Professional Documents
Culture Documents
______________________________________________________________
ABSTRAK
Kajian ini adalah memberi fokus kepada menilai tahap minat murid-murid
terhadap pembelajran sains. Selain itu, kajian ini juga mengkaji tentang sikap murid-
Saya telah melalui proses kutipan data dengan menemubual pelajar, merujuk pada
catatan diari saya, catatan murid, borang soal selidik dan markah ujian untuk
membantu saya mengumpul data kajian. Kajian saya ini adalah mengkaji sejauh
berminat menjalankan kajian ini kerana saya merasakan minat dan sikap merupakan
salah satu elemen yang penting bagi memastikan seorang pelajar itu sukses dalam
matapelajaran tersebut atau ujian yang didudukinya nanti. Menurut kajian dijalankan
oleh kementerian Pendidikan, kekurangan minat dan sikap yang negative terhadap
menyebabkan seseorang pelajar itu gagal dalam ujian. Ini dapat dibuktikan melalui
kemahiran sains. Ini bermakana setiap sesi pembelajaran sains haruslah ada aktiviti
menimbulkan minat untuk membolehkan seseorang murid faham apa yang ingin
disampaikan. Minat yang timbul dari sanubari pelajar itu sendiri akan
tetapi ini tidak berjaya jika murid tersebut tidak minat untuk mengikuti pelajaran yang
diajar oleh guru. Kajian saya tentang minat dan sikap pelajar terhadap pembelajaran
para pelajar tidak ingin mengikuti pelajaran tersebut. Secara tidak langsung, kajian ini
untuk subjek lain seperti Matematik, Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
3. PERNYATAN MASALAH
yang terletak di kawasan Bandar. Sekolah ini terletak kira-kira 3 kilometer dari pusat
bandar Sibu. Sekolah ini mempunyai 48 orang guru dan 3 orang staf bukan
akedemik. Bilangan murid disekolah ini lebih kurang 750 orang pelajar. Kebanyakkan
terdiri kaum melanau, 15 % kaum iban dan 5 % selebihnya terdiri daripada kaum lain
seperti kaum cina. Dari segi ekonomi, lebih kurang 90 % daripada murid sekolah ini
berasal daripada keluarga yang agak mewah dan berkerja di kawasan Bandar.
kawasan Bandar sebagai buruh. Walaupun begitu terdapat juga murid-murid yang
Subjek kajian saya adalah murid-murid tahun 4 Bersih yang asalnya terdiri
Murid-murid ini sangat pasif semasa proses pengajaran dan pembelajaran Sains
tetapi apabila berada di luar kelas mereka sangat nakal dan aktif. Daripada segi
pemerhatian saya, mereka agak malas dan pasif apabila sesi proses Pengajaran dan
Pembelajaran.
3. PERNYATAAN MASALAH
praktikum. Oleh itu, saya tidak pernah mengetahui minat dan sikap mereka terhadap
subjek Sains. Pada awal pra mengajar, saya melihat murid-murid sangat pasif dan
masalah utama yang dihadapi oleh murid-murid saya ialah kurang minat dalam
matapelajaran Sains.
pendiam, hanya 2 hingga 3 orang murid yang memberi jawapan serta tidak
guru yang telah mengajar mereka, hanya ada 3 hingga 4 murid yang dapat
bagi kelas ini dengan harapan memberi harapan atau motivasi untuk menaikkan
harian selepas proses Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Selain itu, saya
pembelajaran sains.
OBJEKTIF KAJIAN
pembelajaran sains.
3. mewujudkan situasi belajar Sains yang lebih senang serta meningkatkan lagi
minat mereka terhadap matapelajaran Sains melalui kaedah dan teknik belajar
1. Satu borang soal selidik disediakan untuk di jawab oleh murid dalam
2. Setelah itu jawapan murid diteliti serta skor jawapan mereka dikira.
4. Membuat kesimpulan.
1. Senarai semak digunakan oleh guru itu sendiri dalam menilai keberkesanan
Keadah-keadah:
1) Pemerhatian
2) Temubual
4) Senarai semak.
TEMUBUAL
1) Adakah kamu selalu berangan-angan semasa sesi pembelajaran?
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
9) Adakah kamu mendapat markah yang baik dalam pembelajararan sains karana takut
A) Ya B)Tidak
A) Ya B)Tidak
Nama:
Kelas:
Arahan :
Baca setiap pernyataan dengan teliti. Lengkapkan ruang dibawah dengan
memberikan nilai angka bagi setiap pernyataan yang dirasai paling tepat
menerangkan perasaan anda berhubung dengan setiap pernyataan berdasarkan
skala berikut.
SS S TP TS STS
(Sangat setuju) (Setuju) (Tidak Pasti) (Tidak setuju) (Sangat tidak setuju)
5 4 3 2 1
B GAYA PEMBELAJARAN
PERINGKAT
PERTAMA
TINJAUAN AWAL
Keadah:
1) Pemerhatian
2) Temubual
3) Senarai semak
PERINGKAT PERMULAAN.
Sebagai guru baru, saya telah masuk ke kelas ini dengan membawa watak
yang tegas. Saya mendapati murid berada dalam keadaan diam. Murid tidak
mendatangkan masalah dari segi pengawalan kelas pada peringkat awal. Murid-
murid hanya duduk diam di dalam kelas. apabila disoal hanya beberapa orang murid
yang mejwab soalan yang dikeutarakan. Seperti biasa saya bertanya tentang markah
dalam ujian terdahulu. Hanya 4 orang daripada 40 orang yang melepasi peringkat
lulus. Ini bermakna 10 % orang murid menguasai kemahiran Sains. Saya bertanya
kepada murid secara tidak langsung tentang minat mereka terhadap subjek sains.
Majoriti daripada mereka tidak menyukai subjek sains. Saya mendapati hanya 5 %
KEPUTUSAN
PEMERHATIAN
Sejak minggu pertama, saya melihat subjek kajiaan saya merupakan murid
yang cergas apabila berada di luar kelas. Mereka akan bertindak pasif apabila
berada di dalam kelas. Pada 22 julai 2004, saya melihat subjek kajian saya berada di
luar kelas untuk menjalankan aktiviti Pendidikan Jasmani. Saya mendapati mereka
guru Pendidikan Jasmani tersebut. Saya telah melihat juga melihat proses
Pengajaran dan Pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas iaitu Bahasa Melayu.
Saya mendapati murid juga aktif mengeluarkan idea yang bernas apabila diminta.
TEMUBUAL
Saya telah menemubual beberapa orang murid untuk bertanya tentang minat
mereka. Saya telah memilih 5 orang subjek untuk ditemubual. Setiap pelajar yang
dipilih terdiri daripada kategori sangat baik, 2 orang sederhana, lembap, sangat
lembap dari segi pencapaian akedemiknya. Hasil yang diperolehi hanya seorang
SENARAI SEMAK
Saya telah memberikan senarai semak kepada setiap murid untuk diisi oleh mereka
pada minggu kedua iaitu sehari sebelum memulakan sesi pengajaran saya didalam
kelas.
ITEM 1
A. MINAT
Melalui penyelidikan tentang minat yang telah dibuat pada peringkat awal.
berada ditahap tidak minat dan 10 orang iaitu 25 % lagi menyatakan minat
ITEM 2
B. GAYA PEMBELAJARAN
mereka lebih senang untuk belajar sendiri. Seramai daripada 25 orang murid
iaitu 65 % murid lebih senang belajar sendiri. 5 orang murid iaitu 12.5 % masih
ITEM 3
murid tidak meminati matapelajaran Sains di sekolah. Melalui temubual yang dibuat
secara tidak formal, mereka lebih meminati matapelajaran lain. Ada juga murid yang
kepada guru yang mengajar mereka matapelajaran tersebut. Daripada markah ujian
hanya 10 % daripada subjek kajian yang lulus peringkat 40 % keatas dalam ujian
bulanan. Ini jelas menunjukkan mereka sangat lemah dalam metapelajaran tersebut.
Secara pemerhatian juga saya mendapati murid sangat pasif apabila sesi pengajaran
dan pembelajaran dijalankan. Melalui senarai semak jelas menunjukkan minat dan
daripada soal selidik dan temubual yang dijalankan, saya berasa hampa dan kecewa
kerana kebanyakkan murid tidak menyukai matapelajaran yang saya ajar semasa
sesi praktikum fasa 1. Namun begitu, saya menganggap ini sebagai satu cabaran.
PERINGKAT
KEDUA
KEADAH:
1) Temubual
PERTAMA
1) Pembentukan kumpulan.
PEMBENTUKAN KUMPULAN.
timbulnya banyak masalah dalam pembelajaran Sains. Oleh itu, saya cuba
menjalankan pembelajaran secara koperatif bagi kelas ini dengan harapan dapat
PENGAJARAN.
kemahiran sainstifik dalam menjalani proses P & P. Saya juga melekatkan nota
saya telah menemubual beberapa orang murid secara rawak, mengedarkan borang
senarai semak, borang analisis sebelum dan selepas kajian tindakan. Secara tidak
langsung, saya juga membuat pemerhatian sepanjang saya menjalankan sesi P & P.
PEMERHATIAN
koperatif bagi tajuk “Bahan Semulajadi dan Bahan Sintetik”. Saya telah menyuruh
murid mencari bahan tersebut dan menulis namanya. Saya telah membawa murid
keluar kelas. walaupun kelas agak bising semasa aktiviti dijalankan, namun hasilnya
yang tepat. Mereka berasa gembira dan begitu seronok dengan aktiviti yang
dijalankan.
TEMUBUAL
Saya telah menemubual semula murid yang telah disoal oleh saya telah tanya
pada kajian peringkat pertama. 100 % daripada mereka menyatakan mereka amat
gembira dan seronok pada sesi matapelajaran Sains. Ada juga murid yang
menyarankan saya agar terus mengajar mereka. Ini bermakna saya telah berjaya
menarik minat mereka dalam mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran sains.
Saya telah memberikan senarai semak kepada setiap murid untuk diisi oleh mereka
pada minggu Ketujuh. Ini untuk mengetahui sejauh mana minat dan sikap mereka
ITEM 1
D. MINAT
Melalui penyelidikan tentang minat yang telah dibuat pada peringkat kedua.
90% daripada orang murid yang meminati matapelajaran sains. Ini bermakna
ITEM 2
E. GAYA PEMBELAJARAN
tersebut, jadi mungkin mereka merasa malu apabila sesi perbincangan dalam
KESELURUHAN ITEM
menyukai matapelajaran sains. Min bagi skor bagi setiap soalan ialah 3.7. Ini
skor murid ialah 56.1. Ini menunjukkan mereka tidak berada diparas bahaya.
1) SEBELUM
Sebelum kajiaan boleh dikatakan bahawa kelas tidak sesuai untuk sesi
tidak menarik minat murid untuk belajar. Bahan yang tidak mencukupi
2) SELEPAS
pengajaran tidak sesuai didalam kelas. Murid lebih suka suasana baru.
Aktiviti yang menarik dapat menarik minat para pelajar untuk belajar.
Setelah hampir selesai menjalankan kajian saya, saya telah memberikan ujian
bulanan pada awal bulan September. Didapati hampir 40 % orang pelajar telah lulus
dalam ujian tersebut. Walaupun peratus lulus dalam kelas tersebut tidak mencapai
separuh daripada jumlah sebenar dalam kelas tersebut tetapi jelas menunjukkan
peratus lulus telah meningkat 30 % jika dibandingkan dengan peratus lulus dalam
unsur kemahiran saintifik, fahaman mereka terhadap isi pelajaran telah bertambah.
bising namun ianya mendatangkan hasil yang memuaskan. Hasil daripada soal
selidik dan temubual, saya mendapati saya telah meningkatkan minat dan motivasi
murid untuk belajar matapelajaran Sains. kajian ini telah menghasilkan dapatan yang
menarik. Sesetengah dapatan itu adalah tidak dijangkakan. Dapatan utama adalah
seperti berikut:
CADANGAN
1) Pengunaan makmal.
2) Pembelajaran Koperatif
3) Amali
pembelajaran.
BIBLIOGRAFI
2002.
4. Poh Swee Hiang (1988). Pedagogi Sains. Penilaian dan Pengurusan Kurikulum
5. Abdul Wahid Ismail. 1989. Falsafah Sains dan Teknologi. Kuala Lumpur. Dewan
Kimia Kebangsaan.
7. Enis, R & A.L Costa (pnyl). 1985. Goals For Thinking Curriculum Developing
8. Internet