds, aprogramban val folyamatos rszvtel szmonkrse, tfog tanulsi segtsg s egyb minsgi tevkenysgek pl. mvszeti foglalkozsok biztostsa, illetve jl felksztett oktatk) tants utni tevkenysgekben, javultak atanulsi eredmnyeik, amunkakultrjuk s amagatartsuk. Mivel aprogram fkusza fokozatosan atanulmnyi eredmnyek javtsa fel toldott, taln nem teljesen meglep, hogy az els olyan tanulmny, amely hangslyosabban vizsglta aprogramok szocilis hozadkait is, csak 2007ben kszlt.70 Ezakutats arra jutott, hogy aprogramokon rszt vev dikok hrom f terleten mutatnak szignifikns javulst: rzelmek s attitdk, magatartsi krdsek s iskolai eredmny71: a programok erstettk a dikok nbecslst, az iskolhoz val ktdsket, apozitv szocilis magatartsmintkat, iskolai teljestmnyket. Tulajdonkppen csak az iskolaltogats gyakorisgban nem tudtak szignifikns eltrst kimutatni a programban rsztvevk s akontrollcsoport kztt.72 Azt, hogy mely programok tudtk ezeket apozitv eredmnyeket biztostani, aszerzk sajt hipotzisk szerint vizsgltk, s arra az eredmnyre jutottak, hogy 4 fontos jellemzt emelhetnk ki ebben atekintetben. Asikeres programok jellemzi, hogy (1) fokozatosan egymsra plnek s (2) aktv tanulsi formkat alkalmaznak. Atartalom tekintetben alnyeges jellemzk, hogy (3) legalbb egy program aszocilis kszsgeket vegye clba (hisz ez akszsgcsoport volt a felmrs fkuszban), illetve (4) a programok clzottak legyenek, vagyis bizonyos szemlyes s szocilis kszsgeket clozzanak meg.73 A Harvard Family Research Project 2008-ban megjelentetett kutatsa74 hasonl eredmnyre jutott: rvilgtott, hogy azon programok, amelyek megfelelen vegytik atanulsi segtsget az egyb tevkenysgekkel, illetve az egsz gyerekre fkuszlnak, igenis szignifikns tanulmnyi, szocilis-rzelmi s egszsggyi eredmnyeket hozhatnak. Tanulmnyi tekintetben adikok attitdje pozitvabb lesz az iskolval kapcsolatban, tbbet jrnak iskolba, kevesebb fegyelmi problmjuk van, kisebb avalsznsge, hogy kihullanak az oktatsbl, jobbak az eredmnyeik (tesztek, osztlyzatok), rendszeresebben rnak leckt s aktvabban vesznek rszt asajt tanulsukban.75 Szocilis tekintetben cskkennek amagatartsi problmk, javulnak aszocilis s kommunikcis kszsgeik, n az nbecslsk, kevsb lesznek hajlamosak depresszira s szorongsra, kezdemnyezbbek lesznek, javul az iskolval s nmagukkal kapcsolatos attitdjk.76 Egszsggyi s megelzsi tekintetben cskkenhet az alkohol- s drogfogyaszts, az erszakos

66 When Schools Stay Open Late: The National Evaluation of the 21st Century Community Learning Centers Program. Final Report . xxii. o. 67 U o. 25. o. 68 U o. xviii-xix. o. 69 Lowe Vandell, Deborah, Reisner, R. Elizabeth, Pierce, M. Kim: Outcomes Linked to High-Quality Afterschool Programs: Longitudinal Findings from the Study of Promising Afterschool Programs. University of California and the Policy Studies Associates, 2007. 70 Durlak, A. Joseph; Weissberg, Roger, P.: The Impact of After-School Programs That Promote Personal and Social Skills. Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, Chicago, 2007. 71 U o. 7. o., 19. o. 72 Durlak et al., 19. o. 73 U o. 25. o. 74 After School Programs in the 21st Century. Their Potential and What it Takes to Achieve It. Harvard Family Research Project, 2008. Akutats ms kutatsokat is sszegez. 75 U o. 3. o. 76 U o. 4. o.

24

viselkeds, afiatalkori bnzs, s tbbet tudnak abiztonsgos szexulis letrl, illetve jobban odafigyelnek arra, mit esznek, tbbet mozognak stb.77 Akutats termszetesen azt is kiemelte, hogy aprogramok78 nemcsak fkuszukban, de minsgkben is eltrek. Hrom olyan tnyezt emeltek ki, amelyek alapvetek a programok sikeressgben, vagyis a j minsget biztostjk: (1) rendszeres rszvtel aprogramban, (2) minsgi (s clzott) programok s oktatk, (3) szoros partnersg aprogram s adikok egyb tanulsi terei kztt iskola, csald, kzssg. (Ezek igen hasonlak afent emltett Study of Promising Afterschool Programs ltal kimutatott jellemzkhz.) Mint lthattuk, br a hivatalos politikai fkusz a tanulmnyi eredmnyekre toldott, az amerikai kutatsok is rvilgtottak arra, hogy nmagukban nem lehet szignifiknsan csak a tanulmnyi eredmnyeket javtani. A 2009-es, aszvetsgi llamoknak szl tmutatban79 (ez az tmutat nemcsak a21st CCLC-knek szl, hanem tulajdonkppen az sszes tantsi rkon tlmutat programnak) mr prhuzamosan jelennek meg aszigor rtelemben vett tanulmnyi clok s az egyb clok, br az elbbiek mg mindig nagyobb slyt kapnak: aprogramok azrt fontosak, mert (1) javtjk adikok iskolai eredmnyeit, (2) bevonjk ket asajt tanulsukba, (3) javtjk amunkakultrjukat, (4) javtjk amagatartsukat, segtik szocilis s rzelmi fejldsket, (5) segtenek adolgoz szlknek, (6) megerstik az iskola, acsald s akzssg kapcsolatt.80 Aztmutat rvilgt, hogy ezt termszetesen csak aminsgi programoktl vrhatjuk, arosszul megtervezett vagy vgrehajtott programok akr negatv eredmnyt is produklhatnak. Akutats szerzi szerint aminsgi programok jellemzi akvetkezk81: (1) egyrtelm clmeghatrozs, rendszeres rtkels s ezzel sszefgg fejleszts; (2) olyan programok szles knlata, amelyek mind atanulsi, mind anem tanulsi kszsgeket fejlesztik; (3) pozitv, konstruktv kapcsolat arsztvevk s az oktatk kztt; (4) az iskolkkal, csaldokkal, kzssggel val szoros kapcsolat, (5) kpestett, tmogatott (!), stabil oktati grda, (6) alacsony rsztvev-oktat arny82; (7) megfelel forrsok, illetve annak biztostsa, hogy aprogram hossz tvon is mkdhessen.

II.2. Nagy-Britannia: Akiterjesztett iskola83 . (Extended School)


Akiterjesztett iskolk egy tfog kormnyzati program, az Every Child Matters (Minden gyermek szmt)84 egyik megvalsulsi formjt jelentik, illetve akormnyzat jvbeli oktatsi terveinek is kulcsintzmnyei (The 21st Century School White Paper 2009).85 A2003-ban indult program nemcsak az iskolskorakra vonatkozik, hanem 0-tl 19 ves korig ksri agyermekeket (fogyatkkal lk esetn 24 ves korig). Aprogram clja acsaldok tmogatsa, annak biztostsa, hogy mg krzis eltt be lehessen avatkozni agyermekek rdekben, illetve agyermekek problmi mgtt rejl okok kezelse.86 Mindezzel hossz tvon a kormnyzat az eslytelensg jratermeldst igyekszik eliminlni.87 Kimondottan-kimondatlanul teht ahtrnyos helyzetben lv vagy veszlyeztetett gyermekeknek atrsadalomban val boldogulst tzi elssorban clul. Kzpontjban az agondolat ll, hogy cskkenteni kell aklnbz gyerekek kzti teljestmny- (s letlehetsg) klnbsgeket, gy httrtl s krlmnyektl fggetlenl minden gyermeknek meg kell adni asegtsget ahhoz, hogy

77 U o. 5.o. 78 U o. 56. o. 79 Princiotta, Daniel; Fortune, Ayeola: The Quality Imperative: AState Guide to Achieving the Promise of Extended Learning Opportunities. Council of Chief State School Officers and the National Governors Association, Washington, 2009. 80 Princiotta et al., 12. o. 81 U o. 56. o. 82 6 ves kor fltt maximum 15 rsztvevt ajnlanak egy oktatra. Princiotta et al., 6. o. 83 Taln jobb lenne kzssgi iskolnak vagy egyttmkd iskolnak fordtani ezt akifejezst, de amagyar szakirodalomban mr megjelent asz szerinti kiterjesztett iskola fordts, ezrt ebben atanulmnyban is ezt hasznljuk. 84 G yakorlatilag ennek folyomnya a2004-es gyermektrvny. Akormnyzati programhoz kapcsold trvnyek az angliai s awalesi llami intzmnyekre vonatkoznak, de aprogram maga befolysolja amagniskolkat s az Egyeslt Kirlysg egyb terleteit Skcia, szak-rorszg is. 85 Errl bvebben lsd What are extended services? Training and Development Agency for Schools, London, 2009. 86 L sd What are extended services?, 2. o. 87 Extended services: supporting school improvement. Department for Education and Skills, 2006, 2. o.

25

(1) egszsges legyen, mind fizikailag, mind mentlisan, s egszsges mdon lhessen; (2) biztonsgban legyen (ami nemcsak akonkrt bntalmazsok elkerlst, de az odafigyelst is jelenti); (3) lvezhesse az lett, s sikeres legyen, vagyis kiteljesthesse sajt potenciljt s kpessgeit; (4) pozitv mdon jruljon hozz akzssg lethez, vagyis akzssg/trsadalom rsze legyen, s elkerlhesse az ennek ellentmond viselkedst; (5) elrhet legyen szmra agazdasgi jlt, illetve agazdasgi krlmnyei ne gtoljk meg abban, hogy kpessgeit kibontakoztathassa.88 Aclokat klnbz szereplk (vodk, iskolk, szocilis szolgltatsok, egszsggy stb.) egyttmkdsvel kvntk elrni, mondvn, hogy amltban azrt nem jutottak megfelel szolgltatsokhoz acsaldok (s agyermekek), mert a szakemberek nem voltak tisztban azzal, hogy kinek mi a szerepe, s gy nem is tudtak sikeresen egyttmkdni. A program megvalsulsnak egyik formjt jelentik a Biztos kezdet (Sure Start) gyermekkzpontok s az gy nevezett kiterjesztett iskolk (extended schools). Ezen iskolk feladata, hogy kibvtett lehetsgek, szolgltatsok rvn segtsenek azon akadlyok lebontsban, amelyek adikok tanulst gtolhatjk (csaldi krlmnyek, rzelmi s trsadalmi problmk, motivcihiny stb.). Mindezt azon felismers alapjn, hogy az iskoln kvl trtn benyomsoknak, esemnyeknek, folyamatoknak legalbb akkora (ha nem nagyobb) szerepe van adikok tanulsban, mint az iskolnak. Ezeknek az intzmnyeknek az afeladata, hogy egyrszt kzssgi kzpontknt funkcionljanak, msrszt sokkal felhasznl- s megoldscentrikusabb mdszereket, eljrsokat knljanak, mint az akorbbiakban trtnt. Azintzmnyeknek ms intzmnyekkel egyttmkdve olyan megoldsokat kell kidolgozniuk s vghezvinnik, amelyek afelhasznlk s akzssg ignyeinek leginkbb megfelelnek. Eztermszetesen szoros kommunikcit, egyttmkdst felttelez magukkal a felhasznlkkal is. Kiterjesztett iskola az olyan iskola, amelyik felismeri, hogy magban nem tudja kell mrtkben segteni agyermekeket s afiatalokat abban, hogy kpessgeiket kibontakoztathassk, ezrt egyttmkdik egyb olyan szereplkkel, amelyek szintn agyermekekre s afiatalokra fkuszlnak, s akzssggel is. Ha az iskola ilyen formban mkdik, akkor nemcsak sajt cljait valstja meg, hanem agyermekek, fiatalok s kzssgk szles rtelemben vett ignyeinek kielgtsben is rszt vllal.89 Akiterjesztett iskola valjban nem teljesen j fogalom, az iskolk nagy rsze Nagy-Britanniban rgta biztost tanrn kvli tevkenysgeket, illetve egyb szolgltatsokat. Akiterjesztett iskola modelljt egszen az 1920-as vekig visszavezethetjk, ekkor nyltak meg ugyanis Angliban (Cambridgeshire) az els olyan kisvrosi-falusi kollgiumok, amelyek klnbz szolgltatsokat nyjtottak ahelyi kzssgnek is (felntteknek s gyermekeknek egyarnt). Akezdemnyezs msik eldjt a fknt az Egyeslt llamokban s Ausztrliban elterjedt kzssgi iskolkban (lsd feljebb akzssget szolgl iskola, illetve az amerikai program) lelhetjk fel, amelyek (hol tfogbb, hol kevsb tfog jelleggel) integrltk aszocilis s egszsggyi szolgltatsokat annak rdekben, hogy atanulst is segtsk. Abritek megkzeltse hasonlnak tnhet az amerikai programhoz, de atanulsi eredmnyek javtsa itt inkbb indirekt clknt jelenik meg. Abrit program azt impliklja, hogy aholisztikus megkzelts, vagyis az egsz kzssg jlltnek erstse indirekten tanulsi javulst fog elidzni. Afelsorolt gykerek tapasztalatai mellett a90-es vekben elindul kiegszt study support programok vizsglatai is hozzjrultak aprogram elindtshoz: azokban arra jutottak aszakrtk, hogy ha adikok egyb (nem kifejezetten tanulsi) tevkenysgekben vesznek rszt, akkor olyan kszsgeik fejldnek, amelyek az nll tanulsban s aszocilis letben is segtik ket.90 Hozz kell tennnk azonban azt is, hogy Nagy-Britanniban nemcsak ezekre atapasztalatokra lehetett pteni: aszles kr iskolai s oktatsi tevkenysget igen fejlett civil szfra is tmogatja, szmos olyan program volt s van jelen, amely kormnyzati reformoktl fggetlenl, vagy azokra reaglva trsadalmi kezdemnyezsknt jelent meg az iskolkban. Fontos megjegyeznnk, hogy mivel a kiterjesztett iskolk mkdsnek alapvet tulajdonsga, hogy a helyi/ egyni ignyekre reaglnak, nincs elrt modell, aszablyozs nem r el konkrt lpseket, inkbb ltalnos elveket s

88 Cheminais, Rita: Extended Schools and Childrens Centres. Apractical guide. Routledge, Abingdon, 2007, 1. o. 89 Extended schools: Building on experience. Department for Education and Skills, 2007, 1. o. 90 Cheminais i. m. 5. o.

26

clokat fogalmaz meg:91 Olyan tevkenysgeket, szolgltatsokat kell biztostaniuk, amelyek az iskolai tanrkon kvl is jelen vannak, egy helysznen keresztl kell elrhetv tennik aklnbz szolgltatsokat (br amegvalsuls nem biztos, hogy itt fog megtrtnni), mint pl. egszsggyi s szocilis lehetsgek, felntt oktatsi s kzssgi programok, illetve 8-tl 18 rig tart (valamilyen formban ltrejv) gyermekfelgyeletet kell biztostaniuk. Eznem azt jelenti, hogy egyetlen iskolnak kell az sszes ilyen szolgltatst biztostania, tbb iskola is szvetkezhet, illetve kls szolgltatk ltal biztostott lehetsgekrl is lehet sz. Mieltt azt gondolnnk azonban, hogy akiterjesztett iskola alapveten aszolgltatsok trhza s koordintora csak, kzvetlen iskolai-pedaggiai szint vltozs megjelentse nlkl, hozz kell tennnk, hogy akiterjesztett iskola magra atanuls kinyitsra is lehetsget ad: a kiterjesztett iskola lehetv teszi, hogy adikok klnbz helyeken s kontextusokban tanuljanak, segt nekik abban, hogy sajt rdekldsket kvethessk, vlasszanak, s ne kelljen olyan helyzetekbe kerlnik, amelyek nem vlnak ahasznukra. Akiterjesztett iskola olyan teret hoz ltre, ahol adikok j mdon viszonyulhatnak afelnttekhez, nemcsak formlis, egyenltlen s konfrontatv viszonyuk van velk.92 Azt, hogy aszolgltatsok kiterjesztse (optimlis megvalsuls esetn) az iskola htkznapi gyakorlatban is megmutatkozik, egy 2007-ben kszlt felmrs is megmutatta:93 br az iskolk klnbz megkzeltssel rtelmeztk aclok megvalstst, tbb iskolban megfigyelhet volt, hogy aprogram kapcsn magnak az iskolnak aszerept is trtkeltk, illetve jragondoltk a tanuli s a tanri szerepeket is. Klnsen a kzpiskolkban pldul sokkal nagyobb beleszlst kaptak nemcsak aprogramok, hanem az iskola letbe is adikok. Hasonlkppen felvetdtt akzssggel val kapcsolat, s az iskolavezets milyensgnek krdse is. Akibvtett programok tbb teret engedtek aszemlyre szabott tanulsra, ez ismt nyitja ahagyomnyos iskola kpt, illetve az iskolk egyre inkbb felismertk, hogy oktatsi cljaik elrshez figyelembe kell vennik adikok fizikai, szocilis s rzelmi szksgleteit is. Akormnyzat clkitzse az, hogy 2010-re94 (!) mindegyik iskola biztostsa az gy nevezett alapszolgltatsokat95 (core offer), amelyek: minsgi gyermekfelgyelet: ez trtnhet az iskolapletben, de megfelel kzlekeds biztostsa esetn ms szolgltatnl is; vltozatos tevkenysgek: pl. lecke-klub, felzrkztat foglalkozsok, korrepetls, nyelvra, sport, zene, tnc, drma, mvszetek, szakkrk, iskoln kvli programok; a szlk tmogatsa: a szlk megfelel informlsa, a klnbz tmogatsi/segtsg lehetsgekrl val tjkoztatsa, szli programok (pl. agyermeknevelsrl), csaldi tanulprogramok (amelyekben aszlk s agyerekek egytt tanulnak); egyszer tirnyts/hozzfrs klnbz specilis szolgltatsokhoz: mint pldul logopdus, mentlhiginikus, csaldsegt szolglat, szexulis tancsads stb. (az iskolk feladata, hogy minl hamarabb felismerjk abeavatkozs szksgessgt, s megtegyk amegfelel lpseket); kzssgi hozzfrs: akzssg is hasznlhatja az iskola IKT, sport, mvszeti stb. forrsait, illetve md nylik felnttoktatsra is.96 Az alapszolgltatsokat (az iskola forrsaitl s pnzgyi kerettl fggen) ngyflekppen (vagy ezek vegytsvel) lehet megvalstani agyakorlatban: maga az iskola szervezi meg s tartja fenn aszolgltatsokat, az iskola mr mkd helyi, magn- vagy nkntes szolgltatkat alkalmaz,

91 Egy 2007-es kutats kifejezetten azt vizsglta, hogyan valstjk meg az iskolk aprogramot. Eszerint az iskolk klnbz megkzeltssel lltak j szerepkhz: volt, amelyik sajt hagyomnyainak kiterjesztst ltta benne, ms iskolk j lehetsget lttak az iskola jragondolsra, s termszetesen olyan iskolk is voltak, amelyek az anyagi tmogats elnyersre fkuszltak. Every Child Matters. How School Leaders in Extended Schools Respond to Local Needs . National College for School Leadership, Nottingham, 2007. (Akutats egybknt meglehetsen kiskr volt, sszesen 6 iskolt vizsglt.) 92 Cheminais i. m. 6. o. 93 Every Child Matters. How School Leaders in Extended Schools Respond to Local Needs . 94 A zakkori gyermek- s csaldgyi miniszter (Beverley Hughes) szerint 2007-ben mr az iskolk fele j ton volt afel, hogy kiterjesztett iskolv vljon. Lsd Extended schools: Building on experience, 1. o. 95 Transforming lives. Extended services personal impact stories . Training and Development Agency for Schools, London, 2009, 3. o., Cheminais, 14. o. 96 Cheminais: i. m. 11. o.

27

tbb iskola ll ssze, az iskola egy helyi gyermekkzponttal mkdik egytt. Amegvalsuls formjtl s az iskola kldetstudatnak milyensgtl fggetlenl aszolgltatsoknak illeszkednik kell az egyni/kzssgi elvrsokhoz. Egyni szinten ez azt jelenti, hogy az iskolnak az egyes dikot nemcsak az iskolai krnyezetben, hanem acsaldi s akzssgi kontextusban is ltnia kell, aproblmk okait kell kezelnie. Kzssgi szinten azt impliklja, hogy valahogy definilni kell akzssg ignyeit, afelhasznlkat be kell vonni akialaktsba, afelhasznlk maguk dnthetnek s vlemnyt mondhatnak anyjtott szolgltatsokrl. Az ambicizus kormnyzati clokat termszetesen nem mindenki fogadta kitr lelkesedssel, hiszen egyrtelm volt, hogy az elkpzels rengeteg krdst vet fel, s rengeteg kiadst s munkt jelent. Valban, egy 2007-ben ksztett felmrs szerint legalbbis az iskolavezets szintjn jelents munkanvekedst jelentett aprogramban val rszvtel.97 A kormnyzat rszint anyagi tmogatssal,98 rszint szleskr informcis lehetsgekkel, pl. hihetetlen mennyisg mindenki szmra elrhet, praktikus megkzelts tjkoztat kiadvnnyal tmogatja a program megvalsulst. (Kln kiadvnyok kszltek az iskolavezetknek, aszlknek, apartnereknek, adikoknak stb.99, kln kiadvnyok amegvalsts egyes szempontjairl.100) Ezen kvl kln weboldalt zemeltetnek azokkal astatisztikai adatokkal, amelyek az adott krnyk/kzssg ignyeinek feltrkpezshez szksgesek lehetnek.101 Ugyanakkor megemltend, hogy egyes szakrtk gy talltk, hogy aprogram mell nem lltottak elg korn megfelel infrastruktrt (kpzs stb.).102 Akiterjesztett iskolk mkdst, hatkonysgt, krdseit termszetesen aprogram bevezetse ta tbbszr is vizsgltk, aprogram elindtstl kezdve tbbszl kutats kszlt amegvalsulsrl. Mivel ezen kutatsok nem mindig ugyanarra akrdsre vagy csoportra fkuszltak, illetve mivel rszletessgk is eltr volt, nemcsak alegfrissebb (2009-ben megjelent) kutatst kell itt ismertetnnk, hanem korbbiakat is. Ugyanezen okok miatt nem lehetsges akutatsokat egyben vizsglni, ezrt kln-kln kell szlnunk az eredmnyeikrl. A2006-os kutats103 azt vizsglta, hogy az intzmnyekben (nemcsak 13 iskolban, de 7 gyerekkzpontban is) melyek voltak asikeres szolgltatsok legfontosabb tnyezi. Akutats szerint az elktelezett vezets megkerlhetetlen faktor asikeres kiterjesztett mkdsben: avezetknek rtenik kell akiterjesztett szolgltatsok lnyegt, illetve hogy azok hogyan mkdhetnek a sajt krnyezetkben. A szolgltatsok akkor a leghatkonyabbak, ha alapos tervezs elzi meg ket, s ahosszabb tv fenntarthatsg krdseit is figyelembe veszik. Alegsikeresebb szolgltatk fokozatosan alaktottk ki programjaikat termszetesen egyttmkdve afelhasznlkkal s partnereikkel. Elg idt szntak arra, hogy megismerjk ahelyi ignyeket s rendszeresen konzultltak afelhasznlkkal.104 (Azalapos tervezst s olykor ajl mkd partneri kapcsolatok kialaktst azonban megneheztettk agyakorlatban az anyagi tmogatshoz jrul szoros hatridk.) Alegsikeresebbek rtelemszeren azok az intzmnyek voltak, amelyeknek vilgos kpk volt arrl, hogy mit akarnak elrni, s mr kezdettl figyelembe vettk afenntarthatsg krdst is. Folyamatosan kommunikltak arsztvevkkel, beleszlst engedve nekik aprogramokba, gy adikok, szlk s akzssg tagjai maguknak reztk alehetsgeket. Szorosan egyttmkdtek ms iskolkkal s egyb intzmnyekkel ez nemcsak aknlatot bvtette, de

97 Every Child Matters. How School Leaders in Extended Schools Respond to Local Needs , 3. o. 98 A ziskolk ltal knlt programok egy rsze trtsmentes, egy rszkrt minimlis sszeget kell fizetni, egy rszkrt rendes piaci rat. Ugyanakkor 2008-ig akormnyzat 840 milli fontot klntett el erre aclra. Lsd Extended services: supporting school improvement , 3. o. Ateljes sszeg azonban kiszmthatatlan, mert aprogram tbb terleten tfedsben van ms programokkal, nem kalkullhat ki pontosan, hogy azokbl s egyb nkormnyzati s civil forrsokbl sszesen mennyi pnzt fordtottak amegvalstsra. Akormnyzat azonban (egyelre) csak 1-3 vig tmogatja az iskolkat anyagilag, feladatuk, hogy ezalatt fenntarthat szolgltats-knlattal lljanak el. Egy 2007-ben kszlt felmrs megllaptja, hogy aprogram kltsge valban magas, de afelmutatott eredmnyek is jelentsek, teht akltsg-haszon elemzs szerint aprogram anyagilag megri. Lsd Evaluation of the Full Service Extended Schools Initiative: Final Report . Department for Education and Skills. 2007. 99 L sd pl. szlk s kzssg rszre:Extended Services. Extra support for you and your children . Department for Children, Schools and Families.Nottingham, 2008. 100 L sd pl. Impact evaluation amodel. Guidance and practical examples . Training and Development Agency for Schools, London, 2010. 101 w ww.neighbourhood.statistics.gov.uk 102 Cheminais: i.m. 82. o. 103 Extended services in schools and childrens centre, Ofsted, 2006. 104 U o. 3. o.

28

aforrsok elosztst is megknnytette.105 Ugyanakkor ezek az intzmnyi egyttmkdsek akkor voltak alegsikeresebbek, ha vilgosan tisztztk az egyes intzmnyek szerept, amkdsi protokollt, s folyamatosan kommunikltak egymssal. 106 A 2008-ban megjelent kutatats107 elssorban azt vizsglta, hogy milyen hatssal voltak akiterjesztett iskolk (s agyermekkzpontok) a0-tl 19 ves korig terjed korosztlyra, illetve mennyire valstottk meg akormnyzati clkitzseket (Every Child Matters), klns tekintettel ahtrnyos helyzet csoportokra108. Akutats gy tallta, hogy az iskolk nagyobb rsze j minsg szolgltatst nyjtott, illetve pozitv hatst gyakorolt a dikok (klnskppen aveszlyeztetett dikok) letre.109 Alegtbb iskola komoly lpseket tett annak rdekben, hogy aveszlyeztetett gyermekeket bevonja, s tbbknl sikerlt jelents vltozst elrni,110 m ez avllalkozs akkor volt hatkony, ha ekzben acsaldra is figyeltek, s ha kellett, ott is segtsget nyjtottak.111 Azeredmnyek valban pozitvak, de nhny megszortssal kell lnnk velk kapcsolatban. Akutats ahtrnyos helyzet gyermekekre fkuszlt, m eredmnyei termszetesen azokra adikokra s csaldokra vonatkoznak csak, akiket az iskolk elrtek. Ugyanakkor tbb olyan csoport van (pl. kisebbsgek), akikhez akiterjesztett iskolai szolgltatsok nem jutottak el. Tbb prblkozst lthatunk termszetesen anehezen elrhet csoportok bevonsra is: volt, ahol (mr bevont szlkkel egytt) hzrl-hzra jrtak aszolgltatsok npszerstsnek rdekben, mshol az rintett kisebbsgbl szrmaz alkalmazottak felvtelvel prbltak bevonni egyes csoportokat.112 Ennek ellenre megfigyelhet volt, hogy sokszor valjban ugyanazok acsaldok vettek rszt aprogramok nagy rszben, gy mg arszvteli szmok gretesek, kzelebbrl nzve kisebb elrsi rdiuszt lthatunk.113 Ezen kutats szerint azok az intzmnyek voltak a legsikeresebbek, amelyek a kiterjesztett iskola programot nemcsak egy klnll programknt kezeltk, hanem beemeltk az iskola egsz fejlesztsi tervbe. Ezagyakorlat azonban nem mindentt volt evidens. Mint mr emltettk, akormnyzat csak vges ideig tmogat anyagilag egy-egy iskolt, gy tbb intzmny nem tudott hossz tvon gondolkodni (br a program kirsban alapfelttelknt szerepel a fenntarthatsg biztostsa). Emellett akutats rmutatott arra is, hogy azoknak aszolgltatsoknak volt alegpozitvabb hatsa, amelyeket (nem meglep) megfelelen elksztettek. Ha az iskola csupn arra alapozta aszolgltatsokat, hogy az iskolban mit gondolnak, mik lehetnek akzssg f problmi, az eredmny sokkal kevsb volt pozitv.114 Akzssg ignyeinek pontos felmrse ugyanakkor nehzsget jelentett: nem segtettek sokat akrdves mdszerek (br sokan ezt amegoldst alkalmaztk): kevs rtkelhet reakcit kaptak ily mdon az iskolk valsznleg ebbl is ered, hogy sok iskola csak vlelmezte, hogy mire lehet szksg akzssgben115. Azidignyesebb, informlisabb mdszerek tbb hatst rtek el. A programokat illeten arra az eredmnyre jutottak, hogy minl szlesebb kr programokat knlt az iskola, annl tbben vettek bennk rszt, s annl sikeresebbek voltak fggetlenl attl, hogy ingyenesek voltak, vagy aszlknek fizetnik kellett rtk.116 Ezaz sszefggs termszetesen jobban sjtja akisteleplsen lev iskolkat: hisz azok nem tudnak annyi kls lehetsget bevonni, s gy jval nehezebb szmukra afelhasznlk ignyeihez val igazods.

105 Extended services in schools and childrens centres , 15. o. 106 U o. 19. o. 107 H ow well are they doing? The impact of childrens centres and extended schools, Ofsted, 2008. 108 U o. 7. o. 109 U o. 4. o. 110 Errl azonban nehz rszleteket kzlni. Rszint azrt, mert alegtbb iskolban nem hasznltak erre kialaktott tfog rtkelsi/monitoring-rendszert. Br sok iskola krdvezte arsztvevket, az eredmnyek nem sszevethetk. 111 H ow well are they doing? The impact of childrens centres and extended schools, 18. o. Amegkrdezett szlk nagyobb rsze azt mondta, hogy aprogram segtsgvel knnyebben frnek hozz aspecilis szolgltatsokhoz, mint pl. logopdus, pszicholgus stb. 112 U o. 18. o. Azegyik kzssgben anem letelepedett letet folytat, lakkocsiban l csaldok megclzsra hetente kiutaztak egy megfelelen felszerelt busszal. Abuszon mobil internet zemelt, illetve aszemlyzethez tartozott egy bba s egy vdn. gy sikerlt elrni, hogy pozitv benyoms alakult ki az iskolrl, s agyerekek rendszeresen jrtak iskolba. Uo. 22. o. 113 U o. 21. o. 114 H ow well are they doing? The impact of childrens centres and extended schools , 8. o. 115 Ebben akrdsben nemcsak aszli passzivits jtszhat szerepet. Ne felejtsk el, hogy aszlk egy rsze valsznleg olyan bevndorl, akinek nyelvi korltai nem teszik lehetv, hogy krdveken keresztl artikulltan kommunikljon az iskolval. 116 H ow well are they doing? The impact of childrens centres and extended schools , 15. o. Aziskolk legtbbje igen szleskr lehetsgeket nyjtott nemcsak iskolaidben, de htvgn s asznetek alatt is: sport s mvszeti tevkenysgek, korrepetls s segtsg ahzi feladat megoldsban, de van plda csillagszati s fzfoglalkozsra is. rdekes mdon csak 2 kzpiskola kezdemnyezett kzssgi projektet.

29

Aziskolk nagy rszben beigazoldott, hogy akiterjesztett szolgltatsok pozitv hatssal vannak a dikokra, ez tbbek kztt jobb iskolaltogatsi statisztikban s eredmnyekben mutatkozott meg.117 Hasonlkppen pozitv hatst gyakoroltak aszlk letre: alehetsgek (akr rekrecis, akr kpessgfejleszt, akr kpzsi foglalkozsok) erstettk az nbizalmukat, kpzettsget is szerezhettek, tbben ezutn a helyi iskolkban kaptak munkt. Emellett segtsget kaptak abban is, hogy hogyan foglalkozzanak gyerekeikkel, megrtsk gyermekeik fejldst, odafigyeljenek az tkezsre.118 A kzssggel val egyttmkds ezzel szemben vegyesebb kpet mutat: a legtbb helyen volt lehetsg arra, hogy akzssg egyes tagjai hasznljk az iskola eszkzeit, tereit, illetve felnttoktatsi programokat is indtottak (partnerek bevonsval). Ugyanakkor akisebb iskolk nem tudtak megfelelni akzssgi elvrsoknak helyszke vagy kapacitshiny miatt.119 A2009-es kutats120 kifejezetten olyan iskolkat (13 ltalnos s 10 kzpiskola) vizsglt, amelyek htrnyos helyzet trsgekben121 mkdnek, illetve elvlogatottak voltak abbl aszempontbl, hogy mkdsket sikeresnek tltk, vagyis olyannak, ami adikok letben pozitv vltozsokat rt el, s segtett atanuls akadlyainak lebontsban. Aziskolk sikeres mkdse impliklta, hogy figyeltek arra, kik azok, akik segtsget ignyelnek, akik segtsg nlkl akr meg is buknnak vagy kihullannak az oktatsbl, s hogy javuljanak adikok iskolaltogatsi mutati s eredmnyei.122 A legsikeresebbnek egybknt ebben a tekintetben mondhatjuk mkdsket, vagyis hogy az egyes dikok eslyeit sikerlt javtani. A szlkre gyakorolt hats valamivel kisebb, de kimutathat volt. Klnsen fontos ez ahats azonban azrt, mert akutatsban olyan krnykeken mkd iskolk szerepeltek, ahol sok szl negatv vlemnnyel volt az iskolrl, hiszen k maguk is kudarcknt ltk meg annak idejn. A kzssgre gyakorolt hats nem volt kimutathat.123 Iskolai szint: avizsglt iskolkra ltalnossgban jellemz, hogy felismertk, hogy feladatuk agyermekek s fiatalok htrnyainak lekzdsben val rszvllals, s ez jelen volt mind iskolavezetsi szinten, mind az iskola ethoszban. (Ebben valsznleg kzrejtszik az atny is, hogy ezek az iskolk maguk jelentkeztek aprogramra, teht afelismers s elktelezettsg mr korbban is megvolt.) Hasonlkppen ltalnosan jellemz, hogy gy vltk, hogy elszr adikok fizikai-biolgiai ignyeivel kell foglalkozniuk, utna tudnak csak atanulsra koncentrlni. Ennek amegkzeltsnek tipikus megjelensi formja az n. reggeli-klub.124 Ezt sz szerint kell rtennk, adikok hamarabb rkeznek az iskolba (Angliban ez reggel 8), nyugodt krlmnyek kztt megreggeliznek s beszlgetnek, gy hangoldva r mind fizikailag, mind mentlisan atanulsra. Kevsb tipikus, de megtrtnt plda, hogy aszemlyes higinia fejlesztsnek bjtatott feladatt az iskola krmszpt szakkr rvn valstotta meg.125 Areggeli-klubok mellett szinte mindentt tallhatunk pldt sport- s fitness lehetsgekre, zenei s mvszeti foglalkozsokra, klnbz rdekldsi terleteket kiszolgl szakkrkre, klubokra. Emellett megjelenik atanulsban val kzvetlen segtsg is: pldul matematika-foglalkozs (van ahol aszlk rszre is!) vagy lecke-klub (ez utbbi esetben is van plda arra, hogy aszlk s dikok kzsen vehetnek rszt afoglalkozsokon) stb. formjban. Egyni szint: szintn kzs jellemznek tekinthet immr az egyes dikokkal val foglakozs szintjn az, hogy avizsglt iskolk mindegyikben rendszeresen s hatkonyan figyeltk az egyes dikok mind szemlyes, mind tanulmnyi fejldst. Atanrok rugalmassgnak ksznheten olyan tevkenysgekbe vontk be ket, amelyek segtettek az adott problma kezelsben. Nzznk erre egy egyszer pldt: egy 9 ves kislny, aki egy msik iskolbl kerlt az egyik kiterjesztett iskolba, igen nehezen alaktott ki kapcsolatokat atrsaival, s ez tbbszr konfliktust is eredmnyezett. Aziskola erre kzmves-foglalkozst indtott, amelyre kifejezetten meghvtk akislnyt s azokat, akikkel konfliktusa volt (de brki ms is csatlakozhatott). Karcsonyi kpeslapokat ksztettek, de akzvetett cl az volt, hogy ekzben

117 U o. 16. o. 118 U o. 20. o. 119 U o. 26. o. 120 Good practice in extended schools . Ofsted, 2009. 121 Pldul helyi laktelepeken, olyan trsgekben, ahol klnsen magas amunkanlklisg s abnzs. 122 Good practice in extended schools , 5. o. 123 B r plda van r: az egyik iskola minibuszt akzssg rendelkezsre bocstotta csak abenzinkltsget kellett fizetnik s ezutn azt tapasztaltk, hogy akorbban gyakori vandalizmus (pl. abusz ablakainak betrse) megsznt. Good practice in extended schools, 9. o. 124 B vebben lsd uo. 8. o. 125 B vebben lsd uo. 17. o.

30

akislny szocilis kszsgei is fejldjenek. Aflv vgre akislnynak lettek bartai, s lelkesen jrt iskolba.126 Mshol az iskola az egyni szinten direkt tanulsi clokat tztt ki: pldul cskkenteni ateljestmnyklnbsget afehr s apakisztni dikok kztt. (Azadatok azt mutattk, hogy nemcsak asikeres rettsgi vizsgt127 tev pakisztniak arnya nvekedett, hanem valban sikerlt ateljestmnyklnbsget is cskkenteni.)128 Szli s kzssgi szint: avizsglt iskolk jl ismertk akzssget, amelyben mkdtek s apotencilis problmkat (pldul alacsony iskolzottsg szlk, bevndorlk magas arnya stb.). Az iskolk megprbltk a szlk problmit is kezelni (elssorban az anykt). Ilyen segtsg volt pldul agyermekfelgyelet biztostsa hogy az anya munkt vllalhasson, angolrk bevezetse abevndorl szlk nyelvi kszsgeinek fejlesztsre, avagy felnttoktatsi lehetsgeket biztostsa hogy ezzel mind agyermekek indirekt, mind aszlk direkt tanulsi lehetsgeit javtsk. Ezutbbiban fknt afokozatossg, az informlistl aformlisig val halads tnik sikeresnek: az egyik iskolban erre rtapintva pldul elszr csak az udvaron beszlgettek aszlkkel, aztn behvtk ket egy kvra, s elbeszlgettek arrl, mire lenne szksgk. Ezutn szerveztek konkrt kurzusokat, amelyek ltogatsa utn tbb szl vgl kpestst nyjt tanfolyamra is beiratkozott.129 Aszlk ilyen tpus problminak kezelse mellett sor kerlhetett arra is, hogy aszlk hogyan tudjk gyermekk tanulst segteni: pldul egy tanr elmagyarzta nekik, mit s hogyan tanulnak matematikbl agyerekeik. Fiatalabb gyermekek esetben olyan jtkokat tanultak, amelyek segthetnek atanulsban. Olyan foglalkozsra is tallunk pldt, ahol aszlk arrl tanultak, hogy kezeljk aszmukra kezelhetetlennek tn (pldul kamasz) gyermekket. Mindemellett meg kell emlteni, hogy az iskolk nem tudtk/nem tudjk alapveten tformlni akrnyezetket, magt akzssget: amagas munkanlklisg s alacsony kitrsi eslyek ltal jellemzett terletek alapveten nem vltoztak meg, inkbb egyni trtnetekrl beszlhetnk. (Azonban arra is van plda, hogy ahelyi nkormnyzat hossz tv potencilt lt akiterjesztett iskolban, s jelents anyagi tmogatssal igyekszik fenntartani aszolgltatsait, hogy hosszabb tvon akzssg olyan pozitv vltozson menjen keresztl, amely eredmnyekppen aterlet vonzv vlik abefektetk, munkaadk szmra.)130 Ugyanakkor ez akp hossz tvon megvltozhat: bztat adataink vannak egy olyan iskolrl, amely tbb v ta kiterjesztett szolgltatsokat nyjt: az vek alatt azon (volt) dikok szma, akik nincsenek sem alkalmazsban, sem oktatsban, 2,5%-ra cskkent (az orszgos tlag 7,5%).131 Fenntarts: Mindegyik vizsglt iskola kln koordintort alkalmazott a kiterjesztett iskola program irnytsra. (Volt azonban olyan iskola is, ahol akoordintor csak rszmunkaidben dolgozott.) Akiterjesztett iskola szerephez tartoz kltsgeket csak rszben fedezte az erre elklntett llami alapbl ered juttats ez is hozzjrult ahhoz, hogy az iskolknak oda kellett figyelnik arra, hogy valban olyan szolgltatsokat nyjtsanak, amelyek illeszkednek a felhasznlk ignyeihez, akitztt clok elrshez. Megemltend, hogy akzssg fel val nyitsnak nem felttele az ingyenessg, akzssgi szolgltatsokbl az iskolk bevtelre tehetnek szert (pl. terembrlet). A programok mkdtetsben ismt bebizonyosodott (1) az informlistl a formlisig val megkzeltsi irny helytllsga, (2) az iskola kzponti szerepnek, s arsztvevk bevonsnak fontossga. (1) Abban az esetben, amikor ahelyi nkormnyzat csak sztkldte ahelyi iskolkba az elrhet szolgltatsok listjt, igen alacsony rdeklds mutatkozott alehetsgek irnt. Amikor azonban maga az iskola adikok bevonsval ksztett rluk katalgust vagy falijsgot, s biztostotta afolyamatos tjkoztatst, nagyobb volt arszvteli arny.132 (2) Hasonlkppen kiderlt, hogy br az iskolnak nem kell mindent asajt helysznn biztostania azok aprogramok voltak ltogatottabbak, amelyek ott valsultak meg133 (sokakat elriasztott az is, hogy mshov kellene mennik, de leginkbb az volt agond, hogy az iskolval vagy az iskolban valakivel alaktottak ki bizalmi viszonyt, ezt pedig nem tudtk tvinni egy msik intzmnyre).

126 U o. 11. o. 127 E zNagy-Britanniban aGCSI General Certificate of Secondary Education , nem teljesen azonos amagyar rettsgivel. 128 Good practice in extended schools , 12. o. 129 Good practice in extended school, 14. o. Atanulmny ismerteti egy olyan desanya esett, aki annak idejn megbukott az iskolban, s elszr bizalmatlanul viszonyult az egsz intzmnyhez. Szemlyes beszlgetsek utn csatlakozott az egyik kzmves-foglalkozshoz, ami sikerlmnyt jelentett szmra. Ezrt ezutn olvassi s matematikai rkra jrt, majd informatikt tanult. Mivel rkapott atanulsra, s egyre magabiztosabb lett, az iskola segtsgvel beiratkozott egy nvrkpz tanfolyamra, sikeresen elvgezte, s el is tudott helyezkedni. 130 L sd uo. 16. o. 131 U o. 132 Good practice in extended schools, 18. o. 133 U o.

31

Egyttmkds, partnerek: Az, hogy ahelyi nkormnyzat milyen mrtk szerepet vllalt aprogramban, igen eltr volt: volt, ahol az iskola mindenben tmaszkodhatott r, mshol csak olykor-olykor lptek kapcsolatba egymssal.134 Ugyanakkor mindegyik iskola szles kr egyttmkdst alaktott ki ms szereplkkel. Eztermszetesen nem volt zkkenmentes: olyan intzmnyekkel kellett egytt dolgozniuk, amelyek mkdse, felptse, kultrja lnyegesen eltr, ezrt minden fzisban igen fontos volt amegfelel kommunikci s koordinci. smg gy is lehettek nehzsgek (rszint amr emltett okbl, hogy afelhasznlk nagyobb bizalommal voltak az iskola irnt, rszint pedig azrt, mert amsik intzmnyek nem mindig tudtk azt aszolgltatst nyjtani, amire szksg lett volna).135 Megemltend mg egy jelensg, mgpedig az ltalnos s akzpiskolk egyttmkdsnek krdse. Azvolt ugyanis megfigyelhet, hogy habr a dik/szl megfelel kapcsolatot alaktott is ki az ltalnos iskolval, s a kiterjesztett lehetsgek valban hatkonyan mkdtek, iskolavltskor ez atke nem transzferldott, s ha aszl nem hvta fel erre az j iskola figyelmt (mrpedig aszl az elz iskolval volt bizalmi kapcsolatban), akkor adikra az j iskolban csak akkor figyeltek fel, amikor megint problma-tneteket produklt.136 Erre aproblmra nem szletett kielgt megolds: van, ahol egyltaln nem volt informciramls, mshol tovbbadtk adik paprjait, arra is volt plda, hogy egy adott terleten mkdtt olyan koordintor, aki az sszes iskolval kapcsolatban volt (teht tadta az informcit), de ha mr adik aterleten kvli iskolba kerlt, az informci elveszett. sszegzskpp gy vljk, hogy amagyarorszgi nyitott iskola modelljnek kialaktsakor rdemes lesz az sszes itt felsorolt megvalstsi tapasztalatot figyelembe venni: a vlogats egyik fontos szempontja ppen ez volt. Az tfog koncepci kialaktshoz azonban klnsen fontosnak rezzk akt kormnyzati program tanulsgait. Mindkt esetben azt ltjuk, hogy akormnyzat egy (vagy tbb) trsadalmi problmra, plusz az oktats krdsre prbl reaglni olyan megoldst knlva, ami pt az iskola mr meglv kzponti szerepre (fizikai tr meglte, megkzelthetsg, agyermeknevelsben mr amgy is kialaktott terepe stb.), m ezt valamilyen irnyban kibvti, kinyitja. Akt orszgban afkusz, mint lttuk, eltr volt, m bizonyos szempontbl hasonl tapasztalatok szrhetk le. (Azamerikai program is akkor bizonyult alegsikeresebbnek, ha egyttmkdtt akzssggel, ha reaglt akzssg s adikok szleskr ignyeire, abrit programnak pedig ez amegkzelts volt akiindulpontja.) Amagyarorszgi modell kifejlesztsekor ezrt mindenkppen gy vljk, rdemes kzssgi modellben gondolkodni, olyanban, ami kihasznlja az iskola kzponti szerept, de ms szervezetekkel s ahelyi kzssggel szoros ktirny kapcsolatban mkdik, illetve figyelembe veszi aszorosan tanulsi sszetevkn kvli faktorokat, aklnbz helyi s egyni ignyeket is.

134 U o. 19. o. 135 U o. 20. o. 136 U o. 21. o.

33

Falus Katalin Fldes Petra Hunya Mrta Vajnai Viktria

Nyitott iskola j gyakorlatok


Skandinv j gyakorlatok
ESPO Aurora iskola (Auroran kolou), Finnorszg
Lippajarventie 44 aFI-02070, ESPO http://www.aurorankoulu.net Igazgat: Martti Hellstrm, martti.hellstrom@espoo.fi AzAurora egy tlagos finn ltalnos iskola, de amint mondjk, Finnorszgban minden iskola tlagos. Vagyis nincsen vlogats, mindegyik iskola akrzetbe tartoz gyerekeket fogadja. Ezazonban azt jelenti, hogy egy jmd krnyken, mint amilyen Espo is, az nkormnyzatnak tbb pnze van, a tanulk is jobb szocilis s anyagi httrrel rendelkeznek. Akormny igyekszik kiegyenslyozni az ebbl add klnbsgeket, jobban tmogatni azokat az nkormnyzatokat, amelyeknek kevesebb pnze jut az oktatsra. Aziskola kvlrl tlagosnak mondhat, egy fa- s egy kpletbl ll, jtsztr s salakos plya tartozik hozz, akerkprtrol tele van biciklivel. Kzvetlenl az iskola mellett van egy nagy erd, s br mellette halad el egy forgalmasabb t, csend van s j leveg. 6-12 ves gyerekeket tantanak, 10 osztlyzat van, a 8-as szmt jnak. Krlbell 230 tanul jr az iskolba, egy-egy osztlyban 15-30 gyerek van, de aksrletileg egybevont, 30 fs kt els osztlyban kt pedaggus dolgozik prhuzamosan, s az egyik rugalmasan alkalmazkodik az egyni vagy kiscsoportos ignyekhez: szksg szerint akr egyetlen gyerekkel is flrevonul. Van olyan harmadik osztlyuk, ahol ngy down-kros gyereket integrltak, ebben az osztlyban kt pedaggus s kt asszisztens dolgozik prhuzamosan. Azasszisztensek grgs szken fordulnak szrevtlen hol az egyik, hol amsik segtsgre szorul gyerekhez, akik azonban nem egy csoportban dolgoznak, sszesen ngy csoportban folyik amunka, mindegyikbe jut egy srlt gyerek. Az tanknyvk klnbzik atbbiektl: az anyag azonos, de nyelvezete egyszerbb, s csak alnyeget tartalmazza. Mg atbbiek kln knyvet s munkafzetet hasznlnak, adownos gyerekek szmra egybe fztk akettt: atanknyv megfelel lapja mellett tallhatk ahozz kapcsold feladatok, hogy knnyebben eligazodjanak. Azegsz iskola melegpadls, agyerekek zokniban vannak afolyoskon is, csak akkor hznak cipt, ha kimennek az udvarra. Minden teremben van egy kanap, de prnk, fldn lsarkok nincsenek. Amsodikosok nhny htig anaprendszerrl tanulnak,

34

amennyezetrl lgnak abolygk, rn filmet s animcit is mutat a tanr a naprendszerrl. A gyerekek jelentkezve szlalnak meg, nhny rn frontlis munkra berendezve a padok, msutt 5-6 fs csoportmunkra, astrukturlt csoportmunka azonban ritkbb. Mindegyik teremben van interaktv tbla hangszrkkal, minden rn hasznljk is, a tanr jval tbbet, mint a dikok. A munka csendben folyik, a gyerekek figyelnek, fegyelmezettek, a tanrok kedvesek. Azinteraktv tbla hasznlatra plda az amatematikai feladat, amikor kockadobssal kell versenyszeren gy megadni kt hromjegy szm egyes szmjegyeit, hogy sszegk alehet legnagyobb legyen. Vagyis lehetsg szerint anagyobb helyirtkre amagasabb szmokat kell berni. Afeladatot interaktv mdon, atbln mutatja be atant, majd valdi kockkkal, az asztaloknl jtszanak agyerekek. Aziskolban hasznlt digitlis tananyagok tbbsge atanknyvekhez tartozik, vagyis akiadktl agyerekeknek megfelel szm licencet vsrolnak az iskolk, gy akiegszt digitlis tananyagokat, gyakorlsi lehetsgeket az iskolban s otthon is hasznlhatjk. Aziskola kt terletre fkuszl, az egyik az alapkpessgek fejlesztse, amsik pedig az, hogy aszemlyisg fejlesztsre amvszeteket hvjk segtsgl. Azigazgat 21 ve vezeti az iskolt. Doktori disszertcija arrl szl, hogyan vlhatnak amvszetek az oktats motorjv, s hogyan lehet avltozst menedzselni. Zeneoktats is van, de az iskola specialitsa az, hogy flvente eladnak egy-egy morlisan pt szndarabot, ltalban mest, amelyben mind a230 gyerek szerepel. Nyolc htig tart afelkszls, ngy trsulatot alaktanak, teht ngy szereposztsban ngyszer adjk el akivlasztott mest, pldul aHamupipkt. Minden tanrnak van feladata, minden dszlet s jelmez az iskolban kszl. Atants egy dleltti s egy dlutni blokkra oszlik, akett kztt van egy 75 perces relaxcis id, ezt hasznljk aprojektmunkra is. Ezszmos gyakorlati tevkenysget is jelent, de alkalmat ad arra is, hogy az igazsg s hazugsg, ahelyes s ahelytelen, valamint aszpsg s acsfsg krdseirl beszlgessenek. Az igazgat szerint Finnorszgban nem szerepel a pedaggiai kzbeszdben a kompetencia alap oktats, s nem cl, hogy a tantrgyi oktats helybe lpjen a kompetencik fejlesztse. Inkbb atanulsi krnyezet optimalizlsrl folyik adiskurzus. Arrl, hogy minl tbb olyan lehetsget teremtsenek agyerekeknek, amikor nem gy tanulnak, hogy hallgatnak. Afinn iskolk is vltoznak, de nem azrt, mert a minisztrium vagy brmilyen hatsg ezt kvnja. A finn tanrok s ezt sokszor, sok forrsbl hallhatjuk Finnorszgban szakmailag nagyon felkszltek s nllak, nagy szabadsguk van abban, hogy hogyan tantanak. Kpzett szakembernek, kompetens szemlyisgnek tartjk ket, s atanrokban is ez az nkp l. Semmit sem fogadnak el anlkl, hogy beltnk avltozs vagy afeladat rtelmt, viszont folyamatosan reflektlnak arra, ami atants sorn trtnik, s gyakran maguk kezdemnyeznek vltoztatsokat, ignyelnek klnbz kpzseket afelmerl problmk szakszer kezelshez. Minden problma megoldshoz gy kezdenek, hogy mrlegelik alehetsgeket, s szakmai alapon dntenek, nem sztnsen, vagyis ahogyan az igazgat mondja megkeresik ablcs megoldst. Olyankor prblnak vltoztatni, ha valami nem mkdik, nem elg hatkony, vagy nincs r elg pnzk. Atanrok megbecslse s szakmai nllsga trtnelmi okokra vezethet vissza. Azorszg fggetlensgnek kivvsban fontos szerepe volt anyelvnek s atanroknak. ltalban k voltak ahelyi kzssg legmveltebb tagjai, hallgattak rjuk az emberek, s asajt szemkkel lttk, milyen hsies s ldozatos szerepk volt afggetlensg kivvsban, anemzettudat megteremtsben. gy szereztk meg azt atiszteletet, amely ma is vezi ket. Apedaggusplya

35

vonz afiataloknak, tzszeres atljelentkezs, teht md van arra, hogy a legkivlbbakat vlasszk. A tanrok gyakran rendelkeznek valamilyen klnleges talentummal, pldul sok mvsz van kzttk, ami szintn jelents haszon az iskolknak. Br az iskolk nyitottak, a szlk brmikor bemehetnek akr rra is, mgsem szlnak bele az oktatsba, mert elismerik s tisztelik apedaggusok szakrtelmt. Igaz ugyan, hogy ez amegbecsls Finnorszgban sem mutatkozik meg atanri fizetsekben. A szakmaisg fogalma sokat vltozott az utbbi 30 vben, mint ahogyan maga az oktats is. llandan vltoz vilgban lnk. Ms szakmk az innovcik kvetkeztben leegyszersdtek, az oktats, a tanri munka viszont annl bonyolultabb s sszetettebb, minl tbbet tudunk afolyamatrl, s minl tbb az innovci. Igaz ugyan, hogy egyes technikai megoldsok atanri munka szmra is egyszerstst jelentenek, pldul nem kell ktszer lerni valamit, ha elrontja az ember. Finnorszgban senki sem irnytja a vltozst, senki nem mutat utat az oktatsnak, ez egy az iskolkban foly nreflexis folyamat eredmnye. Avltozs sebessge teszi lehetetlenn akzponti irnytst. Aminisztrium f feladata astratgia megalkotsa. Ezt astratgit a National Board of Education, aminisztrium httrintzmnye fordtja le az alaptanterv nyelvre. Tanfelgyeleti rendszer nincs, kzponti teszteket sem rnak atanulk. Ha az iskola maga gy dnt, hogy standardizlt teszttel akarja lemrni agyerekek tudst, akkor vsrolhat ilyen tesztet, ezeket ltalban atanri szakmai hlzatok lltjk ssze. Mi taln szakmai szervezeteknek vagy munkakzssgeknek neveznnk ezeket. Aszakmaisg egyik jele atanri hlzatok aktivitsa. Szakmai alapon szervezdnek, mint pldul amagyar kerleti munkakzssgek, s az af cljuk, hogy tagjaik kpessgeire alapozva bels kpzseket tartsanak, tanuljanak egymstl. Ehhez avros virtulis tanulsi krnyezetet is biztost. Aszakmai segtsgnyjts sok esetben informlis, pldul afrumokon trtnik, mskor szervezett vagy spontn, online vagy kevert tpus kpzseket tartanak valamilyen bellrl, illetve agyakorlatbl fakad igny kielgtsre. Ahlzatosods msik formja az, hogy ppen most hoznak ltre amagyar kompetencia kzpontokhoz hasonl tanulsi kzpontokat. AHelsinki rgiban 120 iskola szmra 10 kzpont ltesl, mindegyik ms knlattal, j gyakorlattal ll ateljes kzssg rendelkezsre, s minden iskola maga vlasztja meg, hogy melyik iskoltl s mit akarnak tanulni. Van ugyan tmogats ennek altrehozsra, de nagymrtkben nszervezd s alulrl kezdemnyezett ez afolyamat. AzAurora iskola drmaprojektjeinek tapasztalatt knlja tanulsi kzpontknt. Nagyon sok iskola-sszevons trtnt Finnorszgban is, klnsen a kilencvenes vek elejn bekvetkezett vlsg ta. Addig sokkal tbb pnz volt az oktatsra, azta sem sikerlt visszatrni a vlsgot megelz idszak tmogatsi mrtkhez. 20 ve mg a 2-3 tanrral mkd ltalnos iskolk voltak jellemzek, ma a 7-8 fs tantestletek, ami egy ltalnos iskola esetben krlbell 200 tanult jelent (12 ves korig tart ez akpzsi tpus, egy osztllyal alapveten egy tant foglalkozik, de nhny trgyat keresztbe tantanak, pp gy, mint nlunk). Nem ritka, hogy egy kisgyereknek 50 kilomtert kell utaznia az iskolba. A kzlekedst nagy tvolsgok esetn megszervezi az nkormnyzat. Azigazgat szerint alegtbb vltozst pp az sztnzi, hogy hogyan lehet kevesebb pnzbl megrizni vagy javtani az oktats sznvonalt. Ezt kveti az a tapasztals, hogy valami nem mkdik megfelelen az iskolban. Espban s ms

36

vrosokban is ksrleti jelleggel most vezetik be az iskolk nll gazdlkodst, azt vrjk ettl, hogy akevesebb pnzt gazdasgosabban, hatkonyabban s ahelyi ignyeknek megfelelen tudjk majd kezelni. Afelels gazdlkods j dolog afinn iskolkban, meg kell tanulniuk, hogy hogyan llaptsk meg a prioritsokat, akltsgvets ugyanis nyitott, nem mondja meg afenntart, hogy mire mennyit fordthatnak. Aziskolban meglep mdon kt magyar vonatkozs jellegzetessggel is tallkozunk. Azegyik aVargaNemnyi matematikaoktatsi mdszer alkalmazsa. Azegyik tanrn aktv rszese annak atanti csoportnak, amely ezt amdszert kveti, aHelsinki Mdia Kzpontban pedig ez akpzs volt az elmlt tanv legnpszerbb knlata. Finnorszgban ngyvente szerveznek az iskolknak magyar hetet aHelsinki Magyar Kulturlis Kzpont s aMagyar-Finn Egyeslet anyagi tmogatsval mr negyedik alkalommal. Afinn iskolk eldnthetik, hogy rszt vesznek-e benne. Azesemnyre jsg kszl, magyar mvszek ltogatnak az iskolkba; 2009-ben agyztes dikok 3-4 napot tltttek Magyarorszgon. Aziskolai menzn avegetrinus, illetve egyb tkezsi igny gyerekek ebdje jl elklntett helyen van, avegetrinus ebd nem nvre szl, brki ehet belle, atbbiek neve szerepel anekik kszlt tel ednyn. Egyszer, de nagyon egszsges s zletes az ebd, s gusztusosak az ednyek is. Ngy eur amenza, kicsit tbb mint napi ezer forint, de ez Finnorszgban taln nem sok: ennyi egy buszjegy vagy kt gombc fagyi.

Media Centre Education Department, Finnorszg


Mekelankatu 84, Helsinki http://www.media.edu.hel.fi Igazgat: Liisa Lind, liisa.lind@hel.fi, Mobile: 00-358-50-356-1522 160 iskolt szolgl ki akzpont, ami avezetk s atanrok mdia-, illetve IKT-tovbbkpzst s az ezzel kapcsolatos tancsadst rinti, akpzsek egy rszt az intzetben, atbbit az iskolkban tartjk. Vannak ltalnos s specifikus IKT-kpzseik, pldul az interaktv tbla kezelsre. jabb, igen sikeres kezdemnyezsk az, hogy segtenek az iskolknak, fknt avezetknek, hogyan mrjk fel az iskola IKT-lehetsgeit s cljait, hogyan alkossanak atantestlet bevonsval stratgit, s hogyan valstsk meg azt. A finn Oktatsi s Kulturlis Minisztrium 2008-ban alkotta meg az orszgos IKT-stratgit, aMdia Kzpont feladata az, hogy ez atervezet apaprrl letre keljen. A finn IKT-stratgia egyetlen pedaggiai mdszert nevez meg, ez a progressive enquiery learning, vagyis az a mdszer, amikor agyerekek maguk fogalmazzk meg azokat akrdseket s problmkat, amelyek foglalkoztatjk ket. Megfogalmazzk, hogy mit tudnak rla, illetve milyen megoldst ajnlannak, majd elkezdenek olvasni, klnbz forrsokban kutatnak, szakrtkkel beszlnek. Aszerzett ismeretek segtsgvel jrafogalmazzk eredeti llspontjukat vagy megoldsukat. Azelmlt tanvben 56 iskola esett t ilyen trningen, s avisszajelzsek azt mutatjk, hogy atanroknak csak krlbell 20%-a hasznlja amdszert. Ahelyzet pontos megtlsre kutatst terveznek. Azt is tapasztaljk, hogy az IKT nem plt mg be atanrok tbbsgnek napi munkjba, ebben is trningekkel segt akzpont. Klnbz tanri hlzatok knlnak kpzseket ezen aterleten, s akzpont 15 munkatrsa is dolgoz

37

ki kpzseket. Aziskolkban nincs rendszergazda, ezt akrdst az IKT-koordintorok networkje segt megoldani a vros ltal biztostott virtulis tanulsi krnyezetben, illetve minden 5-8 iskolnak van egy kzs help deskje, amit az minisztrium IKT-httrintzmnye biztost. A Mdia Kzpontban projekteket, illetve azokhoz tartoz foglalkozsokat is befogadnak, gy dikcsoportok is megjelennek ahang- s filmstdiban, valamint avgszobban.

Kauniainen iskola, 1 Kasavourentie, Kauniainen, Finnorszg


Igazgat: Ilpo Ahlholm ilpo.ahlholm@kauniaistenluiko.fi Aszp termszeti krnyezetben lev iskolban atantestlet heti rendszeressggel tart megbeszlst, ahol aktulis tmk merlnek fel, illetve brki felhozhatja az t foglalkoztat krdseket. Amegbeszlseken oldott ahangulat. Aziskola egy 8500 fs kisvros hat iskoljnak egyike: 3 svd s 3 finn tannyelv iskolt tartanak fenn, minden ltalnos, als s fels kzpiskolai szinten egyet-egyet. Akrnyk s az nkormnyzat is jmdnak szmt, ez akisvros az egyik leggazdagabb telepls. Azpletben kett mkdik ezek kzl, az als s afels kzpiskola majdnem gy, mintha egy iskola lenne. Atermeket s az iskola minden adottsgt s eszkzt kzsen hasznljk, van ngy olyan tanr, aki mindkt iskolban tant. Atanri szoba kzs, de mg asztalok szerint sem klnlnek el akt iskola tanrai, az als kzpiskola igazgatja atanri szoba egyik, atbbitl semmiben nem klnbz asztalnl l. Fels kzpiskolba mr nem ktelez jrni, gy agyerekek szabad vlasztsbl jnnek, 3-4 vig jrnak ide atizedik vfolyamtl. Aktelez oktatsban vagyis akilencedik vfolyammal bezrlag az oktats, az iskolai knyvek s az tkezs is ingyenes, afels kzpiskolban aknyvekrt mr fizetni kell. Az igazgat szerint az iskola sznvonala j tlagos, npszernek szmt, agyerekek tbbsge nem akisvrosbl, hanem az azt teljesen krbevev 300 ezres Espobl jr ide. 375 tanul amaximlt ltszm, atantestlet 25 fs, ebbl kilenc afrfi. Atanulcsoportok nagysga jelentsen eltr, de tlagosan 20 f, ez alacsonyabb, mint afinn tlag, s ez akrnyk, illetve az nkormnyzat gazdagsgnak ksznhet. Aritka nyelvek esetben, mint amilyen pldul az orosz, mr 4-5 jelentkezvel el tudnak indtani egy kurzust. Asvd s az angol is ktelez. Ezen a krnyken krlbell 40% a svd kisebbsg arnya, orszgosan ez 5% alatt van. Azigazgat vlemnye szerint az angolt senki nem krdjelezi meg, sztnzni sem kell atanulkat, mindenki tudja, hogy szksge van r. Afinnek ltalban nagyon jl beszlnek angolul, atvmsorokat nem szinkronizljk, csak feliratozzk. Aziskola mkdsben szmtalan rdekes elem van, ezek egyrszt jellemzek minden finn fels kzpiskolra, msrszt helyi sajtossgok. Alegrdekesebb s egyben ltalnos vons is, az aszabadsg s nllsg, amelyet atanulknak biztostanak. Majdnem felntteknek tekintik ket, ez sokszor el is hangzik. Maguk lltjk ssze az rarendjket egy nagyon gazdag kurzusknlatbl, amelyben hrom szinten vannak megadva a tantrgyakhoz tartoz kurzusok: az alapoz s egyben ktelez kurzusok, erre plnek az rettsgire felkszt kurzusok, valamint extra kurzusokat is meghirdetnek mindhrom vfolyamon. Atanv t hthetes szakaszra oszlik, minden szakaszra j rarendet kell sszelltania mindenkinek. Ahrom v alatt 75 kurzust kell elvgezni, ezeknek krlbell afele ktelez, mindegyik 34-38 rbl ll, ha 45 perces rkkal szmolunk, m ebben az vben trtek t a75 perces rkra. Hogy rzkelhet legyen avlasztk gazdagsga, biolgibl pldul aktelez alapoz, illetve rettsgire felkszt kurzusok utn akvetkezk kzl vlaszthatnak atanulk amsodik (11.) vfolyamon: tllsi kurzus, madrmegfigyels, biolgiai kutats, biolgia

38

mint hobbi, trzs Lappfldn. Azextra kurzusok tbbsge nagyon gyakorlatias, aknlat nemcsak atanrok tehetsgtl, hanem attl is fgg, hogy milyen eszkzignyes foglalkozsokat tud finanszrozni egy-egy nkormnyzat. Arugalmassg rsze az is, hogy ahromves kzpiskolt kt, illetve ngy v alatt is el lehet vgezni, ha atanulk gy akarjk, m erre ritkn van plda. Eszkzknt hasznlhatja az iskolt az, aki tudja, hogy mit akar. Akinek nincsenek elkpzelsei, az segtsgre szorul. Atanulk nllsgt s fggetlensgt jelzi, hogy atanrok aszlkkel nem sok kapcsolatot keresnek, aproblmkat atanulkkal beszlik meg. Ehhez felkszlt szakembergrdjuk is van, pldul iskolapszicholgus s avezettanrok, akik ugyan amagyar osztlyfnkknl kisebb szerepet kapnak, mert csak pntekenknt vannak egytt 20 percre agondjaikra bzott gyerekekkel, mgis k segtik acsoportot, ha szksg van r. vfolyamonknt hat ilyen hszfs csoportot hoznak ltre, de ennek nem sok jelentsge van, mert ateljes vlasztsi szabadsg kvetkeztben soha nem fordul el, hogy brmilyen kurzuson is egytt lennnek. Atanulcsoportok gy rdeklds alapjn szervezdnek. Ha valaki felvesz egy extra kurzust, akkor az felelssge, hogy teljesti-e akvetelmnyeket. Ha nem, akkor nem kap osztlyzatot s egyben kreditet, s jabb kurzust kell vlasztania s elvgeznie ahhoz, hogy rettsgizhessen, befejezze a kzpiskolt. Azzal is nllsgra s felelssgvllalsra, valamint az egsz leten t tart tanulsra akarnak nevelni, hogy agyerekeket arra ksztetik, hogy legalbb egy online vagy blended (vegyes) kurzust vgezzen el mindenki. Aziskola ehhez aMoodle keretrendszert hasznlja. Azonline kurzus elvgzse eltt tervet kell ksztenik, s meg kell egyeznik atanrral abban, hogyan is folyik majd atanuls. Amentortanr s atanul egytt dntik el, hogy mikor s hny tallkozsra kerljn sor, ennek nincs kttt rendje. Aziskola nyitottsgra jellemz az is, hogy sok kurzus esetben mkdnek egytt kls szakemberekkel, sokszor dolgoznak s tanulnak kls helyszneken, nha klfldn is. lland kapcsolatuk van aHelsinki Egyetemmel, ennek keretben pldul az iszlmrl tartott eladst az egyik egyetemi tanr, ami egyben egy projekt alapon mkd kurzus rsze volt. Egyetemi oktatk gyakran vesznek rszt az iskola projektjeiben mint atanulkat segt kls szakrtk: szemlyesen vagy brmilyen formban krdezhetnek tlk, s k mentorknt segtik amunkjukat. Tavaly Kenyba is eljutottak asvd s afinn kzssg fels kzpiskols dikjai egy kzs projektje keretben, amelyet az nkormnyzat is tmogatott, mert akt kulturlis kzssg jobb megismerkedst, sszehangoldst is szolglta. Nairobi egyik szegny klvrosban megismerkedtek az odajr gyerekek letvel, kzsen SWOT-analzist ksztettek helyzetkrl, majd vidken ismerkedtek afldmvel szegny emberek letvel. Aziskola igen szles lehetsgekkel rendelkezik: hatalmas, tbb helyisgbl ll hztartstan tantsra alkalmas helyisgei vannak, ahol afzstl amosson t atakartsig mindenfle hzimunkt megtanulhatnak agyerekek. Amit fznek, azt termszetesen meg is eszik, ha jl sikerl. Ezl az als kzpiskolsoknak ktelez, ahogy amhelymunkk is, pldul szerels, kerkprfests vagy rdikszts. Afels kzpiskolsok mr csak az extra kurzusok kztt szorthatnak helyet ilyen foglalkozsoknak. Gynyren felszerelt szabszmhely, mvszeti stdi s zeneterem is van az iskolban, ezek is inkbb a fiatalabb tanulkat szolgljk.

39

Nagyon sok IKT-eszkzzel rendelkeznek. A kt iskolba sszesen 750 tanul jr, a szmtgpek (kisebb-nagyobb laptopok) szma 400, s minden tanr kapott laptopot az iskoltl. Van ugyan interaktv tbla, de nem jellemz, m projektor s sok szmtgp majdnem mindentt van, atermeket csoportmunkra is alkalmas, mobil btorokkal rendeztk be. Akmia laboratriumban aksrleti eszkzk mellett acsoport ltszmnak megfelel szm kis laptop tallhat. A termekben, ahol szmtgpek is tallhatk, ltalban nyitott az elrendezs, mindenfle munkaforma megvalsthat. Tbb asztal van, mint amennyi szmtgp (laptop), s ezeket az egyszemlyes, knny asztalokat vltozatos formban lehet rendezni, ahogyan ahelyzet megkvnja. Nem dolgoznak llandan atechnika hasznlatval: sokfle tevkenysgre trekszenek. A finn tanrok szakmai elismertsgnek rsze, hogy szabadon vlaszthatjk meg a mdszereiket, semmilyen nyoms nem nehezedik rjuk. Azigazgat szerint ebben apozitv tnyben van egy kis negatvum is: amdszerek lassabban vltoznak, mintha volna valamilyen irnyts. Mint mondjk, hasznlnak egy tanr-tovbbkpzsi kzpontot, aHelsinki Egyetem tulajdonban lv Palmenit. ppen most folyik egy nyolc tallkozsbl ll mhelysorozat, amelynek asocial media vagy kzssgi mdia (web2 eszkzk) pedaggiai cl hasznlata atmja. Az iskola a Moodle keretrendszer mellett mr 10 ve intranetet is hasznl, az egyes projektekhez wikit s blogot is bevet egy-egy tanr. Ezeket az online eszkzket atananyag megosztsra s kommunikcira is hasznljk, de inkbb atanrok ptik, nem a tanulk. A trsadalomismeret tanr klnsen aktv ezen a tren, jabb s jabb eszkzket prbl ki, a kvncsisg az oka, hogy jabb kurzusaihoz gyakran j online tanulsi krnyezetet prbl ki. Atanrok kztt szoros szakmai egyttmkds van, atantrgyi munkakzssgeket felvltottk az vfolyam-munkakzssgek. Atancsad tanrok, vagyis a6 osztlyfnk is munkakzssgeket alkot vfolyamonknt, de kln munkacsoport alakult anemzetkzi kapcsolatok menedzselsre s az iskola marketingjnek megoldsra is. Aziskola jvkpnek s stratgijnak megalkotsa egy erre aclra ltrejtt munkacsoport feladata volt, rszt vett amunkban alekszn s az j igazgat is. Azigazgat szerint tlzottan elmleti skon maradtak, tbb benne afilozfia, mint agyakorlati tennival, de hossz munkval alapos elemzst vgeztek, feltrkpeztk atanrok, atanulk s az iskola kompetenciit, s ennek megfelelen alkottk meg astratgit, amelyet egy kiadvny formjban meg is jelentettek. Jelmondatokat, szlogeneket is vlasztottak, ezek kzl alegfontosabb aCsinld meg ajvdet!, ezt veszik krbe alehetsgekre utal lltsok, mint pldul emberi mret iskola, sajt tanulsi t, idtlen s hatrtalan tanulsi krnyezet

Frogn videregaende skole, Norvgia


Holtbratveien 51 1140 Drobak http://www.frogn.vgs.no Igazgat: Siri Gulseth Atermszetben megbv, egybknt hatalmas iskolban afehr falak kiemelik apiros, narancssrga, zld s sttlila elemeket, ajtkat, kisebb falfelleteket, btorokat. Hihetetlen mennyisg vegfellet tallhat benne, mindenhonnan ki- s mindenhov beltni, izgalmas atralakts is, hol egy, hol kt-hrom szintet foglal magban egy-egy pletrsz, asznek pedig tjkoztat jellegek. Mindenhonnan mindent ltni, brhol kr valaki tjkoztatst, r lehet mutatni akeresett helyre, s sznnel is megadhat, milyen irnyba kell menni.

40

Az iskola hrom ve mkdik. Az igazgatn akkor kapta a kinevezst, amikor a tervek mr elkszltek, de a bels dizjn, belertve ateljes berendezs tervt, mg hinyzott. Egy vig egyedl dolgozott az ptszekkel, hogy minden megfeleljen az elkpzelseinek. Egy v utn vlasztotta ki ahelyettest, klnsen fontosnak tartotta, hogy olyan ember legyen, akivel tkletes sszhangban tud dolgozni. Tbb szz jelentkez kzl vlasztottk ki amunkatrsakat, gy olyan tantestlet s segt csapat llt ssze, amely egyetrtsben, azonos elvek alapjn dolgozik. sszesen hat vezet van, mindegyik sajt terlettel. A tantestlet krlbell negyven fbl ll, feltnen fiatal az tlagletkor, s sok afrfi. Atanri plya presztzse Norvgiban is nagy, de nem trtnelmi okokbl, mint Finnorszgban Itt az utbbi vtizedekben ntt amegbecslsk, s ez afizetsben is megmutatkozik. Anagy tanri szoba csak az rtekezleteket s apihenst szolglja, konyhja is van. Afelkszls, javts, agyerekekkel val tallkozs mshol zajlik, egy-egy kis tanriban, ahol 5-8 tanr dolgozik. Az iskola meglehetsen nptelen vidken, apr falvak kztti trben plt, akzlekeds rossz, de elrtk, hogy most mr tbbszrs atljelentkezs, npszer lett az iskola. Atanvkezds eltt nhny nappal meghvjk aszlket, bemutatjk az pletet s apedaggiai programot, ismertetik az alapelveket, s ezt aszlk rmmel fogadjk. Anorvg kormny mostanban kezdte szorgalmazni, hogy afels kzpiskolban is legyen szorosabb az iskola kapcsolata aszlkkel, mert vilgoss vlt, hogy az nllsgra, nirnytsra s asajt tanulsukrt val felelssgvllalsra mg nem mindenki rett 16 ves korban. Most vezetik be az venknti kt szli rtekezletet. Azigazgatn alapelve, iskolavezetsi filozfija az egyszersg, tisztasg s tlthatsg, s ezt az plet is tkrzi. Minden teremnek, szobnak teljes vegajtaja van, ezen kvl atermek nagy ablakkal is csatlakoznak a folyoskhoz, amelyek tbbsgkben termszetes fels megvilgtst kapnak. Teljes vegajtaja van az igazgati irodnak s a tanri szobknak is. A termek s szobk mrete a180 fs mozitl a60 fs eladtermeken t az tlagosan 30 fs kisebb termeken keresztl a 6-8, illetve ktszemlyes szobkig terjed. Atanrok maguk dntik el, s maguk szervezik meg, hogy ki mikor melyik helyisget ignyli, ezt a feladat szabja meg. Trekszenek arra, hogy a tanulsi folyamatot szemlyre szabjk, ez rszben a virtulis tanulsi krnyezet s alaptopok segtsgvel trtnik, de fontos eszkze aszerda dlben biztostott ktrs sv is, amikor egyni segtsget lehet krni a tanroktl. Ilyenkor ltalban az egyszer krdseket beszlik meg, megmagyarznak valamilyen rszletet, ami szksges atovbbhaladshoz. A szerdai konzultcis idszak arra is kiterjed, ha valakinek valamilyen trgybl tmenetileg tbb rra van szksge. Atanrok megbeszlik, hogyan lehet ezt megoldani, hely az egyni foglalkozsokra is bven van. Egy tanrnak 17-19 rja van, de be van osztva nyolc s ngy kztt, hogy mikor kell tantania,

41

konzultlnia, illetve kszlnie, terveznie. Hogy az egytt dolgoz, azaz egy trgyat egy vfolyamon tant tanrok mikor s hol, mennyi idt tltenek atervezssel, nem ellenrzi senki, az iskola csak biztostja erre amegfelel idt. Aktelez raszm Norvgiban s Finnorszgban is attl fgg, hogy ki mit tant: az anyanyelvet tantknak a legkevesebb, a testnevel tanroknak a legtbb. Asok ablak s az vegajtk agyakorlatban s szimbolikusan is azt jelentik, hogy minden tlthat, nincsenek titkok. Be lehet menni egyms rira, hozz lehet szlni, ezrt nem haragszik meg senki. Havonta egyszer arendszeres heti munkakzssgi megbeszls helyett valamelyik munkakzssg mutatja be atbbieknek amunkjt. Ezmdszertani megoldsokrl, pedaggiai tmkrl is szl, de alnyege az, hogy megmutatjk egymsnak agyakorlatban, hogy mit hogyan csinlnak, milyen megoldsokat dolgoztak ki. Atisztasg is szmos szinten rtelmezhet, azt megtapasztaltuk, hogy minden makultlanul ragyog, folyamatos a takarts, s vigyznak is arra, hogy megrizzk a rendet. Kln munkaert foglalkoztatnak arra, hogy az plet legnagyobb kzssgi terben, a tbb szz ember befogadsra kpes bf termben figyelmeztesse adikokat arra, hogy rendet hagyjanak maguk utn. Minden tanulnak s minden tanrnak laptopot ad az iskola, ezt mindenki magval hordja, az plet teljes internetes lefedettsggel rendelkezik, gy semmi akadlya annak, hogy brhol, szksg szerint hasznljk a gpeket. Minden tananyagot, illetve atmhoz szksges anyagokat hrom nappal afoglalkozs eltt publiklnak a tanrok az iskola virtulis tanulsi krnyezetben, gy a tanulk elre is lthatjk, hogy mi lesz a tma. A feladatokat is gy kapjk meg, gy is kell benyjtaniuk mindent: apapralap tanulst aknyvek hasznlatn kvl teljesen kikszbltk. Azeszkzk javtst s afelttelek biztostst kt technikus vgzi, k afelelsek az iskola IT-infrastruktrjrt. Azintzmny elnyerte az IKT-eszkzket egsz Norvgiban alegtudatosabban hasznl iskola cmet. Ugyanakkor ennek az iskolnak aknyvtrban klcsnzik ki alegtbb knyvet a tanulk a rgiban, teht az olvassra nincs rossz hatssal a szmtgpek hasznlata. A knyvtr mellett tallhat egy vegfal pihenszoba, ahol le is lehet heveredni, s senki sem zavarja amsikat az olvassban. Aknyvtros beszerzsi stratgija, valamint megnyer szemlyisge akulcsa annak, hogy adikok szvesen olvasnak. Nemcsak az iskola kivl belsptszeti megoldsai egyediek s tgondoltak, az igazgatn sajtos rarendet s szmos pedaggiai jtst is meghonostott. Hrom vfolyamon tantanak, afels kzpiskola 101112. vfolyambl ll. Egy-egy vfolyamon minden tanulnak ugyanabban az idben, hetente csak egyszer van egy bizonyos rja, naponta legfeljebb ktfle, de ebbl az egyik rendszerint asport. Avezets atanrokra bzza, hogy hogyan osztjk el egy-egy alkalommal atanulkat, de az azonos vfolyamon azonos trgyat tant hat-nyolc tanrnak ebben egytt kell mkdnie. Tartanak rkat

42

amoziban is, ami valjban vettsre alkalmas auditrium, de egyni vagy kiscsoportos formban is tantanak prhuzamosan. Egy-egy tanrra ltalban 30 tanul jut, felels az elmenetelkrt, az osztlyzatot is tle kapjk, de ez nem jelenti azt, hogy csak vele van abbl atrgybl rjuk. Atanulkat rendszeresen rtkelik, az rtkelsi kritriumokat elre ismertetik. Osztlyoznak ugyan atanv sorn, de ez afejldst, atanulst szolglja, s nem hatrozza meg avgs jegyet. Ha egy tanul atanv vgre sokat fejldik, akkor gy is kaphat j jegyet, ha teljestmnye nem volt egyenletes. Van egy 100 fs SNI-s tagozatuk, ahov atanulsi vagy beilleszkedsi problmkkal kzd, illetve szocilisan srlt fiatalok jrnak. Ezek acsoportok 8 fsek, s hasonl rarend, de eltr tanterv alapjn tanulnak. Egyik hten kt, msik hten hrom napot tltenek az iskolban, egyb napokon szakmt tanulnak valamilyen gyakorlhelyen akrnykben. Az els vfolyamon minden tanul rszt vesz valamilyen nemzetkzi projektben, pldul aSocrates vagy az eTwinning program keretben. Aziskola egyben az eTwinning program regionlis kzpontja is. Amsodik vfolyamon anemzetkzi kultra tanulmnyozsa agyakorlatban trtnik, minden vben nyolc orszgba szerveznek tanulsi cllal utakat apedaggiai program rszeknt, s atanulk vlasztjk meg, hov szeretnnek menni. Br akltsgeket maguk viselik, ez ltalban nem jelent problmt. Ha valaki mgis itthon marad, akkor az iskola rdekes projektfeladatokat szervez szmra erre az idszakra. Projektheteket egybknt is rendszeresen szerveznek. Lenygz az plet maga, s atanulsszervezs nyitottsga is. Kzel 640 tanul jr az iskolba, atanrok szma 85. Azltalnos kpzsben tlagosan 18 tanul vesz rszt vfolyamonknt, ez atermek mrethez igazodik: a180 fs teremben egyszerre is elfrnek, a kt 60 fs terem hasznlatval sszesen hrom nagyobb csoportra oszthatk egy idben, mg az tlagos mret termek s tanulcsoportok 30 fsek. Ezrt egy vfolyamon egy trgyat 8 tanr tant. Ezakr egy falanszterben is mkdne, de itt kellemes hangulat van, atanrok ltogatsunk alatt is szmos teremben dolgoznak 1-15 tanulval. Vilgosan rvnyesl ugyanakkor az, amirl az igazgatn alapelvknt beszl: avilgossg, atisztasg s az tlthatsg.

Tyen skole Hagegata, Norvgia


19 0577 Oslo 5 Tel: 22666800 Igazgathelyettes: Grethe Heen Az iskola frekventlt helyen tallhat, a Munch s aTermszettudomnyi Mzeum, valamint abotanikus kert szomszdsgban. Azplet mr tbb mint 200 ves, de kvl-bell kifogstalan llapotban van, s rendkvl j felttelekkel bszklkedhet. Anyagi jltket annak ksznhetik, hogy nagyon sok bevndorl csald jratja ide agyerekt, az llam pedig szeretn mihamarabb integrlni a bevndorlkat, ezrt mindenfle kompenzcival igyekeznek cskkenteni aklnbsgeket az iskolztats sorn. Az iskola knyelmesen be tud fogadni 550 ltalnos iskolai tanult, de csak hromszzan jrnak ide, gy bven van hely mindenfle klnleges teremnek. Azeneterem, asznhzterem s amozi mellett sokfle kzmves foglalkozsnak is jut hely, pldul van kermiamhely is, kemencvel. Atanulk szocilis s gazdasgi krlmnyei anorvg tlaghoz viszonytva ltalban rosszak, 97%-uk bevndorl, nagyon nagy amunkanlkliek arnya. ltalban anyelvtuds hinya, ameneklssel jr trauma s az iskolztats hinya miatt nem tudnak elhelyezkedni. Alegtbb lls megszerzsnek felttele anorvg nyelvvizsga lettele. Aziskolban atanrok fele nem norvg, gy biztostjk, hogy minden osztlyban kt tanr legyen, egy norvg s egy olyan is, aki az adott osztly tbbsgi nyelvt beszli. Af nyelvek az urdu, szomliai, arab, vietnmi s trk, de ezen kvl 25 ms anyanyelv is gyerek is jr az iskolba, kommuniklni kell afrissen rkezettekkel s aszlkkel is.

43

Nagy az vkzi vndorls: atanv sorn tlagosan 40-50 tanul rkezik s tvozik. Ahogy agyerekek nnek s egyre tbb testvr lesz, acsaldok olcsbb krnyken prblnak nagyobb lakst szerezni, vagy egyszeren olyan krnykre kltznek, ahol az adott kisebbsg jelents szmban telepedett le. Anorvg szocilis hl ers: mindenkinek jut laks, s senkinek nem kell heznie. Aziskola 6 ves korban kezddik, s 7 vfolyambl ll. AToyenben van kt elkszt csoport is, ezekben afrissen rkezett bevndorlk tanuljk anyelvet s aviselkedsi normkat. Ezek acsoportok csak 12 fsek, hogy knnyebb legyen abeilleszkeds. Azels-msodik vfolyamot sszevontk, hogy azutn nyelvek szerint osszk el agyerekeket kt csoportba. A 34. vfolyamon ugyanilyen alapon 4 csoportot szerveztek, az 567. vfolyam is vegyes letkori csoportokban t, nyelvi alapon szervezett csoportban tanulnak. Azalacsonyabb vfolyamokon 20, atbbi osztlyban ltalban 25 tanul van. Szmos eszkzzel igyekeznek kompenzlni a szocilis htrnyokat. Az iskolban mindenki kaphat ingyen reggelit, de csak a tanulk harmada l ezzel a lehetsggel. Iskola utn egy rt biztostanak, amikor a hzi feladattal kapcsolatban lehet krdezni atanroktl. Erre azrt van szksg, mert sok szl soha nem jrt iskolba, sokan nem tudnak segteni agyerekeiknek. Agyerekek szocializlsa rdekben nagyon sok energit fordtanak aszlkkel val kapcsolat erstsre. Nhny ve mg majdnem minden anya otthon tlttte anapjt, gy nappali kurzusokat szerveztek szmukra arrl, hogy hogyan segthetik agyerekeiket atanulsban s abeilleszkedsben, s mirt j, ha ezt megteszik. Tma az egszsges letmd, ahiginia, az tkezs. Akormny intzkedsei kvetkeztben nappal abeilleszkedst s amunkavllalst segt llami tanfolyamokra jrnak az anyk, mert gy magasabb szocilist seglyt kaphatnak. gy az iskola esti felvilgost eladsokat szervez szmukra, sokszor az apk is eljnnek. Nagyobb csoportokban folynak ezek akpzsnek nem nevezhet tjkozdsi alkalmak. Kls szakrtket is hvnak, pldul gyermekvdelmi szakembert, rendrt, vdnt. Aszlk asajt nyelvkn kapjk ameghvt, s az iskola honlapjn is megjelenik atjkoztats. Krlbell hat ilyen alkalom van egy vben. Aweb, az internet jelents szerepet jtszik az iskola kommunikcijban, szmos eszkzzel rendelkeznek. Egyrszt van egy honlapjuk, amely kapcsoldik egy nagy, abevndorl csaldokat segt oktatsi honlaphoz, msrszt pedig intenzven hasznljk sajt virtulis tanulsi krnyezetket, amelyet digitlis iskolnak neveznek. Az iskola honlapjrl rhet el agyerekek ltal szerkesztett iskolajsg, aGlobe. Ezahonlap anorvgon kvl igaz, nem az sszes informcival de rendelkezsre ll mg ahat legnagyobb kisebbsgi nyelven is. Akzponti honlapon negyven nyelven olvashatnak informcit aszlk az oktatsrl s agyerekekkel kapcsolatos hasznos tudnivalkrl, az egyes nyelvi verzik gondozsrt ms-ms iskolk felelsek. A digitlis iskola jelszval vdett, minden tanul s szl csak az ket megillet terembe lphet be, minden osztlynak van osztlyterme, csakgy, mint avalsgban. Itt is legalbb kt nyelven jelennek meg az informcik. Megtallhat adigitlis napl, teht ajegyek s ahinyzs, de minden ppen aktulis tudnival is. Minden gyereknek van egy trkpe, azt is mondhatnnk, hogy digitlis portflija: atanulsval, iskolai szereplsvel kapcsolatban digitlisan is el lehet rni mindent, kivve aszemlyes problmkat, fegyelmezsi vagy egszsggyi tmkat. Aszlk is bejegyezhetnek, zenhetnek atanrnak, az iskolnak. vente ktszer ktelez megnznik agyerekk trkpt. Nem problma az otthoni internet-hozzfrs, mert brmennyire htrnyos helyzetek is acsaldok, ezt egyrszt megengedhetik maguknak, msrszt nem is akarjk nlklzni, mert gy szerezhetnek hreket az anyaorszgrl, s gy tarthatnak kapcsolatot arokonaikkal. Aszocilis segly is segt ebben. Ha mgis van, akinek nincs otthon hozzfrse, az iskola mellett tallhat akerleti knyvtr, ott brki ingyen internetezhet. Mg az jonnan rkezett gyerekek sem panaszkodnak arrl, hogy iskolaid utn nem tudjk hasznlni avirtulis iskolt. Nagyon rdekes utat kvet az iskola atanuls szemlyre szabst s aszlkkel val kapcsolattartst illeten. Atanr az osztlyra vonatkoz clokat minden flvben kzzteszi avirtulis iskolban. Aszlknek ezt el kell olvasniuk, majd szemlyesen is meg kell beszlnik atanrral. Ilyenkor hatrozzk meg egytt, hogy agyereknek szemlyre

44

szabottan milyen fejlesztsre van szksge, mi vrhat el tle relisan, mit szeretnnek aszlk. Ezt egyfajta szerzdsknt alrjk, majd a flv elteltvel visszatekintenek, s egytt is megbeszlik, hogy mit sikerlt elrni aclokbl, milyen szerepe volt ebben agyereknek, az iskolnak s aszlnek. Atanr akitztt cloknak megfelelen tervezi meg atantst. Annyifle csoport- s egyni feladatot tz ki minden tantrgybl, amennyire szksg van. Ezltalban 3-4 flt jelent, ami hrom szintnek s az SNI-s ignyeknek felel meg, de egyltaln nem ritka, hogy ennl tbbfle tanulsi t van az osztlyban. A tanulk differencilst trvny rja el, ez teht norvg szemszgbl nem jdonsg, de acsoportok szmnak ilyen rugalmas kezelse s aszlkkel val megllapods igen. Atanulsi nehzsgekkel vagy egyb problmkkal kzd gyerekeket a tanrokon kvl is segtik klnfle szakemberek, s a gyermekvdelem is az iskola segtsgre van, ha egy-egy tanulnak nincs megfelel csaldi httere atanulshoz s afejldshez. Azllami tesztrendszeren kvl az iskola bevezetett egy komoly olvassfejlesztsi mrst. vente ngyszer minden tanulnak olvasnia kell, ezt felveszik, majd elemzik az erre felkszlt tanrok. Azeredmnyeket grafikonon is megjelentik, s ha nem mutatkozik megfelel fejlds az egyes tanulk esetben, akkor beavatkoznak. Ezt amrst az osztlyok ltalnos fejldsnek kvetsre, teht atanrok munkjnak rtkelsre is hasznljk. Ha szksges, akkor atanrt is tmogatjk segtsggel, tovbbkpzssel, hogy jobb eredmnyeket rjen el, de mindig megbeszlik, hogy mi htrltatja acsoport megfelel fejldst. Ha kell, acsoport akr mg egy tanrt is kaphat, hogy tbb id jusson az egyni fejlesztsre. Azolvassi szinteket standardizltk, 10 szintet llaptottak meg. Azigazgathelyettes szerint aszinteket vilgosan hatroztk meg. Azegyetlen szubjektv elem anyitott krdsekre adott vlaszok pontozsa. Azolvasst gy is sztnzik, hogy egy ft ltztetnek levldszbe: mindenki feltzhet r egy-egy levelet, amikor elolvas egy knyvet. Ezen szerepel aknyv szerzje, cme s atanul neve. v elejn megbeszlik, hogy j lenne, ha az v vgre kilombosodna afa. Azllami mrsek aPISA-sokk kvetkeztben kezddtek el, olvassbl, matematikbl, termszettudomnyos ismeretekbl s angolbl vannak ilyenek az ltalnos iskolban, s hamarosan bevezetik adigitlis kompetencia tesztelst is. Oslo vros nkormnyzata is rendelkezik sajt tesztrendszerrel, gy elg sok idt vesz ignybe amrs s az adatok elemzse, illetve a szksges intzkedsek megtervezse, megvitatsa s bevezetse. Az eredmnyek elemzse elssorban az igazgathelyettes feladata, mint ahogyan az iskola honlapjnak s avirtulis iskolnak is a webmestere. A tanrok pedig kezdik rteni s elfogadni, hogy ket is tesztelik, s gy meg lehet llaptani, ki mennyire j tanr. Most fogjk bevezetni az Early years mdszert az els-msodik osztlyban, j-Zlandtl vettk t, de Ausztriban is alkalmazzk. Asztalokbl t llomst alaktanak ki az osz-

45

tlyban, az asztalokon ms-ms feladatok vannak. Agyerekek 12 percenknt egyik trsuk, az aznapi vezet tapsolsra befejezik amunkt, s akvetkez asztalhoz mennek, ott msfajta, atmhoz kapcsold tevkenysget vgeznek. Amikor pp atanr asztalnl vannak, akkor klcsnsen krdeznek egymstl, beszlgetnek, segtsget kapnak atanrtl vagy pldul felolvasnak neki. Azrk gy 60 percesek lesznek. Anorvg iskolk aszabadban val oktatst is rendszeresen alkalmazzk. Sok olyan iskola van, amely kzvetlenl valamelyik erd kzelben tallhat, de ha ez nem gy van, akkor is tallnak megoldst. Oslban pldul az nkormnyzat ad egy-egy kis terletet valamelyik kzeli erdben abelvrosi iskolknak, ahol felhzhatnak egy egyszer strat vagy valamilyen llandbb menedket, s rendszeresen jrnak ki tanulni. Ilyenkor nem is mindig atermszet tanulmnyozsa az elsdleges cl, pldul anorvg nyelvtuds fejlesztsre is kivl lehetsg nylik, mintegy l kpes sztrknt hasznlva atermszetet.

Myrsjskolan, Svdorszg
Nacka kommun, Mensattravagen 42, 132 31 Salstj-Boo Igazgathelyettes: Lena Mandel lena.mandel@nacka.se; +46-70-431-7696 Stockholm kzelben, Nacka jrsban, erds krnyezetben tallhat ez az 1000 fs llami iskola, ahov iskola-elkszttl, tves kortl 16 ves korig jrnak agyerekek. 16 ves korig tart aktelez oktats, de majdnem 100 szzalkban beiratkoznak agyerekek akvetkez iskolafokozatra is, m onnan 25% kiesik anlkl, hogy elvgezn. 16 ves korig egysges az oktats, minden iskolban ugyanazokat atantervi clokat kell teljesteni. Akzismereti trgyakra ez akvetkez iskolai fokozaton is igaz, s ebben ltjk az okt annak, hogy sokan nem teljestik akvetelmnyeket. Aszakmunkstanulknak is ugyanazokat akzismereti trgyakat kell tanulniuk, mint agimnazistknak, ami j is lenne, de k nem akarjk vagy nem tudjk teljesteni ezt. Errl sok vita folyik az orszgban. Egytl tves korig jrhatnak agyerekek vodba, azutn kvetkezik egy v ktelez iskola-elkszt. 7 ves korban kezddik aktelez oktats, s 9 vig kell iskolba jrni. Azltalnos iskolnak nevezett szakasz tarthat 5 vagy 6 vig. Sok olyan intzmny van, ahol az elz vagy akvetkez fokozat is megtallhat, st olyan is, ahov 1 s16 v kztt jrnak agyerekek. Az15/6. vfolyamon folyik az ltalnos iskolai oktats, majd jabb hrom-ngy vet jelent 12/1315 ves kor kztt akzpiskola, azaz a6/79. vfolyamon. Ezutn iskolt vlaszthatnak atanulk, s mehetnek aszakkpzsbe vagy egy gimnziumba, mindkett hrom vig tart, de az vfolyamok szmozsa ellrl kezddik. Azltalnos iskola elvgzse utn is lehet iskolt vltani.

1-5 ves korig voda

6 ves korban iskola-elkszt

7-11 (12) ves korig ltalnos iskola

12 (13) 15 ves korig kzpiskola

1618 ves korig gimnzium vagy szakkpzs

A17 nemzeti programban vannak elkszt, afelsoktatst megalapoz profilok, valamint szakkpz irnyok, de ezek mindegyike rettsgivel vgzdik, s feljogost atovbbtanulsra. Asvd iskolarendszer szerves rsze az llami tesztels a3., 5. s a9. vfolyamon, de ezek ateszteredmnyek nem vizsgk, nem szmtanak be atanulk eredmnybe. Inkbb az iskolnak, apedaggusoknak adnak visszajelzst, az iskolk komolyan elemzik az eredmnyeket, s ha szksges, beavatkoznak.

3.
matematika s svd

5.
matematika, svd s angol

9.
matematika, svd, angol, termszettudomny, modern idegen nyelv

46

Egsz Svdorszgban a 8. vfolyamon kapnak elszr minstst a tanulk, de a tanrok tbbsge azt gondolja, hogy korbban kellene kezdeni. A gyerekek teljestmnyt hrom fokozaton minstik flvenknt: megfelelt, jl megfelelt, kivlan megfelelt. Aki megfelelt, az tudja az anyagot, aki jl megfelelt, az tudja alkalmazni atanultakat, tud rla beszlni az osztlyban. Abeszlgets, aszbelisg nagyon fontos szerepet jtszik asvd iskolkban. Ahhoz, hogy valaki kivlan megfeleljen, kreatvan, felelsen kell alkalmaznia a tudst. Ezek a minstsek egyben pontszmokat is jelentenek, ennek alapjn lehet bejutni agimnziumokba. 10-15-20 pont, minden tantrgy beszmt a felvteli pontszmba, csak egyet lehet kihagyni. De ha pldul valaki nem vlaszt egy l idegen nyelvet az angol mell, akkor mr csak 16 trgyat tanul, s egyet sem hagyhat ki a szmtsbl. Ebben az iskolban a msodik idegen nyelvet nem lehet elhagyni. Valsznleg visszatrnek az tfok rtkelsre, de nem szmokat, hanem betket fognak alkalmazni, mint az angolok. Azt mondjk, akkor is inkbb atuds minsge s nem amennyisge lesz amrce. Atanulst folyamatnak tekintik, s gy is rtkelik. Anemzeti alaptanterv kt szinten, az ltalnos s akzpiskola vgre fogalmaz meg clokat, ezek kztt vannak tartalmi s kompetenciaelemek. Aziskolknak kell lebontaniuk aclokat tanvekre, k dntik el, mit mikor s hogyan tantanak. Atanterv azonban meghatrozza azt is, hogy egy-egy tantrgybl hny ktelez rt kell kapnia egy tanulnak. Br van tanfelgyelet, k inkbb atesztelsrt felelsek, nagyon ritkn fordul el, hogy az iskolkat ellenriznk. Klnsen akzpiskolk kztt jelents verseny van, gy igyekszik minden iskola minsgi oktatst biztostani. Akzpiskolban 17 ktelez tantrgy van, tlagosan 25 tanrt tltenek az iskolban atanulk. Atl sok trgy miatt kevs id jut egyre-egyre, de vannak flves trgyak is, ilyen pldul ahztartstan s atechnika. Asvd gyerekeknek nincs olyan nagy vlasztsi szabadsguk, mint afinneknek vagy anorvgoknak: ateljes tantrgyi rendszer kttt, akzpiskolba lpve lehet azonban profilt vlasztani, ez avlasztk iskolnknt klnbzik, s krlbell annyit jelent, mint nlunk afakultci, vagyis 1-2 tantrgyat emelt raszmban tanulnak. Amsik vlasztsi lehetsg az, hogy felvesznek-e valamilyen l idegen nyelvet. Azangolt nem tekintik idegen, inkbb msodik nyelvnek, amely az oktats teljes ideje alatt ktelez. Azok, akik nem vlasztanak mg egy nyelvet, nvelt raszmban tanuljk asvdet s az angolt. Ebben az iskolban anemzetkzi, atermszettudomnyos, akulturlis s asport irnyokat lehet vlasztani. Anemzetkzi tbb nyelvrt, akulturlis profil tbb zent s mvszeti rt jelent. Asvd rendszer a79. vfolyamon 15% rugalmassgot enged, ezt rszben az iskolk hasznljk fel, rszben pedig atanulk. Asvd trvnyek tiltjk, hogy aszlktl brmilyen clra pnzt krjenek az iskolk. vente 100 koronban maximltk abeszedhet sszeget, ez nem ri el a3000 forintot. Aknyvek s az iskolai tkezs, asznhz s minden program ingyenes. Ezaszably gtolja, hogy sokat kirnduljanak, messze utazzanak vagy kltsges sporttevkenysgeket folytassanak, mert amit nem tudnak kigazdlkodni, azt akkor sem lehet megvalstani, ha aszlk szvesen ldoznnak r. Klfldi utak esetn az tkezsre krhetnek pnzt, mert enni otthon is kellene, gy ez nem jelent kln kiadst aszlknek. Az iskolk legyenek llami vagy magn fenntartsak, ugyanannyi pnzt kapnak gyerekenknt az llamtl, s a magn fenntart sem tesz kln pnzt az iskola mkdsbe. Aziskolk, illetve amagn fenntart trekedhet bevtelre, de ez averseny miatt lltlag nem megy a sznvonal rovsra. Ha a gyerekek nem kapnnak megfelel szint oktatst s elltst, aszleik tvinnk ket egy msik iskolba. Asvd iskolarendszer megengedi, hogy az ltalnos iskola befejeztvel szabadon vlasszanak iskolt acsaldok, nem kell aterletileg illetkes kzpiskolba mennik.

47

Nacka jrs apedaggiai reformok kiprbl helyett, stabil nkormnyzattal, amelynek fontos az oktats. Sok olyan reformkezdemnyezs volt mr, amelyet Nackban vezettek be elszr, s az ottani eredmnyek alapjn kezdtk ltalnosan alkalmazni. Az iskola neve mocsarat s hangyt is jelent, a hangyt vlasztottk jelkpl. Az ltalnos iskolsok egy kisebb, sttvrs fapletben tanulnak, ezrt ket vrs hangyknak nevezik. Az els hrom vfolyamot vegyes csoportokban tantjk, vagyis a hrom vfolyamot sszevonjk, majd vegyes letkor csoportokba soroljk. gy minden vben csak 8-9 j tanul rkezik egy-egy csoportba, atapasztalat szerint knnyebb gy abeilleszkeds, tbb figyelmet tudnak rjuk fordtani, s a nagyobbak is sokat tudnak segteni nekik. Sokat vitatkoznak az iskolban atanrok arrl, hogy elg lehetsge van-e gy anagyobbaknak akibontakozsra, afejldsre. Anegyedik vfolyamtl megsznik ez arendszer, s azonos letkor tanulk kerlnek egy-egy osztlyba. Egy-egy szinten 6-7 tanulcsoport van, az iskola npszer, mr alig frnek el, jvre j osztlytermeket kell ptenik. Ennek amegoldsa az iskola feladata. 25-27 tanul van egy-egy osztlyban a kicsiknl, kt tantval. Az egyik az osztlytant, a msik a napkzis tanr, akinek egy trsval vltsban hol dleltt, hol dlutn kell dolgoznia. Csak az 14. osztlyosok maradhatnak dlutn az iskolban, atbbieknek atants vgeztvel haza kell mennik. Akzpiskolban 20 f alatt vannak az osztlyltszmok, mert minden problmt arra vezettek vissza, hogy nincs elg id az egyni foglalkozsra, amegfelel odafigyelsre. Mivel a6. osztly utn lehet iskolt vltani, egy-egy npszer iskola amagasabb vfolyamokon tbb tanulval dolgozik, mgis ezt amegoldst vlasztottk, mert gy ltjk, hogy aszlk s atanulk krben is sikeres, s ez is tbb tanult vonz. Azltalnos iskolban 400, akzpiskolban 600 tanul van, mindkt fokozaton 60-60 tanr dolgozik. Egy-egy tanrnak kt-hrom tantrgy tantsra van diplomja. Munkjukat pszicholgus s nvr segti, van plyavlasztsi tancsad s SNI-asszisztens, lland helyettest tanr, karbantart, takartk, konyhsok. Avezets 5 fs, az igazgatnak kt helyettese van az ltalnos s akzpiskolban is. Aziskola mint minden svd iskola maga gazdlkodik az nkormnyzattl befoly fejpnzzel, nincsenek megszabott keretek, afizets s afeljts, atanknyvpnz s aszmtgpek ra, az tkeztets s amzeumi belp ra egy kalapban van. Ebben a100 fs iskolban 8 milli eur az ves kltsgvets, ezt 270-nel szorozva azt kapjuk, hogy ez anagy iskola 2 millird 160 milli forinttal gazdlkodik. Termszetesen sokkal magasabbak az rak, mint nlunk. Atermek brbeadsa is az iskola kltsgvetsbe folyik. Amagas kltsgvets lehetv teszi, hogy kivl felttelek kztt folyjk amunka. Kt tornacsarnok van az iskolban, de anagyobbikat csak brlik, br az iskola terletn ptettk. Minden 67. vfolyamos tanulnak sajt laptopot ad az iskola, ezt a kvetkez vben a nagyobbakra is kiterjesztik. Mita gy dntttek, az interaktv tblkat az 14. vfolyam termeiben helyeztk el, gy tapasztaltk, hogy akisebbekkel jobban tudjk hasznlni ezt az eszkzt atanrok. Nem akarnak tbb tblra klteni, mert nem vltotta be ahozz fztt remnyeket: nem hasznltk annyit s olyan kreatvan atanrok, mint azt eredetileg feltteleztk. Projektor s vszon tallhat minden teremben, kln szmtgpek (laptopok) is azokban atermekben, ahov nem alaptoppal rendelkez tanulk jrnak. gy meg tudjk oldani, hogy brkinek amunkjt kivettsk. Aziskola portlt is hasznl, minden tanulnak s tanrnak van hozzfrse. Aziskola elg stt, hagyomnyos, zegzugos plet, nincsenek tgas, kellemes, vilgos kzssgi terek. Van sznhz- s zeneterem, hztartstan- s atechnikaterem. Adikok ahztartstan sorn azt is megtanuljk, mit rde-

48

mes vsrolni, hogyan kell gazdlkodni, stni, fzni, takartani. Ezt afiknak is tudniuk kell, mint ahogyan alnyok is frnak-faragnak, akomputerizci nem vette t afizikai tevkenysgek helyt. Sajt biciklijket, motorjukat is festhetik, szerelhetik technikarn. Azigazgathelyettes vlemnye szerint atants s atanuls szigor rendben folyik, amodern idk szele inkbb atechnika alkalmazsban mutatkozik meg. Adikok elgedettek s bszkk, elfogadjk aktttsgeket, s minden szablynak tudjk az okt.

Johannes Petri skola, Svdorszg


Hedenstrmsvagen 1, 132 45 Salstj-Boo Oktatsfejlesztsi igazgat: Peter Jansson peter.jansson@pysslingen.se mobil: +46-70-438-0462 AJohannes Petri j iskola egy fejld krnyken, mg kell nhny v, mire akzelbe tervezett laknegyed felpl, s az iskola teljesen megtelik. Egyelre 400 gyerek jr ide egytl 15/16 ves korig, mert befogadtk 100 gyerekkel az vodt is addig, amg bven van helyk. A teljes ltszm 600 krl lesz a jvben. (Br magyarosan hangzik az iskola neve, nincsenek magyar vonatkozsai.) Mivel j az iskola, lehetsg van arra, hogy folyamatosan olyan jelentkezkkel tltsk fel, akik elfogadjk az iskola filozfijt, amelynek lnyege, hogy nyitott, tiszteletteljes kapcsolatra trekszenek a gyerekekkel. Kt terleten szeretnnek ers iskolv vlni, a termszettudomnyos oktats s akommunikci tern, s mindkettt ersen tmogatjk informatikai eszkzkkel s megoldsokkal. Azigazgat azt szeretn, ha amunka egsz nap folyna, de nem tantrgyi keretek kztt, hanem fontos krdsek megvlaszolsra irnyul projektekben. Ilyen pldul az is, hogy mit jelent fiatalnak lenni. Mg ksrleteznek amdszerekkel, nem alakult ki teljesen az iskola pedaggiai mdszertra. Azzal pldul egyelre mg nem foglalkoztak, hogyan vonjk be akrnyezet s ahelyi kzssg ltal knlt lehetsgeket atanulsba. Az iskola tervezsekor az volt a legfontosabb szempont, hogy ne legyenek haszontalan holt terek, hanem otthonos s munkra, tanulsra alkalmas terek lncolatbl lljon az plet. Azals vfolyamokon pldul 2-2 tanulcsoportnak van egy nagy kzs nappalija s konyhja, valamint egy-egy kln terme, amit helyesebb szobnak nevezni. A konyhban mindenkinek van pohara, bgrje. Kln rdekessg, hogy az osztlyban nincs annyi szk, ahny gyerek van, soha nem lnek hagyomnyos formban. Amikor atevkenysg az egsz csoport figyelmt ignyli, akkor atant megkri ket, hogy ljenek le asznyegre. Egybknt aszobjukban s anappaliban is szabadon vlaszthatnak ahelyek kzl, ott vgzik az egyni s csoportos feladatokat, ahol szeretnk. Anagyobb felfordulssal jr munkkat anagy nappaliban oldjk meg. Azals vfolyamokon rugalmasan kezddik az iskola, reggel 8 s 8:30 kztt kell megrkeznik atanulknak. Minden htfn azzal kezdik anapot, hogy megbeszlik agyerekekkel, hogy mit fognak tanulni azon ahten. Atanr ekkorra elkszti aht minden feladatt, segdanyagt, kellkt. Atanulk maguk dnthetik el, hogy aheti feladatokat milyen sorrendben vgzik el, s azt is megvlaszthatjk, hogy hol akarnak dolgozni. Ezmr az els osztlyban is gy van, msodikra teljesen kialakul ez abizalmi rendszer. Atantn tudja, kikre kell tbb figyelmet fordtania, nekik tbbet segt, velk tbbet foglalkozik. Hogy sztnzze az egymstl val tanulst, azt aszablyt vezette be, hogy mieltt hozz fordulnnak agyerekek valamilyen tanulssal kapcsolatos krdssel, meg kell krdeznik hrom msik trsukat.

49

Azrarend is rugalmasan alkalmazkodik atanuls ignyeihez. A nemzeti alaptanterv meghatrozza, hogy az egyes tantrgyakbl mennyi rt kell biztostania az iskolnak az egyes iskolai szakaszokban, de hogy ezt hogyan osztjk el, az mr az iskolk dolga. Ebben az iskolban atanrok pldul ignyelhetnek egyes feladatokra, tmkra hosszabb, koncentrltabb munkra alkalmas idt, de dnthetnek gy is, hogy megmaradnak a 45 perces keretek kztt. Ezakr hetente is vltozhat. Azltalnos iskolban, azaz az 15. vfolyamon sokkal nagyobb a rugalmassg, mert csak nhny tanrnak kell egyeztetnie: minden osztlynak sajt tantja van, akrcsak nlunk, de azent, az angolt, atechnikt s a sportot ltalban ms tantja. A kzpiskolban, a 69. vfolyamon az rk nagy rsze fix, heti egy rt biztostanak atanulknak arra, hogy a tanroktl kln segtsget krjenek, ez felzrkztatsra s tehetsggondozsra szolgl. Amvszeti oktats az iskola Gymnthz elnevezs terben zajlik, ezek az rk kiscsoportosak s 90 percesek. Hetente ktszer van ilyen ra, s akzmvessg, avarrs, arajzols tartozik bele. A nyri sznetet kvet ht arra szolgl, hogy az jakat megismerjk, s mindenki belelendljn az iskolai letbe, kialakuljanak acsoportok, s megersdjenek akzs rtkek. Ilyenkor projektszeren folynak a foglalkozsok, szerepet kap a tnc s a drma, s mindig ptenik kell valamit. Ez alatt a ht alatt minden csoportban minden vfolyambl rszt vesz valaki, vagyis a7-15 veseknek meg kell tanulniuk egytt dolgozni. Legutbb pldul ptenik kellett valamit, amire gy ejthetnek le az emeletrl egy tojst, hogy az nem trik el. Nem lehetett tbbszr prblkozni ademonstrcin. Aprojektmunka egyik pldja az innovcis ht is, ennek rsze volt pldul az, hogy minden tanulnak kellett egy nyilvnos s egy szemlyes blogot indtania sajt magrl. Egybknt is nagyon sznesen hasznljk atechnikai lehetsgeket. Kt tanr pldul Twittert indtott az osztlynak, de aGoogle Apps1 elnevezs, az iskolk szmra ingyenes, magyarul is elrhet komplex Google-szolgltatst hasznljk portlknt, virtulis tanulsi krnyezetknt. Akzpiskolban minden tanr intenzven hasznlja. Minden osztlynak van sajt naptrja, dokumentumtra, levelezse, fruma. Aziskola dokumentumait is itt troljk, pldul atanri megbeszlsek folyamatosan frisstett dokumentumba rt rvid jegyzknyveit is ebben a rendszerben lehet elrni. Atanrok hetente ktszer tartanak megbeszlst: az egyiket kpzsi szakaszok szerint, amsikat az egsz tanri karnak, ezek amegbeszlsek 1,5-2 rsak. Aziskola nyitottsgnak egyik eleme az, hogy gyakran hvnak meg olyan embereket, akikkel agyerekek interjt kszthetnek, k is gyakran mennek iskoln kvli helysznekre tanulni: mzeumokba, a parlamentbe, cgekhez, brsgra. Ha valakinek rdekes helyen dolgoznak aszlei, akkor oda is igyekeznek elltogatni, pldul az SOSgyermekfaluba.

1 Magyarul is elrhet, ingyenes szolgltats: http://www.google.com/a/help/intl/hu/edu/index.html

50

YBC Gimnzium, Young Business Creatives, Svdorszg


www.ybc-nacka.se Markusplatsen 7 131 54 Nacka Igazgat: Daniel Lundqvist Tel.: +46 (0)70 431 77 12 daniel.lundqvist@ybc-nacka.se Aziskola neve is kreatv, egyrszt ateljes nv rvidtse, msrszt akt tagozat rvidtsnek sszevonsa: az YB (IB) egy nemzetkzi rettsgit ad gimnziumi program (International Baccalaureate2), a BC pedig a Business Creative, vagyis akzgazdasgi, vllalkozsi irny elnevezse. Aziskola msik ngy iskolval egytt egy irodahznak tetsz modern plet egyik emeletn helyezkedik el, hatalmas vegfelletek s agazdag fantzival kialaktott, iskolra egyltaln nem emlkeztet bels terek jellemzik. Ritkn lakott, Stockholm vonzskrzetbe tartoz terleten tallhat, krlbell gy lehet elkpzelni, mintha valamely Pest krnyki telepls ipari parkjban lenne. Aziskola, illetve az alapt igazgat filozfija szerint az iskolnak nem elvlasztania kell atanulkat avilgtl, hanem bele kell helyeznie ket. Ezrt nz gy ki az iskola, mint egy hipermodern munkahely. Ebbe az llami gimnziumba (minden fels kzpiskolt gimnziumnak neveznek) 16-19 ves kor kztt, 3 vig tanulnak a dikok. A nemzetkzi rettsgit ad irny ktves ugyan, de megtoldottk egy elkszt vvel. 420 dik jr az iskolba, 2-2 35 fs osztly van mindkt tagozaton s minden vfolyamon. Azels, elkszt v adja alegtbb lehetsget az iskola szmra, mert atovbbi vfolyamokon egyrszt anagyon szigor nemzetkzi rettsgire kell felkszlnik atanulknak, abiznisz tagozaton pedig asvd rettsgire, ugyanakkor teljestenik kell anagyon kttt tantrgyi feltteleket is. Ezazt jelenti, hogy a3 v alatt 17 tantrgyat kell tanulniuk, mindegyiket kttt raszmban, mind beleszmt atovbbtanulst eldnt pontszmba, csak egyet lehet kihagyni. Aziskolban avllalkozsi irny nem jelent szakkpzst. Atervezs sorn megkrdeztk akrnyken telephellyel, irodval rendelkez nagy nemzetkzi cgeket, mit tantsanak. Avlasz az volt, hogy nyitott, kreatv fiatalokra van szksg, ha ez megvan, akkor atbbit elvgzik maguk, vagyis nem kvnnak az iskoltl szakkpzst. Azigazgat szerint aktttsgek ellenre is ad annyi szabadsgot az alaptanterv, amennyivel fel lehet pezsdteni az oktatst, csak akpzeler s alendlet hinyzik alegtbb iskolbl. Azigazgat szerint megsznt alehetsg arra, hogy fellrl kezdemnyezett, tfog reformokat hajtsanak vgre az oktatsban. Apolitikusok nem tudjk megmutatni, milyen aj irny, mi aj plda, ha ezek avalsgban nem lteznek. Aziskolk dolga, hogy pldv vljanak. Nem fellrl kell vrniuk az irnyt. Meg kell szabadulniuk attl abklytl, hogy msokat okoljanak azrt, mert valami nem mkdik az iskolban. Aziskolban nagyon kicsi aklnbsg atanrok s atanulk kztt. Ugyanazokkal az eszkzkkel dolgoznak, s majdnem ugyanazok ajogaik. Pldul mindenki kap egy Apple laptopot, mert az aj. Mindenkinek ugyanazokat aprogramokat teleptik. Mindenki aktv publikl lehet az iskola honlapjn. Ahatalmas kzs trben lv kvfz automatt mindenki hasznlhatja. Azplet minden iskoljt kiszolgl relaxcis szobt mindenki ignybe veheti, ha gy rzi, hogy a stressz zavarja a koncentrlsban. Kutatsokra hivatkozva igazoljk astresszolds fontossgt. ppen most szerveznek olyan bels kpzst atanroknak s atanulknak kzsen, amellyel a stresszes iskolai krnyezet oldsban tudnak segteni.

2 Magyarorszgon pldul aKarinthy Gimnzium s aSEK knl ilyen kpzst

51

Aziskolba nagyon sok elad jr, egyetemekrl, munkahelyekrl. Ezt afolyamatot vendgelad programnak nevezik, s egy szl tallt hozz jelents szponzorokat. Ezen aprogramon kvl is gyakran s szvesen jnnek eladk, ltalban ingyen. De a tanulk is szvesen ltott vendgek s eladk klnfle rendezvnyeken s konferencikon, klnsen, ha az oktats szksges vltozsairl, j irnyairl van sz. Interjkat is ksztenek, ezeket filmre veszik, megvgjk, esetleg azonnal felteszik az iskola vagy az adott konferencia honlapjra. Aziskola nyitott, s szvesen lt mindenkit, aki rszt akar venni az utazson, ami maga atanulsi folyamat. Ha egy iskola rdekes afelnttek szmra, ha k jl rzik magukat, akkor rdekes atanulk szmra is. Ehhez rszvtelre s kreativitsra van szksg. Pnz az van rengeteg, de ehhez abelltds megvltozsra van szksg, nem pnzre. Avzi, ajvkp egyre inkbb krdsekbl ll, s jl krdezni fontosabb, mint j vlaszokat adni. Kvncsinak s bernek kell lenni, s nyitottnak a tanulsra. Ha ez megvan a tantestletben, akkor minden megvan. Eznem kerl semmibe, de mindent megr mondja az igazgat. Aklcsns tanuls, az egyms irnt val nyitottsg nem csak szlogen az iskolban. Ahogyan mondjk, nem a tanulkhoz, hanem a tanulkkal beszlnek. A motivcit alapvet fontossgnak tartjk, s biztosak abban, hogy ennek forrsa megvltozott, s ezt az oktatsi rendszernek is el kell fogadnia. Nem helyes abntetsek s jutalmak szisztematikus adagolsnak mdszere, magnak afeladatnak kell elg rdekesnek s komplexnek lennie ahhoz, hogy motivcit bresszen. Az rtkelsnek is meg kell vltoznia, nem a hagyomnyosat, hanem a kreatvat kell kiemelni atanrok s adikok esetben is. Azigazgat szerint a25 tanr kzl krlbell ht vesz rszt intenzven az iskola folyamatos alaktsban, fejlesztsben, mint kreatv tnyez, mellettk azonban 30 tanul is ontja az rtkes tleteket, s amegvalstsban is len jrnak. Ehhez persze az kell, hogy a krnyezet kedvezzen a kreatv tletek megvalstsnak, ne elfojtsa, hanem sztnzze akezdemnyezseket. Azaktv tanuli rszvtelben ltja a megoldst. A tanulk lete pp olyan fontos, mint a tanrok, s ez minden napra igaz. k gyorsabbak, jfajta tevkenysgeik vannak, mskpp lnek, mskpp kommuniklnak, mskpp oldjk meg a problmikat. Csak akkor lehet mindenki gyztes az iskolban, ha ezeket figyelembe veszik. Sok esetben sokkal gyesebbnek mutatkoznak az iskolai problmk vagy tennivalk megoldsban, mint afelnttek. Maguktl sokkal jobb klnleges alkalmakat szerveznek, mint atanrok. Hirtelen tletknt indult amra mr hagyomnny vlt s kiteljesedett H-show, amin rszt vesz akrnyk minden iskolja, amelyet agyerekek talltak ki, k szervezik. Asvd nemzeti alaptanterv elrja, hogy agyerekek tudst s teljestmnyt nemcsak az iskolai szerepls alapjn kell rtkelni, hanem minden olyan produktumot figyelembe kell venni, amivel atanulk igazolni tudjk, hogy szert tettek arra atudsra s kompetencira, ami az adott tantrgyban el van rva. gy pldul egy-egy tantrgy valamely kvetelmnynek teljestst igazolhatja atanul egy msik tantrgy tanulsa sorn ltrehozott munkjval is. De bemutathat olyan produktumokat is, amelyeket iskolai idn kvl, esetleg hobbiknt ksztett. Azelrsok ellenre nem minden tanr ilyen nyitott ebben az iskolban sem. Anyanyelvbl feladat pldul, hogy atanulk beszmoljanak letk legnagyobb lmnyrl vagy sikerrl rsban. Azegyik gyerek arrl rt, hogy az interneten valamilyen kalandjtk keretben az csoportja, amelyben klnbz orszgokbl vettek rszt fiatalok, hosszas folyamat eredmnyeknt ltre tudott hozni valamit, kzsen megoldottak egy nagy kihvst jelent problmt. Atanr elfogadta ugyan afogalmazst, de megjegyezte, hogy valsgos lmnyrl kellett volna rni. Agyerek szmra ez az lmny maga volt avalsg, s kzben az egyttmkdsi s problmamegoldsi kpessge minden bizonnyal sokat fejldtt.

52

Aziskolban nagyon intenzven hasznljk atechnikt, de nem fektetnek drga iskolai portlba, igyekeznek az open source filozfit kvetni. AGoogle Apps3, aGoogle komplex, modulokbl sszevlogathat portlszolgltatsa ingyenes az oktats szmra, k is ezt hasznljk, akrcsak aJohannes Petri iskola. A tanrok IKT-kpzse az igazgat szerint tves elkpzelsen alapul, s tkletes kudarcnak tekinthet. Arra prbljk megtantani ket, hogyan hasznljk atechnikt atanulkkal, holott sokkal hatkonyabb, ha atanuls sorn adikokkal egytt, alkalmazs kzben szereznek gyakorlatot. Hamar hozzszoknak ahhoz is, hogy afoglalkozsok tervt s mindent, amit atants s atanuls sorn hasznlnak, amivel foglalkoznak, elre fel kell tltenik az iskola portljra. Gyakran mdostjk is ezt az rn trtnteknek megfelelen, de nem csak az rkat, hanem atanulsi folyamatot is meg kell terveznik. gy atanulk tudjk, mi vr rjuk akurzus4 sorn, illetve milyen projektekben vehetnek rszt. Aflvre szl tervet minden tanrnak meg kell beszlnie az igazgatval, s ha az elfogadja, akkor atbbi tanrral is, hogy atmk kztti tfedseket elkerljk, illetve kihasznljk alehetsges sszefggseket. Ezad lehetsget arra, hogy aktelez kurzusokat eszkzknt hasznljk fel projektek szervezsre. Ezegyben nagy kihvs is, hiszen aktttsgeket kell szabadsgknt rtelmezve kreativitst vinni arendszerbe. Atanv elejn, az els hten atanulk megismerkednek aszerszmos dobozzal, vagyis azokkal az eszkzkkel, amelyeket az iskoltl kapnak, s azokkal alehetsgekkel, amelyekkel az iskolban lhetnek. Ekkor hozzk ltre sajt honlapjukat, megvlaszthatjk, hogy ez csak az iskola szmra legyen-e nyilvnos, de sokan dntenek gy, hogy brki hozzfrhessen. Aziskola kifejezetten sztnzi asokflesget, teht nem valamilyen sablonnak vagy elrt tartalomnak kell megfelelnik, hanem bemutathatjk egynisgket. Gyakran dolgoznak projekteken, ezek ltalban hathetesek s tbb tantrgyat is rintenek, de rvidebb projektmunkt is sokszor szerveznek. Ahosszabb projekteknek ltalban az aclja, hogy valamit megprbljanak megvltoztatni atrsadalomban. Azt kell megtanulniuk, hogyan lehetnek hatssal a krnyezetkre klnbz szinteken. Magt a problmt is nekik kell meghatrozniuk. Az egyik csoport pldul a helyi tmegkzlekeds javtst tzte ki clul. Vitt nyitottak a Facebookon, felmrtk az ignyeket, beszltek akzlekedsi vllalat szakembereivel, s aszleiknek is eladtk, min dolgoztak. Aprojektmunka nem kttt tanrai keretek kztt folyik, brhol vgezhet, de atanrnak tudnia kell, ki hol van s mit csinl. Agyerekek szerint olyankor nincs rtelme bent lenni az iskolban, ha valamit egyedl csinlnak aszmtgpen. Olyankor atanrnak tbb ideje van azokra, akik valamilyen problmval bemennek. Azigazgat szerint az iskolnak nem az alnyege, hogy atanulk egy tanrral be vannak zrva egy szobba. Aziskola olyan kulturlis tallkozhely, ahol az ifjsgnak ki kell virgoznia. Agyerekek kezbe kell adni azokat az eszkzket, amelyekkel kreatvan ki tudjk fejezni magukat. Ezkell afair s egyenl oktatshoz.

3 L sd 157. jegyzet. 4 Kurzusnak nevezik az adott tantrgy aktulis tanvi (flvi) szakaszt. Vannak olyan trgyak, amelyek visszatr kurzusokban vagy folyamatosan futnak, olyanok is, amelyek csak egy flvig tartanak.

53

Lemshaga Akademi, svdorszg


Lmshaga Steri, 134 61, Ingar http://www.lemshaga.se Igazgat: Anna-Lena Bengtsson Anna-Lena.Bengtsson@lemshaga.se Tel.: +46-08 570 389 03 Ezatermszetben, dimbes-dombos, erds tjon megbv csrvagy istlliskola idilli krnyezetet biztost 400 gyerek s 35 tanr szmra elstl kilencedik vfolyamig, vagyis a ktelez oktats minden vfolyamt megtallni az iskolban. A krnyken egyltaln nincsenek hzak, abuszmegll az iskola nevt viseli, mivel ms plet nincs a lthatron. A gyerekek busszal vagy autval jnnek, de sokan jrnak kerkprral is. Valaha llatokat tartottak az egykori fpletben, egy darabig a kr plt tbbi fahzban folyt a tants, s megtartottk az llatokat, hogy a gyerekek termszetkzeli tapasztalatokhoz jussanak ezen a mdon is, de aztn drgnak bizonyult az llattarts, s ezt az pletet is talaktottk iskolai clokra. Akis bord fahzak krl nagy, bekertett tr van, agyerekek mozgst azrt mgis rk vigyzzk, nehogy valaki athoz menjen vagy tl veszlyes jtkokat jtsszanak. Az iskolt a professzionalizmus, pedaggiai tudatossg jellemzi. ALemshaga Akademi nem llami iskola, hanem free school, aWallenberg csald alaptotta, k adtk hozz ahelyet s az pletet, egy Wallenberg-kastly is van a terletn, tulajdonosa mg most is tagja az iskola felgyelbizottsgnak. Svdorszgban nagyon egyedi az iskolarendszer afenntarts szempontjbl. Mindegy, hogy nkormnyzati az intzmny vagy ami fogalmaink szerint magniskola, ugyanannyi pnzbl gazdlkodnak, s ezt atanulk ltszma szerint az nkormnyzatnak kell biztostania. Azegyetlen klnbsg az, hogy br mindkt iskolatpusban meg kell felelni anemzeti alaptantervnek, amagniskolk esetben ezt nem az nkormnyzat, hanem az iskola felgyelbizottsga ellenrzi, s az iskola programjt is k hagyjk jv. Knnyebb megvlogatniuk atanrokat, csak olyanokkal dolgoznak, akik hajlandk elfogadni filozfijukat s amdszereiket. Aziskolban egysgesen s kvetkezetesen aVisual thinking5, azaz avizulis gondolkods mdszereit alkalmazzk, tagjai az ezt amdszert alkalmaz iskolk hlzatnak, s azon gondolkodnak, hogy megalaptjk az eurpai tagozatot. Azon az elven alapul amdszer, hogy akpeknek, altvnynak hatalmas ereje van. Akpek felkeltik az rdekldst, segtenek elhvni ameglv ismereteket, krdseket impliklnak, kvncsisgot bresztenek. Amdszer szoros kapcsolatban ll a gondolatok megjelentsvel, ami nem felttlenl kpeket jelent. Egy-egy tma bevezetseknt a gyerekek kis ntapads cdulkra rjk, mit tudnak, mit gondolnak rla, s ezek acdulcskk egsz vben afalon maradnak, visszatrnek rjuk atanuls sorn s atma befejezsekor is. Az iskola tudatossgt mutatja, hogy sokat beszlgetnek arrl, mi az oktats clja, milyen az a vilg, amelyre fel kell ksztenik a tanulkat. gy gondoljk, hogy inkbb az eligazods eszkzeivel, kpessgvel kell felruhzni agyerekeket, mint tnyekkel. Azrtkeket szles krben megvitatjk, s abefogads, szveslts elvei szerint dolgoznak. Sokszor vannak vendgeik, de aszlkkel s sok kutatval is lnk akapcsolatuk. Azrkat gyakran filmre veszik, s afilmeket kzsen elemzik. Nagyon sokat foglalkoznak atanr szerepvel, azzal, hogy hogyan irnythatja a munkt. A tervezs kzsen folyik, minden rnak, minden projektnek kt dologgal kell szerves kapcsolatban llnia: anemzeti alaptantervvel s az iskola programjval. Minden anyag, mg az

5 V isual Thinking Strategies homepage: http://www.vtshome.org/; Visual thinking aFacebookon: http://www.facebook.com/pages/Brooklyn-NY/Visual-Thinking-Strategies/12301163417

54

ravzlatok is publikusak, az iskola honlapjn brki megnzheti ket. Az iskolban az informatikai eszkzk a tanulst szolgljk, nincs informatikai profiljuk. Aziskola honlapja portl jelleg, s az iskola kiterjesztsre szolgl. Segtsgvel aszlk s abartok is betekinthetnek atanulsi folyamatba. Amikor megkrdezik agyerekeket, hogy mit csinltak az iskolban, mr nem a semmi klnset a vlasz, hanem meg tudjk mutatni pldul azt afilmet, amelyet tnctanuls kzben ksztett atanr vagy egy trsuk, meghallgathatjk jra azenedarabokat, vagy megnzhetik az ppen tanult dal szvegt. Minden tanr szerkeszti aportlt bizonyos rtelemben, mert mindenkinek van rajta blogja, mindenkinek arendszer segtsgvel kell levelet kldenie aszlknek ahten vgzett munkrl s akvetkez ht vrhat esemnyeirl. Mindenkinek fel kell tltenie ahosszabb-rvidebb idre szl terveket, feladatokat, az ra dokumentumait. Mindent lthatv tesznek s mindent dokumentlnak. Afalak telis tele vannak agyerekek gondolkodsnak, tanulsi folyamatnak vizulis jeleivel. Nagyon fontosnak tartjk aj krdseket, mint agondolkods elindtjt, s afogalomtrkpek hasznlatt, szmos lehetsget knl anyitsra s atanuls rdekesebb, vonzbb ttelre. Nagyon fontos krds, hogy az iskolk kihasznljk-e pldul atanuli laptopokban rejl lehetsgeket, vagy csak az iskolk tanulkrt folytatott versenyben akarnak jobb pozcira szert tenni azzal, hogy mindenkinek biztostjk ezt az eszkzt.

55

ANGOLSZSZ j gyakorlatok
Gateway Iskola (Gateway School), egyeslt llamok
Achicagi Gateway Schoolban atanrok mellett klss oktatk is dolgoztak, akik munkjukat nkntesknt vgeztk, gy sokszor nem tudtak eljnni az iskolba, hanem adikok utaztak amunkahelyeikre (ehhez buszjegyet is kaptak!). Atrsadalomtudomnyi tanuls egy rsze pldul gy avrosi brsgon, atermszettudomnyok az egyetemi laboratriumokban, arajz avros egyik kztern zajlott (az ott dolgoz portrrajzolk segtsgvel). Mindennek nemcsak az volt aclja, hogy ahagyomnyos helyzetbl kilpve nveljk adikok motivcijt, hanem az is, hogy adikok kzvetlen tapasztalatot szerezhessenek amunka vilgrl. Termszetesen ez apedaggiai koncepci jfajta rtkelsi mdot is kvnt. Adikokat az els pr ht utn felmrtk, s ennek megfelel szint trgyakat javasoltak nekik. Adikok nem kaptak osztlyzatot az egyes trgyakbl, hanem 3 kategriba osztottk ket: kreditet szerzett, nem szerzett kreditet, nem teljestette. Akredit megszerzst elre meghatrozott clokhoz ktttk. A6 fs tanri kart 73 (!) vrosi oktat egsztette ki: rtelmisgiek, egyetemistk, szakemberek.1 Akzssgi nkntesek fknt atrsadalomismeret, termszettudomnyok s ahztartstan terletn tevkenykedtek. Atanrok s aklssk egytt dolgoztk ki akurzusokat, szerkesztettk atananyagot, szerveztk amegvalsulst. Aprogram sikeressge nagy mrtkben fggtt az nkntesek hozzllsn, egyttmkdsn. (Adikok 42%-a gy nyilatkozott, hogy akzssgi rk voltak alegjobbak.2 Atanrok egybknt mg kedvezbb rtkelst kaptak.) Atanrok sikeressgben fontos szerepet jtszott, hogy megfelel felksztsben s tovbbkpzsben rszesltek. Elltogattak atestvriskolkba, s nemcsak ezeket az lmnyeket, de aszakirodalmi publikcikat is folyamatosan kvettk s megbeszltk. Ezenkvl konkrt, clzott felksztst kaptak a motivcival, rtkelssel s a szervezsi tevkenysgekkel kapcsolatban, illetve aklnbz taneszkzkrl s segdeszkzkrl is. Aszaktanrok tananyagfejleszt3 munkjt szupervzorokkal trtn konzultcik segtettk. Akls programok mellett az iskolban folyt az alapkszsgek fejlesztse, gy pldul adikok olvassi kszsgnek fejlesztsre kln fejlesztsi program llt rendelkezsre (a kezdeti felmrs szerint 66 dik akornl legalbb egy vvel alacsonyabb szint olvassi kszsggel rendelkezett)4. Adikok dntsnek az iskolai tanulsi programokban azonban igen tg tere volt. Adikok ltalban maguk vlaszthattk ki afelknlt anyagok kzl, hogy mit szeretnnek olvasni. 4 hnap utn tbb mint felk jelents javulst rt el aszkincs s aszvegrts terletn. Megfigyelhet volt, hogy az, hogy valaki milyen gyakran jrt afoglalkozsokra, szoros sszefggsben ll azzal, hogy mennyit javult (vagyis hatkony volt aprogram). Azolvass- mellett kifejezetten foglalkoztak az rskszsg fejlesztsvel is. Atanrok cl-listt lltottak ssze, amibl adikok minden nap maguk vlaszthattak, hogy aznap melyikkel kvnnak foglalkozni (s annak megfelel feladatot kaptak). Adikok tegezdtek5 atanrokkal, s ennek kifejezett clja volt, mgpedig az, hogy gy kzelebbi s mlyebb kapcsolat alakuljon ki atanrok s adikok kztt. Ezen cl htterben megtallhatjuk azt atnyt, hogy sok dik olyan csaldi krnyezetbl szrmazott, ahol nem talltak megfelel felntt szerepmodellt. Akapcsolat mlytsnek rdekben gy jval tbbet beszlgettek adikokkal, mint egy hagyomnyos iskolban. Ezamegkzelts pozitv eredmnyt hozott, atanrokat vltk adikok aprogram egyik legfontosabb s legjobb tnyezjnek s sokan valban olyan rett felnttekkel tallkoztak, akikkel azonosulni tudtak.6 A pozitv tanr-dik kapcsolatban nagy szerepe volt annak, hogy atanrokat jval aprogram megkezdse eltt vettk fel s megfelelen felksztettk. Ahhoz, hogy megrthessk aprogram jelentsgt, rdemes nhny szt ejtennk adikrl. Adikok 68%-a 17 v feletti volt, sszessgkben 10 fehr dik s 91 afroamerikai. 121 beiratkoz kzl aprogramot 101-en fejeztk be.

1 Gateway High School: School Without Walls. An Evaluation , Orleans Parish School Board, New Orleans, 1971, 14. o. 2 U o. 15. o. 3 A zaktulis tanknyveket rtelemszeren csak referenciaknt hasznlhattk. Ataneszkzket nagy mrtkben kiegsztettk azok anyomtatvnyok s egyb anyagok, amelyek adikokat befogad intzmnyekben kszltek. 4 Gateway High School: School Without Walls., 45. o. 5 A ngolul ez annyit tesz, hogy keresztnven szltottk atanraikat. 6 Gateway High School: School Without Walls., 27. o.

56

Adikok legtbbje gy vlekedett, hogy aGateway iskolban jobban teljestett, mint korbbi iskoljban, 56%-uk szerint tbbet tanultak itt, mint korbban.7 54%-uk vlekedett gy, hogy ezen tapasztalat utn pozitvabban gondolkodik akpessgeirl. Atanrok kifejezett magatartsi javulst lttak aprogram folyamn. Aznll dntseknek (s az nll utazsnak) ksznheten adikok egyre kevsb fggtek tanraiktl.8 Azt is hozz kell tennnk, hogy aprogram alatt javult (!) az iskolaltogats: 71%-rl 83%-ra.9 Aziskolaltogats javul statisztikai eredmnyei arra engednek kvetkeztetni, hogy adikok motivcija is ersdtt. Afelmrs kszti kifejezetten kiemelik azt atnyt, hogy az egsz program alatt nem volt rasszista tpus feszltsg adikok kztt.10 Atanrok is rtkeltk adikokon megfigyelhet vltozsokat. (8 olyan dik volt, aki olyannyira nem tudott megbirkzni aprogram knlta szabadsggal, hogy 3 negyedv utn azt javasoltk nekik, hogy trjenek vissza ahagyomnyos oktatsba.) Azok, akik maradtak, azonban pozitv vltozsokat mutattak, pldul sajt maguktl elkezdtek tbb idt tlteni az olvasskszsgk fejlesztsvel, s sszessgben elmondhat, hogy adikok nagy rsznek alapkszsgei fejldtek.11 Jobban eligazodtak avrosban s ezzel nvekedett ahtkznapi helyzetekhez kell magabiztossguk. Felfedeztk atananyag s az let kzti kapcsolatot. Termszetesen nem minden mkdtt tkletesen, szksgesnek ltszottak tovbbi csiszolsok is, pldul atanrok szmnak nvelse, aszlk intenzvebb bevonsa, akls foglalkozsok rendszeresebb monitorozsa.12 Ugyanakkor rdemes megemlteni a program kltsghatkonysgt: a felmrs kszti arra az eredmnyre jutottak, hogy ennek aprogramnak amkdtetse kevesebbe kerlt, mint egy kis ltszm iskola mkdtetse (s krlbell ugyanannyiba, mint anagyobb kzpiskolk).13

Comer Iskolafejlesztsi program14 . (Comers School Development Program), egyeslt llamok


Aprogramnak, amelyet James Comer pszicholgus fejlesztett ki kollgival aYale gyermektanulsi kzpontjban, az aclja, hogy aszlk szerept erstse agyermekek oktatsban. Kt iskolban prbltk ki elszr, mindkettbe fknt alacsony jvedelm afroamerikai csaldokbl szrmaz dikok jrtak, akiknek aszlei nem igen vettek rszt az iskolai tevkenysgekben. AComer-csoport alapos felmrs utn azonban tbb olyan terletet is tallt, amelyek rvn az iskola s aszlk sszekapcsoldhattak, s ezek ismeretben kezdtek bele aprogram kialaktsba. 5 ven keresztl finomtottk aprogramot, ami aztn igen npszer lett az Egyeslt llamokban. F clja, hogy (1) olyan irnyba vltoztassk meg az iskolai lgkrt, hogy az inspirlja adikok tanulst, (2) nveljk adikok motivcijt, (3) aszlk rezzk, hogy nekik is felelssgk van agyermekk tanulsban, illetve k is dntseket hozhatnak errl, (4) sszekssk az iskola pedaggiai programjt s az elrhet fejlesztsi szolgltatsokat. Aprogramon bell kln team foglalkozik atervezssel s menedzsmenttel (az sszes rdekelt fl kpviseletvel), kln team amentlis krdsekkel (szocilis munksok, tanrtrner, pszicholgus stb.) s kln adikokkal kapcsolatos krdsekkel (igazgat, helyi szocilis intzmnyek kpviseli, specilis ignyekkel foglalkoz tanrok). Aprogram kezdetekor nhny szl szerny sztndjat kapott, amirt atanrok munkjt tmogattk. Ezaszli mag vonzotta aztn maga kr atbbieket, vett rszt aklnbz testletekben s aszocilis- s oktatsi programok megtervezsben, lebonyoltsban. Adikok tmogatsa mellett az iskolk olyan szlknek szl programokat is szerveztek, mint pldul az iskolakezds eltti kthetes workshopok, ahol atanrok s aszlk megismerkedtek egymssal, s megbeszltk, ki hogyan

7 U o. 7. o. 8 U o. 8. o. 9 U o. 9. o. 10 U o. 29. o. 11 Gateway High School: School Without Walls., 32. o. Mi tbb, olyan sszefggs is kimutathat, hogy azok kszsgei fejldtek legjobban, akik alegtbbet ltogattk aprogramot. Uo. 33. o. 12 U o. 34. o. 13 U o. 41. o. 14 B arbour, Chandler; Barbour, Nita H.; Scully, Patricia A.: Families, Schools and Communities . Pearson Education Inc., 2011, 311315. o., illetve http://childstudycenter.yale.edu/ comer/index.aspx

57

ltja agyerekek rdekeit, lehetsgeit, szksgleteit. Emellett fontos szerepet kapott atanrkpzs, illetve aszocilis kszsgeiket tekintve htrnyban lv dikok fejlesztse.

Lighted Iskolai Program (Lighted School Program), Egyeslt llamok 15


http://www.mcycwaco.org/programs.htm A Lighted School Program (Waco, Texas) keretben a kzpiskolk reggel fl 7-tl este 7-ig vannak nyitva (htftl cstrtkig), s rendszeresen kb. 200 gyereket fogadnak. 19 helyi szervezet segti aprogramot. Kiterjedt partneri kapcsolataik vannak a kzssggel, amelyek keretben az iskolval szlk, szakemberek, helyi vllalkozsok, kulturlis intzmnyek illetve szocilis s egszsggyi szolglatok is egyttmkdnek. Ahelyi egyetemrl 115 dik dolgozik korrepetitorknt az iskolkban (egy dik egy gyerekkel az egsz v folyamn) ezrt az egyetemen meghatrozott kreditet kapnak. Ahelyi sportkzpont dolgozi tartjk asportprogramokat, ahelyi alkoholizmus- s kbtszer-ellenes szervezet amegelzsi programokat, kt mvszeti kzpont biztost oktatkat s aknyvtrosok is segtenek agyermekek olvasskszsgnek fejlesztsben. A programot a kormnyzati tmogats mellett helyi s orszgos alaptvnyok, a vrosi nkormnyzat s az egszsggyi minisztrium is tmogatja. Aprogram adikok vlemnye szerint valban nvelte abiztonsgrzetket, s lehetv tette, hogy ne az utcn csellengjenek vagy tvt nzzenek.

Cale Green Iskola, Egyeslt Kirlysg16


http://www.calegreen.stockport.sch.uk/ ACale Green ltalnos Iskola 1998-ban igen rossz helyzetben volt: a200 dikbl 76 volt specilis nevelsi igny, s sokan kzdttek rzelmi s magatartsi problmkkal. Aziskolban emellett sok az zsiai bevndorl csaldbl szrmaz tanul. Tbb szl kiratta agyerekt, s ahelyzet atantestletet is demoralizlta. 2002-ben csatlakozott az iskola az egyik kiterjesztett iskolai csoporthoz. Definiltk aproblmkat: nem megfelel iskolaltogatsi morl, magatartsi problmk, aszlk nem tudjk segteni, tmogatni gyerekeik tanulst. Ezen krdsek kezelsre: Elszr is alkalmaztak egy olyan mentort, aki (nyelvtudsval) segteni tudott akisebbsgi csoportbl szrmaz dikoknak s szleiknek. az sszekt ms intzmnyekkel is, s segt, hogy adikok s szlk elrjk az adott intzmnyt. Reggeli-klubot szerveztek: ennek clja akssek kezelse, ahelyes tpllkozs s aszl-iskola kapcsolat elmlytse volt. Ma mr kb. 40 dik ltogatja rendszeresen, s ez aprogram anyagilag nfenntart. Aszlket bevontk adikok tanulsba: segtsget kaptak az iskoltl ahhoz, hogy otthon beszlgetni tudjanak agyermekeikkel, illetve eszkzket, amelyek segtenek pl. az olvasskszsg fejlesztsben. Aziskola (kls partner bevonsval) tanfolyamot indtott aszlk rszre, hogy pnzgyi krdsekben kaphassanak segtsget (beoszts, megtakarts). Aziskola tornatermben tbbek kztt iskols kornl fiatalabbaknak is tartanak foglalkozsokat. Felntt szmtgpes tanfolyamot indtottak. vente egyszer fesztivlt tartanak, ezzel anehezebben bevonhat szlket is elrik. Ktnyelv egszsggyi tancsads ll mind adikok, mind aszlk rendelkezsre. Akiterjesztett iskola programja megerstette aszlk s az iskola kapcsolatt, gy agyerekekben sem ltezik mr akkora szakadk az otthon s az iskola kztt. Atanrok motivltabbak sokkal kisebb lett afluktuci. Azeredmnyek javulnak, s egyre tbb gyerek jelentkezik az elkszt osztlyba. Adikok szvesebben tanulnak, cskkent az igazolatlan hinyzsok s afelfggesztsek szma.

15 21st Century Community Learning Centers Program . Department of Education, Washington, 1997, 7. o. 16 L sd Extended Schools case studies . Training and Development Agency for Schools, London, 2008.

58

Maidstone Kiterjesztett Iskolai Program . (Maidstone Extended Programme), Egyeslt Kirlysg17


Ezt aprogramot 2009-ben indtotta az egyik kiterjesztett szolgltatsi kzpont (Maidstone Extended Services) ms intzmnyekkel egyttmkdve azzal acllal, hogy arsztvevk nbizalmt erstsk, s segtsenek abban, hogy pozitv jvkpk legyen. Ahossz tv cl az volt, hogy cskkentsk az olyan fiatalok szmt, akik akzpiskola elvgzse utn tovbb sem tanulnak, s el sem tudnak helyezkedni. t helyi iskolt krtek meg arra, hogy vlasszanak ki olyan 11. vfolyamra jr dikokat, akiknek szksgk lehet segtsgre abban, hogy tgondoljk, mit tegyenek az iskola befejezse utn. Az t iskolbl vgl 24 dikkal bonyoltottk le az 5 napos programot. Adikok klnbz foglalkozsokon vettek rszt, ahol apozitv gondolkods, aclkitzs terletn segtettk ket. Egy helyi kalandparkban is jrtak, rszint csoportptsi szndkkal, rszint azrt, hogy afiatalok fizikailag is btortst kapjanak arra, hogy kitolhatjk sajt hatraikat. Az5. napon pedig helyi zletemberekkel tallkoztak, akiknek beszlhettek akpessgeikrl, terveikrl, s tancsokat kaptak tlk arra, hogyan rhetik el acljaikat. Aziskolk visszajelzsei aprogramban rsztvevkrl igen pozitvak voltak: tbben jelents attitdvltozsrl szmoltak be dikjaiknl. Kevesebb lett amagatartsi problma, adikok valban pozitvabban vlekedtek ajvjkrl, s aprogram utn tbb dik jelentkezett, hogy nkntesknt szvesen venne rszt hasonl programok lebonyoltsban. Atanrok azt is kiemeltk, hogy milyen sokat jelentett, hogy ez aprogram kifejezetten nem alegjobbaknak szlt,hanem azoknak adikjaiknak tudtak valamilyen lehetsget knlni, akik ltalban nem szmtanak kedvezmnyezett csoportnak aklnprogramok esetben.

Kt kiterjesztett iskola az Egyeslt Kirlysgban


Ezaplda gyakorlatilag kt plda, de azrt rdemes egyknt kezelni, mert jl rmutat arra, hogy ahasonl problmknak milyen eltr megkzeltsei lehetnek. Azegyik iskola egy kzpiskola (a kutatsban nincs megnevezve) az orszg egyik leghtrnyosabb helyzet trsgben mkdik, olyanban, amit alacsony teljestmny, rossz egszsggyi krlmnyek s magas bnzsi arny jellemez. Ennek megfelelen az iskola abbl indult ki, hogy adikok problmi szocilis-gazdasgi eredetek, mlyebb okaik pedig abban keresendk, hogy aterleten dominns hagyomnyos ipari gazatok lehanyatlban voltak, ebbl kvetkezett amagas munkanlklisgi arny, arossz krlmnyek, s ezek vezettek tulajdonkppen adikok alacsony elvrsaihoz s magatartsi problmihoz. Az iskola teht olyan szolgltatsokat akart kidolgozni, amelyek egyrszt a dikok problmit clozzk meg, msrszt magt akzssget is visszavezetik atanulshoz, megerstik akzssg s az iskola kapcsolatt. Ennek rdekben lehetv tettk, hogy akzssg hasznlja az iskola lehetsgeit, illetve olyan programokat szerveztek (pl. karcsonyi pard), amelyek bevontk akzssget. Emellett rszt vllaltak akzssg problmiban: megjelentek ahelyi nkormnyzat gylsein, illetve mlyebb s kzvetlenebb kapcsolatot ptettek ki aszlkkel. Azadatok amegkzelts sikeressgt igazoltk: a2005-s karcsonyi programon 500 (!) helyi lakos vett rszt, afelntteknek szl kurzusokra 446 f iratkozott be, s 304 f el is vgezte avlasztott kurzust.18 Adikok kzvetlen segtsre klnbz kiegszt programokat indtottak, ezek nemcsak akonkrt tanulsban segtettk adikokat, de pldul abban is, hogy legyenek cljaik (Prbld meg! kurzus). 2005-ben az iskola tanulmnyi eredmnyei javulni kezdtek: mg 2002-ben 16%-a tett sikeres rettsgi vizsgt, ez 2005-ben 42% volt.19 (Ehhez termszetesen hozz kell tennnk, hogy ez lehetett indirekt eredmny: az iskola irnyvltsa miatt egyre tbb olyan, motivltabb dik is ezt az intzmnyt vlaszthatta, akik egybknt nem tettk volna.)

17 Transforming lives. Extended services personal impact stories . Training and Development Agency for Schools, London, 2009. 18 Evaluation of the Full Service Extended Schools Initiative, Second Year: Thematic Papers . Department for Education and Skills, 2006, 11. o. 19 U o. 14. o.

59

Amsik iskola, amely hasonl htter trsgben mkdik (br itt egy sszevont ltalnos s kzpiskolrl van sz) kicsit mskppen kzeltette meg az igen hasonl problmkat.20 Aziskola felvett egy szocilis munkst s egy vdnt, illetve egy civilszervezet segtsgvel egy pszicholgust is bevontak (emellett termszetesen tbbfle foglalkozst is indtottak mind adikoknak, mind afelntteknek) vagyis megkzeltskben inkbb az aktulis problmkra fkuszltak, szemben afent emltett megoldssal, amely inkbb az oktats fell igyekezett kezelni akrdst, s tulajdonkppen egy hosszabb tv vltozson dolgozott.

Magatartsi s Oktatsi Segt Csoportok . (BEST Behaviour and Education Support Teams), Egyeslt Kirlysg21
Aprogram clja az, hogy az 5-12 v kztti gyermekek jltt, pozitv magatartst s iskolaltogatsi mutatit erstse. Aclokat tfogan kvnjk elrni, magt az adott iskolt is bevonjk amegoldsba, pldul tanrtovbbkpzseket is tartanak amellett, hogy termszetesen az egyes problms gyerekekkel s csaldjaikkal foglalkoznak. Cljuk az is, hogy aszlket minl jobban bevonjk az iskola letbe. Ezrt tbb programot is kidolgoztak s mkdtetnek, amelyek kzl itt kettt ismertetnk. Azegyik program azt clozta meg, hogy amagatartsi problmval kzd dikoknak segtsen. Azrintett gyerekek, szleik s az iskola, illetve aBEST kpviselje heti rendszeressggel tartottak megbeszlseket, amelyeken egytt dntttek arrl, hogy azon ahten adik miben fejldhetne, s aszlk ezt mivel tudjk segteni. Pldul egy-egy gyermek kaphatta azt afeladatot egy adott htre, hogy minden nap gyazzon be otthon, vagy legyen segtkszebb, aszlk pedig azt vllaltk, hogy kevesebbet kiablnak, egytt olvasnak gyermekkkel stb. Atallkozk pozitv lgkrben folytak, arsztvevknek megerstst, btortst adtak. Amsik projekt az ltalnos iskolbl akzpiskolba val tmenet segtsre jtt ltre. Elszr felmrtk alegnagyobb nehzsgeket akrdsben, s megemltend, hogy aszlk mr ekkor jelents szerepet kaptak aprogramban (pldul workshop segtett nekik flelmeik, nehzsgeik feltrkpezsben). Szakemberek segtsgvel tartottak kizrlag aszlknek szl programokat, de szerveztek olyanokat is, amelyeken aszlk gyermekkkel egytt vettek rszt. Arsztvevk beszmoli szerint mindez nemcsak abban segtett nekik, hogy aggodalmaikra megnyugtat vlaszt kapjanak, hanem abban is, hogy azokba akrdskrkbe is bepillantst nyerjenek, amelyekrl nem volt tudomsuk, de akzpiskolba lpskor jelentsek lehetnek.

Escola da Ponte, Portuglia


http://www.escoladaponte.com.pt/html2/ingles/bemvindo.htm Br aplda portugl, mgis van helye az angolszsz gyakorlatok kztt, hiszen anemzetkzi nyitott iskola modelleket bemutat tanulmnyban ismertetett, az angolszsz vilgban elterjedt, trben nyitott iskola modelljt kveti. Ezamai portugl plda 22 azt mutatja, hogy aXXI. szzadban is lehet ltjogosultsga atrben nyitott iskolnak. Ezegyike azon kevs ilyen iskolknak, amelyik fennmaradt az orszgban, s ez nemcsak az ptszeti adottsgokat, hanem abenne megvalsul pedaggiai gyakorlatot is jelenti (nemcsak atr nyitott, hanem nincsenek kor szerinti osztlyok, kijellt munkaterletek stb.). Aziskola ilyen formban 1976-ban kezdett mkdni (akkor ltalnos iskolaknt, ma mr felsbb vfolyamai is vannak) s azta kvetik ezt akoncepcit. Abevezet szakaszban adikok letkora miatt mg nagyobb atanrok szerepe, de tevkenysgk egyik fontos clja, hogy adikok megismerjk s megszokjk az j tantsi-tanulsi mdszereket, tereket. Atanri tmogats fokozatosan httrbe hzdik, s atanulst ezutn alapveten a naponta vagy hetente megbeszlt sajt tanulsi tervek szabjk meg. Atanrok aproblmamegoldsban, akrdsek tisztzsban s adikok terelgetsben vannak jelen, ha szksges.

20 B vebben lsd uo. 16-22. o. 21 A lexander, Robin (ed.): Children, their World, their Education . Rouledge, 2010, 391393. o. 22 B vebben lsd Martinho, Miguel; da Silva, Jos Freire: Open Plan Schools in Portugal: Failure or Innovation ? OECD, 2008, 68. o.

60

Aziskola nem azrt szmt aj gyakorlatok kz, mert ahetvenes vek ta fennmaradt (br ez is mutat valamit), hanem mert kutatsok igazoljk ahatkonysgt. Ezegyrszt kevsb megfoghat, mrhet szempontokban jelenik meg: a fggetlen rtkel bizottsg szerint a tanulsi krnyezet itt stimull, bevon, ugyanakkor szisztematikus s strukturlt, atevkenysgek aktvak s soksznek.23 Ezenkvl amrhetbb aspektusokat tekintve is jl teljest az iskola: a2000 s 2001-es portugl felmrs szerint az itt tanulk portuglbl (rs s olvass) s matematikbl jobb eredmnyt rtek el, mint ams intzmnyekbe jrk. Mi tbb, az 199192 s 200001 kztti idszakot vizsglva az iskolbl kimaradk, akzoktatsbl kihullk szma lnyegesen alacsonyabb volt itt, mint aportugl tlag.24 (Ebben nagy szerepe lehet amotivlt tanroknak, illetve az egynre szabott oktatsnak.)

23 U o. 7. o. 24 U o. 8. o.

61

magyar j gyakorlatok
Eurpa 2000 Kzgazdasgi, Idegenforgalmi s Informatikai Kzpiskola
http://www.europa2000.hu

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: sszetett iskola: szakkzpiskola s gimnzium. Fenntartja Eurpa 2000 Oktatsi Kzpont Alaptvny. Atelepls nagysga: Budapest. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? 1992-ben ltslt (18 ves). Hny dik tanul az intzmnyben: 500 dik. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Amagyar tlagot reprezentlja. Hny tanr tant az intzmnyben? 28 f flls tanr + 20 raad. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Fiatalok, tlagletkor 36 v. Rszt vett/vesz-e az iskola az HEFOP, ill. TMOP fejlesztseiben, melyekben: HEFOP 3.1.3. /B. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben: E-twining, Innovet.

62

Aprogramokrl

Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl programok neve Hny dik vesz rszt aprogramban? Hny tanr vesz rszt aprogramban? Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Mita fut aprogram? Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg?

Japn nyelv s kultra oktatsa szakkr keretben 25 2 majd 1 tanr Vendgeladk (flvente 2 alkalommal), sznhz 2008 Japn Alaptvny

Diktanr e-learning keretrendszer 15-20 5 2009 ner Igen, nerbl Corvinus Egyetem SG

Mdia 40 1 + tanr 2006-2007. tanv ner +plyzatok, szakkpzsi alap Igen Egyetem (Halsz Sndor)

Tervezik-e folytatst, bvtst, ha igen, milyen Igen, kvetkez tanvben mr 3 keretbl? csoportban Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, ha igen, milyenen? Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Jellemezze apartnereket (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) Mi az egyttmkds kerete? Igen Kroli Gspr Reformtus Egyetem japn szak Baranyai Pter Japn Alaptvny, Magyar-Japn Dik-Bartsg Egyeslet (MAJA), Merlin Sznhz Japn Alaptvny: japn llami fenntarts MAJA: non profit egyeslet Japn Alaptvny: tmogat MAJA: segt

Zugl TV, HD program, webriport.hu, TISZK Magn/llami vegyes

Egyetem, llami

egyttmkds

egyttmkds

Azeredmnyessgrl

Japn nyelv s kultra oktatsa szakkr keretben Vannak-e mrhet eredmnyek, ill. mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Rsztvevk szma, eredmnye, hozzadott rtk Tanr- s iskolartkels

Diktanr e-learning keretrendszer Rsztvevk szma, eredmnye, hozzadott rtk Tanr- s iskolartkels Fenntarthatsg, forrsok, szemlyi httr Kortrs segtk ltal elrt tanulmnyi eredmny javulsa

Mdia Rsztvevk szma, eredmnye, hozzadott rtk Tanr- s iskolartkels Fenntarthatsg, forrsok, szemlyi s technikai httr Kurrens s apiacon keresett szakmai ismeretek s kszsgek elsajttsa

Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Fenntarthatsg, forrsok, szemlyi s technikai httr, kooperci hinya Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Kurizum, nyitottsg, nszervezds

63

Interjk Nagy Rbert igazgat


8 ve dolgozom ebben az iskolban. Ettl atanvtl vagyok igazgat. Emellett kzgazdasgtant tantok, de az iskolavezets alegfontosabb feladatom. Azels alaptvnyi iskolk kztt alakult az iskola. Szervezstrtnett tekintve eleinte felnttkpzs volt, amunkanlkliek tkpzsre. Utna bevezettnk egy amunkaerpiac ignyeinek megfelel szakiskolai kpzsi programot. Aziskola a90-es vek vgn, 2000-es vek elejn lpett arra aplyra, amin most is van, ami egy ers kzpiskola felptst jelenti. Szakkzpiskolaknt indult, s most egy gimnziumi tagozatot is elindtottunk. Azelmlt vekben mr 3-4-szeres tljelentkezsbl vlasztottuk ki adikokat. J hr, npszer lett az iskola. Struktrjt tekintve, afenntartnk az alaptvnyunk, aminek van kuratriuma s egy kuratriumi elnke. Aznkormnyzati fenntartval szemben az anagy klnbsg, hogy nlunk ajogi, pnzgyi s akzoktatsi terlet is kpviseltetve van akuratriumban. n is, meg az iskola mint egyni jogi szemly, elszmolssal, beszmolsi ktelezettsggel tartozunk az alaptvny fel. Aforrsainkat tekintve, mint minden magyarorszgi iskola, jogosultak vagyunk llami alapnormatvra. nkormnyzati kiegszt normatvt nem kapunk. Ezt ptoland aszlk alaptvnyi djat fizetnek, aminek az sszege 10-15 ezer forint havonta. gy egy kzepesen tehets kisvros iskoljnak megfelel az az sszeg, amivel mi gazdlkodunk. Azalaptvnyi djbevtelnk a40%-t teszi ki az llami normatvnak. Ezen tlmenen, amiben msok vagyunk, az az innovci. Rengeteg, ves szinten 15-20 plyzatot nyjtunk be. Vannak sikeresek, s kevsb azok. Aszakmai programok pnzgyi feltteleit szinte kizrlag aszakmai plyzatok teremtik meg. Aziskola mkdst szigor gazdlkods biztostja. Egy szra szeretnk lecsapni, innovatv. Mibl tpllkozik ez? sztns mkds vagy tudatos vezeti koncepci? Menedzsment szinten ez tudatos. Alaptvnyi iskolknl az jelent versenyelnyt, hogyha innovatvabb, az j dolgokra nyitottabb, mint az nkormnyzati vagy ms fenntarts intzmnyek. Ezegyfajta ltrdeke is az iskolnak. Ha ugyanazt nyjtjuk, mint msok, az kevs, akkor nem tudunk 100 ves intzmnyekkel versenyezni. Szmunkra az jelentheti abiztonsgot, hogyha olyan programokat prblunk behozni, amik mshol nem elrhetk agyerekeknek. Azitt dolgoz kollgk szemlye is az innovatv szemllet forrsa. Kt okbl is, nagyon tudatosan, zmmel fiatal kollgkkal plt az iskola. Ennek akorcsoportnak, a36-40 ves korosztlynak megvan az a6-8 ves tapasztalata, ami ehhez amunkhoz szksges, ugyanakkor megvan az innovatv szemllete is az j programok befogadshoz. Megvan bennk az alendlet, avilgmegvltsnak az az ignye, ami szksges ebben az iskolban. rdekazonossg s szemlletazonossg van amenedzsment s akollgk kztt. Kzsen gondoljuk ki, s kzsen valstjuk meg ezeket aprogramokat. sehhez megvan az afenntarti keretnk, ami teljes mozgs- s dntsi szabadsgot biztost. Azeredmnyessget hogyan mrik? Ktfel kell vlasztani amrszmokat. nmagban az atny, hogy vrl-vre 400 dik szeretne az iskolba bekerlni, nagyon fontos visszajelzs. De vannak nem szmszersthet eredmnyek is: agyerek hogyan rzi itt magt, milyen hrnket viszi, milyen rzsekkel rkezik s megy haza. Mi az ahozzadott rtk, amit az iskola ad agyerek rszre. Milyen emberknt jn ide 9.-ben s miknt tvozik rettsgikor. Ezt mi csak aszemlyes interakcik alapjn tudjuk megtlni. Acsaldias, nyugodt krnyezet hatssal van rjuk is. Komoly hangslyt fektetnk arra, hogy az okokat is ismerjk: az ltalunk mkdtetett rendszerben agyerekek nvtelenl elmondhatjk avlemnyket, amibl nagyon sok minden kiderl. Ugyanakkor apedaggus kollgkkal nrtkels s vezetrtkels is mkdik aprogram alapjn. Aminsgbiztostssal is azt szeretnnk rezni, reztetni, lttatni, hogy mindenkinek akzrzete fontos. Informatikai alapon mkdik arendszer, gy nagyon sokrten tudjuk avlaszokat elemezni. Miben ll ez aminsgbiztostsi rendszer? Megprbltuk aminsgbiztosts alapelvei, programjai kzl kiemelni azokat, amik az iskola szmra fontosak s hasznosak lehetnek. Azt gondoljuk, hogy ez ugyan plusz terhet r akollgra, de hasznos. Ateljes kr rtkels azrt fontos, hogy legyenek visszajelzseink az elgedettsgrl. Adikok egy informatikai program segt-

64

sgvel 15 szempont alapjn rtkelhetnek, s ezltal akirtkels is sokrt. Ha van egy krds, pldul, hogy atanrn fegyelem van-e, akkor az eredmny megvan az sszes kollgnl tantott osztlyban, megvan iskolaszinten. Meg tudjuk nzni aszrst, az tlagtl val eltrst. Sokrt az elemzs. Atanri nrtkels is megadott szempontok alapjn, informatikai programmal zajlik. Egy rszben avezet rtkeli apedaggus munkjt, valamint ez vtl atanrkollgk is rtkelik avezetk munkjt. Ezekbl az adatokbl prblunk dolgozni. Nzzk meg abemutatsra kivlasztott programokat! Ezahrom program nagyon jl jelzi az iskola innovativitst. Azegyik ajapn nyelv s kultra oktatsa. Akorbban mkd japn nyelvi szakkr ntte ki magt: atavalyi v sorn egy sikeres plyzat keretben tudtuk beindtani ajapn kultra s nyelv irnt rdekld gyerekeknek egy szakkrt, majd aJapn Alaptvny kirt egy plyzatot, s aplyzati pnzbl mr tudunk tanrt fizetni. AJapn Alaptvny szerencsre nem gy mkdik, hogy k kipipltk, ez az iskola kapott tmogatst, ez az indiktor teljestve van. Hanem ltjk, hogy komolyan csinljuk, komolyan gondoljuk. Olyan segtsget is kapunk tlk, amit nem is krtnk. Mindig gy adjuk be aplyzatot, hogy vllalunk nert. Ezzel is mutatni szeretnnk, hogy nemcsak mstl vrjuk asegtsget. Minden plyzatot gy adunk be, hogy 20 % nert vllalunk. Nyilvn ehhez takarkoskodni kell. Ennek is ksznhet szerintem, hogy ajapn-magyar alaptvnytl nem krtnk knyveket, mgis kaptunk. Gondolkodtunk, hogy krjnk-e, de nem krtnk, hogy ne tnjn gy, hogy mi nem akarunk hozztenni semmit. Azalaptvny meg felajnlotta. Egy doboz knyvet grtek, adtak hrmat. Amikor ilyen partnereket tallunk, az j, mert klcsnsen tudunk egymsnak segteni. Akvetkez lpcs ajapn nap megszervezse s megtervezse volt. Eztegnap nagyon jl sikerlt. Ameghvottaknak is nagyon tetszett, hiszen ajapn nyelvoktats nem igazn bevett amagyar oktatsban. Errl kszltek kpek, videk. sitt r is trhetnk amsodik, az iskolnkban nagyon jl mkd programra, amdira. kdokumentltak tegnap (a japn kultra napja rendezvnyein)? Igen. sltalban az iskolai rendezvnyeken is ott vannak? Igen. slassan mr kevesen vannak, mert annyira jl vgzik amunkjukat, hogy egyre tbbszr krik fel ket. Kls megrendelsre is dolgoznak: aNemzeti Banknak ksztettek el egy kampnyfilmet apnzgazdlkodsrl avlsg kapcsn. Egy internetes marketingszer filmet is forgattak. Azezekrt kapott pnzt aszakkrsk magukra fordthatjk. Ezaprogram is szakkri keretbl tudott kiplni mdiaklubb, agimnziumi osztlyunk felben mdiapedaggiai oktatst indtunk heti 5 mdiaismereti rval. selindtottuk aszakkzpiskolban, Magyarorszgon egyedliknt, a kzmvelds, kommunikci szakmacsoporton bell a film s mdia szakkzpiskolai szakirnyt. Ennek aszakmai alapjt amdiaszakkr teremtette meg. Apnzgyi alapjt meg szintn aplyzatok. Akkor ugyanaz astruktrja ajapnnak, hogy bepl ahelyi tantervbe, s most mr nyelvknt tantdik, s amdinak is? Igen. gy foghat meg. gy valban biztostott afenntarthatsg amdiban s ajapnban. Amdia terletn vannak olyan kapcsolataink, amik elsegtik ezt: rendszeresen kapunk folyiratokat, napilapokat, nagyon j kapcsolatunk van aZugl TV-vel, s teljesen j kezdemnyezsknt az iskolban moziterem mkdik. Eznemcsak amdiaoktatst segti, hanem brmilyen rn hasznlhat, mivel szmtgpes s internetes sszekttets van benne, teht brmikor brmit be lehet jtszani, trtnelem-, fizika- vagy japnrn stb. Aberendezst mibl finanszroztk? Atechniknak szintn plyzati forrsa volt, aszkek eredete pedig az iskolnkra jellemz trtnet: az egyik dikunk mozifilm-forgalmaz vllalatnl dolgoz desanyja jelezte, hogy selejtezsre kerltek aszkek. Ezeket mi tvettk, akarbantart feljtotta. svan stttfggny is, amit az egyik szl varrt.

65

Diktanr rendszer
Kitalltuk, megcsinltuk s mkdik adiktanri rendszer, amire szintn bszkk vagyunk. Ehhez kapcsoldik az e-learning. Ezkt klnll dolog, de sszefolyik. Adiktanri rendszer arra jtt ltre, hogy lehetsget adjunk azoknak atehetsges dikoknak itt atehetsggondozs akulcssz, akik olyan teljestmnyt nyjtanak, olyan kvalitsokkal brnak, hogy tudnak segteni apedaggus kollgnak, kiegsztvn, segtvn az munkjt. Vannak, akik tanri plyra kszlnek, s nekik is szerettnk volna lehetsget adni. Meg knyszer is, mivel elgg le vannak terhelve akollgk, s erre talltuk ki adiktanr rendszert. Ami olyan jl mkdtt, hogy korltozni kellett akereteket, hogy kiknek, hogyan adjunk lehetsget. Adicsret, rtkels mdjt is t kellett gondolni, hogy hogyan tudnnk gy jutalmazni agyereket, hogy is szvesen csinlja. Foglaljuk ssze, hogy ez micsoda! Azt lttuk, hogy risi igny van dlutni felzrkztat s tehetsggondoz foglalkozsokra. Ezakrds anagy ltszm, 30 fs osztlyokra vezethet vissza, amelyekben atanrai differencils csak bizonyos korltokon bell valsthat meg. Ezrt risi tudsbeli klnbsgek vannak az osztlyokon bell. Aziskolnak feladata van azzal is, aki nem rti amatematikt, meg azzal is, aki az ra els felben megoldja, mert rti. scsak dlutn lehet ezeket ahtrnyokat kompenzlni, atehetsget gondozni. Ugyanakkor akollgk annyira leterheltek, hogy mr nem frt bele az idejkbe, s az intzmny anyagi helyzete sem engedi meg, hogy korltok nlkl mindenkinek kln foglalkozst biztostsunk. Aharmadik motivcis lba ennek arendszernek az angolszsz modellekhez hasonlt, ahol atanr munkjt tanrasszisztens segti. Amagyar rendszerbl ez hinyzik. Be akarunk hozni egy j mdszert, de nincs hozz erforrs. Mi prbltunk akollgink mell kinevelni tanrasszisztenseket, akik els lpsben dlutnonknt egy-egy rban segtik az elmaradottakat. gy egy rendszerben tudtuk kezelni adikokat: atehetsges atanrasszisztensi oldalrl kapcsoldott, az elmaradott pedig atantott oldalrl. Adiktanr a munkjrt sztndj formjban akkora radjban rszesl, amit mshol is megkapna. Ennek msodlagos clja, hogy segtjk, aki atanri plya fel halad, illetve szeretnnk mg szorosabb kapcsolatot teremteni afiskolkkal, egyetemekkel, hogy gyakorliskola lehessnk elbb-utbb, hogy a mi a tanr-dik rendszernk kiegszlhessen egyetemi hallgatkkal is. Ez megint egy olyan gondolat, ami evidencia, de nem hasznljk. Erforrsknt nem hasznljk a tanrjellteket az iskolk. Sok rossz tapasztalatunk van: ide jnnek, hogy rjuk al aszakmai gyakorlatt, mert le kell igazolnia, de mi csak akkor igazoljuk, ha tnylegesen itt megvalsul. Sajnos vannak iskolk, akik alrjk e nlkl is. Mi azt mondjuk, hogy dolgozza le, mire azt mondja, hogy megy oda, ahol nem kell ledolgozni. Azels lps atanr-dik rendszer, hogy tanulprok tanulnak. Amsodik lps az lehet, hogy apedaggus mell tnyleg tudjunk asszisztenst rendelni, nagy szksg lenne r. Sok olyan feladatot vehetne le apedaggus vllrl, ami adik szmra hasznos lenne, atanr szmra pedig segten atnyleges munkra val koncentrlst. Valamint mutatna egy olyan kortrs modellt, ami anevelsi krdsekben is sokat segtene apedaggusnak. Nyilvn fiatal atanri kar, de atrgyt atanult szakma nyelvn adja t, adik pedig asajt nyelvn tudja tadni atudsanyagot, s sokszor kiegszti, valamint sokszor megrteti azt agyerekkel, amit kell. Nagyon fontos nevelsi clja van: atuds rtkt megmutatni. Adiktanrok oldalrl is fantasztikus dolog, bszkk arra, hogy azt mondhatjk, hogy tantssal szereznek sztndjat.

66

Aze-learningrl
Aze-learning az iskolban 4-5 vvel ezeltt kezddtt, de akkor kapott nagy szerepet, amikor egy olyan nemzetkzi programban tudtunk rszt venni, aminek aclja avllalkozsoktats, avllalkozk vilgnak alaposabb megismertetse. Ennek aprogramnak volt az iskola az egyik tesztalanya: aprojekt keretben amatematika oktatst segtend vfolyamonknt lebontott feladatanyagok kerltek fel az internetre. E-learninget hasznlunk szakkri tevkenysgeknl is. Itt kilpnk megint az iskolai keretek kzl: ugyanis otthon elvgezhet feladatok, hatridk rendelhetk hozz. Ellenrizhet, hogy agyerek mikor lpett be aprogramba, mikor csinlta meg afeladatot. Nagyon nagy tvlatokat tud nyitni. Ilyen szempontbl fontos hasznlni. Momentn afogyasztvdelmi szakkrnk mkdik e-learning alapon. Ott kapjk adikok afeladatokat, s oda tltik fel amegoldsaikat. Ehhez hnyan rtenek? Ezt atanrnak is meg kell tanulni. Taln afiatalsgbl is kvetkezik, hogy akollgk magas szint szmtstechnikai ismeretekkel brnak. Nem akadly. Ers afelhasznli szint. Neknk digitlis naplnk is van. Atapasztaltabb kollgkban is van tanulsi vgy. Aziskolban kln krs nlkl is mindenki tudja, hogy ez elvrs, ebbe be kell csatlakozni, ezt aritmust fel kell venni. Megfogalmazhat-e az, hogy mennyi abefektets, s honnan kezd el hasznosulni adigitlis kompetencia ilyen mrv hasznlata az oktatsban? Nehz erre egyrtelm vlaszt adni. Aproblma is nehz. Ltszik, hogy szemlletvltsra van szksge apedaggustrsadalomnak. Eznem megy knnyen. Ha akollgk elfogadjk, hogy ez j, hasznos, s kell csinlni, abevezetse akkor is nagyon nehz folyamat. Amegvalstsa mg nehezebb. Ennek egyik oka, hogy sokkal tbb felkszlst ignyel, mint a hagyomnyos tantsi struktra. Valamint mdszertanilag is sokkal felkszltebbnek kell lenni, hogy mkdjn. Tanri kompetencia tekintetben is sokkal tbb mindenre van szksg, mint egy hagyomnyos ra megtartshoz. Hogy mindezen tnyezk egytt legyenek, ahhoz nagyon szerencss csillagzatnak kell lennie. sutna ennek milyen kimeneti eredmnyei lesznek? Mert amrsek mg mindig alexiklis tudsra plnek. n azt ltom, hogy nem koherens arendszer. Elindultunk egy olyan ton, hogy acl akompetenci alap kszsgfejleszts. snem igazodik hozz amagyar oktatsi struktra 8+4 osztlyos iskolarendszere, nem igazodik hozz atanrkpzs sem. snem igazodnak akimeneti kvetelmnyek sem. Ezeken anem tl szerencss kereteken bell kell az iskolnak amaximumot kihozni. De amegolds az oktatsirnyts kezben van, hogy koherenss tegye arendszert. Kicsit gy tnik, hogy nagyon sok program indult, ltszlag egymstl fggetlenl, s nem ltjuk azt a pontot, ahol ezek a programok sszernek. Az iskolkra azrt r nagy feladatot a rendszer, mert akoherencia hinyzik. Azt ltjuk, hogy azok aprogramok mkdnek jl agyerek szempontjbl, amelyek nem formlisan atanteremhez ktik ket. kminden olyan dolgot lveznek, amit nem tanulsnak tekintenek, de mi tudjuk, hogy az. Minden olyat lveznek, ami nem az iskolapadhoz kti ket. Aznek szakkrn t amdiig. Hajlandak vasrnap is forgatni, mert lvezik. snem rzik, hogy ezalatt rengeteget tanulnak, neveldnek. Azt gondolom, hogy ajv az lenne, hogy egyre tbb olyan dolgot szervezni agyerekeknek, esetleg akerettanterven bell is, ami nem szorosan az osztlytermekhez s padokhoz kti ket. Csak ehhez akvetelmnyszintet kellene akerettantervi szinten cskkenteni. Jl lthat, hogy akett nem megy egytt. Mindent tantsunk meg agyereknek, de ez legyen gy, hogy ltvnyos legyen, attraktv legyen, digitlis legyen, mozgassuk meg agyereket, jtszassuk meg. Ebben ltom anagy ellentmondst. Ezrdekes szempont volt. sszekapcsolja akompetenciafejlesztst s anyitott iskolt. Meg tudjuk nzni nhny gondolat erejig akifel kthet programokat? Els krben beszljnk anemzetkzi kapcsolatokrl s aplyzati lehetsgeink azon rszrl, ami kitekint. Ezzel n foglalkozom. risi igny van innen bellrl az ablaknyitsra. Tavalyi vtl kezdve, de idn fokozott hangsllyal nagy erket mozgatok meg anemzetkzi kapcsolatok rdekben. Akiindulsi pont avllalkozi projekt volt. Azlethosszig tart tanuls cmsz alatt, aLeonardo Da Vinci program keretben az innovcis transzfer

67

plyzati alrszben vettnk rszt. Egy finn iskolval mkdtnk egytt aszervezsben, koordinlsban. Ezvolt akiindulsi pont, az ugrdeszka. Azennek kapcsn kialakult nemzetkzi kapcsolatunk, apartneriskolk rvn tudtuk az e-learning-et elg komolyan behozni az iskola letbe. Partnereket kerestnk, s 3 nemzetkzi plyzatot is beadtunk. Kt Comenius s egy Leonardo plyzatot, melyeknek avisszajelzst mg vrjuk. Clunk, hogy Eurpa fel legyenek kapcsolataink. Ezrt gondolom azt, hogy az iskoljuk nvvlasztsa sem volt vletlen. Igen, valban errl van sz. Ezt az iskolt egy magyar hzaspr alaptotta. Azr jogsz, afelesge pedig pedaggus. 1992-ben azzal acllal hoztk ltre az iskolt, hogy aleend EU- tag Magyarorszg szmra olyan szakembereket kpezznk, akik az unis normknak megfelelnek, magas fok nyelvismerettel, szmtstechnikai ismeretekkel s szakmai kpestssel rendelkeznek. Aziskola nevt is azrt vlasztottk, mert akkor mg gy tnt, hogy 2000-ben meglesz az EU-csatlakozs. Azemltett vllalkozi projekt kapcsn kidolgozunk egy egyedlll vllalkozstan-oktatsi programot. Ezt meglovagolva szeretnnk testvriskolai hlzatot kipteni. Azrt is, mert ateleplsnek nincs testvrvrosa, lvn budapesti alaptvnyi iskola vagyunk. Azegyik kollgnk nemrg jrt Trkorszgban, egy ugyanilyen plyzat kapcsn egy projektet elkszt ltogatson. Most ennek aplyzatnak az eredmnyt vrjuk. Pozitv elbrls esetn Trkorszggal s ms eurpai orszgokkal tudunk majd egytt dolgozni, s ez megint egy jabb ugrdeszka. Plyztunk ahatron tli magyar iskolkkal kapcsolatban az Apczai Alaptvny ltal meghirdetett Hatrtalanul programban. Nyron 45 dikkal tanulmnyutat szerveznk Erdlybe, oktberben pedig 20 dikkal aFelvidkre. Ezltal is bvlhet az iskolai hlzat. Bcsben van egy testvriskolnk, valamint vannak atrk s agrg szllodai partnereink. Akzpiskola idegenforgalmi szakirnyn az idn a18. vet betlttt dikoknak meghirdettk, hogy 15 nyertes plyz Grgorszgban tltheti aszakmai gyakorlatt. 4 hnapra mennek ki, 4 s 5 csillagos szllodkba. Nyelvtanuls, sztndj, zsebpnz, szlls, ellts, vilglts.

Aprogramok fenntarthatsgrl
n azt ltom, hogy sokkal szorosabb koopercira lenne szksg az oktatsi intzmnyek kztt, az oktatssal kapcsolatban ll szervezetetek kztt. Azt tapasztalom, hogy nem osztjuk meg egymssal atapasztalatainkat, aj gyakorlatinkat. Ezltal nagyon sok prhuzamos fejleszts folyik az orszgban. Ami flsleges erforrsokat kt le. Ami iskolnkban aprogramok fenntarthatsgt az biztostja, hogy egyttmkdnk hasonl terleten tevkenyked szervezetekkel, intzmnyekkel. gy aklcsns gazdasgi s szakmai rdekeltsgek alapjn tudjuk ezeket aprogramokat mkdtetni. Egy plda erre: van vllalkozi kszsgfejleszt szakkrnk. Nagyon sok civilszervezet, alaptvny nyert forrst arra, hogy afiatalok vllalkozi kszsgt fejlesszk. Ezek az alaptvnyok megnyertk apnzt, de nincs hozz gyermekk, viszont megvan aszakmai programjuk s aszakemberk. Mkdkpes formci, hogy adunk hozz dikot, az szakmai programjuk viszont bepl ami iskolnk letbe. Nluk van aplyzati forrs, s nlunk valsul meg. Tbben felelsek azrt, hogy ez gy nem teljesen termszetes a rendszerben. Az egyik velnk egyttmkd szervezet pldul azt panaszolta, hogy hat iskolbl 10-15 gyermeket akartak bevonni a programba. s nem tudtak akzp-magyarorszgi rgibl sszeszedni hat olyan iskolt, ahol egy ilyen ingyen program megvalsulhat. Eznagyon nagy problmt sejtet, ezrt gondolom azt, hogy sokkal szorosabb koopercira lenne szksg, meg kell osztani aj gyakorlatokat is, mert afenntarthatsg csak gy biztosthat, egy hlzatszer egyttmkdsben. Azt kell tudni ugyanakkor, hogy lehet nagyon nyitott az iskola, de vannak dolgok, amiben lesen meghzzuk ahatrokat. Mert azt gondoljuk, hogy csak gy mkdhet egy intzmny, ha megvannak akeretek, amik kztt lehet mozogni. Neknk nagyon szigor ahzirendnk. Komoly rendet s fegyelmet tartunk, mert csak gy lehet tartalmas munkt vgezni, ha ezek akeretek megvannak.

68

Hogyan tartjk fent ezt arendet, milyen pedaggiai eszkzkkel? Ennek egyik eleme abelptet rendszer. Csak egy kapun lehet bejnni. Nagyon fontosnak tartjuk, hogy percre pontosan tudjuk agyermek berkezst, s errl aszlt rtestjk. Azt gondoljuk, hogy atartalmas munka ott kezddik, hogy pontosak vagyunk. Naplzzuk, hogy melyik gyerek mikor jtt, mikor megy. Pontosan lehet kvetni. Napkzben kimehet? Nem. Ezegy nagyon fontos dolog, hogy nem lehet napkzben elhagyni az iskola terlett, hiszen amg itt van agyerek, addig mink afelelssg. smi akkor rezzk magunkat biztonsgban, s ket is akkor tudjuk biztonsgban, ha itt vannak. Itt bent lland tanri felgyelet van az sszes folyson, udvaron. Nem akarunk olyan iskolt, ahol kamerk figyelik agyerekek mozgst, itt emberek vannak jelen. Akollgktl nagyon szigoran megkveteljk abeoszts szerinti gyelet elltst, ugyanis az nmagban elegend, ha ott van egy tanr. Itt nincs rjngs, nincs agresszivitsnak jele. Ajelenltnek van nlunk szerepe ebben, illetve annak, hogy ahzirend akollgknak olyan jogostvnyokat ad, amelyekkel lehetsgk van arend fenntartsra mind atanrn, mind asznetekben. Megvan arendszerben avisszacsatols is. Fegyelmi rendszernk gy pl fel, hogy agyereknek tbb ponton, tbb helyen is lehetsge van asajt magatartst korriglni, gy nem felttlenl szksges egy egyeztet eljrs, fegyelmi trgyals szintjre eljutni. Teljesen nyilvnosan mkdik adolog, aszlt, atanult mindenrl rtestjk. Ezszerepel ahzirendben. Arendszernek alegfontosabb jellemzje akvetkezetessg. Nagyobb ellensg nincs az iskola szmra, mint ha kvetkezetlenl jrunk el. Akkor itt egyttmkds s egyetrts kell atestleten bell. Pontosan, s hasonl alapelveket kell vallanunk. Utols elemknt megemltenm afegyelmi rendszernket. Nem akarunk gy feltnni, hogy mi mindenre tudjuk aj s helyes vlaszt. De azt is ltni s lttatni kell, hogy magas dntsi szabadsgfokkal br az iskolnk, s ez nagyon megknnyti amunknkat. Nincs rajtunk nyoms. Nagyon sok igazgat kollgnk olyan nehz helyzetben van, hogy atanr felkldi afegyelmezetlen dikot, s az igazgat szttrt kezeken kvl nem tud mit tenni, mert nem veszthetik el agyereket. Nlunk semmilyen nyomsnak, knyszernek nem, csak asajt alapelveinknek kell megfelelni. De nincs is gond. Ebben atanvben nincs elbocstott dik. Indokolt esetben van, de az akzssg rdeke, meg akvetkezetessg vghezvitele miatt trtnik. Mg egy fontos alapelv, ebbe az irnyba mozdul el apedaggiai program nevelsi rsze. Prbljuk eltrbe helyezni akzssgi gondolkodst. Adntseinket is az motivlja, hogy atbbsg rdekben hozzuk meg azokat. Teht, ha egy 28 fs osztlyban van egy olyan tanul, aki visszatren s jellemz mdon zavarja az rt, akkor a27 tanul rdekben fogunk lpni, felvllalni, hogy egy ft elvesztnk. Ezt akzssgi gondolkodst akarjuk megjelenteni az iskola mindennapjaiban is, mert azt ltjuk, hogy itt bven van teend. A kzssgi gondolkods jegyben a diknkormnyzat sokkal nagyobb szerepet kap ettl az vtl, mint korbban. Minden hten vezeti rtekezlettel kezdjk ahetet, s minden hnapban kibvtett vezeti rtekezlet van, s arra aDK elnkt is meghvjuk. Msrszrl agazdlkodsra s nelltsra nevels cmsz alatt vsroltunk egy csocsasztalt aDK-nek, amelynek abevtelvel k rendelkeznek. Nekik kell gondoskodni arrl, hogy minl tbb gyerek hasznlja, jtsszon rajta, s abevtelt k kltik el aprogramjaikra. Harmadrszt valban elvrsaink vannak aDK-kel szemben, plyzni kell nekik is, rszt kell vennik az ket rint plyzatok elksztsben. Most megvalsult egy ilyen DK-s plyzatbl egy olyan programunk, ami arrl szl, hogy egy kzssg rsze vagyunk. Azt gondoljuk, hogy az iskoln belli j gyakorlatokat, apozitv pldt ki kell vinni az iskola kzvetlen krnyezetbe is. Nem vagyunk elgedettek azzal, amit itt lttunk alakkrnyezetben, ezrt j pldval szeretnnk ell jrni. Aziskola tanuli a projekt keretben kicsinostjk az utct. Virgltetssel, szemttartk kihelyezsvel, kertsfestssel. smajd egy figyelemfelkelt tblt helyeznk ki: ezt az iskola dikjai ksztettk s gondoztk. Adikokat ez arra kell, hogy nevelje, hogy nem elg, hogy az iskolban oda kell figyelni, hogy rend legyen, hanem fontos, hogy akrnyezetnkben is hasonl mdon jrjunk el. gy taln partnerknt magunk mgtt tudhatjuk az utcban lakkat, meg vllalkozkat is. Mert hisznk benne, hogy ha mr egy utcban mkdnk, vannak kzs rdekeink. Azis fontos, hogy akzvetlen krnyezetnkben ahlzatjelleg mkds megvalsuljon. Nem rdeknk, hogy az itt lakknak kellemetlensge legyen abbl, hogy adikjaink nagyobb zajjal rkeznek vagy mennek haza, s neknk is nagyon fontos, hogy kulturlt viszonyok legyenek. Emltettem anemzetkzi kapcsolatokat. m ezek sem mkdhetnnek ahazai tmogat intzmnyek nlkl. Ajapn nyelv oktatsban szmos intzmny

69

nyjt segtsget. Hasonl ahelyzet akr aGizella utcai projekt (utcaszpts) kapcsn vagy aDK mkdse kapcsn. Alaptvnyok, ifjsgi szervezetek nlkl ezek adolgok nem mkdnek. sez anyitott iskolk nagyon fontos jelzje, hogy nemcsak aklfld, hanem abelfld szmra ugyangy nyitottnak kell lennik.

Szalnczy Gbor plyzati referens


Ha nyitott az iskola, akkor lehetsge van aDK kpviseljnek afegyelmi trgyalsokon rszt venni. Evidens, hogy aszlnek is ott kell lenni, s valban, az osztly kpviselit is szvesen ltjuk, ademokratikus alapelvekre nevels, s asajt vlemnyek elmondsnak lehetsgt biztostjuk szmukra. sez anyitott iskolnak egy nagyon j pldja. ADK mkdse is j kntsben, erteljes szerepvllalsban jelenik meg. Tbb plyzatunk is az tmogatsukra irnyul. Szerintem emltsre mlt adigitlis napl is, ami abelptet rendszerrel szoros kapcsolatban mkdik, s ezltal aszl ha mr nyitott iskola percre pontosan, azonnal tudhatja atanr ltal bert jegyeket, dicsreteket, hinyzsokat, fegyelmi bntetseket.

Baranyai Pter ajapn program vezetje


2008 szeptemberben a dikok megkerestk az igazgat urat azzal, hogy szeretnnek japnul tanulni. Egy itt vgzett tanul rvn eljutottak hozzm. s a nullrl elkezdtnk japnszakkr formjban ptkezni. 15 dik jelentkezett a csoportba. Egy v utn eljutottunk oda, hogy a tokii kzponttal rendelkez Japn Alaptvny, ami egy elg nvs, vilgszerte mkd szervezet, tmogatni kezdett minket. Ennek az alaptvnynak egyetlen clja van, ajapn nyelv oktatsnak segtse vilgszerte. J tancsokkal, tanknyvekkel is tmogattak minket. A kvetkez vben az elsskbl tudtunk mg egy hasonl mret csoportot sszelltani. sez akt csoport elkezdett mkdni. Tavaly anemzetek napja nev program keretn bell a japn kapott egy kis szekcit. Olyan npszersg volt, hogy kintte magt, s erre az vre egy egsz napos rendezvny lett belle. Ezen ajapn napon abudapesti japnt oktat fiskolk, egyetemek, legalbb egy oktatval kpviseltettk magukat. Meghvtuk az sszes kzpiskolt, ahol japn oktats folyik. Meghvtunk mfordtkat, nyelvsz professzorokat. Nagy sikerk volt asport s harcmvszeti bemutatknak, emellett adikok ismerkedhettek ajapn kalligrfia mvszettel, ajapn origamival is. Klnbz emlktrgyakat kszthettek. Volt japn vsr is, ahol nagyon sokfle japn emlktrgyat knltunk adikoknak. Illetve volt egy sushibr is, amit egy tterem segtsgvel valstottunk meg. Egsz nap japn filmeket vettettnk. Anagykvetsg is megtisztelt minket, akulturlis attas, anagykvet els titkra is megltogatta arendezvnyt. Ezmekkora energiabefektetst ignyel? Hnyan ksztik el? Mennyi ideig tart aszervezs? Janur krnykn kezdtk el szervezni. Addigra megszlettek az tletek, akkor kezdtk el aszervezst az igazgat rral, s aMagyar-Japn Bartsg Egyeslettel. 3-4 hnapi munka volt, az utols hnap volt alegintenzvebb.

70

Akkor nemcsak ajapn nyelv tanulsa, hanem akultrval val ismerkeds is fontos? Termszetesen. A nyelvrkat is inkbb magyarul tartjuk, mert egy v alatt nehz eljutni arra aszintre, hogy az rk japnul folyjanak. Akultrarkat, ajapn trtnelmet, japn irodalmat, agasztronmit, az etikettet, avallsokat teljesen magyarul tantjuk. Adikok javaslatra virtulis utazst ksztettnk PPT-vel, zenvel, mintha krbejrnnk Japnt turistacsoportknt, s megismernk Japn nevezetessgeit. Megprblom tadni nekik azt, amit ez asokezer ves kultra kpvisel. Akr agondolkodsmdban, akr aklnbsgek megrtsben, mert ajapn ember teljesen msknt gondolkodik. Ha ezeket megtanuljk elfogadni s megrteni, akkor az is rengeteg mindent nevel bennk. Ebben az rtelemben nagyon sokat adott nekik a tegnapi nap. Rendkvl fegyelmezetten nztk pldul az eladsokat, ajapn harcmvszeti bemutatt. Megtiszteltk ket. Azt gondolom, hogy rengeteg tanulnivalnk van sok tekintetben a japn emberektl.

Halsz Sndor mdiatanr


rdekelne az afolyamat, ahogy egy remek tlet alapjn elindul valami, s tkletesen bepl az iskola letbe. Ngy vvel ezeltt szletett az tlet, hogy csinljunk egy filmes szakkrt. Meghirdettk, sokan, fleg lnyok jelentkeztek, s sikerlt az iskola vezetst s afenntartt is meggyzni arrl, hogy ebbl lehet hosszabb tvon valami, ami rtkes. Trtnt egy nagy beruhzs, vettnk kamerkat, vgstdit rendeztnk be. sakkor jtt ennek afolytatsa: ha mr van egy ilyen stb, s ez astb meg is tudja tanulni ezt atechnikt, akkor j lenne, ha az iskola trtnseit tudnnk archivlni. Csinltunk hradkat. Klasszikus mdon, bemondkkal, riportokkal, megvgva, sajt zenvel egy dik rta azt is. kvoltak az els fecskk, most ballagnak. Utna ez tovbbfejldtt, alegnpszerbb szakkr lett. Ksztnk reklmfilmeket. Minden csoportmunkban folyik, ahol anagyobbak segtik akissebbeket. stovbbvittk adolgot, ha mr ez ilyen szinten van, akkor anorml iskolai oktats keretbe is illesszk be. Hrom vvel ezeltt mr bekerlt az iskolai tanrendbe magasabb raszmban, mint ami el van rva: nlunk kt vig, heti kt rban folyik. ssikeres, most is ppen mdiara van amoziban. Volt olyan, hogy kls megrendelsre ksztettek filmet. Ezzel pnzt lehet keresni? Abszolt. svan olyan, hogy asrcok pnzt keresnek ezzel akompetencival, amit itt tanultak? Van egy alapelvem, hogy n nem adok fizetst. Nem abels munkra gondoltam. Nem, de akls munkra sem. Ezazt jelenti, hogy akls munkra kapott pnzt acsapat egytt klti el. Tavaly voltunk Hajdszoboszln, az egsz csapat. 3 napig, s mind abbl apnzbl, amit afilmrt kaptunk. Egy msik alkalommal vacsorzni mentnk. Csak magunkra s csak szrakozsra kltjk. Azeszkzket sem fedezzk belle. Azt az iskola vagy az nkormnyzat vagy aplyzatok biztostjk. Anyitott iskolhoz visszacsatolva, aglyatborban is dolgoznak amdisok. Minden vben szerveznk egy ismerkeds tbort akilencedikeseknek. Minden vben elvisszk ket az rsgbe. Amdisok kln kis stbknt

71

ott vannak akicsikkel, felveszik az alapesemnyeket, s msnap aszlk ltjk ahonlapon agyerek programjt. gy mkdik, hogy megalkudtunk aszllsadval, hogy kapunk egy nagy helyisget, ami a mdisok. Ingyen. Levisszk akamerkat, s igazbl ez egy szakmai gyakorlat. Egsz nap forgatunk. Akazettt idben vissza kell juttatni, bent mr vgjk, hogy estre ksz legyen avetts, hogy lssk a gyerekek, s jszaka felkerl a netre, hogy aszlk is megnzhessk. saszl jelzi agyereknek, hogy lttalak, rlk, hogy jl vagy.

Kerekasztal-beszlgets dikokkal
Szeretnm, ha elmeslntek, hogy dikszemmel milyen adiktanr rendszer. Mi afeladat, mi anehzsge? Mi jelentkeztnk adiktanr plyzatra, s felvettek minket aprogramba. Aziskola dikjai tudjk, hogy hozznk fordulhatnak segtsgrt brmilyen tantrgyban. Egy konzultci alkalmval megbeszljk, hogy neki mikor, neknk mikor j, s mi az, amit szeretne: gyakorls, felkszts, hinyossgok feltrsa. Mi ebben llunk segtsgre. sjnnek adikok? Knnyebben jnnek, mint atanrokhoz. Ami korosztlyunk sokkal knnyebben meg tudja magyarzni adolgokat, mint egy tanr, s knnyebben megkrdeznek minket. Mitl ssza meg adolgot az ember, hogy ne legyen strber ebben aszerepben? Hogy ne gy nzzen rtok atbbi tanul, hogy ez ciki? Hozzlls. Ahogy magyarzzuk. Aki volt mr nlunk rn, az el tudja mondani atbbieknek, milyen. Meg prblunk nem gy hozzllni, hogy tanrok vagyunk. Ezpont olyan, mint amikor adikok sszelnek s elmagyarzzk egymsnak. Ezszemlyisgfgg. Ehhez kell, hogy legyen szocilis rzke valakinek. Szmt, hogyan fordulsz amsik emberhez. Ha mi is gy llnnk hozz, hogy nem igaz, hogy nem tudja, akkor sem gy fordulna hozznk.

72

Gyermekek Hza Alternatv Alapoz Program Klebelsberg Kuno ltalnos Iskola s Gimnzium
http://www.gyermekekhaza.hu/

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: 8 vfolyammal mkd alternatv pedaggiai program. AGyermekek Hza aKlebelsberg Kuno ltalnos Iskola s Gimnzium rszeknt, mint nll, alternatv pedaggiai program mkdik. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Aziskola fenntartja aBudapest, II. kerleti nkormnyzat. Atelepls tpusa, nagysga: Budapest. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? AGyermekek Hza program 20 ves, 1991-ben kezdte meg mkdst, nem rintette intzmnyi talakuls. Hny dik tanul az intzmnyben? AGyermekek Hzban 185 dik tanul. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Fleg rtelmisgi szlk gyermekei tanulnak aprogramban, aszlk anyagi helyzete tbbnyire jnak mondhat. Aprogramban aszocilisan htrnyos helyzet tanulk szma elenysz, viszont asajtos nevelsi ignybl addan htrnyos helyzet tanulk szma magas. AGyermekek Hza Magyarorszgon elsk kztt SNI-tanulk tudatos integrcijt valstja meg. Minden osztlyban 2-4 sajtos nevelsi igny (SNI ) dik tanul egytt p trsaival, teljes integrciban. Hny tanr tant az intzmnyben? AGyermekek Hzban 20 pedaggus tant. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Atantestletben 4 gygypedaggus is dolgozik. Rszt vett/vesz-e az iskola aHEFOP, illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? HEFOP 2.1.-ben konzorciumi tagknt vettnk rszt aplyzatban. Mint bemutat iskolai gyakorlat, tbbszr forgattak az HEFOP fejlesztseinek keretben az iskolban. Aprogram tbb pedaggusa szakrtknt, trnerknt, tancsadknt, mentorknt vett s vesz rszt afejlesztsben. Jelenleg hrom j gyakorlatunk van fent aTMOP 3. 1. 4. szolgltati kosarban, folyamatban van mg egy feltltse. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: Hivatalosan nem, de informlisan rengeteg iskolval mkdnk egytt. Heti rendszeressggel fogadunk iskolai tantestleteket szakmai napjainkon, ahol akollgk agyakorlatban nzhetik meg aszemlykzpont, atanuli aktivitsra s koopercira pl, egyni sajtossgokhoz igazod osztlytermi gyakorlatot. Emellett aTMOP 3. 1. 4 szolgltati kosarban tallhat hrom j gyakorlatunk is rendszeres iskolk kzti egyttmkdst jelent. Ms fontos tudnival az iskolrl: Aklnbz htrnnyal lk irnti szolidarits, az elfogads, az aktv segtsgnyjts kialaktst gyermekkorban clszer elkezdeni. Atrsadalmi integrci erstsben akzoktatsi intzmnyeknek komoly szerepk lehet. Ennek megvalstsra vllalkozott aprogramunk is. Etanvben 184 tanul, kztk 32 sajtos nevelsi igny iskols tanul aGyermekek Hzban. Azeredmnyes egyttnevelst megvalst, minden dik szmra elfogadst, biztonsgot jelent iskolai krnyezet kialaktsa rdekben nagyon sok iskolai elemet, tanulst, tananyagot, rtkelsi rendszert vgig kellett gondolnunk, differenciltt kellett tennnk. gy rezzk, hogy az innovatv elemek megvalstsval ms iskolt teremtettnk.

73

Aprogramrl
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve vagy cme vagy egymondatos lersa: AGyermekek Hza egsz gyakorlatt (nevelsi, tantsi eszkzeit, mdszereit, az integrlt nevels megvalstst, rnyalt rtkelsi rendszert, nyitott pedaggusi, szli, trsadalmi kapcsolatait stb.) kvnja bemutatni. Hny dik vesz rszt aprogramban? 185. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 20. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Szlk, ms iskolk pedaggusai, egyetemi, fiskolai hallgatk. Mita fut aprogram? 1991 ta. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Aziskola fenntartja aII. kerleti nkormnyzat. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Aprogram fejlesztse folyamatos feladat, rugalmasan igyeksznk vlaszt keresni atrsadalmi, iskolai kihvsokra. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? El kell sajttaniuk aszemlyes kapcsolatok mkdtetshez szksges szemlletet s gyakorlatot, azt, hogy atanulk egyni sajtossgait rtkknt tudjk kezelni, s ezekhez igaztsk nevelsi, tantsi gyakorlatukat, az iskolai, osztlytermi krnyezetet. El kell sajttaniuk adifferencilt tanulsszervezsi mdokat, atananyag differencilt elrendezst, aszemlyre szabott rtkels gyakorlatt. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? AGyermekek Hza ltal alaptott Hatkony iskolt mindenkinek avagy integrlt nevels agyakorlatban cm, akkreditlt pedaggus-tovbbkpzsen vesznek rszt aprogram pedaggusai. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? ELTE Igazgyngy Alapfok Mvszeti Iskola Berettyjfal Aprogramot megkeres iskolk J gyakorlat ainkat tvev iskolk Educatio Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.): Vltoz, tbbsgben nkormnyzati fenntarts iskolk, illetve az Igazgyngy Alaptvny ltal mkdtetett mvszeti iskola. Mi az egyttmkds kerete? Hallgatk fogadsa, kzs mvszeti programok, bemutat foglakozsok biztostsa, iskolk kzti tanuls, szakmai httr biztostsa.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? AGyermekek Hzban foly integrlt nevels, oktats szakmai megtlse nagyon j. 1993-ban aGyermekek Hza aBrczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskolval kzsen vett rszt az Eurpai Gazdasgi Kzssg ltal tmogatott, integrlt oktats tmakr TEMPUSprojektben. Gyakorl iskolja az ELTETantkpz s Gygypedaggiai Tanri Karnak. Rendszeresen fogad hazai s klfldi ltogat csoportokat, szakmai munkakzssgeket.

74

1997-ben, majd 2000-ben tanknyv formjban megjelentek aprogram tanti ltal sszelltott differencilt feladatsorok. 1998-ban gyermekkzpont pedaggijnak elismersl aSoros Alaptvny modellintzmnye lett. Az 1999-ben megjelent Welcoming Schools cm Unesco kiadvnyban Magyarorszg integrlt oktatst aGyermekek Hza kpviseli. Aprogram pedaggiai mdszerei alapjn aGyermekek Hza Differencils agyakorlatban, avagy hatkony iskolt mindenkinek cmmel akkreditlt pedaggus-tovbbkpz programot mkdtetett, ahallgati visszajelzsek alapjn eredmnyesen. Aprogram 2004-ben s 2009-ben j kpzst akkreditltatott Hatkony iskolt mindenkinek, avagy integrlt nevels agyakorlatban. 2005-ben Foglalkozspolitikai s Munkagyi Minisztrium Miniszteri elismer oklevlben rszestette aGyermekek Hzt eredmnyes tevkenysgrt. 2008-ban aGyermekek Hzban foly integrlt oktats, nevels megszervezsrt s alkalmazsrt, az elfogad, termszetes s biztonsgot nyjt iskolai lgkr megteremtsrt, Budapestrt djat adomnyozott aFvrosi nkormnyzat. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Sikerlt megvalstanunk aminden tanul szmra hatkony s biztonsgot nyjt iskolai gyakorlatot. Egyik legjobb mutatnk, hogy hsz v alatt nem volt lemorzsolds, vismtls, buks aprogramunkban. Sikernek tartom, hogy pedaggiai innovcink elemei egysget alkotnak, folyamatban eredmnyesen mkdnek, s meg tudjuk ezeket osztani pedagguskollginkkal, rdekld szakemberekkel. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Folyamatosan killni s rvelni a gyakran atrsadalmi rtetlensgbl add (pl. szveges rtkels, buktats nem buktats, integrci) nehzsgek ellenre aGyermekek Hza pedaggiai rtkei mellett.

Interjk Kkayn Lnyi Marietta igazgat


Milyen abefogad Klebelsberg Kuno iskolval az egyttmkds? Amikor 1990-ben indultak az alternatv iskolk, akkor elkezdtnk gondolkodni, hogy keressnk egy befogad iskolt. Megkrdeztem argi munkahelyemen, hogy nem fogadnnak-e bennnket. Mondtk, hogy dehogynem, beraknak egy osztlyt, mert rdekes, s izgalmas. Aztn meg kiderlt, hogy tl rdekes, tl izgalmas, s az az iskola azt mondta, hogy nem j ez gy. Akkor kerestnk egy msik befogad iskolt, s szerencsnk volt, mert az akkori itteni nevelsi igazgat, aki Montessori-kpzst is vgzett, megltta benne alehetsget. Eljtt hozznk, hozta akollegit. sktttnk egy egyttmkdsi megllapodst, hogy minket ez az iskola befogad, ami mkdsnkhz szksges feltteleket, termeket, kiszolglhelyisgeket, fizetsnket biztostja, de aplusz kiadsainkat nem tudja vllalni. Ezt elkldtk az oktatsi minisztriumnak, az nkormnyzatnak, s lefztk, s azt gondoltuk, hogy ez elg, s megynk. Irdatlan j egyttmkds volt ami szempontunkbl. Anagy iskola egy vdhlt jelent. Azegyttmkdsi megllapodsban benne volt, hogy az iskola pedaggiai szervezeti krdseiben teljes nllsgot lvez. Egy kicsit llam az llamban lett. sezalatt igen jl meg tudtunk ersdni. Mert amg atbbi iskola altfenntartssal kzdtt, addig mi tantervet rtunk, s aszakmval tudtunk foglalkozni. sminden nagyon szpen kialakult, kln pletszrnyat kaptunk. Eleinte udvarias tvolsgtarts volt mind akt rszrl. Mi rltnk, hogy helynk van. AKlbi meg gy volt velnk, mint acsodabogrral, csinljk, ha nekik ez tetszik. Amikor jtt az els srlt gyerek, akkor n vgigjrtam az sszes osztlyt, s ez szp lassan meghozta akvncsisgot. Agyerekeinken keresztl kezdtek rdekldni az iskola irnt, s kezdtek nyitni. smi is jobban feljk. Kezdtk hozznk hozni akollgk agyerekeket. Most ott tartunk, hogy abks egyttlsen tl nagyon sokat tanulunk egymstl. Akpzsnket szinte minden Klbiben dolgoz tanr is elvgezte. Ha nehzsgeik vannak,

75

akkor jnnek. Olyan az igazgat, hogy teljesen hagy minket, j most minden. Akpzsek is nagyon sokat segtettek, amikor egytt dolgoztunk, ennek ksznheten akollgkkal is teljesen ms viszony alakult ki. Melyek ezek akpzsek? Azegyik az Egynre szabott, differencilt tanulsszervezs. Amsik az SNI-integrci kpzse, aharmadik az Egynre szabott szveges rtkels, s most tltjk fel anegyediket: ami Akooperatv tanulson belli differencils lehetsge. Ezt pnzrt veszik meg az iskolk? gy van. ATMOP 3.1.4. plyzat nyertes iskolknak van arra ktelezen elkltend keretk, hogy mkd j gyakorlatokat vsroljanak. Hogy kerl fel ide egy mkd j gyakorlat? Van egy nyitott honlap az Educatio honlapjn, aszolgltati kosron bell az intzmnyi innovci. Ott minden iskola, voda regisztrlhatja magt. Fel kell tlteni adott szempontsor szerint a knlt programot, az Educatio szakemberei ellenrzik, s akkor k felteszik. Innentl aTMOP-ban nyertes iskolk ezt a programot tlnk megvsrolhatjk, vagyis ahospitlsokrt ezek az iskolk plyzati forrsbl tudnak fizetni. Teht bekerl ami iskolnk kltsgvetsbe, s apedaggusoknak ratartsra, meg hospitlsra biztost keretet. gy az amgy is rendszeres nyitott napunk plyzati forrsbl finanszrozott vlik. Minden hten acstrtk ami ltogat, fogad napunk. Ilyenkor mindenhonnan, az orszgbl, hatron tlrl, akrki jhet. Ezalehetsg szjhagyomny tjn terjed, illetve ahonlapon szoktuk meghirdetni. Be kell jelentkezni, hogy tudjunk egyeztetni, hogy ne legyenek egyszerre sokan. Altogatknak szoktunk egy rvid tjkoztatt adni, hogy mit prblunk itt megvalstani. Azintegrcirl szoktunk nagyon sokat beszlni, az egyni bnsmdrl. saztn rkat, blokkokat, tantrgytmbstett rkat nznek. Azrk utn tudnak arsztvevk beszlni az rt tart tanrokkal. Ezgy nagyon intenzv tanulsi folyamat, mert afoglalkozs utn mindenki tudja s rti, mirl beszlnk. sszevetik asajt tapasztalatukkal, mit tudnak hasznostani, mit mirt csinlunk.

76

De ezenkvl is brmikor bejhetnek hozznk altogatk. Azrarendnkben mindenkinek ki van jellve az az ra ahten, amikor gy kszl, hogy brki betr hozznk, annak legyen mit megmutatni. Nagyon szeretnnk referenciaiskola is lenni. Nagyon fontos, hogy ezt is csak egytt vllalhatja az iskola. Minden tantnak, tanrnak vllalni kell, st mg agyerekekkel is megbeszltk. knagyon tmogatak, azt gondoljk, ha neknk fontos, akkor nekik is fontos, akkor legyen. Akpzseink sorn mindig arra treksznk, hogy tantestleti kpzs legyen, mert amunknk egyik alapvetse, hogy egyttmkd tantestletre pt. Hogyan kerlt az els srlt gyerek az iskolba? Kereszty Zsuzsnak volt kapcsolata velnk. 1993-ban, amikor kijtt akzoktatsi trvny, s mg senki nem nagyon tudta, hogy mit jelent az integrci, Csnyi Yvonne s Kereszty Zsuzsa belpett egy Tempus programba, hogy az integrci induljon el. De nem talltak befogad iskolt. Annyira flt tle mindenki, hogy agyakorliskolk mind elzrkztak, azt mondtk, erre nem rnek r. Kereszty Zsuzsa emlkezett r, hogy mi azt valljuk: hatkony iskolt minden gyereknek. gy kerltnk ebbe aprogramba, s jutottunk ki Angliba, hogy megnzzk, mit is jelent agyakorlatban az integrci. Kimentnk, s emlkszem, amikor lttam, azt mondtam, hogy ez j, ez mkdhet, ennek van egy csom lehetsge. samikor visszajttnk, akkor jttek hallssrlt gyerekek elszr. Rgtn volt mellette utaz gygypedaggus, sok szakmai segtsget kaptunk. Lttuk, hogy ebben mennyi lehetsg van. Akkor kezdett megjelenni egy-kt cikk, meg aTV, akinek srlt gyereke van, az kezdett minket keresni. Aztn jtt Zsfi, els Down-szindrms, aki ma mr 19 ves. az els, aki teljes integrciban volt, s sokat tanultunk tle. gy szp lassan megjelentek osztlyonknt asrlt gyerekek. Ezazrt nagy csodlatot vltott ki akrnyez iskola rszrl. Nem bntottak. Hogyan zajlik az Igazgyngy iskolval val egyttmkds? Ezgy kezddtt, hogy Nri [L. Ritk Nra, az Igazgyngy Mvszeti Iskola vezetje] meg n egytt tartottunk kpzst Vekerdy Tamsnl az alternatv mdszerek, rs, olvass terletn. Ott tallkoztunk, s Nri emltette,

77

hogy van egy vndorkilltsuk, amit visznek klnbz iskolkba. n mondtam, hogy hozzk ide agalriba. Volt egy nagyon gynyr rajz, alatta egy vonal, agyerekkszt fotja, s az letkrlmnyei. Elkpeszt volt, ahogy ami gyerekeink nztk, hogy milyen gynyr, aztn odalptek, s ott volt, hogy Lakatos Jzsi vagyok, desanym brtnben, nyolcan vagyunk testvrek, nagy aszegnysg. Agyerekeinken rzdtt, hogy ez szmukra nem sszeegyeztethet dolog. sakkor kipattant afejnkbl, hogy ismerjk meg az alkotkat is. Elszr meghvtuk amvszeket, akiket ami gyerekeink annak megfelel tisztelettel is vrtak. sNri el is mondta, hogy mi voltunk az els iskola, aki az alkotkra is kvncsi volt. Nem csak akpeket csodlta, hanem az alkotkat is. sakkor volt akzs aszfaltrajzols, ami olyan csodlatosan sikerlt. Hogyan finanszrozztok atallkozsokat? Mindig meg szoktuk beszlni, hogy akt iskola kzl ki ll jobban anyagilag. ltalban mi. Neknk amit fizetni kell, az az utazsi kltsg. Ezt vagy Nrik adjk be plyzatba, s tudjk fizetni, vagy pedig mi akarcsonyi vsr bevtelbl. Illetve aGyermekek Hza Alaptvny is szllt mr be, lvn, hogy ahtrnyos helyzet gyerekek megsegtse vllalt feladata az alaptvnynak. Azittltket teljes egszben ami alaptvnyunk llja. Eznem nagy sszeg. Egy ebd, egy pizza, az ittltket segt, knnyt dolgok. Amikor meg acsaldoknl vannak, akkor acsaldok vllaljk. Teht itt egy nagyon komoly odaforduls trtnt aszlk rszrl. Eleinte nem voltunk ebben nagyon biztosak, de amikor aszlkkel beszlgetst tartottunk, akkor abejelentkez szlk termszetesnek vettk, hogy ahrom napot k lljk.

Kerekasztal-beszlgets pedaggusokkal
Tulajdonkppen, ha visszafel lpegetnk az elmlt hetekben, akkor azt mondhatjuk, hogy atavaszi sznet eltt volt egy rendkvli nap, mert akkor fogadtuk az igazgyngysket, akik j nagy csapattal jnnek, mr harmadik ve. Hnyan jttek? Harminchrman, pedaggusokkal egytt. Ez volt a harmadik alkalom, amikor jttek. Ezt megelzen voltak plyzatok, ezek keretben voltak k itt tavaly tavasszal hrom napot, gyerekek, felnttek, ami gyerekeinknl aludtak, azt megelzen meg mi voltunk az akkori nyolcadikosokkal. Hrom napot tltttnk ott. Ati gyerekeitek elindtsa hogyan zajlott? Beszltnk agyerekekkel, aszlkkel. Megtudtuk, hogy ott kik konkrtan avendgltk, mert az fontos volt az itteni szlknek, hogy nem ltalban engedjk el agyerekeket egy mvszeti iskolba, hanem egy-egy csaldhoz, ahol aludni fognak. Amikor mr pontosan tudtuk, hogy hova mennek agyerekeink, akkor lehetett altszmot lefixlni. Akkor mr ismertk az ottani gyerekeket, hiszen elz vben mr voltak itt az aszfaltverseny nevezet programunkon. Nagyon aranyos volt az els rkezsk s aszfaltversenyzsk. Mert mind vrtuk ket, mindenki megkapta aGyermekek Hzs trikt. Kszltek agyerekek, ajndkokkal vrtk ket. kmeg verset mondtak, nekeltek. Szvet melenget volt amegrkezsk, s ugyanilyen az egyttlt. Itt voltak mr dleltt, jrtak krbe, beltek az rkra. Ki akisebbekhez, ki anagyokhoz, dlutn meg az aszfaltversenyt rendeztk. Volt, aki kln akarta csinlni, akinek kedve volt beszllni, az beszllt msokhoz, alegtbben beszlltak. Teht ezek vek ta zajl programok. Ht ve tartunk karcsonyi vsrt kzsen anagyiskolval [a Klebelsberg Kuno ltalnos Iskola]. Ezgy mkdik, hogy agyerekek csinlnak mindenflt, amit azutn ott rulnak. Akarcsonyi bevtelt minden vben agyerekekkel kzsen meghatrozott jtkonysgi clra fordtjuk. Pr vvel ezeltt pldul az egyik bevsrlkzpontban lttunk egy felhvst, hogy van egy slyos beteg gyerek, aki llegeztetgppel fekszik. Szvszort volt, s akkor azt szavaztk meg, hogy ennek a csaldnak, gy, ismeretlenl adjuk oda. Legutbb gy dntttnk agyerekekkel, az egyik nagyothall gyerek implantcis mttjhez ajnljuk fel abevtelt, ssze is gylt taln 100000 Ft. Mit jelent az, hogy gy dntttnk? Volt, amikor tbb helyre ment, mert nem volt egysges dnts.

78

Szavazattal? Ha gy vesszk, szavazat, de nem felttlenl rubrikzott. Minden osztlyban beszlgetnk rla, aDK mg kln is sszel, teht afelssk letben hangslyosabban jelen van. Mi meg akicsiknek elmondjuk, hogy hogyan szokott lenni, s mik ajavaslataink. Tlk is jnnek az tletek, s szletik egy kzs dnts. Teht nem egy szavazurns trtnet, de mgis van egy kzs dnts. Kik jnnek el akarcsonyi vsrra? Milyen krben nyilvnos ez? Elssorban szlk, krnykbeli lakosok. Brki bejhet. Meghirdetjk akrnyken, teljesen nyitott. Milyen akapcsolat akrnyk iskolival? Ngy iskola van ezen aterleten, mindenfle programmal: llami, egyhzi, alaptvnyi, Waldorf-iskola Azt gondolom, hogy nincsen rivalizls. Munkakapcsolat van. St az egsz kerlet iskolival, hiszen sokan kzlnk rszt vettek akerleti helyi tantervek SNI-s tdolgozsban, szaktancsadknt. Ahidegkti Waldorf-iskolval HEFOP plyzatban dolgoztunk egytt. Akrnykbeli iskolk pedaggusai is elvgeztk ami tanrtovbbkpzsnket, s nagyon j ltni, hogy amikor bemegynk az osztlyukba, akkor ugyanazt atrelrendezst ltjuk, mint itt. AKlebelsberg iskolval is kialakult az intenzv, vals kapcsolat. Ezazrt j, mert valamikor 1993-95 tjn volt egy id, amikor szinte csak kszn viszonyban voltunk egymssal. Mi akkor azt ltk meg, hogy Japnbl mr voltak ltogatban nlunk, de innen mg nem. Most viszont nagyon nyitott kapcsolatban vagyunk. Lthatv vlt egyms szmra, hogy ki mit csinl. Azudvar kzs terlet, ott tallkoztunk. Elkezdtnk beszlgetni, agyerekek jtszottak. Voltak, akik egy vodbl jttek. Nagyon termszetesen kzeltettek egyms fel. Vannak kollgk, akik hozznk hoztk agyerekket, unokjukat. Kezdetben sajnos sok eltlet rezhet, amikor egy alternatv dolog megrkezik. samikor v elejn azt ltjk, hogy festjk vgig alambrit, meg meszeljk afalat, csszunk, mszunk, s nyakig festkesek vagyunk, az mr rdekldst vlt ki. Lttk, hogy reggel mr itt vagyunk, de este hatkor mg itt festnk, s lefoszlott rluk az eltlet. sagyerekek is nagyon lvezik, mert aKlbiben van egy nagyon nagy tornacsarnok. Ms iskolkbl is jnnek ide klnedzsre. Van, amikor ami gyerekeink mennek t amsikba. Szval dlutn mr keverednek agyerekek. tadhat az alternatv attitd s pedaggiai tapasztalat? Most mr azt rzem, hogy nagyon egyszeren tadhat. Rgen nem gy volt. Nem is voltak meg afrumok, ahol tadhattuk egymsnak. Mert ritka volt, hogy kinyitottuk az ajtt, hogy gyertek be. Most mr atanrkpzsekkel is elindult egy ilyen folyamat. tltethet. Nagyon sokszor, s sok helyen megjelenik. Voltunk anem szakrendszer, 120 rs tovbbkpzsen. Nagyon optimista vagyok abban a krdsben, hogy ez vltoztathat. AII. kerletben az akzponti elkpzels, hogy minden iskolban legyen integrci. Ezzel kapcsolatban az iskolnkbl hrom szakrt dolgozott, vgigksrtk ahelyi tantervek SNI-s talaktst. De azt megelzen, az eltte lev kt vben szintn aII. kerlet megrendelsre akrnykbeli iskolkban tartottunk tovbbkpzseket. Vltoz, hogy hol mennyire hangoldtunk egymsra, de j kapcsolatok alakultak, pldul a remete-kertvrosi iskolval. Finanszrozta ezt valamilyen szinten az nkormnyzat? Mert akkor ez egy szakmai szolgltats, amit ti nyjtotok akerletnek az megrendelskre. Igen. Abszolt. Most fvrosi pnzbl fedeztk, de akzeljvben 3 hten keresztl lesznek ht alkalommal akerletben meghirdetett szakmai nylt napok. Aziskolnk nyitottsgt mutatja aberettyjfalui Igazgyngy Alaptvnnyal kzsen rendezett killts is aKriban, ahova brki bemehet, s brki lthatja. AII. kerleti jsg rendszeresen beszmol az aktivitsainkrl. Anyitottsggal kapcsolatban emlthetjk azt is, hogy terveink kztt szerepel, hogy ahatodikos honismeret projekt keretben tanulink akrnyken lak idsekkel ksztsenek riportot. Akrnyezetvdelem tmakrnl atermszetismeretet tant tanrnak az alegtermszetesebb, hogy akzvetlen krnyezetrl beszljen, nagyon sokat foglalkoznak azzal hogy ezt hogyan lehet vni. Azis termszetes, hogy avzparti lvilg tmakrnl elmennek akrnyk kis tavhoz, s ott vizsgldnak, mint ahogy az is, hogy amikor aromn kori templomokrl van sz, akkor elstlnak aGerecse templomhoz. AFld napjn, atavalyi negyedi-

79

kesekkel kimentnk areptrre. Kukszskokat vettnk, meg kesztyt, s sszeszedtk az sszes szemetet, ami volt. Atestvrosztly kapcsolat keretn bell pedig fenyt ltettnk. Hogyan segtenek aszlk? Mit krtek, mit kaptok tlk? Szli alaptvny alakult azrt, hogy az iskolban az let szp legyen, ez az alaptvny akezdetektl mkdik. Ktelez befizets van, vagy szabadon vlasztott? gymond ktelez, de hogyha valakinek gondjai vannak, akkor azt jelzi, s termszetesen nem kell fizetnie, de elfordult mr az is, hogy olyan szl, aki nem tudott az alaptvnyba fizetni, pldul padot ksztett afolysra. Ezis nagy segtsg. Van egy minimlis hozzjruls akltsgekre, pldul akzmves foglalkozsnl az alaptvny fizeti amestereket, atanknyveket, asznhzhegyet, az agyagot, aszalvtt az alaptvny veszi. De nemcsak anyagi hozzjruls van. Most pldul ahetedikeseknl nagyon sokan s sokat segtettek az Eurpa projektben. Itt voltak aszlk, nagyszlk, jttek, mesltek azokrl az orszgokrl, ahol ltek. Amunkjukrl, ha ppen ehhez kapcsoldott. Vagy amikor aberettyjfaluiaknak gyjtnk karcsony eltt, aszlk segtenek sszecsomagolni az adomnyokat, de elfordult az is, hogy le is vittk, megszerveztk. Vagy amikor az igazgyngysk voltak itt, akkor segtettek a gyerekek elszllsolsban is. Az tanv eleji dlutni osztlykirndulssal kapcsolatban sokszor aszlk felajnljk, hogy az vkendhzukhoz menjen el az osztly, s k ltjk vendgl az osztlyt, vagy aszlk kzsen szervezik meg, hogy ki mit hoz, batyus jelleggel. Amikor mg az akadlymentests nem volt tkletes az iskolban, aszlk talltk ki, hogy ahts kis lpcsnket hogyan lehetne akadlymenyesteni, s meg is valstottk. Azis elfordult, hogy amikor jtkos feladatokat csinltunk agyerekekkel, aszlk voltak apedaggusok segti. Eznagyon j volt, mert gy mi is egytt jtszhattunk agyerekekkel, s aszlk tvettk az egyes llomsok vezetst, gy mi ms szerepben lehettnk ott. Ahavonta egyszer tartott kzmves dlutnjainkra eleinte mesterembereket hvtunk pnzrt, de ma mr azok aszlk jnnek, akik nagyon szvesen foglalkoznak ilyenekkel s jl is csinljk. Aszlk segtenek az jsg fnymsolsban s sokszorostsban is. Az els pillanattl kezdve clunk, hogy a szlket bevonjuk az iskolai gyereknevelsbe is. Meggyzdsnk, hogy az iskolai let, meg az otthoni let nem klnll dolgok. Ahtkznapi tallkozsokon tl v kzben rendszeresen tartunk szli beszlgetseket, az v vgn pedig mindig vrjuk aszlket egy kzs beszlgetsre. Aszlk az osztlyokba is bejrhatnak nylt rkra, s megnzhetik agyerekeket munka kzben. Elsben nagyon sokan jnnek, meg negyedikben. Van olyan alkalom, amikor kevesebben, de aztn jra s jra jnnek. Van egy fontos, szp emlkem aszlk szolidaritsrl. Azegyik gyerek desapja, aki hangszereket kszt, frszgppel levgta az ujjait, ami slyos tragdia volt. Aszlk gyorsan gyjtst szerveztek, s olyan szpen, termszetesen tudtk tadni, hogy azt gondolom, maga agesztus is, nagyon fontos segtsg volt. Elfordult az is, hogy tehetsebb szlk veken keresztl karcsonyra hoztak 10-12 darab trsasjtkot, s azt mondtk, hogy mi adjuk oda annak aszlnek, akirl mi azt gondoljuk, hogy nekik nehezebben megy. Arra is volt plda, hogy amikor erdei iskolba mentnk, az egyik szl azt mondta, hogy most megteheti, tud tbbet adni, hogy akinek nehz kifizetni, annak ne legyen gondja. Ezek nagyon fontos egyms fel mozdulsok. Aszlk mellett nagy s rmteli jdonsg, hogy aklnbz rendezvnyeinkre rgi tanulink is jnnek vissza, de nem csak vendgnek jnnek, hanem segtenek is. Milyen akapcsolat asrlt gyerekeket segt kls szakemberekkel? Azegyik autista kisfinak, lttuk, szemlyes segtje van jelen az rn. Igen. Ezt rnyktanrnak hvjk az autistknl. Ennek akisfinak akt nagyobb testvre mr korbban idejrt. kegszsgesek. Azegyik az egyetemet is elvgezte, amsik rettsgizik. Van autista gyereknk, soha nem volt mellette segt, de erre akisfira azt mondta aszakrti bizottsg, hogy egy nehezebb trtnet. Nagyon intelligens kisfi, nagyon helyes, s nagyon jl elvan az osztlyban. De idn mg nagyon fontos, hogy ez ahlgy, aki t ve ismeri, itt van vele, s minden mozdulatt tudja, elre tudja, mi lesz akvetkez lps. Teht egszen egyszer mdon tud besegteni. Persze acsald olyan helyzetben van, hogy ezt tudta vllalni. Mi meg nyilvn elfogadtunk egy ilyen megoldst. De tudjuk azt is, hogy sok helyen nem szeretnk, hogy egyszer csak idejn egy idegen, s l az ember nyakn folyamatosan.

80

Milyen ez neked mint tanrnak? n megszoktam. Nagyon helyes hlgy. De tudom, hogy nagyon sok helyen az iskolkban becsukjk az ajtt. Pldul nlunk ez is msknt mkdik, aprojektben szksges egyttmkdsen tl is, viszonylag sokat jrunk be egymshoz. Vannak idszakok, amikor egsz sokat, vannak zrs helyzetek, amikor ez kevesebb, de alapjban vve be szoktunk menni rt ltogatni, megnzni akollgkat s az osztlyokat. Milyen akapcsolatotok asajtos nevelsi igny gyermekek ms segtivel? Mi afejlesztst gyakorlatilag hzon bell meg tudjuk oldani. Nlunk 4 gygypedaggus sttusz van, ez nagyon fontos az itteni gyerekeknek. De azrt mindent nem tudunk elltni. Pldul egy pszicholgiai kezelst nem tudunk elltni. De nemegyszer mentnk, kerestk meg apszicholgust s elbeszlgettnk vele ahozz jr gyereknk helyzetrl.

Kerekasztal-beszlgets tanulkkal
Van kztetek olyan, aki sszebartkozott igazgyngys dikokkal? Igen. Mi aj bennk? Msok. Nem azt ltjuk, hogy pont olyanok, mint mi, hanem teljesen msok. smilyenek? Attl fgg, miben. Mi alegfontosabb klnbsg? Meg azt is tedd hozz, hogy mi alegfontosabb, ami ugyanolyan? Nagyon hasonl az iskolnk. Egyszer rgebben volt egy kislny, aki kerekesszkben volt. Gyjtttnk neki kupakokat. sabbl vetttek meg akerekesszket? Igen. Diknkormnyzat minden osztlyban van? Nem, 4. osztlytl felfel. Egy fi, meg egy lny. Ezt az osztly gy vlasztja meg, hogy ki legyen afi, ki legyen alny, egy cetlire rrja, hogy kit akar, s akkor, aki alegtbb szavazatot kapja, az lesz. Most kt nyolcadikos aDK elnkei, meg van egy-kt tanr. Minden hnapban, pnteken van egy nap, amikor abban ahnapban kivlasztanak egy sportot, arra fel kell kszlni tesirn. Akkor egyms ellen jtszunk. Igen, de akkor ms iskola is jn. Emltetttek avsrt, amikor pnzt gyjttk s segtitek akt iskolt. Oda, abba avsrba kik jnnek? smiket rultok? Jnnek szlk. Aki akar, az brmikor jhet rulni, s akkor aszlk is vsrolnak. Miket rultok? Agyerekek munkjt. Amiket ti csinltok? sazt mikor csinljtok? Technikarn. smilyen programok vannak mg, amikor atestvreitek, meg aszlk bejnnek ide asuliba? Karcsonyi elads, vzrs. Karcsonyra, meg vzr msorra minden osztly csinl egy msort, produkcit. nekelnek vagy eladnak valamit. soda bejhetnek. Vannak padok, lelnek aszlk, s v vgn akkor van abizonytvnyoszts is. Egy kicsit mesljetek aprojektrl! Volt egy Eurpa projektnk, mindenki vllalt egy orszgot, s hvtunk olyan vendgeket, akik az orszgokrl beszltek. Azegyik osztlytrsunk nagypapja beszlt Svdorszgrl, meg az n egyik ismersm Belgiumrl. Hvtunk egy embert, aki az Eurpai Parlamentrl meslt. Volt egy osztlytrsam anyukja, aki az Egyeslt Kirlysgrl beszlt. Ezaz Eurpa projekt keretben volt. Utna mi is csinltunk eladsokat minden orszgrl, s azt eladtuk. Utna msnap volt olyan, hogy mindenki behozott az orszgbl valamit.

81

sez egy osztlyon bell volt? Igen. Ezhetedikben van. Mi amltkor csinltunk amadarakrl eladst. Elmondtunk nagyon sok mindent, egy-egy madrrl egy ember. smost emlskrl fogunk szerdtl beszlgetni. n avzilrl fogok tartani. Biztos vannak sokan olyanok, akiknek abartai, rokonai mshova jrnak. Meg tudntok mondani, hogy ez az iskola mitl ms? Olyan szokott lenni, hogy megkrdezik, hogy hnyas lett, akkor mondom, hogy nlunk nincs osztlyzs, hanem szzalk van, akkor csodlkoznak. Meg feketepont sincs. Szerintem itt az alegnagyobb vltozs, hogy itt mindenkinek van lehetsge abbl tanulni, ami kevsb megy neki, s nem egyest kap, hanem segtsget nyjtanak neki, s addig tud gyakorolni, amg meg nem tanulja. Meg azt mondtk atanraink, hogy vannak olyan iskolk, ahova nem szvesen vesznek fel srlteket. Ide meg jrnak. Minden nyolcadikos v vgn mestermunkt ad el. Ezazt jelenti, hogy 10-15 percig beszl egy dologrl, amit kivlasztott, brmilyen tmban, ami rdekli. Olyan, mint egy kiselads, csak hosszabb s szlesebb tma. svlasztanak hozz egy segt tanrt, aki segt felkszlni, vzlatrsban vagy brmiben. Megmondja, hogy mi alnyeges. Ksztenek egy olyan 15-20 oldalas anyagot. saztn van amestermunka vdse, amit aDani mondott, hogy szpen elmondjuk. sbe lehet jnni aszlknek, meg az els osztlyosok is megnzik. Van olyan, hogy kls embert krtek meg tmavezetnek? Volt olyan, hogy avolt testnevel tanrt krtk meg. Itt mindenki ismer mindenkit. Nekem az egyik legjobb batrnm aharmadikba jr. sszomszdok is vagyunk, s mi szoktuk t hozni az iskolba, k meg visznek haza engem. Mindig egytt vagyunk, mikor hazavisznek. Nha voltam mr olyan helyzetben, hogy mst krdeztem, hogy nluk ismerik-e egymst az osztlyok. smond-

82

ta, hogy nem, mirt ismernk. snem csodlkozott, amikor elmondtam, hogy nlunk mindenki mindenkit ismer, hanem n csodlkoztam, hogy ott nem ismerik egymst. Meg itt atanrokkal is sokkal jobb viszonyban vannak adikok, mint egy msik iskolban. Itt nyugodtan fordulhatunk hozzjuk segtsgrt. Ami nagyon fontos. Nekem az is sokat jelentett anyolc v alatt, hogy amikor idejttem kis elssknt, volt rengeteg konfliktusom, mert n veszekeds tpus vagyok, s egyltaln nem tudtam kezelni, nem tudtam mit csinlni. De most mr nyolcadikra mr tudok konfliktust kezelni. n ezt nagyon ksznm, s nagyon jnak tartom, hogy megtanultuk az iskolban. Egyszer volt ra az lland veszekedsrl, meg az egyms ellen fordulsrl, hogy volt olyan konfliktus, hogy nem brtunk kibklni, s leltek htra alnyok beszlgetni, s megolddott. smr nem is nagyon van veszekeds. Rgebben elfordult ilyesmi, hogy n mr gylllek s szba sem llok veled, de most mr nincs ilyen. Ami osztlyunk is nagyon ersen sszetart. Azt szeretnm nektek mondani, hogy knny volt veletek beszlgetni. Ms gyerekek nem mindig beszlgetnek ilyen knnyen afelnttekkel, s n abbl is tudom, hogy ez egy j suli. Atanroknak ksznhet. Meg azrt, mert van beszlget kr. Amikor mindenki elbeszlheti, hogy mi trtnt vele. De abeszlget kr csak flrs szokott lenni. Hrman vagyunk, akik nagyon sokat tudunk meslni, ezrt neknk ez mindig kevs. Van, aki nagyon keveset beszl, mi meg rengeteget. De van, amikor azt mondjk afelnttek, hogy akkor most fejezd be, hogy ms is szhoz jusson. Akicsiknl naponta, reggelente van, anagyoknl meg hetente. Mi azt nagyon szeretjk, mert ellazt. Alsban mindig elmondtuk azt, hogy mi trtnt. De most mr gy nyolcadikban, mr azt szoktuk mondani, hogy vagy elmondjuk, vagy majd egy msik beszlget krben. Kevesebb trelmnk van. Szokott lenni ltets, s akkor mindenki r amsiknak egy rvid, egy-kt mondatos ksznlevelet, hogy mirt volt j vele lni.

83

Igazgyngy Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny


http://www.igazgyongy-alapitvany.hu/index.php?page=mt_lritoknora.php

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: Alapfok mvszetoktats. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Igazgyngy Alaptvny. Atelepls nagysga: Berettyjfaluban krlbell 17 ezren lnek, de az iskola tbb telephelyen mkdik: Komdi (7 ezer), Biharkeresztes (4 ezer), Magyarhomorog, Krsszegapti, Krsszakl (mind ezer f alatti telepls). 23 nkormnyzattal vagyunk kapcsolatban, ennyi teleplsrl jrnak hozznk afenti telephelyekre gyerekek. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? Ebben atanvben 10 ves. Azinduls ta vltozatlan felllsban mkdnk. Hny dik tanul az intzmnyben? Jelenleg 670 f, vente kicsit emelked ltszmban. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Csaknem 70%-ban igazoltan htrnyos helyzetek, ebbl 160 f HHH, mlyszegnysgben l, zmben cigny szrmazs gyermekkel. Hny tanr tant az intzmnyben? 10 pedaggus, 5 f pedaggiai segt. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Mvsztanrok, zmben aktv alkotmvszek. Rszt vett/vesz-e az iskola AHEFOP, illetve TMOP fejlesztseiben, melyekben? Elnyert plyzatunk van aTMOP keretn bell aTehetsgfejleszt Hlzatra, s elbrls alatt van egy msik atanrn kvli szakkri tevkenysgekre. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: AzAMEhlzatn bell tbb mvszeti iskolval egyttmkdnk. Kiterjedt az intzmnyi kapcsolatrendszernk itthon s ahatron tl is. Ms fontos tudnival az iskolrl: Tanrtovbbkpzsek itthon s klfldn Alternatv pedaggiai mdszerek alkalmazsa, sajt innovcik (kooperatv tanuls, projekt, egyni fejleszts, differencils stb) Eslyegyenlsgi munka, htrnykompenzls, modellfejleszts Specilis programok Tanknyvek, szakknyvek, publikcik Nemzetkzi kapcsolatok.

Aprogramrl
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve vagy cme vagy egymondatos lersa : Amvszeti nevelst, oktat munkt szocilis munkval prost modell, mely amlyszegnysgben lk integrcijt segti el, intzmnyek kztti egyttmkdst generlva. Hny dik vesz rszt aprogramban? 160 f.

84

Hny tanr vesz rszt aprogramban? 9 f (akik akpzmvszet terletn tantanak, s apedaggiai munkt segtk is). Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Azltalnos iskolk, s Toldon, ahol az intzmnyek kztti egyttmkds modelljt fejlesztjk, ateljes, aclcsoporttal foglakoz intzmnyrendszer. Mita fut aprogram? Tervezetten, amodellfejlesztsre fkuszlva kt ve, elemeiben akezdetektl. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Normatv tmogatssal amvszetoktatsi rsz, plyzati forrsbl akiegszt programok, nkntes munkval aszerevezs. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, aTMOP-os plyzatok erre lehetsget adnak, s tbb ms plyzati projektnk is tmogatst nyert. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Azalternatv mdszerek ismerett az oktatson bell, szocilis munka tern szerzett ismereteket aprogram irnytja esetben. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Intzmnyen belli kpzseken. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? ltalnos iskola, voda, gymgy, szocilis iroda, csaldgondoz, cigny kisebbsgi nkormnyzat, polgrmesteri hivatal, rendrsg, egyhz, lelmiszerbank, Kurt Lewin Alaptvny, Demokratikus Ifjsgrt Alaptvny s ms, orszgos hatskr alaptvnyok, szervezetek. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) nkormnyzati fenntartsak, munkjuk nem tlzottan sikeres aclcsoport szempontjbl. Atbbi partnerrel programok szervezsben mkdnk egytt. Mi az egyttmkds kerete? Egyezetsek, trsadalmi kerekasztal, programszervezsek, folyamatos kapcsolattarts.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Cskken hinyzsok, lemorzsoldsok, nvekv motivci, javul kommunikci, konfliktushelyzetek szmnak cskkense. Tvlati cl: Szakkpests megszerzse, szakmhoz juts aclcsoportnl. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Az eltletessg, a tolerancia hinya a tbbsgi csoportoknl, a motivlatlansg, nemtrdmsg, agresszi akisebbsgi csoportnl. Arendszer mkdsi hibi, akizrlag adminisztratv megfelels, avals problmk elkendzse. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Hogy sikerlt aproblmk megoldsa rdekben egyttmkdst generlni aszervezetekkel, intzmnyekkel, s a clcsoport problmkhoz val viszonyulsban, a gyerekekre val odafigyelsben, a tanulst tmogat szemlletben rzkelheten javult ahelyzet.

85

Interjk L. Ritk Nra igazgat


10 vvel ezeltt alakult a mvszeti iskola, alaptvnyi fenntarts. Berettyjfaluban kezdtk el a munkt, ennek ateleplsnek nyjtva ezt aszolgltatsi lehetsget. Egy id utn szrevettk, hogy bejrnak aszomszd teleplsekrl is agyerekek. De csak azok, akik megengedhetik maguknak, hogy szemlygpkocsival aszl behozza, vagy buszbrletet vegyen s bejjjn. sakkor gy gondoltuk, hogy kilpnk jfalubl, s megprblunk akistrsgben, ahtrnyos helyzet gyerekek lakhelyn iskolt, telephelyet nyitni, hogy odajhessenek. Krsszakl volt az els. Onnan kt vig bejrt ide kt gyerek, s amikor mi kimentnk, kilencven lett altszm. Htrnyos helyzetek zmben. smivel ezekkel agyerekekkel sikeresek voltunk, gy terjedtnk. gy tnt, hogy azok ateleplsek, ahol nem tudjk ezt afajta tevkenysget nyjtani, ignyeltk ezt, s hvtak minket ateleplsekre. Most meglltunk ennl ahat telephelynl. Nem akarjuk tovbb bvteni. Kt vonal van, az egyik aKomdi mellett vezet t mentn, Krsszegapti, Krsszakl, Magyarhomorog, Komdi. Amsik irnyban Biharkeresztesig vagyunk, itt is hrom pletben. 23 nkormnyzattl krjk az igazolsokat, hogy agyerekek htrnyos helyzetek. Ezazt jelenti, hogy ennyi helyrl jrnak agyerekek. Mindenhol trsulsok vannak, mert akisteleplseken akisiskolkat nem lehetett fenntartani. satrsulsok miatt rkeznek tbb teleplsrl hozznk agyerekek. Nyilvn dleltt az ltalnos iskolban vannak, dlutn pedig nlunk. Ti is atrsuls tagjai vagytok? Nem, mi kln intzmnyknt jelennk meg. Mi egy szolgltatst nyjtunk, a mvszetoktats szolgltatst dlutnonknt. Kpz- s iparmvszeti g a profil, s tncmvszet is van. Amikor megnyitottuk a krnyez teleplseken atelephelyeket, akkor szrevettk, hogy mg gy is kimaradnak gyerekek. Kimarad egy olyan trsadalmi csoport, amit nem rint meg semmi. Mg az igny sem fogalmazdik meg arra, hogy jjjenek. sez az acsoport, amit mi halmozottan htrnyos helyzet gyerekeknek mondunk. Van egy olyan trsadalmi rteg ma Magyarorszgon, akiket teljesen rintetlenl hagy mindenfle oktatsi fejleszts. Teljesen mindegy, hogy ezeknek agyerekeknek projektmdszerrel, kooperatv mdszerrel, digitlis tblval tantanak, ezek agyerek otthon soha nem tanulnak. Azokban ahzakban nincs meg az afelttel, amivel felkszlhetnek az rkra. Soha nem rnak hzi feladatot. steljesen lenullzdik az ahats, amit az iskolban kapnak. Azatzis, hogy egy j iskola 50%-ot kpes lefaragni acsaldi httr okozta htrnyokbl, itt megdlt. Azltalnos iskolk cssztatnak ezzel acsoporttal kapcsolatban, s minden intzmnyrendszer igyekszik gy csinlni, mintha menne adolog, mikzben mi azt tapasztaltuk, hogy egyltaln nem megy. Szembeslnnk kellett azzal, hogy ezeknl acsaldoknl aszl nem partnere az iskolnak, s senkinek sem partnere. Analfabta, munkanlkli szlk, zmben cignyok. Itt klasszikus cignysorokon l cignyokrl van sz. Amikor ezt felismertk, akkor dntttnk gy, hogy megprblunk egy specilis modellfejlesztst aHH s aHHH gyerekeknl is. Most az iskolba 670 gyerek jr. Majdnem 70 %-uk igazoltan HH, s 160 krli aHHH gyerekek szma. Azakoncepcink, hogy ezeknek agyerekeknek az rdekben amvszeti iskolnak szorosan egytt kell mkdni az ltalnos iskolval, illetve alaksotthonnal vagy nevelotthonnal, mert llami gondozott gyerekeink is vannak. Acsaldokkal napi szinten rintkeznk, acsaldltogatsokbl egyetlen hetet sem hagyunk ki. Egyttmkdnk agymhatsggal, acsaldgondozval, avdnvel, az vodval, apolgrmesterrel, acigny nkormnyzattal. gy fogalmazhatnk, hogy ez egyfajta mvszeti szocilis munka. Ezt vgezzk az sszes teleplsen, mind a 160 HHH gyerekkel. De az intzmnyek kztti koordinlst nem brjuk kapacitssal az sszes telephelyen. Ezrt kivlasztottuk azt ateleplst, ahol alegtbb ilyen gyerek van, ahol egytt jelenik meg az sszes problma. Ott prbljuk ezt akomplex modellt fejleszteni. Trsadalmi kerekasztalokat szerveznk, s rendszeres szakmai kapcsolattartst. Szeretnm, ha ez egy dokumentlhat, adaptlhat modell lehetne. Akkor tudnnk atbbi teleplsnek is ugyanezt nyjtani, de ehhez ember kell, szocilis munks kell, pnz kell. Azon dolgozunk, hogy ezt amodellt koherens mdon meg tudjuk jelenteni.

86

Ateleplseket beosztottuk akollgk kztt. 15 f dolgozik atantestletben. Ebben van kisegt s asszisztens is, akiknek avgzettsge szocilis munks, s vannak alaptvnyi alkalmazottak is, nem mindenki az iskolnl van. Ateleplseket elosztottuk akollgk kztt. n ott vagyok mindenhol, de az intzmnyek kztti egyttmkdst csinlom jelenleg. Ajv tanvben knnyebb lesz, mert kt TMOP-os plyzatot is elnyertnk erre aproblmra fkuszlva. Azegyik ahalmozottan htrnyos helyzetek tehetsggondozsa, s ennek ahatsnak avisszaforgatsa alakkzssgbe. sebben tudnak majd akollgk dolgozni. Hny ves projekt lesz? Ezegyves projekt lesz. De n abban bzom, hogy sok plyzattal s sok szllal prbljuk ezt az adaptlhat modellt kommuniklni. Abban bzom, hogy most, hogy lecsendeslnek adolgok, s egy-egy problmra tud fkuszlni aminisztrium, bzom benne, hogy szembesl ezzel az egsz problmval. Nagyon gyelek arra, hogy mrhet eredmnyek legyenek. Tbb szlon fut ez a modell is. Egyszer van egy mvszetoktatsi rsze. De nem arrl van sz, hogy amvszeti kpzsnk ennyi mvszt hozzon ltre. Ezegy olyan szemlyisgfejleszts, ahol amvszeti nevels csak egy eszkz arra, hogy az ilyen fajta nbecsls, motivltsg kialakuljon. Teht ebben most amrhet eredmny az, hogy hny gyerek van arendszernkben, hny esetleg nemzetkzi szinten is mrhet eredmnyt tudnnk anevk mell tenni. Ezt pontos statisztikval tudjuk bizonytani. Szpen vezettk, hny gyerek HH, hny gyerek HHH, aki klnbz hazai s nemzetkzi versenyeken nyer. Ami azt jelenti, hogy olyan szint rajzot kpes produklni, ami akr anemzetkzi trendnek is megfelel. Ezaz egyik vonal.

Ehhez vannak mdszereink. Mi vagyunk az egyetlen mvszeti iskola, amelyik szvegesen rtkel. Ami azrt rdekes, mert ezzel kifogtuk akollgk vitorljbl az osztlyzs okozta fegyelmezst s motivlsi dolgot. Teht akkor az rn atevkenysgnek kell olyannak lennie, hogy megfogja agyereket. Hiszen nem azrt jn, hogy tst kapjon, nem azrt jn, hogy berjanak az ellenrzbe, hanem teljesen ms hangulat mkdik az rkon.

87

Azegyni fejlesztsi tervben 304 gyerekkel minden hnapban aszveges rtkels mell egy fejlesztsi clt is kirnak akollgk. Ezek elssorban szocilis kompetencikra vonatkoznak. Fleg egyttmkdsi kpessg, nbecsls, munkafegyelem, figyelemkoncentrci. Ebben van akooperatv tanulsszervezs. Mert muszj, hogy aHH, HHH s ajl szocializlt, az p s az SNI-s egytt is kpes legyen dolgozni. Akollgk ezeket aproblmkat 25%-ban atanrkon akooperatv tantssal oldjk meg. svannak az egy-egy tmval foglalkoz projektek, amelyekben agyerekek az letkhz kapcsold krdseket dolgoznak fel. Rendesen mkdik aszakmai mdszertan is: vannak gyerekek, akik gy jnnek be az iskolba, hogy mg anyomhagy eszkzket sem ismerik, s nincsen semmi formakincsk hogyan lehet ezt fejleszteni, ehhez mdszerek kellenek. Amsik dolog, hogy azt kell felismerni, hogy egyedl semmit nem tudunk tenni. Nyilvn az iskolkkal, az anyaiskolkkal egyfajta egyttmkds ktelez. Ennek vltoz aszintje. Vannak iskolk, amelyekkel nagyon knnyen egytt tudunk mkdni. Vannak olyan iskolk, amelyek nem hajlandk ezeket amdszereket beengedni. Prblkozunk. Meghvjuk ket, tartunk tovbbkpzseket, beszmolunk az eredmnyeinkrl, jelznk problmkat, ha rznk. De vannak iskolk, ahol nem mozdultak el. Tolakodni ezzel nem lehet, ezt knlja az ember. El kellett telnie 5 vnek, hogy rjjjenek, hogy nem akarunk rosszat senkinek. Nem azrt szlunk bele, mert mi jobban tudjuk, s okoskodni akarunk. Hanem azrt, mert szeretnnk olyan segtsget nyjtani nekik, ami szmukra is hasznos. Van mdszertani segts, tancsads, egyttgondolkods klnbz szinten az ltalnos iskolkkal. Azalap, hogy acsaldokkal val egyttmkds meglegyen. Ehhez kt v kell. Majd megltjtok, hogy hogyan mkdik. Odafordulak acsaldok, fontosak vagyunk nekik, fontos agyerek. Eljutottunk odig, hogy akillts megnyitjra mr cigny szl is jtt segteni amlyszegnysgben l gyerekekkel. Prblunk bennk is valami kzssgi rzst kialaktani, hogy nekik is tenni kell azrt, hogy valami vltozzon. semiatt kell egyttmkdni teleplsi szinten apolgrmesteri hivatallal, acigny nkormnyzattal s mindenkivel. Mivel tudjtok ezt elrni? Nagy dilemma volt, hogy hogyan fog mkdni. Megvoltak ennek alpsei. Amikor az ember kiment, elszr csak agyerekekkel kommuniklt. Aztn jttek aszlk, hogy mit akarunk, hogy akarjuk. Elkezdtnk problmkat gyjteni. Dilemmm volt, hogyha hagyomnyos gyjtsekkel, ruhasegllyel, cipsegllyel, lelmiszeradomnnyal, iskolaszerekkel, holmikkal segtjk ket, az mennyire pl be ebbe, mennyire etikus bepteni. Aztn rjttem, hogy olyan szltl egyttmkdst elvrni, aki nem tudja agyereket megetetni este, s egy ilyen gyerektl figyelmet elvrni az iskolban nem lehet. Agyerekek miatt muszj, hogy ezt afajta segtst is csinljuk. Sokan jttek adomnyozni. sez gyrzik tovbb. Mert ha belekezd az ember egy ilyenbe, akkor nem csak az derl ki, hogy az iskols gyereknek nincs ruhja, nincs cipje, akkor azt is ltod, hogy akicsinek sincs az vodban. Ltod, hogy milyen akarcsonya, ltod, hogy nincs tzelje, ltod, hogy nincs lelmiszer. sinnentl indul el egy rlet, amit most mr teljesen szocilis munknak nevezhetnk. Pldul az alaptvny szerzdst kttt az lelmiszerbankkal, s most egy WHO-s lelmiszerseglyt fogunk osztani. De mr tbbszr kaptunk lelmiszercsomagot, amit kiadtunk acsaldoknak. Vagy ha pldul nincs rluk csaldi fot, van, amikor mi csinlunk. Elkezdtnk gyerekeket kikzvetteni patronl csaldokhoz, akik felvllaljk, hogy mlyszegnysgben l gyereket magukhoz vesznek egy htvgre, kldenek neki rendszeresen csomagot. sezt aszlat elkezdtk mozgatni. Aki cignyokkal foglalkozik, az tudja, hogy ezek nem egyszer dolgok: az, hogy elengedje agyereket, hogy megbzzon benne. Ezmind-mind apr lpsekben trtn rlt munka, amiben nagyon sok kudarc, s nagyon sok siker is van. saz ember egy id utn ltja, hogy nem jl mkdik arendszer. Amikor egy fejtetvessget nem lehet megszntetni, akkor az ember avdnt keresi meg. Ha agyerekeket nem tudjk bevodztatni, akkor acsaldgondozt. Azlelmiszerbankkal nem az alaptvnynak kellene szerzdst ktni, hanem az nkormnyzatnak. Akkor az ember elkezdi piszklni az nkormnyzatot. Ltod azt, hogy mindent mozgatni kell, ahhoz, hogy valami eredmnye legyen. snem lehet afelelssget visszaadni az intzmnyeknek? Nagyon vatosan kell. Atbbi teleplsen nagyon sok pofont kaptam, hogy minek szlok bele. Azembernek mint akzoktatsi intzmny kpviseljnek vannak bizonyos jogostvnyai, hogy egy jelzrendszer rsze legyen. Tbb cirkusz volt, amiben n kezdemnyeztem akivizsglst s az eljrst. Hozznk sokan jnnek jsgrk, jnnek filmesek, egy kicsit tartanak tlnk azok aszervek, akik nem vgzik jl amunkjukat, anyilvnossg miatt. Ugyanakkor nagyon vatosan kell csinlni, mert n partneri viszonyt szeretnk. Most azt csinljuk, hogy moso-

88

lyogva figyelmeztetem ket ngyszemkzt, s segtsget ajnlok amegoldshoz, s ez mkdik. Mkdik, mert egy id utn elkezd partnernek tekinteni, s elkezd gondolkodni rajta, hogy ez neki is j. smindent, ami siker, megosztunk velk is. Azigazgyngys sikerek, azok az ltalnos iskolk sikerei. Atelepls sikerei is. n gy mutatok be mindenkit, mint partnert. Vltoz, mert arendrsg teljesen elhatroldott. Apolgrmester rl, hogy valaki csinlja. Szerveztnk falukarcsonyt, ahol mindenkit megajndkoztunk. Nehezebb egy kicsit az vodban, mert az vnk nem annyira partnerek. Hozzjrulunk avillanyszmlkhoz. Van rkbeteg, utols stdiumos gyereknk. Hetente kint vagyunk egy kollganvel, s vgigjrjuk az sszes csaldot. Most 20 csald van, akivel mindig tallkozunk. Vltoz, 4-5-7-8 gyerek van egy csaldban. sakkor mindennel foglalkozunk. Eredmny, hogy acsaldok is tudjk mr, hogy ha benne akarnak maradni akapcsolatrendszerben, nekik is tenni kell valamit. Nagyon fontos ez acsaldoknak, mert nincs senki, aki ilyen szinten foglalkozna velk. Nincs olyan, aki azt mondan, hogy van krzisalap, vagy felvilgostan ket, hogy egy beteg gyereknek milyen alaptvnyok tudnak segteni. saz ember ezt elkezdi mozgatni. Normlis szocilis munka, csaldgondozs van atrsgben? t lehet, t szabad venni ezt akompetencit aszocilis elltrendszertl? Helyette csinlom, de piszklom is rte. Tavaly avdnvel volt nagy vita, s azta nem meri bevllalni, hogy ne legyen ott, s ne nzze vgig acsaldokat, hogy ne menjen. Aziskola soha nem ment ki Toldra. Ahzakba, mondjuk, mg nem mennek be, de kihelyezett szli rtekezletet tartanak akultrhzban. Elfordul, hogy egyni szerzdseket ktnk aproblms gyerekekkel. Volt egy nagyon problms, akit mr llami gondozsba akartak vinni. Acsald nem szerette volna, mert akkor atbbit is kiemelik. Agyerek elmondta, hogy mire vgyik, szeretetre vgyik, odafigyelsre vgyik, s mg soha nem vett ruht. smost azt jtsszuk, hogy szponzort szervezek. sez aszerzds trgya. Mlt hten agyerek beszktt ide, hogy most vigyem llami tmogatsba, mert otthon nem adnak neki enni. Aszlvel beszltnk, elsimtottuk, visszavittk az iskolba. De tudom mozgatni. Acsaldsegt is megmozdult. Azabaj, hogy amunkt vrja csak el arendszer, de hogy mgtte milyen dolgok vannak, azt nem veszi figyelembe. Azt szeretnm, hogy ebben gondolkodjunk mskppen. Azrt kudarc is van, mert az egyhzzal nem boldogulok. Nylt egy ltalnos iskola, ami gy nylt, hogy ott nem lesz cigny. Eznagyon mltatlan, s ket meg is fogom tmadni. Ebben amunkban az az eredmny, hogy megsznik a lemorzsolds. Nem maradnak ki. Jrnak rendszeresen, mert tudjk, ha valaki nem jn, s kimegy agymgy, vagy ha bntetst kapnak, ott nem fogok segteni, ott megsznik a kapcsolat. A krnyezetk rendben tartsra val odafigylsben is vannak eredmnyek. Megsznik a gyermekbntalmazs. Nem tudom azt mondani, hogy egyrl a kettre megsznt minden problma. Majd agyerekek tudjk megszntetni, de csak akkor, ha ebben aszlk is partnerek lesznek. Azegsznek az lenne aclja, hogy ezek agyerekek ne magntanuli sttuszban, hanem szakmt szerezve, s ne analfabtn kerljenek ki arendszerbl. Nagyon fjlalom azt, hogy az adminisztratv megfelels okn grgeti ket arendszer. Grgeti ket az ltalnos iskola, br az mr taln kevsb. De akzpiskola, az lazn. Ott felveszik anormatvt anlkl, hogy amagntanulnak be kne menni. Ennek az lenne aclja, hogy ezek agyerekek szakmhoz jussanak, s utna legyen bennk annyi tarts, hogy tudjanak vltoztatni az letkn. Hogy ne szljenek alnyok 15 vesen. Hogy ne maradjanak ki akzpiskolbl, szakiskolbl 16 vesen. Legyen bennk akarat, hogy kpesek dolgozni, kpesek vltozni. Ezavgclja. De ehhez el kell telni annyi idnek, hogy ezeket agyerekeket kvetve tudjuk akzpiskolban is megtartani ket. Amit mr most tudok mrni, az amotivltsg vltozsa. Neknk nincsenek kommunikcis problmink. Ide nem jn be szl verekedve. Mg az ltalnos iskolra is tudunk hatni, hogy ne menjen be veszekedve aszl. Pedig ott vannak tanrok, akik megrdemelnk, de megteszi arm val-, ami kapcsolatrendszernkre val tekintettel. Hogy egymssal hogyan beszlnek, azt nem tudom, de az n jelenltemben nem beszlnek csnyn, s agyerekek sem. Elfordul, hogy azt mondja az egyik, hogy tudnk mondani amsiknak valami csnyt, de nem mondom. Rmozdultak valami ms kommunikcira. Nyilvn benne van az is, hogy szksgk van erre, csak mi visznk lelmiszeradomnyt, csak mi visznk ruhaseglyt, csak mi visznk koszort, ha temets van, mert nincs pnze, hogy megvegye. Egy csom olyan odaforduls van, amit nem kapnak meg mstl. sez fontos nekik. Fontos, hogy valakinek elmondhatja, hogy milyen gondja van.

89

Nyron lesz olyan projektnk, hogy egy intzmny falra fogunk rajzolni, s ezt a faluval kzsen fogjuk megfesteni. Ezlesz az egyv tartozs szimbluma. Szlk, gyerekek, mindenki. Aprojektben harminc akrilkpet fogunk kszteni, egy cignymese illusztrcijt. Felosztjuk magunk kzt, s hat dik jut majd egy tanrra. sott fogja elkszteni agyerekkel akpet ahzban vagy az utcn, ahz eltt. sebbe aszlk is beleszlhatnak. Lesz visszacsatols, egyrszt megismeri amest, msrszt ltja, hogy agyereke tehetsges, van rtelme amunknak, harmadrszt, hogy beleszlhat. Sikerlmnyt ad. Nagyon odafigyelnk arra, hogy akivel gond van, nem jr iskolba, azt fogjuk meg azzal, hogy nem jhet kirndulni, nem kap ruht. Nem vagyunk olyan szinten, hogy jl tanuljon agyerek, ez nem lnyeges. Elszr le kell bontani olyan szksglet szintre, amit rgtn rzkel agyerek. Ezegy rlet, ez szocilis munka. Nem akarom, hogy egy intzmny ezt vllalja fel, azt akarom, hogy legyen az intzmnyek kztt egyttmkds, s ennek az igazolsra szolgl ez aszocilis munka, ami nlkl ez atrsadalmi csoport nem fog meglnklni. Ezpersze papron tkletesen mkdik. Csak avalsgban nem mkdik, eldolgoznak egyms mellett acsatornk anlkl, hogy kzk lenne egymshoz. Mi ezt akzvett szerepet vllaljuk fel. Ezt egy j szocilis munksnak kne csinlni, de sajnos nincs bizalom, mert mindenki hatsgknt jelenik meg, s nem partnerknt. Amikor mi mentnk ki, nem akartak beengedni, fel sem merlt, hogy azrt mennnk, mert tnyleg rdekel, hogy mi van agyerekkel, hogy fantzit ltok agyerekben. Ezt mind le kellett bontani, hogy ott vagyok, ha nem is hatsgknt, de azrt figyelmeztetem, hogy rajta mlik, melyik ton menjen, lehet velem is jnni. Ezegy ktltnc, hogy ne srtsnk meg senkit. Azt akarom, hogy rtsk meg, hogy ms t nincsen. Itt minden van, pldul szmtgprt lehet kzdeni, hogy ki kapja meg. sazt hogy tzd ki, hogy ki kapja meg? Elmondom, hogy kapunk egyet, s akivel nem lesz gond, aki jl tanul, s az ltalnos iskolban is jl tanul, nem hinyzik, aki kifogstalan munkt vgez, aki azt mutatja magrl, hogy megrdemli, hogy tervei vannak, hogy akar. Az kapja meg. Ugyanez van akirndulsokkal. Akzzelfoghat dolognak van jelentsge. Egy id utn, ha nincs ilyen kzzelfoghat dolog, fognak agyerekek anlkl is teljesteni? Ezt is ki kellett dolgozni, hogy meddig lehet ezt hzni. Hogy mikor lehet azt mondani, hogy mg viszek valamit, de mikor lehet azt mondani, hogy nem viszek, de nzem, hogy hogyan dolgozol. Nyilvn egy id utn ez is elkezd majd mkdni. Ezegy olyan bizalmi dolog aszlkkel is s agyerekekkel is. Nagy dilemma az is, hogy az ember atbbsgi trsadalom tagjaknt prbl valami elvrst sugallni ms fel. Van-e jogom arra, hogy beleszljak egy ember letbe, hogy rakja ssze aszemetet stb. Viszont tudom, hogy agyerek integrcijnak mi agtja. sazt gondolom, hogy ez feljogost arra, hogy agyerek rdekben szljak bele, finoman kzeltve, hogy beszljk meg. Elszr kikrtk maguknak, de most mr sikerlt ez is. AWHO-s adomnyokra plyzol? Azlelmiszerbankkal kt ve jttnk ssze. Ktfle ton megy. Azegyik aWHO-s, amire egy vben ktszer lehet plyzni. Amsik, amikor aklnbz zlethlzatok asrlt vagy aszavatossgi idt megkzelt termkeket adjk oda. Van, amikor felvgott, levespor, konzervek, joghurtok, csokik jnnek. Milyen szervezetekkel mkdtk mg egytt? AKurt Lewin Alaptvnnyal nagyon rgi akapcsolat. Szociolgusok is szoktak tlk jnni. Most nyertek egy plyzatot, ebben a2010-es vben, ami atrsadalmi kirekeszts elleni kommunikci ve, s itt forgattk afilmet, hogy mi mit rtnk el. Hogy megmutassk, hogy acignyok eslyei milyenek, azt ami kapcsolatrendszernkben forgatjk. Most mr elrhet ahonlapon. Folyamatos akapcsolat, tbb projektben, fleg oktatsi, gyermekjogi krdsben dolgozunk egytt. Ezafalfests is az plyzatuk, k nyertk meg. Most kt kollga vesz rszt oktatson, hogy hogyan kell ezt aprojektet lebonyoltani. Mit tanulnak? Hogy hogyan folyik aplyzatrs. Hogyan kell kommuniklni akisebbsgi csoportokkal. Milyen egyttmkdsi lehetsgeket knl egy ilyen projekt. AKurt Lewin Alaptvny sokszor keres meg minket gy, fleg amikor plyzatokat rnak ki. Megkeresnek, hogy mkdkpes-e az, amit megrtak, illeszkedik-e az oktatsi rendszerhez. Sokszor krdveznek nlunk. Sokszor kell nekik ltalnos iskola, akikkel mi kapcsoljuk ssze ket. Amsik aDemokratikus Ifjsgrt Alaptvny (DIA),

90

Galambos Rita alaptvnyvezetvel rgi akapcsolat. Amiben most dolgozunk egytt, az avitakultra fejlesztse. Ezt is elvgezte az egyik kollgm, s itt szervezdtt egy Disputa kr. Ezt most vrosi szinten prbljuk. ppen most rta, hogy prblnnak tbb iskolt bevonni, s prblja meg itt tovbb terjeszteni. Ezcsak gyerekeknek van? Csak gyerekeknek. Meslj aGyermekek Hzval val egyttmkdsrl is! Ezis aszemlyes kapcsolaton alapult. Mariettval (Lnyi Mariettval aszerk.) az alternatv pedaggin keresztl nagyon rgta ismertk egymst. Azelvi megkzeltsnk nluk asrlt gyerekek, nlunk ahalmozottan htrnyos gyerekek valahol ugyanaz. Nagyon hamar felismertk, hogy kt teljesen klnbz trsadalmi csoportrl van sz. Neknk lehetsg, mert agyerekek olyan programokhoz jutnak hozz, olyan bemutatkozshoz, olyan egyttgondolkodshoz, amit mi itt nem tudunk knlni. Nekik meg nagyon j, mert olyan toleranciarzseket tudnak egy msik trsadalmi csoportban kelteni, amit k nmagukban nem tudnnak. Amikor elszr mentnk, s agyerekeink bevonultak, kanalaztak, tncoltak, akkor az gyerekeik leesett llal nztk, hogy ilyen is van. Volt kzs projektnk is. Hromnapos projekt volt acme. Azvolt alnyege, hogy lejtt Budapestrl tizent gyerek ide hrom napra, s utna mi is felmentnk oda hrom napra. Nem amlyszegnysgben lket vittk akkor, mert azt gondolom, az is egy folyamat, hogy abefogadst mennyire tudjk tolerlni. Inkbb avrosi let s avidki let sszehasonltsrl szlt, egy picit mutatunk ebbl adologbl is, de nem sokat. Volt olyan, hogy aGyermekek Hzban a gyerekek karcsonykor gyjtst szerveztek, majd lejttek s szemlyesen adtk t. Volt, hogy kzsen rajzoltunk. Ezis hihetetlen volt, ahogy akt csoport kpes volt kzsen dolgozni. Harmadik ve vesznk rszt a tavaszi fesztivljukon. Van egy killts is, ahol ruljk is a kpeket. Aki akar, vsrol, s ezt az sszeget mi megkapjuk. Ugyanakkor egy csom embert tudnak krlttnk mozgatni, akiknek a gyerekei odajrnak, akik fontos emberek, mdiaszemlyisgek. gy trtnt, hogy egy filmrendez apuka, Szekeres Csaba lejtt, hogy filmre vegye a karcsonyi adomnyozst. Csabt megrintette, s azta aBBC-vel kzsen mr aharmadik filmet forgattk nlunk. Ahatron tli kapcsolatokrl is meslj! Az alternatv pedaggikkal kezddtt, amikor mg Vekerdy Tamsk Pilisborosjenn voltak, s hatron tli kpzseket tarthattunk mi is, s n, mint az alternatv pedaggit a vizulis nevelsben hasznl, belecsppentem ebbe. gy figyeltek fel rnk ahatron tli pedaggus szervezetek, mint pldul a szlovkiai

91

pedaggusszvetsg vagy az erdlyiek vagy aszabadkaiak. Akkor kezdtek el elszr nyri akadmira hvni, s egyre gyakoribb vlt akapcsolat. Alegmlyebb az egyttmkds Szlovkival, ahol gyakorlatilag ezt avizulis nevelsi szemlletet adaptltk. Annl is inkbb jl tudjk hasznlni, mert amagyar iskolk elcignyosodsa nluk is megfigyelhet. Emiatt aprogramunk htrnykompenzcis eleme is rdekli ket, s ebben is hihetetlen eredmnyek vannak. Tipikus, hogy senki nem lehet prfta a sajt hazjban. Szlovkiban nagyon szp eredmnyek vannak, s Szerbiban is. Megjelentek mr nemzetkzi versenyeken gyerekek, akiknek atanrai atlnk vett mdszerrel prbltk megvltoztatni aszemlletet. Br vannak Magyarorszgon is ilyenek, hasznljk aknyveinket, s most Pcsett szervezdik egy hasonl iskola. Pontosan ezt amodellt prbljk tvenni. Most pldul Bkscsabrl jtt egy tantestlet. Van valamilyen szervezeti kerete, rendszere ezeknek az egyttmkdseknek, vagy csupn alkalomszerek? Megkeresnek bennnket. Sokszor megynk konferencikra, s ott odajnnek hozznk. Most agyermekknyv konferencin is jttek. Volt egy kiad, aki megkeresett, hogy szervez tanrtovbbkpzseket, lennnk-e partnerek ebben. n amvszeti iskolk akkreditcija kapcsn sok iskolban jrtam. Asajbbonyiak gy kerltek ide, hogy eltte nluk is ebben aszerepben voltam. Amunktok egsze rdekli ket? Vltoz ez is. Ezeket az iskolkat zmben az integrci rdekli. De van, akit csak a technika rdekel. Van, aki egynileg szeretn tantani. Vannak, akiknek receptek kellenek, hogy j feladatokat ismerjenek meg. ABalassi Intzet lehetv tette egy vben, hogy mi szervezznk hatron tli magyaroknak kpzseket itt. Azhihetetlenl eredmnyes volt, mert itt minden eszkz adott, mindent be tudtunk mutatni. Most volt egy nemzetkzi kerekasztal, ahova Szlovkibl, Romnibl s Portuglibl hvtunk pedaggusokat, mzeumvezetket. sennek a mzeumpedaggia volt a clja. Hogyan lehet a loklpatriotizmust ersteni. A portugl kapcsolatunk onnan ered, hogy odamegynk minden vben a nemzetkzi kpzmvszeti versenyre. s n tudom, hogy jl csinljk, mg Szlovkiban, Romniban nincs mg mzeumpedaggia, nlunk pedig szintn j. gy prbltunk sszehozni egy beszlgetst, megosztani a tapasztalatainkat, s egyttmkdsi lehetsgeket keresni. Most a szlovkokkal mkdtetnk a tehetsgpontok kztt egyttmkdst. Ennek keretben ppen most

92

szerveztk meg akultrhzban szlovk gyerekek munkinak akilltst, s neknk is lesz egy nluk. Van egy kzs plyzat, amdszereink alkalmazsban kreatvabb iskolknak. Teht van angy j gyakorlatotok, amivel fent vagytok az Educatio honlapjn. Amsik irny aversenyek, plyzatok nemzetkzi szntere. Igen. Azt gondoltam, hogy nhny olyan gyakorlatot dolgozok ki, amibl minden iskola profitlhat. Aminek elssorban pedaggiai vonatkozsa van. gy szletett egy egyni differencils gyakorlat, egy egyttmkdsi kpessgfejleszts a kooperatv tanulsszervezsre, egy htrnykompenzci a mvszetek eszkzeivel, s egy tantrgyak kztti integrci. Mert a vizulis nevelsen keresztl minden tantrgy anyagt meg lehet kzelteni. Avizulis nevels egy hihetetlen trgy, mert nlunk csak clok vannak megadva, hogy hova kell eljutni. Mi az, amit teljesteni kell a gyereknek. Nincs hozz tematikus kiajnls. Mindenki maga dnti el. gy jnnek be aplyzatok akpbe. Ezgy mkdik, hogy a tanr megnzi, hogy van-e az aktulis plyzatok kztt olyan, amihez az adott idszakra tervezett programjval tud kapcsoldni, s tematikusan tudja kiajnlani agyerekeknek. Mskppen gondolkods van, hiszen aklnbz vizulis kifejezeszkzket minden tmban meg lehet tantani a gyereknek. s ezltal olyan pluszadalk jn be a dologba, ami plusz sikerlmnyt adhat agyereknek. 400-500 djat bezsebelni egy vben, az azt jelenti, hogy majd minden gyereknk djazott. Ebben nagy dolgok vannak. Acsaldi htvgi utazstl kezdve aknyvjutalmakig, az osztlykirndulsokig minden van. sezek fontos dolgok, mert lmnyszeren beplnek a gyerek rtkrendszerbe. Atanrnak pedig j lehetsg, hogy ne gondolkodjon annyit, hogy mi lenne aj. Nagyon fontos nlunk ez a tematikus kiajnls agyerekeknek. Nagyon szeretnm, ha lenne annyi idm, hogy egy tantervet tudjak kidolgozni a mvszetoktatsra. Mi felelsen igazodunk a gyerekek letkori sajtossgaihoz s rdekldshez. Nlunk nem egy kzs tmt dolgoznak fel minden alkalommal agyerekek. Nem rajzoltatunk csendletet a7 ves gyerekekkel. Mert nem ehhez ktdik agyerek, hanem ajtkhoz s az lmnyekhez. s mindent gy kzeltnk meg. Nagyon sok gyerek megy kpzmvszeti gimnziumba, kzpiskolba. safelvtelire val csendletrajzols, ami atrend, azt mindig az utols pillanatban kapjuk

93

el. svan olyan gyerek, akit gy vettek fel amvszeti gimnziumba, hogy kt belltst is rajzolt. Ezazt igazolja, hogy minden olyan kpessget, amit agyereknek el kell sajttani avizulis nevelsben, azt el lehet sajttani lmnyrajzokkal. Amegfigyelsi kpessgek ugyangy fejleszthetk. Atmabrzols, asznismeret, akompozcikpzs. Tavaly az orszgos festszetversenyen belltsrajz volt afeladat, agyerek belerajzolt egy macskt, ami nem volt ott. sr kellett volna jnnik, hogy nem azt akarja rajzolni 9 vesen, ami ott van, hanem azt, ami t rdekli. R kne jnni aszakmnak, mert mindig azt mondja, hogy akortrs kpzmvszeteket nem rtik amostani genercik, de mirt is rtenk, amikor mg most is azt kommuniklja avizulis nevels, hogy csak az akivl, amikor pontosan le tudod gy rajzolni, ahogy van, s nem pedig asajt viszonyulsodat. Ezpedig asajt viszonyulsrl, sajt stlusrl, asajt egynisgrl szl.

Kerekasztal-beszlgets pedaggusokkal
Azovisok hogy kerlnek ide? Aszlk halljk, hogy lesz az vodsoknak kpzs, ami nagyon sikeres, s szeretik agyerekek. Ksrink mennek rtk, s idehozzk ket. Akik itt voltak nlam, azok 3 vodbl jnnek. kis hetente ktszer jnnek? Nem, velk csak egyszer tallkozunk. Amikor nagyobbak, akkor hetente ktszer. Utna vlaszthatnak, hogy hova szeretnnek jrni. Van, aki hastncra jr, van, aki grafikra az iskolban. Mennyire hirdetitek, hogy ahtrnyos helyzet gyerekek jjjenek hozztok? Ezaz elktelezettsg csak alelketek mlyn van, vagy felsznre is kerl? Nem hirdetjk magunkat klnsebben, ez egy felknlt lehetsg. Ahhoz, hogy ahtrnyos helyzetek megjelenjenek, dolgozni kell. Aszzhatvan halmozottan htrnyos helyzet gyerek azrt van arendszerben, mert ket rendszeresen ltogatjuk. Ide mindenki jhet, s figyelnk arra, hogy nehogy atbbsgi trsadalom azt rezze, hogy az jelenltk nem fontos, de ugyanakkor nem trnk el semmifle cignyozst. AGyermekek Hzba menket is gy osztjuk meg, s klfldi meg abuszos kirndulsokat is gy szervezzk, hogy az arnyok egyenlk legyenek. ltalban kt cigny, meg kett nem cigny. sakkor az egyik nem cigny szl zente, hogy legkzelebb nem megy cigny gyerekkel. Ezt nem vllalta szemtl szembe. reztetni kell, hogy ne rezzk azt, hogy k msodlagosak. Viszont csak gy vehetnek rszt ilyen programokban, ha elfogadjk, hogy ez integrlt iskola. Itt ugyangy bnunk minden gyerekkel. Nem nzzk, honnan jtt, milyen ahttr. Itt mindenki egyforma, ugyanazt adjuk mindenkinek. Ugyanazokkal az eszkzkkel. Ezrt elfogadjk egymst. Egytt dolgozunk, azrt vannak acsoportos munkk, hogy fogadjk el egymst, s gy ktelessgtudatot, meg felelssgtudatot tanulnak. Megtantjuk ket. A kzssgben gy igazodnak egymshoz, hogy ezeket a falakat, fleg az vodban nem veszik szre. szintn, bartilag beszlgetnk velk. Mindenki egyforma. Van egy eltr tanterv csoportom, imdom ket. Afelk llami gondozott, SNI-s, cigny, s nagyon szeretnek idejrni. Mi valami pluszt adunk nekik, nem kiablunk velk, igazn gyereknek, embernek nzzk ket. Plyztatjuk ket, nyernek. Megfigyeltk, hogy j, ha egytt vannak ms csoportokkal, nem htrnyos helyzetekkel, gazdagabbakkal, megprbljuk ket vegyesen ltetni, hogy ismerkedjenek egymssal. Soha nem volt mutogats. Ha van is kezdetben, akkor elmondjuk, hogy itt nincs csnya beszd, nem vlemnyezzk egymst, itt mindenki egyforma. Ha ezt elmondjuk egyszer-ktszer, akkor megrtik agyerekek, s nincs is problma. Amikor alnyom eljn ide, s egytt dolgozik acigny gyerekekkel vagy az eltrskkel, akkor az pluszt ad neki. Nagyon pozitv lmnyekrl szmol be. Bevlt mdszer aToldi programban, hogy ha befejezi valaki amunkjt, akkor mehet valakihez segteni. sakkor eltnnek akorltok. Termszetess vlik. Ne higgytek, hogy nincsenek kzttnk konfliktusok, meg kell kzdeni. Volt olyan, hogy koholt vdakat csinltak anem cigny kislnyok acigny gyerekek ellen, s alig tudtk bizonytani, hogy nem igaz. Ilyen helyzeteket is kezelni kell. De nem ez ajellemz, hanem atermszetes viselkeds.

94

Kastlydombi ltalnos Iskola


http://www.kastelydomb.hu/

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell:. 8 osztlyos ltalnos iskola. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Bp. XVIII. ker Pestszentlrinc-Pestszentimre nkormnyzata. Atelepls nagysga: Megkzeltleg 98000 f. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? 28 v, nem. Hny dik tanul az intzmnyben? 381 f. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Tanulink sszettelben 15 s 20% kztt van aveszlyeztetett s ahtrnyos helyzet gyerekek szma, ez a csaldok felbomlsbl, a munkanlklisg egyre erteljesebb megjelensbl, a csaldok anyagi nehzsgeibl, s iskolnk etnikai programjnak megfelelen a viszonylag nagyszm roma tanul jelenltbl addik. Beiskolzsi krzetnkben, alaktelepen l csaldok krben gyakori amunkanlklisg, az alacsony iskolzottsg miatt kevsb tallnak munkt. Ezen csaldok anyagilag kiszolgltatottak, s mg az letk szervezshez is az iskoltl vrnak tmogatst. Iskolnk a beiskolzsnl nem vlogat, befogad intzmny, jl kezeli vek ta az etnikai program segtsgvel akisebbsgi ltet. Sok programmal, dlutni foglalkozssal segti ahtrnyos helyzet s HHH-s gyermekek tanulst. Hny tanr tant az intzmnyben? 37 f. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: 40-55 v kztti letkor ajellemz, kevs ifj pedaggusunk van. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: koiskola, JAM-program. Ms fontos tudnival az iskolrl: Aziskolnkba vlogats nlkl vrjuk agyermekeket. Minden osztlyunk ltalnos tanterv szerint tanul. Atanrkon kihasznljuk a differencilt ravezets lehetsgeit, lnk a csoportbonts lehetsgvel a technika, informatika s angol tantrgyak keretben. Kooperatv technikkkal, jszer pedaggiai mdszerekkel kvnjuk az iskola oktatsi-nevelsi tevkenysgnek sznvonalt emelni. 2010/2011. tanvtl jraindul az angol nyelv emelt szint oktatsa. Napkzi, rendkvl gazdag dlutni programajnlat, projektek segtik atanulk ismeretszerzst s rzelmi nevelst. Agyermekvdelmi felelsnk ajtaja mindig nyitva van, hogy tjkoztassa aszlket ajogszablyvltozsokrl, seglyekrl, s segtsget nyjtson, megoldsokat keressen anaponta felmerl pedaggiai s seglyezsi problmkban. Aszlk nagy csoportja elvrsokat fogalmaz meg gyermekvel kapcsolatban, figyelemmel ksri az iskola oktat-nevel munkjt, rendszeresen rszt vesz aszli rtekezleteken, nylt rkon, aSzlk Akadmijn, s ajeles napi programokon. Aziskola segtsgre sietnek, anyagi (KO-terem, osztlytermek, stb.), erklcsi (eladsok, rendezvnyek, KO-napok, projektnapok alkalmbl) tmogatst kapunk. Aszli munkakzssg tmogat, segt, ugyanakkor nyitott arra. hogy aproblmkat felvesse, s egytt megoldsokat dolgozzunk ki.

95

Aprogramokrl
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve vagy cme vagy egymondatos lersa: Paletta program, Tanya program, KO-program. Hny dik vesz rszt aprogramban? Paletta: als tagozat (195 f). Tanya program: 25 f. KO-program: teljes tanuli ltszm. Hny tanr vesz rszt aprogramban? Paletta program: 16 f. Tanya program: 5 f. KO-program: 38 f. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Paletta program: Patakfalvi Attiln szaktancsad, mentor s Brny Jnosn az Apczai Kiadtl. Tanya program: Kosztn Sndorn s csaldja, valamint tanyatulajdonosok. KO-program: kls szakrtk, eladk, SZMK. Mita fut aprogram? Paletta program: 2004. Tanya program: 2005. KO-program: 2006. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Kltsgvetsi keret, tmogatk, nkormnyzati, orszgos s EU-plyzatok. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, szeretnnk atmogatsok kerett bvteni, plyzatokat jobban kihasznlni. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Elssorban nyitottsgot, kreativitst, nll alkottevkenysget, biztos pedaggiai szakmai tudst. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Bels tovbbkpzsek, egsz tantestlet: konfliktuskezels; nem szakrendszer oktats; drmapedaggia; kerleti szakmai napok; TMOP 3.1.4-08 plyzat keretben ignybe vehet kpzsek. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Pedaggiai Intzet s Helytrtneti Gyjtemny Pestszentimrei Kzssgi Hz Sportkastly kerleti oktatsi intzmnyek (kovoda, koiskola, JAM-iskolk) Egytt Pestszentimrrt Egyeslet Termszettudomnyi Mzeum, Mezgazdasgi Mzeum Fvrosi llat- s Nvnykert Parlagf Egyeslet Kertszeti Egyetem kerleti vdni szolglat kerleti polgrrsg Budapest, XVIII. ker. Pestszentlrinc-Pestszentimre nkormnyzata Apczai Kiad GAIASOLAR-szakrtkkel (megjul energia)

96

Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) nkormnyzati fenntarts intzmnyek egyesletek kzmveldsi intzmnyek fvrosi fenntarts intzmnyek civilszervezetek magncgek Mi az egyttmkds kerete? Egyttmkdsi megllapods.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Kerleti versenyeredmnyek javultak. SZMK: a szlk visszajelzse, kzs megllapods keresse, n az intzmnyi programok ltogatottsga aszlk rszrl. Nvekv igny aSzlk Akadmijra. Civilszervezeteknl: visszajelzsek, s visszatr programok, hagyomnyok. Magncgek: szemlyes beszlgetsek. Paletta program: elgedettsgi mrsek. Egyre bvl szakmai rdeklds: bemutatrk, konferencik ltogatottsga. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Anyagi s szemlyi javadalmazsi korltok. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Abeiskolzsi mutatk nvekedse aszlk rszrl vlasztsi szempont az iskola szellemisge, nevelsi programja, rtkrendje (visszajelzsek). Aprogramok kzssgteremt, -pt hatsa, mely rezhet s hatssal van az oktat s nevel munka valamennyi terletn. Arendezvnyek utni rendszeres pozitv visszajelzsek, melyek j hrt viszik az iskolnak, ezltal nvelve elfogadottsgt, keresettsgt.

Interjk Vghely Tamsn igazgat ATanya programrl


Ezmr tdik ve foly program, melynek keretben tanulink kimennek egy tanyra, ahol klnbz dolgokkal ismerkednek meg, s atanyasi letre jellemz tevkenysgeket folytatnak. Fantasztikus esemny ez atanyaltogats. Egszen biztos, hogy van egy olyan kultrakzvett szerepe, ami hinyzik Magyarorszgon. Akultra megrzse. A msik hozama a tevkenysgpedaggia: amit itt az iskolban elksztettek, azt ott megteszik. Megfogja, megtapintja, megzleli, s kzben kzssgi lmnyben van rsze. Aharmadik pozitv velejrja agenercik kztti egyttmkds, s ez is nagyon ritka. Van, akinek mr nincs nagymamja, van, akinek nincs nagynnje, van, akinek nincs trsas kapcsolata anagyobb csaldban ms gyerekekkel. sha odamegy, akkor ltja, hogy ltezik nagymama, nagybcsi, s acsald egytt dolgozik. Eznagyon fontos. Nagyon sok sztszakadt

97

csald van, s ott azt ltja, hogy lehet gy is. snem utolssorban munkra nevel. Ltja, hogy semmi sincs ingyen. Meg kell dolgozni rte. Afogad csald mit kap ezrt? Sok szeretetet, s kapnak persze agyerekeinktl ajndkokat. gy agyerekek azt is megtanuljk, hogyha vendgsgbe megynk, illik valamit vinni. Kvt, hzi stemnyt vagy brmit. Van az nkormnyzatnak egy olyan kerete, amire lehet plyzni, s gy az iskoln kvli szolgltats, az iskoln kvli megbzsi szerzds kapcsn nagyon minimlis sszeget fizetni is tudunk, de ez nem errl szl. kannak is rlnek, hogy neve lett atanynak, ismertt vltak.

Azkoiskolrl
Azt gondolom, nagyon fontos az iskola letben a klnbz helysznek kombinlsa. Nem csak rn tanul agyerek, nem csak rn vannak ismeretek. Tudatosan tervezzk, hogy kimegynk az iskola keretei kzl. Akr akiserdbe vagy krbe-krbe aterleten vagy ameteorolgiai intzetbe vagy akenyrgyrba, aszennyvztiszttba. Aszakkrsk gy ismerkednek meg egy-egy tmval, hogy arrl mindent sszegyjtenek. Sajt professzorunk van, egy kollgan frje, aki termszettuds, s nagyon sokat segt neknk. Pldul amlt heti rovarkilltsra is eljtt aprofesszor r, kalauzolta agyerekeket. Holdismereti ra is volt, madrgyrzsen is voltak. Atzoltsi napon atzoltk egsz napos foglalkozs keretben megmutattk, hogyan kell tzet oltani. Rendeztnk egy interaktv killtst is, amit nemzetkzi konferencikon is bemutatunk. Menni kell anemzetkzi frumokra, mert akkor ltjuk, hogy mi van avilgban. Fenntarthat fejlds konferencikra is jrok. Aszlovkokkal s az osztrkokkal kzs plyzatunknak az volt alnyege, hogy hogyan lehet agyerekeket felkszteni, hogyan gondolkodjanak a klmavltozssal kapcsolatban, aleveggazdlkodssal kapcsolatban, a fk kivgsval kapcsolatban. Azt kell megrtenik a gyerekeknek, hogy hiba lakunk Magyarorszgon, mgsem mindegy, hogy az Amazonas erdje fogy, vagy nem fogy. Rendeztnk egy killtst, ahova meghvtuk akerlet sszes iskoljt is. Akilltson volt egy klmastor, parafval bedugaszolt lyukakkal. A gyerekek meghatrozott feladatokat kaptak, s ha nem tudtk idre megcsinlni, akkor fogyott alevegjk. Menet kzben rjttek, hogyha vezett vlasztanak, knnyebb, ha sztosztjk a feladatot, knnyebb. Gazdlkodni kell a levegvel. s amikor megoldottk, akkor egy-egy dugt kivettnk. A vgn azt mondtk, hogy egytt kell gondolkodni. Amikor bementek agyerekek, egy nagy kopr fa volt kitve, s az volt afeladatuk, hogyha megfogalmazdott bennk olyan krnyezetvdelmi feladat, amit

98

a sajt szintjkn meg tudnak csinlni, akkor rjk le, s ragasszk fel afra. Amikor vge lett afeladatmegoldsnak, addigra egy csodlatosan kizldlt, szp fa lett belle. Ngy ve mkdik a Madagaszkr projektnk, aminek az a kzponti gondolata, hogy akrmilyen kvr vagy sovny vagy, gazdag vagy szegny vagy, akrmilyen a brd szne, a Fldn vannak olyan dolgok, amikrl egyformn kell gondolkodni. Aleveg, acsald, ahazaszeretet s mg szmtalan ms, amirl minden gyerek, akrhol is l, ugyangy tud gondolkodni. Egy madagaszkri iskola tanulival leveleztek a gyerekeink. Azt rtettk meg ebbl, hogy nem mindegy, hova szletnk, ez vilgosan megfogalmazdott bennk. Egy csom rtk, amit addig nem tekintettek annak, rtkk vlt szmukra: vz, ruha, cip, szl szeretete, tel. Amikor a madagaszkri gyerekeket megkrdeztk, hogy ha hrom dolgot vlaszthatnnak, mi lenne az els vlasztsuk, mind az lelmet jelltk meg. Amsodik ajtk, s az iskola volt aharmadik. Amikor testvriskolt akartunk vlasztani, akkor szempontt vlt, hogy olyan iskolt vlasszunk, ahol apelikn nem lelem, hanem nemzeti rtk. Killtsokat terveznk, nlunk amadagaszkri gyerekekt, ott pedig ami gyerekeinkt. Arajzok mr mindkt helyen kszlnek, de mg nem tudtuk kicserlni. Rendeztnk egy krnyezeti konferencit, s idkapszulkat helyeztnk el itt, az iskola udvarn. Elstunk 20 vre zeneteket ajv szmra. Azvoda, az nkormnyzat, az iskolsok fogalmaztak meg zeneteket. Remnykednk, hogy azoknak, akik 20 v mlva kiveszik, hasznos lehet. n hiszem azt, hogy amikor ami gyerekeink felnnek, egy egszsges lelklet generci n fel, s nem lesz olyan pusztts, mint most. Hiszem, hogy az itt befektetett energia eredmnyre vezet. Nem vletlenl hoztunk ide krnyezetvdelmi konferencikat. Clunk volt megmutatni, hogy koiskolaknt milyen gazdag programban lehet gondolkodni, milyen atansvny program, mit tesznk akrnyezetrt. Valahol el kell kezdeni. Ha csak mondjuk, hogy el kell kezdeni, de nem tesznk rte, gy nem lehet. Ezhozzlls krdse. Prbltuk pldul a szelektv hulladkgyjtst terjeszteni, minden osztlyteremben van r lehetsg. Fontos pldul, hogy nlunk, ha vgigmegynk az iskolban, nincsen sszefirklt fal, s minden osztlyban szelektven gyjtjk ahulladkot. Alegcsodlatosabb lmnyem aversmonds napjn trtnt, annyira bszke voltam agyerekeinkre. Agyerekek verseket gyjtttek, majd egy nagy taptra ragasztottk fel akzzel rt munkkat. Azt terveztk, hogy kiragasztjuk az iskola falra krbe, s agyerekek nzegethetik. De rossz id volt, gyhogy az aulban csinltunk belle labirintust, afldn. Dlutn ngykor egy kis kosz sem volt apapron. Ott guggoltak agyerekek, s olvasgattk. Szerintem ez az egyv tartozs jele.

99

Arrl mg nem beszltnk, hogy ebben arendszerben van egy etnikai program is. Nlunk nagyon sok cigny gyerek van. Azrt mondom gy, mert k ezt vllaltk. Megkrdeztem, hogy ti mik vagytok, hogyan beszlgessnk errl adologrl. sk azt mondtk, hogy k cigny gyerekek. Aprogram keretben megismerjk az kultrjukat is.

Tantn a Tanya programrl


5 vvel ezeltt kezdtem, az elz osztllyal, amikor elssk voltak. Aprogram arrl szl, hogy egy igazi Monor klterletn lev tanyra megynk ki. gy kezddtt, hogy megismerkedtnk egy csalddal, felvettk velk akapcsolatot. Nem lepdtek meg, hogy egy osztllyal s esetleg szlkkel mennnk, hanem trt karokkal s szeretettel vrtak. Kinek jutott ez az eszbe s mirt? Mirt megy ki egy elss osztly aszlkkel egy tanyra? Ilyen szellemisg iskola vagyunk. Errl szl az koiskola s aPaletta program. Tovbb akartam lpni. Afiam Monoron lakik, ismeri ezt acsaldot gyerekkora ta, az tlet is tle szrmazik. Minden vben ngy alkalommal megynk ki. Mindig ms, illetve sok tekintetben msfajta npi munkkat, npi hagyomnyokat ismernk meg, s aktvan rszt vesznk bennk. smindig szlkkel, nagyszlkkel, testvrekkel egytt megynk. Abszolt nyitott, ltalban. 36-40-en sszejvnk, mindig kszlnk r. Alegklnflbb lmnyeink vannak. Tavasszal gyomlltunk, segtettnk tglt pakolni. Megnztk astrzsahegyet. Hatalmas pincerendszer van. Nagyon nagy szlkultrja van Monornak. Hatalmas borfesztivlok, plinkafesztivlok jelzik az nnepeket. Orbn-napi esemnyekre is szoktunk jrni. Ami stabil, az aszret s adisznvgs. Atbbi adja magt. Ezegynapos program? Igen. Melyik osztlyt rinti? Csak aminket rinti, mi mr csaldtagknt megynk oda. Hogyan ptitek be atantsi folyamatba? Megelzi nhny nap vagy ht felkszls, illetve tmaht. Kszlnk feladatokkal, csoportokat alaktanak agyerekek. Gyjtnk hozz dalokat, kzmondsokat, npi hagyomnyokat eleventnk fel. Kitgtjuk az egszet, hogy agyerekek ltkre szlesedjen. gy indulunk neki, hogy agyerekek tudjk, hogy mit csinlnak azon kvl, hogy ott szedik aszlt. samikor hazarnk, akkor feldolgozzuk az lmnyt. Aszlkkel ssze szoktunk jnni egy spontn megbeszlsre. Arra is volt plda, hogy elmentnk akiserdbe, s ott zrtuk le ezt anapot. Aszlktl krtem, hogy rjanak vlemnyt. Hihetetlen dolgokat rtak. Azosztlyunkban lthatk aTanya program feladatlapjai, az ott kszlt kpek. Azutols disznvgs alkalmbl egytt volt akt osztly atanyn, amostani elsseim s az tdikesek, akikkel ngy vig jrtunk oda. Szlk voltak innen is, onnan is. Ott segtettk anagyok akicsiket, hiszen k mr ismertk atanyt. Megmutattk nekik az llatokat, melyiknek mi aneve, s vigyztak is egymsra. n azt lttam, hogy els alkalommal akicsik fltek az llatoktl. Most meg mr akezkbl etettk ket. Elszr adisznvgsnl is fanyalogtak, de most mr az is tetszik nekik. Hogyan finanszrozztok aprogramot? Egyrszt van egy nagyon olcs buszos lehetsggel rendelkez ismers, akivel rendszeresen jrunk. Plyzunk is, az iskola is segt, mindig segt valaki. Azanyagilag htrnyos helyzet csaldoknak is tud az iskola segteni. De az elz osztlyban s ebben is, egy-kt kivtellel, elg j anyagi krlmnyek kztt lnek acsaldok. Ezrt is jnnek sokan. Aztdikesekkel rendszeres akapcsolat? Testvrosztly vagyunk. Legutbb most voltunk egytt aFvrosi Sznjtsz Tallkozn. Sznjtszsok voltunk, s ez megy tovbb felsben is, s az elsskkel is elkezdtk. Egybknt is szmtalan ra van, amikor tmegynk egymshoz. Most megynk majd kzsen Ndudvarra, akt osztly s aszlk, testvrek is. Sok kzs programot szerveznk. Ilyen az iskolai udvar rendezse. Minden osztlynak van egy kicsi kertje. Akertterlet is, s alelkeseds is egyre n.

100

Kerekasztal-beszlgets szlkkel aTanya programrl


Mindentt szksg lenne hasonl programra. n gyerekkoromban nagyon sok idt tltttem vidken, ma abetonon felntt gyereknek fogalmuk sincs arrl, hogy milyen af, fa, bokor, virg, llat. Fogalmuk sincs, hogy amit este megesznek, az avacsora honnan van. rdemes volt megfigyelni, hogy amikor odamentnk, agyereknek nem kellett megmagyarzni, hogy mit szabad, s mit nem szabad. Amai rohan vilgban, ahol az emberek nem beszlgetnek egymssal, nem tudnak nzetlenl beszlgetni, mosolyogni, ksznni, atanyavilg nyjtotta krnyezet, ahol az emberek mg trdnek egymssal, nagyon nagy dolog. Nekem az afontos, hogy amunka rtke, s atermszet tisztelete meglegyen. Fontos, hogy agyerekek megtanuljk: ahhoz, hogy legyen mit ennik, dolgozni kell. Szerintem az is lnyeges, hogy tanuljk meg megbecslni az llnyeket, anvnyeket, hogy lssk minden egymsra pl egy gazdasg letben. Ahhoz, hogy nellt legyen, oda kell figyelni minden rszletre nekem ez afontos, hangslyos rsze aprogramnak. Nekem nagyon tetszett, hogy az osztlybl mindenki elment, s lehet, hogy a24 fs osztlybl 15 gyerek most ltott elszr sznaboglyt. Ms filmen ltni, olvasni rla, s ms megfogni, megszagolni. Atanyn sok minden ms is hasonlan rtelmet nyert.

Szlk, pedaggusok, vodavezetk az voda-iskola tmenetrl s aPaletta program egszrl


vodavezet vagyok egy kzeli intzmnyben. Nagyon sok kzs programunk van az iskolval, gy megismertk egyms munkjt. Azt ltjuk, hogy ez az iskola valban igyekszik az voda-iskola tmenetet megknnyteni, szolglni. Agyerekek rdekeit figyelembe vve az voda utn olyan tmenetet biztost, ami nem les vlts, nem traumaknt lik meg agyerekek, hanem az egsz nagyon gyerekkzeli. Nagyon kzel ll ahhoz avilghoz, amit egy els osztlyos gyereknek jelent az iskola. Augusztus 30-n mg vods, s szeptember 1-jn mr iskols. studjuk, mit jelent egy 45 perces ra, mit jelentenek asznetek. Azonban ezzel aprogrammal nagyon jl prbltk jtkos formban thidalni ezt az tmeneti idt gy, hogy kzben nem srlt atanuls, s agyerekek jl rzik itt magukat. Ami vodnk is kzel van az intzmnyhez. Gyakran szoktunk mi is tjnni rendezvnyekre, illetve lehetsgnk van az vodsokkal atermszettudomnyi teremben egy-egy rt eltlteni. Anagycsoportosok gy is ismerkednek az iskolval, atanr nnikkel. Azitteni tanrok tartanak nekik foglalkozsokat? Igen, s nagyon nagy lmnyekkel jnnek haza a gyerekek. Ez a kapcsolattarts nagyon j elzmnye az iskolba lpsnek, illetve abeilleszkedsi nehzsgek megelzsnek. Amsik, ami miatt nagyon jnak tartom ezt aprogramot, hogy agyerekekkel az egyni kpessgeik szerint differenciltan tudnak foglalkozni atantk. Ezkztudottan elg nagy problma, nehz az vodban s nehz az iskolban is. De ez itt pompsan mkdik. Kzs pedaggiai munka van az voda s az iskola kztt? Tudtok egymstl tanulni? Soroljtok fel, hogy melyek azok az esemnyek az iskola knlatbl, amelyekre agyerekekkel egytt jttk, s milyen az, amikor pedaggusknt tallkoztok valahol. Bemutatrkon rendszeresen rszt vesznk. Illetve fordtva is mkdik, hogy az vodai szakmai letbe bekapcsoldik az iskola, s rendszeres ltogati vagyunk egyms intzmnyeinek. Abemutatkat mindig szakmai megbeszls kveti, ahol mindenfle krds elkerl. Acl az, hogy elremutat legyen, s minl inkbb egytt tudjunk mkdni. Praktikusan mikor tud az iskola s az voda szakmai napot tartani, egymst megltogatni s utna megbeszlni? Minden vben sszel szoktunk voda-iskola konferencit tartani. Akerlet minden vodjbl jn kpvisel, s minden ltalnos iskolbl jn az elss tant nni. Mhelyfoglalkozs keretben bemutatjk, hogyan folyik az vodai fejleszts, s hogyan folytatjk ezt atantk az iskolban. Lehet azt mondani, hogy itt ateleplsen, akerlet egszben van kultrja az voda-iskola programnak? Itt teljesen termszetes? Igen. Ezitt termszetes, s nem csak erre az iskolra s vodra rvnyes, kerleti szinten is szoros akapcsolat.

101

Megkrdeznm aszlket, hogy mirt pont ide hozttok agyerekeket? Mit mond nektek ez aprogram? Akapcsolattarts nagyon j, s aSzlk Akadmija is nagyon j. Egy bemutatra szerintem nem r annyit, nagyon sok szlben felmerl ugyanis akrds, hogy abban arvid idben tnyleg azt ltja-e, amit szeretne. n krbejrtam akrnyez iskolkat, tbb iskolba elmentem nylt napra. Itt nagyon tetszett aSzlk Akadmija, hogy lehetsg volt arra, hogy bizonyos krdsekre elads formjban vlaszt kapjunk, illetleg az is, hogy ez id alatt foglalkoztak agyerekekkel. Azelssk ksztettek nekik msort. Idn figyeltem az ovisokat, hogy nekik ez mennyire tetszett, s most jttem r hogy tavaly az n gyerekem is ezt lte t. Ezszimpatikus. ASzlk Akadmijnl, amg aszlk beszlgetnek, azzal prhuzamosan agyerekek rszt vesznek foglalkozsokon? Igen. J megoldsnak tartjuk, hogy mikzben aszl aszakemberek tancsait, eladsait hallgatja, agyerek is el tudja foglalni magt. Azrt szerveztk meg aSzlk Akadmijt, mert arra gondoltunk, hogy a szlk szvesen gondolkodnnak kzsen olyan dolgokrl, amirl mshol nem tudnak: hogyan kszljn agyerek, milyen kpessgei vannak? Itt apszicholgussal s afejleszt pedaggussal magrl aprogramrl beszlnek, olyan emberekkel, akik valamifle vlaszokat tudnak adni. Ezahrom alkalom nem olyan sok, de ennyi kell, ez megemszthet. slttuk, hogy aszlk ignylik. Amr iskols gyerekek szleinek is ssze tudunk lltani eladst. Rengeteg olyan krds van, amire mshonnan nem tudnak vlaszt kapni. Viszont nem minden szl tudatos szl. Hogyan tudjtok azokat aszlket ide becsalogatni, akiket nehezebb? Minden szlnek vannak elvrsai, s vannak szempontjai az iskolavlasztsnl. Ha mshol nem, akkor ajtsztren ez atma felmerl. Aszlk alehet legjobbat akarjk agyerekknek, hogy alehet legjobb kpzst kapja, alehet legjobb iskolba kerljn. sfontos aszlknek, hogy tbbet tudjanak az iskolkrl.

102

Azeladst tart kollgk olyan hitelesek, hogy aszlk elhiszik, hogy j helyre hozzk agyerekeiket, j helyre fektetnek be, ha tmogatjk ezt aprogramot, hiszen agyerekekrt tesznek valamit. svalban nagyon nagy atmogats az iskola s szlk kztt, oda-vissza. Ltjk, hogy mennyit tesznek apedaggusok agyerekekrt. De ugyanezt vissza is kapjk aszlktl. Konkrtan miben segtenek aszlk? Kpenyeket varrtunk, ablakot festettnk. Hogyan kszlnek akpenyek? Atanr megtervezi, aszlk meg megvarrjk? Lelnk s megbeszljk, hogy milyet szeretnnk, mit lehet varilni, hogy minden osztlyban ms legyen. Nagyon helyesnek tartom akpeny viselett. Kvncsiak voltunk, hogy tetszik-e majd agyerekeknek, s felveszik-e. De szeretettel hordjk. Egybknt szerintem az olyan dolgokat, mint egyensapka, egyensl, ami kzs az iskolban, ami akzssghez tartozst jelkpezi, azokat szvesen hordjk. El kell jutni oda, hogy bszke lehessen r, hogy ebbe az iskolba jr, s hordhatja ajelkpeket. J ton jrunk, br elszr furcsn nztek. De ha meggyz ervel hat, hogy megvdi aruht, aklnbsgeket eltakarja, akkor hasznljk, s nem jelent problmt. Br azt mondtk, hogy ez mlt szzadi, de szerintem aj dolgokat t kell venni, s feljtani az j dolgokkal. [igazgatn] Aberendezssel kapcsolatban krdeznm, hogy mi az, ami agyerekeknek klnsen tetszik, amirl tudjtok, hogy ms iskolban nem gy van? Nekem nagyon tetszik, hogy van ateremben csap. Az, hogy van egy sznyeg, s azon krben lve beszlgetnek. Olyan otthoni, otthonos dolgokat fogalmaztok meg. Hoztunk be jtkokat, s amikor elfradnak, akkor jtszanak egy kicsit. Vagy sznetekben odamennek s jtszanak.Van minden gyereknek egy sajt kis trolja, abban tartja aholmijt. Volt egy virgprogram. Agyerekek elmentek egymshoz, aszlk besegtettek. Akrnyezet volt akzponti tma. Nyugodtan segthetett aszl. Amunka aszl s gyerek kzs tevkenysgbl szletett.

103

Atovbblpshez szeretnnk feltrkpezni azt, hogy milyen klns, rdekes dolgokhoz rtenek aszlk. Pldul egy nyomdsz apuka bejnne, megmutatn, hogy rgen milyen volt ez aszakma. sebbl majd foglalkozsokat tartannk. Akkor nem csak atanr tantana, hanem aszlk is tanthatnnak. Megbecslhetnnk aszlk munkjt. Nagyon sokfle dologban lehet ezt hasznlni.Mi sokig klfldn laktunk, s sok iskolt megnztem, amikor visszajttnk, s ez az intzmny, ez aprogram volt az, ami nagyon nyitott volt aszvnk fel. Kint agyerekek hromves kortl 18 ves korukig egy intzmnybe jrnak. Itt adifferencilt oktats nagyon j. Nyitottak aszlk fel. Brmikor bejhetnk, javaslatokat tehetnk. Segtnk, egyttmkdnk. Azt tapasztalom, hogy aszlk tbbsge bemegy atant nnihez, s beszlget vele. Nincs olyan szl, aki csak beteszi agyereket. Folyamatos akapcsolattarts. Nagyon sok fle tevkenysg folyik, nem mindenben kell rszt venni, de mindenben lehet segteni. Kertszkeds, kertszpts, annyi minden van, aszretnl aszlprsels stb. Azvoda-iskola kapcsolatra visszatrve elmondanm, hogy neknk nagyon j ahelyzetnk, ugyanis akrnyez vodk aprogramban nagyon len jrnak. Azt gondolom, hogy nagyon j aprogramunk elksztettsge, mint ahogy j agyerekek fogadkszsge is. Kszlnek agyerekek mindenre, mondjuk apaprika, paradicsom nevelsre, nagyon jl egyttmkdnek agyerekek, s ez fontos. Sok szl segt abban, hogy a lehet legolcsbban, s legjobban megoldjuk a tananyagok, felszerelsek beszerzst. Minden gyereknek van egy kis fachja, amiben benne van az sszes tanknyve. Akicsiknl nagyon fontos, hogy mindent bent tartanak, s csak htvgn viszik haza, hogy akkor megnzhetik aszlk, hogy mit is vgzett ahten. Minden szlnek van valami specialitsa, s ezek tvzdnek. A kpessgeket jobban fel lehet trkpezni, ha vannak olyan szabadids foglalkozsok, amikor beszlgetnek agyerekekkel. Akedvenc rjuk ahtfi els ra, az mindig beszlgets. Ezt vrja, s mr vasrnap este tervezi, hogy mi lesz az az egy mondat, amit atbbiekkel meg fog osztani.

104

Amikor elkezdtnk vodba jrni, akkor ott is termszetes volt agymlcsnap, ami itt az egszsghttel folytatdik. Ekkor minden nap ms gymlcs van afigyelem kzpontjban, s ennek megfelelen prblnak tkezni. Ezagyereknek egy hihetetlen nagy lmny. Mi mint 1/B nagyon bszkk vagyunk r, hogy sikerlt kitenni magunkrt, amikor saltt ksztettnk. Hihetetlenl nagy lmny volt, hogy agyereknek akezbe lehetett kst adni, nem volt utna az osztlyban kosz, s nagyon finom saltt ksztettnk, megknltuk atbbi osztlyt is. Amikor alma projekt volt az osztlyomban, annyi almt kldtek aszlk, hogy nem gyztnk vele mit kezdeni. Ettk az almt, de csak nem fogyott. Hogy semmit ne dobjunk ki, almalekvrt fztnk. Atlen agyerekek azt ettk, amit kzsen fztnk. Hol fzttek? Behoztam akenyrstgpemet. Aszlket megkrtem, hogy hozzanak hmozkst. Van egy tnyom szerkezetnk, amivel feldaraboltuk. Megvoltak abrigdok. Mos-, hmoz-, darabol brigd. Afszerezs az enym volt, megismerkedtnk afszerekkel. Belekerlt akenyrst gpbe. Azmegfzte, s nagyon finom lett. Karcsony krnykn pedig friss gymlcslevet facsartunk. Hogy minden terletet be tudjunk kapcsolni, elmeslem, hogy anapkziben van csoportkzi foglalkozs, ami szintn projektszeren megy. Volt, amikor telek kr csoportosult, szabad csoportvlasztssal, trsas fzssel. Avacsoracsathoz hasonlan tertettnk, krbementnk, kstolgattunk. Mg egy dolog, ami nagyon tetszett: matematikbl a mrtkegysgek tanulsakor pudingot fztek, gy jtkos formban sokkal jobban meg tudjk rteni, hogy mennyi afl liter vagy egy liter. Utna pedig megettk apu dingot.

105

A kermiaszakkrt vezet tanr


Azzal kezdenm, hogy n 2003-ban jttem ebbe az iskolba. Itt rgi hagyomny volt akermia tantsa. Szabadids programknt, heti kt rban van kermiaszakkr. Ma mr ott tartunk, hogy als tagozatban 80-90-en vannak, akik heti egy alkalommal rszt vesznek ezen afoglakozson. Ennek az agyagozsnak alegels clja az, hogy lmnyt nyjtson a gyereknek. Klnbz kpessgek a gyerekeink. Egy a fontos: mindenkinek legyen sikerlmnye. Ha nem jn ssze matematikban, olvassban, esetleg sszejn itt. sazt gondolom, hogy azrt ilyen magas altszm, mert rjttek, hogy ezen ahelyen ki tudjk magukat gy fejezni, hogy ez nekik j, aszlnek is j, mindenkinek j, mindenki elismeri. Ezaz nkifejezsi lehetsg mr vods korban elkezddik, amikor jnnek az ovisok, n tartok nekik kzmves foglakozst, megismerkednek vele. Elsben azutn a legalapvetbb technikkkal s eszkzkkel ismerkednk. Azltalam sszelltott tanmenet fokozatossgot biztost: majd negyedik v vgre jutunk el oda, hogy ssze tudnak lltani egy alapednyt. Minden egyes gyerek munkja kikerl az aulba, egy szekrnybe. Amikor kigetem akvetkez agyagot, akkor az elzt hazaviheti, s otthon gyjtgeti. A legfontosabb, hogy a gyerekek jl rzik magukat, s kifejezhetik magukat. Ennek a foglalkozsnak van egy msik elnye is, hiszen kihasznlhatk az agyagozs nyjtotta kzsen vgzett munka lehetsgei is. Negyedikben pldul kzsen ptettek egy lakhzat. Kt-hrom vvel ezeltt hasznltuk az agyagozst egy osztlynl terpiaknt. Volt egy nagyon kemny als tagozatos osztlyunk. Vletlenek sorozataknt nagyon sok problms gyerek volt benne. Tanulsi, magatartsi, beilleszkedsi problmik voltak. Ennl az osztlynl nagyon jl bejtt az agyagozs. Azok agyerekek, akik nagyon elevenek voltak, leltek, s gy elagyagoztak, hogy hangjuk sem volt. Azok agyerekek, akiket egy tanteremben nehezebb volt lektni, itt teljesen megszeldltek. rm volt nekik, hogy alkothattak, sikerlmnyk volt, lett sajt alkotsuk, bszklkedhettek vele. Ezalegnagyobb elnye. Olyan gyerek is jr kermira, akirl kiderlt, hogy tehetsges matematikbl, viszont fejlesztend terlet nla akzgyessg, akreativits. Nagy rmmel jr, s rezhet afejldse. Hogy tudja ezt biztostani az iskola? Avgzettsgem megvan. Eredetileg vn vagyok, de aszocilpedaggus s fazekas is. Annyira fontos kiegsztje az iskolnak, hogy kzdnk rte, hogy megmaradjon. gy gondolom, hogy ahtrnyos, halmozottan htrnyos gyerekeknek akreativitsban lehet kiteljeslnik. Alegtbb gyereknek, aki atanulsban akadlyoztatott, itt sikeres lehet. ltalban az als tagozatosokra jellemz az aktivits, az, hogy rmmel jnnek. 5-6. osztlyban ez mr gyerekes tevkenysgnek tnik, s nehezebb csoportot szervezni. rdekes, hogy a2 hetente meghirdetett kzmves dlutnra, ahova brki jhet, anyolcadikos fik bejnnek agyagozni. Valami haszna s eredmnye van ennek. Nem kell 5-6-7. osztlyban rendszeresen jnni, de mgis tudjk, hogy adott ez alehetsg. salegcsodlatosabb, amikor kiosztjuk, s agyerekek hazaviszik az alkotsaikat s van, aki kln sarkot rendez be otthon annak, amit angy v alatt alkotott.

Patakfalvy Attiln pedaggiai intzeti szakrt


Atehetsggondozssal kapcsolatban, dihjban annyit, hogy a99. tehetsgpont lett apedaggiai intzetnk. Azon munklkodunk, hogy segtsk az ltalnos iskolkban azokat agyerekeket, akikrl gy vli apedaggus vagy aszl, hogy valamilyen terleten kimagasl tehetsggel rendelkeznek. Tehetsges klykklub cmmel, amvszeti nevels terletn fut EU-s plyzatunkat t kollgval itt fogjuk megvalstani. Anapokban kezdnk hozz, toborozzuk agyerekeket. Komoly szrvizsgn mennek t, pszicholgussal, aki az IQ-tesztben s a diagnosztizlsban segt neknk, hogy kiszrjk az igazn tehetsges tanulkat. Egymilli forintot nyertnk, amibl olyan gazdag eszkztrat tudunk biztostani, hogy agyerekek minden terleten ki tudjk fejezni magukat amvszet eszkzeivel, s remljk, hogy sikeresen valstjuk meg kzsen ezt atehetsggondoz projektet.

106

Piarista Szakiskola, Gimnzium s Kollgium


http://www.g-piar.hu/

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: Szakiskola, esti gimnzium. Szakkpzs (cs-llvnyoz, asztalos, kfarag, kmves, szerkezetlakatos, karosszria-lakatos, szerszmkszt). Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Piarista Tartomnyfnksg. Atelepls nagysga: Gd kisvros, kb. 18000 lakossal. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? 1991-ben nylt, azta folyamatosan bvl. Hny dik tanul az intzmnyben? 353 f. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Adikok nagy rsze csonka csaldban, ill. nevelszlkkel l. Jnhnyuk llami gondozott. Sok amunkanlkli vagy kis jvedelembl l szl. Hny tanr tant az intzmnyben? 38 f. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Egyre tbb volt dikunk vlik munkatrsunkk, jelenleg 7 f. Azutbbi vekben ms fiatal kollgkkal is gazdagodott atestlet. Rszt vett/vesz-e az iskola aHEFOP, illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? HEFOP 3.1.3 TIOK Kompetencia alap tananyagok fejlesztse s kiprblsa. TISZK fejlesztsek (Egyhzi TISZK). Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: TIOK, TISZK.

Aprogramrl 1
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program neve vagy cme vagy egymondatos lersa: Mentorcsoport, egyni tmasznyjts, segt kapcsolat. Hny dik vesz rszt aprogramban? 10 diknak van mentori szerzdse, 10-12 diknak van mentora, k szerzds eltt vannak, 10-15 dikkal van kialakulban asegt kapcsolat. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 10 f. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Szupervzor, iskolaigazgat, 2 fejlesztpedaggus-mentor is. Mita fut aprogram? 2008/2009. tanvtl.

107

Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Heti egy alkalommal tartunk mentori rt, havonta szupervzit. Flvente zr-szupervzit. Szerny iskolai finanszrozsbl, inkbb nkntes munkval valsul meg. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Tervezzk, taln lesz r llami normatva, plyzati lehetsg. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? 5 mentor vgzett egyetemi mentlhigin, ill. pszicholgia kpzst. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? konfliktuskezels 5 f drmapedaggia 2 f projektmenedzsment 3 f unis projekt keretben Szl iskola kapcsolat 2 f Sokszn iskola (Piarista Pedaggiai Napok) 9 f Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Vadaskert, gyermekjlti szolglatok (jelzrendszeri tallkozk, esetkonferencik), prtfogk, pszicholgusok. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) nkormnyzati, ill. megyei fenntartsak. Mi az egyttmkds kerete? Esetekhez kapcsoldan trtnik.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Elssorban atanuli lemorzsolds cskkensben, megelzsben mrhet. Hasonl iskolkban ez 25% krl mozog az els vekben, nlunk sokkal kevesebb. Nehz megtlni, egyedi esetek vannak. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Aszlkkel val kapcsolat. Adikok bizalommal fordulnak hozznk, de nem tudunk annyi dikot vllalni, ahnyat kellene. Aszerepek megtartsa (osztlyfnk, tanr, mentor, vezet). Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? l, tartalmas munkt jelent, mindannyian folyamatosan sokat tanulunk belle, csapatt formldunk. A hivatalos TRAVAL mentorprogramban is rszt vesznk, de a sajtunkat sokkal eredmnyesebbnek rezzk.

Aprogramrl 2
ANyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve vagy cme vagy egymondatos lersa: SNI-s s BTM-es tanulk egyni fejlesztse. Hny dik vesz rszt aprogramban? 46 f. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 4 f (1 gygypedaggus, 1 pszicho- s gygypedaggus, 2 fejlesztpedaggus). Mita fut aprogram? 2009/10. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Tanrn kvl s prhuzamosan, iskolai finanszrozs + plyzatok.

108

Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Igen, gygypedaggia, fejlesztpedaggia. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? ELTEfejlesztpedaggia: 2 f projektmenedzsment, 1 f hiperaktivits, beszdpercepcis diagnosztika, 3 f konfliktuskezels, 1 f horizontlis tanuls, drmapedaggia. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Szakrt bizottsgok, nevelsi tancsadk, csaldsegt szolglatok. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.): Megyei, vrosi fenntartsak. Mi az egyttmkds kerete? Szakrti vizsglatok, kontrollvizsglatok.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Vilgos keretek kztt, szervezetten folyik amunka. Agyerekek rendszeresen jrnak. Tanulmnyi eredmnyek, javul teszteredmnyek. Afejleszt csoport egyttmkdse. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Nincsenek felszerelt fejleszttermeink, nehz beosztani az rkat, sok az adminisztrci. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Adikok krben vonz, differencilt, szemlyre szabott fejlesztst igyeksznk nyjtani, szemlyes ktdst tapasztalunk adikok rszrl. Nyugalomban, kiszmthatan mkdik arendszer, ez nlunk nagy sz.

Interjk Szab Lszl igazgat Abeszlgetsben rszt vesz mg Wgnern ry Jlia, afelzrkztats felelse, . Fehr Rita, gyermekvdelmis, illetve alss igazgathelyettes (az als a910. vfolyamot jelenti), Rubovszky Gyrgy, amentorlsrt felels terlet vezetje, s . Balassa Lszl, kollgiumvezet.
Elszr az intzmny egszrl szeretnnk krdezni. Arrl, hogy hol vagyunk, hny dik van. Milyen szakokat vgeznek, s honnan rkeznek ezek adikok? Aziskola 18 ves, 350 dikunk van. ltalban adikok nagy rsze Gd krnyki, valamint aBudapest-Szob vonalrl s szrnyvonalairl rkeznek: Brzsny, Naszly, Ngrd. Ezagyjtterletnk. Meg akrnyez vrosok: Dunakeszi, Szd, Ft, Vc. A70 fs kollgiumunkban atvolrl rkez dikok laknak. Van nhny hatron tli dikunk is. Kldetsnknek rezzk, hogyha valaki onnan jn, akkor felkaroljuk, s segtsk aszakmhoz jutsban. Mik aszakmk? smi avonzereje ennek az iskolnak? Aszakmk fleg ptipariak. De van kzlekedsi szakterlet is. cs, llvnyoz s btorasztalos, kmves, kfarag, mkves, pletszobrsz, szerkezetlakatos, karosszrialakatos, szerszmkszt.

109

Ezek piackpes szakmk. Fleg itt atrsgben igen. Azatapasztalatunk, hogy piackpes, keresett szakmk. St, az cs, llvnyoz, kmves s abtorasztalos olyan, hogy genercis szakmk. Avonzernkrl nv nlkl annyit mondank, hogy egy kzeli msik szakiskola igazgatja azt mondta egy tjkoztat szli frumon, vegyk tudomsul, onnantl kezdve, hogy megkapjk az ltalnos iskolai bizonytvnyt, k amunkaerpiac szmszersthet rszei lesznek. Ami vonzernk az, hogy nem gy gondolkodunk. Hanem, hogy itt nagyon fontos, hogy egyedi, megismtelhetetlen szemlyekkel mkdnk egytt. Olyan szemlyekkel, akiknek nagyon izgalmas trtnetk van. Ami feladatunk az, hogy velk egyttmkdve, 4-5 ven t azon dolgozzunk, hogy gazdja legyen az letnek, mestere legyen, jl rezze magt abrben, s tallja meg azt aszakmt, terletet, ahol ki tud bontakozni, s nagyszer tud lenni. Teht nem csak szakmt tantunk, s termelnk amunkaerpiacnak, hanem embereket kpznk. Aziskola alaptstl kezdve ez volt afilozfink. sebbl nttk ki magukat azok arendszerek, amelyekben most dolgozunk.

Ezt apiarista rend alaptotta? Igen, rendszervlts utn apiarista rend alaptotta, miutn tgondolta, hogy melyek azok az iskolk, amelyeket jraindt. Ugyanakkor gy gondolta, hogy ne csak gimnziumokat indtsunk, hanem ltogassunk el egy olyan terletre, amit az egyhz mg kevsb rintett meg. A munks vilgba. A szakmunksok eleinte fltek, s taln mg most is van egyfajta tarts ahagyomnyos iskolban tant pedaggusok kztt. Akkor nyitottuk meg aszakkpz iskolt, s azta fejleszti afenntart, arend s mi is ezen dolgozunk. Akollgiumot is akkor alaptottk? Ezcsak aszakiskolnak akollgiuma? Igen. Csak sajt dikok lakjk. Ami j az iskolban, az az esti gimnzium. Most lesz aharmadik rettsgi, teht 6 ve indult. Azzal afelismerssel, hogy sok gyereknk alkalmas lenne az rettsgire. sha vannak ilyenek, akkor

110

hzon bell szervezzk meg. Ha k ezt becslettel vgigjrjk, akkor aszakmunksvizsga vben, mg ugyanazon anyron le is tudnak rettsgizni. Most lesz aharmadik rettsgi. Azelz kt tanvben 12-12 dik rettsgizett le, de k nem mind ami dikjaink voltak. Ezkln feladat, hogy hogyan tartsuk meg adikjainkat az rettsgin. Csak aszocilis nehzsgek miatt jr mentori segtsg, vagy az ilyen dikok is bekerlhetnek amentori rendszerbe? Azokat agyerekeket, akik az iskolba jrnak, s brmilyen problmjuk van, megprbljuk segteni, tmogatni. Afejleszt mdszert atanulsi nehzsgekkel kszkdknek talltuk ki. Amentori rendszert szeretnm pontostani: kifejezetten letvezetsi problmkkal kzd gyerekeknek prblunk ezzel segteni. Azoknak agyerekeknek, akik az letkben valamilyen mdon szimbolikusan elakadtak. Teht sajt erbl nem lennnek kpesek benn maradni az iskolarendszerben. Ezrt megprbljuk az letvezetsi munkban tmogatni ket. Nem fegyelmi gyekben, nem fegyelmeznk. nmagban nem viselkedsi problmkat prblunk javtani, s nem korrepetlunk. Annak is megvan amaga rendszere. De mint program akett elvlik egymstl. Ha mondjuk van egy tehetsgesebb gyerek, akiben benne van az rettsgi lehetsge, akkor elkpzelhet-e, hogy azt mondja atanri kzssg, hogy ennek agyereknek szksge van egy mentorra, hogy meg tudja tenni ezt anagy lpst? Eztulajdonkppen egy pozitv indikcija lehetne amentori rendszerbe val bekerlsnek. Vagy csak az letvezetsi elakads tud indikci lenni? Ezis feladata lesz amentori rendszernek. svan olyan kollga, aki atehetsggondozsrt felels. Teht atehetsggondozs egy kln trtnet, aminek kln felelse van. De akt dolog egyltaln nem zrja ki egymst. Nem csak adik, hanem amentor szempontjbl is hasznos lehet, ha nem csak olyan dikot vllal, akivel sok problmja van. Aziskolnak van egy norml struktrja. Atehetsges gyerek tmogatsrt az osztlyfnk teljes mrtkben felels. Afejlesztsnek s amentorsgnak kln felelse van. Osztlyfnkknt kifejezetten feladatomnak ltom, s fontos krds szmomra, hogy agyerekekben fellesszem agondolatot, ha ltom, hogy alkalmas, de neki nem jut eszbe. Van egy tendencia az oktatspolitikban, hogy korszer szakkpzshez, mhelyekhez jussanak adikok. Ami iskolnk ezzel a350 dikkal megtartja az emberi arculatt. Ezrt is van, hogy sok szl idehozza agyerekt, mert tudja, hogy itt egyni odafigyelst s trdst kap. Meg azrt, mert itt vannak egy helyen az iskolban amhelyeink. Ahonnan ezek agyerekek jnnek, ott nagyon nagy alecsszs lehetsge, s itt mi nagyon tudunk rjuk figyelni. Amester atanrral egytt tud mkdni. Amentor afejleszt rendszerrel. Ami lehet, hogy adiknak elszr kellemetlen, de mi pont ezzel prbljuk meg segteni ket. Azt tennm hozz, hogy csaldon bell is taddik az informci. Sok olyan tanul van, akinek atestvre, unokatestvre is idejr. Akollgium milyen sajtos szolgltatssal kapcsoldik ehhez atrtnethez? Olyan szempontbl kapcsoldunk az iskolhoz, hogy ugyanazt aszemlyes odafigyelst, aszemlyes bnsmdot preferljuk. n azt gondolom, hogy ami pluszt tudunk adni, az az, hogy egyfajta felelssgtudatra, nllsgra vezetjk ket. Azt szeretnnk, hogy amikor tlnk kikerlnek, akkor kpesek legyenek afelels letvitelre, felels dntsekre. A kollgium rengeteg tudatos programot szervez, ami agyereket fejleszti. Ami nagyon fontos, hogy minden vfolyamnak van hetente egyszer egy olyan szimpzium, amit egy hivatsos vezet tart, akinek nem az afeladata, hogy avezetsrl beszlgessen afikkal, hanem az, hogy aznap ott legyen velk, s valamilyen adott tmrl beszlgessenek. Vannak olyan tmk, amiktl nagyon meg tudnak nylni. Lehet kenuzni is, amit szintn klss kollga tart. Ezazrt is fontos, mert azt afajta veszlykeresst, ami ezt akorosztlyt rinti, ez le tudja vezetni. Afoglalkozs vezetje szociolgus, aki ilyen szempontbl is nagy segtsget nyjt. Ahittant is mondanm, amit az utols 3 vben ptettem ki, szintn havi egy alkalommal. Nem fanatikusan rtend, hanem beszlgetnk egymssal. Beszljnk aplyaorientcirl! Gyakorlati oktatsvezett alkalmazunk, aki nagyon jl strukturlja s koordinlja agyerekek kifel vezet kapcsolatait. Az dolga, hogy megbzhat kls munkahelyre szervezze ki, egy-kt hnapos, rvid idre agyerekeket.

111

Ezzel tudjuk segteni anyagilag is asrcokat. Akik kint vannak, acgektl kapnak fizetst. Volt, aki egy hnapban 90 ezer forintot is kapott. Ezaszakkpz vfolyamokon mkdik. Nagy rmnkre elgedettek velnk, s nagyon sok gyerek ott kap munkahelyet. Akilencedikesek plyaorientcis rit nismereti, illetve letplya-tervez foglalkozsokra hasznljuk. Teht itt aszocilis kompetencik fejlesztsre ptnk, ez ksbb nagyon fontos lesz, hogy acgeknl meglljk ahelyket. Illetve itt nagyon fontos az, hogy azt adikot tudjuk kikldeni, aki ezt megrdemli. A11. vben mg inkbb itt bent fejlesztjk ket, s az mehet ki, akirl bebizonyosodik, hogy jt tesz neki egy kls kpzs, egy valsgos, termel krnyezetben. Ezeket adikokat cserlgetjk. Ehhez kell aminl tbb megbzhat partner. Van lehetsg aklfldi tanulsra is, aLeonardo mobilitsi projektek keretben. Tbbfajta projektben benne vagyunk, jelenleg is vannak klfldn dikjaink. Van olyan tavaly vgzett dikunk, aki kiment Franciaorszgba aCompagnon projekt keretben. Ezazt jelenti, hogy vndorlegnyknt, egy-egy hnapot tlt klnfle vllalkozknl, ahnap vgt vizsgval, rtkelssel zrja, s megy tovbb. Ezmost lejrt, s felajnlottk neki, hogy 3 vig kint maradhat egy vllalkoznl, s most mr mint fiatal mestert alkalmazzk. Ezzel minket az VOSZ keresett meg, s ajnlotta ezt aplyzati lehetsget. Nem az els dikunk, aki klfldn vgzett. Ennek aprogramnak mi aneve? VOSZ Leonardo mobilitsi projektek, aTempus Kzalaptvny szervezsben. Eznagyon izgalmas, mert agyerekek rgtn les helyzetbe kerlnek. sutna egyre magasabb szintre, az idsebbek tantjk afiatalabbakat, megvan ennek arendszere. Eznagyon j ajnllevl. Aplyaorientcihoz tennk egy megjegyzst. Aziskola az alapstruktrjban is prblja segteni agyerekeket az letvezetsben a9. vfolyamon. A10. vfolyamon ahittanrt is csoportbontsban tartjuk, s ez is kimondottan nismereti jelleg. Ezmdot ad arra, hogy szemlyes kapcsolatok alakuljanak ki. Ezazrt fontos, mert azon tl, hogy az iskolnak vannak specilis segt rendszerei, maga az egsz struktra prbl aszakmai fejlesztsen kvl egy letvezetsi tmogatst is megvalstani. J, hogy gy be van gyazdva. Trjnk mg vissza aklfldi programokhoz! Mi az emltett programot az Altemissi Alaptvnnyal bonyoltjuk le. De vannak sajt programjaink is anmet testvriskolval. Ott anmet szakos tanrunk akapcsolattart, intzi. Kezdetek ta voltak Comenius, Leonardo s ms projektek is. Nagyon hamar megismertk aprojektmdszert. Amikor jtt akompetencialap oktats, akkor mi mr errl nagyon sok mindent tudtunk. Ezis bekerlt ahtkznapi letbe? Aziskolai tananyagok feldolgozsba? Minden rtelemben prblunk ebbe az irnyba mozdulni. Tavaly csinltunk egy projektkirndulst, amit elksztettnk, s utna prbltunk egy termket kszttetni adikokkal. Ezt komolyan vgiggondoljuk atanv elejn. Meg van az erdei iskolnk, ami szintn hagyomnyos. Azis kls kapcsolatnak mondhat, apomzi tbor. Amikor megrkeznek hozznk a9. vfolyamosok, rgtn elmegynk velk az erdei iskolba. Mivel az erdei iskolnak van egy kttt programja, meg tudjuk nzni, hogy kzssgben hogyan viselkednek a gyerekek, megnzzk, hogy ki miben j. Adikok pedig mire belnek apadba, mr egy kicsit ismerik egymst. Neknk meg az aj, hogy tudjuk, ki miben j, vagy ki miben szorul segtsgre. Aszlkkel milyen akapcsolat? Ezkicsit gyenge nlunk, br az osztlyfnkk iszonyatos erfesztst tesznek anapi kapcsolattartsban aszlkkel. Eznagyon ketts, mert rengeteg szl nem aktv. Nagyon sok szl tvol lakik, de mgis keres minket. Viszont sok szl gy hagyja itt agyerekt, hogy ez az utols mentsvra. Nincs energija agyerekvel foglalkozni. sezek aszlk nem is annyira aktvak. Bznak abban, hogy j helyen van agyerekk. smi vagyunk akezdemnyezk. Mi keresnk alternatvkat ahagyomnyosnak mondhat kapcsolati frumok kiegsztsre. Milyen alternatvk ezek? Pldul van fehrasztalunk. Ezazt jelenti, hogy egy vben egyszer fleg a910. osztlyban mkdtt meghvjuk aszlket egy dlutni, ktetlen fogadrra. Akkor egy picit beszlnk az iskolai programokrl. Hogy kpben legyenek k is. sutna ott van minden tanr, lehet szemlyes dolgokrl beszlni, kapcsolatot kialaktani. Fehrasztal mellett. Stik mellett.

112

Meg afelvteli sorn is krjk, hogy szlkkel jjjenek agyerekek. Adominns problma az, hogy pont aproblms gyerekeknl hiba kezdemnyeznk, nehezen mkdik, nem partner aszl. Akezd szli rtekezletek jutnak eszembe, hogy ott mindig azt krjk aszlktl, hogy prbljk vzolni, hogy milyen vgyaik vannak az iskolval kapcsolatban. Mert pont ez aszli magatarts hinyzik, az iskolai programalaktsban nem aktvak. Nem rzik magukat kompetensnek. Azt gondolom, hogy egy gimnziumban aktvabbak aszlk. stmogatbbak. Vannak fegyelmi trgyalsok, amit mi gy hvunk, hogy figyelmi trgyals. Clunk, hogy tudassuk azt, hogy ltunk valami gondot. sez idben trtnik mindig. Orszgos szinten 25-30 %-a kiesik akpzsbl aszakiskolsoknak, nlunk ez 5-10 % kztt mozog. Azok morzsoldnak le, akik beesnek: valami miatt felvesszk ket, br azt is strukturltan vgezzk, hogyha lehet, nem vesznk fel v kzben senkit ha mgis, k sajnos gyakran le is morzsoldnak. Most megjelent egy rgi dikunk, aki hrom ve maradt ki egy elg hosszadalmas folyamat vgn kellett elmennie. Most megjelent, keresett minket. sez pozitv visszajelzs. Azt rtk az elzetes krdvben, hogy rgi dikok akollegikk vltak. Ezmit jelent? Szakoktatknt vannak jelen? Nem csupn. Most mr elmleti tanrknt is feltntek. Avolt dikok kzl tbben tovbbtanultak, rettsgi, faipari, mrnki vagy egyb terleten. gy jttek vissza szakoktatnak vagy elmleti oktatnak. A40 fs tantestletbl tz f argi dik. sez azoknak agyerekeknek nagyon fontos, akik lertkelik magukat, hogy ltjk, ide is el lehet jutni. Milyen apiarista renddel val kapcsolat, mi atartalma, ahierarchija, aformja? Ezsokrt krds. Nagyon fontos rsze, hogy arend az iskolafenntart. Ebbl kifolylag vannak feladatok, amiket lt el. Ezek fleg anyagi jellegek, az iskola fenntartsnak az anyagi vonzatai. Mi gy ljk meg, hogy arend azt rzkelteti, hogy ez az iskola nagyon fontos. Bszke arra, ami itt trtnik, s mindent megtesz azrt, hogy segtse azt amunkt, amit mi itt vgznk. Asegtsg itt egyfell anyagi segtsg, de szakmai, lelki tren is megjelenik. Azt hangslyoznm, ha amagyarorszgi sszes fenntartt megvizsgljuk, akkor apiarista rend, atartomnyfnksg az len jr kzlk. Ha megnzzk, hogyan segti az iskolinak aszakmaisgt. Hogyan fogja ssze apedaggiai munkt. Hogyan veszi kzbe akollgknak atovbbkpzst. snem csak szakmai kpzsre gondolok, hanem lelki, idbeosztsi megsegtsre is. Nem elrhetetlen fenntartknt van jelen, hanem azt keresi, nzi, hogy egy csapat vagyunk, egy clt szolglunk, s hogyan tudjuk egymst segteni. Ezrt j akapcsolatunk afenntartval. Bszkk vagyunk rjuk, s k is bszkk rnk. Mdszertanilag zszlshajnak tartjk ezt az iskolt Mindig meghallgatnak minket. Ltom ms kollgknl, hogy miniml szinten mkdik az iskoljuk, mert nincs anyagi lehetsgk, minden lelkesedsket s plusz programjukat leszortja afenntart. Mi ezzel nem tallkozunk. St, nemcsak meghallgatnak, hanem figyelembe is veszik az elkpzelsnket. Nagy lmnyem volt, amikor leltnk kzsen, az sszes kollga a tartomnyfnkkel, s figyelembe vettk az rveinket, a vlemnynket, megltsunkat. Ezfontos. Nagy beruhzs van folyamatban. Korszer s ignyes pleteket alaktanak ki. XXI. szzadi sznvonalak amhelyek s az pletek. Azoktatsfnknek kifejezetten f szempontja volt, hogy ha mr ptipari szakmkat tantunk, akkor olyan pletben tantsuk adikokat, ami ptiparilag is nvs. Tudna valamit mondani atelepls irnyba megnyilvnul iskolai aktivitsokrl is? Apolgrmester, illetve akpviselk gyakran megkeresik az iskolt megrendelsekkel. AGd terletn lthat utcai szemttrolkat s hirdettblkat itt ksztettk atanmhelyekben. Buszmegllkat is ksztettek az csok. Aszomszdban van egy nkormnyzati tulajdon csrda, annak a tetejt jtottk fel. Itt Gdn aktvan rszt vettek akt templom ptsben, illetve feljtsban, s acsrgi templom tornyt is ami csaink ksztettk, valamint atemetben aravatalozt is. Most jabb buszmegllkra vannak megrendelsek, valamint astrandon fogunk dolgozni. sszel egy voda s egy blcsde tetejt fogjuk kszteni. Aztn persze azt is rdemes megemlteni, hogy ezek csak amunkk. De van egy olyan rendezvnynk, agdi Piarista Junilis, ami nevben piarista, meg az iskola adja ahelysznt, de az egsz vrost meghvjuk. Ezegy olyan

113

egsz napos vasrnapi frum, ami nagyon szp tallkozsi alkalom agdi, als-gdi csaldoknak: gyerekprogramok, klnbz felntteknek szl programok, sts-fzs. Hrom-ngy ve volt egy nagyon nagy rvz, akkor ami dikjaink is kint voltak agton. Most sszel pedig az rterleteken szablytalanul ltrehozott, igen veszlyes crossplyt ngy tantsi nap alatt felszmoltuk. Ezt avros nem tudta megoldani, mert semmilyen vllalkoz nem vllalta el. Nem tudtak gpekkel bemenni. sakkor mi ngy osztllyal 1-1 napot dolgoztunk, s nagyon szpen visszalltottuk az eredeti atjat. Ezazrt j plda, mert egyrszt asrcoknak jl is esett, hogy nagyon megkszntk nekik, msrszt avrost kisegtettk, harmadrszt agyerekek szvesen dolgoztak egytt. Cltudatos, fegyelmezett, eredmnyes munkt folyatattak. Ide tartozik mg, hogy tanulink nkntes munkt vgezhetnek, s gy elg jelents sszegek kerlnek kiosztsra. Most egy llatsimogat ptst tervezzk. Ezaz aplyzat, amiben alegjobban teljest nkntesek kapjk apnzt? Igen. Ahelyi, agdi s aszdligeti Rotary keresett meg minket msfl ve. Azalnyege, hogy adikoknak asajt krnyezetkben, iskolban, osztlyukban, illetve akzvetlen teleplsen avros rdekben, szemlyes segtsget kifejtve, pldul ids nninek, bcsinak vagy valakinek segtenik kell. Ezegy tanven keresztl tart. Hetente egyszer tallkoznak, egy tanr van, aki sszefogja ket. Naplt vezetnek, lerjk benne, hogy mit tettek. Ha segtsg kell nekik, akkor atanrok kzvettsvel megkapjk. Atanv vgn az egsz ves tevkenysgket lerjk egy fogalmazsban. Tulajdonkppen ez maga a plyzat. Lerjk, hogy milyen segt tevkenysget vgeztek ezeken aterleteken. Azels hrom vagy ngy djazott kztt osztdik szt adj. Elg sok pnz, mert aRotary beletett olyan 150-200 ezer forintot, s mg asajt alaptvnyunkbl is kiegsztjk. Emltetttek mg afogyatkkal lkkel val kzs programokat. Ezmit jelent? Szabadids programokat. Vannak olyan iskolai programok, ahova meghvtuk ket. Rszt vettek vrosi programokon. Tervezzk egy Segt szolglat bevezetst: TESZ, Tevkeny Szeretet Iskolja. Ezt szeretnnk mi is beindtani. Azegyik jezsuita gimnziumban hatroztk el, hogy egy bizonyos vfolyamon minden dik valamilyen segt tevkenysget vgez. Valban mindenki. Adikok segt munkjt ott mentorljk, segtik. Van atantestletbl egy felels, aki sszefogja. sszegyjtik azokat aterleteket, ahova be lehet ajnlani adikokat. Idsek otthonba, fogyatkos otthonokba, krhzba vagy kortrssegtsbe atanulsban. sez fl ven vagy akr egy tanven keresztl is folyik, amit nneplyes keretek kztt zrnak le. Mg elttnk ll, hogy ezt agyakorlatot jra kidolgozzuk vagy adaptljuk ami iskolnkra. Tbb piarista iskola mr mkdteti ezt arendszert. Milyen az iskola kapcsolata atbbi piarista iskolval? Alapveten jnak mondhat. Aznagyon fontos, hogy pldul volt Kecskemten apiarista iskolban tant tanroknak egy Pedaggiai napok cm konferencija. Mi ott egy workshopszer knlatban bemutattuk amentori rendszert s afejleszt rendszert. Sokakat rdekelt, hogy mit tesznk ebben akt segt rendszerben. Aszegedi piarista iskolval kifejezetten j akapcsolatunk, tbbszr felkeressk egymst, kikrjk avlemnyket, segtnk mi is. Lehetne jobb az iskolk egyttmkdse, de sajnos kevs a rendszeres tallkozsi lehetsg. Egyetlen egy szakiskolja vagyunk a rendnek. Vannak olyan ehhez kapcsold problmk, feladatok, amiket nem tudunk megbeszlni msokkal. Szakiskolaknt honnan kap az iskola aszakmai tmogatst? Nevelsi krdsekben afent emltett frumok jl mkdnek. Azt rzem, hogy egyre nyitottabban mkdik. Ami nlunk vgbement, hogy valamilyen szinten profibb vlni s egyre gyesebben kezelni adolgokat, az tartomnyi szinten is kezd mkdni, l akapcsolat, kivl keretekben. Aszakmai szintet gy prbljuk megoldani, hogy hasonl cipben jr szakiskolkkal prbljuk felvenni akapcsolatot. Afelsskkel megvan a kapcsolatrendszerk aszakmai tren. kkapnak szakmai tmogatst. Sok avizsga, jrnak ms iskolkba is, az NSZFI-be. Azllami normatvhoz kpest ami iskolnk lptke htrnyos helyzetben van. Nagyon nagy intzmnny kellene vlnunk ahhoz, hogy jobb legyen anormatva. Nagyon fontos gondolat, hogy ha s amennyiben az llam valamilyen szinten nem kezdi el nagyon tudatosan megtmogatni aszakiskolai rendszert, akkor agyerekek 10 v mlva nem fogjk megkapni akell figyelmet. n osztlyfnk is vagyok, 28 fs osztlyban. Tbb olyan gyerek

114

van, akin ltszik, hogy inkbb szerencstlen, mint tehetsgtelen. saz ilyen gyerek egy olyan iskolban, ahol nem kap szemlyes tmogatst, valsznleg belecsszik abnzsi kategriba. Nem tudja aszakiskolai rendszer, hogy az itteni egy mkd megolds. Ezrt kell ezt arendszert megmutatni. Ez egy nagyon fontos dolog. Hogy a mi iskolnk egy szerzetesrend ltal fenntartott iskola. Aminek Kalazanci Szent Jzsef 1592-ben alaptotta az els iskoljt Rmban. Azoknak agyerekeknek, akiket az utcn ltott, s azt gondolta, hogyha nem tantja ket, akkor azok bnzni fognak. Azirnyvonal vltozsrl annyit, hogy az is nagyon veszlyes lenne, mert tudjuk, hogy aszakkpzs idejt meg akarjk rvidteni. Egy vagy akr kt vvel is. Mi kreltunk egy pedaggiai programot, s megynk ms iskolkba segteni, hogy hogyan kell elindtani ezt. Nem vagyunk trnerek, de az iskola arra is hajland lenne, hogy elmondja, megtantsa, ha valakinek ignye van r. Segtsen olyan iskolkat, amelyek ebben akrdsben, agyerekek megsegtsben, hasonl helyzetben vannak. Mi nyitottak vagyunk. Amit mi tudunk, azt nagyon szvesen tovbbadjuk.

Kerekasztal-beszlgets fejleszt pedaggusokkal


Adikok apedaggiai clnak megfelelen vannak sszeprostva? Most mr igen. Azelejn gy volt, hogy ad hoc mdon ment. Amit n fontosnak tartok, az az, hogy asrcok jban legyenek egymssal. Illetve, hogy kommunikljanak egymssal. Azok aprok, ahol ugyan nincs sem mifle ellentt, de abszolt kzmbsek egyms irnt, azok nem jk. De most mr annyira csavarodott adolog, hogy mr jk aprok. Teht nem akpessgk alapjn vannak egy prban. Teljesen jl ltszik, hogy kt teljesen ellenttes kpessgprofil dik van egytt. Pldul G. mindent leduml az grl, mikzben az rsban sokkal gyengbb. A viszont sokkal fejlettebb rsban. De nagyon j pros. Jl tudnnak boldogulni egytt ajvben. Elgondolkodtat, hogy azt mondtk afik, hogy aproblmikrl mr tudtak az ltalnos iskolban is. Ha heti egyetlen foglalkozssal ilyen ltvnyos eredmnyt lehet elrni, akkor hogy lehet, hogy korbban ezt afejlesztsi lehetsget nem kaptk meg? Atants s afejleszts komplexitsn mlik az eredmny. Nagyon rdekes akt fi esetben, hogy tudom, hogy vannak olyan ltalnos iskols fik, akik nehezen szerethetk. Arossz tanul, atanulsi problms, az ltalban nem kell senkinek. Azelbbiekben emltett kt fi nem ilyen. kigyekvk, szeldek. Persze nha kajlk kamasz mdra. Nem rtem, hogy nekik mi volt az ltalnos iskolban aszerepk. Meg is krdeztem: Maguknak mi volt aszerepk? ltek htul apadban, vagy rosszak voltak? n ell ltem. Nem mondom, hogy szentllek voltam, de nem voltam alegrosszabb. skidumlta arossz jegyeket? Vagy mirt nem bukott meg? Mert amikor kellett, akkor belehztam. Ezrt. Mert ez trtnik, hogy azok asrcok, akik olyanok, mint k, azok simn vgigcsinljk az ltalnos iskolt, s akutya nem segt aproblmikban. Akik az igazi problmt okozzk, azok akevss szerethetk, agoromba, komisz, meg mg tanulsi zavarban is szenved gyerekek. ket veszik szre az ltalnos iskolban. De azrt ezeket akszsghinyokat elengedhetetlen ptolni. n azzal motivlom ket, hogy elmondom, hogy amikor krnek tle egy rajnlatot, azt hibtlanul meg kell tudni rni, vagy ha el tesznek egy szerzdst, azt bizony rteni kell. Ezjl mkdik, mert aszakmatanulsban elktelezettek ezek agyerekek. Korbban emltetted, hogy afejleszts szocializcis funkcit is betlt. Hogyan kell ezt rteni? gy ltom, hogy ezeknek agyerekeknek ahtrnyai mgtt abszolt ott van aszlk hinya. Hogy vgig tudja jrni gy az iskolt, hogy nem tanul meg rendesen rni, olvasni. Nincsen benne az akultra, amit egy rendes polgri csaldbl jv gyerek hoz, hogy otthon knyvek vannak, jsgot olvasunk, meg runk valamit. Arendszer pedig kaotikus. Mert csak akkor fejlesztenek az ltalnos iskolban, ha bekerl apedaggiai programba, s normatvt kapnak rte. Mikzben azt tapasztaljtok, hogy ezek agyerekek tnyleg rszkpessg-zavarosak? Igen, viszont jl fejleszthetek. Bizonyos terleteken igen, mg ilyen korban is. Altvnyos rsze afejlesztsnek, hogy ahelyesrsuk javul, az fejleszthet. De hogy legyen egyfajta stratgijuk arra, hogy hogyan kell rtelmezni egy szveget, mi az, hogy szvegrtelmezs, az mr nehezebb. Aszkincsk

115

nagyon nehezen fejldik, a szkincsfejleszts nagyon nehz. Nehz a hangos olvass fejlesztse is. A nmaolvassnl sem tudom, hogy mi trtnik technikailag. Azt tudom, hogy r tudom venni ket arra, hogy csak magukban olvassanak, mert nem akarom frusztrlni ket azzal, hogy hangosan kelljen olvasniuk. sk hromszor olvassk el, mire aszvegbl valami kiderl szmukra. Ezaz olvassi kszsg, ilyen keretek kztt nagyon nem fejleszthet. Akifejezkszsg s ahelyesrs, az ltvnyosan fejldik. Atanulsi stratgik fejleszthetk. Meg ahozzlls is nagyon fontos. Ha tudja, hogy kimegy klfldre, akkor rdekes, hogy egybl hasznosan, eredmnyesebben tudja megtanulni. Ezek az akarati, lelki dolgok. Ezrt lehet az rajnlat rssal motivlni, sszefggsbe hozni afejlesztend kszsget az praktikus szksgleteikkel. n csak ebben hiszek. Semmifle elvont, magasztos clt nem ltok motivlnak. Azt ltom, hogy kell tudni rni, olvasni, kell tudni szvegszerkesztt hasznlni. Ezt egyszeren gy lehet beindtani, ha van valami nagyon hasznavehet motivci. Azegyik fi klasszikus mondata, hogy Minek nekem rni tudni?. snem azrt mondja, mert viccel. Lttuk, hogy amikor aJuli csekkeket tltetett ki velk, meg ajnlott cdulkat, az valami hihetetlen volt, hogy egy 10. vfolyamos fiatalember ersen azt kpviselte, hogy anyukja megcsinlja helyette mindazt, amihez rni, olvasni kellene. n azt gondolom, hogy csak az nyelvkre lefordtva lehet ezt szeptemberben beindtani. Arra is meg kell tantani ket, hogy egy mesterembernek mirt van szksge amkd testsmra. Amikor aktlplyn voltunk, volt, aki ott jtt r, hogy triszonya van. Egy cstanulnak ez nem mindegy. Milyen szakmai tmogatst kaptok ehhez aszakmai fejleszt tevkenysghez, hogy kitalljtok, hogy hogyan kell ezt csinlni? Honnan kapjtok aszakmai tmogatst, inspircit, segtsget ebben? Most jrunk az egyetemre, ez mg nagyon friss, most fogunk vgezni. Milyen szakon? Fejleszt pedaggia. Ezteam munka? Nha megbeszlitek? Igen. Ezeket tbeszljk. Szeptember eltt tbbszr tallkoztunk, tbeszltk, hogy hogyan fogunk bele, kivel mit csinlunk. Abszolt az elmlt 10 v tapasztalatra tmaszkodom, abbl tudok dolgozni.

Kerekasztal-beszlgets tanulkkal
Ezaz iskolai mitl ms, mint atbbi? Ms-e valamiben? Tbbet foglalkoznak agyerekekkel. Akr rn. Ha valaki nem rt valamit, sokat segtenek. Pldul jra lehet rni adolgozatot. Van gyjtmunka. Rengeteg aszorgalmi, abbl lehet j jegyeket szerezni. Itt az iskolban lehet hasznlni szmtgpet tantsi idn kvl. Esetleg, ha valakinek nincs otthon, s ahzi feladathoz kell, akkor be lehet kredzkedni az info-terembe. Nagyon nagy plet ez, s sok mhely van. Arendben tartsban van felelssgk, vagy takartn van? rk vgn krl kell nzni, szemetet ssze kell szedni. Aparkot ki tartja rendben? Adikok. sszeszedik aszemetet. Azegsz utct mi szoktuk takartani. Van olyan, amikor az iskolsok kimennek akertsen kvlre, s afaluban csinlnak valami kulturlis vagy segt dolgot? Ami az itt lak embereknek segt? Pldul atemetben segtettnk. Meg jrdkat javtunk. Akmvesek meg az csok kint dolgoznak, kinti cgeknl. Ezt az pletet is dikok hztk fel.

116

Sgvri Endre Gimnzium


http://www.sagim.hu/ 1

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: 4-5-6 vfolyamos gimnziumi oktats, az 5 vfolyamos angol nyelvi elkszt, a4 osztlyos az trtnelem, matematika vagy informatika specifikcis (korbban humn, rel tagozatos) kpzssel. Fenntartja: Kazincbarcika Vros nkormnyzata. Atelepls nagysga: 31.000 f. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? 48 ves, talakuls nem rintette. Hny dik tanul az intzmnyben? 579 f. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Dikjaink jl szocializlt, kiegyenslyozott trsadalmi rtegekbl kerlnek ki, ugyanakkor vrosunk s trsge htrnyos helyzet kistrsgnek szmt. Kisebbsgi tanulink szma 3-4 f, HH tanulk szma 24 f, HHH-s tanulnk nincsen. Hny tanr tant az intzmnyben? 40. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Igen magas anyelvtanrok szma (a tantestlet 40%-t teszik ki), jelents afiatalok szma, igen magas atantestlet kpzettsgi szintje, kt szaktancsadnk, tbb szakrtnk, tbb rendszeresen publikl kollga, tucatnyi rettsgi elnk dolgozik iskolnkban. Rszt vett/vesz-e az iskola aHEFOP illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? Nem. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: ATMOP 3.2.2 referenciaintzmny(jellt) iskolja vagyunk, j gyakorlataink az Educatio szolgltati kosarban megtallhatk, rendszeres vezeti kapcsolatunk van akistrsg sszes iskoljval. AzEszterhzy Kroly Fiskola kls gyakorlintzmnyeknt funkcionlunk, rszt vesznk afiskola mesterkpzsben. Ms fontos tudnival az iskolrl: J gyakorlataink kelendnek bizonyulnak apiacon. Tangy-igazgatsi szablyoz rendszernk orszgosan is plds. Informatikai hlzatunk kivlan szervezett, azt rendszeresen hasznljuk adigitlis kommunikciban.

12011 augusztusnak elejn, aziskola honlapjt keresve hogy atbbi iskolhoz hasonlan aSgvrinl is feltntessk az elrhetsget akvetkezket talltuk: Aziskola (Sgvri Endre Gimnzium aszerk.) 2012-ben tven ves jubileumt nnepeln, azonban 2011. augusztus 30-n Kazincbarcika Vros Kpvisel-testletnek dntse szerint jogutd nlkl megsznik. Dikjait s tantestlett a2011. augusztus 31-n megalakul Szalzi Szent Ferenc Gimnzium veszi t. Fenntartja aSzalzi Szent Ferenc Trsasga, amely 2050. augusztus 31-ig, 39 vre kapta meg az nkormnyzattl az plet hasznlatnak jogt. (A szerk.)

117

Aprogramokrl
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve:

Mvszetek projektoktats
Hny dik vesz rszt aprogramban? 260-270 f (11. s 12. vfolyam dikjai) vente. Hny tanr vesz rszt aprogramban? Egy f projektvezet s az aktulis (4-4) osztlyfnk. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Altogatott falu vezeti s lakosai, akik szvesen veszik rdekldsnket, segtenek abban, hogy megismerjk kzsgket, afalusi ptszetet, letteret, letmdot, vagy szvesen meslnek amlt eszkzeirl, seink letrl. Mita fut aprogram? A2004/2005-s tanv tavaszn indtottuk be a11-es vfolyammal. (t ve.) Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Adikok szleivel szli rtekezleten beszlnk aprogramrl. Szvesen veszik ahonismeret s kpzmvszet sszekapcsolst. Csekly anyagi rfordtst ignyel, gy szvesen finanszrozzk. Avros vonzskrzetben lv hagyomnytisztel falvakba jr autbusszal, dik csoportos jeggyel utazunk. Abogrcsozs sem ignyel nagy rfordtst. Rajzeszkzk, fnykpezgpek adottak. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, ugyangy, mert gy bevlt. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? A rajz s vizulis kultra szakos tanrok npmvszeti kpzettsggel is rendelkeznek (a program vezetje az). Nyitottsg, rdeklds alegfontosabb. Nem ignyel semmilyen specilis kpzettsget. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Igen. Mg 1997-ben a projekt vezetje elvgezte a Borsodi Kooperatv Mhely, Honismeret- letmd tantsi program kzmves tanfolyamt (br nem aprojekt miatt). Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Sajgalgc Barti Kre, Kazincbarcikai Vrosszpt Egyeslet, Aggteleki Nemzeti Park. Jellemezze apartnereket: ASajgalgc Barti Kre egyeslet akzsg ptszeti rtkeinek megrzse, vdelme rdekben alakult, s kulturlis letnek egyik f szervezje. AKazincbarcikai Vrosszpt Egyeslet vrosunk rtkeinek megrzst tzte ki clul, s tmogatja honismereti kutatsainkat. AzAggteleki Nemzeti Park oktatkzpontja dikokat fogad, tborokat szervez, foglalkozsokat tart csoportoknak. Mi az egyttmkds kerete? ASajgalgc Barti Krvel mr vtizedes agimnzium kapcsolata. Tmogatjk projektnket. Aprojekt sorn ltrejtt alkotsokbl killtsokat rendeznk afaluban, az iskola Gimi Galrijban. Dikjaink vente tbbszr adnak msort ahelybelieknek, legyen az megemlkezs vagy akr karcsonyi koncert. Honismereti kutatsok utn rdekld dikjaink csoportja aVrosszpt Egyeslet ifjsgi tagozataknt is mkdik. Vrosi s kistrsgi rajzplyzatot hirdettnk vods korosztlytl kzpiskolsig (hagyomnyt akarunk ebbl teremteni), segtettnk a zsrizsben, djak vsrlsban, killts rendezsben. Dikjaink az egyeslet orszgos konferencijnak lebonyoltsban a projektor-, a kamera-, a fnykpezgp kezelsben, a honlap szerkesztsben segtettek. AzAggteleki Nemzeti Park oktatkzpontja rendszeresen fogadja klnbz csoportjainkat, bemutatja Jsvaft. Tmogatja aprojektnket. Mi rszt vesznk az ltaluk meghirdetett plyzatokon. Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Egyre tbb dik rdekldik ahonismereti kutatsok irnt. AVros- s Faluvdk Szvetsge (Hungaria Nostra)

118

ltal meghirdetett Fiatalok az ptett s termszeti krnyezet vdelmrt rsos s kpzmvszeti plyzaton kiemelked orszgos sikereket rtnk el. AzAggteleki Nemzeti Park ltal hirdetett plyzatok djai mellett aprogram egyik szp sikere, hogy egyik dikunk aNASAklndjt kapta. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Azidjrs aprojekt tervezett idpontjt trhatja. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Adikok s afalvak laki is vrjk aprojekt napjt!

Tnc s drma projektoktats


Hny dik vesz rszt aprogramban? vente a9. s a10. vfolyam, eltr idpontban, teht egyszerre kzel 120 dik, vente gy 240 f. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 5-5 f, teht sszesen 10 tanr. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Ltogatknt megjelenik az iskolavezets valamelyik tagja, nhny kollga is megltogat bennnket, ill. nhny szl, idsebb testvr is megtiszteli agyerekeket. Mita fut aprogram? 2000 ta. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Atanulk sajt maguk fedezik arszvteli kltsget, atanrok felgyeleti s radjt amunkltat biztostja. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, afolytatst mindenkppen. Egyelre csupn nhny csaldban jelent gondot afinanszrozs, viszont ebben segteni tud aszli szervezet vagy adiknkormnyzat. Abvtst nem tervezzk, vagyis nem szeretnnk akltsgeket nvel fejlesztst bevezetni. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Igen. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Igen. letvezetsi ismeretek tovbbkpzsen 30 rban. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Egyelre nem mkdnk egytt semmilyen szervezettel. Megjegyzend viszont, hogy az aggteleki Cseppkhotel alkalmas aprojekt megvalstsra, s avezet (rgen npmvel volt) rendkvl j partner, hiszen kedvezmnyesen biztostja szmunkra aszllst s az tkezst. Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Valjban agyerekek lmnybeszmoli, visszajelzsei, aszlkkel val beszlgets jelzi az eredmnyessget. rm ltni, ahogyan hetekkel a program megvalsulsa eltt kszlnek klnsen a 10. vfolyamosok , s mozgstanak sokszor mg csaldtagokat is. Ajvben terveznk krdves felmrst az eredmnyessgrl. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Astabil technikai eszkzk hinya, ill. egy olyan iskolai mikrobusz hinya, amellyel azok szlltsa megoldhat lenne. De j lenne mg akellkekhez szksges alapanyag is: papr, karton, festk, filc, maszkokhoz alapanyag stb. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Azegyik a9. vfolyamosok kzssgptse, ill. segtse abemutatkoz msor sikerhez. Nhny darabot mr tovbbfejlesztve bemutattak iskolai kulturlis szemln, de ms versenyen, bemutatkozn nem vettnk rszt. Nagyon j rzs azt ltni, ahogyan agyerekek fradtan, elcsigzottan, de ajl vgzett munka rmvel trnek haza atborbl.

119

Korszer pedaggiai, mdszertani eljrsok tadsa. (Korszer szakrti ismeretek tadsa, publikcis tevkenysg, vezeti menedzsment ismereteinek tovbbadsa, szaktancsadi s mentori kompetencik stb.)
Hny tanr vesz rszt aprogramban? 15-20. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Ms intzmnyek vezeti, pedaggiai intzetek, Raabe Kiad, Oktatsi Hivatal, akistrsgi trsuls irodavezetje s munkatrsai, amegyei igazgati munkakzssg tagjai. Mita fut aprogram? Nehezen hatrozhat meg, mert folyamatosan fejld kompetencirl van sz, 10 ve mr fejlett llapotban volt, most van acscson. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Apedaggiai vagy tangy-igazgatsi tevkenysg kiegsztseknt az rakeretektl fggetlenl. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Ameddig szakmai s idkorltaink, szellemi kapacitsaink engedik, addig bvtjk e tevkenysgnket. Jelenleg ennek hatrai belthatatlanok. Kereteit aTMOP 3.2.2-bl befoly jvbeni sszegekkel lehet biztostani, sztnzni. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Felttlenl: professzionlis szakmai-pedaggusi httr, vezeti tren tapasztalt, menedzserszemllet vezeti grda, j rskszsggel megldott idmilliomos pedaggusok. Olyan iskolavezeti-pedaggusi httr szksges, amely akzoktats ignyei eltt jr szemlletben, termkeiben, alkotsaiban. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Jellemzen igen, a programban rszt vev pedaggusok mindegyike szakvizsgval rendelkezik, szles kr tanfolyami vgzettsggel br, de piackpes tudsnak javt sajt alkoti, eladi, szaktancsadi, szakrti tevkenysgnek folytatsa rvn szerzi meg, javtja s tkletesti. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Kazincbarcika s Vonzskrzete Tbbcl nkormnyzati Kistrsgi Trsuls, B.-A.-Z. Megyei Pedaggiai Szakmai s Szakszolglati Intzet, aBorsod, Heves s Miskolc vrosi Pedaggia Intzetek Konzorciuma, Megyei igazgati munkakzssg, Raabe Tancsad s Kiad Kft., Educatio Kft. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) Kazincbarcika s Vonzskrzete Tbbcl nkormnyzati Kistrsgi Trsuls: 33 telepls sszefogsra alakult kistrsgi trsuls, dntshoz szerve aTrsulsi Tancs tartja fnn, tevkenysge a trvnyben meghatrozottakra korltozdik. Kiemelt kapcsolatokat tartunk fnn a trsuls vezeti munkakzssgvel, melynek vezetje is vagyok, s atrsuls igazgatival. B.-A.-Z. Megyei Pedaggiai Szakmai s Szakszolglati Intzet: fenntartja B.-A.-Z. megye kzgylse, a szaktancsadk munkjnak irnytja, aTMOP 3.2.2, TMOP 3.1.4 tevkenysgek egyik f irnytja, szervezje, motorja, amegyei igazgati munkakzssg mkdtetje. Megyei igazgati munkakzssg: fenntartja az MPSzSzI, segti a megyei ltalnos s kzpiskolai vezetk munkjt, folyamatos tovbbkpzsi s konzultcis lehetsget biztost. Borsod, Heves s Miskolc Pedaggiai Intzeteinek konzorciuma: fenntartja ahrom pedaggiai intzet, feladata aTMOP 3.2.2 s TMOP 3.1.4 j gyakorlat tadsi-tvteli tevkenysg koordinlsa. Kivl kapcsolatokat tartunk fnn akonzorcium vezetivel, elljrunk aj gyakorlatok kimunklsban, tadsban s e tevkenysg kultrjnak tadsban. Raabe Tancsad s Kiad Kft.: publikl pedaggusaink tbbsge aRaabe Kiad Tanri Ltkrdsek s Korszer Iskolavezets c. kiadvnyaiban jelenteti meg rsait.

120

Mi az egyttmkds kerete? Atrsulsi egyttmkds, aTMOP 3.2.2 s TMOP 3.1.4 programok, apedaggiai intzetek konzorciumnak vezet tevkenysge. Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Igen, a pedaggusaink felkrseiben, szakrti, szaktancsadi, mentori, vizsgaelnki, eladi felkrseiben, msrszt aj gyakorlatok tadsa-tvtele trgyban hozznk fordulk szmban, akonzorcium felkrseiben, aszerzdses sttusba jut j gyakorlataink szmban. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? A programok csszsa, az Educatio folyamatos kslekedse, a folyamat kezdeti tlbrokratizlsa, aTMOP 3.1.4 programban lv tlzott tovbbkpzs-centrikussg. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Aj gyakorlataink irnti rdekldst, afolyamatos felkrseket ismereteink tadsra, atantestlet pedaggusainak magasan kvalifiklt tudst.

Dikok szabadids foglalkoztatsi mdszereinek kultrja. (diksznpad, Sgvri Show, elss bemutatkoz msor, kortesht, sportszakosztlyok, . traszakosztly)
Hny dik vesz rszt aprogramban? 500. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 40. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Vrosi s vroskrnyki tanulk, bartok, illetve azok hozztartozi. Mita fut aprogram? Aprogram rmnkre folyamatosan mkdik 10 ve. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Iskolai kereten bell nfinanszrozssal, minimlis kls tmogatssal. Asportszakosztlyok mkdtetse azok sajt kltsgvetsbl s plyzati forrsokbl, arendkvl eredmnyes (sok szz dikot, szlt, tanrt megmozgat) traszakosztlyunk finanszrozsa iskolai kltsgvetsi forrsokbl trtnik Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Lehetleg plyzatok segtsgvel tervezzk folytatst, valamint tmogatk felkutatsval. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Termszetesen az adott terleten folyamatosan szksg van akpzett szakemberekre. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Termszetesen akollgk folyamatosan igyekeznek rszt venni atovbbkpzseken, hogy az ott szerzett tapasztalatokkal sznvonalasabb tegyk aprogramokat. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Kodly Zoltn Alapfok Mvszeti Iskola: zenvel s tnccal foglalkoz pedaggusok s dikjaik, Gimi Galria: ahol avros s az iskola kpzmvszettel foglalkoz tehetsgei mutathatjk be munkikat, Izs Mikls Kr: szintn akpzmvszettel foglalkozik, Gyermekek Hza nvendkei, Dek Ferenc Szakkpz Iskola dikjai. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) Kodly Zoltn Alapfok Mvszeti Oktatsi Intzmny (Megyei nkormnyzat), Dek Ferenc Mvszeti s Szakkpz Iskola (Megyei nkormnyzat) amvszet minden gval foglalkoznak, Izs Mikls Kpzmvszeti Kr (Kazincbarcika Vros nkormnyzata), Sgvri Endre Gimnzium (nkormnyzati fenntarts). Mi az egyttmkds kerete? Iskoln kvli s iskolai keretek kztt foly tanfolyamok, szakkrk, kulturlis, mvszeti s sportrendezvnyek.

121

Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Folyamatos rdeklds, egyre nagyobb ltszm, amdia rdekldse. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Folyamatos fejlds anyagi htternek elteremtse, atevkenysg szles kr publicitsnak biztostsa. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Atehetsges dikok szmra lehetsget teremt az egyni kpessgeik kibontakoztatsra, megfelel letplyamodell mutatsa.

Interjk Petrczi Gbor igazgat


Elszr szeretnnk, ha az intzmny hlzatpt tevkenysgrl beszlne. Potencilis referenciaintzmny vagyunk. Ezazt jelenti, hogy ahlzati koordinciban rszt vesznk, aTMOP 3.2.2. nyertes intzmnyeknt. Mi ezt az Eszterhzy Kroly Fiskola, illetve a Borsod Megyei Pedaggiai Intzet felkrsre, javaslatra felvllaltuk, s nagyon rlnk, mert br sokat kell benne dolgozni, nagyon j benne dolgozni. Olyan nyitottsgot felmutat, sugall j gyakorlatokat honostunk meg, amelyeket mi tbbsgben mr nagy gyakorlattal 10-15 ve csinlunk. svannak olyanok is, amelyeket mg csak 2-3 ve kezdtnk el csinlni, s mg nem kiforrottak. gy gondoljuk, hogy ezek mind olyan j gyakorlatok, amelyek ms iskolnak ptsre, nyitottsgnak nvelsre, dinamikusabb mkdsre szolglnak, s t is vehetk. Hiszen semmi rtelme egy olyan j gyakorlat felmutatsnak, ami specifikusan csak neknk j. J gyakorlat pldul egyrszt Adigitlis kommunikcis mdszer adikok, tanrok, szlk kztt. Ebben adigitlis kommunikciban az iskolai informatikai infrastruktra ugyangy szerepel, mint mondjuk adigitlis napl vagy az internetes tants. Msodszor aPedaggus teljestmnyrtkels automatizlt digitlis mdszere, amelyben szerintem orszgosan egyedlllak vagyunk, mert gyors, ltvnyos, szpen felmutathat mdszert alkottunk. Aharmadik j gyakorlati projek-

122

tnk aTnc s drma projekt, ami elssorban agimnziumokat rdekli, hiszen aNAT-ban ez ktelez mveltsgi terlet. Azt ltjuk, hogy agimnziumok ezt orszgosan nagyon rosszul csinljk, mert integrljk valamelyik tantrgyhoz, mondjuk atestnevelshez. De lehet ppen atrtnelemhez vagy amagyarhoz. Rossz az elnevezs, mert atnc elnevezsnek nem atnchoz van kze. Ennek az nmegmutatshoz, szereplshez, nmegvalstshoz, megjelenshez, killshoz van kze. Atnc s drmnak az alnyege, hogy nll tantrgy marad kt vig. Mi azonban projektoktats formjban csinljuk, mghozz gy, hogy az egsz vfolyamot kivisszk az iskolbl hrom napra. Ezaz utbbi vekben Aggteleken van. Nagyon olcs, de mgiscsak kell hozz egy kis szli hozzjruls. sott, 6-8 fs csoportonknt kell egy nagyon komoly produkcit bemutatniuk adikoknak. Egy szndarabot, egy sajt maguk ltal krelt eladst, egy sznpadi mvet, ami lehet brmi. kksztik el azenei htteret, k csinljk adszletet. Mindent k csinlnak. Termszetesen nagyon amatr mdon, de mindenkinek szerepelni kell benne. Nem csak atehetsges szerepel, hanem mindenki. Ennek nagyon sok elnye van. sazt ltjuk, hogyha megnzzk ket kilencedikes aztn meg tizedikes korukban, amikor ebben aprojektben rszt vesznek, akkor szinte g s fld akett, mert annyit fejldnek. Mennyi id van erre az elkszletre? Afeladatot agyerekek mr egy hnappal az elads eltt megkapjk. sszellnak ateamek, megszervezdnek, s k maguk kialaktjk, hogy mi lesz aprodukci. Megrjk, eladjk, felkszlnek r, beszerzik aragasztt, ollt, s abemutatra viszik magukkal azt, ami kell, s ott dolgoznak. Aggteleken mr csak erre fordtjk az idt. Amsodik este eladjk az egsz vfolyam eltt. Nagyon rlk neki, hogy ilyenkor nem csak az anhny kollga van ott, akit n odarendeltem, hanem tbb kollga kimegy, hogy megnzze aprodukcit. Amsik motvum pedig az, hogy agyerekek hvjk meg apedaggusokat, hogy nzzk meg ket. Aszlk rszt vesznek ezen abemutatn? Szlket nem nagyon szoktunk hvni, jhetnnek egybknt, de a gyereket zavarja a szl jelenlte. Viszont atbbi tantvnyunk jnne, de ket pedig el kellett tiltani. Mert az hogy nz ki, hogy akilencedik vfolyam mellett ott van afl tizenegyedik vfolyam, s egymst nzik. Ezmegint visszafog tnyez. Aharmadik napon pedig rtkelik aprodukcikat. Nyilvn ennek arsze az osztlyozs is egy ksbbi idpontban. Illetve olyan helyzetgyakorlatokat, interjkat csinlnak minden csoporttal, ami szintn hasznukra vlik. Akvetkez projektnk ahelyismeretet, loklpatriotizmust elmlyt mvszetek projekt. Ezhasonl jelleg, mert ktelez mveltsgi terlet a NAT-ban, s ltalban integrlni szoktk. Mi nem integrltuk, hanem nll tan-

123

trgyknt fut 2 vig. Azonban rjttnk, hogy az rtkt ennek megint nem az adja, hogy adikok lnek atanteremben s beszlnek amvszetekrl, mert ezt megtanultk amvszettrtnet rn, rajzrn, trtnelemrn. Hanem az a lnyege, hogy osztlyonknt kimennek valamelyik krnyez teleplsre, szervezett mdon, ahol atermszeti krnyezetet, ptett krnyezetet, afalunak az rtkeit, az ott l embereket megismerik, s mindenkinek kell valamit alkotni. Ezaz alkots lehet egy fotalbum, egy prezentci, lehet egy kiadvny afalurl, lehet egy festmny, rengeteg minden lehet. Errl majd az egyik kollgan fog beszlni. Ezegyni terlet, vagy tartozik valamihez? Ezamvszetek mveltsgi terlet. Ebben aprojektben azt is ktelezv tettk, hogy ott egytt tkezzenek: fzzn az egyik ksr kollga egy st gulyst, vagy fizessenek be, s azt egytt kltsk el, vagy sssenek szalonnt. Ezaprojektnek ktelez rsze. Ezt kt tanvben csinljk, egy-egy napig: reggel 7-kor buszra szllnak, s 4-5-6 ra fel rnek haza. Most talaktjuk atantervnket. Azeddigi fele projektrszt, fele tantsi rt tcsoportostjuk, s mg nagyobb lesz aprojekt szelete. Mg keresnk ms lehetsgeket akrnyezetnk megismersre, s kevesebb lesz apadokban tlttt ra. Hnyadikban van ez aprogram? Atnc s drma 910. vfolyamon, amvszetek 1112. vfolyamon, most annyit tesznk szervezetileg, hogy egy tantrgyba olvasztjuk ssze akettt, s mvszetek lesz aneve. Ezpraktikus, mert egy nv, de tbb az raszm, s knnyebb osztlyozni. Mg egy j gyakorlatunk van, ez a Vllalkozi kompetencia, ami szintn szerepel a NAT-ban, s orszgosan rosszul llnak belle az iskolk, st apedaggusok, aszlk, s az emberek is nagyon tjkozatlanok ezgyben. Megjegyzem, rossz aNAT-ban aneve is. Br aszndk j. Azelnevezs arra utal, hogy arrl van sz, hogyan kell vllalkozst indtani, hogyan vllalkozzl valamire. Pedig nem errl szl a dolog. Hanem aNAT-ot tnzve arrl, hogy egy-egy dntse eltt az ember hogyan szerez informcit adologrl, hogyan mrlegeli alehetsgeit. Hogyan mrlegeli akockzatokat, hogyan hoz ennek alapjn dntst, s hogyan vonja le ksbb akonzekvencikat, hogy miben dnttt jl, s miben rosszul. Ezegy nagyon j projektnk, 2-3 ve indtottuk. Olyanok vannak benne, hogy hogyan kell abankban asajt vagyont gy forgatni, hogy alacsony legyen akockzat, de j ahozama. Ezolyan program lesz, aminek aterveit most dolgozzuk ki. ami ltvnyos, ami adikok kzremkdst ignyli. Amiben grafikonok, internetes kzremkds, letltend adatok vannak. Vagy mrlegelni kell valaminek, pldul egy prvlasztsnak akockzatait, mik azok ajelek, hogy adnts j volt-e vagy rossz, egszen ahzassgi szerzdsig. Ha agyerekek megismerkednek ezzel is, az j. Vagy pldul egy hzi feladat elksztsekor is vannak bizonyos kockzati tnyezk. Vannak pedaggusok, akiknl nem ksztik el ahzi feladatot, s vannak, akiknl szinte mindig, mirt van gy, mi aklnbsg. Agyerekek mindig mrlegelnek, azt mondjk, hogy van esly arra, hogy lebukjon, van arra, hogy nem. Szmt mennyire kvetkezetes atanr, milyen idkznknt ellenrzi. n milyen vagyok, mennyi idbe telik nekem. smg nagyon sok ilyen van. Mind kockzatelemzsi, kockzatrtkelsi krds. Rengeteg olyan dolog van, amiben az emberek jratlanok. Ezek aj projektjeink, az interneten fent vannak. Ezavllalkozi program mr mkdik? Mr mkdik, de nem kicsiszolt. 2-3 ves mltja van. Akkor voltak olyan kollgk, akik elvllaltk, hogy tartanak osztlyfnki rt, ami letkzeli, internethez kapcsold, olvasmnyosabb lesz. Aztn azt terveztk meg tudatosan, hogy azoknak abankoknak, akikkel j kapcsolatunk van akrnyken, egy fiatal kpviseljt elhvtuk ide, s krtk, hogy tartsanak a1112. vfolyamon egy bemutatt. Idejttek akollgk, s n megnztem az eladsukat. samikor az els 15 din abanktrtnet volt, akkor azt mondtam, hogy kezdjk a16.-nl, s az els 15-bl csinljon egyet. sadikhitelrl beszljen, abankkrtyrl, alekttt pnzekrl. Apnzgyekben val tjkozdsrl. Szeretnk egy olyat csinlni, ami azsebpnzrl szl. Kialakttatni egy csaldi portflit egy 5-6 fs dikstbbal. Olyan mdon, hogy azt mondom, hogy 2005. janur 1-je van. Van 5 milli forintunk. Azacl, hogy 3 v mlva vegynk egy autt, s 8 v mlva szeretnnk befizetni egy laksra, olyan 5-6-8 milli forintot. Forgassuk gy ezt apnzt, hogy ne legyen nagyon nagy kockzata, de jl jrjunk. Akkor megcsinltatom, hogy mennyit hagynak abankban, mennyit fektetnek be nyltvg alapba, mennyit tesznek rszvnybe, s gy tovbb. sabanki adatok alapjn lejtsszuk, hogy mi trtnt. smegmutatjuk, hogy ki hogyan gazdlkodott. sha ezt megtanuljk, akkor asajt letkben fogjk hasznlni. Ezaz j terv, mg kiforratlan, de nagyjbl ezt tervezzk.

124

Ezt team munkban fejlesztik, vagy egynileg? Is-is. n elmondom aperemfeltteleket. Eddig az sszes projektnl megtalltuk amegfelel kereteket, br mindenhol ms, mert az egyik 3 napot, amsik egy vben 4-5 ra osztlyfnkit emszt fel. rmmel mondom, hogy 6-7 szerzd partnernk van, akik aj gyakorlatunkat majd tveszik. Ebbl 4 adigitlis kommunikcit, 1avllalkozi kompetencit, 2 apedaggusrtkelst, 1 pedig amvszetprojektet. 5 projektbl ngyre mr vevnk van. Eznekem nagyon nagy bszkesg. Gyjtsk ssze, hogy milyen intzmnyekkel, szereplkkel pol az iskola agyerekek szmra hasznos kapcsolatot! AzOTP Bank, mert kzel van. Ahelyi Takarkszvetkezettel szintn, mert ott vezetnk bizonyos szmlkat. Olyan partnereket keresnk, akik rdekeltek a kzremkdsben. AzAggteleki Nemzeti Parkkal van a mvszetek projekt kapcsolatban. Ahelyi mdival. Minden nap runk cikkeket, meg fnykpeznk. Ahonlap szerkesztjvel napi kapcsolatban llunk, fontos szerepe van abban, hogy j legyen. Akapcsolatok kztt amegyei pedaggiai intzetet s akonzorciumot, aMiskolc, Heves, Borsod Megyei Pedaggiai Intzetek konzorciumt is meg kell emlteni Ahlzati kommunikcit k vezrlik. Megtiszteltets szmomra, hogy engem ott eladsokra krnek fel. Eznagyon jl pozcionlja az iskolt is. AzEducatio Kft.-vel kevesebb a szemlyes kapcsolatunk, de megvan az a 2-3 ember, akihez fordulhatok a problmimmal. A kvetkez az Eszterhzy Kroly Fiskola. n ott tantok is elg sokat, s ismerek mindenkit, aki apedagguskpzsben komolyan rszt vesz. Amesterkpzsben referenciaintzmny is vagyunk, olyan, amelyre amesterkpzsben szerzdses alapon tmaszkodnak. Gyakorliskola vagyunk. Ha ez valban tmegesen elindul most is van itt 5-6 ember, aki itt gyakorol, akkor 15 is lehet. Azszak-Magyarorszg cm lap, amellyel rendszeres kapcsolatunk van. Avros kulturlis letben erteljesen tmaszkodnak rnk. Mi adunk el mindig augusztus 20-n, mjus 1-jn az nkormnyzat ltal szervezett nnepsgen. Br az sszes iskolra tmaszkodnak, mi mint egyetlen vrosi fenntarts kzpiskola elsbbsget lveznk. Sajgalgc Barti Krvel szerzdses kapcsolatunk van. Amvszetek rvn adventi hangversenyt tartunk 10-15 ve. Trtnelmi nnepeket minden vben 2-3 alkalommal egytt nnepelnk. AKazincbarcikai Vrosszpt Egyeslettel vek ta j kapcsolatunk van. Mi alkotjuk az egyeslet ifjsgi tagozatt. Rszt vesznk aVirgos erklyek telepls plyzat rtkelsben. Ami dikjaink fotzzk, rtkelik aplyzk krnyezett. Van egy kivlan mkd alaptvnyunk, ami a nyitottsgnl rendkvl fontos, mert tele vagyunk hald alaptvnnyal. Olyan menedzsment tevkenysget folytatunk, ami alapjn tmogatnak minket az emberek. sha megnzik az iskolnkat, br 48 ves, de bellrl szpek aterek. Azelz vben az alaptvny 10 milli forinttal segtette afeljtst. Van ahonlapon olyan szolgltats, ami nem megszokott? A digitlis napl. Ez a honlap ltogatottsgnak a legnagyobb oka. Egybknt a honlap technikai rtelemben nem igazn korszer, csak atartalom. Rendkvlinek az tekinthet, hogy senki nem tud olyan bels szablyzatot mondani, amit mi ne teljestennk. Neknk mindennk ott van, aminek kell. Olyanokra is figyelnk pldul, hogy apedaggusok foti jak legyenek. Vagy ott van, hogy ki volt az v tanra, mindenkinek az e-mail cme. Mitl termszetes, hogy Miskolctl 20 kilomterre, egy leszakad trsgben egy nkormnyzat fent akar tartani egy gimnziumot, st ez agimnzium ppen elitknt definilja magt? Mivel sikerl Miskolc elszv hatst kompenzlni? Azt gondolom, hogy ez amenedzsment tevkenysg eredmnye. Azt ltom akrnyknkn, zdon, Edelnyben, Kutnokon, hogy mindentt problma van. Ha megnzzk aKIR.hu oldalon abetltetlen helyek listjt, akkor ltszik, hogy tmegesen akrnyken res helyek vannak. Nem beszlve ahasonl adottsg vrosokrl, mint mondjuk Storaljajhely. Mi, ugyanezekkel az adottsgokkal azonban bsgesen betltttnk minden helyet. Azeredmnyeink jk. Afelvett dikok hozott tanulmnyi tlaga 4,5-4,8 kztt mozog. Aziskola tlaga 4,2, az is j. Akrnyken ebben egyedlllak vagyunk. Miskolc nagyon nagy elszv ert jelent. Mert ott ltszlag nagyon nagy atljelentkezs, 4-5-szrs. De minden dik 4-5 gimnziumba jelentkezik. Ezrelis veszly. snyilvn egy rsze el is megy. Nhol meg is rtem, mert aki biolgibl j, az elmegy, mert nlunk nincs biolgia tagozat. Mirt tudjuk feltlteni ahelyeket? Egyrszt azrt, mert az iskola j. Msrszt jk abeiskolzsi mutatink, vek ta 86%, teht az sszes dik 86%-t felveszik. Azsszes vgzs dik C tpus nyelvvizsgval rendelkezik. Amikor kellett, akkor vltoztattunk atantervnkn, s

125

mi apedaggiai programunkat szinte minden vben mdostottuk, mert amint lttuk, hogy kezd lelni ahumn tagozat, akvetkez vtl mi mr specifikcis osztlyokat indtunk, amiben adikok szabadon vlaszthatnak. Vagy trtnelmet vagy informatikt vagy matematikt, amit vgig angy v alatt emelt szinten tanulnak 4 rban. Emellett csinljuk az angol 5 ves nyelvi kpzst, meg a6 osztlyos gimnziumot. Szles aknlatunk. Nyilvn manapsg mr mindenki angolt tanul. Azonban msodik nyelvknt nem csak anmet van nlunk, hanem francia, latin, s hat ve orosz. Azrt, mert azt mondtuk aszlknek, hogy 10 v mlva nem lesz olyan ember, aki oroszul beszlne. gy rzem, hogy nyitottak vagyunk arra, hogy megtalljuk avltozsokat, s nem szabad kivrni, amg akrmnkre g adolog. Asportrl nem nmagban szeretnk beszlni, hanem inkbb ltalnossgban adikokkal val kapcsolat kialaktsrl s aszabadids lehetsgek biztostsrl. Asport nem abbl aszempontbl lnyeges, hogy ki hnyadik lett, hanem abbl, hogy mennyire szles tmegeknek biztost lehetsget. Abbl aszempontbl fontos asport, hogy pldul sszell egy kzilabdacsapat, ahol agyerekek egymst motivljk, hogy ott legyenek, mert ha nem, akkor nem atanrral, hanem acsapattrssal kerlnek sszetkzsbe. Ott legyen, s szvvel-llekkel jtsszon ez alnyeg. Amint ez akzssg kialakul, onnantl kezdve afejlds tretlen s gyors. Amikor mi 10 ve beszmoltunk atestlet eltt, akkor apolgrmester megjegyezte, hogy nem elg jk megyei szinten asporteredmnyeink. sigaza volt. Akkor elkezddtt egy fiatal testnevelstbbal amunka. skialakultak acsoportok arplabdban, atornban, akzilabdban, asakkozk krben, az szk krben. sakollgk itt tltik az egsz letket, csinljk jjel-nappal, versenyekre jrnak. selkezdtek jnni az eredmnyek. Minden vben amegyei kzpiskolk kztt els-msodik-harmadik helyen vgznk. Kialakult az acsoport, amelyik determinlja, hogy muszj elre haladni. Br nincs sportcsarnokunk, csak alelkeseds. Ugyanez van asakkozkkal, az szkkal. smondanm atraszakosztlyunkat, amely 2 ve indult el, s sok szz gyereket mozgat meg. Minden htvgn vagy kthetente jrnak trzni. snem 10 emberrel, hanem 50-60 ember. Sok pedaggus, gyerek, mennek Szlovkiba, aBkkbe, teljestmnytrznak. Ezis alaktja azokat acsoportokat, akapcsolatokat, amelyek majd fontoss vlnak az iskolai munkban, atanulsban, asportban, s mindentt. Azokat aszabadids sporttevkenysgeket preferlom, amelyek ltrehoznak csoportokat. Olyan csoportkohzit teremtenek, ahol az eredmny lnyeges ugyan, de az n szempontombl semmi szerepe az eredmnyeknek. Hanem az af, hogy meglegyen az acsoport, atanr-dik kapcsolat, ami ezt garantlja. spersze kzben jnnek az eredmnyek is. Adikok hny szzalka vesz rszt szabadids tevkenysgekben is? 570 f az iskola. Akzilabda-, rplabda-, tornacsapattal egytt krlbell 100 f. Atraszakosztlyban 50-60 f, s asakkozk. Teht azt lehet mondani, hogy 150-200 diknak rendszeres ktelezettsget jelent programot jelent. Teht agyerekek harmadt megrinti? Igen. sez azrt fontos, mert ha ktelezettsg amsikkal szemben, elhivatottsg, akkor rsznja az idt, s ha nem gy teljestett, akkor az zavarja. Ezalnyege, nem az eredmny.

Kerekasztal-beszlgets tanrokkal . Avllalkozi projektrl


Vgzs osztlyfnkknt szembesltnk azzal atnnyel, hogy egy nagyon jl tanul dikunk olyan rosszul vlasztott tovbbtanulsi clt, hogy nem vettk fel sehova. Ezek utn azt gondoltuk, hogy ezekkel akrdsekkel nem elg az utols vben foglalkozni, s nem elg csak egy tantrgybl foglalkozni. Hanem fel kell vilgostani adikokat arrl, hogy bizonyos dntseknek milyen kockzati tnyezi vannak. Taln aszocilisan nehezebb, htrnyos helyzet dikoknl fokozottabban fellp ez az igny, mint az ilyen gondokkal nem kzd dikok esetben, de azrt ott is megjelenik. Taln innen indult ez aprojekt. Utna szlestettk. Mindenfel. Igyekeztnk nyitni az iskolbl kifel is. Gazdasgi krdsekkel foglalkoztunk. Bankkrtyval, dikhitellel. Amindennapokat rint folyamatos lehetsgekkel. llsinterjkkal.

126

Honnan vetttek ehhez atudsalapot s amdszertant? Ezagondolkodsmd nagyon idegen mg atrsadalomban. Ezigen, valban idegen. Nekem van egy pnzgyi- szmviteli fiskolai vgzettsgem is, ez is adott segtsget. Internetrl, knyvekbl, eurpai naptrt is hasznltunk. Utna megbeszltk atapasztalatokat, s gy fejlesztettk. Mi van kszen ebbl? Mi gy tudjuk ezt eladni, ahogy rn is zajlik. Ott is gy van, hogy szitucis jtkokkal dolgozunk. Vagy adunk egy olyan feladatot, hogy adik egy hten keresztl rja, hogy mennyi pnzt klttt, mire klttt, s ezen keresztl beszlnk acsaldi gazdasgrl. ltalban rdekeli ket az olajrfolyam vagy ms hasonl vilggazdasgi tmk. Van, amikor elmegynk az llamhztartsi krdsekig. Nem biztos, hogy mindig az osztlyfnki rn, gazdasgi dolgokban afldrajz szakos kollga is segt. Te milyen szakos vagy? n matematikafizika szakos vagyok. De kamatszmtsnl matematikarn is eljhet. Nem szabad csak s kizrlag az osztlyfnki rra hagyatkozni, de igazbl leginkbb ott vetdik fel. Ha ezt valaki kvetni szeretn, akkor egy tanri tmutatt tudtok neki adni? Mindenkppen tudunk olyat adni, amivel elboldogul. Pldul csinltam egy ratervet adevizval kapcsolatban, ahol az osztlyfnki rnak az elejn az alapfogalmakat tisztzzuk. Utna egy otthoni feladat kvetkezik: egy hten keresztl figyelni kell adevizarfolyamokat, afbb devizanemeket, csoportokra osztva. Reggel-dlben-este kell megnzni. sha valami miatt nagy kilengs van, akkor meg kell nzni az okt, utna kell jrni. Utna ezt akvetkez osztlyfnki rn megbeszljk. Illetve hozztesszk azt, hogy mi az elnye, mi ahtrnya adevizahiteleknek, s milyen kockzatokat rejtenek. Mindig megrja az let, hogy mi aproblematika, amivel rdemes foglakozni? Igen, gy van. Amikor felvetjk adikoknak, rengeteg mindent hoznak. Igazgat rnak nagy vesszparipja az aplda, hogy egy hzi feladat el nem ksztsnek mi akockzata. Hny osztlyfnk vesz ebben rszt? Hat. Azosztlyfnkk rdekldse s motivltsga szerint terjed? Igen. Szp lassan. Elszr ngyen kezdtk, s lassan becsatlakoztak msok, illetve amikor adikhitelrl, bakkrtyrl n tartottam eladst, azt megtartottam minden osztlyban. Igyeksznk gy kialaktani aprogramot, hogy aki valamibe belesta magt, az ne csak asajt osztlynak, hanem msoknak is tovbbadja azt. Van osztlyfnki tanmenet? Vagy ad hoc jelleggel, amikor lehetsg addik, tartjtok ezeket az rkat? Van osztlyfnki tanmenetnk is. De tnyleg gy van, hogy amikor felvettik egy-egy problma, akkor annak utnajrunk, tgondoljuk, s gy vesszk atmkat. Hnyszor van ilyen egy vben? gy ngy-hat ra. Amit sznvonalasan, jl meg lehet csinlni, hogy agyerekek is rdekldjenek. Aprvlasztsnl nagyon rdekldek voltak. Aszitucis jtkokban szvesen szerepelnek. rdekes mindenkpp. sgy ms oldalrl is megismerhet egy dik. Olyan dolgokat is megtudunk rla, amit egybknt mskor nem mondana el. Azsebpnz kapcsn is, hogy mire klt, mi foglalkoztatja, mire sprol. Acsaldi kltsgvets problematikja, vagy azsebpnzbeoszts krdse bevihet lenne egy matekrra is Igen, de ott olyan sr atanagyag. De osztlyfnkin mgis csak ktetlenebbl jn el. Ott msknt csapdik le. Msok agyerekek egy ktetlen helyzetben. Amikor elmegynk egy bankba, munkagyi kzpontba. Aznletrajzot nyelvi rn szoktk megrni. De llsinterjt is csinltunk aszitucis jtkokban. Nyelvszakos tanr vagyok. Angolt tantok. A12.-eseknl, amikor amunka tmakr jn el, akkor az eurpai naptr angol nyelv vltozatt letltetem, s egy olyan szitucis jtkot adok nekik, hogy kpzeljk el, hogy k mr vgeztek az egyetemen, azon aszakon, amit kivlasztottak. Szerezzenek hozz llst, s plyzzk meg.

127

Tudnl mg pldkat mondani, hogy mi mindenre j anyelvtants? Azrkon trtnelmet, magyar szimblumokat szoktam tantani. Mindennapi politikai cikkeket is hozok be. Ausztrl hroldalrl tltk le cikkeket, s ahhoz csinlok szvegrtsi feladatot. Ilyenkor abszolt szabadabbak az rk. Most elszr tantok trtnelmet nagyon rgta, s nem szeretem annyira, mint az angolt. Ott kttt tanrend van, angolrkon nagyobb aszabadsg. Azrt rdekes veletek beszlgetni, mert mi anyitott iskola cm alatt gyjtnk iskolai gyakorlatokat. Anyitott iskola akutatsunkban azt jelenti, hogy kls szereplket behozni, meg bels szereplket kivinni. De igazbl amit ti csinltok, az az, hogy atanagyag szintjn nyitjtok meg avilgot, s hoztok be olyan dolgot, ami tanagyagknt nehezen lehetne behozhat, s mgis itt van az iskolban. Ebbl anzpontbl tudtok mg tenni hozz valamit, hogy mit lehet mg idehozni agyerekeknek? Anyitott iskolhoz hadd mondjam el, hogy nekem abban is volt szerencsm rszt venni, hogy egy msik kollganmmel elmentnk egy htre ltalnos iskolba tantani. sonnan is jttek ide, matek s nmet szakos tanrok. Szenzcis lmny volt. Knnyen megszokott vlik anapi rutin, nha ki kell lpni belle. Ezis egy szenzcis tlet, s lehetsg. Nem biztos, hogy az iskoltl egy idegen szfra fel kell nyitni, hanem akr egy msik iskola fel. Vagy egy felsoktatsi intzmnnyel is szenzcis lenne cserlni. Afelsoktatsi intzmnyeknek felajnlani egy csert, hogy atanrkpzk jjjenek el Ezt agondolatot meg kellene jtszani, mert atanagyag nagyon megvltozott. Atanrkpzs nagyon nem kveti, hogy mr mennyivel kevesebbet vagy msknt tantunk.

Kerekasztal-beszlgets tanrokkal. Adigitlis kommunikcirl


Adigitlis kommunikci krlbell 10 ve kezddtt az iskolban. Most eljutottunk odig, hogy 3 szmtstechnika-termnk van, s szmtalan laptop, meg egyb teleptett szmtgp, ami egy rendszerbe van kapcsolva. Minden diknak van sajt felhasznlneve. Atanroknak szintn. Aszervert pedig gy hasznljuk, hogy adikok s atanrok is hasznlhatjk. Van egy mkd honlapunk, amin alegfontosabb informcik, asporteredmnytl kezdve abeiskolzsig, ahzirendig minden szerepel. Adigitlis kommunikcinak tbb szintje van, kommunikl adik atanrral, atanr adikkal, atanr atanrral, avezets atanrral. skifel is megynk, kommuniklunk aszlkkel. Ennek az alapja egy olyan program, ami sok mindenre alkalmas. Egyszer levelezstl kezdve adokumentci megosztson keresztl ahatridnaplig mindenre. Maga aWindows hlzat gy mkdik, hogy abban integrldik. Azarra vllalkoz tanrok arra is kpesek, hogy sajt honlapot is zemeltessenek. Adikoknak ez interaktivitsra ad lehetsget. Atanri honlapon keresztl megy adikokkal val interakci? Jelenleg nem, de azon fog menni, csak aszerver most kszl majd el. Ezek szerint ez egy hzilagos megvalstsa egyfajta oktatsi keretrendszernek. gy van. Ezegy sajt kidolgozs. Adikok kzl brki fellphet, de vannak olyan rszek, amelyeket csak az adott csoport lthat. Ezekhez feladatok vannak rendelve. Akr eredmnyeket is fel tudok rni. Ki tudom rakni azokat az j feladatokat, amelyeket nekik meg kell csinlni interaktvan. Azoknak atanroknak, akik szeretnk, egy ugyanilyen alap sajt honlapjuk tud lenni? Ezsajt fejleszts? Ezolyan fejleszts, amiben maga ahonlap-keret egy nylt forrskd program, amirt nem kellett fizetni. Atartalmi rszt pedig mi csinltuk. Adikok nagyon szeretik, mert otthonos, az iskola honlapjn keresztl el lehet rni, s oda knnyebben bele mer rni.

128

Kerekasztal-beszlgets dikokkal . Amvszetekrl


Amvszetek cm projektrl beszljetek! Arrl, hogy mit lveztl benne alegjobban, mi volt alegnagyobb meglepets. Mi volt az, ami alegnagyobb nehzsg volt. Mit mesltl el otthon errl? Konkrtan azt, hogy hol voltunk. Tanulnivalkrl, ahol akrnyez falukban voltunk, ott akultrjrl afalunak. Hogy milyen kulturlis tnyezk vannak ott. Npszoksokat, npi alkotsokat nztnk meg. Afaluk szoksait tanultuk meg. Megnztk afalu hzait, mik voltak aszoksok, festmnyeket, malkotsokat nztnk. Azegsz mvszetek projekt legjobb rsze, hogy atermszetet is megismertk, s nemcsak az iskolban tanultunk, hanem kint is tudtunk rajzolni, beszlgetni. Ltom, hogy ott van asok szp rajz, azokkal mi trtnik? Ezeket killtjuk, van, amikor az osztly utna dekorcira hasznlja fel. Van egy olyan, hogy Gimi Galria. Minden hnapban van killts. Minden jniusban atantvnyok munkjbl lltunk ki.

129

Mi volt az, amit sosem tudtl volna meg az letrl, ha nem mentek ki ezekbe afalvakba? Amit ott lttl elszr? Nekem az volt az rdekes, hogy Gmrszlsn olyan kzssg alakult ki, hogy mindenki mindenkit ismer, s aki krlvezetett, az mondta, hogy van olyan hz, ami nincs is bezrva, mert annyira megbznak egymsban. Olyan pleteket lttunk, amilyet korbban mg nem. Amikor vgigmentnk afaluban, akkor lttunk szebb s rgebbi hzat, s olyan befogadan hvtak ahzba, hogy nyugodtan bemehettnk. Meg rltek neki, hogy lerajzoljuk, nem haragudtak. Ezek gynyr munkk. De maga Kazincbarcika nem az orszg legszebb rsze. Ti hogy vagytok ezzel ahellyel? Milyen itt lni? Mindenki gy van vele, hogy ahol lakik, az aszp. Vannak szp tjak itt is, csak meg kell keresni. Avrosi diknap is j. Errl meslntek? Ezegy kreatv verseny. Beltznk jelmezekbe. Eziskolai vagy vrosi? Iskolai. Mit csinltl ott dikigazgatknt? Adikok rdekeit kpviseltem. Filmet kellett forgatni, jsgot szerkesztettek. Ajndkot osztottunk. Akkor avrosi diknapon megmutatja magt az iskola? Igen, minden iskola, jelmezben, kamionokkal felvonul. Mik voltatok legutoljra? Boszorknyoknak voltunk felltzve. saz aj, hogy atanrok is benne vannak mindig az ilyenekben. Sokszor tbbet r egy ilyen ktetlen program, mint az iskolban val tanuls. Szoktunk fzni is, s ez is nagyon jl sszekovcsolja adikokat. Amikor krbejrjuk afalut, akkor mindenki elkezd rajzolni, majd hozzkezdnk afzshez, s nagyon j egytt ebdelni. Azevs jl sszehozza acsapatot.

Atnc s drmrl
Van egy olyan tantrgy, hogy tnc s drma. sami iskolnk gy gondolta, hogy ne az iskola tantermeiben zajldjon. Csoportokra kellett bontani az osztlyokat, s minden csoportnak egy-egy 20-30 perces msorral kellett kszlni. Tavaly przt kellett, idn musicalt kellett. Erre ugyangy kapunk jegyeket. Mennyit kszltk erre eltte? Azeltte lev 2 htben jvnk ssze csoportonknt. rjuk ssze aforgatknyvet, vlogatjuk azenket, s ksztjk aplaktot. Acsoportok hogyan alakultak? Vlaszthattunk. Mindenki asajt trsasgt vlasztja ki. ltalban 10-12 fs csoportok alakulnak ki. Rengeteget kszltnk eltte, de ltalban ott, atborban derl ki, hogy milyen sokkal le vagyunk maradva. smg ilyenkor is kihasznlunk minden idt, amit ki lehet hasznlni. Tncot tanulunk, nekelnk, mindent gyakorolni kell. sizgultok, hogy ki lesz ajobb? Verseny is van ebben? Igen, van. De izgulunk egymsrt is. Azrt is j ez, mert aki mondjuk nekben j, az abban tud kibontakozni, s akinek meg ms megy, mondjuk atnc, akkor meg abban. Mindenki kiveszi arszt belle. Mindenki megtallja arszt? Nincs, aki ki akar bjni? Van olyan, de ez pont azrt j, mert itt mindenkinek rszt kell venni, s gy az osztlyokat is kzelebb hozza egymshoz.

130

Nlunk is volt egy olyan fi, aki elszr nagyon dzkodott, de mostanra mr teljesen kibontakozott. Hogyan jn ltre asemmibl egy 20 perces elads? Mindenkinek ms ismeretei vannak, s mindenki elhozta asajt ismerett, hogy kinek mi tetszett alegjobban. samelyik alegidelisabb volt mindenkinek, azt vlasztottuk. sfokozatosan, aki tudott, az mindenben rszt vett, segtett amsiknak, s acsapatmunka egyre jobb lett. Vltozik az osztly ettl? Igen. Sok ember kzelebb kerl egymshoz. Jobban megismerjk egymst. Itt mlyebben meg is tudjuk ismerni egymst, mint asuliban. n most kerltem t egy j osztlyba. Befogadtak ugyan, de gy reztem, hogy kvlll vagyok. De most, hogy eljttnk ide, mr gy rzem, hogy tnyleg befogadtak. Szabadon mondantok mg valamit? Sokkal jobbnak ltom ezt ahrom napot itt, mintha az rarendbe beiktatnk, mert gy nem lehet haladni. Ki van adva afeladat, s mindenki asajt maga ereje ltal kszl r. Ezsokkal kreatvabb. Nem rezzk azt, hogy rra kell tanulni, gy nagyobb kedvvel csinljuk. Tanultok ebbl? Igen, meg mveldnk is. Megtanuljuk, hogy hogyan kell viselkedni tbb ember eltt. Miket engedhetnk meg magunknak, meg miket nem. Meg acsapatmunka. Hogy ssze kell fogni. Tolerancit tanulunk. Trelemre tant. Mindenkinek klnvlemnye van, engedni kell egymsnak. Minden csapatot segti egy tanr? Nem, ez asajt feladatunk. Ha kell, krhetnk segtsget, de ez olyan, mintha egy rn dolgozatot rnnk. Van kztetek olyan, aki idegenkedett ettl, de most mr rjtt, hogy ez milyen j? Igen, volt. De gy prbljuk elosztani afeladatot, hogy ki miben jobb. Ha fbb szerep van, s van r vllalkoz, akkor jtszhatja.

131

Szandaszlsi ltalnos Iskola, Mveldsi Hz s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny


http://www.szandaiskola.hu/

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: ltalnos iskola, alapfok mvszetoktatsi intzmny. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Szolnok Megyei Jog Vros nkormnyzata. Atelepls nagysga: Szolnok kb. 80000 lakos, Szandaszls (kertvrosi jelleg teleplsrsz) kb. 11000 lakos. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? Alapts ve: 1891. Akzelmltban nem volt intzmnyi talakuls. Hny dik tanul az intzmnyben? 721 f. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Heterogn szociokonmiai httr. Hny tanr tant az intzmnyben? 68,5 (llshely). Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Atantestlet kb. 30%-nak els munkahelye az intzmny, k 20-25 ve dolgoznak egytt. Atantestletet magas szakmai sznvonal, pedaggiai tudatossg s innovativits jellemzi. Atantestlet 25%-a vgez mentori, szaktancsadi tevkenysget aTMOP 3.1.4 projekt keretben. Rszt vett/vesz-e az iskola aHEFOP, illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? Igen: HEFOP 3.1.2. Trsgi Iskola- s vodafejleszt Kzpontok, HEFOP 3.1.3 B jel, Akompetencia alap oktatsi programok eszkzi elemeinek, rtkelsi eszkzeinek, valamint ezek megjelentsre alkalmas eszkzk biztostsa aHEFOP 3.1. intzkedsben rintett kzoktatsi intzmnyek szmra, TMOP 3.1.4. Kompetencia alap oktats, egyenl hozzfrs innovatv intzmnyekben. Rszt vesz e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: koiskolk hlzata, vrosi szakmai munkakzssgek, TMOP 3.1.4 Kompetencia alap oktats, egyenl hozzfrs innovatv intzmnyekben Akompetencia alap oktats elterjesztsrt Szolnokon. Ms fontos tudnival az iskolrl: Jelenleg atantestlet 27%-a rendelkezik magas rang, egyni kitntetssel, elismerssel (Magyar Kztrsasgi rdemkereszt, Pedaggiai Dj, Arany Katedra stb.).

132

Aprogramrl
Afeltett krdsekre aLrincz-fle komplex tantermi jtkok, illetve aZens Mozgsfejleszts (ZMF) programunk kapcsn vlaszoltunk, de anyitott iskolai programokhoz soroljuk akvetkez tevkenysgeinket is: Erdei iskolai program, koiskolai programok, szlk bevonsval nnepsgek: mrcius 15., oktber 23. az egsz telepls szmra, nptncbemutatk, kulturlis gla, 8 rs vrosi vetlked, mvszetoktatsi egyb rendezvnyek amveldsi hzzal kzsen, vrosi munkakzssgekben val kzremkds (2 f vrosi krvezet), mentorls ms intzmnyekben akompetencia alap oktats terjesztse rdekben, orszgos, regionlis, vrosi konferencik szervezse, illetve rszvtel azokon (eladknt), TMOP 3.1.4 J gyakorlatok rustsa. Hny dik vesz rszt akiemelten emltett programban ? 351 f. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 35 f. Milyen ms szereplk vesznek rszt aprogramban? vodsok a Zens Mozgsfejlesztsben s aLrincz-fle jtkokban, fogyatkos s idskor felnttek aLrincz-fle jtkokban. Mita fut aprogram? 10 ve. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Tantrgyi rk keretben mvszetoktats plyzati finanszrozsbl. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen tervezzk, ugyanezekbl akeretekbl. Ignyel e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? ZMF nptncpedaggus vgzettsg, Lrincz-fle akkreditlt kpzs, illetve bels tudsmegoszts, mhelymunka. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Igen, Ajtk s agyermeki szemlyisg II. (Lrincz) kpzsen. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Jtkmester, idsek napkziotthona, Mltai Szeretetszolglat, helyi vodk (Lrincz). Jellemezze apartnert: Nonprofit szervezetek. Mi az egyttmkds kerete? Rendszeres foglalkozsok tartsa.

133

Azeredmnyessgrl
Vannak -e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Szociometria, igny- s elgedettsgmrs. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Afinanszrozs. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Jtkos forma, lethosszig tart tanuls megalapozsa, kompetenciafejeleszts.

Interjk Hegyin Mladoniczki va igazgat


Vezeti koncepcinak tnik, hogy ez az iskola kzmveldsi funkcit is ellt, teht aszken vett oktatsnl tgabb tevkenysget vgez. 1996-ban elhatroztuk, hogy j lenne, ha hasznlni tudnnk amveldsi hz adta lehetsget. Ekkor alakult az alafok mvszetoktatsi intzmny nlunk is. Elgg sajtos helyzetben voltunk, orszgosan az elsk kztt talltuk ki ezt akoncepcit: ltalnos iskola, mveldsi hz s alapfok mvszetoktatsi intzmny. Sokig nem is rtettk, hogy mirt nem MK vagyunk. Nem akartunk MK lenni. Eznagyon jl mkdik gy. Erstjk egymst. Ezvolt aszervezsi oldala. Agyakorlati oldala az volt, hogy nagyon sok olyan feladatot ellttunk addig is alakkrzet letben, amit clszernek ltszott amveldsi hzban megvalstani, hogy az elgg kicsi kulturlis tartalommal rendelkez mveldsi hzba egy kis pezsgst vigynk. Vgtelenl tudatos volt afolyamat, s els perctl nagyon jl mkdtt. Egyre gazdagabb lett arepertor. Azels idszakban csak az iskolt szolglta. Nem funkcionlt eleinte gy, mint mveldsi hz. Mra elmondhat, hogy kzponti szerepet tlt be. Fel kellett mrni, hogy milyen programokkal tudjuk itt tartani aszlket s alakkrzetben lket. Hiszen Szolnokon rendkvl intenzv akulturlis let, s egyre fejldik. Szval van versenyhelyzet is. Prblkozunk anyugdjas kortl az vodskor gyerekekig mindenkinek eladsokat, programokat szervezni. Npszerek azok a kulturlis programok, amelyekkel acivilszervezeteket cloztuk meg, mint ajtszhzak, nnepek eltti jeles napok lebonyoltsa. sj elemknt alakkrnyezetre is megprbljuk kiterjeszteni anemzeti nnepek megnneplst. Avrosvezets is ltja ezt anehz, de j helyzetet. Ennek is ksznhet, hogy kezddik amveldsi hz kls, illetve Szanda kzpontjnak arehabilitcija. Egy 300 ngyzetmteres kzssgi trrel fog bvlni amveldsi hz, ,,agra jelleggel, ahol rendezvnyeket is fognak tartani. Teljes mrtkben feljtjk, s megfelel majd akzssgi rendezvnyek ignyeinek is. Te az egsz intzmnynek vagy avezetje? Ahrmas intzmnynek? Igen. Brki lehetett volna, de amikor argi igazgat elment, akkor megbzottknt vettem t ahelyt, majd atmogatottsgnak ksznheten maradtam is. gy osztottuk fel, hogy ahrmas intzmnynek: amveldsi hznak, amvszetoktatsnak s az ltalnos iskolnak is van egy-egy helyettese, teht ngy helyettes tmogat, segt, mert van egy gazdasgi menedzser is. Azegyik kompetenciafejleszt program, az els kt vfolyamon atanagyagban szerepl zens-tncos foglalkozs hogyan mkdik? Amvszetoktatsi intzmny adja, teht ez amvszetoktatsi intzmnynek az rja? Igen. sakkor ezek adikok ennek az rnak akeretben amvszetoktatsi intzmnynek atanuli? Itt van az tfeds. Anyolcosztlyos iskolnak atanuli, de mellette az alapfok mvszetoktatsi intzmnynek is. saz alapfok mvszetoktatsi ra gy adleltti rkban van? Nekik. Mert atbbieknek dlutn vannak aprbk akultrhzban vagy atncteremben. De prbljuk gy, hogy nekik is 4-ig, fl 5-ig belefrjen. Ezpontosan egy olyan zsenilis sszejtszs, hogy agyerek iskolban van, volt

134

egy krnyezetismeret rja, de most tncrja van, amvszetoktatsi intzmnyben, de helyileg az iskola tncszobjban. Amiben mi nagyon sikeresek vagyunk, az ahrmas intzmny egyttmkdse. Nagyon tudjuk ersteni egymst. Ennek amrsre is vannak eredmnyek. Amveldsi hz ltal nyjtott rendkvl sznes szolgltats biztostja aszabadid hasznos eltltst felntteknek, gyerekeknek egyarnt. Amvszetoktatsi intzmnyrsznk pedig biztostja alsban az iskolnak azens-tncos mozgsfejleszt rkat, s ezen kvl mg szmos tevkenysget, gymint tanuls a npviseletekrl, nprajzrl, jtszhzak, jeles napokhoz fzd programok. sezek mind ebben afoglalkozsi keretben. Amit vagy ezekkel a kollgkkal oldunk meg, vagy atantestlet tagjai tartanak alakterlet lakossgnak ilyen foglalkozsokat. Egymsrl szll t afeladat s amegvalsts. Ez a nagy erssgnk. Ennek az egyik garancija az, hogy a vezets is nagyon jl tud egytt dolgozni, hatrozottak aclok. Atudatossg. Meg a hrom tevkenysg sszefzse. Nem volt mindig ktelez, eleinte kontrollcsoporttal mkdtnk, lttuk, hogy j, s bevezettk mindentt. Az orszgos kompetenciamrsen jobb eredmnyt rtek el azok agyerekek, akik tncolnak. Ezen ltszik, hogy a kognitv kszsgek fejlesztsre mennyire j eszkz ez afajta tnctants. A trvny szerint minden nap testnevelsnek kellene lennie. Ezitt gy van megoldva, hogy heti hrom tesi, meg 2 zene, s megvan a heti 5 ra. A Lrincz-fle mdszer implementcija hogyan jutott el odig, hogy most mr az iskolnak akkreditlt kpzse van? ruljuk a gyakorlatot az Educatio j gyakorlatok krben. Mr nyolc helyre eladtuk. Mr voltak nlunk Jszrokszllsrl, holnap jnnek Szeghalom melll, meg Kecskemtrl vettk meg, Gyomaendrdrl, Bkscsabrl egy intzmny. A mrsi j gyakorlatunkat is megvettk. Most voltunk Debrecenben bemutatni aj gyakorlatokat. Jk az innovciink is. Pnteken lesz aprojektht zrsa. Ezbenne van apedaggiai programban? Mi korbban kezdtnk mindent. Aprojektnek az elemei megjelentek mr mint elvrs, neknk csak ssze kellett tenni.

135

Mindenhol azt tapasztalom, hogy id kell, amg megtallja apontos formjt. Nlunk atudatos tervezs miatt, amikor mg nem is volt nkormnyzati program, mi akkor mr foglalkoztunk vele, hogy ismerje meg alakkrnyezetet, gyjtsn ssze rla informcikat. Ezek teszik ezt az iskolt mss, mint atbbi iskola. Rendkvl sok tudatos tevkenysg van nlunk. Mennyire vannak benne az jt szellemben akezdeti klfldi tanulmnyutak? AComenius programos utazsok ami akollgk szerint pozitv sokkhatst okozott? Nem mondom, hogy nincs benne. n magam is rsze voltam aprogramnak. Ami nagyon fontos, hogy semmi nem megy gy, s nem is ment soha, hogy jtt valaki, s szt osztott. Nagyon fontos azt ltni, hogy aComenius program kapcsn atantestlet 1/3-a utazott. Teht asajt lmny tanuls megjelent. Volt olyan, hogy visszajtt egy tanulmnytrl egy kollgan, aki felbuzdult altottakon, s elszr csak ketten csinltk, majd amikor mr megtapasztaltk, akkor tment az els embertl az utolsig. Ha valaki klfldrl hozott valami jat, s bevlt, akkor egyre tbben tvettk. Ezpersze nem ktelez, de elbb-utbb eljut oda, hogy senki nem akar kimaradni. Azrt ezt aspontn folyamatot egszen biztosan tmogatjk szervezeti eszkzk Avezets, abszolt. Amsik, hogy nagyon tudatosan vlasztottuk ki akollgkat, akik aComeniusban utaztak, olyanokat, akik sokat tettek rte. Amikor kimentnk, akkor egy-egy t utn lmnybeszmol kvetkezett, az lmnybeszmol kapcsn fotbemutats, s utna altottak kzs kiprblsa. Ezek atudatos lpsek. Azels krben az vllalkozik, aki szeretne, de elbb-utbb elterjed.

Kerekasztal-beszlgets tanrokkal
Abszolt gyakorlati s jelenleg l dolgot mondank el. Ami ahrmas intzmnyegyttest tnyszeren bemutatja. Azals tagozaton jelenleg hromhetes projekthetekben dolgozunk. ALoklpatriotizmus projekten bell minden vfolyam mssal foglalkozik: az elssk Szandaszlst, a msodikosok Szolnokot, a harmadikosok aTiszt, anegyedikesek pedig Jsz-Nagykun-Szolnok megyt ismerik meg. Ebben aprojektben szorosan egyttmk-

136

dnk amvszeti iskolsokkal s amveldsi hzzal is. Gondolok itt konkrtan arra, hogy mivel negyedikesek vagyunk, mi jszsgi zent, jszsgi nptncot, mondkkat, jtkokat gyjtttnk, amihez amvszeti iskolsok segtsgt is krtk. Illetve amveldsi hzban fogjuk abemutatt tartani. Ezegy teljes egyttmkdsre plda. Valamint nagyon sokat dolgozunk egytt arajzplyzatokkal, killtsokkal kapcsolatban. Apiciknl azens mozgsfejleszts elindulsa amvszeti iskolban nagyon nagy segtsg akpessg-, illetve arszkpessg-fejlesztsben. Tbb lbon llunk, s tbb irnybl tmogatjuk agyerekeket, s ez az als tagozaton jelents. Illetve aj gyakorlatokhoz kapcsoldnak aLrincz-fle komplex tantermi jtkok, amiket mi mr als tagozaton, teljes ltszmban hasznlunk, ateljes tagozat rszt vesz afoglalkozson. Azott tanult jtkokat atanrkba beptve is alkalmazzuk. Iskolaotthonos formban tanulunk, heti egy rban tartjuk afoglalkozsokat. De az eszkz nlkli jtkokat tanrba beptve is alkalmazzuk. Hol tanulttok ezt? Ajtkmestertl, ajtk kitalljtl. Lrincz Jzsefnek hvjk. Lehet ennek valahol utnaolvasni? Igen, van mr dokumentcija is. Van erre egy tanfolyam is. Ezegy olyan orszgos jtsa, innovcija az intzmnynek, amit mi talltunk ki, mi fejlesztettk tovbb ajtkmesterrel egytt, s mi ruljuk, mi akkreditltattuk. Kicsoda nektek Lrincz Jzsef, s mit jelent az iskolban aLrincz-fle kompetenciafejleszts? Mondjtok el atrtnetet! Szemlyisg- s kompetenciafejleszts. Amsik dolog, hogy afels tagozatban mi is rszt vettnk anem szakrendszer kpzsen. Azosztlyfnki rkra is bevittk ajtkokat, bontottuk az rt. Azosztly egyik fele ment aLrincz-fle kszsgfejlesztsre. Nem csak kompetencit fejleszt. Meghatroztuk, hogy melyik osztlyban mit szeretnnk elrni, milyen cljaink vannak. sajtkmester ehhez mondott klnbz jtkokat, az segtsgvel vittk be az rkra. Utna aksbbiekben az osztlyfnkit ajtkmester lltotta ssze, hogy melyik osztlynak milyen problmja van, s milyen jtkot javasol agyerekeknek, gy akzssgfejleszts, aszemlyisgfejleszts kerlt eltrbe. Ateljes tantestlet rszt vett abels tovbbkpzsen, s ezt amdszert mindenki ismeri. Azeszkz nlkli gyakorlatokat bevisszk rhangolsnak minden tanrra. Tantrgytl fggetlenl. Fontos, hogy agyerekek jtkos gyakorlattal kezdik az rkat. Partnerknt kezeljk ket, gy sokkal knnyebb ket munkra brni.

137

Ahrmas intzmnyegyttesbl addott az egsznek az tlete, mert amvszeti iskolsok egy nptncos tborban tallkoztak ajtkmesterrel, s ott nagyon megtetszett nekik ez afoglalkozs. gy kerltnk mi Lrincz Jzseffel kapcsolatba. Krlbell 10 ve van jtkfelels kollga. Azt mg hozztennm, hogy az egsz als tagozatra tematikt is ksztettnk. Valamint vods csoportra is elksztettk. Ezek szerint a jtkmester a tborban mozgs s koncentrcis gyakorlatokat, jtkokat hozott. satantestlet felismerte alehetsget, hogy ezt be lehet vinni az iskolba, s osztlytermi mdszertann lehet fejleszteni. sgy szletett meg? Igen, gy van. Az intzmny akkori igazgatja felismerte azt, hogy mennyi minden rejlik ebben. s tartott egy tantestleti tjkoztatt. rzkenytette atantestletet arra, hogy ezt csinljuk. Voltak olyanok, akik elutastottk, s kivonultak. De volt 5-6-10 ember, aki teljes mellszlessggel mellllt. Aszlk megnyerse rdekben szerveztnk egy szi vigassgot, ahova meghvtuk ajtkmestert. saszlk, az vods gyerekek s az idsek is itt jtszhattak ezekkel ajtkokkal, s lthattk, hogy mi ez, milyen clt szolglnak. samikor agyerekek hazamentek, s beszltek rla, ez tetszett nekik. Aztn jtt anyitott iskola. ASzlk Akadmijn gy mutattuk meg ajtkokat az ovisok szleinek, hogy kiprblhattk, meglhettk, hogy agyerekkel mi trtnik ajtk kzben. Erre nagy szksgnk van. Msrszt el is mondtuk nekik, hogy aLrincz-fle fejleszts kt rszre oszthat: egyrszt akomplex szemlyisgfejlesztsrl, msrszt aklnbz rszkpessgek fejlesztsrl szl. Mg amvszeti iskolra is szeretnk kitrni. Nagyon nagy szerepe van ahagyomnyok polsban az nnepek, akzmvessg kapcsn. Amit mi tantrgyi vonalon, azt k mvszeti vonalon nzik. Sok gyerek vesz rszt amvszeti iskolban? Aziskola honlapjn rajta van. Sokan vannak. Els-msodikban ktelez. Azens, tncos foglalkozst amvszeti iskola adja? k vezetik a foglalkozst. Heti kt rban van a kicsiknek. Friss plda, hogy pnteken tartottuk az iskolban akulturlis glt. Azamveldsi hz szervezsben trtnt. Itt, az iskolban, klnbz terleteken jelesked

138

gyerekek bemutathattk tudsukat, kpessgeiket, ki miben j. Hangszerek, vers, prza, jelenetek, tncok voltak. Ezis egy kapocs az intzmnyek kztt. Nhny szt szlnk az koiskolrl is, mert szorosan sszefgg anyitott iskola tmval. Nem rgi az koiskola cmnk, s alakkrzettel val nagyon szoros egyttmkdshez ktdik. ASzandaszlsrt Egyeslet vezetje az intzmnynk vezetje is egyszemlyben, s ppen ezrt nagyon szorosan egytt tudunk mkdni. Azkoiskola programjban megvalsul esemnyeket zldts, fsts, szelektv hulladkgyjts, krnyezetszpts, alakkrzetre is ki tudjuk szlesteni. Megtudhatnnk valamit adikletrl?. Szolnok alegkzelebbi vros, szoros kapcsolatban vagyunk az intzmnyeivel. Dikjaink rszt vesznek az ottani Ki Mit Tud-on, asznhzltogatsokon, klnbz rendezvnyeken. Agyerekek rszt vesznek aDK-n keresztl aVrosi DK letben. Ahetedikesek-nyolcadikosok avrosi dikletben is rszt vesznek. Illetve az nkntes munkval foglakoz Csillagpor Alaptvny munkjban is rszt vesz 4-5 gyereknk. Ezazt jelenti, hogy van egy nkntes ifjsgi csoport? Igen. Kthetente tartanak avrosban gylseket. sott lehet agyerekeknek jelentkezni nkntes munkkra. Errl tudsz valami rszletesebbet? Mlt pnteken voltak agyerekek egy Csillagpor Alaptvny ltal szervezett rendezvnyen, ahol pontosan ezekrl amunkkrl kaptak tjkoztatst, megtudhattk hogy miken vehetnek rszt. Tudtok mondani olyan kls szereplket, intzmnyeket, felntteket, akik segtsgvel adikok fejldnek, akiktl valamit kapnak? Ami ati munktokhoz illeszkedik, de nem az itteni tantestlet biztostja? Asakk, meg asportok. Azerdei iskola is idetartozik. Ahangversenysorozat. Ami most jknt jelent meg, hogy harmadik-negyedik osztlyban asuttog drogprevencis programot is foglalkozsknt mkdtetjk. Aziskolapszicholgus vezeti. Akompetencia alap kpzs. Nagyon sok mentora van az iskolnak. Rszt vettetek akiprbls els krben, s annak eredmnyekppen jelentkeztetek mentornak. Van kztetek mentor? Mi atapasztalat? Hogyan ltod te mint mentor az eslyt akompetenciafejleszt szemlletnek minl jobb begyazsra? Azidegen nyelv egybknt is specilis aszvegrtsi, szvegalkotsi, matematikai kompetencihoz kpest, mert az idegen nyelv nem fedi le az egsz tanves anyagot. Amr hasznlt tanagyaghoz ptjk be akompetencia alap programcsomagokat. Nagyon vltoz az, hogy egyes intzmnyek hogyan fogadjk ezt. Van olyan intzmny, ahol tanknyv nlkl prblkoznak ezekkel amodulokkal, az ltaluk kifejlesztett anyagokkal. Van, ahol mr kompetencia alap knyveket hasznlnak, s ott nagyon nehz elfogadtatni az Educatio ltal kidolgozott programcsomagot. Sokszor nem rtik, mirt kell ezt is bepteni. De vannak nagyon j tapasztalatok. Mi anmet nyelvben kezdtk atesztelst 20042005-ben. Azutn az idegen nyelvi munkakzssgben az angol nyelvre is kiterjesztettk. Ezgy mkdik az intzmnyben, hogy minden nyelvi csoport, az emelt szint csoport is, illetve anorml raszm csoport is, bepti ezeket amodulokat, s atapasztalataink azt mutatjk, hogy agyerekek nagyon szeretik. Mi az, amit amentorok hozz tudtak tenni atanagyaghoz, amit maga akpzs nem tartalmaz? n is nyelvszakos vagyok. A nyelvtanroknak ezzel sok problmja nem lehet, mert eddig is kszsgeket fejlesztettnk. Sok helyen csak megersti, hogy j ton jrnak. Ezaz anyag megersti, hogy kapcsolhatnak ms dolgokat atanagyaghoz. Akompetenciafejlesztst egybknt is anyelvtanrok kezdtk el, tlk tanultuk. Igen, az angolszsz szakirodalombl prbltuk meg thozni. Amikor anem szakrendszer 120 rs kpzst tartom, atanulsmdszertant, akkor azt mondom, hogy ezt csinljtok tovbb. Fantasztikus mdszertani kultrval rendelkeznek anyelvtanrok s az als tagozatosok. Arsztvevk harmada jn velem, akarja csinlni, mert rzi, hogy a rgi, hagyomnyos mdszer nem eredmnyes, s tenni akar. Amsik egyharmad vgighallgat, s csak 1-2 lpst tesz, motivcival, tmogatssal van egy-kt intzmny, ahol most amagyar szakosok elkezdik ezt csinlni, s van az az egyharmad, amelyik eleve ellensges. Csak ahelyesrsba kapaszkodik. Amikor legutoljra tartottam eladst, akkor mondta az igazgat-

139

n, csinljak valamit atantestlettel, hogy felrzdjon. segy hajmereszten nehz tollbamondssal indtottam amagyar szakosoknak. Hogy lssuk, neknk is vannak hinyossgaink. Hogy inkbb arra tantsuk meg agyereket, hogy hogyan kell egy szveget kezelni, hogyan kell aszveggel foglalkozni, hogyan szerezzen informcit, ismeretet. Amikor kinyitja atermszetismeret knyvt, s ott van aszveg, ne nekiessen, hanem tantsuk meg, mit csinljon. Amikor errl elkezdtem beszlni, akkor azt reztem, hogy atantestlet ktharmad rsze elfogadta. De mindig marad egyharmad rsz, aki vgighallgat, majd becsukja az ajtt, s azt mondja, hogy azt csinlja, ami atantervben van. De ha ezt kijelenti, akkor afelelssget is viselje. Amsik, hogy amikor eladst tartok, akkor azzal indtok, hogy n 30 ve vgeztem, s milyen mdszertani motivcit hasznltunk akkor. Jnnek az emlkek. smost? sakkor soroljk, hogy szmtgp stb. Akkor ltjuk, hogy 30 v alatt mennyit fejldtt minden. ste mennyit? Amdszertani kultrban mennyit fejldtl? Ha ezzel szembestem akollgt, akkor taln elindul valami. Mirt vrod el, hogy agyerek 30 ves mdszertanok alapjn tanuljon? n gy gondolom, hogy akollgkat alegnehezebb agondolkodsmdjukban, aszemlletkben megvltoztatni. Az, aki rzi ennek aszksgessgt, s kap egy-egy ilyen eladst, tmpontot, az szpen tud haladni. Amsik problmm az, hogy apedaggustrsadalom szerintem lusta gondolkodni. Mindenkinek azt mondom: ne atanmenetet hajkurszd! Talld ki, mert te tudod, hogy annak agyereknek, akivel dolgod van, mire van szksge!. Ezzel te azt mondod, hogy kpess kell tenni apedaggusokat arra, hogy ki tudjk tallni, s ez alegnehezebb. Aszemlletvlts, s egy felfogsbeli vltozs. Az, persze. ALrincz-fle komplex jtkokat sem lehetne bepteni, ha nem tallom ki, hogy mondjuk egy betmegfigyel jtkot negyedik osztlyban hogyan lehet irodalom rn jtszani. Nincsenek ksz tanmeneteink. Ott, mi talljuk ki. Azrt vagyunk mi nyitott iskola, mert amdszert t tudjuk adni, de nekik adaptlni kell. Errl az jutott eszembe, hogy afolyamatos jts llapotban egy tanrnak megrizni sajt magt olykor nehz, ezzel kapcsolatban intzmnyileg van-e valami lehetsg? Alapveten amegjulssal, nkpzssel kapcsolatban? Igen. Azbiztos, hogy nlunk nagy jelentsge van az nkpzsnek s az egyms tantsnak is, egymsnak tadjuk atudsunkat, ez maximlisan mkdik. n inkbb azt tennm hozz, hogy amikor elszr kibukott az, hogy nagyon tl vagyunk terhelve, akkor sokunknak volt lehetsge egy erszakmentes konfliktuskezelsi tanfolyamon rszt venni. Ami prblt segteni abban, hogy hogyan fogadjuk, hogyan fogadtassuk el magunkat. Ezmilyen szervezs volt? Plyzaton, akkreditlt kpzs. Ezt ingyen kaptuk. Egybknt meg, itt nem tudok olyan embert mondani, akinek nincs bels ignye arra, hogy gy vgezze amunkjt. Lehetnk lezserebb, de ilyen vagyok, kitallok 56 fle dolgot, pedig nem kellene. snem csak n, hanem mindenki. Sokszor azt rezzk, hogy sok, meg nehz, de mi gy rezzk jl magunkat, ha gy megynk be az rra. Akultrhzban van aerobic, ahova ingyen mehetnk. sez nagyon j, egy fradt nap utn. Alkalmanknt mkdik atantestleti krus. Laztgatunk, s alkalmanknt nekelgetnk. Meg akzs kirndulsok, kzs vacsork, olyan rendezvnyek, ahova nyugdjas kollgkat is hvunk. Nemzetkzi kapcsolataink is vannak, tbb mint 10 ve Comenius iskolai egyttmkdsi projektben dolgozunk. Honnan szrmazik ez anagyon ers igny aszakmai fejldsre? Akkor kezddtt, amikor elmentnk atestvriskolba, s olyat lttunk, amit soha. Interaktv tblt, sznyegen l gyerekeket, ablakokat, amin amsik terembe tltni. Amikor ezeket megtapasztaltuk Angliban, egy msfajta szemllettel szembesltnk, akkor rjttnk, hogy errefel kell haladnunk. Mit tettetek? Kialaktottuk a minsgbiztostsi rendszernket. A mrsi irnyelvnknek mr a Comenius II. eltt is voltak elzmnyei. 1997-tl megkrdeztk aszlket, hogy mennyire elgedettek atanulk eredmnyeivel, illetve azzal, hogy hogyan dolgozunk agyerekkel, milyen vltozatos mdszerekkel. Mennyire rinti meg agyereket egynileg,

140

amit vele tesznk. Ezaz egsz partneri mdszer, amrsi rendszer egy folyamatos vltozson ment keresztl, bvtettk aklnbz partnerek fel, tdolgoztuk, mert vltozott apedaggiai megkzelts. Azidei tanvben pedig csatlakoztunk Szolnok vros egyik kiemelt projektjhez. ASzolgltat Vros munkaprojekten bell akzoktatsi tagozathoz. Egy cg ksztette avroson bell. Ezteljesen t fogja strukturlni, alaktani az egsz partneri mrsi-rtkelsi rendszernket. Amikor az egsz partneri megkzeltsnk hogy mennyire van affinitsunk sszehasonlthat lesz ms intzmnyekkel, aSzolnokon bell elfoglalt szerepek sokkal tlthatbbak lesznek. Ami rendszernk egyes elemeit mr tvette tbb intzmny az orszgban, illetve tbb publikcink jelent meg atmban. Azegyik amunkatrsi teljestmnyrtkels, s mg taln apedaggiai program bevlsnak vizsglatt, mrst neveznm meg. Aminek van olyan rsze, ami nekem akedvencem. Mert szerintem ez az alapja egy alapfok intzmny mkdsnek. Azgynevezett Szlk Akadmija. Amikor csbtjuk ide aszlket s agyerekeket, elhangoznak klnbz gretek. Elhangoznak klnbz elvrsok aszlk rszrl. sels v els flvekor megkrdezzk a szlket, hogyan ltjk, betartottuk-e az gretnket. Illetve, milyen mrtkben tartottuk be. Arra, hogy apedaggiai program clkitzseit mennyire tudjuk megvalstani, ngyvenknt szokott lenni egy mrs-rtkels. Megvannak az rtkek apedaggiai programban, miket tartottak aszlk, agyerekek s mi is rtknek. Mennyire vltozott meg az elkpzelse, ignye, illetve mennyire volt elgedett azzal, ahogyan megvalstottuk azt, amit ignyelt. Ezek mind olyan mrsek apedaggiai program bevlshoz, az indiktorokon kvl (tovbbtanulsi mutat, tlag, figyelmeztetsek, dicsretek szma stb.), amelyek lehetnek pldartkek. Nem minden iskola csinlja. AComenius II.-t kezdtk el 2000-ben. Ateljes kr mrsi irnytsi rendszer kiptse volt acl s afeladat. Folyamatokat hatroztunk meg, szablyoztunk. gy dntttnk, hogy minden egyes folyamatot egy atantestletben lv ember fog irnytani. t nevezzk folyamatgazdnak. teljesen felhatalmazott irnytja, rtkelje s ellenrzje amaga folyamatnak. vgzi afolyamat rtkelst, partneri vlemnyezsek alapjn, afolyamat-indiktorok alapjn, s ezek nagyon konkrt rtkelst jelentenek. Mit jelent az, hogy folyamat? Atanmenetek egysges ksztse pldul. Nagyon fontos, hogy milyen terv alapjn dolgozik apedaggus egsz vben. Mi az, aminek benne kell lenni. Megfelelst, nem megfelelst vizsgl. Vagy arendszerbe belp j kollgk betanulsnak arendszere, ami klnbzik agyakornoki trvnyben lv szablyozstl, mert itt avisszatr kollgk is kapnak segtsget. Ha valaki ms intzmnybl vagy gyesrl jn vissza, segtsgre van szksge, mert egy teljesen ms intzmnybe, egy teljesen ms mdszerrel tant intzmnybe rkezik meg. Mindenkinek van egy mentora? vlasztja, vagy az intzmny vlaszt? Mondjuk, ha valaki visszajn hat v utn, s neki volt szoros szakmai kapcsolata valakivel, akkor az lesz amentor. Agyakornoki szablyzatnl teljesen j ember lp be, ott nincs vlaszts, mert gysem tudja, kik kzl vlaszthatna mentort. Aki valamennyire ismeri arendszert, az vlaszthat. Tavaly volt egy egyttmkdsnk egy tbb iskolbl ll szkesfehrvri csoporttal. Gyakorlatilag ott hallottunk elszr aLegjobb Munkahely felmrsrl. Azt hiszem Hyuit acg neve, akik ezt vgeztk. sidn ez kell neknk alapon, megcsinltuk afelmrst. Azjtt ki, hogy aleggyengbbek afizets s az anyagi elismers tern vagyunk, de ezen senki nem tud vltoztatni. Kivve, hogy minden plyzatnl ott vagyunk. Amiben viszont kzp-eurpai szinten is kiemelkedek voltunk, az atudsmenedzsment. Apedaggus kollgknak atudshoz juttatsa, s az tudsuk eladsa, amultiplikci. Ott nagyon j mutatnk volt. De aminsgbiztostsi rendszernk is szmos djat nyert, nagy nemzetkzi elismerseket is. 2000-ben s 2001ben megkaptuk az IIASA-Shiba Alaptvny Elismer Oklevelt kiemelked minsgfejleszt munkrt. 2006-ban az EFQM, Eurpai Kivlsg Dj 5 csillagos elismerst kaptuk akivlsgrt. 2008-ban s 2009-ben amunkatrsi rtkelsi rendszernk kivlan megfelelt minstst kapott. Ebbl arendszernkbl aVrosi Minsgi Krn bell tbb iskola tvett rszeket.

141

Kerekasztal-beszlgets dikokkal
Mirt j ebbe az iskolba jrni? Szerintem anptnc nagyon j. Meg asok sport, rplabda, foci. Karate, kosr. Meg azrt is j, mert ezek afoglakozsok nem csak ami iskolnkba jr gyerekeket rintik, hanem tbbeket is. Meg anptnccal utazunk, s az nagyon j dolog. Azrt is j az iskola, mert nagyon sok szabadids programot is szervez. Azj dolgokra is nyitott, avltozsokra. Mindig megkrdeznek minket, hogy van-e valami tletnk, s ha az j, akkor megvalstjuk. Rajzszakkr. Tavaly aplyzatokat bekldtk, sokszor vannak helyezsek, s mennek tovbb komolyabb rajzversenyre. Meg lehet hangszereken is tanulni. Furulya, brcsa, bg. Van r lehetsg. sakkor megynk atnccsoportokat ksrni. Sokszor voltak mr Belgiumban, Nmetorszgban, bejrtk egsz Eurpt, atesm is benne van. Mindenki tncol? Itt most mindenki, de nem az egsz iskola. 400-an tncolunk a800 dikbl. Akicsiknek is van tnc? Zens tnc. Els s msodik osztlyban ktelez, s akkor zens mozgsfejlesztnek hvjk. Utna mr vlaszthat, s szabadids program. Alsban az osztlyok ktharmada szokott jrni, utna meg mr nem annyira. Meg mondttok mg asportokat. Igen. Afoci akedvenc sport itt az iskolban. Mindig van hzibajnoksg iskoln bell. Akik komolyabban akarnak focizni, azok mennek dikolimpira. Minden htvgn van focibajnoksg avrosi csapatnak, s amieink is mennek Magyarorszgon bell mindenhova. Voltak most Franciaorszgban is. Mrmint avrosi csapatban jtszanak innen dikok? Is. Meg van aszandai iskolnak egy kln focicsapata, s az vodsaink is idejnnek focizni. Tanulmnyi versenyekre is jrtok? Rengetegre. Szinte minden hnapban megy 1-2 dik vfolyamonknt versenyekre. Matekra nagyon sokan, magyarra mr kevesebben. Atrtnelem verseny most nagyon kedvelt. Hetedik helyezst rtnk el. Ezhelytrtneti verseny volt. Azt is nztem, hogy nagyon szp az iskola honlapja. Arrl meslntek? Van olyan, amit abbl adikok szerkesztenek? Azt Ida nni, az igazgathelyettes szerkeszti. Amit adikok csinlnak, az az iskolatv. Azt az egyik osztlytrsam szerkeszti, s arajztanrn, aFazekas Zsuzsa veszi fel az adott esemnyeket. Ezt benti hlzaton adjtok? Igen. Meg van iskolardink is. Afontosabb esemnyekrl beszmolkat tartanak. ppen meg akartam krdezni, hogy milyen csaldi kulturlis rendezvnyek vannak? Azszi vigassg. Anptncgla. Olyankor meg vannak hvva aszlk, meg fel is van vve. Most lesz mjus 27-n egy jubileumi msor nptncbl. Oda szlket vrnak, s oda ksztettek vknyveket. Acsoport alakulstl kezdve vannak kpek rla. Meg aszlk, gyermekek gondolatait megkrdeztk, gy csinltk, s meg lehet venni. Akirndulsokat mondttok, egy hnapban egyszer. Igen. De van, amikor tbbszr is. Attl fgg, hogy ppen hogy tudtk megszervezni. Meg az idjrstl is fgg. Meg atrkon kvl, az iskoln bell is szoktak lenni programok. Pldul az 1848 mteres futs. Meg amveldsi hz is szokott biztostani esti programokat. Meg utoljra volt kt filmvetts is. Most volt egy sulidiszk. Amikor agyerekek amveldsi hzba mentek asznet utols napjn, csocs s pingpong versenyen vehettek rszt. soda brki mehetett. svolt szimultoros jtk.

142

Amveldsi hzban is vannak programok? Igen. Ott folyamatosan. Szoktunk kapni rtest lapokat, ami az iskolrl s amveldsi hzrl szl, hogy milyen programok lesznek. Olyan programok is vannak, hogy az iskolban van aprogram, de vrosi program? Asznhz szervezte dm s va nnept. Akzpiskolknak az Ember Tragdijnak aszneit kellett sznpadra vinnik. Ezt k megoldottk. Abartnm meg n beneveztnk, szerveztnk csapatot. Aziskola tmogatott minket, tudtunk prblni. smegengedtk nektek, hiba vagytok ltalnos iskolsok, hogy rszt vegyetek. Igen, mert amott is az volt, hogy nyissuk ki asznhz kapuit, s akultrt afiatalok eltt, s gondoltk, hogyha menni szeretnnk, akkor mirt ne. Mg mi szokott lenni? Az iskola szervezi a vros tbbi iskoljnak a nyolc rs vetlkedt, amit itt rendeznk a mveldsi hzban. Atbbi iskolt is hvjuk. AMagyar Mvszetoktats Napja is itt, amveldsi hzban volt. Avrosbl amvszetet oktat iskolk eljttek, bemutatkoztak, s egytt nnepeltk az vfordult. Szoktunk farsangot is tartani iskoln kvl. Aznekkarunk is rendszeresen fellp Szolnokon, amegyehzn. Vrosi rendezvnyeken is szokott az iskola nekkara, tnccsoportja szerepelni. Amrcius 15-i nnepsget rendszeresen anptncoktatnk s atncegyttes adja. Van mg ahittan is. Van lehetsg mindenfle vallshoz. Ahittanon keresztl lettem cserksz. Szolnok kiscserkszei kz tartozom.

143

Tncsics Mihly ltalnos Iskola s Knyvtr Kolontr2

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: 4 vfolyamos (als tagozatos) ltalnos iskola. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: nllak vagyunk, ahelyi nkormnyzat afenntartnk. Atelepls nagysga: 850 lakos. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? Alegenda szerint Tncsics Mihly is segdtantskodott ateleplsnkn. Legrgebbi naplink az 1960-as vekbl szrmaznak. Amai j plet 16 ve plt. Intzmnyi talakuls nem trtnt. Hny dik tanul az intzmnyben? Jelenleg 16. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? 16 tanulnk 13 csaldbl szrmazik. A szli-csaldi httr nagyon vltozatos s szlssges, tbbsgk problms: munkanlklisg (4 csald 6 tanul), vls miatt csonka csald vagy j trs (6 tanul), 8 ltalnos iskolai vgzettsg aszlk tbbsge. Hny tanr tant az intzmnyben? Jelenleg 2 f: tant igazgat, tant knyvtros. 2 kollgan gyesen van. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl? J csapat vagyunk. Rszt vett/vesz-e az iskola az HEFOP, illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? Nem. Rszt vesz-e az iskola valamely iskolahlzatban vagy ms iskolk kztti szervezett egyttmkdsben, spedig: Comenius nemzetkzi iskolai egyttmkds (Tempus), Nemed kisiskolk egyttmkdse (ELTE).

Aprogramrl
Anyitott iskola tmja szempontjbl bemutatsra kerl program(ok) neve vagy cme vagy egymondatos lersa Comenius. Hny dik vesz rszt aprogramban? 16. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 2. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Szlk, testvrek (csaldok). Mita fut aprogram? 2009. szeptember.

2 A zinterj a2010. oktberi iszapkatasztrfa eltt kszlt. Tudomsunk szerint akolontri iskola pletben avrsiszap nem okozott krt, adikjai azonban abontsi s mentsi munklatok miatt egy ideig Ajkra jrtak iskolba. Aziskolapletet akatasztrft kveten adomnyraktrnak hasznltk s onnan biztostottk akrmentestsben rsztvevk elltst is. Aziskola tbb adomnyban rszeslt. Afeljtott pletben februrban indult jra atants. ( Aszerk .)

144

Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? EU-s plyzat. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? 2 ves aprojekt. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Angol nyelvtuds. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Nem. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? nkormnyzat, helyi szervezetek. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) Svd, finn, walesi, lengyel, lett llami fenntarts ltalnos iskolk klnbz mretek. Mi az egyttmkds kerete? Af tmnk amdiaoktats kisiskols korban. Azeredmnyessgrl. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Ms orszgok, illetve oktatsuk megismerse; tudatosabb mdiafigyels.

Interjk Sohn Cska Zita igazgat


Szeretnnk azokrl atmkrl beszlgetni, amiket elzetesen jeleztl neknk. Sorban, ahogy itt felsorolod, hogy nyitottak vagytok acsaldokkal kapcsolatban, ateleplssel kapcsolatban, ms iskolkkal kapcsolatban. spluszprogramban aklfldi iskolkkal kapcsolatban. Ezen menjnk vgig, azt szeretnm krni. Mit jelentenek ezek az egyes programok vagy aktivitsok az letetekben? Mi az egsz iskolai letnket, amindennapjainkat ljk nyitottan. Most van 16 alssunk s kt pedaggusunk. sahozznk csatlakoz csaldok, agyerekek szlei. Vannak testvrek is az iskolban. Teht a16 gyereknek 13 csaldja van. Acsaldi httr nagyon vegyes. Inkbb nehz, problms httr tapasztalhat. Taln egy olyan csald van, ami teljes csald, dolgoznak is, s nincsenek anyagi problmik. Pont ott tartottunk, hogy 13 csald, s nehz sors csaldok, amikor jtt apolgrmester r, s avele val beszlgetsben elhangzott, hogy Devecserbl is az ilyen htter gyerekeket hozzk ide. Van-e ehhez rendelhet mdszer, vagy ez csak az iskola alaphangulatbl fakad? Biztos, hogy kell ez acsaldias hangulat. Ha brki idegen jn be, mindig az az els, hogy itt milyen csaldias hangulat van. Tnyleg olyanok vagyunk, mint kt tykany, terelgetjk acsibinket. Erre prbljuk most az ernyeinket felfzni, hogy kicsi iskola vagyunk, biztostani tudjuk az egyni bnsmdot. Mi tnyleg tudjuk, hogy mit lmodott agyerek, mit szeretne, mik avgyaik, mi trtnt acsaldban. Azt gondolom, hogy aki ezt fontosnak tartja acsaldban, az most mr bennnket vlaszt. Sajnos gy ltjuk, ez nagyon kevs helyen motivci. Amikor krdezzk, mirt nem mi, azt ltjuk, hogy mert nlunk nincsen napkzi. Ltjuk, hogy aki Ajkra megy, az elmegy negyed nyolckor, amikor ami gyerekeink is jnnek, s t rakor jn haza abusszal. Ht ezzel nem tudjuk felvenni aversenyt. Ti ugye 3-ig vagytok? Tudnnk biztosan tovbb is lenni, ha akr flllssal vagy brhogy megoldannk, de itt sosem volt erre igny. 4-5 ve kezdtk el egyltaln atanulszobt is, mert azeltt az sem volt. Afaluban vgl is van egy gyermekbart kzeg dlutnra. gy van. Ahol anagymamhoz lehet hazamenni. De ami falunk sem olyan mr, mint argi falu. Nagyon sok helyen tnyleg dolgoznak aszlk, de van olyan csald is, amelyikbl azrt vitte el innen akt lnyt az anyuka, mert

145

is nagy iskolba jrt. Pedig otthon van, mgis minden nap megy rtk. Azt hiszem annyira felkavarodott most ami vilgunk, hogy mr nem tudok olyan dolgot mondani, ami minden csaldnak itt afaluban ok lenne arra, hogy igenis idejjjn. Ezzel minden beratsnl szembeslnk. Keressk avlaszokat, keressk alehetsgeket. Mi most idn mondtuk ki gy elszr, hogy igen, tudjuk, miben vagyunk jk. Abban, hogy risi figyelmet tudunk egy gyereknek adni. Azegyni bnsmdot mi nem csak lerjuk, ez tnyleg gy mkdik. Van keres mindenhol? Ha nem, akkor seglyek vannak. Olyan nincsen, hogy valaki hezne. Kevs roma csald van afaluban, k is tbb pnzt kapnak, s tisztessgesen jratjk agyerekeket, s jut mindenre. hez gyereknk nincsen. Inkbb avls miatti konfliktusok. Sok az rzelmi problmval kzd gyereknk. Most ezen prblunk aszlkkel dolgozni, hogy fogadjk el tlnk, ha jelznk valamit. Azt nem azrt tesszk, hogy piszkljuk acsaldot, hanem hogy segtsenek az egyttmkdsben. gy ltom, ebben van is egyttmkds. Amikor rendezvnyetek van, amikor megmutatjtok magatokat, akkor eljnnek azok acsaldok is, akik nem titeket vlasztottak? Nem. Azok nem jnnek. sanylt napunkra sem jnnek. ssemmilyen falurendezvnyre nem jnnek. Afalunap alegnagyobb rendezvny, mindig jnius kzepn van. Ott minden krlmny adott a szabadtri rendezvnyre, de anem minket vlaszt csaldok oda sem jnnek. Ezfj taln alegjobban, hogy gy viszi el agyermeket, hogy nem is tudja, hogy mit hagy itt ki. Gyereknapra eljnnek, megmozdulnak, pici babval is jnnek. Ilyenkor mindig egy kicsit bizakodunk, hogy vgre ltjk, hogy vagyunk, lteznk, nincs gond, jl csinljuk. sutna mennek amsik iskolba. Karcsonykor is jnnek? Akarcsonyt s az anyk napjt szeretjk iskolai krben megrendezni. Afarsangunk van mg. Azakultrhzban szokott lenni. Egy kultrhzban 16 gyerek azrt elvsz. Akkor krjk, hogy hozzanak testvrt. Jnnek argi tantvnyaink is. Azrt vagyunk tbben, mert jhetnek argiek is vagy aleendk. Nagyobb rendezvnynk aMrton-nap. Elszr gy csinltuk, hogy dleltt tants volt, s dlutn fklys felvonulssal krbementnk afalun, krbenekeltk. Akkor is jttek velnk acsaldok. Azidn gy csinltuk, hogy mr reggel elkezddtek aMrton-napi rendezvnyek, programok. Jtk, vetlked. Sajnos esett az es, gyhogy afklyzs most elmaradt, de helyette mcseseztnk. Hajtogatott libkat dugtunk el az pletben, azokat kellett mcsessel megkeresni. Nagyon lveztk. Amikor mi mozdulunk ki, az akirnduls. Szinte minden vszakban megynk. Egy nagy buszos kirnduls van, az igazi osztlykirndulsnak nevezett kirnduls. Van udvarszpt programunk, amikor jnnek aszlk, s metsznk, gereblyznk, ugrgdrt sunk, ltetnk. Kzsen agyerekekkel. n azt mondom, hogy amunka boldogt, s igazbl nem tapasztalom acsaldokban, hogy agyerek dolgozhat. Volt olyan anyuka, aki csodlkozott, amikor agyerekt itt megltta, s sosem hitte el neknk, hogy agyerek segt, s szeret segteni. Mert otthon nem lehet, de itt meg lehet. Meg kell tantani elszr agyereket atevkenysgre, s az azrt macers, mert elszr ki kell utna takartani alakst. Azbiztos. De itt megosztjk. Ki hozza avdrt, ki szedi agazt, ki spr. Mi felismertk, hogy csoportban dolgozni j, s hatnak egymsra agyerekek. Nem knny, de gy, hogy mr egyre tbben megtapasztaltk agyerekek kzl is, hogy ez j, azrt ez mkdik. Hrom szli rtekezletet tartunk egy vben. sszel, janurban s v vgn. Aztn afogadrk. Minden hnap els htfjn van afogadra, de nlunk nem nagyon lnek vele. Atavalyi vben volt egy anyuka, aki igen, mert jtt minden fogadrra. Kt-hrom rkat beszlgettnk akkor. De ez nem ltalnos. Lehet, hogy ez megint afalusi lgkr miatt van gy. gyis tudja, tallkozunk, ha gond van, jnnek. Hrom kisgyermeket ksrnek aszlk vagy nagyszlk az iskolba. kmindennap jnnek-mennek. Atbbiek nem. Adevecseri gyerekek is nagyon hamar hozzszoknak az nll buszozshoz. Ugyanis ezt gy csinljuk, hogy ott felteszi aszl, vagy mr gyes s felszll, itt meg n vrom reggel ket. Teht abuszrl leszllnak, ott egytt vannak, s onnan egytt jvnk be. Most mr Timi is [a msik tant]. Ajkrl jr. spont gy jnnek abuszok, hogy ott tudunk tallkozni. Azlenne mg most anagy lmunk, hogy Ajkrl tudjunk gyerekeket kicsbtani. n azt gondolom, hogy ez nem egy megvalsthatatlan dolog. Lehet, hogy nem most azonnal, de ha van olyan szl, akinek fontos aMontessori-

146

mdszer vagy ms alternatva, akkor mi abban tudunk alternatvak lenni, hogy kevesen vagyunk. Azsszevont osztlyoktl flnek sokan, de szerintem egy 30 fs els osztlyban sokkal nehezebb differencilni, mint egy ht fs harmadik-negyedik osztlyban. Teht ernyt prblsz meg kovcsolni ebbl afurcsa helyzetbl? Azokhoz aszlkhz s csaldokhoz kell eljutni, akiknek ez aclpontjuk. Biztos, hogy vannak. Azn gyerekeim is itt tanultak, s egy pillanatig nem bntam meg. Hulladkot gyjtnk afaluban. sszel gyjtnk paprt, de apaprrt olyan kevs pnzt kapunk, hogy azt mr tnyleg csak azrt, mert alakk krik, hogy menjnk krbe. Meg agyerekek nagyon szeretik. Vasat is gyjtnk minden vben. Azt tavasszal szoktuk, amikor ateleplsnek van alomtalantsi akcija, azzal sszektve. Mi sszeszedjk avasat, s flre is rakjk neknk afaluban, msnap meg sszeszedeti apolgrmester, amit mi nem tudunk. Ezviszont nagyon j pnz. Nagyon j, ha van mihez nylnunk, ha sznhzba vagy bbsznhzba megynk vagy kirndulsokra. Ezek ingyenesek? Ebbl tudjtok fedezni? Pontosan. Ezen kvl szednk 200 Ft osztlypnzt. De ez annyira kevs lenne, hogy ki sem tudnnk mozdulni. Aznkormnyzat az osztlykirnduls buszkltsgt vllalja. gy nem csak egyszer tudunk menni. Nagy feladatunk az eddigiekben emltetteken tlmenen, hogy afalujsgot itt szerkesztjk, s ide, az iskolba jnnek az anyagok is. Ti szerkesztitek ketten? Mi szerkesztjk ketten, igen. runk az iskolrl, az nkormnyzatrl, a falu vrskeresztes alapszervezetrl, apolgrr szervezetrl s agyerekalaptvnyrl, atevkenysgkrl. Ezeken kvl van egy t fiatal lnybl ll tnccsapat. Ahip-hoptl ahastncig nagyon sok mindent tncolnak. Sportolink s focistink is vannak. Ezek

147

af gak, amikrl szoktunk rni, de emellett, hogyha brkinek, brmelyik lakosnak van krse, gondolata, az is megjelenik. Mennyi idnknt jelenik meg afalujsg? Negyedvente. Br leginkbb alkalomtl fgg. Teht, ha tbb dolog sszegylik, akkor kiadjk srbben, nincs semmihez ktve. Rgen, 10 vvel ezeltt gy indult, hogy havonta. Csak elfogyott az er hozz, mert mi fnymsoltuk, s agyerekek segtettek bedoblni. Mekkora ennek afalunak az rtelmisge? Tnyleg csak ti ketten vagytok? Igen. Ti ketten? Nincs mg, aki igazbl segt? Nagyon nehz megmozgatni ami falunkat. Mi specilisak vagyunk. Itt mr volt nyugdjasklub, s kvlrl-bellrl sztbombzta sajt magt. Valahogy itt hinyzik az az er, egy ember, aki annyira ers, hogy ssze tudja ezeket akis csapatokat tartani. De ifjsgi klub sincs. Ami mshol l, virgzik, dolgozik, azt nlunk esetleg megprbljk, vagy meg sem prbljk, de nem mkdik. rdekes, hogy tletek meg elfogadjk. Vagy ez valamilyen vezeti tekintly? Itt mg megmaradt atant tekintlye? n szeretnm, ha ez is benne lenne, de nem tudom, hogy benne van-e. n nem itt szlettem. Ami csaldunk sem. Mi betelepltek vagyunk, s ez sokig rzdtt. Nem felm, de tudom, hogy megklnbztet gy afalu. De n olyan sok mindenbe bekerltem, s sok mindent elkezdtem, hogy lehet, hogy ezrt fogadnak el valban. Hogyan illeszkedik az iskolhoz aknyvtr mkdtetse? gy voltunk eredeti felllsban, hogy Timi volt aknyvtros, de aheti hrom napi nyitva tarts nem frt volna bele, hogy kzben flllsban tant is legyen mellette. Teht htfre s pntekre most mr van egy most vgzs magyar szakos kollgan, aki aknyvtri nyitva tartst csinlja.

148

sfizeti az nkormnyzat? gy van. Tiszteletdjat kap rte. Emltetttek, hogy aknyvtri gpek rszben egy multimdis projektbl vannak. Ngy kisiskola, Szrfld, Vezseny, Felspetny s Kolontr vett rszt a programban. AzELTE multimdia tanszknek az EU-s plyzata keretben valsult meg, NEMED program nven. Volt benne tanrkpzs, angy iskola kztti egyttmkds, kthavonta szakmai konzultcik. Ezen bell indult Aranysveg nvvel egy verseny agyerekeknek. Ezek matematikai felts feladatok voltak, de azt kell mondjam, csak egy felntt szmra, aki tudta, mire megy ki ajtk. Agyerekeknek ezek jtkos feladatok voltak, s amegoldshoz muszj volt IKT-eszkzket hasznlni. Megtantottuk agyerekeket fnykpezni, azokat vgtuk, PPT-ket ksztettnk. Felpezsdltnk egy kicsit. Ezjt tett neknk is. Mind aketten hasznltuk mr eltte is aszmtgpet, belevittk amindennapi letnkbe, s azta is alkalmazzuk. Meg az, hogy megismertk amsik hrom teleplst, amihez most mr olyan kapcsolatok is fznek, hogy megynk egymshoz osztlykirndulsra. vente tallkozunk, vagy kettesvel vagy hrmasval, ahogy meg tudjuk szervezni. Igazbl rajtuk keresztl, illetve egy ottani programon keresztl ismerkedtnk meg azokkal aplyzatrsi segtkkel, akik akkor mg az ottani emberek munkjt segtettk. Ezeken fell mkdik a6 orszgos egyttmkds, ez most szeptemberben indult. Itt kezdtk, itt volt az els projekttallkoz. Ngy orszgbl jttek hozznk. Nagyon izgalmas dolog volt magt aprogramot megszervezni, hogy mit mutassunk meg, csipegettnk. Agyerekekkel egytt kszltnk. Minden orszgnak adalt, verst kerestk, rjuk jellemzt, s azzal fogadtuk, azzal kszntttk ket. Mi ennek aprojektnek atmja? Af tma az iskolai egyttmkds, s ami tmnk amdiaoktats akisgyermekeknek. Mi akros, mire figyeljnk, ha reklmot lt vagy szappanopert. Beszlnk rla, hogy mire j, mire nem j, kinek j. sezzel kapocsaltban kszlnek iskola-bemutatk, PPT-k, kisvideofilmek. sebben agyerekek rszt vesznek? Ebben rszt vesznek. J lenne, ha tbbet tudnnak kommuniklni. Azangol anyelve ennek aprojektnek, ezrt atbbi iskolbl 56. osztlyosok vesznek rszt benne. Sajnos az angol miatt nem tudjuk az internetes lehetsgeket kiprblni. De pldul amikor alengyelek karcsonyra lapokat kldtek agyerekeinknek, akkor mi vlaszoltunk nekik farsangra.

Pongrcz Tmea tant-knyvtros


Szeretnnk, ha arrl mondanl valamit, hogy afalunak mit szolgltat aknyvtr? n mr t ve dolgozom itt. Kezdetben n voltam aknyvtros, csak aknyvtrban dolgoztam. Eznyilvnos knyvtr, s afalunak szolgltatjuk aknyveket, afolyiratokat, akiadvnyokat. Aknyvtr nyilvnos knyvtrknt arrl szl, hogy szmtgpezni, internetezni is tudnak itt afalubeliek. Agyerekek jnnek leginkbb, k veszik ignybe inkbb aszolgltatsokat. Sokan jnnek nyomtatni, faxolni. Akisgyerekesek hasznljk aknyveinket. Nagyon sokszor. Sokan keresik akzmves kiadvnyokat, amessknyveket. Aztn anagyobbak, afels tagozatosok aktelez olvasmnyokat. Afelnttekre annyira nem jellemz, hogy olvasnnak. Nhnyan, idnknt be-befutnak, de inkbb agyerekek hasznljk. Kicsit sznesti a programokat, hogy idnknt killtsokat rendeznk. Fotkilltst. Kapcsolatban vagyunk amegyei knyvtrral, az Etvs Kroly Megyei Knyvtrral Veszprmbl, a devecseri knyvtrral, ami itt van, a szomszdos teleplsen. A megyei knyvtr segtsgvel jutottunk igazbl a killtsi anyagokhoz. Tavaly egy Nmetorszgban l, magyar szrmazs hlgynek afotit mutattuk be. Tbbek kztt ez szolgltatta az anyagot az anyk napi dekorcihoz is. Most pedig egy veszprmi fotmvsz foti lthatk afaluknyvtrban. Ez a mostani killtsunk. A plyzatokra is prblunk figyelni, mr amennyire az idnk engedi. Van egy felzrkztat plyzat minden vben, ami a nyilvnos knyvtraknak szl, s ebben lehet llomnygyaraptsra pnzt nyerni. Aztn, most mr tbbedik alkalommal nyertnk aTakcs Etel plyzaton, ami akisiskolk kny-

149

ves llomnynak a gyaraptsra szolgl, s ezzel az iskola knyvtri llomnyt prbljuk gyaraptani olyan knyvekkel, amiket tudunk hasznlni atantsban is. Ezakett azrt sszefgg, s szvesen lapozzk ezeket aknyveket. Afaluban mkd nmet kisebbsgi nkormnyzattl msodik ve kaptunk itt nagy sszegnek szmt 100000 forintot vente, szintn knyvbeszerzsre. De ezt nmet nyelv knyvek beszerzsre. Ezeket pedig anmet szakkrn tudjuk hasznlni. Dunabogdnyban l egy nni, aki tanfelgyelknt dolgozott korbban, s szles akapcsolatrendszere, nagyon szp s hasznos kiadvnyokat hozott mindig gy alakult, hogy karcsony eltt sikerlt elltogatnia hozznk, elhozta az sszes knyvet, s abbl tudtunk vlogatni. Tnyleg gazdag aknlatunk. t anmet kisebbsgi nkormnyzat tallta meg? Nem. t n talltam. Ezgy trtnt, hogy n tartom a nmet szakkrt, mr j nhny ve. Egy nyri tovbbkpzsen hallottam rla. Gondoltam, ha mr egyszer pnzt klthetnk, akkor olyanra kltsnk, ami tnyleg szp s hasznos. Szintn nmet knyveket kapunk, anemzetisgi knyvek gyaraptshoz amegyei knyvtrtl. Most majdnem 90 000 forintnyi knyvet sikerlt ajndkba kapni. Ez azrt szmt neknk soknak, mert az ves gyaraptsi keretnk 100 000 forint knyvekre, aztn erre jn a25 000 forintnyi folyirat, illetve mg egyszer ennyi az audiovizulis, ill. CD, DVD, hangosknyv. Ebben az vben mr gy sikerlt indulni. Ezazrt elg szpen nveli az llomnyunkat. Aknyvtri szolgltatsokkal kapcsolatban beszlj arendezvnyeitekrl! Igen, rendezvnyeink is vannak. r-olvas tallkozt szerveznk, de ez mg szervezs alatt van. Berg Judittl olvastuk aRuminit amsodikosokkal, s Gyrben volt az sszel egy ilyen olvasstallkoz aknyvtrosoknak, knyvkiadknak. Ott tallkoztam vele, cmet cserltnk, remlem, sikerl majd megszervezni vele az r-olvas tallkozt. Ami volt mr: szeptemberben csinltunk egy rajzplyzatot. Ezt aSoml krnyki iskolk tanulinak hirdettk, az plyzati anyaguk mintegy 80-90 darab. Nemrg szedtk le. Anpmese napja alkalmbl szerveztk ezt arajzplyzatot. Magyar npmest kellett illusztrlni, illetve akedvenc mesehst kellett lerajzolni. Alegjobb, alegszebben rajzolknak pedig az volt adj, hogy meghvtunk egy lbbbost, s az eladsra kaptak jegyet. Itt akultrhzban volt az elads, Csernyik Szende, egy Erdlybl ideszrmazott bbos, aki albval bbozik s nagyon klnleges. Nagyon tetszett agyerekeknek. Aknyvtrban szmtgpes tanfolyamot is szerveztnk. Eznem akkreditltan mkdtt, hanem inkbb kezdknek, hogy hogyan kell aszmtgpet kezelni. Ezt is ti tartotttok? Igen, de ez mg akkor ment, mikor nem ketten voltunk csak, hanem hrman dolgoztunk. Amikor nekem is tbb idm volt aknyvtrra, s az iskola is kt teljes szemllyel mkdtt. De ez is hozztartozik, ezrt gondoltam, hogy ezt is megemltem. Aztn knyvtri ra, aminek keretben vides diafilmet nznk nha. Agyerekek mondtk, hogy jtsszunk szmtgppel, gy oktatprogramot hasznlunk, csak ugye a gyerekek ezt nem tudjk. A Manmatekot hasznljuk most a szorztblhoz. Azzal jtszunk. Nekik az mg jtknak tnik, anegyedikeseknek, akik szintn szoktak oktatprogramokon gyakorolni, nekik mr nem. kazrt mr felismertk, hogy ez gy tanuls. Honnan kapttok aManmatekot? Vsroltuk. Viszont aszmtgpek alenti termekben az ELT-tl vannak. ANEMED program rvn? Igen, aNEMED rvn. Tlk kaptuk ajndkba ezt angy gpet. Amikor n idejttem, az eltt egy hnappal volt igazgatvlts, s az j igazgatn gy gondolta, j lenne, ha aknyvtr s az iskola egy intzmnyben funkcionlna. Akkor kltztettk t ide atettrbe aknyvtrat. Akkor jtt aTelehz is, az sszes funkcijval egytt. Teht agphasznlat is. De munkatrs itt nincs? Munkatrs nlkl. Egyttmkdtt aknyvtr s aTelehz, s elg gyakran cserldtek avezeti. Nem tudom, hogy hivatalosan, papron knyvtros volt-e. n az vagyok. n tant-knyvtros vagyok. Ezazta mkdik itt gy, ebben aformban.

150

Van mg valami, amit fontosnak tartasz? Mindent elmondtam. Igazbl mg annyi, hogy ernkn fell mr nem tudunk mkdni, de taln aplyzati lehetsgeket jobban ki tudnnk hasznlni, ha nem 24 rbl llna egy nap. Ha egy kicsit jobban tudnnk mg akapcsolatainkat pteni, akkor konzorciumban vagy akr nllan is jobban meg lehetne fogni atmogatsokat. De kt ember mr nem tud annyi mindent csinlni. Ajkai vagy? Igen. n nagy iskolba jrtam Ajkn. Vrosi lny vagyok. Ezzel amlttal sszehasonltva ezt az iskolt, furcsnak tartom azokat az embereket, akik nem is gondolnak bele, hogy egy ilyen iskolnak hogyha csak ketten is vagyunk, s tnyleg minden rnk hrul is mekkora elnye lehet agyerekek szmra. Egy olyan kzssgben tanulni, ahol kevesen vannak, s mindenkire jut id. Nagyon sokan azt gondoljk, hogy als tagozaton egy nagyvrosi iskola, mondjuk 30 fs, az ott tanulknak tbbet tud adni. Pedig annyi minden plusz foglalkozsra szksge lehet egy pici gyereknek, akinek igazbl mg ajtk lenne az lete.

Tili Kroly polgrmester


Azrt rlnk, hogy tudunk beszlni, mert ez egy nkormnyzati fenntarts ngyosztlyos ltalnos iskola, ami avilgon nincs. Ha megtenn, hogy elmesli az iskola sorst, hogy hogyan tud egyltaln fennmaradni ebben aformban? Gyakorlatilag az iskola gy tud fennmaradni, hogy kapja az llami tmogatst, s az nkormnyzat kiegszti azt. Azllami normatva nem elg erre. Aznkormnyzat abban aszerencss helyzetben van, hogy meg tudjuk tenni akiegsztst. Hogyan lehet az, hogy adminisztratv eszkzkkel nem rvnyestettk azt a ktelezettsget, hogy trsuljon az iskola, merthogy csak ngy osztlyos? Ezis nagyon izgalmas, hogy hogyan lehetett ezt fenntartani? Gyakorlatilag megprbltuk. Megkerestk Ajka Vros nkormnyzatt ezzel kapcsolatban, az oktatsi bizottsgot. Els krben gy tnt, hogy lehetnk egy ajkai intzmny tagintzmnye. Egy ven keresztl folytak atrgyalsok. De az ajkai polgrmester r kiadta, hogy csak abban az esetben lehetnk tagintzmny, ha ameglv trsulsi magllapodsunkat felmondjuk. Holott, erre itt akrnyken is van tbb esetben is plda, hogy trsulsi megllapodsa brmennyi nkormnyzattal, illetve intzmnnyel lehet brkinek. viszont kijelentette, csak abban az esetben lehetnk tagintzmny, ha aDevecser vrossal meglv trsulsi megllapodsunkat felmondjuk, s csak velk trsulunk. gyhogy nincs trsulsi megllapodsunk. Nem is szorgalmazzk. Nem csak 16 gyerek van itt afaluban alss kor, hanem tbben vannak, s Ajkra jrnak. De 16 gyerek mg ide szeretne jrni, s ezrt fenntartjk ezt akis iskolt. gy van. Ugye szabad iskolavlaszts van. Nem tehetem senkinek ktelezv, hogy hov vigye agyerekt. Azelmlt vekben szokss vlt, hogy ha Ajkra jrt a szl dolgozni, akkor vittk magukkal a gyereket. voda nincsen ateleplsen. Mr vods kortl zmmel Ajkra vittk, s ha Ajkra vittk vodba, akkor oda viszik iskolba is. Mi van ahtrnyos s halmozottan htrnyos helyzet vods kor gyerekekkel? Mert k is j lenne, ha jrnnak oviba, de ezek szerint itt, afaluban nincs. Itt nincsen ilyen problma, mert ahogy emltettem, Devecserrel is van egy trulsi megllapodsunk. Viszik Devecserre. Nagyon rdekel, hogy itt van egy kistelepls, tudatosan prbl szolgltatni, mikzben nem nagyon vannak erforrsai. Mgis fenntart egy kisiskolt. Mirt? Mirt tartjuk fenn? n gy gondolom, hogy ha hossz tvon gondolkodik egy telepls, akkor, amg ereje engedi, addig meg kell prblni. Abban az esetben, ha ern fell lenne ez, teht nem lenne r anyagi lehetsgnk, akkor termszetesen gondolkodni kellene arrl, hogy valamit lpnnk kell. Addig, amg anyagi erforrsaink engedik, addig fent fogjuk tartani.

151

Mi ajvedelemforrsa ennek apicike falunak? Nem olyan picike ez afalu. n azt mondom, hogy ennl sokkal kisebb teleplsek is vannak, ahol van iskola, illetve van voda. Vannak 3-400 fs teleplsek is, ahol lehet, hogy valamelyik iskola tagintzmnyeiknt, de mg most is mkdnek iskolk. Mi azrt vagyunk klnlegesek, mert nllak vagyunk. Emltette az igazgatn, hogy Kzigazgatsi Hivatali engedlye van az iskolnak ahhoz, hogy maradjon fenn gy nll formban, mert nem sikerlt tallnia befogad intzmnyt. gy van. Nem kzigazgatsi hivatali, hanem oktatsi hivatali engedlynk van r. Mibl tartjk fenn az iskolt? Teht atelepls ezek szerint nem nagyon szegny telepls? Nem. Nem vagyunk szegnyek, hla Istennek. Iparzsi adbl bevtelnk van, illetve az llami normatvk azok, amikbl gazdlkodunk. Most is kijelenthetem, hogy jelen pillanatban is tartalkokkal rendelkeznk mg, pedig atavalyi vben elg komoly beruhzsokat vgeztnk. Milyen funkcikat lt el ezen ateleplsen az iskola? Vilgos, hogy az alss gyerekeknek atantst elltja. Emellett az iskola szmos szolgltatst nyjt afalu lakossgnak. Engem az rdekelne, hogy polgrmesteri szemmel ez hogyan ltszik. Aziskola mellett itt van aknyvtr. Aknyvtr, Telehz szolgltatst, illetve ha valakinek szksge van fnymsolsra, faxolsra, ilyen feladatokat lt el. Ezt ugyanaz akt tant ltja el, mint az iskolt? Amikor bejn valaki fnymsolni, atantktl kap segtsget? Aknyvtr nyitva tartsi idejben. Timi aki tant is meg knyvtros is ltja el ezeket afeladatokat. Ngy rban tant, ngy rban knyvtros. Egy hten hrom alkalommal, htfn, szerdn, pnteken van nyitva aknyvtr. Nyilvnos knyvtr vagyunk, benne vagyunk aknyvtri jegyzkben, nll knyvtr vagyunk. Ezen is sokan csodlkoznak, hogy mirt nem lptnk be a mozgknyvtri rendszerbe. Teljesen nllak vagyunk ebben is. Minden szinten megprblunk az nllsgra trekedni, amg engedik. Meg ameddig anyagi ernk engedi. Teht knyvtr, Telehz. Van-e mg funkcija az iskolnak? Atelepls lakossgnak szempontjbl esetleg? Kzremkdnek az nnepsgekben. rtem. Azkzssgi funkci, nem szolgltats, de valban idetartozik. skik hozzk ide agyerekeiket? Kik azok, akik nem viszik Ajkra? Zmmel, akik itthon vannak, akik nem jrnak be Ajkra dolgozni, ezenkvl aszomszd teleplsrl s Devecserbl is jr ide nhny kisgyerek. Csak azrt, mert j asuli? gy indult, hogy azok agyerekek jttek ide, akiknek nagyobb figyelem kell, magatartsi vagy tanulsi problmkkal kzdenek. Utna jtt olyan is, aki minket vlasztott, mert kicsi iskola vagyunk.

152

Tolna Megyei nkormnyzat Szent Lszl Szakkpz Iskolja s Kollgiuma

Aziskolrl
Intzmnytpus, kpzsi formk az intzmnyen bell: Szakiskola, szakkzpiskola. Fenntartja, esetleges trsulsi formja: Tolna Megyei nkormnyzat, Trsgi Integrlt Szakkpz Kzpont (TISZK). Atelepls nagysga: Szekszrd. Mennyi ids az iskola, rintette-e akzelmltban intzmnyi talakuls? Igen, 2. tanve mkdik ebben aformban (lsd Pedaggiai Program). Hny dik tanul az intzmnyben? 4945. Milyen adikok szociokonmiai sttusa? Vltoz, 1212 f HH. Hny tanr tant az intzmnyben? 409. Esetleges emltsre rdemes szrevtelek atantestlet sszettelrl: Szakmai s kzismereti tanrok alkotjk. Rszt vett/vesz-e az iskola aHEFOP illetve aTMOP fejlesztseiben, melyekben? HEFOP 3.1.2., 3.1.3., TMOP 2.2.3., TIOP 3.1.1. Ms fontos tudnival az iskolrl: Azintzmnyi sszevonst igyeksznk integrcis s innovcis erknt felhasznlni. Akorbban nll intzmnyek sok innovciban vettek rszt, ezek hozadkt, esetleges folytatst intzmnyi szintre kvnjuk emelni (pl. IPR, SZFP, Mobilits).

Aprogramokrl. Sajt innovci. Azlgy, aki vagy! Ahtrnyos s halmozottan htrnyos helyzet ltalnos iskolai tanulk clzott fejlesztse s plyaorientcija amunkaer-piaci sikeressg rdekben.
Hny dik vesz rszt aprogramban? 88. Hny tanr vesz rszt aprogramban? 20. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Munkagyi kzpont, gyermek-s ifjsgvdelmi felels, szlk. Mita fut aprogram? 2009. augusztus. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Plyzati forrsbl (kzOKA). Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, esetleg IPR-keretbl. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Igen.

153

Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Igen, a pedaggusok felksztse a tanulk szemlyes kompetenciinak fejlesztsre aRaDAr mdszer segtsgvel. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Qualitas T&G Kft. Jellemezze apartner(eke)t (milyen tpus intzmny, mekkora, ki tartja fenn, milyen tevkenysget folytat stb.) nkormnyzati, ill. kistrsgi fenntarts, kzepes mret ltalnos iskolk, jelents szm roma tanulval. Mi az egyttmkds kerete? Egyttmkdsi megllapods. Kzs tevkenysgrendszer.

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Igen, flidben krdves felmrst ksztettnk; ill. adikok projektmunki s az egyni portfolik. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Afenntarthatsg pnzgyi feltteleinek megteremtse. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Aziskolatpusok egyms fel nyitst, afolyamatos egyttmkdsre pl kzs munkt, aprojektbemutatkat, apartnerek elgedettsgt.

Nemzetkzi projektek. Jelenleg fut projektek: 4 SZFP mobilits, 2 Leonardo mobilits, 3 Comenius multilaterlis
Hny dik vesz rszt aprogramban? SZFP mobilits programban projektenknt 12 f, Leonardo 12-15 f/projekt, Comenius 20-50 f/project. Hny tanr vesz rszt aprogramban? Projektenknt s szerepkrnknt vltoz, tlagosan 2-10/projekt. Milyen ms szereplk vesznek mg rszt aprogramban? Mita fut aprogram? Tagintzmnyenknt s projektenknt vltoz. Fenntart, kls gyakorlati helyek, kulturlis intzmnyek stb. Milyen keretben, milyen finanszrozssal valsul meg? Tempus Kzalaptvny plyzati forrsaibl, ameghatrozott keretekben. Tervezik-e folytatst, bvtst, milyen keretbl? Igen, akorbban csak egyes tagintzmnyekben (Vlyi, Bezerdj) mkd nemzetkzi projekteket az idn mr sikerlt 4 tagintzmnyre kibvteni. Acl valamennyi tagintzmny bevonsa. Afenntarts tovbbra is plyzati finanszrozs. Ignyel-e specilis kpzettsget aprogram apedaggusoktl? Idegennyelv-ismeretet, projektmunkban val jrtassgot, teammunkban val gyakorlatot. Rszt vettek-e tovbbkpzsen aprogramban dolgoz pedaggusok, milyenen? Inkbb tjkoztatkon, plyzatrssal kapcsolatos kpzseken, ill. mdszertani kpzseken, de nem kizrlag aprojekthez kapcsoldan. Milyen iskoln kvli szervezetekkel mkdnek egytt aszban forg program kapcsn? Klfldi partnerek Mobilitsban elsdlegesen gyakorlati kpzst nyjt helyek Comeniusban iskolk. Mi az egyttmkds kerete? Egyttmkdsi megllapods, kzs tevkenysgrendszer.

154

Azeredmnyessgrl
Vannak-e mrhet eredmnyek, illetve mi alapjn tlik meg aprogram eredmnyessgt? Mobilits esetn: teljestett nyri gyakorlatok szma, Europass bizonytvnyok szma. Comenius projekt esetn: tanstvnyok arszvtelrl, elkszlt projektmunkk, acloknak val megfelelsg. Mi okozza alegnagyobb nehzsget? Azidtnyez, atanv programjhoz val kapcsolds pedaggus s dik rszrl egyarnt. Mit tart aprogram legnagyobb sikernek? Aklfldi munkakrnyezet megismerse, az eurpai munkaer-piaci elvrsok megismerse, idegen nyelvi krnyezetben val mozgs, kapcsolatpts, tapasztalatcsere, klfldi gyakorlatok megismerse.

Interjk Pintrn Fetzer Mnika nevelsi figazgathelyettes


AzAzlgy, aki vagy! program nem magnak aTISZK-nek vagy aszakkzpiskolsoknak szolgltat, hanem az ltalnos iskolsoknak. Mi volt amotivci? n korbban ltalnos iskolban tantottam, gy sem az n fejemben, sem afolyamatban nem tudjuk sztvlasztani akettt. Ami motivcink az volt, hogy lpjnk mr tl azon, hogy mutogatunk az ltalnos iskolra, hogy mi nem trtnt meg, s ezzel magyarzzuk azt, hogy mi mirt nem tudunk bizonyos dolgokat megtenni. Neknk azt kell tovbbfejleszteni, amivel agyerek idejn. Atanrok nagy rsze ltalnos iskolai tanri bizonytvnnyal is rendelkezik. Maga aszakiskolai tevkenysgrendszer is olyan, hogy szeretnnk nyitottak lenni. Nem mutogatni, hogy ti vagytok ti, s mi vagyunk mi. Agyerekek letkora is szmt ebben az gyben. Nyilvn van olyan, aki bukott, tlkoros, s eljn ide. Itt csak kt vet tlt el, mert utna elmegy aszakkpz vfolyamba. De mi azt gondoljuk, hogy mindkett ugyanannak afolyamatnak arsze, kzel kell maradniuk egymshoz.

155

Megjelenik egyfajta plyaorientci a kzismereti vfolyamon? Mert ha bekerlnek a gyerekek, akkor gondolom, egy szakmacsoportba kerlnek be. Mi gy igyeksznk dolgozni, hogy aplyaorientci az valdi plyaorientci legyen. Szakmacsoportba vesszk fel ket, de gyakorlatilag nem csak egy szakmacsoportban zajlik akpzs, hanem forgsznpad-rendszert ptettnk ki. Ezazt jelenti, hogy afik az sszes fis szakmt, alnyok pedig az sszes lnyos szakmt megismerik. A plyaorientls valban arrl szl, hogy megismerkednk dolgokkal, s miutn 10.-ben vlasztanak, akkor tnyleges vlasztsra lehet lehetsgk. Van tudatos plyaorientci, s van egy alapvet krds, hogy mik azok aszakmk, amelyeket itt aTISZK-ben oktatnak, s azok kompatibilisak-e amunkaerpiaccal? Ezaplyavlasztsi lps vajon tnyleg megoldja agyerekek lett? Nagyon komolyan gondolom, hogy plyavlasztsi dntst hozni nem egyszer kell az letben. A trekvsnk arra is irnyulna, hogy lpjnk tl azon, hogy nyolcadikban iskolt vlasszunk. Mert hogy ltalban nem plyavlaszts szokott trtnni, hanem agyerek bizonytvnyhoz vlasztunk egy iskolt, egyb szempontjaink alapjn. Ezt szerettk volna ezzel az egsz trtnettel tudatosabb tenni. Nem azt tztk ki clul, hogy minden velnk egyttmkd partner ltalnos iskols gyereknek ide kellene jnni hozznk. Krdsknt megfogalmazdott, de errl sz sem volt. Arrl van sz, hogy minden gyerek prblja meg kisni magbl azokat alehetsgeket, hogy merre van atovbb, s merre van az elre. Azltalnos iskolba jr gyerekeknl elssorban tnyleg azt szeretnnk, hogy aszemlyes kompetencik fejlesztse legyen hangslyos. Pedaggus kollgk ki mertk mondani azt, hogy egszen msknt is lehet oktatni

156

agyerekeket. Voltak menet kzben megvltoztatott plyavlasztsi dntsek. Azltalnos iskolai kollgk mondtk, hogy k eddig nem gy ismertk asajt tantvnyaikat, vagy nem ismertk ezeket az erssgeiket. A RADAR nagyon j eszkz, sokat segtett nekik. Nagyon szeretik afelmrseket atanrok. Mert adnak valamilyen biztonsgrzetet. n azt is gondolom, hogy egy alapot ad ez afajta objektivits, ami mrsen alapul. gy mr msik skon lehet beszlni atbbi kollgval, meg aszlvel, s arra hivatkozni, hogy nem n hiszem ezt, hanem itt van egy mrsi eredmny, ami ezt mutatja. gy lttam az anyagban, hogy aszl is anehzsgek kztt szerepel. Tbb ponton is szerettk volna aszlkkel val kapcsolatot ersteni. Azegyik az volt, hogy tartottunk mindenhol egy szli rtekezletet. gy indult adolog, hogy odahvtuk aszlket. Azltalnos iskolai kollgkkal egytt gy gondoltuk, hogy el kell mondani, mi az, amiben szerintnk egytt tudunk mkdni. Hogy ott segtsnk, ahol mg lehet, meg rdemes. Nagyon egyttmkdknek ltszottak akkor. Nagyon sokan eljttek. Ms volt ameghvs? Nem tudom, inkbb atrtnet volt ms, j dolog trtnt. Nagyon jkat beszlgettnk aszlkkel. Sokan eljttek, aranyosak voltak. Atrkknk az, hogy akidolgozand tmakrk kztt sok olyan van, amibe be kell vonni aszlt is. Acsaldfa projektnek nagyon nagy sikere volt, s ez nem ment aszlk, nagyszlk nlkl. Vagy eltte anphagyomnyok npi mestersgek projekt. Volt olyan kislny, aki olyan prezentcit rittyentett akovcs nagypaprl, hogy le akalappal. Teht volt bennnk egy ilyen fajta provokatv szndk. saRadaros tpus fejlesztsi tervnl is azt tapasztaltuk, hogy van olyan feladatrsz is, amikor azt mondom, hogy ez agyerek s acsald. Hogy bizonyos terletek fejlesztsre hol lehet megtallni amegfelel feladatokat? Meg kellett hatrozni aRadar alapjn afejlesztend terletet, terleteket, ahhoz tztk ki aclokat, irnyelveket. satanrn kvli tevkenysgeknl be lehetett vonni aszlket. Negyedvente rtak akollgk rtkelst, amit agyerekkel s aszlkkel is meg kellett beszlni ahhoz, hogy alrs szlethessen. Illetve, ahol volt IPR, ott k amgy is csinltak egyni fejlesztsi tervet, s sszekapcsoltk ezzel. Avgn szeretnm majd megnzni, hogy mennyire lesz ez kompatibilis agyerekkel. Hogy olyat vlasztott-e, amire gondoltak, s milyen irnyba indultak el. Agyerekek egy egyoldalas rvid visszajelzst kaptak, ami elssorban az erssgeiket mutatta meg. Ha jl rtem, agyerekekkel val alkalmazshoz vgeredmnyben avisszajelzst kell adaptlni? Igen. A rvid visszajelzsnek van egy technikja a hosszhoz kpest. Mindenre reflektlunk, de csak rviden. Itt kifejezetten trekedtnk akollganvel erre, mert agyereknek hiba mondom, hogy kapcsolatorientlt ezt nem rti. Az erssgeket, a fejlesztend terleteket viszont igyekeztk gy megfogalmazni, hogy akinl gy gondoltuk, hogy ssn, ott gy, ahol meg azt, hogy csak afigyelmt kell felhvni r, ott meg gy. Voltak nagyon rdekes emberkk. Azltszik, hogy kamaszok, kialakulatlanok mg. Nagyon nagy az eltrs aviselkeds s az rtkgrafikonok kztt.

AzAzlgy, aki vagy! program dokumentcijrl


Abban rezzk aprogram elremozdt hatst, hogy minden gyereknek volt sikerlmnye. Akrnyezetre nehezebben tudunk hatni. Aszlkkel kapcsolatban az is kiderlt, hogy nem minden gyerek kap tmogatst otthonrl. ABezerdj Istvnban tant kollgk mondtk el, hogy az els projektek nagyon nehezek voltak, mert idegenek voltak az iskolban, s gy eleinte nagy idegeskedst vltottak ki az ottani kollgk kztt, de amunka sorn sikerlt ezt agrcst feloldani. gy kezdtk, hogy itt senki nem ronthat el semmit, mindenki valaminek avgn van, ebbe fektette az energijt. Mondtk akollgk, hogy volt olyan gyerek, aki betegen is bejtt. Akollgk szmra ez is sikerlmny volt. Amsik dolog, amit n nem akartam kihagyni, s fontosnak tartok, hogy dikmentorokat adtunk akollgk mell, hogy legyen korban hasonl, helyzetben hasonl gyerek, aki pozitv energit, pldt jelent. Amentorokat egy adott csoportbl vlasztotttok ki? Adikmentorokat akzpiskolk vlasztottk ki. Megvolt amaguk szempontrendszere. Pldul, hogy agyerek legyen megbzhat. Nagyon mdszeresen vlogattk ki acsapatot, s gy alakultak ki atrik. Onnantl kezdve

157

voltak ms szempontok, s ott mr egytt csinltk az ltalnos iskolai kollgkkal. Lakhely szerint, lnyok alnyokkal, fik afikkal. Persze ott is volt problmnk akapcsolattartssal. E-mailben plt fel ez akapcsolat? Igen. Nem vagyunk egy helyen, eleinte terveztk atelefont is, de azt elvetettk. Teht ez egy e-mailes kapcsolatrendszer volt, s sajnos nem gy kezddtt, hogy agyerekek szemlyesen tallkoztak, s ez nagy problmt okozott, de aszemlyes tallkozs utn ment adolog. Onnantl kezdve nem volt gond, ment akzs munka. Azta tudnak egymssal beszlgetni. Aztn tletknt jtt egy msik csoportbl, hogy kimentek agyerekekhez, s egytt dolgoztak, s mivel sikeres volt, ez is beplt aprojektbe. Menet kzben muszj volt ahibinkbl tanulni.

Aziskolk mkdsrl, kompetenciafejleszts, plyaorientci


Amikor bekerl a gyerek hozznk, folytatdik ez a szemlyisgfejleszts. Vlemnyem szerint, a szemlyisgfejleszts, aszemlyes kompetencik aszakma s abizonytvny mellett az egyni sikeressgben nagyon meghatrozk. Nyilvn az azonos bizonytvnnyal rendelkez munkakeresk kztt is lesz, aki sikeres lesz, s lesz, aki nem. Asikeressg aszemlyes kompetenciin fog mlni. Afellpsn, aszocializltsgn, az egyttmkdsi kpessgn, akillsn, amagabiztossgn, akommunikcijn. TISZK-knt 19 szakmacsoportban van knlatunk. Intzmnyen bell engedjk a gyereknek az tjrhatsgot. Volt nekem olyan faiparos gyerekem, aki kt vig jrt faipari orientcira, s 10. utn elment avendgltsba pincrnek. Bennem akkor fogalmazdott meg az, hogy mirt is kell ezt gy csinlni. Aneknk megkldtt anyagok egy hihetetlenl fejlett szervezeti kultrt sejtetnek. Abban, ahogy sszell egy krdv, ahogy kirtkelik. Ahogy az egsz projekt felpl. Milyen szervezetfejlesztsi alapok vannak ahttrben? Vannak minsgbiztostsi alapok. Volt itt Comenius III., volt egy ISO rendszer, amibl neknk alelke hinyzott. ASZM I. (Szakiskolai nrtkelsi Modell) kifejezetten szakiskolai fejlesztsi program, egy modell, 7 terlettel. Aszervezeti kultra fejlesztse sok mindenen mlik. Vezeti elktelezettsg kell hozz. Itt, ami csapatunkban nagyon ersen foglalkoztunk szervezetfejlesztssel, hogy aszervezet legyen rendben, hogy mindenki tudatosan dolgozzon. Volt egy felptett rendszernk, amiben voltak minsgclok. Aminsgclokhoz tartoztak kitztt feladatok, amiket a kollgk lebontottak munkakzssgekre. Megtanultk ennek a dokumentlst, megrtettk ennek afontossgt. Mindannyian megprbltunk ebben gondolkodni, s nagyon sokat segtett benne aSzakiskola Fejlesztsi Program. ATISZK szintjn kt intzmnynk volt benne, aszkhely, az Ady s aVlyi. Ksbb aSzakiskolai Fejlesztsi Program II.-be belpett mg hrom tagintzmnynk. s gy gyakorlatilag akt szakkzpiskolai profil intzmnyt kivve, ahol nincs is szakiskolai kpzs, gy nem is lphetett volna be ezt afajta lehetsget mindenki megkapta. Maga az elktelezettsg nem volt azonos, de azrt azt tapasztaltuk, fleg most, amikor mr intzmnyi szinten van minsgbiztostsi csapat, hogy aszemlleten nagyon sokat vltoztatott az, hogy ezek tudatos dolgok voltak. Szintn fontos pillre aprogramnak az IPR. Hogyan mkdik? Alegnagyobb szksge arra, hogy az IPR-t tovbb vigye, aVlyi iskolnak volt. Olyan kzegben, olyan kistrsgben mkdik, ahol anpessg kulturltsga, szocializltsga, sszettele egyszeren rknyszertette ket arra, hogy lpjenek. Plyzati lehetsgeket, forrsokat jelent. Nzzk anemzetkzi projekteket, ltalnossgban. Aszkhely iskolnak nem volt nemzetkzi kapcsolata. Viszont kt iskolnak, aBezerdj Istvnnak s aVlyinak igen: Comenius s Leonard projektek is, aszakiskolban nyertek belfldi mobilits plyzaton korbban, s most szeretnnek aklfldi mobilits plyzatokon is indulni. Prblkozsok voltak mshol is, de nem voltak sikeresek. Akezdetektl fogva gy gondoltuk, hogy abban apillanatban, amikor eurpai lett amunkaerpiac, neknk mindenflekppen az afeladatunk, hogy arra is nyissunk. Nyissunk adikok szmra egy nagyobb krt, egy tgabb lthatrt. Ezrt anyelvoktatsra minden terleten nagy hangslyt helyeztnk. Ezrt pldul van olyan szakkpz vfolyam, ahol anyelvoktats ktelez.

158

Aziskolatpusok egymssal val brmilyen keverse teljesen remnytelennek tnik TISZK-en bell? Milyen kapcsoldsok vannak? Lehetsges az rettsgit ad s anem rettsgit ad kpzsi tpusok egyttmkdse? Azrettsgi miatt nehz. Ott mkdik jobban, ahol kicsi az iskola, s ugyanazok akollgk tantanak mindkt iskolatpusban. Az van a kztudatban, hogy iskolai osztlyzatok mentn vlasztunk a gyereknek iskolatpust, azon bell pedig preztzs-sorrendben vlasztunk. Nem kztudott, hogy milyen szempontokat lehetne mg mrlegelni. Aszakiskolban logikus s termszetes lps volt, hogy az els kt vben csinljunk forgsznpadot. Minden dik nzzen meg minden szakmt, prbljon ki minden szerszmot, anyagot. Hadd lsson bele mindenbe. Itt meg tudtuk tenni. Aszakkzpiskolba azonban bejn agyerek egy bizonyos szakmacsoportba, s az els tt az rettsgi. Msik tt nincs, mert szakmai bizonytvnyt nem kap, teht benne van egy utcban, s kzben nem rzi avlaszts slyt. Aszakiskolban legalbb egy plyaorientcis ra be van tervezve, mg akzpiskolban az sincs. Aszakiskolai kzeg vev arra, hogy ilyen irnyba mozduljunk el, mg a szakkzpiskolai program inkbb az objektv mrce fel megy. Ms kritriumoknak szeretnnek megfelelni, s ezrt nagyon nehz. gy lehet elindulni, hogy megfogalmazunk egy sikerkritriumot, amivel k is azonosulni tudnak. Adokumentumainkban verblisan ezeket fogalmaztuk meg alapelvknt s clknt is. Ezaz egsz TISZK-re vonatkozik? Igen, kzs alapdokumentum lett. Van-e brmilyen jelleg praktikus egyttmkds TISZK-en bell aszakiskolk s aszakkzpiskolk kztt? Van. Prblnak kzelteni egyms fel akollgk. Amikor avizsgarendszert kellett sszerakni, avizsgafeladatokat. Meg pldul aTMOP-os kpzsi csoportok szervezsben is volt tudatossg, hogy kiket ltessnk ssze, hogy knytelenek legyenek egymssal dolgozni, egy csapatban. Most megprblunk arra trekedni, hogy az azonos iskolatpusok helyi tanterve elszr kzeledjen egymshoz, aztn konkretizldjon, amennyire rdemes. Nyilvn a helyi sajtossgokat kigyomllva bellk, de legalbb a vzukkal kzeledjenek egymshoz. Vetlkedkben, DK-rendezvnyeknl mr nagyon szvesen hvogatjk egymst. Minsgfejlesztsben is mkdik munkacsoport. n azt szeretnm, hogy az osztlyfnkkbl is legyen egy intzmnyi munkacsoport, hogy ezek atrekvsek prbljanak meg mlyebbre jutni. Mita folyik ez atevkenysg? Ezamsodik tanv. Nagyon az elejn jrunk adolgoknak. Nagyon sok minden trtnt ebben akt vben, de nyilvn ezek azrt lassan mozdul dolgok, s lehetnek olyan akadlyok, mint pldul hogy egyes intzmnyek kultrjban msfajta gykerek, msfajta hagyomnyok vannak, ami megakadlyozza, hogy bizonyos terleteken gyorsan lpjenek. Mindemellett ltszik, hogy ez valban TISZK. Ltszik, hogy igyekszik az intzmnyi kapcsolatokat hasznlva, intzmnyi hlzatknt mkdni. Az, hogy klnbz helyekrl rkeztnk, nagyon jl forgatdott be akzsbe. Akollgk nagyon jl rhangoldtak erre adologra, s egymsra is. Nagyon rltem neki, hogy az j igazgatk azonnal azonosultak aclokkal, amelyekkel akollgk kzl is sokan egyetrtenek. Apedagguskollgk szinte teljes mrtkben, a gyerekek meg amennyit megrtenek belle. Ebben nem volt vita. Nagyon sokszor megerstettk, hogy nagyon j, hogy ezek az iskolatpusok egytt dolgoznak. Az a vlemny is megjelent az rtkelsnl, hogy kr, hogy ez nincs mindenhol gy. Aj munkakapcsolatok mellett j emberi kapcsolatok is kialakultak, pldul mr az els egyhetes kpzs utn megszerveztk az els v vgi halszl partit. Adigitlis iskola egy plyzati keret? Nem. Ezinkbb egy mkdtetsi technolgia, ami segtsget ad ahhoz, hogy aklnbz adatbzisok s htterek tudjanak egytt mkdni. Milyen atrsgben agyerekek gondjait rint elltrendszer? Apszicholgiai, gyermekvdelmi, szocilis stb. ellts? Mi az, amit ebbl aTISZK-be integrltak, s mit kell kls szolgltatsknt ignybe venni? Van, amit velnk egytt szerveztek t, s ltrejtt az EGYMI. Nem volt fziskss. Pldul, amikor az iskolapszicholgusokat beterveztk, akkor mg apszicholgusok aszakszolglat alkalmazsban lltak, de itt voltak

159

nlunk helyileg, s brmikor elrhetek voltak, mert sokkal tbb gyereknket tudtuk gy elltni. Most is lenne rjuk szksg. Egy darabig gy gondoltuk, hogy ebbl aTMOP-os projektbl meg lehetne oldani a tovbbi foglalkoztatsukat. Ami jl mkdik, az azt gondolom, agyermekvdelem s akrje pl kapcsolati hl.

Kerekasztal-beszlgets tanrokkal
n gyermekvdelmi felelsknt dolgozom itt aTISZK-en bell, aszkhelyintzmnyben. Abels hlzatptsrl szeretnk pr szt, nhny gondolatot elmondani. Az els lps az volt, hogy valamilyen mdon egysgess tegyk agyermekvdelmi feladatokat. Teht elszr munkatervet kellett kidolgozni. Tbbszr sszehvtuk az intzmnyi gyermekvdelmi felelsket. Lttuk azt afelvetsek kapcsn, hogy milyen eltrsek vannak az intzmnyek kztt, s prbltuk elosztani egyms kztt ahasznos gyakorlatokat. Alaktottunk egy kis munkacsoportot, amiben egy-egy kzs tmt dolgozunk fel tallkozsainkkor. Felvettk akapcsolatot kls szakemberekkel is, gyermekjlti szolglatokkal, kommunikcis kzpontokkal. tleteket adtak, hogy hogyan lehet a gyerekeket megfogni. Egymst segtve prblunk meg egytt dolgozni. Ezt n nagyon jnak tartottam. Rszt vehettnk kpzseken, ahol alternatv vitarendezsi technikkat, praktikus kezelsi lehetsgeket oktattak. Elszr n nem nagyon reztem azt, hogy mi aclja adolognak. Amikor az utols eladson voltam, akkor dbbentem r, hogy ez mennyire egymsra pl, s mennyire kapcsoldik egymshoz. Annak nagyon rltem, hogy sokan vettnk rszt ezeken aTISZK-bl. Teht ez nagyon hasznos kezdemnyezs volt. Egyrszt, mert megismertk azokat, akikkel akpzsen bell egy csoportban dolgoztunk. Msrszt pedig, tudunk gy egyttmkdni, hogyha valakinek szksge van valami segtsgre, akkor nem szorulunk kls segtsgre, hanem elmegynk egymshoz. Volt nem is egy ilyen eset. Illetve volt egy egyeztet eljrs is, ahol aBezerdj Istvnban tant kollga segtett nekem. Egy kicsit erstettk egymst. Azacl, hogy ezt tovbbfejlesszk. Nagyon j volt, hogy az OFI-tl kaptunk segtsget az eljrs mikntjeit illeten. Elszr mi kidolgoztuk az eljrs menett, megbeszltk, kaptunk tancsokat, igyekeztnk minden tletet bepteni, majd elkldtk az OFI-ba brlatra. Szaktancsot krtnk tulajdonkppen, hogy ez most valban gy emberileg, mind szakmailag ki legyen dolgozva. smeg is kaptuk abrlatot, majd annak megfelelen t is alaktottuk. Adiknkormnyzatokrl szlnk. Itt aztn volt DK rengeteg, minden intzmnybl. Ezrt felmerlt, hogy egy kzs TISZK-diknkormnyzatot hozzunk ltre. Teht minden intzmnybl legyen egy kpvisel. Ezek agyerekek rszt vesznek az iskola munkjban. Rendszeresen, folyamatosan tjkoztatst kapnak az iskolai esemnyekrl. Van iskolaszk? Termszetesen. Nagyon hasznosnak tartom, hogy elkezdtnk eljrni egyms iskoljba. Megnzzk, hogy ott mi hogyan mkdik, prblunk kzs programot mkdtetni. De azt mondom, hogy egy-kt v alatt nem lehet csodt mvelni, hogy teljesen sszecsiszoldjunk, s mindenki tudjon nyitni amsik fel. Akkor n is adiknkormnyzatokkal szeretnm folytatni. ABezerdj tagintzmnyben magyar szakosknt dolgozom, s DK-t segt tanr is vagyok. Havonta egyszer tallkozik aTISZK-es DK. Minden egyes alkalommal ms tagintzmnyt ismernk meg. Ennek nagyon nagy hasznt ltom, ugyanis az egymshoz meghvott dikok nyitottak. Nlunk van pnteki napokon egy diknap, s az egszsggyi tagintzmnybl hvtunk eladkat, szval nagyon jl be tudunk kapcsoldni egyms munkjba. Azt is megtapasztalhattuk, hogy krlbell hasonl problmkkal kszkdik minden DK. svalamennyi szinten azrt megoldsi javaslatokkal is tudunk egyms fel fordulni. Pozitvumknt mg az is megemlthet, hogy atanulk minden egyes lnyeges dnts esetn kikrik avlemnynket. Egyrszt agyerekek fontosnak rzik azt, hogy ebbe az iskolba jrnak, msrszt pedig taln kezd kialakulni egy csapatszellem. n a Bezerdj Istvn tagintzmny vezetje vagyok. Azegyms diknapjain val rszvtellel kapcsolatban hadd emltsem meg, hogy az iskolai krusunk ahelyi nnepsgekre kszl. prilis elsejn volt hrom msik szekszrdi

160

tagintzmnyben diknap, s ott afelkszls folyamatban akrus lehetsget kapott aszereplsre. Gyakorls is volt, s el is tudtunk menni ms tagintzmnybe. Anemzetkzi kapcsolatokkal folytatnm. Ami iskolnkban anemzetkzi kapcsolatoknak mr tbb mint 10 ves hagyomnya van. Jelenleg is ngy nemzetkzi projektnk fut. Van kt Comenius projekt, egy Leonardo projekt abefejez szakaszhoz rt, illetve most kezdtnk egy szakiskolai fejlesztsi programon belli szakiskolai megjtsi plyzatot. Ezen aplyzaton aTISZK tagintzmnyei vesznek rszt. Ngyen rtunk nyertes plyzatot, s most kszlnk ahollandiai klfldi gyakorlatra. ppen amlt hten volt egy kzs megbeszlsnk, ahol egyeztettk ajelenlegi helyzetnket, problminkat, aszksges lpseket beszltk meg. Ezen ahten az ottani TISZK-bl rkeztek holland vendgeink. Azrt jttek ide hozznk egy htre, hogy megismerjk ami TISZK-nket, vgigltogatjk atagintzmnyeket. Igyeksznk kihasznlni alehetsget, hogy aksbbiekben hozzjuk mehessenek agyerekeink szakmai gyakorlatra, illetve k segtsenek neknk gyakorlati helyeket keresni. Cstrtkn lesz atagintzmnyek kpviselinek akvetkez megbeszlse. Az, hogy egymst ltogatjuk, egy tovbbi lehetsg arra, hogy ms tagintzmnyek is kiptsk anemzetkzi kapcsolataikat. n fznm tovbb, mert anemzetkzi kapcsolatok tern n ezt mr nagyon nagy elrelpsnek ltom. Eddig csak kt iskolnak volt tbb vtizedes hagyomnya aComenius s aLeonardo programban, s ehhez most mg kt intzmnynk csatlakozott. Termszetesen az az elkpzelsnk, hogy akvetkez plyzati fordulban mr az sszes intzmnynek legyen valamilyen szinten nemzetkzi kapcsolatfelvteli lehetsge. A holland TISZK-kel felvett elbb emltett kapcsolat nagyon j kiindulsi pont lehet ehhez. Illetve vannak ms elkpzelseink is: aTolna Megyei nkormnyzat, vagyis afenntart rszrl mr rkezett egy krs, hogy kora sszel szakkpzs tmban szervezznk egy nemzetkzi konferencit, s ennek keretben lehetsg lenne akapcsolatfelvtelre akt nmetorszgi testvrtartomnyban tallhat iskolkkal. Teht nmet nyelvterleten is, ami elg hangslyos aszakkpzsnkben, sikerlne partnerintzmnyeket tallni. Termszetesen ezt mi gy tervezzk, hogy az iskolknak megtalljuk azt a terletet, ahol egytt tudnak mkdni a jvben. Mg egy tervem van a mobilits gyakorlatokon kvl. Nagyon j lehetsget nyjtanak nemzetkzi tren aComenius plyzatok, ezekben nem csak aszakmai gyakorlatokra kijut gyerekeknek van lehetsgk rszt venni, illetve projektmunkkon, klnbz tmkon egytt dolgozni tbb orszg iskoljval, hanem aszakkzpiskols dikok, illetve szinte minden dik bekapcsoldhat. Gyakorlatilag erre is lehetsg nylna akvetkez vtl. Ugyanitt fontosnak tartom elmondani, hogy a kt iskola nemzetkzi tapasztalata alapjn az idn mr tbb iskola adott be Comenius nyelvtanrasszisztens plyzatot is. Ezeknek mg nincs eredmnyk, de gy rzem, hogy minden eddigi munknkkal arra trekedtnk, hogy mindenkinek legyen elegend informcija s segtsge aplyzatokban val rszvtelhez. Akollgk aklnbz iskolkbl egytt szoktak elmenni aplyzatr szeminriumokra. Azidpontokat is elre egyeztetjk, utazsaikat megszervezzk, egytt utaznak, s ez is nagyon j. Utazs kzben nagyon sok mindent meg tudnak beszlni. gy gondolom, hogy nemzetkzi tren nagyon nagy sszhang van. Tnyleg nem azt nzi az iskola, hogy kinek mennyi projektje, mennyi nyertes plyzata van, hanem hogyan tudunk tapasztalatokat szerezni, hogyan tudjuk egyms munkjt segteni. Amire alegjobb plda most aszakiskola fejlesztsi programban nyertes ngy Mobilits plyzatunk. ATMOP gondolatokra trjnk r. Azt gondolom, hogy nlunk elssorban aszervezetfejlesztst clozza aTMOP. Ennek keretn bell nagyon sok tovbbkpzs van. Atovbbkpzseknek kt nagy csoportja zajlik. Voltak amenedzsmentkpzsek, amit mr az elejn tudatosan gy ptettnk fel, hogy fokozatosan bvljn avezeti kr: kezddtt afigazgatsg kpzsvel, majd az igazgattancsnak volt menedzsmenttrningje. Aztn agyakorlati oktatsvezetk kvetkeztek, mg vgl eljutottunk akls gyakorlati partnerekig. ket is bevontuk akpzsekbe. Ezeken atovbbkpzseken afenntart rszrl is mindig ott volt kt, aszakkpzsben rintett kollga. Akpzsek egymsra pltek, s vgig ugyanaz akls trner tartotta. gy fokozatosan ptkeztnk akpzsek sorn. Folyamatosan nagyon sok tmakrben vannak pedagguskpzseink is: az informatikai, a problms gyerekek kezelst segt, a htrnykompenzcira, az agresszikezelsre, az integrlt nevelsre vonatkoz kpzsek. gy gondolom, hogy a kpzseknek a hromnegyede segti a pedaggiai munkt, s nem csak aszaktrgyi tovbbkpzsre ad lehetsget. Aszemlyes lmnyem az, hogy minden kpzsen minden iskolbl vesznek rszt kollgk. Megismerik egymst, s bvl akr, mert egy kollga 2-3 kpzsen vesz rszt, s

161

mindig msok acsoporttrsak. Alegutbbi szemlyes lmnyem aTMOP konferencin az volt, hogy akorbbi ismeretsg, az lmny, hogy k mr egytt dolgoztak akommunikciban, nagyon ersti ket. Nem is aszakmaisg ennek alegfontosabb eleme, hanem az, hogy fggnek egymstl, hogy hogyan alakul aprogram, mit mondanak egymsnak, hogyan tudjk alkalmazni egytt. smost mr k is ltjk. n akpzsfonalat szeretnm folytatni. Amikor az ember elmegy dolgozni, akkor megtanul sok mindent x v alatt. safejben sszell egy rendszer azokbl amorzskbl, amiket sszecsipegetett. segyszer csak ksztetse lesz, hogy rjon egy programot abbl, amit mr megtanult. Nekem az alegnagyobb lmny, amikor akollgk meg agyerekek arct nzem egy-egy projektbemutatn. saz biztos, hogy akrmikor rendszert ptnk, mindig azt tartjuk szem eltt, hogy hogyan tudunk eljutni az egyes emberig. shogy igazbl ez adolog attl l, hogy itt vannak akollgk, akik felelssggel oktatnak. svisszafel sem szabad elfelejteni, hogy ptkezni kell. Prblom koordinlni s kzben tartani adolgokat. n egy kicsit folytatnm mg ahtrnykompenzcit. Arendszerben arra is van lehetsg, hogy egyes dikoknak mentoruk legyen. Bizonyos szempontok alapjn kerltek kivlasztsra ezek agyerekek. Azutbbi idben annyira megvltozott minden akrnyezetkben, atrsadalomban, s annyi htrnyos s halmozottan htrnyos helyzet gyerek kerlt be az iskolba, hogy ez az egyetlen megolds, hogy egynileg foglalkozzunk velk. Egy msik program keretn belli plyavlasztsi tancsads sorn atamsi iskola hrom patrnus tanra segtette aplyaorientcit, plyakvetst, plyavlasztst, illetve ahtrnyos helyzet tanulkat. sezek aprojektek mind sszeszvdtek az integrlt pedaggiai mdszerben, amelyben valban folynak amentorlsok, az egyni fejlesztsek, az esetmegbeszlsek, s ami egy teljesen dokumentlt, szervezett rendszerben, szablyozs alapjn mkdik. Nagyon sok kollga rintett benne. Nagyon sok osztlyfnk rintett benne. Ezt kveten, amikor megalakult aTISZK, kett msik iskolban is elkezddtt amunka. Ezis tudatos ptkezs volt. Nem abban az iskolban kezdtk el, ahol tudtuk, hogy nagyon sok problms gyerek van, hanem ott, ahol reztk, hogy akollgkban megvan aszocilis rzkenysg ahhoz, hogy elkezdjk ezt amunkt. Akvetkez tanvtl pedig minden iskolban elindul az egyni foglalkozs s az integrlt pedaggiai rendszer. Egymstl nagyon sokat lehet tanulni. Azszinte megbeszlsekkel segtik akollgk egymst. A felnttkpzs s a szolgltatsok is sszekapcsoldhatnak ezzel. Amikor aTMOP projekt keretben lv szervezetfejlesztsi nagy programsorozatnak vge lesz majd, akkor nem szeretnm, hogy megszakadjon ennek atallkozsnak alehetsge. Asok intzmnyben, tagintzmnyben koncentrld humnerforrst itt nagyon jl tudjuk hasznlni apiacra trtn kpzsek sorn, amikor mr nemcsak agyerekek kpzsrl, hanem afelnttkpzsrl van sz. Tudjuk azt, hogy kik azok aspecialistk, akikkel klnleges ignyeket ki tudunk elgteni. saz munkjuk felttlenl szksges egy ekkora intzmnyben. Nemcsak adikoktatsban, hanem afelnttkpzsekben is, s nagyon jl tudunk pteni ezekre akollgkra. Mi az Azlgy, aki vagy! program keretn bell kerltnk ide. Azrt tartom szenzcisnak ezt aprogramot, mert nemcsak aplyaorientcit ersti, s aplyaorientciban knl rendkvli lehetsgeket, hanem egyttal abzisintzmny, abzishromszg intzmnyeinek kapcsolatt is ersti. snem titkolt szndk, hogy ezt aprogramot szeretnnk bvteni, tovbbvinni. snemcsak az intzmnyeken bell bvteni, hanem mg magasabb, mg szlesebb krben. ltalnos iskolkkal tartjuk akapcsolatot, kzpiskolk s ltalnos iskolk egyttes munkjrl van sz. Atanrok, dikok s segt szervezetek egyttes munkjrl. Amikor az igazgat megmutatta nekem ezt aprojektet, akkor elszr az ragadott meg benne, hogy neknk egy, asajt kis vrosunkban mkd ltalnos iskolval lett kapcsolatunk. Nagyon meglepett, hogy milyen knnyen ssze tudtam vlogatni azokat agyerekeket, akikkel egytt tudok dolgozni. Szvesen dolgoznak egytt, s nagyon j kapcsolat alakult ki az ltalnos iskols tanulk s ami tanulink kztt. Agyerekek mr hinyoljk, ignylik atallkozst. Akis ltalnos iskolsok is nagyon lelkesek, s nagyon lvezik ezeket aprogramokat. Nagyon szvesen dolgoznak egytt, nagyon lelkiismeretesen vgzik el, s nagyon sznesen dolgozzk fel aklnbz feladatokat. Volt olyan feladatuk, hogy acsaldfjukat kellett elkszteni, illetve afoglalkozsuk megismerst kveten kellett acsaldtagokrl egy kis fogalmazst rni. Nagyon szp fogalmazsok szlettek. Amsik feladatunk aszakmk megismersrl szlt. Agyerekek elmentek, felkerestk avrosban mkd vllalkozkat. Velk ksztettek interjt, illetve az foglalkozsaikat prbltk meg bemutatni. rdekes volt ltni, ahogy az ltalnos

162

iskolban nagyon flnknek megismert gyerekek aprojektmunkban killtak beszlni, s egyre jobban belejttek. Azt is nagyon j ltni, ahogy ezek agyerekek egytt dolgoznak. Van ehhez a mdszertanhoz valami lers, segdanyag, amit hasznltok? Hogyan ksztitek fel a mentorgyerekeket? smennyivel ms ez, mint amikor tanrknt, vagy ms szerepben dolgoztok agyerekkel? Aklnbz feladatok feldolgozsnl agyerekek bizonytalanok. Irnytani kell ket. Segtsget kell adni nekik minden tren. Afelksztst elzetes konzultcik alapjn az ltalnos iskolban dolgoz kollgk csinljk. Teht az ltalnos iskolban dolgozik amentor? Igen. Annyit tennk mg hozz, hogy vek ta arra treksznk, hogy az ltalnos iskolkkal val kapcsolat ne csak a plyavlasztsi brze nhny hetre koncentrldjon, amikor meg kellene szerezni, nyerni a gyereket, hogy idejjjenek. Egy sokkal mlyebb kapcsolatot szeretnnk pteni. Egy sokkal tartsabbat. Mondhatnm gy is, hogy sznjn meg vgre az ujjal mutogats. sazt gondolom, hogy ez aprojekt errl szl. Hogy tudjunk egytt dolgozni. Mert az ltalnos iskolban agyerekek olyan munkamdszereket, olyan munkaformkat sajttanak el, amiket utna itt akzpiskolban aztn kamatoztathatnak. Ennek az egyik legnyilvnvalbb eszkze az, ami ennek aprojektnek akimenete. Aportfolit elhozhatjk ide azok, akik ide szeretnnek felvtelizni. saclunk az, hogy ms iskolba is elvihessk, mg akkor is, ha nem is felvteliznek. Aportfli termszetesen egyni, s nagyon sok kompetencia elsajttst felttelezi. rmmel tapasztaltuk, hogy a velnk kapcsolatban ll valamennyi ltalnos iskola dolgozik ezekkel az j mdszerekkel. Rendkvli tletekkel, rendkvli tapasztalatokkal rendelkeznek, s nagyon jl lehet velk egyttmkdni.

Kerekaszta-beszlgets dikokkal
Hogyan alakult t aTISZK-ben adiknkormnyzat? Igazbl DK rszrl aszervezsbl annyit reztem, hogy megkrdeztek minket is, s ez nagyon j dolog. gy eljutottunk rendezvnyekre, kzs programokra ms iskolkkal. Mindegyik DK asajt iskoljnak az lett szervezi, de szablyilag igazodik egymshoz. Minden iskolbl van egy kvet, aki aTISZK-nek adiknkormnyzati tagja. Mondantok valamit az iskoln keresztl szervezett projektrl? Ami iskolnkban atanrn megszervezi, megplyzza, s az itteni lakatos tanulk ki tudnak menni klfldre, s ott gyakorolnak. Ezazrt j, mert megtanuljk az idegen nyelvet is, meg j krnyezetben tudnak tanulni. Ti az Azlgy, aki vagy! projekt dikmentorai vagytok. Mi aj nektek dikknt ebben? Akicsik nemcsak atanroktl tanulnak, hanem adikokat is megkrdezik, hogy neknk mi avlemnynk. Ti jelentkeztetek aprogramra? Igen. Mi most anyolcadikosokkal foglalkozunk, s nemcsak az iskolban van aszkhelynk, hanem kimegynk msik iskolba is, s ott tanulunk. Mit tanultatok ti, egytt anyolcadikos gyerekkel, ebben amentorprojektben? Kommunikcit. Azegyttmkdst. Bartokat is szereztnk. Atanrokkal j kapcsolatot teremtettnk. snemcsak itt aszkhelyintzmnyben, hanem mshol is. Miben tudtok segteni? Krdezik, hogy ezt s ezt hogyan kne megoldani, s mi prblunk segteni. Ezrt j rzs, hogy ebben aprojektben rszt veszek. Rkrdezett amunkagyi kzpont, hogy tudunk-e segteni. Amveldsi hzban plyavlasztsi brze volt, krdvek voltak, azok kitltsben segtettnk. Ezek plusz feladatok. Mikor csinljtok? Aszabadidnkben vgezzk. Amint hozz tudunk frni az internethez, megnzzk, hogy miben tudunk segteni.

163

Vltozott-e afelnttekkel val egyttmkdsetek? Termszetesen, mivel ltalban felnttekkel, tanrokkal kell egyttmkdnnk, pldul a projektek kapcsn. snem mindegy, hogy hogyan llok oda, s mondom el, hogy mit szeretnk. Nem gy, mint abartomnak, hanem sokkal tiszteletteljesebben, s ezt meg kell tanulni. sha ezt tudom, az elny. Vlemnyem szerint sokat szmt az ember egynisgben afejlds. n sem voltam nagyon btor ember, amikor bekerltem ide, s hozzszoktam asok emberhez. Rjttem, hogy nem olyan nehz bartokat szerezni, s ez ugyangy mkdik aklfldi emberekkel is. Azember fl, hogy mi lesz, most meg kell szlalni, de ezt le kell kzdeni, s nem olyan nehz klfldi kapcsolatokat ktni. Vagy esetleg majd klfldi munkt vllalni. Meg kell ismerni akultrjukat is. ssze tudntok hasonltani msik iskolval, ahova bartotok jr vagy ismerstk, hogy ez miben ms? Van egy j tantsi mdszer, akompetenciafejleszts. Ugyanazt tanuljuk, csak ms felptsben. Itt megtanuljuk acsoportmunkt, hogyan tudunk egytt dolgozni. Aszlk mit mondanak errl? kis rdekesnek talljk. Az idejkben nem ilyen volt. Vannak olyan tantrgyak, projektek vagy brmi, ahol szakmkkal ismerkedtek? Elg sok mindent ki lehet prblni. sha jl megy s tetszik, akkor lehet jelentkezni anemzetkzi projektbe. shogyan vlasztjk ki, hogy ki utazzon? Atanr plyzik, s ha megnyerjk, akkor hirdetseken feltntetjk. Lehet jelentkezni, s akkor az osztlyfnk elmondja, hogy ki j aszakmban, s ajnlja ket. Inkbb szvesebben viszik ki aszakmunksokat. Tnyleg fizikai munkt kell vgezni. Nekik van benne gyakorlatuk, mi meg szakkzepesek vagyunk, s nem biztos, hogy van akkora tapasztalatunk. De ez is szakmtl fgg. Teht nem is olyan knny kikerlni? Attl fgg, hogy melyik projektrl beszlnk. Megszabott, hogy milyen nyelven megy. n voltam mr kilencedikben, meg most, vgzsknt is rszt vehettem volna projektekben. Mindenki megtallhatja aszmra megfelelt. Szakkzpiskolsok vagytok, tovbbtanuls, munkba lls szempontjbl mi az, amit msknt csinlntok? Mi legyen ms egy olyan gyereknek, aki most jn asuliba, mint ami nektek volt? Rendszeresteni kne azt, amikor cstrtkn egytt dolgozunk, adikok ksztenek bemutatkat, s ez tetszik. Nem aszokvnyos, hogy lnk atanknyv fltt. Van valami kulturlis program vagy szakkr? Igen, sportszakkr, jsgrszakkr, nekkar, az iskolnak zenekara. Hetente, kthetente van egy rnk, amikor gyakorlaton vagyunk. Olyankor szoktuk elhvni magunkhoz atbbi dikot, hogy jjjenek hozznk. Plaktokkal. Iskoln bell, karcsonykor, hsvtkor, s akkor rulni lehet adolgokat, amit mi csinlunk.

164

Tehetsgpontok3 I. Intzmny neve: . Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet
(http://www.fppti.hu)

Clpontja s hatkre: ltalnos iskolai korosztly s kzpiskolsok/ Regionlis


Tevkenysge: AMrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai Intzet szakmai szolgltatsai kztt fontos helyet foglal el atehetsggondozs. Egyik kiemelked szakmai szolgltatsunk atehetsggondoz s tanulmnyi versenyek szervezse. Ezen tehetsggondoz versenyeken val rszvtel clja, hogy az ltalnos s kzpiskols korosztlyok tlagon felli adottsgokkal, kpessgekkel, kreativitssal rendelkez tanuli szmra kiemelkedsi lehetsget biztostson, s gy trsadalmi szinten jruljon hozz a minsgi, kreatv humn erforrs fenntartshoz s ltrehozshoz. Versenyeinken a fvros valamennyi kzpiskolja (108 gimnzium, 154 szakkzpiskola s szakiskola), kzel 25.000 dik vesz rszt. Atehetsggondozs feladatnak tartjuk nemcsak atanulk felksztst, hanem az ket tant tanrok, tantk segtst is. Az intzmnyvezetk s kollgk ignyeit figyelembe vve rendszeres szakmai tancskozsokat tartunk. AMrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet, a Fvrosi Fazekas Mihly Gyakorl ltalnos Iskola s Gimnzium, valamint az Arany-elme Tehetsggondoz Egyeslet kztti szakmai megllapods keretben 2008 szeptemberben elindult az 5H projekt. Aprojekt clja afvros VII., VIII., IX. kerletben l, iskolakezds eltt ll, tehetsges, htrnyos helyzet gyermekek felzrkztatsa, szociokulturlis helyzetkbl add lemaradsaik kompenzcija, iskolai beilleszkedsk s rvnyeslsk tmogatsa. Intzetnk akkreditlt pedaggus-tovbbkpzseket s szakmai mhelyfoglalkozsokat is szervez (szakterletekre bontva), tehetsggondozs tmakrben. Magasan kpzett pszicholgusaink segtik a tanulkat a plyavlasztsban a tehetsgknek megfelel iskola kivlasztsban.

3 ATehetsgpontok mint anyitott iskola j pldi azrt kerltek aktetbe, mert gy gondoltuk, hogy atehetsggondozshoz fogalma szerint hozztartozik anyitottsg, valamint atehetsgpont-iskolk hlzatot alkotnak, s mint ilyenek egyrtelmen nyitottak. Klnbz iskolatpusba tartoz, klnbz fenntarts iskolkat hvtunk meg akerekasztalbeszlgetsre, akik sajnos nem mind jttek el (pl. nem jtt az orszg egyik neves gyakorliskoljnak, az egyik legrgebbi alaptvnyi ltalnos iskolnak s egy felsoktatsi intzmnynek akpviselje), gy akapott kp nem lett teljes. Mit jelent az, hogy Tehetsgpont? (forrs: http://geniuszportal.hu/content/mit-jelent-az-hogy-tehetsegpont) ATehetsgpontok elsdleges funkcija atancsads, aplyaorientci, alehetsgek, az informcik szemlyre szabott megmutatsa atehetsges fiataloknak. ATehetsgpontok sszegyjtik s tematizlva ajnljk fel az orszg s ahatron tli trsg minden tehetsggondozssal foglalkoz szervezetnek aszolgltatsaikat. Ezen tlmenen aTehetsgpontok folyamatosan figyelemmel ksrik s atrsg kiemelkeden tehetsges fiataljait, eljuttatjk atehetsgsegtssel kapcsolatos informcikat aTehetsgpontok orszgos hlzatba s ezltal atbbi Tehetsgponthoz, folyamatosan bvtik asajt emberi s anyagi forrsaikat (mentorok, tutorok, tmogatk stb.), folyamatos prbeszdet tartanak asajt helyi krnyezetkkel (rszvtel ahelyi dntshozatalban, ahelyi civil kzletben, ahelyi PR lehetsgekben, kell rdeklds s folyamatos kapcsolatrendszer kiplse esetn atehetsges fiatalok szmra megnyl lehetsgeket helyben koordinl helyi Tehetsgsegt Tancs alaktsa), az orszgos PR-munkban val rszvtel, annak helyi megjelentse (Tehetsgnapok szervezse), helyi sajtos funkcik, pldul kisebbsgek tehetsggondozsa; helyi fldrajzi vagy szociolgiai adottsgok kihasznlsa. ATehetsgpontok nylt intzmnyek, amelyek asajt teleplsk, rgijuk minden hozzjuk fordul fiataljnak informcit s segtsget biztostanak. Fontos, hogy aTehetsgpontok munkjt akr alkalomszeren, nkntes segtknt pedaggus, pszicholgus s az informatikai rendszert kitnen hasznl szakember segtse. ATehetsgpontokat atehetsges fiatalokrt tenni akar s tud helyi kzssg kpviseli s/vagy szervezetei alapthatjk meg. Lesz ahol aTehetsgpont mkdtetsre j civilszervezet alakul, lesz, ahol egy korbbi hasonl profil civil szervezds gondozza majd aTehetsgpont mkdst. Lesz, ahol nkormnyzat, iskola, egyhz vagy ppen negylet vllalja magra az sszefogs s mkdtets feladatt. Ezasoksznsg nem baj. Minden formci azonban egyarnt felttelezi, hogy aTehetsgpont ahelyi kzssg sszefogsval valsul meg. Afeladat komplexitsa s afiatalok tehetsgnek soksznsge nem engedi azt meg, hogy atehetsgeket valamilyen clprogram vagy akciterv csupn nhny, elre gyrtott elemet tartalmaz kockjba gymszljk bele. Azjonnan s jonnan felbukkan, ms s ms tehetsgek segtse j s j eszkzket s megoldsokat kvn, amelyeket csak egy jl mkd helyi kzssg egsznek akreativitsa tud megteremteni. (A szerk.)

165

Aprogram fenntartsa : Intzetnk fvrosi fenntarts pedaggiai-szakmai szolgltat intzmny. Folyamatosan plyzunk, tanfolyamokat, rendezvnyeket szerveznk, s ezek bevtelei nfenntartsunk alapjai. ATehetsgpont specifikus s konkrt programjai: Akkreditlt pedaggus-tovbbkpzsek s szakmai mhelyfoglalkozsok, konferencik rendezse tehetsggondozs tmakrben, tehetsggondoz versenyek rendezse. Konkrt program az Oktatsi s Kulturlis Minisztrium ltal minden vben kirt (rnk nzve ktelezen elltand terlet) orszgos felmen rendszer tanulmnyi s tehetsggondoz versenyek megszervezse afvrosban. Tovbbi terveink kztt szerepel, hogy akkreditlt tanfolyamokat s mhelyfoglalkozsokat szeretnnk szervezni tehetsggondozs tmakrben valamennyi szakterleten. rtkels, minsgbiztosts: Elgedettsgi krdvek ksztsvel, elemzsvel, minsgbiztostsi rendszer mkdtetsvel segtjk programjaink hatkonysgt. Egyb informci az intzmnyrl: A Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai Intzet valamennyi dolgozja igyekszik munkjt maximlisan elltni, minsgi szolgltatst nyjtani. Intzmnynk pedaggiai szakmai szolgltatst nyjt, rendezvnyeink nyitottak. rmmel egyttmkdnk civilszervezetekkel is.

II. Intzmny neve: Pusks Tivadar Tvkzlsi Technikum Clcsoportja s hatkre: Kzpiskols korosztly/Teleplsi
Tevkenysge: A Pusks Tivadar Tvkzlsi Technikum 2000 ta (vagyis a kezdetektl) rszt vesz az Arany Jnos Tehetsggondoz Programban. Ezalatt az idszak alatt atanri kar szmos, atehetsggondozssal kapcsolatos tovbbkpzsen vett rszt, s bsges gyakorlati tapasztalatot szerzett ezen aterleten. Pedaggiai programunkban kiemelten szerepel atehetsges dikok tanulmnyi versenyeken trtn indtsa, illetve aversenyekre trtn felksztse. A2008/2009-es tanvben az iskola mintegy 450 dikja kzl 254 indult el sszesen 949 alkalommal valamilyen versenyen. Nemcsak indtjuk dikjainkat alegklnbzbb versenyeken, de magunk is szerveznk versenyeket. (Bksy Gyrgy, Nobel-djas tuds aki iskolnk tanra volt tiszteletre 1999 mjusban szerveztk meg az els Bksy-versenyt. Anagy szakmai sikerre val tekintettel azta is minden vben megrendezzk. AKonstrukcis Verseny szintn iskolnk innovcija. Ezen egy mkd berendezssel s annak teljes mszaki dokumentcijval lehet indulni.) APusks Tivadar Tvkzlsi Technikumban mkdik az orszg legnagyobb rdiamatr klubja, ami sok rdekld fiatalt vonz, s hozzjrul tehetsgk kibontakoztatshoz ezen asajtos terleten. Meg kvnjuk emlteni, hogy az utbbi kt vben iskolnk rendezte afizika OKTV I. kategrijnak orszgos dntjt. 2000-ben iskolnkban volt az els TUDOK-konferencia. Tanulink azta is aktvan rszt vesznek aTUDOK s aKUTDIK rendezvnyein. Rszt vesznk az traval Nemzeti sztndjprogram t atudomnyhoz alprogramjban: hrom alkalommal 8 tmval indultunk. Aprogram fenntartsa : Aziskola fenntartja ltal biztostott kltsgvetsben elklntett sszeg szerepel atehetsggondozsra, illetve atehetsges s eredmnyes tanulk sztndjra. Ezeknek az sztndjaknak akiosztsa atanvzr nnepsgen nyilvnosan trtnik. ATehetsgpont specifikus s konkrt programjai: Iskolnk aMagyar Asztronautikai Trsasg tagja, valamint iskolnkban mkdik aHrkzlsi s Informatikai Tudomnyos Egyesletnek helyi csoportja, ami tg teret ad atehetsggondozsra. Ugyancsak j kapcsolatokat polunk aNeumann Jnos Szmtgp-tudomnyi Trsasggal.

166

AMagyar Asztronautikai Trsasg minden vben iskolnkban tartja akzpiskols dikok s tanraik szmra rendezett rtantsi napot. A Neumann Jnos Szmtgp-tudomnyi Trsasg nlunk rendezi kzel tz ve a Nemes Tihamr Orszgos Kzpiskolai Szmtstechnikai Tanulmnyi Versenyt. ADuna Televzival s aMagyar Rdival kzsen mszaki (rdi, televzi) ismeretterjeszt msorokat ksztnk. ATISZK-ek megalakulsa tg teret ad az informatika s mdia terletn atehetsgek felkutatsra s atehetsggondozsra. AKzp-Magyarorszg rgiban aRegionlis Fejlesztsi s Kpzsi Bizottsg (RFKB) plyzatnak megnyerse utn mi lettnk ezen tmk gesztorai. Sajt rdiadval (CoolFm, 107,3MHz) s rdistdival, tovbb sajt TV-stdival rendelkeznk. Jl pldzza ez irny tevkenysgeinket, hogy Charles Simonyi mindkt rutazsa alatt rdikapcsolatba lpett iskolnk dikjaival, s vlaszolt az ltaluk feltett krdsekre, tovbb mindkt rutazsa utn felkereste iskolnkat, ahol igen nagy rdekldst kivlt nnepsgen tallkozott dikjainkkal, tanrainkkal, az rdekldkkel s asajt kpviselivel. rtkels, minsgbiztosts: Hasznljuk az Arany Jnos Tehetsggondoz Program kialakts alatt lev sajt minsgbiztostsi programjt s aPusks Tivadar Tvkzlsi Technikum IMIP-jt, hatkonysgunk megtlsekor tmaszkodunk tovbb az albbi mutatkra, illetve indiktorokra: orszgos kompetenciamrs, matematikai gondolkods, szvegrts, rettsgi eredmnyek, tovbbtanulsi mutatk, megszerzett nyelvvizsgk szma, hozzadott pedaggiai rtk mutat, versenyeredmnyek. Egyb informci az intzmnyrl: APusks Tivadar Tvkzlsi Technikum az orszgos kompetenciamrsek tansga szerint mind szvegrtsben, mind matematikai gondolkodsban alegjobban teljest szakkzpiskola volt, immr tbb ve. Tanraink 90 %-a rendelkezik egy vagy tbb 30-90 rs tehetsggondozssal kapcsolatos vgzettsggel. Tanraink az AJTP keretben szmos, tbbek kztt aDebreceni Egyetem szakemberei ltal tartott, tehetsggondozssal kapcsolatos akkreditlt pedaggus-tovbbkpzsen vettek rszt.

Kerekasztal-beszlgets tehetsgpontos szakemberekkel:. Heller Ferenc, Pusks Tivadar Tvkzlsi Technikum. Nmedi Jnos, Centroszet Trsgi Integrlt Szakkpz Kzpont (TISZK). Bondzsr Zita, Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet
Milyen motivcibl csatlakoztak aTehetsgpontok hlzathoz? Dr. Horvth Lszl atehetsggondozssal kapcsolatban mg korbban elkezdett dolgozni Neuwirth Gborral, majd 1992-ben nlunk (Pusks Tivadar aszerk.) lett igazgat, s ezeket az eszmket hozta magval. AFelvteli Elkszt Bizottsgban volt benne, vezette azt arszt, mint adjunktus. Ez az a bizonyos felvtelt elkszt bizottsg, ami a htrnyos helyzet gyerekeket mr gimnazista korukban 3-4 vfolyamon tantotta, patronlta? Ezakkoriban szles kr mozgalom volt, ami azutn fokozatosan elsorvadt, ahogy az egyetemeknl afelvteli egyszerbb vlt. Vagyis most mr nem lehet afelvtelihez ktni atehetsggondozst? Mi az atehetsggondozs? Agyerekeket tevkenykedtetni kell. Nem hagyni, hogy lustlkodjanak. Nem lehet azt

167

mondani, hogy nem szabad terhelni ket, hanem clokat kell eljk tzni. Hogyha rtelmes clokat tznk egy gyerek el, aki mg tehetsges is, akkor az lubickol. Aziskola programja szerint akorosztlyuknak megfelel mdon versenyeztetjk agyerekeket. Nagyon rgta mkdik ez. Akilencedikeseknek ott van az Arany Dniel, aZrnyi, areltrgyak terletn tudunk mozogni. Aztn felnnek az OKTV-hez, aszakmai versenyekhez. Tnyleg jl rzik magukat. Aziskolban, nlunk volt az akonferencia, amelyen Csermely Pter ltrehvta aKutat Dikok Mozgalmn bell aTUDOK-ot kzpfokon. Ezzel egy idben alakult meg az Arany Jnos Tehetsggondoz Program. AzAJTP-nek az iskolnk alapt tagja. Eredetileg azzal acllal szletett, hogy akisteleplseken l gyerekeket szltsa meg, mert Neuwirth Gbor statisztikjbl kitnt, hogy vannak olyan teleplsek, ahonnan agyerekek egyltaln nem jutnak el afelsoktatsba. Vltozott valamit abeiskolzs kvetelmnyrendszere az AJTP-on bell? Kik azok, akik jogosultak? vek ta nagyon sokat vltozott. Akisteleplseken indult, az nkormnyzatnak kellett javasolnia agyerekeket. Azltalnos iskols neveltestlet lerta, hogy adik miben tehetsges. Ahogy teltek az vek, egyre inkbb ahtrnyos helyzet kerlt eltrbe, majd a halmozottan htrnyos helyzet, ezt a jegyz igazolja, s nem felttlenl akisteleplsekrl van csak sz. Atehetsg sz mg benne van. Azrdekessg, aPest megyei s kzp-magyarorszgi rgiban az, hogy nem akarnak kollgiumba menni agyerekek. sez nagy problma. Pedig ez egy lnyegi eleme aprogramnak. Ha 3H-s, akkor sem akar odamenni, illetve aszlk is ellenllnak. Ahol nagy abeiskolzsi rta, az aNyrsg, Borsod. Ott tljelentkezs van. Ott annyira rossz akzlekeds, hogy asajt gyereknek vgja el alehetsgeit aszl, ha az nem lesz kollgista. Amsik tnyez az, hogy fltik Budapesttl agyereket. Avidki vros mg mindig szimpatikusabb. Flnek, hogy Budapesten elkalldnak. Azelmlt vekben ez fokozatosan jelentkezik. Prblkozunk plyat kvetssel, lett kvetssel. Szeretnnk tudni, hogy akik vgeztek, azok mire vittk, rszint az iskolhoz, rszint aszakmhoz ktheten. Ami klnsen tetszik mg, az traval. Azt az rettsgihez, ott megint ahtrnyos helyzet szerepel. Azt atudomnyhoz programban pedig lehet atehetsges gyerekeket mentorlni. Ott pros kapcsolatban dolgoznak atanrral, s atanr az iskola egyik pedaggusa lehet. Hny tanrt rint ez? 3-4 ft. sugyanennyi gyereket? Egy tanr 4-5 gyerekkel foglalkozik. Akkor krlbell 20 gyerek van benne ebben? Igen, klnbz terleteken. Elvisszk ket aTDK-ra, elindtjuk ajuniorszekciban, eladnak, izmosodnak. Megtanuljk eladni azt, amit k kitalltak. Ezt rtem, s fantasztikus. Azt nem ltom, hogy ez atehetsgpontokrl szlna. Azt gondolom, hogy ez egy atehetsg irnt elktelezett iskola, amely ugyanolyan elktelezett volt korbban is. Atehetsgpont arra lehet j, hogy akrnyken l fiatalok is jjjenek. Amsik, hogy sajnlatos mdon kt kzpiskolnkat becsuktk. Aplyakvets, az mit jelent? shogyan zajlik? Volt egy nagy pilotprojektnk, ahol 20 vre visszamenleg prbltunk mindenkit elrni. Amsik aszakma. Ltezik aHradstechnikai Tudomnyos Egyeslet. saz egyesleten keresztl folyik aplyakvets. Hogy kerlt aTISZK ebbe atrtnetbe? Mitl jelenik meg aTISZK? Segtjk egymst. Sok segtsget kapunk aPuskstl. Nagyon tetszik, hogy mindig meghvnak mindenre, s ltszik, hogy poljk aszakmt. n itt kakukktojs vagyok, mert sok kzm nincs atehetsggondozshoz. Vannak aPusksban versenyek. Volt idn olyan verseny, aminek mg csak aszervezsi feladatait adtk t. Mi is megprblunk belpni ebbe, s olyan dolgokat szervezni, ami az iskolinkat sszetartja. rdekes fellls vagyunk. Egszen klnbz szakmk vannak nlatok. Egyelre 10 iskola van benne aKzp-Magyarorszg rgibl. gy indultunk, hogy aPaksi Atomerm iskolja is idetartozott, de aztn kiszlltak. Ahumn vonal: van egszsggynk Kistarcsn. Amsik vglet (termszettudomnyok, matematika, mszaki tudomnyok) aBoronkay Vcon. Avendglt s kereskedelmiben vannak cukrszok, szakcsok. Egy msik az informatikai vonal, aSZMALK, aCopint-Datorg pedig gyvitel jelleg. De

168

hozznk tartozik aRajk Zenekar iskolja is. Most j taggal szeretnnk bvlni, aBaross Artistakpzvel. Atiszthelyettes kpz is tag szeretne lenni. ABarossnak voltam egy artistakpzssel foglalkoz megbeszlsn, ott hallottam elszr atehetsgpontokrl. Ezegy orszgos beiskolzsi rendszer, nagyon fontos lenne begyjteni azokat atehetsges gyerekeket, akik vidken vannak. Az, hogy mit akartak aTISZK-kel, s mi milyen TISZK vagyunk, az egy msik dolog. Mi rdekes, de jl sszetart trsasg vagyunk. Vannak olyan pontok, amiben lehet egyms lett szervezni. Lehet kzs versenyeket, akr sport, akr tudomnyos versenyeket szervezni. sasznvonal is nagyon ms. Azt gondolom, fontos lenne ezeket az iskolkat jl sszefogni, ami nehz feladat, de akik benne vannak, kezdenek sszeszokni. Kezdenek egyms irnt rdekldni, kezdenek egyms esemnyeire eljrni. Volt arra plda, hogy a Pusksbl az egyik lnyt tirnytottuk aTalentumba tncszakra. Egy ennyire sokrt iskola tanulinak ebben pldul vannak lehetsgei: ha az egyikben nem megy, akkor amsikban mg tallhat magnak helyet. smivel az iskolk jobban ismerik egymst, mint amgy kintrl, taln jobban tudom n mint tanr irnytani agyereket, hogy merre menjen, s melyik lesz neki j. Nekem egy kicsit tvol esik az, hogy aPusksban nagyon remek relrzkkel megldott, hradstechnika irnt rdekld gyerekeket versenyekre kldnk, meg kihvsoknak tesszk ki ket, s ezt atehetsgket gondozzuk, attl, hogy az artistakpzbe keresnk orszgosan tehetsgeket. Atehetsgpont pedig ezt clozza meg. Igen, de ahnyan vagyunk, annyiflekppen gondoljuk ezt. Ahny iskola, annyiflekppen fordtotta le sajt magnak. Mindig is volt tehetsggondozs, nem lett semmi feltallva. n annak rlk, hogy Csermely Pter s egy bizonyos mag mell llt, s azt gondolom, hogy trtnelmi pillanat volt, amikor akt prt lelt, s azt mondta, hogy ez szent s srthetetlen. Szmomra ezzel elindult egy dolog, lelt Hiller Istvn Pokorni Zoltnnal, s azt mondtk, hogy ez srthetetlen. n ezt nagyon szp s j dolognak tartottam. sCsermely Pter vezrgondolata az, hogy minden gyermek tehetsges. Nem mindenhol van tehetsggondozs. APusks az egyik, ahonnan mg folyamatosan deleglnak aversenyeinkre gyerekeket. Humnra, relra, szakmai versenyekre. Ms szakkzpiskolbl nem is deleglnak dikokat. De k azonosulnak ezzel, hogy ez fontos. n kzdk azrt, hogy legyenek programok. A tehetsggondozs nem csak versenyszervezsben kell, hogy kimerljn. Szakmailag az embert nagyon nehezen fogadjk el apedaggus plyn. Radsul avezetnek kell mindig azonosulnia ezzel. Mita Srik Zoltn (Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzetnl aszerk.) van nlunk, azta megduplztuk aversenyknlatunkat. kierszakolta, hogy minden terleten knljunk valami programot. Megprbltam most beszlni a pszicholgus osztllyal. Megkrtem, hogy alkossunk egy munkakzssget, dolgozzunk ki szlesebb knlatot, mindenfle adottsg gyereknek. Sokkal nagyobb s sokkal szlesebb skln kellene neknk, szolgltatst nyjt intzetnek megfelelnnk. Van egy mostani plyzat, amit iskolknak rnak ki. Mi leltnk, s megbeszltk, hogy nem szakterletenknt, hanem kompetencinknt kezdjk el. Menjnk le aszakkzpiskola szintjre. Mert aversenyeken az OKTV kiszolglja az elitet. Nlunk van egy sikertelen rteg. Azokrl az alulteljest, alulmotivlt gyerekekrl beszlek, akiknek mi kutya-ktelesek lennnk programokat sszeszedni. svan egy harmadik iroda, aTMOP 5.1.5. ifjsgi informcis iroda, ahova akalld gyermekek kerlnek. Hogy kezdjnk el velk is foglalkozni, keressk meg ket is. Lesz itt valami, ezt aprogramot 2009-ben fogadtk el. Azt mondtad, hogy kompetenciaterletenknt kvnttok elkezdeni. Ezt hogyan kpzelitek? Avezet szakrt tanrokkal leltnk, s az volt afelttel, hogy feleljnk meg aplyzatnak, s dolgozzunk ki egy programot aszakkzpiskolk s szakiskolk rszre. Tehetsggondozsrl addig sz sem lehet, amg nincs knlat. Azt kell ltrehozni. Mert hiba van egy Horvth Mihly tanulmnyi verseny, gyerek is legyen, aki amrct megti. Ha 1200 gyerek lelkes, amikor kiosztjuk az els feladatlapot, de avgre marad bellk 29, akkor el kell kezdeni gondolkodni. Eza29 pedig mindig a18 tehetsggondoz iskolbl rkezik, s ugyanaz az t lekrzi az sszes tbbi iskolt. Olyan projektmunkkat kell ltrehozni, hogy sokkal tbb gyereknek j legyen. Agondolkodson is vltoztatni kell. Sok pszicholgus tmadja aversenyeztetsi szisztmt. Atehetsggondozsi munka sokak rszrl kimerl aversenyszervezsben, pedig ez ennl sokkal tbbet jelent.

169

Egy osztlyba jr 30 gyerek. Abbl 10 versenyz. smi van azokkal, akik nem versenyeznek? Hogyan tudnak egy tehetsggondoz iskolban jl mkdni az olyan gyerekek, akik nem tartoznak kzjk? Azzal kezdtem, hogy tevkenykedtetni kell agyereket. Feladatot kell adni nekik. Ennek egy pldja averseny. De tbbfle verseny van. Nlunk van az Orszgos Elektronikai verseny. Mindig az NSZFI-vel hborztunk emiatt, szerintk matematika kell. Mi mondtuk, hogy nem errl van sz. Arrl van sz, hogy agyerek valamit csinljon. Plyamunkt kell csinlnia, s megkonstrulnia, bemutatnia, megmrnie. Mi azzal ellenrizzk, hogy a plyamunkt tnyleg csinlta-e s nem ms, hogy egy msik darabot is ssze kell raknia. Itt kifejezetten olyan gyerekek vannak, akik nem pont amatematika s fizika irnt rdekldnek, hanem szeretnek buherlni. Hova lett ebbl az orszgbl a ktkezi munknak a becslete? Mindenki azt mondja, hogy nem lehet kapni egy tisztessges asztalost vagy egy tisztessges szobafestt. De hol becsli meg atrsadalom ezeket? Lenzik ket. Ezis valami, hogyha valaki mester lehet egy adott terleten. Lehet, hogy nagyon jkez, amsik meg lehet, hogy megnyerte az OKTV-t matekbl. Nekem rks fjdalmam, hogy amikor Simonyi professzornak megjelent aknyve, akkor egy magyar szakos kollgan azt mondta, hogy J, ilyet is tud egy mrnkember?. Mert az ilyen mszaki dolgokkal foglalkozkat szakbarbroknak tekintik. A tehetsggondozsnak nagyon fontos eleme, hogy tanuljk meg megbecslni amsikban az rtket. Ezrt lesz megint egy kzs rendezsnk, amieink lthatnak majd nhny elkpeszten zsenilis tncos gyereket. Aki ltja, hogy amsik msban tehetsges, megbecsli s kzelebb kerl hozz. Ezis egy csatlakozsi pont. Itt valami nagyon fontos dolog krvonalazdik s fogalmazdik meg, hogy mirt nagyon fontos ahlzatossg jelleg ebben. Mert csak akkor tudjuk megmutatni abuherl gyereknek atncos gyereket, ha valamilyen mdon sszeverdnek. Egy TISZK-ben sszeverdnek. De atehetsggondozsnak ez ahlzatossga garantln-e elvileg, hogy minl tbb program klcsnhatsba tudjon kerlni? Errl vannak tapasztalatok? Mert ez egy gynyr elv. Majd lesz. Alakul. Most forrja ki magt ez arendszer. Ami pozitv hozadka lesz, hogy nmagtl ki fog alakulni egy versenyszellem. Szerintem a tehetsgpontok kztt lesz majd egy ki nem mondott versenyszellem. J lenne mr, ha afenntartk is odafigyelnnek, mert senki nem ellenrzi, hogy mirt van az, hogy mindig ugyanaz a130 iskola versenyez. Ezki fogja forrni magt, el kell, hogy induljon valami. Mi motivlja az embereket atehetsgpontknt val regisztrlsra? Mi gy regisztrltunk 3 vvel ezeltt, hogy n minden vben kt orszgos tallkozt szervezek amegyei versenyszervezknek Budapesten. Itt sszefutnak aszlak. Itt hallottam akezdemnyezsrl, s nem volt krds, hogy regisztrlni kell. Azt gondolom, hogy valban elkezddtt valami, mert n tavaly szerveztem egy Tehetsgfejlesztsrt konferencit, ahova eljtt magtl 236 intzmnyvezet. Nagyon kvncsiak voltak, elkezddtt valami. Radsul az orszgos GNIUSZ programban 93 kpzst akkreditltak 10 rs blokkokban, s erre 4600 ember jelentkezett. Mindenki akar valamit. 10.000 pedaggust akarnak tehetsggondozs tmakrben ingyen kikpezni. Ki kpzi? AzELTEvezet tanrai. ATMOP? Nem. AGNIUSZ programhoz hozzrendeltek 1,4 millird forintot. Atehetsgpont mibl finanszrozza amkdst? Els krben regisztrlok. Bemutatom afenntarthatsgt. sutna vannak plyzati forrsok, amit aregisztrlt tehetsgpontok megplyznak? Nincs sszefggs. Nem volt a plyzatnak kritriuma az, hogy regisztrlt tehetsgpont legynk. Elnyt sem lveztnk. Soha semmilyen plyzat nem volt, ami tehetsgpontoknak kszlt? Volt olyan, hogy aki plyzott, berta aplyzatba, hogy regisztrlt, s utna regisztrlt csak. Senki nem nzett utna ezeknek, hogy ki hny ve mennyi munkt tett le az asztalra. Nem volt szempont. smsmilyen plyzat sem volt soha, ahol szempont lett volna, hogy valaki tehetsgpont? Eztnyleg csak egy szimbolikus csatlakozs egy virtulis hlzathoz.

170

gy van. De ahasonl ahasonlval atllsrt gyis keresi akapcsolatot, teht az iskolk rdekeltek benne. Viszont, ha vadidegenek, hogyan fogjk felvenni egymssal akapcsolatot, azt nem ltom. Ezavirtulis kapcsolat, ez csak gy mkdik, hogyha neknk rdeknk, hogy valakivel felvegyk valami miatt akapcsolatot. Ha valahova kiszrom aversenyfzetet valamelyik kzpiskolnak, az is nevezhet kapcsolatnak. Ha regisztrlnak apedaggusok, az is egy kapcsolat. Elkezddik aprbeszd, az is kapcsolat. Hogy konferencit rendeznk, az emberek tapasztalatot cserlnek, az is kapcsolat. Aziskolk r fognak knyszerlni, hogy felvegyk akapcsolatot aprofi munkt vgzvel. n most voltam egy konferencin, s nagyon boldog voltam, amikor meglttam Kovcsn dr. Nagy Emese munkjt, ami nemzetkzi sikereket rt el, 10 ve dolgozik benne Hejkeresztron. Olyan gyerekekkel, akiknek 52%-a halmozottan htrnyos, 75 %-a cigny, s rendkvl alulteljestettek. kiment Amerikba, megtanult egy olyan programot, hogy agettban felnv gyerekeket hogyan kell integrlni s rettsgihez juttatni. Egy ltalnos iskolban, amit Emesk elrtek, az nagyon sok. sidehozta aprogramot. 4 milli forint volt, hogy atantestletet kikpezze. Azafolyamat is olyan lass volt, mint amink is, ez atehetsggondozs. De mgiscsak elindult valami. Radsul erre egy politikai kr rmozdult, s mind angy politikai prt mell llt, s azt mondtk, hogy ez kell. Ezj dolog volt. sazt ltom, hogy risi mozgalom. Mi ennek atehetsgpontnak az ethosza, ami gy hat, hogy egyre tbb szemlyt vonz? Afellps az rtkveszts ellen. Olyan trsadalmi hiny van, az emberek annyira vgynak az rtkre. Amorlis vlsg kifejezs nagyon sokszor elhangzott. Olyan rtkvesztett minden, hogy mr erre felemeltk afejket, hogy lesz ilyen, aki az n gyerekem utn nyl. Melyik szl nem akarja ezt? Mindenki vgyik arra, hogy legyenek olyan emberek, akik agyerekei utn nylnak, mert tehetsges. Serrl legyen egy program, de ne csak fentrl. Itt ebben aGNIUSZ programban nagyon sok civilszervezet is felllt. Aztnyleg igaz, hogy aMindenki tehetsges szlogen jegyben ahtrnykompenzcit is prblja vllalni ez amegkzelts? Azeszmeisg megvan, hogy mindenkire rvnyestsk. saz avezrgondolat, hogy kezdjenek el gondolkodni azok apedaggusok, akik nem ltnak meg a35 fs osztlyban 35 tehetsget. Azrt ez nagyon nagy vertikum, fleg ha atehetsg kznapi rtelmezsbl indulunk ki. Erre j plda az, hogy volt egy angoltanrunk. Nem tl j gyerekeink voltak, akiket nem rdekelt az angol. svolt egy gyerek, akit amotorok rdekeltek. smegfordtotta az egszet, s abbl az irnybl kzeltett hozz. Nem lett agyerek zseni angolbl, de tudott vele mit kezdeni. Ezek atovbbkpzsek mindenrl szlnak. Akpzseknek komoly rsze arrl szl, hogy szemlletvltsra van szksg. Keresni kell agyerekben azt az rdekldsi krt, amivel motivlni lehet. Emesnek is meg kellett erszakolni atantestletet ezzel az amerikai programmal. Teljes ellenlls volt. Hogyha az iskolk meg akarnak maradni, akkor r lesznek knyszerlve arra, hogy csinljanak valamit, mert klnben nem megy oda agyerek. Aj mdszereket fel kell mutatni. snemcsak vezeti szinten, hanem apedaggus szintjn is. De ehhez biztatsok is kellenek. EzaGNIUSZ program, hogyha elindul, aj mdszerek cserjvel is elindul valami. Rengeteg mindenben lehet gy segteni amsikat. Itt elhivatott emberek vannak. Meg csapatszellemet is rzkelek ebben atehetsgpontban. Bzunk benne, hogy pozitv mdon lesz sok helyen feltntetve, s akkor sokkal tbben akarnak majd csatlakozni.

171

Ameginterjvolt iskolk intzmnyi s pedaggiai jellemzi kztti hasonlsgok Intzmnyi jellemzk


Vezeti vzi
Valamennyi megkrdezett intzmnyvezetnek van vzija az iskolrl: az iskola feladatrl s mkdsrl. Ezaz elkpzels ltalban hatrozott s klienskzpont, agyermek s acsald szksgleteit tartja elssorban szem eltt, stabil rtkalapon ll, s nem nlklzi aszemlyes meggyzdst sem.

Minsgbiztosts
Azintzmnyi mkdsben pp asokrt partneri kapcsolatrendszer, illetve akliensbart (rtsd gyerek s szl) mkds kvetkeztben olyan sszetett folyamatok, olyan sokszn elvrsok jellemzek, hogy szksges afolyamatok vilgos szablyozsa, az elvrsok tisztzsa, afelelssgek megosztsa, vagyis az intzmny zkkenmentes mkdst garantl minsgbiztostsi rendszer mkdtetse.

Nemzetkzi kapcsolatok
Gyakori aComenius s Leonardo programokban val rszvtel, s rendszeresek atanrok klfldi tanulmnytjai. Adikoknak biztostott nemzetkzi cserekapcsolatokon tl, j elem a gyerek szmra kzvetlen, gyakorlatias haszonnal kecsegtet partnerek, kezdemnyezsek felkutatsa.

Nyits aszomszdos iskolafok fel


Nemcsak egyszer nylt napokkal, raltogatsokkal igyekeznek az intzmnyek magukat bemutatni. Anyitott iskolk kliensknt kezelik mr az rdekldket is, s az rdekldsknek megfelel programot knlnak nekik. rdekldsk tovbb nemcsak amegelz, vagyis apotencilis jelentkezket szolgltat iskolafok fel irnyul, de ugyanilyen fontosnak tartjk adikok tovbbhaladst, ezrt aplyaorientci, s ltalban akvetkez iskolafokkal val kapcsolat is megjelenik az intzmnyi kapcsolataik kztt.

Aktv szli jelenlt


Atnyleges klienss vl szlk, vagyis azok, akiknek agyereke az ismerked fzis utn valban odajr, aktv kapcsolatot polnak az iskolval. Azaktivits messze tlmutat agyerek elmenetele irnti rdekldsen: aszlk rsztvevk, sajt kompetencijukat, ahol tudjk, felknljk, vagyis integrns rszesei apedaggiai folyamatnak. Bizonyos tevkenysgeknl akr rendszerszeren is bepl az iskola letbe (berendezs, fests stb.), hogy szmtanak aszlk hathats kzremkdsre.

Akzoktats intzmnyrendszerbe val begyazottsg


Azelbb emltett, amegelz s kvetkez iskolafok irnti nyitottsg mellett, megjelennek az azonos szint iskolkhoz fzd horizontlis kapcsolatok, apartneriskolknak cmzett kezdemnyezsek is. Aziskolk kztti egyttmkds krbe tartozik az Educatio J gyakorlatok programja keretben kifejtett aktivits, ahlzatokhoz tartozs (kosikola, Tehetsgpont).

Alakkrnyezetbe val begyazottsg


Aziskolt ahelyi kzssg rszeknt hatrozzk meg, s alegklnflbb mdokon kapcsoldnak ahelyi lakossghoz. Elfordulnak alakossg szmra vgzett szakmai tevkenysgek s szolgltatsok, illetve inkbb nkntes civil, s inkbb kulturlis jelleg tevkenysgek is. Jellemz tovbb az oktatsban ahelyi tartalmak megjelentse.

Szles kr gazaton kvli s civil kapcsolatok


A munka vilgval (egyes iskolkban buszmegllkat, szemttrolt, utcanvtblt csinltak a dikok) s a szocilis szfrval val egyttmkds kitntetett szerept jelentik ezek akapcsolatok.

172

Iskolai tevkenysgek dokumentlsa


Azsszes megismert intzmny komoly hangslyt fektet az esemnyek dokumentlsra, ami mind az identitskpzsben s az sszetartozs lmnyben, mind az intzmny kifel val megjelentsben kulcsfontossg.

Eredmnyek multiplikcija
Amegismert iskolk tlnyom rszben fontosnak tartjk az eredmnyek kzvettst iskoln kvl, aszakma fel. Erre szervezett lehetsget jelent aTMOP 3.1.4 Iskolai j gyakorlatok programja, valamint aTMOP 3.2.2 Referenciaintzmnyi hlzat, szolgltati pontok hlzatnak ltrehozsa plyzata.

Pedaggiai jellemzk
Nyitottsg agyermeki szksgletekre berendezs
Nagy slyt fektetnek aterek kialaktsra, s az plet llagnak rendben tartsra, valamint aberendezs funkcionlis kialaktsra. Apraktikus btorokon tl aberendezshez tartozik agyerekek mveire pt dekorci, s agyerekek, szlk nyilvnos tjkoztatsa az iskola letrl, programokrl eredmnyekrl.

Nyitottsg agyermeki szksgletekre letmd


Figyelemre mlt gyakorisggal jelentek meg akzs evsre vonatkoz utalsok mind afelnttek, mind agyerekek, illetve amegszlal szlk beszmoliban. Ezaz otthonossg, sszetartozs alaplmnynek tnik abeszmolk alapjn. Azletmd msik gyakran megjelen vonatkozsa az id kiszmthat strukturlsa. Azrarendi tervezs rsze az ebdid, illetve kicsiknl atzrai ideje is. A mentlis ritmusnak is igyekeznek megfelelni az iskolk, egyrszt a tanrk elrendezsvel, msrszt pedig amegfelel nap-, illetve htkezdssel. Avizsglt iskolk kzl az ltalnos iskolk mind reggeli beszlgetkrrel kezdenek, amit afels tagozatban htfi osztlyfnki rkkal vltanak ki. Asport, amozgs szinte mindentt kiemelt jelentsggel br.

Agyermekeket nyitottsgra nevel tevkenysgek s tartalmak


Kiemelt jelentsgek agyermekeket nyitottsgra, tolerancira, trsadalmi tudatossgra nevel tevkenysgek s programok (junilis, egszsgnap, karcsonyi vsr, killts stb.) s az iskolafokok kztti tmenetet segt tudatos mdszerek az voda-iskola, illetve az ltalnos iskola-kzpiskola tmenet megknnytse, illetve az als- s fels tagozat kztti les vlts elkerlse rdekben (jellemz megolds pldul, hogy testvrosztly segti az alssokat). Aplyaorientci mindentt kiemelt jelentsg.

Adigitlis lehetsgek szleskr alkalmazsa


Atanrok j sznvonal digitlis kultrjval trsul, e-learning stratgit alkalmaznak, tbb helyen oktatsi keretrendszert hasznlnak (Moodle), van, ahol sajt professzionlis vagy kevsb professzionlis oktatsi felletet lltottak ssze, terjed adigitlis napl hasznlata s aszmtgpes alap minsgbiztostsi rendszerek, valamint teljesen termszetes s gyakori aszmtgp felhasznlsa alegklnflbb tanrkon.

Sznesed szereprepertor
Igen gyakori atanrok mentorszerepe, illetve adikok egyfajta tutori, asszisztensi szerepvllalsa, pldul diktanri rendszer alemaradkkal val foglalkozsban.

Nyitott, modern tananyagtartalmak


Termszetes afriss tananyagvlaszts, alegmodernebb tartalmak integrlsa atantsi folyamatba, pldul az koiskolk tematikja, vllalkozsfejleszt foglalkozsok, fogyasztvdelmi foglalkozs, mdia szakkr stb.

173

Anyitott iskola hazai modelljeihez ksztett . fejlesztsi szempontok

Kutatsunk eredmnyei alapjn, ahazai kzoktats fejlesztse rdekben, a kvetkez modellalkotsi szempontokat dolgoztuk ki.

1. Iskolaszervezet
A) Amodellek trjenek ki az iskola kldetsre, ethoszra, az iskolavezets vzijra az albbi kiemelt aspektusokra tekintettel: nyitott trsadalom, nyitott tananyag, nyitott emberi viszonyok, nyitott kzssgi kapcsolatok, nyitott pedaggiai gyakorlat, nyitott/inkluzv tr, nyitott szerepek (vezeti, tanr, dik, szl, kzssgi). B) Amodellek dolgozzk ki az iskolai vezets feladatait az albbi vonatkozsokban: demokratikus dntshozatal tanrok, dikok, szlk, kzssg bevonsa, a klnbz helyi lehetsgek ismerete, akzssgi s egyni ignyek felmrse, s az azoknak megfelel programok kidolgozsa, a programok fenntarthatv ttele, tanrok s partnerek kivlasztsa/felksztse, rtkelsi rendszer kidolgozsa, folyamatos rtkels, visszacsatols, minsgbiztosts, folyamatos kommunikci biztostsa az sszes rdekelttel. C) A modelleknek tartalmazniuk kell a tanulsszervezsi lland elemek valamilyen kombincijt a helyi ignyeknek megfelelen: korcsoport szerinti tanuli csoportok kpessg szerinti felbontsa/korcsoportok keverse, az iskola idbeli kinyitsa adikok/kzssg szmra, tanrk hossznak/beosztsnak rugalmas kezelse, a hagyomnyos rtelemben vett tantrgyak felbontsa/integrlsa, tanrkon kvli programok, terek s tanulsi tapasztalatok bevonsa, rugalmas iskolai tr, funkcionlis s otthonos berendezs. D) Egyttmkds: a modellek tegyk egyrtelmv, hogy a nyitott iskolai gyakorlat csak klnbz egyttmkdsi formk/ szintek hlzatban valsthat meg, amelyhez elengedhetetlen az egyes partnerek szerepnek tisztzsa s afolyamatos kommunikci; a modellek trjenek ki az ltaluk clzott egyttmkds formira, szintjeire, tartalmra s mdjra pl.: iskoln belli egyttmkds (tanri teamek), dikokkal: dntshozatalba val bevons;

174

a szlkkel: aszlk mint tanr vagy tanrasszisztens, a szlkkel: aszlk mint tmogatk: dekorls, beszerzs stb., a szlkkel: aszlk tmogatsa, bevonsa adik problmjnak kezelsbe (kpzsek szlknek), a szlk problminak kezelse (gyermekfelgyelet, kpzsek); a kzssggel: az iskola mint kzssgi kzpont, a kzssggel: az iskola mint szolgltat-kzpont (egszsggy, tancsads stb.), a kzssggel: akzssg mint megrendel (szakiskolk), a kzssggel: kzssgi projektek; ms oktatsi intzmnyekkel: gyakorlati egyttmkds, kzs projektek, ms oktatsi intzmnyekkel: j gyakorlat, tapasztalatok disszemincija, tanrkpzs, ms oktatsi intzmnyekkel: a szomszdos iskolafok fel (iskolba lps vagy vlts elksztse), adott dik kvetse iskolavlts esetn, ms oktatsi intzmnyekkel: nemzetkzi kapcsolatok; az nkormnyzattal: az iskola mint akzssg felemelkedsnek zloga, civilszervezetekkel, llami szervezetekkel (egszsggy, rendrsg, munkagyi kzpont stb.), szolgltatkkal (egyes szolgltatsokat nem az iskola biztost), vllalkozsokkal; klnbz hlzatokkal.

2. Tartalom- s tanulsszervezs, mdszertan


A) Amodellek trjenek ki az albbi szempontok valamilyen kombincijra: tanulsi blokkok beiktatsa (projektmunka, tmaht stb.), nincs elrt tananyag, csak fejlesztend kompetencik, nyitott tananyagtartalmak, tananyagon kvli terletek feldolgozsa, vltozatos tanulsi tapasztalatok, mdszerek (pl. projektmunka, tapasztalati tanuls stb.), klnbz tanulsi stlusok irnti rzkenysg, IKT-lehetsgek hasznlata, nem az iskolban trtn tanuls (pl. helyi szervezeteknl, vllakozsoknl), szemlyre szabott s differencilt tanuls, vltozatos s minsgi programok (sport, mvszetek, tanulmnyi, rdeklds szerinti stb.), az inklzi kvetkezetes rvnyestse, tanrteamekben val tants/ nem tanr oktatk bevonsa, nemcsak ateljestmny, hanem afolyamat rtkelse is, dikok nyitottsgra nevelsnek hangslyozott jelenlte. B) Amodellek fogalmazzk meg amegvltozott tanr-dik szerep elemeit: a dikok felelssgnek, vlasztsnak, dntshozatalnak, nllsgnak megnvekedse, a szemlyes/klcsns bizalomra pl, intenzv s folyamatos tanr-dik viszony, a dikok vlasztsi lehetsgeinek bevezetse/kitgtsa (tanulsi mdszer, feladat, idbeoszts, oktat, tma stb.).

175

C) Amodellek trjenek ki anyitott iskola ethoszbl fakad gyakorlati megoldsi mdokra pl.: egyni fejlds, problmk irnti rzkenysg, megfelel beavatkozs, a dikok tanulsi ignyein tl egyb szksgleteik figyelembevtele (pl. fizikai, mentlis, egszsggyi, szocilis krdsek), kzssgi ignyekre val reagls (kzssgi projektek, felnttkpzs stb.), a kzssg knlta lehetsgek beengedse (civilszervezetek, szlk stb.), az iskola akzssget is szolglja (forrsok hasznlata: pl. knyvtr, tornaterem, IKT stb.), bizalmi viszony az rintettekkel, j dikok, tanrok mentorlsa, iskolafokok kztti tmenet segtse, plyaorientci.

Felhasznlt irodalom
21st Century Community Learning Centers Program. Department of Education, Washington, 1997. ATen Year Historical Record of Open Scools in India. www.education.nic.in/cd50years/q/6m/AG/6MAG0101.htm After School Programs in the 21st Century. Their Potential and What it Takes to Achieve It. Harvard Family Research Project, 2008.http://www.hfrp.org/publications-resources/browse-our-publications/after-school programs-in-the-21st-century-their-potential-and-what-it-takes-to-achieve-it Alexander, Robin (ed.): Children, their World, their Education. Rouledge, 2010. Auguste, Joelle et al.: The Evolution of 21st Century Community Learning Centers: Working to Meet the Holistic Needs of Americas Students. Harvard Graduate School of Education, 2009. http://a100educationalpolicy.pbworks. com/f/21st+CCLC+Comprehensive.pdf. Bajomi Ivn: Azelsbbsget lvez oktatsi krzetek Franciaorszgban. Iskolakultra, 1999. 3. sz. 115117. o. Barbour, Chandler; Barbour, Nita H.; Scully, Patricia A.: Families, Schools and Communities. Pearson Education Inc., 2011. Brdossy Ildik: Esly(teremts) s egyttmkds. http://www.ofi.hu/tudastar/esely-teremtes) Brdossy Ildik Kovcsn Tranyek Magdolna: Vros mint iskola. (PSZM Projekt, Budapest, 1993, Calibra Kiad. Bognr Mria: A Nyitott iskola s atrsadalmi partnerek egyttmkdse raportri bmol aNyitott iskola tanul trsadalom cmmel szervezett OKI konferencin http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=nyitott-11-Bognar-nyitott Brazilian after-school weekend program lowers youth crime rate by up to 30% in the periphery of Recife, Pernambuco State. www.comunidadesegura.org/en/node/176 Cheminais, Rita: Extended Schools and Childrens centres. Apractical guide. Abingdon, 2007, Routledge. Clifford, Wood: Open School Report. Governors Commission on Education, Madison, 1971. Comprehensive Evaluation of the Full-Service Community Schools Model in Washington: Showalter Middle School. LaFrance Associates, 2005. www.eisenhowerfoundation.org/docs/Showalter2.pdf Mihly Ott: Azemberi minsg eslyei. Budapest, 1999, OKKER Iskolafejlesztsi Alaptvny. Nadirova, Ekaterina; Stallman, Elizabeth M.: An Implementation Evaluation. Open School Projet, Latvia. Teachers College, Columbia University, 2000. http://www.politika.lv/en/topics/education/15983/ Open School Concept in Austin, Texas. International Management Training for educational Change, Oslo, 1976. http:// www.eric.ed.gov/PDFS/ED198608.pdf Prescott, Einhorn Yaffee: Education Specification: The School Without Walls. The 21st Century School Fund, Washington, 1998. Princiotta, Daniel; Fortune, Ayeola: The Quality Imperative: AState Guide to Achieving the Promise of Extended Learning Opportunities. Council of Chief State School Officers and the National Governors Association, Washington, 2009. http://www.ccsso.org/resources/publications.html?Filename=CCSSO%20ELO%20The%20Quality%20 Imperative.pdf

178

Roberts, L. Patricia; Kellough, D. Richard; Moore, Kay: AResource Guide for Elementary School Teaching. Planning for Competence. Pearson, New Jersey, 2006, Pearson. Scenarios for the Future of Schooling. OECD, 2001. http://www.oecd.org/document/2/0,3746,en_36702145_36702265_37858370_1_1_1_1,00.html Educational Planning, Paris, 2002. http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001262/126210e.pdf Tallboy, Felicity: Open Education. Review of the Literature and Selected Annotated Bibliography. McGill University, Montreal, Reports in Education, No.4., 1973. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED097962.pdf Ten Years of Open Space Schools. AReview of the Research. Florida Educational Research and Development Council Research Bulletin, Vol.9. No.3., 1975. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED110431.pdf The Open Plan School. Report of aNational Seminar. Institute for Development of Educational Activities, Dayton, .n. The School Without Walls. Final Evaluation Report. The Service Corporation of America, Baltimore, 1973. http://www. eric.ed.gov/PDFS/ED084712.pdf Transforming lives. Extended services personal impact stories. Training and Development Agency for Schools, London, 2009. http://www.bath.ac.uk/cree/resources/TDA_Building_a_sustainable_future.pdf Trencsnyi Imre: Kzssgi iskola. Parola, 1994/5. Trencsnyi Lszl: Befogad iskolt amagyar cignygyerekeknek? avagy akzssgi iskola nhny tanulsga. In Mrfldk: j kihvsok akorszer egyttnevelsben. Eladsktet. Budapest, 2009, Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft. , 3643. o. Trencsnyi Lszl: Analgik nyomban (Egyttmkds aprizsi Institut National de Recherche Pdagogique-kel) In Nevelselmlet s iskolakutats, ISSN 0231-3480 , 1987, (6. vf.) 4. sz. 5558. o. Trencsnyi Lszl: Innovci, ksrlet, MK. Budapest, OPKM, 1988. (Iskolaksrletek kzelrl; 3.). (Ksrlet, kutats, fejleszts, 1988/2.) Trencsnyi Lszl: Kzssgi iskola az integrci szolglatban. http://emk.hu/kapcsolodo-temak/dr-trencsenyi-laszlokozossegi-iskola-az-integracio-szolgalataban/ Trencsnyi Lszl: ZEP-knyvek, Magyar Pedaggia, 1988/2. West-Burnham, John; Farrar, Maggie; Otero, George: Schools and Communities. Working together to transform childrens lives. Network Continuum, London, 2007. What are extended services? Training and Development Agency for Schools, London, 2009. http://www.education.gov. uk/popularquestions/schools/typesofschools/extendedservices/a005585/what-are-extended-services When Schools Stay Open Late: The National Evaluation of the 21st Century Community Learning Centers Program. Final Report. USDepartment of Education, 2005. http://www.mathematica-mpr.com/publications/pdfs/21stfinal.pdf Wijegunasekera, D.P., Gunaratne, D, Perera, W. S.: The School and the Community. Acase study of an open plan school in Sri Lanka. Unesco regional Office for Education in Asia and Oceania. Bangkok, 1979. http://unesdoc.unesco. org/images/0003/000365/036549eb.pdf Zimmer, Jrgen: Transforming Community Schools into Open Learning Centers. International Community Education Association, International Academy, 1998. http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/olc_zimmer.pdf Sujatha, K.: Distance education at secondary level in India: the National Open School. UNESCO International Institute for

179

childstudycenter.yale.edu/comer/index.aspx www.emk.hu www.soros.c3.hu/kozisfuz.htm www.sophia.eu.org www.cewc-cymru.org.ok/philosophy_for_children/4257 www.eletiskolaja.org/index_hun.php www.espresso.co.uk www.facebook.com/pages/Brooklyn-NY/Visual-Thinking-Strategies/12301163417 www.g-nation.org.uk/challenge www.gogivers.org www.google.com/a/help/intl/hu/edu/index.html www.iskolabazis.hu/nyitott_haz_ovoda_altalanos_iskola_es_fejleszto_iskola_zalaegerszeg www.just2easy.com www.karinthyamk.sulinet.hu/docs/amk_fejlesztesiprg.pdf. www.kozod.hu/OFN.php www.kozossegi.c3.hu/kozossegi/modules.php?name=iskolak www.neighbourhood.statistics.gov.uk www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=nyitott-Halasz-Megnyito www.onkentes.hu www.p4c.ir/E-ver/interview/McCal-inter.htm www.principalspartnership.com www.vtshome.org/ www.2.ed.gov/pubs/SafeandSmart/index.html

Aktetben leggyakrabban hasznlt rvidtsek


AJTP Arany Jnos Tehetsggondoz Program AME Alaptvnyi s Magniskolk Egyeslete MK MKOE BTM ltalnos Mveldsi Kzpont ltalnos Mveldsi Kzpontok Orszgos Egyeslete beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsgekkel kzd

DK Dik nkormnyzat EGYMI Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny VOSZ ptsi Vllalkozk Orszgos Szakszvetsge HEFOP HH HHH IFA IKT IMIP IPR ISO Humn Erforrs Operatv Program htrnyos helyzet halmozottan htrnyos helyzet Iskolafejlesztsi Alaptvny informcis s kommunikcis technika Intzmnyi Minsgirnytsi Program Integrlt Pedaggiai Rendszer Nemzetkzi Szabvnygyi Szervezet (International Organization for Standardization)

JAM Junior Achievement Program KIR Kzoktatsi Informcis Iroda KZOKA Oktatsrt Kzalaptvny Kzoktatsi Alkuratriuma KUTDIK Kutat Dikok Mozgalma NEMED NFT NSZFI Network of Multigrade Education Nemzeti Fejlesztsi Terv Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet

OFI Oktatskutat s Fejleszt Intzet OKI Orszgos Kzoktatsi Intzet OKTV Orszgos Kzpiskolai Tanulmnyi Verseny SNI sajtos nevelsi igny SZFP Szakiskolai Fejlesztsi Program SZMK Szli Munkakzssg TMOP Trsadalmi Megjuls Operatv Program TDK Tudomnyos DikKr TIOK Trsgi Iskola- s vodafejleszt Kzpont TISZK Trsgi Integrlt Szakkpz Kzpont TUDOK Tudomnyos Dikkrk Orszgos Konferencija WHO Egszsggyi Vilgszervezet (World Health Organisation)