You are on page 1of 5

1. Prezentarea domeniului de formare profesional 142. tiine ale Educaiei 142.

01 Pedagogie Domeniul de formare profesional tiine ale Educaiei, Specialitatea 142.01 Pedagogie se ncadreaz n schema larg al domeniului fundamental al tiinei, culturii i tehnicii-educaiei, domeniul general 14 tiine ale Educaiei. Domeniul tiine ale Educaiei este orientat spre pregtirea profesional iniial i continu a cadrelor didactice i de conducere, proiectat i realizat la nivelul sistemului de nvmnt. Domeniul tiine ale Educaiei reprezint o dimensiune intrinsec activitii de proiectare curricular al sistemului, al procesului de nvmnt, i al unui ansamblu de activiti teoretice i practice, instituionalizate la nivelul nvmntului universitar, care angajeaz participarea studenilor n dezvoltarea competenelor psihopedagogice, metodologice i de specialitate necesare pentru dezvoltarea unor aptitudini socio-profesionale optime n raport cu cerinele unui nvmnt de calitate. Specialitatea 142.01 Pedagogie, n cadrul domeniului 142- tiine ale Educaiei, ocup un loc aparte prin statutul su fundamental n sistemul specialitilor din domeniul educaiei i nvmntului. Practic toate specialitile din domeniu includ Pedagogia n programele proprii de formare a cadrelor didactice. Formarea specialitilor n tiine ale Educaiei este orientat ctre nvmntul de excelen, prin stabilirea unor standarde didactice i de cercetare la nivelul celor mai prestigioase faculti de profil din ar (UPS I.Creang, facultatea de pedagogie, catedra de tiine ale Educaie, USM, catedra de tiine ale Educaie i catedra de Psihologie, Univ. Din Bli A.Russo i strintate (Universitatea Bucureti, Universitatea A.I.Cuza din Iai, Universitatea Oxford etc.). Expreiena european n domeniu prevede pregtirea specialitilor att la monospecialiti, ct i la specialiti duble. Sincronizarea formelor de nvmnt i a finalitilor educaionale cu sistemul universitar european implic n mod evident flexibilizarea metodelor i formelor de organizare a nvmntului universitar naional. Potenialul didactico-tiinific al facultii i catedrelor corespunde cerinelor existente i asigur formarea specialitilor n Pedagogie de nalt calificare. Scopul formrii specialitilor n tiine ale Educaiei este de a pregti cadre didactice de performan care s contribuie la dezvoltarea societii, n contextul integrrii nvmntului universitar n cel european. Specificul domeniului de formare const n pregtirea studenilor ca viitori specialiti n Pedagogie, prin cultivarea competenelor necesare exercitrii profesiunilor specifice educaiei, specifice educaiei contemporane la nivel organizaional, instituional, comunitar-local i naional, formarea specialitilor nu numai n coninutul unor tiine / tehnologii / arte particulare ci i n realizarea educaiei / instruirii viitorilor elevi prin intermediul informaiilor dobndite, specifice domeniului respectiv. Realitatea social a Republicii Moldova demonstreaz necesitatea formrii specialitilor calificai n domeniul tiinelor educaiei, care antreneaz dobndirea unor aptitudini, mai complexe, necesare pentru adaptarea la cerinele profesiei de educator, dar i la schimbrile permanente care apar n spaiul colar, n cadrul clasei de elevi, la nivelul personalitii fiecrui elev (aflat la vrsta copilriei, preadolescenei sau adolescenei) i care s rspund demersului educaional naional modern. Programul de formare profesional la specialitatea Pedagogie pentru Ciclul I. este elaborat n baza planului cadru, concepiei curriculumului universitar, tendinelor formrii profesionale iniiale pe plan naional i internaional. Planul de nvmnt elaborat pentru ciclul I- licen cuprinde ansamblul disciplinelor academice prevzute pentru aceast specialitate 142.01 Pedagogie. Planul de nvmnt pentru specialitatea vizat cuprinde 180 credite de studiu n cazul monospecialitii sau 240 de credite de studiu n cazul instruirii concomitente n dou specialiti nrudite din cadrul domeniului general de studiu 14 tiine ale Educaiei. Planul de nvmnt urmrete realizarea unui nvmnt
1

centrat pe student. Dobndirea cunotinelor i competenelor definitorii pentru domeniul de studii este completat de asigurarea formrii practice adecvate a studentului. Domeniul de formare profesional propune urmtoarele modaliti de pregtire a specilistului la Ciclul I Licen: a) Monospecialitate (Pedagogie A1), n cadrul formelor de nvmnt cu frecven al zi sau/i cu frecven redus; b) Specialiti duble, pentru sepcialitile nrudite. Strucutra specialitii duble se formeaz dup cum urmeaz specialitatea de baz: Pedagogie A1 i specialitate nrudit Psihologie B2 sau specialitatrea secundar: Limba i literatura englez etc. B 2, n cadrul formelor de nvmnt cu frecven al zi. Spre deosebire de domeniul de formare profesional n cadrul calificrii duble se constituie dintr-un concept educaional specific interdisciplinar. Pe plan naional absolvenii cu dubl specialitate vor avea un atu n plus, ce ine de accesul la o limb strin i/sau ce ine de specialitatea nrudit psihologie. Truchiul comun de pregtire pentru ambelel specialiti i va permite studentului s-i formeze cunotine temeinice n domeniile alese. Programul de formare profesional este un demers complex, proiectat ntr-o manier flexibil, adaptat dinamicii nevoilor sociale i educaionale, pieei muncii i sistemului de credite academice de studii, este fundamentat pe baza unui plan de nvmnt, care cuprinde urmtoarele module: Modulul I Modulul introductiv prezint problematica specific tiinelor educaiei din perspectiva paradigmei curriculumului. Modulul II modulul de baz analiza conceptului de educaie: funcii generale, structura general; coninuturile i formele generale; caracteristicile generale ale educaiei. Cursuri prevzute pentru parcurgerea molulului I. i a modulului II. se ncadreaz n categoria tiinelor pedagogice (sau ale educaiei) fundamentale, incluznd i o disciplin de sintez pedagogia (de fapt, pedagogia general). Modulul II, Coninuturile i formele generale ale educaiei , care include dou submodule: - Abordarea curricular a coninuturilor i formelor generale ale educaiei (Extensiunea educaiei: dimensiuni, coninuturi, forme un model de analiz curricular). - Dimensiunile / coninuturile educaiei (educaia: intelectual, moral, estetic, tehnologic, fizic; noile educaii definiie, evoluie, demersuri de implementare). Importana deosebit a modulului de baz care asigur studenilor creditul de baz, nu numai n plan formal (ca obligaie universitar), ci, n primul rnd, pregtirea durabil, eficient pe tot parcursul procesului de formare a formatorilor, conceput ca sistem deschis. Modulul III sistemul educaiei (sistemul de educaie sistemul de nvmnt procesul de nvmnt; proiectarea curricular; analiza structurii sistemului de nvmnt realizri i tendine de evoluie n plan mondial; finalitile educaiei (concept, clasificare, analiz ideal, scopuri, obiective). Modulul IV specialitatea secundar (n cadrul specialitii duble). Cursuri prevzute pentru parcurgerea molulului III. i a modulului IV. constituie discipline pedagogice dezvoltate pe baza unor metodologii de cercetare specifice sau prin aplicaii la domenii specifice sau probleme sociopedagogice i psihopedagogice specifice. Modulul V (opional) direcii principale de educaie (educaia permanent, autoeducaia, dezvoltarea resurselor umane, consiliere etc. ). Cursurile opionale sunt rezultatul unor dezvoltri intradisciplinare i situaionale legate de grupul disciplinelor obligatorii. Pregtirea practic de specialitate reflect, prin structur i coninut, misiunea facultii i vizeaz formarea unui registru variat de competene ale absolvenilor, ca viitori: teoreticieni i
2

cercettori, profesori i manageri, creatori i analiti de politici educaionale i curriculum, consilieri, evaluatori i consultani. Planul de nvmnt elaborat pentru cilul I. Licen cuprinde toate disciplinele minimale prevzute pentru aceast specialitate, precum i alte cursuri menite s completeze pregtirea general sau de specialitate a viitorilor specialiti n tiinele educaiei, altfel spus cuprinde nucleul episistemic al specialitii. Acest nucleu epistemic, structurat pe baza a cinci uniti de instruire este gndit n ideea interdependenei lor, fiecare unitate de instruire constituind un modul de studiu distinct care reprezint n acelai timp i o disciplin pedagogic autonom, consacrat att n interiorul pedagogiei generale ct i ca tiin a educaiei distincte (fundamentele pedagogiei: teoria educaiei, teoria instruirii, teoria conducerii colii sau managementul educaional i colar). Studenii sunt organizai astfel nct pregtirea teoretic i practic s fie mai eficien i adaptat cerinelor pieii muncii. Obinerea competenelor profesionale se realizeaz pe dou coordonate: una obligatorie, vine s asigure pregtirea teoretic de specialitate i alta opional, determinat de libera alegere a studenilor n funcie de interesele specifice. Descrierea calificrii Liceniat n tiine ale Educaiei, - monospecialitate Pedagogie A -180 credite Titlul acordat n tiinele educaiei ofer un sistem de calificri conform crora absolventul va deine competene profesionale, sociale i personale, formate n cadrul cursurilor fundamentale, cursurilor specialitate, cursurilor de cultur general, umanistice i practicii educaionale. Tilul acordat ofer absolventului pregtirea de a se ncadra n nvmntul preuniversitar n calitate de cadru didactic, profesor de pedagogie i psihologie, specialiti destinai asistenei pedagogice pentru colile de recuperare i reeducare a minorilor, pentru casele de copii, pentru educaia adulilor, consilieri educaionali, pedagogi metodicieni, psihologi colari, consiliere i orientare colar i profesional (n centre specializate de asisten psihopedagogic i orientare colar i profesional i coli i licee); activiti de consultan i evaluare de programe (n cadrul ONG-urilor sau instituiilor care solicit servicii n domeniul proiectrii, implementrii i evalurii de programe. La sfritul cilului, competenele profesionale sunt evaluate prin stagiile de practic, prin examene i susinerea tezei de licen. Ocupaii tipice pentru absolveni: Profesor de pedagogie i psihologie n colegii specialiti destinai asistenei pedagogice pentru colile de recuperare i reeducare a minorilor, pentru casele de copii, pentru educaia adulilor pedagogi metodicieni, Consilier educaional Psiholog colar Educator n nvmntul secundar profesional Asistent social Pedagog social Finaliti de studiu i competene Competene specifice 1. s cunoasc bazele tiinelor pedagogice, psihologice i principalele tendine n evoluia metodologiei de predare a pedagogiei n viziune istoric (epoci, perioade, concepte, teorii etc.) i sincronic; 2. s cunoasc aspectele de ordin legislativ ale activitatii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului si parintilor, precum si Competene generale 1. s cunoasc i s utilizeze adecvat i argumentat conceptele, teoriile i tendinele specifice pedagogiei; 2. s stabileasc conexiuni dintre cunotine i aplicarea lor contexte educaionale concrete; 3. s compare diferite abordri conceptuale i metodologice din domeniul educaional;
3

propriile sale drepturi si responsabilitati; 3. s aplice cunotinelor de specialitate la nivelul structurii de baz n realizarea proiectelor didactice; 4. s elaboreze produse curriculare (curriculum disciplinar la decizia colii, proiecte didactice etc.); 5. s elaboreze i prognozeze finaliti educaionale; 6. s integreze principiile educaiei n proiectarea i desfurarea aciunilor educaionale. 7. s realizeze legturi intra-, inter-, i transdisciplinare, promovnd aplicarea lor n contexte reale (conexiuni din interiorul disciplinei pedagogice) integrndu-le ntrun sistem articulat i flexibil 8. s elaboreze strategii de proiectare i de realizare a activitilor didactice n condiiile concrete ale clasei de elevi; 9. s elaboreze strategii cognitive necesare pentru aprofundarea conceptelor pedagogice fundamentale n condiii de studiu individual, independent, orientativ i deschis; 10. s aplice tehnologiilor educaionale moderne n predarea pedagogiei; 11. s construiasc strategii de evaluare a activitii educaionale n coala, asigurand continua dezvoltare intelectuala si sociala a elevului 12. s utilizeze o varietate de strategii didactice care incurajeaza dezvoltarea gandirii critice a elevului, 13. s demonstreze capacitatea de a lua o decizie n vederea modificrii discursului didactic proiectat. 14. s demonstreze capacitatea de a structura un discurs de evaluare a elevilor conform obiectivelor de referin, obiectivelor de evaluare, materiilor predate, situaiei educaionale i particularitilor individuale i de vrst ale elevilor; 15. s manifeste conduite psihopedagogice optim creative n domeniul organizrii experienelor de instruire i nvare, al interpretrii fenomenelor i proceselor educaionale; 16. s aplice metode de autoevaluare a competenei proprii performate la o lecie, la o etap a practicii pedagogice, la finele cadrului praxiologic. 17. s manifeste disponibilitatea pentru angajarea in activitati de formare continua

4. capacitatea de proiectare i evaluare a proceselor de instruire i educaie colar, nonformal i informal; 5. capacitatea de sintetizarea i adaptarea mesajului educaional la diverse medii socio-educaionale. 6. capacitatea de a realiza legturi intra-, inter-, i transdisciplinare, promovnd aplicarea lor n contexte reale, 7. capacitatea de proiectare si realizare a dezvoltarilor curriculare intra- si interdisciplinare; 8. capacitatea de a proiecta/dezvolta curriclum disciplinar la decizia colii, activitati co-curiculare si extracurriculare inter, pluri si transdisciplinare; 9. s proiecteze activiti instructiv educative pentru diferite instituii educaionale (case de copii, centre cu caracter educaional); 10. s proiecteze demersul educaional /aciunilor educaionale; 11. s aplice oportun i eficient tehnologii de evaluare a activitii educative; 12. capacitatea de evaluare a eficientei didactice a diferitelor strategii si tipuri de demersuri didactice; 13. capaciti de diagnosticare /evaluare a comportamentului elevilor n prevenirea comportamentului deviant; 14. capacitatea de adaptare continu la noile idei i experiene educaionale (abilitatea de a cerceta, analiza informaia din mai multe surse); 15. capacitatea de rezolvare a problemelor cu tact pedagogic; 16. s demonstreze un comportament moral i etic profesional; 17. s dezvolte variate strategii de comunicare eficient; 18. capacitatea de a aciona, lucra eficient n echip i individual; 19. capaciti elementare de cercetare n procesul de nvmnt cu scop ameliorativ; 20. capacitatea de a-i structura obiectivele de formare i dezvoltare profesional ulterioar; 21. capacitatea de autoevaluare si de integrare a feed-back-ului in proiectia personala a dezvoltarii profesionala; 22. autoevaluarea propriei condiii profesionale n orice moment al
4

si dezvoltare profesionala. 18. s demonstreze abiliti de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii procesului didactic; 19. s analizeze i s diagnosticheze starea educaional a grupului de elevi i a fiecrui elev; 20. s proiecteze activitile instructiv educative colare i nonformale, informale pe diferite perioade de timp i pentru diferite instituii educaionale (case de copii, centre cu caracter educaional) 21. s rezolve constructiv problemele, contradiciile i conflictele n activitatea profesional i social; 22. s elaboreze strategii de colaborare cu membrii comunitii colare, familiale pentru atingerea obiectivelor educaionale; 23. s accepte diversitatea cultural lingvistic, etnografic etc.,

procesului educaional /al leciei. 23. capacitatea de a aborda problemele cu spirit deschis i flexibil;