Panamá Educational Networking S.A.

Diplomado Internacional en Facebook y Twitter for E-learning Módulo 2 Twitter

Unidad 3: Experiencias Educativas con Twitter.

Buenas Prácticas

Análisis Crítico de las Estrategias Didácticas empleadas en
Las Buenas Prácticas Educativas con Twitter
Daniela Zanella Diamante

El proceso de enseñanza involucra diferentes factores donde el contenido no es el único, considero que la creación de un ambiente propicio es crucial para la adquisición del conocimiento. Para lograr esto, se deben poner en práctica estrategias didácticas que favorezcan un mayor aprendizaje y comprensión de los conceptos presentados. Con el pasar del tiempo, las estrategias didácticas utilizadas en la educación han ido evolucionando y actualizándose paulatinamente. En la actualidad, el uso de las herramientas virtuales ha abierto un sinfín de posibilidades, permitiendo entre otras cosas que el estudiante pueda acceder al conocimiento sin limitaciones de espacio y tiempo. Sin embargo, se requiere el compromiso por parte del estudiante al responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje, a través de la planificación, supervisión y revisión del mismo, y por parte del docente, en mantenerse al día en los nuevas herramientas que surgen día a día y, hacer uso de ellas para fomentar la capacidad en el alumno para gestionar sus procesos de aprendizaje, facilitándole las estrategias a utilizar y motivándolo a utilizarlas. Las estrategias didácticas aplicadas en el Módulo 2 de Twitter perteneciente al Diplomado de Facebook y Twitter for Elearning, en mi caso personal han resultado muy motivadoras porque me han permitido ampliar mi visión de las posibles aplicaciones didácticas de Twitter en la Educación, siendo buenas prácticas educativas por lo siguiente:  A través de la investigación, la búsqueda y puesta en práctica con las actividades desarrolladas se ha logrado el conocimiento de la aplicabilidad de Twitter en la educación, potenciado con las múltiples aplicaciones y herramientas relacionadas con el mismo.  Se están utilizando las TIC en el aprendizaje.  Se ha logrado la participación activas de todos los estudiantes del Diplomado  Los aprendizajes al ser producto de la investigación, puesta en práctica y trabajo cooperativo resultan duraderos.  Ha involucrado el trabajo colaborativo de todo el grupo del Módulo y su participación de forma entusiasta.  La metodología fue presentada al comienzo del módulo, y las dudas han sido aclaradas paulatinamente.  La experiencia es reproducible y replicable, y mejorada a partir de la experiencia.

Podría mencionar los siguientes puntos como los más resaltantes en mi proceso de aprendizaje:  El investigar para compartir los Proyectos Colaborativos en Educación que utilizan las TIC y Twitter, me permitió visualizar su aplicación en diferentes áreas, y el cómo se usaron para cumplir su objetivo.  El investigar y probar las aplicaciones y herramientas existentes para potenciar el uso de Twitter, amplió mi visión sobre las posibilidades que tiene para desarrollar Proyectos Didácticos y al sintetizarlas en el Mapa Mental, organizarlas de forma coherente y de acuerdo a su uso.  El uso de las listas que me permite: reducir mi TL, al no tener que seguir a los miembros de la misma, y consultar de forma organizada las áreas temáticas de mi interés, permitiéndome seguir sólo aquellos usuarios o grupos que considero relevantes ver en mi TL.  Al participar en los foros para construir conocimiento y desarrollar capacidad de síntesis, después de realizar las lecturas e investigación correspondiente.  El descubrir las posibilidades que ofrece para realizar encuestas, programar eventos, chatear, etc. En este momento lo que podría considerar una desventaja es que Twitter y las Aplicaciones / Herramientas, no se encuentran centralizadas por lo que se hace necesario navegar por la Web para ubicarlas y aplicarlas en el Proyecto Educativo, obliga al docente a documentar muy bien las actividades y, aun así esto podría causar confusión en el estudiante a la hora de usarlas en sus actividades.

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