You are on page 1of 85

GUIDE TO ASSESSEMENT GHID AL EXAMINRII

Data publicaiei noiembrie 2009 Codul publicaiei: AAA147

Publicat de Autoritatea Scoian de Calificri Optima Building, Strada Robertson nr. 58,Glasgow G2 8DQ Ironmills Road,Dalkeith, Midlothian EH22 1 LE www. sqa.org.uk

Informaiile acestei publicaii se pot reproduce ca sprijin al calificrilor SQA. n cazul reproducerii, SQA trebuie menionat drept surs. Dac aceasta publica ie este folosit n alte scopuri atunci trebuie cerut permisiunea de la Publishing Team SQA. Acest document nu poate fi utilizat n scopuri comerciale.

Autoritatea Scoian de Calificri 2008

Pentru a se consulta o list de preuri actualizat, vizita i sec ia Publication Sales and Downloads pe website- ul SQA. Acest document poate fi reprodus n formate alternative, cum ar fi format mare, Braille i n limbile comunitare. Pentru relaii suplimentare la SQA customer center, tel 0845 279 1000.

CUPRINS
DESPRE ACEST GHID Informaii despre calificri SQA SCOPURILE EXAMINRII (evalurii) Planificrea nvrii i furnizarea de feedback - evaluare formativ Msurarea unei performane individuale evaluare sumativ Realizarea unor alegeri pentru viitor Atribuirea calificrilor Monitorizarea i meninerea standardelor Evaluarea nivelelor de performan PRINCIPIILE EXAMINRII (evalurii) Examinare valid Examinare serioas Relaia dintre validitate i seriozitate Examinare posibil i eficient Examinare echitabil i corect DESFURAREA EXAMINRII Diverse tipuri de examinare Observaia Produsul evalurii Chestionare Instrumentele examinrii Examinarea puterii de cunoatere prin rspuns selectat sau construit ntrebri cu rspuns alternativ (corect\ fals) ntrebri de completat ntrebri gril ntrebri de potrivit ntrebri cu rspuns la alegere ntrebri cu rspuns multiplu ntrebri cu rspuns scurt Examinarea puterii de cunoatere prin rspunsuri extinse sau libere Teme de lucru (sarcini) Disertaii Rspunsuri ample la ntrebri ntrebri orale Proiecte Discuii profesionale ntrebri cu rspuns limitat ntrebri structurate Lucrri pe baz de ntrebri Examinarea abilitii practice
3

Teste de verificarea abilitlori vizuale i auditive Studii de caz Activiti de comportament Teste orale Exerciii practice EXAMINAREA CALIFICRILOR SQA Examinare intern Examinare extern Procesul de examinare pentru unitile SQA Cunoaterea unitilor :coninut i standarde Plan de examinare Selecia instrumentelor de examinare i repertizarea sarcinilor Cderea de acord asupra rspunsurilor a teptate Verificarea examinrii i a schemei de examinare Examinarea candidatului Analizarea dovezilor Verificarea justeii analizei nregistrarea deciziilor de examinare Facilitarea unor posibiliti de re- examinare nregistrarea rezultatelor finale ale examinrii Procesul de examinare pentru cursurile SQA Pregtirea unei examinri externe CELE MAI BUNE PRACTICI LA EXAMINARE (EVALUARE) Oferirea prompt a rezultatelor Implicarea studentului n procesul de examinare Examinarea integrat Abiliti literare Checklist de bune practici TRUSA DE EXAMINARE (EVALUARE) Malpractice Acces controlat la materiale online Logri personale Afirmaii personale Lucrri identice Interogri Adnotri n timpul supravegherii Dovezi ale martorilor Simulare CERINE SPECIFICE LA CATEGORII DE CALIFICRI Uniti naionale Cursuri naionale Calificri naionale superioare Calificri vocaionale scoiene
4

Controlul extern al calitii Simulare n SVQ-uri i n NVQ-uri SURSE DE INFORMARE n cadrul SQA n afara SQA PREGTIRI DE EXAMINARE PENTRU CANDIDAII CU NEVOI SUPLIMENTARE POLITICI DE ANSE EGALE PENTRU SQA ORGANISM DE ATRIBUIRE LIBERTATEA LA INFORMAII REFERINE GLOSAR DE TERMINOLOGIE A EXAMINRII (EVALURII) REFERITOR LA ROLUL SU DE

DESPRE ACEST GHID Acest ghid are rolul de oferi sprijin pentru cei ce evalueaz calificri SQA. Ghidul prezint principiile examinrii, aduce informa ii generale de examen, ct i de bune practici. El acoper toat gama de calificri i trebuie s ajute la producerea instrumentelor i a specificului examinrii. Programa colar scoian suport revizuiri n lumina unui CURRICULUM DE EXCELEN, ce urmrete s creeze o orientare continu pentru tinerii de 3-18 i s introduc noi abordri de examinare. Aceast lucru va da posibilitatea adolescen ilor s devin elevi buni, indivizi increztori, participan i eficien i i cet eni responsabili. Acest ghid folosete i la utilizarea curriculum-ului de ob inere a excelen ei sau la elaborarea de noi calificri pentru recunoa terea performan elor tineretului sco ian. Noi publicm ndrumri pentru toate procedurile ce se refer la examinare. Ghidul conine cele mai recente notiuni legate de acest lucru i alte documente importante. Avem sperana c acest material va fi util avnd o prezentare gradual la care vom face adugirile necesare. INFORMAII DESPRE CALIFICRILE SQA Calificrile SQA cuprind o arie larg de cunoa tere i de aptitudini referitoare la o gama ampl de subiecte.V oferim trei tipuri principale de calificri: Uniti Uniti naionale, naionale superioare i unitati SVQ. Cursuri- Grade standard, cursuri naionale i abilit i de lucru Atribuiri de grup- Premieri naionale superioare, certificate na ionale,certificate naionale superioare i diplome,Calificri voca ionale sco iene, Premieri de evoluie profesional i Premieri personalizate. De asemenea oferim i calificri vocaionale naionale.

Publicaia ,,Scottish Qualificationofer mai multe informa ii despre aceste calificri. APTITUDINILE DE BAZ IN CADRUL CALIFICRILOR SQA Aptitudinile de baz sunt abilitile necesare celor ce studiaz pentru a fi cet eni activi,ntreprinztori si responsabili.Cadrul de aptitudini de baz SQA se refer la : Comunicare Artitmetic Rezolvare de probleme Tehnologia informaiei Munca cu ceilali
6

Oricine dobndete o calificare SQA automat prime te un profil de aptitudini de baz SQA.Acesta enumer toate aptitudinile de baz ob inute.Mai multe informa ii pe website-ul nostru Core skills. SCQF-uri i QCF-uri: MODALITI DE RELAIONARE UNELE CU ALTELE Cadrul de credit scoian i de calificri (eng. SCQF) arat felul n care se prezint calificrile dup grad de dificultate i mrime n Sco ia. SCQF-urile au 12 nivele,ncepnd cu nvtura de baz de nivel 1 SQA, pn la doctorat de nivel 12. Cele mai mult folosite calificri sco iene au fost alocate la nivelele din SCQF, prezentnd gradul de dificultate sau ce se cere elevului. Fiecare calificare a primit o valoare de credit artnd mrimea sau valoarea sa.Valoarea de credit se exprim n puncte un punct reprezentnd 10 ore de efort din partea elevului. Scopurile principale ale SCQF-urilor sunt: Modul de comparare ntre calificri Punctele de intrare i de ieire din calificri pentru a face evolu ia i transferul elevului mai vizibile i mai uoare

Un msurtor rapid SCQF( eng.ready reckoner)poate indica categoriile de calificri din Cadru. CALIFICRI I CADRUL DE CREDIT Calificrile i cadrul de credit (eng. QCF) reprezint cadrul de recunoa tere i de acreditare a calificrilor n Anglia, Tara Galilor i n Irlanda de Nord. Fiecare unitate i calificare din cadru are o valoare de credit - un credit reprezentnd 10 ore - i un nivel ntre Nivel de Intrare i Nivelul 8. Exist trei mrimi de calificri n QCF: Premieri (1-12 credite) Certificate (13-35credite) Diplome ( 37+ credite) SCOPURILE EXAMINRII (evalurii)

Examinarea este procesul de evaluare a nv turii unei persoane. Acesta implic producerea i colectarea de dovezi din cunoa terea i talentele unui elev precum i interpretarea lor dup anumite standarde. Examinarea are multe scopuri diverse, precum cele ilustrate mai jos.

Unele dintre ele ilustreaz utilizarea examinrii pentru evolu ia individului, iar altele arat folosirea rezultatelor examinrii de ctre organiza iile externe. Aceasta vast serie de scopuri poate produce aparente conflicte referitor la cerin e. n calitate de Organism naional de atribuire, noi suntem interesa i de examinarea real a nv turii, ns scopul nostru este de a ne asigura c aceste calificri completeaz procesul de nvare i de predare. Evaluarea nivelelor de performan Monitorizarea i meninerea standardelor Furnizarea de informaii pentru FE i HE Furnizarea de informaii ctre angajatori Identificarea elementelor puternice i slabe

Plan de nvare

Furnizarea de feedback ctre elev

EVALUAREA ELEVILOR

Msurarea realizrii individuale

Acordarea calificrii

Efectuare de alegeri pentru viitor

IDENTIFICAREA ELEMENTELOR PUTERNICE I SLABE - DIAGNOSTICAREA EXAMINRII Diagnosticarea examinrii va avea loc n mod normal la nceputul programului de nvare. Singurul su scop este identificarea elementelor puternice i slabe ale elevului din anumite sectoare specifice ale cunoterii sale. Acest lucru se poate realiza , poate face n modaliti diferite, dar adecvate fiecrui elev. Se vor folosi metode diferite de examinare, fie c este vorba de a verifica dac un pre- colar stie culorile, sau dac un adult, ce revine la un curs FE, posed cuno tiin e de IT, ambele situa ii avnd acela i scop - planificarea unui program de nvare pentru aceste persoane. Rezultatele diagnosticului de examinare poate fi transmis ca feedback elevilor sau prinilor / tutorilor n cazul minorilor. PLANIFICAREA NVRII I FURNIZAREA DE FEEDBACK - EXAMINARE FORMATIV
8

Aceste funcii ale examinrii se ntreptrund,contribuind mpreun la nv area eficient. Examinarea are loc n mediul colar de nv are producnd informa ii legate de evolu ia elevului. Aceat examinare ofer evaluatorilor i elevilor ocazia de a identifica i considera orice element ce ar afecta procesul de nv are. Acest fapt nu este formal, ci reprezinta un element complementar la nv are i predare. Astfel de tip de examinare poart numele de nvare formativ. nvarea formativ este utilizat la identificarea necesit ilor i a lipsurilor n nv are. De asemenea poate sprijini i nevoile individuale ale elevilor, poate stabili scopuri ale nvri i criterii ale succesului, oferind feedback-ul necesar elevilor. Acesta trebuie s fie direct i constructiv, s dea informa ii pentru urmtorii pa i. Feedback-ul trebuie dat imediat elevilor pentru ca ei s-l utilizeze n nv are. Astfel se aduce motiva iea-element crucial la succesul elevilor. ntrzierea lui aduce pierderea interesului pentru elev. Importana examinrii formative n nvarea eficient este apreciat de ini iativele programului Examenul duce la nvare n coli i n institu iile de nv mnt suplimentar i superior. Acest program a fost definit de lucrarea ,,Black and Wiliam ca acele activiti efectuate de profesori i/ sau elevi ce confer informa ii utilizate drept feedback n modificarea activitilor de predare i nv are n care sunt implica i. MSURAREA PERFORMANEI INDIVIDUALE - EXAMINARE SUMATIV Aceast funcie a examinrii este de a msura i nregistra o performan individual verificarea nvrii. Acest tip de examinare se nume te evaluare sumativ. Evaluarea sumativ poate fi intern sau extern.Cea intern condus de la centru,cea extern condus de un organism de atribuire cum ar fi SQA. Esen a evalurii sumative este aceea c este utilizat vis- a vis de o anume specificare sau standard. De aceea evaluarea sumativ trebuie elaborat sistematic i trebuie s fie de calitate. Orice tip de examinare trebuie utilizat sumativ. Examinarea extern va fi aproape mereu sumativ, n timp ce cea intern este adeseori sumativ. De pild sistemul naional scoiande examinare cuprinde EXAMINAREA NA IONAL 5-14. Aceste examinri colare sunt sumative dar sunt administrate intern de coli separate. EFECTUARE DE PREFERINE PENTRU VIITOR Elevii utilizeaz rezultatele examinrii formative sau/ i sumative ca ajutor n viitoarele opiuni sau cariere. Acestea se pot referi la curriculum - cum ar fi alegera obiectelor de studiu - sau de vocaie drumul spre o viitoare carier. ATRIBUIREA CALIFICRILOR Cel mai nalt profil de utilizare a evalurii este la atribuirea calificrilor formale -examinarea cunotiinelor dup un standard na ional. Examinarea SQA este mereu
9

sumativ. Examinarea SQA poate fi intern sau extern sau o combina ie de amndou. Examinarea intern este sub semnul asigurrii procedeelor calit ii. Examinarea SQA acoper o gam larg de metodologii de evaluare la examinarea Unitii n coli, colegii, la calificarea la locul de munc, ct i la examinarea extern pentru Calificri naionale i de Grad standard. Imaginea actual n obinerea calificrilor este vzut uneori ca nefavorabil procesului de nvare, ns calificrile reprezint un fapt pozitiv. Calificrile ofer urmtoarele: Motivaie O structur sub forma unui standard de evaluare recunoscut pe plan naional i internaoinal Admitere la studii n continuare furniznd informa ii pentru nv mntul superior sau studiu mai departe. Informaii necesare angajatorului n scopul selec iei Avansarea la locul de munc Un procedeu de promovarea nvrii continue cu repere clare de parcurs.

MONITORIZAREA I PSTRAREA STANDARDELOR SQA poart responsabilitatea monitorizrii i pstrrii standardelor na ionale asupra materiilor de studiu i de-alungul timpului. Noi avem o larg gam de procedee pentru realizarea acestei funcii, ncepnd de la ntlnirile anuale de grad NQ, pn la monitorizarea HNQ -urilor i VQ -urilor la centre. Programul nostru Standardul sco ian se ocup de acestea detaliat. Mai avem i o abordare de dezvoltare, cum ar fi Atelierele de dezvoltare profesional i nelegerea standardelor, ct i site-ul SQA ACADEMY. EVALUAREA NIVELELOR DE PERFORMAN Examinarea este mult folosit drept indicator al calit ii la nivel local, na ional i internaional. Exemplele cuprind: Studiul scoian de realizri: un model de studiu na ional ce insumeaz dovezi pentru guvernul scoian cu privire la performanele elevilor de stagiu P3, P5, P7 i P2 mai ales obiecte de studiu i calificri de baz. Mai multe detalii asupra SSA pe site-ul www.Itscotland.org.uk/of/ssa/ HMIE/ Consiliile de sponsorizare/ Consiliile Sectoriale de Calificri:etapele de trecere n calificrile SQA sunt utilizate ca instrument de evaluare la examinarea calitii n centrele individuale. Programul de Evaluare Internaional a Studen ilor ( eng PISA) situeaz realizrile sistemelor de nvmnt naional conforme cu examinrile elevilor de 15 ani . Lucrarea Progresul n Studiul InternaIonal de Alfabetizare(eng. PIRLS) compar rezultatele la citire ale elevilor de 9-10 ani din peste 40 de ri.Acest studiu
10

msoar variate tendine ale etapei de nvare a cititului i adun informa ii despre politici de alfabetizare i metode de predare la fiecare cinci ani.Studiul mai conine informaii despre atitudinea fa de citit a subiec ilor ce simt elevii fa de lectur i ce material aleg. Funda ia Na ional de Studii Educative a condus PIRLS 2006 n numele Departamentului executiv sco ian al nvmntului (la acea vreme). Tendine ale Matematicii Internaionale i ale Studiului tiin elor(eng.TIMMS) reprezint un proiect global de cercetare.Acesta se ine la patru ani i evalueaz cunotiinele i deprinderile persoanelor ntre 9-10 ani i ale celor ntre 13-14 ani din peste 60 de ri participante. Fundaia na ional pentru cercetri educaionale a condus de TIMMS 2007 n numele Departamentului executiv scoianal nvmntului.

PRINCIPIILE EXAMINRII Rolul nostru de baz este verificarea nv rii conform standardelor na ionale n scopul furnizrii de calificri valoroase ctre persoane ce doresc nv mnt i training. Dorina noastr este de a oferi certitudinea c examinarea calificrilor noastre este credibil pentru utilizatori,organizaii partenere i comunitate. n acest scop, toate examinrile pentru calificri trebuie s fie: Valide Serioase Practice Echitabile Corecte

Dac examinarea capt forma de lucrare scris, cu stilou i hrtie, prob oral,teste practice, teste pe computer sau alte modalit i, principiile rmn la fel. EVALUARE VALID Validitatea este un mijloc de msurare a acurate ii examenului.Cu alte cuvinte, este examinarea ceea ce ar trebui s fie? Fiecare examen trebuie proiectat pentru a da posibilitate candidailor s produc dovada c au acumulat cunoa tiin e,au n eles procesul i au deprinderi pentru calificarea dorit. O examinare (evaluare) valid trebuie s ntruneasc urmtoarele condi ii: S fie corespunztoare scopului,de exemplu, un examen practic trebuie s verifice deprinderile practice- un examen scris care ar cere candidatului s scrie despre o aptitudine i nu s o demonstreze, ar avea o valoare sczut.
11

S dea voie candidailor s produc dovezi de performan ce sunt conforme su standardele definite n calificare. S permit candidailor s aduc suficiente probe ale cuno tiin elor,deprinderilor i nelegerii necesare la confruntarea cu standardele calificrii. S de posibilitatea examinatorilor de a lua decizii de examen corecte pentru to i candidaii.

EVALUARE DE NCREDERE Seriozitatea-ncrederea, este o msur a gradului de consecven cu care sunt evaluate rspunsurile candidailor.Pentru a fi de ncredere , aceste decizii examinatorii referitor la performana candidailor trebuie s fie consecvente pe tot parcursul timpului pentru toi candidaii care au aceleai sarcini.La orice sistem de evaluare procedurile sunt prezentate pentru a conferi sigurana. Deciziile de evaluare sunt sigure atunci cnd : Acestea sunt generate de o examinare valid ,n condi ii de verificare ce sunt aplicate permanent. Acestea sunt consecvente pentru toi evaluatorii, la orice fel de examen,situa ie, context sau la candidai diferii. Acestea sunt aplicate pe baze clar definite ale standardelor de performan . Munca autentificat a candidailor este verificat. Aceste decizii sunt valabile n timp. RELAIA DINTRE VALIDITATE I NCREDERE Validarea i ncrederea sunt inerdependente. O examinare care aduce rezultate nepotrivite nu poate prezenta informaii valide despre performan ele candidatului. Pe de alt parte ,rezultatele foarte consistente nu indic neaprat validitate mare, iar de aici rezult faptul c testul este nepotrivit cu competen ele evaluate.De exemplu , rezultatele unui test la matematic ce are calcule de rutin are validitate mare pentru c indic deprinderi aritmetice,dar aceasta validitate nu arat abilit i de rezolvare de probleme. nalta validitate i ncredere se obin cu siguran atunci cnd examinatorii: Analizeaz candidaii comparativ cu nv tura ce a fost clar stipulat n nivelele de performan Utilizeaz instrumente potrivite scopului Utilizeaz o subiectivitate sczut EVLUARE PRACTIC I LA UN PRE CONVENABIL Pentru ca evalurile s fie practice, ele trebuie s se desf oare activ i eficace . Acest lucru nseamn c evluatorii au datoria s gseasc resursele i timpul necesar pentru desfurarea evalurii.Iat cteve exemple:
12

n cazul examenelor orale i interviuri trebuie s existe aten ie deosebit pentru atitudinea personalului, timpul candidatului i un eventual stress. n cazul evalurii aptitudinilor practice,aten ia se ndreapt spre echipament,timp i implicarea personalului. Funcionarea unui sistem de examinare trebuie s includ destul flexibilitate fa de cerinele tuturor candidailor EVALUARE ECHITABIL I CORECT Pentru a deine aceste dou caliti ,un examen trebuie s : Fie accesibil tuturor elevilor care doresc rezultate bune S ofere oportuniti egale spre success--i acestea trebuie s fie corecte.

DESFURAREA EVALURII DIVERSE FELURI DE EVALUARE Evaluarea poate avea loc ntr-o varietate de locuri cum ar fi sli de clas, sli de conferine, locuri de munc (sau ntr-o simulare a .locului de munc), comunitate i sli de training sau de examen. Indiferent de loca ie sau forma pe care examinarea o are, evaluarea implic ntotdeauna element ca observare, produsul evalurii sau interpelrii sau o combinaie a ctorva sau a celor trei. Sunt mai multe metode variate de evaluare cunoscute speciali tilor sub numele de instrumente de evaluare. Fiecare din aceste instrumente poate fi clasificat ca unul sau mai multe elemente de observare, produs al evalrii sau interpelare. Fie c acestea sunt utilizate formativ sau sumativ, rezultanta trebuie s fie o examinare potrivit scopului. Informaiile acestui ghid sunt axate pe acest perspectiv i anume a rolului pe care SQA l deine: evaluarea sumativ a nv rii. nainte de a selecta un anume instrument de evaluare pentru un scop anume sau pentru o serie de scopuri, este important a se lua n considerare dac aceste lucruri implic observarea, produsul evalurii, interpelarea sau o combina ie a celor trei. Luarea unor decizii va permite selectarea celui mai potrivit instrument de evaluare. Observare Evaluatorul analizeaz candidatul n timp ce traseaz sarcinile definite n standardele de calificri. Aceast analiz are loc adesea la locul de munc sau n condi ii asemntoare,dar poate fi i n laborator,atelier sau un spa iu unde candidatul i desfoar activiti practice. Examinatorii au nevoie de un plan de observare ce le ofer posibilitatea de a remarca deprinderi i aciuni care apar natural n mediul de nv are,profitnd de ele ca fiindu-le la ndemn.
13

PRDUSUL EVALURII n anumite zone , unde candidaii lucreaz la ob inerea calificrilor, ei pot produce dovezi sub forma unor piese lucrate.Acest lucru este valabil pentru ariile creative ,ca art, design,meteugrie sau multimedia ca i n multe VQ-uri i calificri practice sau bazate pe munc. INTERPELRI Interpelrile prin punerea de ntrebri sunt folosite pentru verficarea abilit ilor de cunoatere.Aceast metod l ajut pe examinatorul care dore te s examineze cunotiinele i puterea de nelegere a candidatului utiliznd diferite aplica ii de cunoatere ,cum ar fi judecata, planificarea, analiza i evaluarea. Cea mai cunoscut form de interpelare la SQA este lucrarea scris pentru Gradul Standard i Cursuri Naionale. Cu toate acestea, interpelrile nu se restrng la examinrile externe.Ele se pot utiliza pentru a: Confirma cunoaterea i puterea de nelegere cnd nu se poate deduce din performana candidatului. Aborda lacunele din cunoatere i din nelegere sub forma unit ilor bazate pe performan . Autentifica dovezile prin a cere candida ilor s explice o parte din ele i /sau s descrie procesul de producere a dovezilor. Examina previziuni negative i unde nu este necesar sau bine s se a tepte pn cand se pot analiza nite aptitudini sau activit i. Se pot utiliza ntrebri scrise, n func ie de rezultatele unit ilor evaluate i de circumstanele examinrii.Alegerea metodei trebuie s reflecte orice cerin deosebit a examinrii pretins de elevi. De exemplu, dac unii elevi nu dau rezultate la ntrebrile scrise, atunci se va folosi citirea INSTRUMENTE DE EVALUARE Acest capitol explic i ofer exemple de cele mai obi nuite instrumente de examen. Acestea sunt prezentate ntr-o list alfabetic i clasificate ca Observare,Produs al evalurii sau Interpelare (sau o combina ie ).Avem speran a c ve i reu i s identificai cel mai potrivit instrument de evaluare pentru scopurile dumneavoastr. V putem oferi fie de informaii care definesc fiecare instrument,descriu utilizarea lui discut avantajele i limitele sale.Se dau i exemple de instrumente folosite. Aceste fie se pot grupa n trei categorii: Evaluare de abiliti cognitive selectnd i construind rspunsurile candidailor Evaluare de abiliti cognitive dnd libertate i extindere rspunsurilor. Evaluare de a aptitudini practice
14

Avem sperana c fiele de informaii (utilizate mpreun cu ghidul de cerin e de examinare date de unitile pe care le evalua i), v vor ajuta s alege i cele mai potrivite instrumente de examinare.Nu uitai faptul c o combina ie de instrumente poate reprezenta cela mai eficient form de evaluare. Instrumente de evaluare Instrument nterbri cu rspuns alternativ ntrebri afirmative /raionale Teme Teste audio/orale Studii de caz ntrebri cu spaii libere ntrebri de terminat Dizertaii Activiti de expresie ntrebri cu rspuns extins ntrebri gril ntrebri de potrivit elemente ntrebri cu alegeri multiple ntrebri cu rspunsuri multiple ntrebri orale Exerciii practice Discuii profesionale Proiecte Lucrri cu ntrebri ntrebri cu rspuns restricionat Joc de roluri Tehnici de auto-raportare Jurnal de bord Interviuri personale Chestionare Simulri ntrebri cu rspuns scurt ntrebri structurate Observaie Evaluarea produsului x x x x x x Interpelri x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x

x x x

x x x x

15

EVALUAREA ABILITII COGNITIVE PRIN RSPUNS SELECTAT SAU CONSTRUIT ntrebri cu rspuns alternativ (fals/ adevrat) ntrebarea acesta l pune pe elev s aleag din dou alternative(ex. adevrat /fals, da/nu)unde numai una este corect. UTILIZARE Elemente alternative de rspuns pot fi utilizate pentru a evalua rezultatele n cauz, cu amintirea de informaii sau a capacitat ii de a descrimina Acestea pot furniza o ndrumare bun la evaluare, ns sunt mai potrivite la autoevaluare i diagnosticare dect la evaluarea sumativ. AVANTAJE Sunt uor de construit i de notat Se pot folosi ca instrument de autoevaluare i de diagnosticare Se pot folosi pentru a da natere la discuii cu elevii Se pot transmite i nota on-line LIMITE 50% ans de a gsi rspuns corect

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Se utilizeaz afirmaii pozitive mai mult dec negative Asigurai-v c este o distribuie egal a frazelor fals/adevrat Evitai propoziii lungi i ambigue Stabilii nota de trecere mare pentru a contracara factorul de ghicit NOT Factorul de presupus(ghicit) din exerci iile adevrat / fals poate fi atenuat prin o a treia opiune-- nu cunosc. n aceste ntrebri cu rspuns alternativ elevul are n fa un pasaj de text de interpretat i de replicat la o serie de propoziii ce au ca rspuns adevrat/ fals/ nu cunosc. Avantajele acestei variante Reduce factorul de ghicit Poate fi utilizat la examinarea unor abilit i de rang nalt cum ar fi judecata Limite
16

Este un lucru complex s construieti un pasaj de text ntrebri afirmative/ explicative Acest tip de ntrebare const dintr-o afirmaie cu o explicaie de susinere.Elevului i se cere s selecteze rspunsul dintr-o list de cinci posibiliti,hotrnd dac afirmaia i explica i sunt adevrate fiecare i dac este aa, explicaia este o motivaie valid. UTILIZARE Aceste ntrebri sunt eficiente la verificarea aptitudinilor cu grad nalt de analiz i evaluare.

AVANTAJE Se pot examina probleme complexe i solicitante mai rapid deoarece itemul are toate informaiile necesare--ceea ce au de fcut elevii este s utilizeze abilit ile analitice pentru a da rspunsul corect Se pot transmite i nota on-line LIMITE Nivelul de nelegere a limbii poate fi prea sofisticat pentru unii elevi Depinde foarte mult de abilitatea de evaluator pentru a produce motiva ii plauzibile aplicabile Nu se acord atenie unei cunoateri pariale

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Motivul trebuie s fie o fraz de sine stttoare ce este luat n considerare separat de afirmaia respectiv EXEMPLE Afirmarie:vegetaia lipsete total n zonele de de ert Motivare: plantele nu pot suporta temperaturi de peste 40 grade C Rspunsuri posibile: Afirmaie Motivare S se evite furnizarea de minore sau semnificative motive, acestea ar putea duce la ntrebri ambigue

1 adevrat adevrat i valid 2 adevrat adevrat i invalid


17

3 adevrat fals 4 fals 5 fals adevrat fals

NTREBRI CU SPAII DE COMPLETAT La astfel de ntrebri elevul primete un fragment de text din care s-a extras un numr de cuvinte.n unele cazuri se ofer o list de cuvinte sau expresii din care candidatul poate alege cuvintele lips. Sunt situa ii cnd nu se dau sugestii ,elevul decide cuvntul potrivit UTILIZARE ntrebrile cu spaii de completat sunt utilizate frecvent la verificarea vocabularului,a nelegerii i a acurateii gramaticale referitor la limba matern i o a doua limb. Acestea se mai pot folosi ca alternativ la ntrebri cu alegere multipl i ntrebri scurte pentru testarea memoriei i a puterii de judecat. AVANTAJE LIMITRI Depind de nivelul de citire al candidatului La textele mai complexe numrul mare de variante posibile sporesc nesiguran a candidatului i exerciiul devine mai greu. Dei trebuie s fie doar un cuvnt pentru fiecare spa iu, cu ct nivelul examinrii este mai ridicat ,cu att rspunsul este mai variat. Acoper o zon larg de coninut i d posibilitatea elevului de a rspunde uor i repede Sunt utile la evaluarea formativ Se pot transmite i nota on-line

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Nu exist spaiu n primele 14 cuvinte Un singur spaiu pentru fiecare cuvnt lips Se vor evita prea multe spaii libere deoarece sensul propozi iei poate fi ambigu Trebuie s fie doar un singur cuvnt pentru fiecare spa iu
18

NOT O variant a unei astfel de examinri este a a zisul gsete greeala(eng.spot the mistake) care se folosete pentru a identifica gre eli de ortografie, gre eli de limbaj i de gramatic. EXERCIII DE COMPLETAT Acest tip de exerciiu este o variant a genului de ntrebri cu rspuns scurt.Elevul este solicitat s ofere cuvinte pentru a completa o fraz dat sau s scrie diverse pr i ale unei diagrame. UTILIZARE Dac ntrebrile de completat pot verifica nv area informa iilor factuale,acestea mai pot fi un test la nelegerea i aplicarea conceptelor matematice Avantaje

Se pot administra uor Se pot folosi la autoexaminare i diagnosticare Permit o suprafa mare de coninut i d ocazia elevilor s rspund repede i uor Se pot oferi i nota on-line

LIMITRI Dac exist mai mult dect o opiune ca rspuns, notarea devine mai dificil Rspunsurile corecte se pot identifica greu

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Numai cuvintele cheie din propoziie pot fi n spa iu liber Diagramele trebuie identificate clar iar pr ile cerute trbuie prezentate explicit Se va utiliza doar o singur expresie sau cuvnt pentru fiecare spa iu liber.

EXEMPLU Completai propoziia scriind cuvntul sau cuvintele corecte n spa iul oferit. Theof the earth is solid metal. Alege rspunsul din list:
19

Crust

mantie

miez exterior

miez interior

NTREBRI GRILA ntrebrile gril sunt o alternativ la exerci iile de potrivit (eng. Matching questions) Acestea sunt formate dintr-o serie de rspunsuri posibile prezentate n format de gril,mpreun cu un numr de ntrebri asemntoare.Elevului i se cere s aleag cuvntul corect din gril. Acestea difera de alte tipuri de evaluri cu rspuns de selectat prin aceea c fiecare ntrebare poate avea mai multe rspunsuri corecte i fiecare rspuns poate fi folosit de mai multe ori. UTILIZARE Poate fi folosit la verificarea ,nelegerea i aplicarea cuno tiin elor. AVANTAJE Este redus ansa unei alegeri corecte n compara ie cu alte exerci ii de rspuns multiplu / de rspuns. Util pentru verificarea temelor cu o mare cantitate de informa ii ntr-o manier economic. Se pot oferi i nota on-line

LIMITE Se limiteaz la situaiile n care sunt posibile un num mare de rspunsuri. Poatefi greu i de durat s se alctuiasc ntrebri corecte

Trsturi de construcie semnificative Toate rspunsurile trebuie s fie plauzibile

Exemple A.Chestionar B Joc de rol C Rspuns scurt D.Rspuns limitat E Alegere multipl F ntrebare structurat G.Tem H Jurnal I Studiu de caz Scriei litera (literele) din casetele ce conin un instrument de evaluare care corespunde umtoarelor descrieri 1 Utilizat pentru a evalua aptitudini practice la o activitate n desf urare 2 Este descris o tehnic de auto-raportare? 3 Un item de rspuns care se poate nota n mod obiectiv 4 Un exemplu de ntrebare cu rspuns liber 5 Utilizat s evalueze aptitudini de comportament 6 Clasificate ca iteme obiective
20

NTREBRI DE POTRIVIT Acestea sunt o variant la exerciiilor cu rspuns multiplu (vezi urmtorul item) unde elevului i se prezint dou liste-- un set de afirma ii i un set de rspunsuri,replici.Elevul trebuie s indice cum se potrivesc acestea. UTILIZARE Se pot folosi pentru a verifica nvarea ,nelegerea i aplicarea cuno tiin elor. AVANTAJE LIMITE EXEMPLE mperecheai descoperirea /invenia din lista A cu omul de tiin corespunztor din lista B Lista A Descoperiri/ invenii Utilizarea cloroformului ca anestezic Producerea dinamitei Dezvoltarea motorului cu aburi Inventarea televiziunii Lista B -Oameni de tiin Nobel Simpson Bell Watt
21

Utile la tematici cu multe informaii factuale ntr-o modalitate economic Se pot accesa i nota on-line

Limitate la situaii cu suficiente rspunsuri posibile ce pot fi identificatepatru minimum. Dificile i de durat pentru a fi rezolvate ,adic s se construiasc rspunsuri bune Trsturi de construcie semnificative Lista de rspunsuri trebuie s fie mai mare dect prima pentru a se reduce ansa de a afla rspunsul printr-un proces de eliminare. Trebuie s fie un singur rspuns corect la fiecare propozi ie Toate rspunsurile trebuie s fie plauzibile.

Darwin Faraday

Baird

ntrebri cu alegere multipl Aceste exerciii sau itemi constau dintr-o propozi ie sau ntrebare incomplet,cunoscut sub numele de stem suport,urmat de patru variante posibile ca rspuns, de unde elevul o selecteaz pe cea corect. Rspunsul corect se nume te key,iar cel gresit distractor. Exerciiile cu alegere multipl sunt numite teste obiective. UTILIZARE Acest tip de exerciii poate fi folosit la evaluarea nivelului de re-amintire i n elegere ,iar dac este bine conceput ,la verificarea aptitudinilor cognitive superioare.Totu i, este mai potrivit n a analiza dac rezultatele care implic aptitudini cognitive superioare cum ar fi analiza sau dac este de gsit alte mijloace de evaluare. AVANTAJE Permit acoperirea unui vast domeniu de coninut LIMITE Adeseori percepute ca fiind in cunotiinelor de informaii factuale principal pentru verificarea Se poate gsi i nota on-line Se pot nota obiectiv Sunt n general de ncredere pun accentul mai puin pe abilitile de scriere ale candidatului dect pe rspunsurile libere pot furniza feedback rapid att elevilor ct i examinatorilor pot fi folosite la diagnosticarea scopurilor pot fi folosite la o gam larg de abilit i cognitive reduce factorul de presupunere gsit in itemele cu rspuns alternativ

Nu le d voie elevilor s se exprime singuri Adesea este greu de construit iteme bune care s nu fie ambigue i unde s gseti cheia.
22

Este greu de mprit suficieni factori distractori plauzibili la unele Cer mult candidailor n privina Cer mari abiliti de citire

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Toi distractorii trebuie s fie fezabili i s aib o singur cheie Toate rspunsurile trebuie s aib aceea i lungime Toate rspunsurile trebuie s fie corecte gramatical,clare i legate de stem Stemul trebuie s reflecte un limbaj potrivit candidatului Niciun rspuns nu trebuie s fie sinonim Stemul, suportul trebuie s conin multe informa ii Afirmaiile negative trebuie evitate din suport Rspunsurile nu trebuie s conin indicii neinten ionate Poziia cheii n opiuni trebuie s fie ntmpltoare Itemele trebuie testate nainte de verificarea validit ii,a ncrederii i nivelului de dificultate (vezi valoarea de dificultate i pre-testul n glosar)

EXEMPLU Majoritatea adulilor au un puls n limitele urmtoare: A. 55-64/bti pe minut C. 75-84/bti pe minut B.65-74/bti pe minut D .85-94/ bti pe minut

ntrebri cu rspuns multiplu Acestea sunt variante la exerciii cu alegere multipl n care se dau mai mult de o alternativ corect.Elevul poate selecta orice numr de combina iidin alternative,sau primete numrul de opiuni .de selectat.Se poate rspunde foarte variat,a a c acestea sunt mult mai complicate dect ntrebrile multiple. Utilizare Acestea sunt folosite pentru a evalua un nivel al cuno terii acumulate ,ntelegerii.Dac sunt bine construite ele pot evalua unele din cele mai nalte abilit i cognitive.
23

Avantaje Limite ntrebri greu de construit Necesit un grad nalt de deducie Elevul nu are credit la o cunoatere parial Cunoaterea parialcere intervenia prin marker Se poate gsi i nota on-line Se pot nota obiectiv Ajut la o reducere a factorului de presupunere gsit la itemuri cu rspuns altrnativ

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Nu este nevoie de o gam larg de distractori i chei Toi distractorii s fie fezabili Toate rspunsurile de aceeai lungime.,mrime Toate rspunsurile corecte grammatical,clare i legate de stem(tulpina) Stemul trebuie s reflecte nivel lingvistic potrivit elevului Niciun rspuns nu trebuie s fie sinonim Stem cu multe informaii necesare Se evit propoziii negative Nu se admit elememente deductive Poziia cheiei la ntmplare

Itemii trebuie testai naintea verificrii validit ii,ncrederii i a nivelului de dificultate (vezi faciliti i pre-test la glossar) EXEMPLU Care din cele patru posibile sunt echivalente cu 4p? 1. 2p+6p/2 2. 1/2x2p+6p
24

3. 2p+p 4. 2p2/p 5. 4xp2/p 6. 2p+6p/2 7. 16p2 ntrebri cu rspuns scurt Acest tip de ntrebare prezint elevilor o ntrebare cu rspuns pre-determinat ce const din cteva cuvinte. Aceste ntrebri pot con ine i numere,diagrame i scheme grafice. UTILIZARE Dei sunt utilizate n general la verificarea informa iilor factuale nv ate , se pot folosi pentru a verifica nvarea ,nelegerea i aplicarea cuno tiin elor, de exemplu concepte matematice. AVANTAJE Se pot gsi i nota on-line Durat de timp mai scurt dect exerciiile cu alegeri multiple sau iteme de potrivire. Nu dau posibiliti mari de deduce ca n cazul itemelor cu rspuns selectat. Pot oferi o arie mare de acoperire a con inutului.

LIMITRI Acestea au tendina de a se utiliza numai pentru nivele sczute de cunoatere. Pot fi reduse la un coninut mic

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Acestea trebuie divizate pentru a asigura faptul c reflect cerin ele scopurilor Acestea trebuie formulate clar ca s indice bine sarcina elevului Trebuie pregtite un set detailat de solu ii specimen ca sa produc o nelegere bun, la toi markerii, referitor la rspunsurile a teptate i la gama de replici.
25

EXEMPLE 1. Ce lege tiinific se demonstreaz atunci cnd o frunz cade din copac pe sol? 2 .Ce diametru are un cerc cu o circumferin de 10cm?

EXAMINAREA ABILITII COGNITIVE PRIN EXTINDERE SAU RSPUNS LIBER TEME O tem este un exerciiu de rezolvat avnd elemente de ndrumare, structur i o lungime specificat. Temele sunt mai structurate i mai putin condi ionate n timp dect proiectele. Acestea difer de exerciiile practice prin aceea c nu implic respectarea strict a unei proceduri recomandate i nu se refer strict la abilit i manuale. Atunci cnd o tem presupune o investigaie, este probabil ca aceasta s se bazeze pe faptul c elevii realizeaz instruciunile corect i ajung la concluzii valide n urma acestor rezultate. UTILIZARE O tem este n mod deosebit potrivit la evaluarea nv rii mbinat cu aplicarea aptitudinilor practice (i legat de cunoa terea i n elegerea unei situa ii care implic ideea de management). AVANTAJE uor de a fi efectuat poate accesa o gam larg de competene de cunoa tere i practice elevilor li se ofer oportunitatea de a-i demosntra ini iativa poate fi de ajutor n integrarea evalurii n cadrul unit ilor i a rezultatelor

LIMITRI la completare poate s consume timp la notare poate s consume timp ncrederea notrii poate fi dificil de realizat datorit unei game largi de abordri adoptate de elevi n efectuarea examinrii
26

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Analiza pentru tem trebuie s fie definit clar Trebuie s fie elaborat o list de verificare definind rezultatele care urmeaz s acopere standardele ateptate; acest lucru va ajuta la asigurarea unui examen valid i serios n care vor fi ndeplinite cerinele analizei.

EXEMPLU Vi se cere s elaborai un plan, s realizai i s raporta i totul ntr-un studiu. Realizai un raport formal de cercetare constnd din cel pu in 1000 de cuvinte excluznd appendixurile i bibliografiile. mprii clar raportul n dou seciuni. Aceste sec iuni trebuie s fie o prelungire care va avea urmtoarel caracteristici: s ofere un scop cerectrii s explice i s justifice procedurile utilizate inclusiv strategia de exemplificare s prezinte n detaliu informaiile adunate, care trebuie s cuprind:

- informaii grafice selectate din tabele, scheme, plan e - histograme - date calitative i cantitative Trebuie s va prezentai concluziile bazate pe o analiz corect a datelor i a interpretrii de informaii. Scriei un raport ntr-un limbaj adecvat scopului i cititorului. DISERTAII O disertaie este un eseu substanial ce trateaz un subiect sau o tem ntr-un mod formal i metodic, n profunzime. El se va baza pe cercetarea literar a subiectului i poate conine elemente de cercetare originale. UTILIZRI Este utilizat pentru a verifica abilitatea elevilor de a- i aplica propriile cuno tin e ntr-un mod critic, de a evalua dovezi dintr-o gam larg de surse, de a trage concluzii valide din aceste dovezi i de a-i prezenta propriile idei ntr-un raport clar i coerent. AVANTAJE ofer oportunitatea unei exprimri personale
27

testeaz abiliti de ordin superior este util la integrarea examinrii mpreun cu unit ile i/ sau rezultatele

LIMITE necesit timp pentru notare ncrederea se poate obine greu datorit unor abordri variate pe care trebuie s le efectueze elevii cere efectuarea unei analize realizate i pus de acord cu elevul necesit o trecere n revist a progresului fcut de elev din cnd n cnd o list de verificare trebuie elaborat pentru a defini rezultatele pe care le-a realizat i standardele la care se ateapt. Acest lucru va fi util pentru a asigura un examen valid i serios n care cerinele au fost ndeplinite.

NTREBRI CU RSPUNS EXTINS Acest fel de ntrebri prezint puine restric ii de con inut i de form la rezolvare.Se ateapt folosirea prozei ,dup cum este normal,dar pot exista ni te limite cerute de lungime i de timpul alocat.Coninutul poate avea un final deschis dup dorin a examinatorului. Dac cerina se refer la proiet de investiga ie sau de cercetare, lucrarea poate avea forma unui raport care descrie scopurile, metodologia,descoperirile i concluziile. Eseurile au o form extins.Aceste sunt de obicei tranzac ionale-candidatului i se cere s compun o lucrare care nu este ficiune,care adun informa ii faptice, sau argumenteaz adevrul unui punct de vedere ,cu dovezi obiective.Eseurile tranzacionale cer aptitudini speciale de scriere i de logic. UTILIZARE ntrebrile cu rspuns extins sunt in special potrivite pentru examinarea rezultatelor ce se refer la analiza aptitudinilor cognitive,sintez i evaluare,.ele oferind ocazia de a se urmri stpnirea limbajuluide ctre candidat, puterea de analiz, modul n care face alegerile n privina dovezilor i profesionalismul su la argumentare. relativ uor de construit dedic rol considerabil auto-exprimrii

LIMITRI ncrederea va fi mai greu de obinut deoarece exist o gam mare de abordri cerute candidailor la rezolvarea temelor ca rspuns
28

Se cere mult candidailor din punct de vedere al abilit ilor de scriere Necesit mult timp att candidatului ct i evaluatorului Aria de coninut este relativ mic Este dificil de extras creaiile corecte care reprezint rspuns valid

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Exerciiile trebuie s fie bine divizate ca s dovedeasc cerin ele finalizri i i trebuie exprimate clar ca evaluatul s deduc clar ce i se cere. Trebuie pregtit un set de specimen detaliat la ndemna evaluatorilor cu scopul unei nelegeri clare , pentru toi corectorii,cu referire la rspunsurile ateptate ct i gama lor

EXEMPLE Descriei evoluia i structura unui ecosistem la alegere. NTREBRI ORALE Acest tip de ntrebri sunt de fapt similare cu ntrebrile cu rspuns restric ionat. Forma i coninutul rspunsului pot fi limitate ,dar ntrebrile ofer candidatului ocazia unei afimri personale. Evaluatorii trebuie s i exercite o judecat profesionist atunci cnd interpreteaz rezultatele pentru c nu totdeauna rspunsurile sunt pre-determinate. UTILIZARE ntrebrile orale sunt adesea folosite la evaluare cnd un elev a fost urmrit la efectuarea unei teme practice n totalitate, dar aten ia examinrii trebuie s urmreasc i cunotiinele i nelegerea asociate temei.Aceste ntrebri pot fi folosite ca alternativ la rspuns scris pentru ntrebri din partea candidatului.Totu i acest lucru nu ar fi adecvat la un mare numr de persoane examinate. Un exemplu de acest fel de utilizare este varianta Curs englez de grad standard, care cere numai limba englez vorbit(n opozi ie cu cea vorbit i scris). Acest curs este adresat candidailor cu probleme de scriere i/ sau de citire majore .Pentru alte detalii vezi pe Mai multe informaii despre condi ii i pregtiri. AVANTAJE Pot aprea natural din cadrul observaiei i pot ajuta la intergrarea examenului Nu pot reprezenta o team pentru candidat Pot fi utilizate atunci cnd candidatul are dovezi lips din portfolio
29

Pot fi oferite candidailor cu nevoi speciale

LIMITRI Poate fi dificil s se lucreze cu un numr mare de elevi ncrederea se candidatului obine greu datorit numrului mare de rspunderi ale

Trebuie alctuit o list de verificare spre a se identifica dac rezultatele au fost acoperite de toate ntrebrile;acest fapt va dovedi c ntrebrile au fost valide si de ncredere. Se cere o gam de ntrebri care trebuie s fie valide i de ncredere,ntrunind cerinele rezultatelor i/ sau ale unitilor. sunt pregtite un set detaliat de soluii specimen ca to i evaluatorii s fie gata s neleag clar rspunsurile i soluiile respective. Examenul trebuie nregistrat

PROIECTE Un proiect este orice exercitare sau investigare, fr restric ie de timp.Proiectele sunt mai practice i cu o mai mare deschidere la final dect evalurile .Acestea pot fi abordate de persoane individuale sau de un grup.Aceste proiecte sunt realizate fr o supraveghere atent, dei evaluatorul ndrum i sus ine lucrul.Proiectele sunt flexibile ca munc n timp, dar au i ele termen. Alegerea proiectului poate fi la indica ia evaluatorului, oferind adesea o tem sau o idee pentru baza unei investigaii. UTILIZARE Proiectele ofer adeseori o modalitate de a aduce laolalt o mare varietate de deprinderi i de integra diverse activiti fie n interiorul, fie de-alungul unit ilor.Acesea sunt n mod deosebit recomandabile la examinri care au ca rezultat analiza, sinteza i evaluarea.Proiectele sunt mult mai eficiente atunci cnd elevii n cauz deja stpnesc deprinderile necesare de planning, selectarea sursei de materilale i scrierea rapoartelor. AVANTAJE Pot face dovada unei largi game de deprinderi cognitive superioare i practice Ofer elevului ocazia de a-i demonstra iniiativa presonal Ofer oportunitatea de a integra examinarea la un numr de rezultate.
30

LIMITRI

Dificultate n a examina performana individual la un numr mare de investigaii Dificultate n a examina deprinderi, n mare msur combinate, cum ar fi originalitate, hotrre, iniiativ Durat mare de timp la realizarea i la examinarea proiectului Incertitudine n a determina originalitatea unei lucrri ca aceasta ca fiind a unei singure persoane ncredere greu de stabilit datorit existen ei unui mare numr de abordri pe care elevul le-a utilizat la realizarea proiectului

Trsturi semnificative de construcie -Planificarea de proiectului -Ealonarea strategiilor de investigare -Analizarea rezultatelor -Raportarea concluziilor lista de verificare trebuie emis care s defineasc rezultatele ce trebuie acoperite de standardele ateptate de elevi. Acest fapt va asigura un examen valid i serios i cerine ntrunite. Instructajul trebuie s fie clar definit i convenit cu cursanii Instructajul trebuie s sugereze etapele proiectului care, probabil, va include urmtoarele:

DISCUII PROFESIONALE O discuie profesionala dintre evaluator i candidat se axeaz pe dovezi deja furnizate sau demonstrate de candidat. Acest discu ie, probabil, va cuprinde activit i practice concrete, teme practice, un studiu de caz, proiect, portfolio sau alte forme de evaluare efectuate pentru a se ntruni cerinele nvrii . Evaluatorul ncepe punnd ntrebri candidatului, ntrebri legate de dovezi i apoi o discuie ce rezult dup acesta. Evaluatorul trebuie s consemneze discu ia. Acesta este rspunztor de asigura ca, toate punctele ce trebuie parcurse, sunt aduse n discuie de candidat. Discuia nu poate nlocui cunoaterea i efectuarea unor lucruri, totu i candidatul trebuie s arate evaluatorului cum, acele lucruri men ionate de el n discu ie,sunt susinute n diverse moduri. Acest lucru se poate realiza prin producerea de dovezi, probe cu martori, documente de la locul de munc sau orice alt material realizat prin muncsau prin alte evaluri.
31

UTILIZARE Acest instrument este mult folosit i pe o scar mai larg dect interpelarea i intervievarea.Scopul lui este de a sprijini dovezile de cunoa tere i de n elegere ale candidatului, abilitile de lucru,talentul su analitic i de luare a deciziilor i de integra evaluarea mpreun cu gama de rezultate i/sau de unit i.Acest instrument se mai poate utiliza la furnizarea de lipsuri identificate n portolio-lul candidatului. Acesta este ocazia excelent pentru elev de a demonstra autenticitatea dovezii sale, iar pentru evaluator, confirmarea autenticitii i a ncrederii. Acest tip de evaluare este mai potrivit la evaluarea aptitudinilor de grad superior. AVANTAJE LIMITRI Consumator de timp la elaborare,pregtire i la organizare pentru un numr mare de candidai ncrederea se dobndete greu datorit seriei mari de abordri pe care trebuie s le adopte candidatul n discu ie. Trebuie nregistrat- dac nu este posibil pe cale electronic, atunci n scris evaluatorul poate detecta anumite zone de discu ii i colecta probe suplimentare n timpul desfaurarii examenului discuia profesional are ca scop integrarea examinrii la un set de uniti. Ajut la utilizarea probelor aprute ocazional nvrii vocaionale de grad superior. la examinarea

TRSTURI DE CONSTRUCIE SEMNIFICATIVE Examinarea este cuprinztoare i posibil s acopere rezultate dintr-un numr de uniti Scopul acestei examinari si accentul pe care l pune trebuie clar prezentate si stabilite ntre evaluator i candidat Evaluatorul trebuie s creeze un plan de evaluare i s-l nmneze candidatului Se va realiza un control, list de verificare pentru a defini rezultatele ce trebuie realizate ct i standardele a teptate.Acest lucru va fi de ajutor pentru a da validitate i ncredere i pentru a
32

EXEMPLE

Discuia profesional trebuie consemnat.

Calificrile vocaionale scoiene (eng.SVQ) din,, Learning and Development,, 3, 4, i 5 utilizeaz discuiile profesionale ca parte a metodelor evaluative i unitatea A2, 2 de la,,Assess Learner Performance through Observation, ofer exemple.

ntrebri cu raspuns restricionat Acest fel de ntrebri se numesc aa deoarece forma i con inutul rspunsului sunt condiionate de modul n care este pus ntrebarea,dar acestea sunt ntrebri cu rspuns liber deoarece ofer candidailor prilejul de a se exprima liber. ntrebrile cu rspuns restricionat difer de cele cu rspuns scurt , deoarece replicile corecte nu sunt toate pre-determinate i ca urmare, evaluatorii trebuie s- i exercite calitatea profesional atunci cnd interpreteaz rspunsurile elevilor. ntrebrile cu rspuns restricionat limiteaz replicile elevilor n dou moduri: Prin modul n care este frazat ntrebarea Prin scopul sau aspectul temei care este evaluat

Utilizare Acest tip de ntrebri pot fi utilizate la evaluarea nv turii asimilate de tip factual, dar acestea sunt probabil foarte indicate la evaluarea rezultatelor privind n elegerea i raionamentul. Avantaje Uor de elaborat Poate fi realizat pentru a acoperi o gam larg de con inuturi Ofer candidatului o msur a autoexprimrii Pot fi oferite i notate online

Limitri Iniial pot fi mai puin sigure dect ntrebrile obiective deoarece candida ii ar putea da rspunsuri neateptate (dar care binen eles sunt valide)

Trsturi de construcie semnificative


33

ntrebrile trebuie organizate pentru a reflecta cerin ele finale i formulate n a a fel nct sarcina candidatului s fie bine exprimat Un set detaliat de soluii specimen trebuie elaborate pentru o bun clarificare din partea tuturor evaluatorilor referitor la rspunsurile a teptate i gama de rezultate

Exemple ntrebrile sunt restricionate dup modul n care acestea sunt formulate i au urmtoarele formate: Descriu 2 deosebiri ntre explicri sociologice i bunul sim . Descriu 2 trsturi de baz ale teoriilor n ac iune. O ntrebare care restricioneaz scopul sau aspectul zonei tematice va fi aceea care va direciona candidatul ntr-o anumit direcie. De exemplu: Explicai de ce fierul ruginete. n aceast ntrebare rspunsul obinut este cu mult mai limitat dect o ntrebare referitoare la problema chimic a coroziunii ca tem scris. ntrebri structrate O ntrebare structurat const dintr-un elemnet de baz, tulpin, stem,(care descrie o situaie) urmat de o serie de ntrebri nrudite. Tulpina poate fi textul, o diagram, o imagine sau multimedia. ntrebrile pot necesita completri, rspunsuri scurte sau rspunsuri limitate. Utilizare ntrebri structurate pot fi organizate pentru a evalua cuno tin ele recente, probabil foarte utile la evaluarea rezultatelor legate de n elegerea i aplicarea cuno tiin elor. Avantaje Se bazeaz mai puin pe capacitatea de scriere a candidatului dect ntrebrile cu rspuns extins Mai sigure dect ntrebrile cu rspuns extins deoarece elevii sunt ndruma i spre ntrebare i nu se ndeprteaz de subiect.

Limitri Adeseori restrnse ctre o zon de coninut limitat O greeal parial poate crea urmri n rspunsurile urmtoare

Trsturi de construcie semnificative


34

ntrebrile repetate trebuie evitate ntrebrile bazate pe nvtura precedent sunt nepotrivite ntrebrile trebuie s se bazeze pe tulpin i trebuie s fie relevante ntrebrile trebuie s fie mprite pentru a da certitudinea c reflect cerin ele rezultatelor de nvare ntrebrile trebuie s fie formulate n aa fel nct tema indicat pentru elev s fie clar O rezolvare scris trebuie pregti pentru a exista o compara ie clar la rspunsurile ateptate.

Exemple Caroline i Bob au 2 fete, Mandy (de 8 ani) i Hannah (de 6 ani). De i apropiate ca vrst cele 2 fete difer ca personalitate. Rudele i prietenii cred c Mandy seamn ca personalitate cu mama ei, n timp ce Hannah seamn mai mult cu tatl su. (a) Ce se nelege prin personalitate? (b) Dai titlul ntreg al EPI. (c) Descriei cele 2 dimensiuni sugerate de Eysenck n teoria sa despre trsturi. (d) Potrivit teoriei psiho-analitice, structura primei personalit i n dezvoltare este id. Discutai celelalte 2 structuri. (e) Discutai natura i izvorul influenelor asupra personalitii. Documente cu ntrebri (question papers) Un document cu ntrebri este o colecie de instrumente de evaluare, instrumente care au ca scop s exemplifice un domeniu de cunoa tere i/ sau de aptitudini. Acest colecie este sub control i confidenial de la nceput. Aceast metod de evaluare este utilizat n primul rnd pentru a verifica abilit ile de cunoatere. Evalurile externe din Gradul standard i calificrile na ionale sunt n majoritate lucrri cu ntrebri scrise. n funcie de nivelul de calificri, examenul va verifica gama de abilit i ale candida ilor cu referire la informaiile asimilate de ace tia, pentru a demonstra puterea de nelegere, modul de interpretare, cum este aplicat cunoa terea, cum rezolv problemele, cum analizeaz i cum evalueaz. Utilizare

35

pentru a evalua modul n care candidatul poate re ine, integra i consolida cunoaterea i aptitudinile dobndite n unit i individuale pentru a nota,aprecia rezultatul

Avantaje efectuat sub condiii stricte care asigur confiden ialitatea materialului i reduce posibilitatea unui malpraxis notarea este efectuat de personal extern i supus unor verificri riguroase pentru a asigura ncrederea

Limitri poate crea bariere artificiale mai ales pentru candida ii de nivel sczut i mediu poate conduce ctre fenomenul teaching to the test - predare prin test n defavoarea nvrii nu este util la examinarea tuturor aptitudinilor cognitive, de exemplu scrierea creativ

Trsturi de construcie semnificative limba utilizat n aceste tip de ntrebri nu trebuie s reprezinte o barier a activitii accentul dat unei anume pri din program fa de documentele cu ntrebri reflect importana relativ cuprins n program exemplificarea programei este efectuat sistematic dar neprevzut n evitarea ntrebrilor n serie nivelul de dificultate al ntrebrilor individuale este adecvat nota disponibil pentru fiecare ntrebare trebuie s se potriveasc cu cerin ele temei i cu specificarea testului nivelul de dificultate al ntregii lucrri trebuie s fie adecvat instruciunile de marcare trebuie s permit o gam larg de rspunsuri valide pentru ntrebrile cu finalitate deschis

Exemple Exemple de lucrri SQA cu multe ntrebri se pot gsi n lucrarea SQA Past Papers gratuit pe site-ul nostru. Evaluarea abilitii practice
36

Teste de verificare ale auzului i vederii Un astfel de test evalueaz abilitile de ascultare utiliznd stimuli nregistra i n direct. Acest lucru este cunoscut sub numele de n elegerea prin ascultare. Elevii i demonstreaz puterea lor de a nelege prin replici orale sau scrise. Utilizare Testele de verificare ale auzului i vederii sunt folosite pe larg n studiile lingvistice i musicale. Avantaje se pot oferi i nota, marca online

pot cuprinde o arie larg de coninut

Limitri Se lucreaz greu cu un numr mare de elevi Cere resurse cum ar fi timp, condiii i examinatori Oferirea examinrii in direct cere mai mult pentru organizare,pregegtire i aplicare Certitudinea este greu de obinut datorit variet ii de rspunsuri pe care elevii le-ar putea da

Trsturi de construcie semnificative Trebuie efectuat un control sub forma unei liste ce cuprinde definirea rezultatelor de acoperit i standardele ateptate;acest lucru ne va da siguran a c examinarea este valid i real. Stimularea trebuie realizat dinainte n scris /efectuat i utilizat consistent cu toi elevii. Un set detaliat de soluii specimen trebuie elaborate pentru o bun clarificare din partea tuturor evaluatorilor referitor la rspunsurile a teptate i gama de rezultate

Exemple Ascult i nva onlineun set de teste practice pentru muzic NQ Studii de caz
37

Un studiu de caz reprezint o descriere a unui eveniment, sub forma unui text, o imagine sau o inregistrare electronic ce prezint o situa ie real. Aceasta este apoi urmat de o serie de indicaii care l fac pe elev un observator impar ial la evenimentelor, pentru a analiza situaia, a trage concluzii, a lua decizii sau a sugera direcii ale aciunii. Studiile de caz pot fi efectuate de persoane individual, sau de mici grupuri ce lucreaz mpreun. Este important de menionat c n multe studii de caz nu exist rspunuri ,,corecte sau metode ,,corecte. Sunt importante procesul de interpretare i luarea deciziilor apoi concluzia la care ajunge candidatul. UTILIZARE Studiile de caz au ca scop s ofere oportunit i de a se obi nui cu rezolvarea de probleme i cu abilitatea de a se lua hotrri. Acestea sunt mai ales utile atunci cnd nu se pot reda situaii reale i cnd timpul de nv are este limitat. AVANTAJE Utile la evaluarea aptitudinilor cognitive i de comportament Caracterul vocaional al studiului de caz poate fi o modalitate de a motiva elevii Poate fi realizat individual sau n grupuri mici Ofer exersarea iniiativei individuale Aduce elevii n faa unor situaii grele fr a fi implica i n stresul unei situa ii de via real Creaz elevilor ocazia de a tri i exersa situa ii cu care s-ar putea ntlni n via a real

Limitri Este dificil s se evidenieze studii de caz reuite ncrederea notrii se realizeaz greu datorit gamei mari de abordri pe care elevii trebuie s le utilizeze la elaborarea cazului

Trsturi de construcie semnificative Se va elabora un control, un checklist ce men ioneaz rezultatele i standardele ateptate.Acest fapt da asigurarea c examinarea este valid i sigur i c cerin ele menionate n studiul de caz au fost ntrunite. Activiti de expresie
38

n cadrul activitilor de expresie candida ii produc piese sau lucrri de design folosind nivelele corespunztoare de aptitudini din media aleas .Produsul realizat poate fi 2 bidimensional sau3 tridimensional Utilizare n scopul nelegerii simului estetic, a creativit ii,a con tientizrii cmpului vizual i a rezolvrii de probleme. Avantaje Dezvolt exprimarea artistic proprie ncurajeaz gndirea independent i ini iativa

Limitri ncrederea notrii se realizeaz greu datorit gamei mari de abordri pe care elevii trebuie s le utilizeze n asumarea examinrii. Acest fapt da asigurarea c examinarea este valid i sigur. Trsturi de construcie semnificative Se va elabora un control ce menioneaz rezultatele i standardele a teptate.Acest fapt da asigurarea c examinarea este valid i sigur i c cerin ele men ionate n studiul de caz au fost ntrunite. Teste orale Un test oral reprezint o verificare a abilit ior de ascultare i de comunicare ale elevuluiAcesta este deseori numit dreptevaluare de vorbire sau tema vorbit. Testele orale pot avea forma unei prezentri pe o tem aleas de elev i urmat de o discuie cu evaluatorul. Elevilor li se cere s ofere informa ii i s prezinte idei . Pot prezenta i propriile lor experiene. Elevii pot fi examina i individual sau n grupuri de discuii. Utilizare Acest gen de test este folosit s ofere dovezi ale ablilit ii elevilor de a interpreta i comunica idei i de a susine o conversaie, n limba englez sau ntr-o limb strin. Avantaje Limite Acesta este dificil de administrat cu un numr mare de elevi Poate fi consumator de resurse , cum ar fi timp,facilit i i evaluatori
39

Ofer un mijloc valid de evaluare a abilit ilor care implic exprimare liber

Producerea examinrii pe viucere timp de organizare, pregtire i realizare

ncrederea se poate realiza greu datorit gamei variate de rspunsuri pe care le pot da candidaii. Trsturi de construcie semnificative Not Testele orale nu trebuie confundate cu ntrebrile orale care pot fi folosite ca o alternativ la ntrebrile scrise atunci cnd se verific cuno tiin ele la nivel de aducere aminte sau de nelegere. Exerciii practice Exerciiul practic const din oricare activitate care permite elevilor s - i demonstreze direct abilitile tehnice i /sau de comportament.Evaluarea se poate baza pe rezultatul final al activitii (produsul), sau pe continuarea activit ii (procesul), sau o combina ie a celor dou. n anumite cazuri, demonstrarea unei abilit i practice poate dovedi c elevii pot aplica cunoaterea necesar pentru a -i prezenta competen ele.n altele, cunoa terea nu rezult din susinerea examinrii .n aceste situa ii, este necesar o evaluare suplimentar cum ar fi interpelarea pentru a observa abilita i suplimentare. Gama de exerciii practice este ampl i cuprinde compunerea sau aranjamentul pentru o pies muzical, cercetarea sau controlarea unei probleme de proiectare, efectuarea unor suite de dansuri, realizarea unor activit i de laborator i conefec ionarea unui artefacti folosirea acestuia. Utilizare permite elevului s-i etaleze talentele, tehnicile, cuno tiin ele si n elegerea specializrii. Furnizeaz dovezi ale ablitilor dobndite , de exemplu, la locul de munc
40

Se va elabora un control ce menioneaz rezultate i standardele ateptate.Acest fapt da asigurarea c examinarea este valid i sigur Itemii de test trebuie scrii dinainte i utilizai permanent cu to i elevii sunt pregtite un set detaliat de solu ii specimen ca to i evaluatorii s fie gata de nelege clar rspunsurile i solu iile respective se vor nregistra rspunsurile pentru a spori siguran a n deciziile evaluatoriilor

Avantaje

Limite

Performana practic este de o importan deosebit ntr-un sistem profesional bazat sau unde subiectul evaluat este bazat pe performan evalueaz aptitudini reale de via finalizarea unui artefact ofer dovezi concrete de realizare activitatea practic poate fi foarte motivant pentru elevi poate ajuta la integrarea examinrii dincolo de rezultate i unit i

poate fi foarte consumatoare de timp s lucrezi cu un numr mare de elevi ncredereaea pot fi dificil de atins

Trsturi de construcie semnificative

un rezumat trebuie s fie definit clar pentru elevi o list de verificare trebuie s fie dezvoltat pentru definirea rezultatelor care urmeaz s fie acoperite i pentru standardele urmtoare. Acest lucru va ajuta pentru a se asigura c evaluarea este valabil i de ncredere i c cerinele sunt ndeplinite.

Joc pe roluri n jocul pe roluri, elevii sunt confrunta i cu o situa ie, deseori o problem sau un incident, la care ei vor putea reaciona, prin asumarea unui rol anume dac nu cumva elevul este un simplu observator.Rolul se poate juca fr repeti ie sau persoanele pot fi informai separat despre rolul jucat.Un astfel de examen este mult mai deschis i mai concentrat pe cel examinat dect simularea. UTILIZARE Jocul pe roluri se poate utiliza pentru evaluarea unor game largi de deprinderi comportamentale i interpersonale.Este cel mai folosit formativ pentru a permite elevilor s adopte anumite comportamente ,s improvizeze i s- i dezvolte noi aptitudini. Avantaje permite evaluarea iniiativei individuale evalueaz elevii ntr-un mediu real ns fr stresul unei situa ii concrete feedback-ul provenit din jocul pe roluri ncurajeaz momentul dramatic i ofer o stimulare util la nvare rezultatul performanei poate fi nregistrat i revzut
41

Limitri greu de a fi utilizat la un numr mare de elevi cere experien din partea profesorului pentru a stpni bine metoda performana elevilor poate fi afectat de cuno tin ele care sunt evaluate exactitatea se poate obine greu

Trsturi de construcie semnificative Scopul jocului pe roluri trebuie s fie explicit Un mic instructaj este necesar elevilor Situaia trebuie s fie realist i credibil O verificare trebuie s fie elaborat n definirea rezultatelor pentru a acoperi standardele la care ne ateptm. Acest lucru e util pentru a asigura o evaluare valid i exact i pentru a ntru cerinele instructajului. Este nevoie de timp alocat pentru feedback i reflexie asupra performan ei Evaluarea formnativ trebuie s in seama att de reflexia elevului legate de temele jocului pe roluri ct i de performana n sine.

Simulri O simulare este acel exerciiu practic, structurat, cu obiective specifice ce implic organizarea i realizarea unui produs sau a unei teme bazate pe resurse care urmrete simularea unor condiii reale. n cadrul unei simulri elevii sunt participan i activi care contureaz rezultatul prin implicarea lor proprie. Pentru eficien, simulrile trebuie s creeze atmosfera, condiiile i presiunea unei situaii reale. Simularea difer de jocul pe roluri prin aceea c ea se concentreaz pe o anumit activitate avnd ca scop s verifice deprinderile de comportament, de analiz i de luarea a deciziilor ntr-un cadru real. Utilizare Simulrile sunt folosite acolo unde evalurile se realizeaz greu din motive de siguran, cheltuieli i confidenialitate i n condi ii de pericol i de ntmplri neprevzute. Avantaje ofer exersarea iniiativei individuale

42

ofer elevilor ocazia de a-i prezenta aptitudinile necesare n momentul cnd vor lucra efectiv evaluarea se realizeaz ntr-un mediu sigur elevii pot fi motivai de realismul evalurii unele simulri pot fi efectuate online

Limitri simulrile pot fi adesea dificile sau costisitoare cnd simuleaz situa ii reale acestea necesit personal experimentat care s stpneasc situa ia acestea pot fi greu de administrat la grupuri mari de elevi exactitatea se obine greu

Trsturi de construcie semnificative Situaiile simulate trebuie s fie create pentru are prezenta circumstan e reale i credibile. Instruciunile pentru simulare trebuie s fie clar definite. Orice resurs sau echipament n uz real trebuie s fie disponibile i func ionale pentru simulare Elevii trebuie s ndeplineasc sarcinile cerute n cadrul de timp corespunztor activitii reale, innd cont de legile i reglementrile care s-ar aplica activit ii de lucru reale. Verificarea trebuie s se realizeze menionnd realizrile ce se refer la standardele ateptate n simulare. Acest lucru va fi util n a asigura validitatea i credibilitatea situaiei, ct i la faptul c cerin ele instruc iunilor au fost ntrunite.

Exemple Simulrile pot acoperi o gam larg de activit i. Acestea pot fi realizate n situa ii relativ simple, fr suport tehnic (comparabil cu evacuarea unei cldiri n caz de incendiu) sau pot fi detaliate, complexe i costisitoare de realizat (cum ar fi sumularea unui call center sau pista de aterizare pentru avioane). Tehnici de auto-raportare Jurnal de bord
43

Un jurnal de bord poate furniza mijloace de evaluare referitoare la realizrile sau performana elevilor, dac este bine structurat. Pentru a fi eficient, acesta trebuie s aib instruciuni de utilizare clare, s ofere elevilor ndrumare referitoare la modalitatea de nregistrare a informaiilor de baz. La locul de munc elevii ar putea ine un jurnal de bord pentru a monitoriza i verifica func ionarea unui anume echipament specific sau pentru a nregistra etapele. Astfel de nregistrri trebuie s fie trecute n revist de ctre evaluator. Utilizare Jurnalele sunt folosite pentru furnizarea de dovezi suplimentare referitoare la capacitatea elevului de a efectua o gam larg de sarcini i activit i. Aceste jurnale sunt pstrate de ctre elev nregistrndu-se numrul de activit i specificate i sarcinile efectuate ntr-o gam de situaii. Avantaje ofer mijloace utile de evaluare a aptitudinilor cognitive i de comportament dezvolt o disciplin a nregistrrii de documente ncurajeaz auto-motivarea pot fi implementate ca bloguri o inspecie periodic a jurnalului poate reprezenta o ndrumare ofer informaii folositoare n cursul evalurii

Limitri presupune cooperarea elevilor motivai poate necesita timp din partea elevilor la realizare este greu de a da asigurri c jurnalul este un document corect examinarea aptitudinilor comportamentale nu prezint ncredere exactitatea se poate obine cu greu

Interviuri personale Interviul personal este probabil cel mai vechi i mai cunoscut mijloc de a sustrage informaii direct de la elevi. Acest interviu poate fi bilateral, furniznd elevilor ocazia de a pune ntrebri examinatorului. Totodat interviul ofer un mijloc util de ndrumare i sprijin i de verificare a feedback-ului. Avantaje
44

flexibilitate ofer ocazii de a explora anumite aspecte specifice ale tematicii

Limitri necesit timp n cazul unui numr mare de elevi ncrederea se obine cu greu

Trsturi de construcie semnificative Scopul interviului trebuie explicat clar i acceptat ntre examinator i elev. Verificarea trebuie realizat preciznd rezultatele care acoper standardele ateptate, lucru care ajuta la valididatea i exactitatea examenului ct i a scopurilor ntrunite de interviu. Vor trebui realizate seturi de ntrebri care s ntruneasc cerin ele verificrii. Trebuie pregtit un set de rspunsuri ateptate aa nct s creeze o bun nelegere pentru toi examinatorii cu privire la rspunsurile a teptate i la gama de replici. Interviul trebuie s fie nregistrat.

Chestionare Un chestionar este un interviu scris structurat alctuit dintr-un set de ntrebri cu referire la o anumit zon de performan . Spre deosebire de un interviu personal acest chestionar este administrat i conceput dup condi ii standard. Utilizare Chestionarele sunt n mod deosebit indicate la examinrile legate de atitudini, stri sufleteti, interese i experiene. Avantaje Furnizeaz mijloace eficiente de culegere de informa ii cu referire la experienele elevilor Necesit mai puin timp pentru a fi administratate n compara ie cu interviurile personale

Limitri rspunsurile pot fi o reflectare parial a atitudinilor elevului


45

chestionarele necesit o ndemnare deosebit pentru a fi alctuite, lucru ce va duce la obinerea informaiilor dorite rspunsurile se pot interpreta cu greutate, de exemplu s se specifice ce reprezint o performan satisfctoare exactitatea se poate obine cu greutate

Trsturi de construcie semnificative Trebuie realizat o list de verificare pentru identificarea rezultatelor ce deriv din chestionar ntrebrile trebuie s ntruneasc cerinele listei de verificare. Trebuie s se pregteasc un set de rspunsuri pentru ca examinatorii s neleag bine rspunsurile sau gama de rspunsuri a teptate.

Evaluarea calificrilor SQA


Calificrile SQA pot fi examinate intern sau extern sau n ambele moduri. Utilizarea examinrilor externe i interne variaz n cadrul calificrilor SQA. Majoritatea calificrilor noastre sunt evaluate intern (prin evaluatori n centrele noastre) i verificate extern de ctre noi. Modurile n vigoare ale evalurii sunt dup cum urmeaz: Gradul standard intern i extern (uneori numai evaluare extern) Access 1, 2 i 3 intern Cursuri intermediare 1 i 2 intern i extern Cursuri superioare intern i extern Cursuri superioare avansate intern i extern Certificate naionale- intern Aptitudini pentru Cursuri de munc -intern Atribuiri nationale de avansare- intern Certificate naionale superioare- intern Diplome naionale superioare-intern
46

Calificri vocaionale scoiene-intern Atribuiri de evoluie profesional- intern Evaluare Intern n cadrul evalurii interne, examinatorii din centrele noastre sunt rspunztori de numrul de candidai ce au participat n vis-a-vis de standardele de calificri.Ei realizeaz acest lucru punnd n aplicare sarcinile examinrii pe care i-le-au mpr it ntre ei, sau efectund examinri ce le-au direc ionat penru utilizarea la centre. Aceste sarcini pot fi examine scrise, munc de proiect sau performan e practice. n cazul n care evaluarea este mprit de un singur centru sau de SQA, rspunderea efecturii ei revine evaluatorului din centru, sub ndrumarea SQA i n conformitate cu procedurile SQA de asigurare a calitii. Orice sistem naional de examinare trebuie s posede metode eficiente de verificri i echilibru la ndemn pentru a se asigura c standardele sunt aplicate i men inute. Cadrul SQA de calitate: un ghid la centre definete detaliat modul n care se efectueaz asigurarea calitii pentru calificrile SQA. Evaluarea intern are calitatea concentreaz pe urmtoarele : asiguratprin procesul verificrii. Acesta se

Validitatea instrumentelor de evaluare Aplicabilitatea instrumententelor de evaluare Credibilitatea deciziilor de la evaluare Corectitudinea evalurii Consecvena calitii practicilor timpului de evaluare in cadrul centrelor de-alungul

Exist dou componente ale verificrii. Centre care conduc verificarea intern SQA conduce verificare extern

Verificare intern Aceast verificare d certitudinea c centrele efectueaz decizii consistente i corecte potrivit cu criteriile de evaluare definite din cadrul calificrilor noastre. Verificare extern Aceast verificare d ceritudinea c standardele na ionale sunt permanent pstrate la toate centrele.
47

Mai multe informaii legate de verificare se gsesc pe site-ul ASSESMENT STANDARDS AND ACADEMY SQA. Examinare extern SQA este rspunztoare de repartizare i de notarea examinrilor externe .Acestea pot fi examinri scrise, munc de proiect sau executri practice.Staff-ul de centru are responsabilitatea de a organiza evalurile externe la centre n concordan cu procedurile noastre disponibile pe site-ul OPERATIONAL HELP CENTRE. Procesul de evaluare pentru unitile SQA Succesiunea de etape prezentate n aceast pagin descrie procesul de evaluare din punctul de vedere al evaluatorului. Urmrind aceast succesiune v va ajuta s dezvoltai evaluri, care sunt valabile, sigure i practicabile. Cum s ajungei s cunoatei Unitile Plan de evaluare Selectarea instrumentelor evalurii Hotrrea cu privire la rspunsurile ateptate Verificarea evalurii Evaluarea candidatului Aprecierea dovezilor Verificarea consistenei judecatei nregistrarea deciziilor de evaluare Asigurarea oportunitilor pentru re-evaluare nregistrarea rezultatului final al evalurii Cum s ajungei s cunoatei Unitile :coninut i standarde Trebuie s avei timp pentru a v familiariza cu unit ile i cerin ele specifice ale evalurilor. Un element important al evalurii valide i fiabile este de a ti ceea ce este cerut de standardele naionale n caietul de sarcini asl Unitii. Unit ile SQA descriu dovezile pe care candidaii trebuie s le prezinte i s defineasc contextele n care acestea ar trebui fcute. Plan de evaluare Trebuie s elaborai un plan care indic modul n care unit ile pe care le evaluai vor fi evaluate. ntr-un curs sau program de studiu constnd dintr-un numr de unit i, este probabil ca o gam larg de metode de evaluare s fie utilizate. Acesta va fi de ajutor
48

pentru dvs. i ali evaluatori (i a verificatorului intern) n cazul n care ave i un plan de evaluare pentru programul de studiu care: descrie ce trebuie evaluat spune ce metode de evaluare trebuie s fie ocupate ofer o justificare pentru utilizarea acestora pentru a asigura c aptitudinile, cunoaterea i nelegerea definite n cadrul Unitilor vor fi realmente evaluate repartizeaz Unitile evaluatorilor particulari acest lucru este un necesar pentru unele VQ-uri unde strategia de evaluare necesit un evaluator independent descrie cum vor fi gestionate evalurile ex. online, scris sau practic definete oportunitile pentru evluarea integrat furnizeaz un orar pentru cnd va avea loc evaluarea noteaz acordurile ce trebuie fcute pentru a ine cont de nevoile de sprijin suplimentar sau de nvarea anterioar descrie msurile ce trebuie luate pentru a se asigura c dovezile prezentate sunt autentice i actuale descrie cum i cnd vor fi ndeplinite cerinele pentru pstrarea nregistrrii i asigurarea calitii proceselor Trebuie s discutai planul cu candidaii, fie individual sau n grup, innd seama de nvarea care are loc astfel nct s facei o bun utilizare a facilitilor disponibile pe parcursul evalurii. Selectai instrumentele de evaluare i elaborai sarcinile de evaluare Banca Naional de Evaluare n ceea ce privete cursurie naionale, exist evaluri pentru Unitile Naionale n cadrul Bncii Naionale de Evaluare (engl. National Assessment Bank - NAB). Avantajele utilizrii evalurilor NAB sunt acelea c validitatea lor a fost deja confirmat i c acetia vin cu scheme de evaluare complete (ex. orientri nsemnate). Atunci cnd alegei s utilizai o evaluare NAB, responsabilitatea dvs. ca evaluator este de a v asigura c administrai corect evaluarea i aplicai corect schemele nsemnate. Pachete Suport de evaluare Exist de asemenea Pachete pentru Suportul de Evaluare (engl. ASP-uri) pentru unele Uniti Naionale care fac parte din Certificatele naionale i Atribuirea na ional de progres. Acestea furnizeaz examinri exemplare.
49

Modele de Pachete de evaluare n cadrul calificrilor HN furnizm modele de evaluri. Acestea ofer un exemplu al modului cum evaluarea pentru o Unitate HN ar putea fi accesat. Dac intenionai s utilizai un model HN pentru evaluarea dvs. verificai modelul coroborat cu standardul naional din cadrul Specificaiei Unitii pentru a v ajuta s fii siguri c se evalueaz ceea ce dorii s evaluai. Trebuie s decidei dac suntei capabili s utilizai modelul aa cum este el sau dac l vei utiliza ca baz pentru dezvoltarea propriei dvs. evaluri. Putei afla mai multe despre Modelele de evaluare HN prin accesarea acestui link. Dac decidei s utilizai modelul ca atare este important s fii sigur c este relevant pentru contextul n care Unitatea este livrat n centru dvs. Dac decidei s schimbai modelul de evaluare sau s v dezvoltai propria Unitate de evaluare, nc o dat v recomandm s cerei o verificare anterioar. Elaborarea propriei evaluri n cazul n care dorii s v elaborai propriile instrumente de evaluare pentru Unitile Naionale sau s aducei modificri unui NAB deja existent, v recomandm s v referii la NAB-urile i ASP-urile deja existente pentru a asigura standarde comparabile i s solicitai o verificare naintea evalurilor dvs. Cnd v elaborai propriile evaluri pentru oricare din calificrile SQA, trebuie s identificai dinainte competenele pe care candidaii trebuie s fie capabili s le demonstreze , cunotiinele i ntelegerea pe care ei trebuie s le ob in. La fel ca i evaluarea, acestea pot fi mprite n 3 categorii de observare, evaluare produs i chestionare, astfel rezultatele sunt scrise pentru a descrie: o activitate care poate fi observat un produs care poate fi evaluat cunoatere, nelegere i alte competene analitice care pot fi testate prin chestionare Prin urmare, atunci cnd elaborai o evaluare, trebuie s luai n considerare modul n care rezultatele sunt redactate pentru a identifica ce trebuie evaluat. De aici, putei ncepe s identificai cele mai bune instrumente de evaluare pentru scopul dvs. n cazul n care rezultatul este practic Dac verbul care descrie ceea ce candidaii sunt de a teptat s fac este de natur practic (cnd candidatul rezolv sau confec ioneaz ceva), dovezile care urmeaz s fie generate implic performan. Ar trebui s observai, prin urmare, candida ii care desfoar activitatea i/ sau evaluai rezultatului acestei activit i. n unele cazuri (depinde de informaia dat n cadrul Unitii), trebuie s verificai faptul c cursanii neleg motivele de a executa o activitte ntr-un mod particular. n aceste cazuri vei pune candidailor ntrebri pentru a le testa cuno tin ele i modul de
50

nelegere. Cunoscnd activitatea, totui, nu exist un substitut pentru a face acest lucru. Deci, acolo unde cunotinele sunt testate printr-o activitate practic, acest lucru va reprezenta un sprijin de analizare a activit ii i nu un nlocuitor al acesteia. Pentru mai multe informaii vedei seciunea Evaluarea abilitii practice din acest ghid, n legtur cu instrumentele corespunztoare evalurii. Unde rezultatul este cognitiv Dac verbul care descrie la ce se ateapt din partea candida ilor s fac este cognitiv (de exemplu: dac acesta se refer la cunoa tere, n elegere sau capacitatea de a explica ceva), vei testa cunoaterea i nelegerea candida ilor, ct i abilit ile lor analitice punnd ntrebri la care se poate rspunde oral sau scris. Cnd folosii ntrebrile, vei efectua o parte sau toate activit ile urmtoare: evaluarea cunoaterii i nelegerea candidatilor dvs. confirmarea acestei cunoateri i nelegeri atunci cnd nu reiese din performan remarcarea lipsurilor de cunoatere i nelegere n cadrul performan ei bazate pe uniti autentificarea dovezilor deinute de candida ii dvs. punndu-le ntrebri pentru a explica o parte din dovezi i/ sau pentru a descrie procesul de realizare a acestora n-ar fi practic i corect s ateptm pn ce deprinderea sau activitatea vor fi sesizate prin evaluarea unor rezultate negative Pentru mai multe informaii despre metodele de evaluare ale abilit ilor cognitive mergei la sectiunea Evaluarea abilitii cognitive din acest ghid. n evaluarea abilitilor practice i cognitive trebuie s folosi i informa iile din Unitate pentru a identifica standardul la care urmaz s se execute activitatea candidatul. Alegerea instrumentului de evaluare depinde de un numr de factori. Instrumentul de evaluare trebuie s conin urmtoarele: s permit candidailor producerea de dovezi suficiente ale abilit ilor, cunoa terii i nelegerii specificate n Unitate pentru a asigura acoperirea rezultatelor s produc dovezi ce pot fi msurate prin standardele specificate n Unitate s integreze evaluarea acolo unde este posibil, de exemplu, combinnd evaluarea rezultatelor din cadrul Unitii sau din cadrul unei game de Unit i ntro singur situaie rezolvat sau scenariu s asigure c nevoia de evaluare este corespunztoare nevoii de nivel de SCQF a Unitii
51

s se aleag un instrument care s utilizeze cel mai bine resursele disponibile s in cont de eficiena costului referitor la personal i la timpul candidatului s fie realizat pentru a ajuta pe to i evaluatorii n luarea unor decizii de evaluare corecte atunci cnd se folosete aceeai sarcin de evaluare

Decizii luate la rezultatele ateptate La conceperea unei evaluri este important s ne gndim la ce fel de dovezi a tepta i, cum vor fi ele notate sau apreciate. Trebuie s concepe i o schem de evaluare (instruciuni de notare proprii) dup care v organiza i evaluarea. Exist mai multe motive pentru a face acest lucru: S fii siguri c cunotinele, dovezile de rezultat sau de performan pe care le ateptai s le primii din partea candida ilor, vor fi generate de evaluarea pe care o efectuai. S realizai o consecven n notare,marcare. Acest lucru v va ajuta s fi i obiectiv n notare deoarece vei compara dovezile pe care candida ii vi le ofer cu cerinele schemei dvs. de evaluare. Astfel, se va da tuturor candida ilor drepturi egale n acelai mod. S stabilii consecven ntre toi evaluatorii. Dup ce v-a i decis la aceea i schem de evaluare, vei avea certitudinea c cei ce fac notarea,macarea aplic aceleai standarde cu privire la aceasta. S realizai un proces de evaluare ct mai eficient i activ. Dac ve i realiza o schem clar de evaluare, acesta va fi util n procesul de notare ntr-o durat de timp rezonabil, oferind rezultatele i feedback-ul candida ilor ct mai rapid. Soluii specimen pentru ntrebri

Ori de cte ori creai un set de ntrebri, fie c este vorba de a le utiliza la un test scris sau ntrebri orale va trebui permanent s pregti i un set de solu ii specimen la ntrebri. Aceasta este schema de macare a dvs. ( eng.marking scheme) Va necesita timp pentru analiza, referitor la ce nseamn ntrebrile i la ce v ateptai s scrie sau s spun candidaii n replic.Va trebui s anticipa i, pe ct posibil, rspunsuri acceptabile la ntrebrile dvs. Acest lucru este cu att mai important cu ct este vorba de instrumente de evaluare cu replic extins , acolo unde ar putea fi vorba de o larg gam de soluii acceptabile. Atunci cnd elaborai instruciunile de macare, trebuie s fi i siguri c sunt marcre pozitive- trebuie s acordai note pentru ceea ce este corect i nu pentru ce este greit.Corectnd ceva greit va conduce spre un scor negativ- fr s mai men ionez faptul c va demobiliza elevul atunci cnd va vedea rezultatul.
52

Se recomand evitarea crerii unor ntrebri din dou pr i unde rspunsul corect din a doua parte depinde de un rspunsul corect din prima.Dac nu se poate evita, atunci rspunsul eronat din prima parte va fii mpins i n a doua i atunci nu se va aplica dubla penalizare, dac s-a lucrat corect la rspuns n a doua parte ine i seama de de faptul c scorul de trecere noional al dvs( sau scor ntrerupt ) poate avea nevoie de o ajustare ind cont i de dovezile candidatuluiuneori testul se dovede te a fii mai simplu sau mai complicat dect ai intenionat dvs. Scheme de evaluare pentru deprinderi practice i evaluri cum ar fii proiecte, disertaii i studii de caz Pentru deprinderile practice i evalurile de produs, schema dvs de evaluri siguran va fii o list de verificare care define te detaliat urmtoarele: Gama larg de atitudini i abiliti ce atepta i s v fie demonstrate Nivelele de performan ateptate Orice grad de toleran ce urmeaz a fi oferit n cadrul executrii unor sarcini cu

Este un obicei bun s bazai lista de verificare pe standardele unit ilor pe care le verificai. Oricum , nu este recomandabil s folosi i pur i simplu specificarea de unitate i condiiile dovezilor drept list de verificare.n cazul n care face i acest lucru ve i crea o imagine fragmentat a evalurii i nu ve i stii dac candida Ii dvs. sunt capabili s transfere aptitudinile i altor contexte .n loc de a face acest lucru, va trebui s lucra i vznd toate rezultatele i Unitile pe care le evalua i pentru a elabora o list de verificare coerent la un anume examen. Consumnd timp cu soluiile de specimen i cu schemele de evaluare ve i avea avantajul unui ajutor oferind oportunit i egale de examinare pentru to i candida ii. Verificai evaluarea i schema de evaluare Efectuarea unei verificri a evalurilor i a schemelor de evaluare, pe care le-a i elaborat n prealabil pentru candida i , are o mare importan . Modalitatea de a oferii certitudinea c evalurile sunt corespunztoare cu scopul pentru care s-au creat, este de a consulta un verificator intern-- un alt membru experimentat al staff-ului din aceea i bran .Acesta este responsabil cu revizuirea evalurilor propuse de dvs, ct i cu rspunsurile corespunztoare sau soluiile n scopul de confirma urmtoarele : dac ele sunt de un standard potrivit dac se pot aplica unei specificri de unitate relevante dac sunt valide, sigure i aplicabile

53

Not:Chiar i atunci cnd o evaluare a fost administrat candida ilor,este posibil s mai fie aduse ajustri schemei de notare. De exemplu,la teorie sau deprinderi practice, s-ar putea s constatai c, dup examinarea mai multor candida i, lista de verificare trebuie amendat.n cazul lucrriilor scrise, cnd un grup de candida i dau o lucrare scris n acelai timp, poate va trebui s facei modificri instruc iunilor de notare pentru a include mai multe variante de rspuns. Este foarte important s avei certitudinea c to i candida ii sunt evalua i dup acelea i instruciuni de notare sau list de reglementri. Ca urmare orice shimbare survenit pe care o decidei trebuie comunicat imediat evaluatorilor i verificatorilor interni.Aceste schimbri trebuie nregistrate spre cunoatere pentru verificatorii externi. Evaluare candidai Avei acum o evaluare valid i aplicabil pentru a o folosi cu candida ii. Totu i se poate ntmpla ca o evaluare valid s fie folosit inadecvat, a a c trebuie s ave i grij de modul n care deciziile dvs. pot influen a examinare corect i consecvent a candidailor. Cnd utilizai o evaluare,trebuie s urmri i dac exist anumite condi ii ce trebuie create la acel moment dat ca evaluare s fie valid i serioas.Exist multe tipuri de condiii de evaluare, dar ceea ce le este specific la toate este faptul c trebuie aplicate consecvent i eficienttuturor candidailor dac vor fii men inute standardele na ionale. Documente ca plan de organizare, specificri de unitate i strategii de evaluare sunt cluzitoare pentru a se crea condii i trebuie sa le ave i n vedere atunci cnd face i planning-ul de evaluare pentru a fii n conformitate cu regualmentele.De exemplu: La o lucrare scris,trebuie s v asigurai c eleviilor : -Li se ofer un mediu linitit unde s-i desf oare examenul -Li se ofer aceai unitate de timp pentru lucrare, dac nu sunt alte modificri adiionale -Li se asigur supraveghere pentru a beneficia de lini te i ne-colaborare -Li se ofer ncuviinarea dac pot folosi consultarea manualelor,a dic ionarelor sau a calculatoarelor sau nu. Decizii despre interpretarea condiiilor de evaluarede exemplu ce se n elege prin termenii de evaluare prin evaluare cu carte deschis i evaluare cu carte nchis-lucru ce trebuie decis de baza mare a centrului i nu s fie lsat la dispoziia evaluatorilor individuali. Exist cteodat situaii cnd este bine s se organizeze candida ilor scrierea proiectului n condiii supravegheate. De exemplu , este recomandabil centrelor s asigure ca unele materiale de evaluare pentru Unitate de grad n HNC-uri i
54

HND-uri, s fie efectuate sub supraveghere. Specificarea de unitate gradat va arta cnd este necesar s se ntmple acest lucru. Unele sarcini practice implic candidai care produc artefacte( de exemplu, schieaz i confecioneaz un produs de linie cu specificrii) Se recomand observarea candidailor de la nceput.Aceste constatri pot fii sus inute cernd candidatului s explice modalitile de lucru i aducerea mai multor dovezi. n cazul evalurii bazate pe obsevrii abilit ilor practice,trebuie ca evaluatorul s cunoasc urmtoarele:

-candidaii trebuie s tie c sunt evaluai

-candidaii cunosc abilitile i activitile ce li se cer s fie demonstrate

-observaiile dvs. s fie ct se poate de delicate n cazul unor evaluri cum ar fii proiectele,unde candidailor li se cere s completeze evaluri practice, studii de caz sau portfolii, ace tia trebuie s realizeze : -msura n care se apreciaz unii pe alii -mrimea sprijinului pe care l vei acorda -n ce msur pot consulta manuale,dicionare sau utiliza propriul calculator Aprecierea dovezilor n calitate de evaluator, singur vei hotr dac elevul posed dovezi calitative suficiente ce pot garanta faptul c acesta a atins standardul cerut.Judecarea dovezilor va fii fcut cu ajutorul cerin elor corespunztoare rezultatelor i dovezilor la fiecare Unitate. Unii candidai vor trece mai repede prin cursul nv rii, al ii mai ncet, a a c procedurile dvs de evaluare trebuie s fie flexibile ca s corespund unor variate capaciti i nevoi ale candidailor . Sistemul SQA de evaluare intern creaz evaluarea mai flexibil, dar exist i un dezavantaj.Vei constata c atunci cnd evalua i o serie de candida i n momente diferite, acest lucru va cere resurse, munc depus i programri de orar. Utilizarea evalurii asistate de computer va reduce problemele examinrii i ale notriii i va aduce avantaje mai mari evalurii pentru candida i.
55

Candidaii care lucreaz mai ncet la o Unitate i care necesit o re-evaluare de mai multe ori, la momente diferite, trebuie s fie evalua i numai dup standardele pentru Unitate(i acetia nu trebuie compara i cu cei ce lucreaz mai rapid)Dac toi candidaii obin competen la o Unitate de evaluare, to i vor promova.Nu exist nici o reglementare care s permit numai unui anume procent s promoveze , sau s se acorde un merit special unui grup. Vei constata c, uneori, competena nu poate fii ob inut de toat lumea--exist un punct cnd trebuie acceptat faptul c unii candida i nu sunt capabili de a termina o Unitate. Centrul dvs. are ndrumri referitoare la acest lucru i cnd se ajunge aici, vei primi indicaii despre cum s fie ajutat candidatul respectiv. Verificarea consecvenei de apreciere n calitate de evaluator trebuie s va feri i de pericolul ca deciziile examinrii s fie influenate de factori care nu au legtur cu examenul sau cu hotrrile dvs. Aspectul exterior sau mbrcmintea nu trebuie s v influen eze deciziile , dac nu cumva acest lucru este stipulat n standarde. Un alt factor care poate afecta aprecierea dvs.este a a zisul efect halo and horns, adic idei preconcepute.Efectul de aureol, de halo se poate produce cnd cunoti candidatul ca avnd performan e bune din trecut i v poate influena s credei c perfomeaz bine i n prezent.Opusul acestuia este efectul asa zis coarne n care, indiferent ct de bine se prezint la momentul dat candidaii, prerea, deja format ca persoane cu performan e modeste n trecut, continu s v influeneze opiniile. Metode de realizare a obiectivitii i a consecven ei vor include: Evaluri scrise corect avnd instruciuni de notare clare. Cursuri de pregtire pentru evaluatori Standardizarea deciziilor de evaluare

Standardizarea deciziilor de evaluare este este o component important a asigurrii ncrederii.Verificarea intern trebuie s dovedeasc faptul c centrele fac verificri ca toi examinatorii s respecte standardele.Acest lucru va dovedi c deciziile de evaluare nu s-au modificat n timp. Metodele de standardizare folosite de dvs. vor depinde de natura dovezii.Exist un mare numr de tehnici.De exemplu: Atunci cnd dovada const din material sub form de lucrri scrise

probabil c vei mpri lucrrile ca acelai evaluator s corecteze aceai sectiune la toi candidaii. Acest lucru va da posibilitatea fiecrui evaluator s
56

neleag i s aplice mai bine schemele de evaluare.Faptul acesta va mai atenua atitudinea unor evaluatorii cam severi in decizii i va elimina efectele ideilor preconcepute. Trebuie s acordai o atenie deosebit deciziilor neclare. Atunci cnd evaluai un curs,folio, rapoarte sau studii de caz,trebuie s lua i in considerare stabilirea unor procese de agrement bazate pe schema de evaluare.ntr-un centru mic, acest lucru se poate aface n mod informal consultnd materiale din munca candidailor ,discutndu-le i gsind un consens.n centrele mai mari, cu un personal numeros, acest lucru va necesita un sistem de agrement mai formal sub ndrumarea unui verificator intern. Se va aplica un standard comun comentnd deosebiri i ajungnd la un consens bazat pe criteriile de evaluare .Not:putei face acest lucru folosind foaia de examen din testele scrise. Cnd evaluai munca practic sau deprinderi de evolu ie, ve i avea nevoie de un formular al procesului de studiu, implicnd doi evaluatori.Acest model este eficacecnd un verificator intern examineaz un e antion de candida i alturi de evaluator. Ambii trebuie s fac judec i de valoare independent apoi s discute deosebirile i s ajung la un consens.

n centrele mai mici, este necesar colaborarea cu un alt centru pentru execu ia acestor aciuni. Lucrul poate aduce avantaje deoarece creaz i disemineaz bunele practici nregistrarea deciziilor dumneavoasr de evaluare Trebuie s inei o eviden a documentelor de evaluare pe care le-a i efectuat cu candidaii dvs. Exis multe motive de a pstra o eviden care includ urmtoarele: Ofer o metod de a identifica progresul candida ilor Verificatorii interni i externi vor folosi eviden a pentru a selecta e antioane de decizii ale evalurilor pentru analiz SQA poate utiliza evidenele dvs. atunci cnd monitorizeaz ac iuni de asigurare a calitii n centrul dvs.

Dumneavoastr vei decide la analiza evidenelor dac exist pr i care cer o reevaluare nainte de a nregistra decizia. Crearea de oportuniti de re- evaluare Atunci cnd candidaii nu au avut succes la efectuarea sarcinii, ace tia pot fii reexaminai. Unele calificri prevd condi ii de re-evaluare ce pot fii aplicate i trebuie respectate.Dac acestea nu exist, sfatul nostru este c trebuie create , n mod normal una sau dou, n mod excepional, ca oportunit i de re-evaluare.
57

Vei avea datoria s hotri dac candidaii trebuie s reia ntreaga evaluare sau o parte din ea. Acest lucru depinde de: Instrumentul de evaluare utilizat Scopul evalurii

n cazul abilitilor i temelor practice, nu se pot re- evalua numai pr ile unde candidatul a dat gre n demonstrarea competen ei.Dac ve i face a a, ve i fragmenta procesul de examinare i vei fii incapabili de a aprecia performan a actual a candidatului n complexul ntregii activit ii de evaluare. n ceea ce privete testele scrise ce au ca scop s identifice cuno tiin ele i n elegerea candidatului,la un moment dat sau n ntregime,va fii nevoie de o re-evaluare a ntregului test. Atunci cnd este posibil s izolm un rezultat nereu it , este bine s re-evalum doar pe acesta.Totui , atunci cnd este vorba de pr i ale mai multor rezultate, ar fii mai bine s oferii candidatului o nou evaluare complet a testului. Cnd este vorba de o dovad produs ntr-un cadru de timp mai lung , cum ar fi un proiect, validitatea este dat de refacerea unor pr i din evaluare.De exemlpu, ar fii fezabil pentru candidat s re-considere o parte a proiectului ce a avut o problem, ca apoi s fie ncorporat la predarea final.Aceasta este o practic uzitat, bun, n cazul exerciiilor pe termen lung cu scopul de a evalua n etape, n loc s ncarci pe final procesul.Faptul acesta va da posibilitatea ca un plan nereu it s fie identificat din timp si s fie refcut fr a strica ntreg proiectul.

n cazul evalurilor de cunotiine, nelegere i de deprinderi de cunoa tere, candidailor trebuie s li se ofere, repetat, acelea i evaluri, sau s primeas acelea i ntrebri.Dac acest lucru are loc, atunci ei vor putea repeta rspunsurile respective,fr s tie c au fost admii.n cazuri ca acesta, va trebui s ave i disponibile evaluri alternative i s ave i certitudinea c al i elevi nu au mai primit , recent , aceleai lucrri. n toate cazurile de re-evaluare, evaluarea trebuie s aib acea i preten ie ca originala. nregistrarea rezultatului final al evalurii Odat ce ai efectuat evalurile i avei dovezi suficiente c elevii dvs.au ntrunit standardele,putei face nregistrarea deciziilor finale ale evalurii.Acest lucru este baza informaiilor de trimis la SQA pentru certificare. ine i cont c toate evalurile interne se vor supune verificrii interne i externe .Acest fapt va crea ceritudinea c deciziile de evaluare luate de un evaluator la un centru sunt egale cu cele luate de: Ali evaluatori din acelai centru
58

Ali evaluatori din ar

Asigurai-v c avei o referin ncruciat de dovezi pentru certificare n urm la standardele naionale. Aceasta este o cerin din VQ-uri, dar este o practic bun penru toate calificrile deoarece indic faptul c a i evaluat toate pr ile standardelor. Nu mai poate fii vorba de o certificare SQA dac verificatorii externi nu sunt mul umi i de faptul c evalurile dvs. au ntrunit standardul naional. Procesul de evaluare pentru Cursurile SQA Cursurile naionale i Gradele standard sunt examinate extern, unele prin examene scrise, altele prin lucrri practice sau execu ie i altele prin proiecte.n toate cazurile, dovezile candidatului sunt supuse unei notri externe sau examinare la vizit .Cursurile naionale sunt acordate la gradele A-D pe baza evalurii externe.Gradele standard sunt acordate la nivelel de Credit ,General sau Baz, iar nivelul final se bazeaz pe combinarea elementelor evaluate intern i extern.Detalii pentru fiecare Curs na ional sunt de gsit n documentele Condiii i pregtiri 2007/2008. Urmtoarea prezentare subliniaz procesul de evaluare extern efectuat de SQA. Mai multe informaii detaliate disponibile pe Appointee Services . Pregtirea unei evaluri externe Marcare Verificare notare ntruniri la limita de grad Finalizare Rezultate Servicii post-rezultat Pregtirea unei evaluri externe SQA numete experi autorizai ca s stabileasc o lucrare cu ntrebri/ s pregteasc o informare de evaluare.Schia este discutat de Evaluatorul principal n domeniu.Evaluarea este apoi vo tat , cu drept de veto, de trei specialiti autoriza i n ceea ce privete coninutul,gradul de dificultate i limbaj incluznd aici i egalitatea temelor.Dup tiprire se efectueaz un control de asigurare a calit ii realizat de un expert. Marcare, notare Dup o examinare scris, schema de marcare este finalizat de examinatori experimentai. SQA pregtete personal de notare i aloc pachete cu rspunsuri la examen.Notarea are loc fie acas la personalul ce noteaz, fie intr-un loc
59

central.Examinatorii practice. Controlul makeri

de teren reprezint centre alocate pentru a nota evalurile

Munca acestora este supus verificrii de calitate pentru asigurarea notrii la nivel de standard naional. edine de limit a marcrii SQA rspunde de asigurarea faptului c nota pe care o ob ine un candidat la o materie reprezint acelai standard ca n anul precedent sau anul urmtor.Trebuie s ne obinuim cu faptul c nu este greu sau u or s ob ii acea i not la materii diferite.Noi realizm acest lucru avnd ntruniri, edin e de Limita notrii cu o gam larg de persoane avnd un bogat bagaj de cuno tiin e i experien de aplicare a standardelor naionale la variate nivele de calificri i obiecte de studiu. edin ele stabilesc nota de trecere sau nota minim pe care candida ii de Curs na ional trebuie s o ob in pentru a primi un grad C la acea materie i note la limit sau note minime necesare pentru obinerea gradelor D,B sau A. Pentru gradul standard, atribuirile se fac determinate separat , pentru fiecare Element al materiei de studiu.n majoritatea materiilor de studiu, exist un Element evaluat intern unde Gradul este acordat de centru.Nota minim pentru fiecare grad al celorlalte Elemente este hotrt de edina de atribuire. n cazul Cursurilor naionale bazate pe proiect, edin ele sunt inute cu Evaluatorul principal i un membru superior din staff-ul SQA pentru a gsi un exemplu de proiect al unui candidat i material ar hivat din anii precedeni.

Finalizare Evalurile care sunt la grania dintre un grad i altul sunt re-evaluate. Artibuirile n cazul absenelor sunt luate n calcul n timpul acestei proceduri. Rezultate SQA emite cerificate anual pentru toi candida ii cu grad standard i curs na ional la o dat fix n august.Mai emitem rezultate pentru toate celelalte calificri pe tot parcursul anului. Calificrile SQA sunt emise pe baza Certificatului Sco ian de Calificri(eng.SQC) .Ele mai includ Aptitudini de baz i profile SCQ. Certificatele sunt nso ite de o not ce menioneaz diversele tipuri de calificri i le furnizeaz candida ilor variatmentare. Candidaii care obin o Atribuire de Grup(cum ar fi o Calificare voca ional sco ian sau un Cerificat naional superior), vor mai primi un Certificat comemorativ de grup. nformaii detaliate despre certificare sunt disponibile la Operational Help Centre.
60

Serviciul post- rezultate SQA furnizeaz o linie telefonic de consiliere pentru candida i, imediat dup emiterea rezultatelor din august. SQA ia n considerare semnale de contestaii la centre n numele candida ilor de Standard de grad i de Curs naional , ale cror rezultate sunt sub a teptri.Aceste contestaiise bazeaz pe dovezi document altrenantive emise de la centru.Aceste contestaii sunt rezolvate de echipe de examinatori cu experien . Atunci cnd instrumentele sau instrumentul de evaluare de la centru sunt valide i serioase i cnd candidatul merit, se relizeaz o mrire a notei i contesta ia este rezolvat.Dac contestaia nu dovedete eficien de un nivel mai nalt dect evaluarea ini ial, atunci examinatorii analizeaz lucrarea candidatului amnun itpentru a se asigura c notarea este corect. O contestaie nu poate fii respins pn nu se epuizeaz toate dovezile. Bunele Practici ale Evalurii Oferirea prompt de feedback Evaluarea contribuie la eficiena nvrii cnd evaluarea este bine realizat i rezultatele sunt date rapid candidailor.Acest feedback ofer elevilor informa ii referitoare la modul n care nva i cum i pot mbunt esc nv area.Acesta este un aspect esenial al evalurii formative i vine n ajutorul nv rii i predrii.Dar se aplic i evalurii sumative ,lucru care ofer elevilor informa ii despre progresul lor i sunt un factor de motivaie. Implicare elevului n procesul de evaluare . Este o bun practic n a implica elevul n procesul de nv are, pe ct posibil, deoarece se vor realiza urmtoarele: Va contribui la ncurajarea unui sentiment de con tientizare a nv rii i al evalurii i o mai mare nelegere a procesului de evaluare . Va ajuta realizarea planningului de evaluare elevii ar putea identifica solu ii potrivite pentru evaluare. Va nlesni construirea de portfolio(pentru care folosesc ).

Evaluarea integrat n cazul calificrilor SQA,nu este nevoie de crearea unui instrument de evaluare la fiecare rezultat sau criteriu de performan separato abordare mai integrat la evaluare poate produce urmtoarele : Economisete timpul nltur evaluarea excesiv i mbuntete motiva ia Face procesul de evaluare mai clar pentru elevi
61

Faciliteaz verificarea Ofer certitudine competenei generale i mbunt e te validitatea Aduce beneficii nvrii

Activitile care alctuiesc evaluarea integrat trebuie incluse n planul de evaluare i comparate cu rezultatele i cu regulamentul de dovezi . .Acest fapt va da certitudinea c toate rezultatele tuturor Unitilor au fost realizate. Acest lucru este important privitor la VQ-uri, unde, nu numai Elementele, dar i criteriile de performan trebuie comparate, aduse n discuie la activitate i confirmate c s-au ndeplinit. Deprineri de scriere i citire La alegerea unui instrument de evaluare,asigurati-va c, dac exist elevi care au probleme cu scrierea, acest fapt nu este pentru ei o barier n cazul evalurii.De exemplu, punei-i sa dea o prob de scriere printr-o propozi ie proprie ca dovad a cunotiinelor lor ce ar necesita dovezi de deprinderi de scris mai mari dect standardul.De exemplu,n acest caz, ai putea alege o metod alternativ de evaluare, chestionarea oral, care dovedete c elevii au cuno tiin ele i n elegerea corespunztoare. List de verificare pentru bune practici Urmtoarele ntrebri vor fii utile cnd reflecta i asupra asigurrii bunelor practici. Care este scopul evalurii? Este acela de a identifica caliti i defecte individuale? Este acela de a cuantifica progresul fcut i furnizarea de feedback? Este acela de a msura realizrile individuale fa de un anumit scop sau standard? Care este rolul evalurii n programul de nvare? Exist oare un plan cuprinztor de evaluare care s cuprind rezultatele nv rii, procesele de predare nvare, cuno tiin ele i priceperile ce urmeaz toate a fii asimilate? Se ncadreaz etapele de dobndire a cuno tiin elor i/sau cu formarea deprinderilor n programul de nvare/pregtire? Ai ncercat s evitai evaluarea excesiv avnd n vedere c volumul de munc al nvare trebuie privit n cadrul procesului ct i de-lungul su. Ati redus supra- evaluarea identificnd oportunit i de utilizare pentru evaluare integrat. V-ai gndit la propria dvs. diversificare n practic?
62

Utilizai o multitudine de metode de evaluare pentru a evita folosirea acelea i metode? Exist o accentuare prea mare pe examinrile scrise ce nu reflect rezultatele scontate ale nvrii? Au fost explicate elevilor rezultatele nvrii i criteriile de succes ? Este folosit un limbaj potrivit ,asemntor celui din rezultatul nv rii? V-ai asigurat de faptul c evaluarea nu aduce bariere inutile candidatului? S-a verificat, de ctre colegi, ca orice examen s asigure scopul propus? S-a stabilit ca evaluarea s fie fcut individual, n grup sau cu ntreaga clasa? Cum va fii notat evaluarea?A-i proiectat un set de solu ii specimen/schem de evaluare? Cum urmeaz s fie standardizat nota. SET DE INSTRUMENTE DE EVALUARE Acest capitol v ofer mai multe informaii cu o gam larg de instrumente ce le pute i folosi ca ajutor la efectuaarea evalurii. Malpractice- abateri Situaiile de malpractice apar atunci cnd elevii sunt gsi i n situa ia de a primi ajutor de la alii sau c au plagiat lucrarea altor candida i sau autori. Riscul de malpractice crete atunci cnd nu ave i ocazia de a observa elevii producnd aceste activiti sau dovezi imediate.Atunci cnd nu ave i aceste dovezi directe, va trebui s urmai nite pai spre confirmarea unei autentice dovezii produse de candidai.Atunci acest proces se numete autentificare.Un sistem riguros de autentificare ajut la scderea numrului de abateri ntlnite. Autentificarea se poate obine folosind una sau mai multe posibilit i: Acces supravegheat la material online Utilizarea de jurnale personale Declaraii personale produse de candidai Rapoarte pereche Chestionri Scris sub supraveghere Dovezi cu martori
63

Acces supravegheat la material online Evalurile scrise pot fi att de specific concepute, nct candida ii nu pot descrca informaiile de pe web sau copia fragmente de text. Folosirea studiilor de caz care cuprind informaii din experiena proprie a studen ilor poate reduce plagiatul. Jurnale personale Atunci candidaii furnizeaz dovezi pe o perioad lung,se recomand inerea unui jurnal al planning-lui, elaborrii i verificrilor de activit i effectuate de ei n cursul evalurii. Acest jurnal v ofer evidena reu itelor i a problemelor, ajutor la formularea de ntrebri.Jurnalul poate fii ajutor la autentificare i cuprinde date i momente ale evenimentelor descrise. Declaraii personale Aceste declaraii pesonale, cunoscute castory boards trebuie s explice dovezile, contextul i rolul candidailor in cadrul lor.Acestea reprezint un instrument important ce va arat ce cunosc,ce neleg i ce aplic candida ii n activit ile lor i ce deprinderi li se cer s fie demonstrate ca parte a calificrilor lor.Aceste sunt o modalitate eficient ce confirm apartenena dovezilor ca fiind rezultatul muncii elevilor. Unii candidai, ca aceia ce vor calificri superioare, s-ar bucura s ofere declara ii personale.Totui, vor fi calificri .n care deprinderile de comunicare scris sunt mai puin criticabile.Acolo unde este vorba de punerea ntrebrilor,n care candida ii nu pot furniza declaraii personale,dvs. trebuie s gsi i alte metode de evaluare pentru stabilirea expertizei. Este un obicei bun s punei candidaii s semneze i s- i dateze propriile declara ii. Rapoarte pereche Atunci cnd candidaii sunt implicai n munca de grup (proiect), este bine s ncuraja i pe membrii si s -i comunice unul altuia pariciparea n producerea dovezii fa de rezultatele i cerinele unitii.Membrii grupului prezint participarea fiecruia n echip. Acest fapt scoate n eviden implicarea individual la tem. Este important ca perechea n relaie cu tema, s poat n elege rolul su n cadrul rapoartelor pereche, altfel va trebui s v face i timp explicnd cum se realizeaz acestea. Ar fii nelept s nu acordai mare ncredere acestor rapoarte pereche dac exist o anumit prietenie sau rivalitate ntre indivizi sau dac grupul prezint o nencredere fa procesul de evaluare pereche. SQA piloteaz n mod current utilizarea de soft social pentru proiectele de grup,lucru ce va facilita descoperirea de plagiat i de malpractice. Chestionri
64

Cnd nu ai avut ocazia s -i vedei pe candida i de la nceput executnd activit i, ar fi mai bine s le punei ntrebri despre ce au executat i de ce, lucru ce va dovedi c ei sunt autorii muncii executate . Lucrri scrise sub supraveghere n cazul lucrrilor supravegheate, candida ii execut o parte a muncii n condi ii de supraveghere i alt parte n condiii de urmrire centralizat.. Candida ii au acces la resursele recomandate i timp alocat bine stabilit pentru fiecare sesiune.Timpul alocat trebuie s fie generous, suficient. Dovada cu martori Dovada cu martori reprezint o surs valoroas de dovezi cnd este produs de un martor de ncredere-cu ct martorul este mai serios cu att dovada este mai serioas. Exist mai multe criterii ce trebuie reinute ,att de dvs. ct i de candida i, pentru a gsi martori testimoniali Cel mai sigur fel de martor ar fi: Acela care este obinuit cu standardele naionale i cu cerin ele candida ilor Acela care cunoate sarcina ce i s-a dat i ce ateapt angajatorii de la el la locul de munc Acela care este calificat ca examinator /verificator/verificator de atribuiri, sau este n curs s le realizeze.

Un martor care ntrunete toate aceste trei criterii poate fi cea mai sigur surs de eviden. Totui, nu trebuie s devin regul cutarea de martori pentru dovezi,doar ca s fie o mrturie sigur c persoanele sunt autorii activit ilor la anumite momente.Cu toate acestea mrturia lor va fi mai puin important la expertizarea candida ilor. Atunci cnd folosii dovada cu martori,aceasta trebuie s corespund cu standardele naionale i c este valid, practic.De exemplu, mrturia cu martori este un instrument util de autentificare.Chestionarea candida ilor sau punerea de ntrebri pentru a da comentarii personale este la fel de eficient. Dovada cu martori cuprinde semntura, data, detalii ale rela iei martor candidat, iar dac este cazul, trebuie aternut pe hrtie. Acest fapt confirm adevrul. Ct despre alte surse de dovezi, decizia final legat de expertiza candida ilor trebuie luat de evaluator. Not:Strategiile de evaluare VQ se refer adesa la un martor expert.Strategiile de evaluare se refer la deprinderile, calit ile i calificrile pe care trebuie s le posede martorul expert.Dac suntei examinator de SVQ-uri sau de NVQ-uri i trebuie s numi i un martor expert, apelai la Strategia de evaluare la calificri i ve i aplica corect criteriile.
65

Simulare Simularea se stabilete n scopul reuitei unui examen i implic, n mod obi nuit, o obligaie specific de a reproduce situa ii reale, de via .Simulrile sunt utile n urmtoatele cazuri: Unde sntatea i problemele de siguran i mpiedic pe candida i s participe la activiti ce i-ar pune n pericol pe ei, pe al ii sau mediu nconjurtor, de exemplu utilizarea de substane chimice Unde unitatea cere candidailor s rezolve situa iile neprevzute care nu pot fii evaluate ca parte a activiti de lucru obinuite, de exemplu cum s-ar comporta n situaii de urgen candidaii. Unde confidenialitatea ar mpiedica candida ii s divulge informa ii, de exemplu servicii financiare, n care trebuie meninut confiden ialitatea. Unde s-ar pune problema costului n utilizarea mediului real

Decizia dvs. de a utiliza simularea trebuie s se conduc dup cea stipulat de standardele naionale. De exemplu, la VSQ uri, cerin ele eviden ei prevd circumstanele cnd nu este permis simularea. Consiliul sectorial profesional emite ndrumri separate pe ce reprezint mediul real de munc (eng.RWE) la calificrile fcute de ei , iar dvs. va trebui s v adapta i la acest lucru. Atenie s nu confundai evaluarea prin simulare cu evaluarea ntr-un RWE . Redarea situaiilor reale poate fi costisitoare i consumatoare de timp, a a c aici trebuie s avei n vedere eficiena de cost mpreun cu elemente de validitate i de ncredere. Aa c , afar de faptul c exist folosirea simulrii paralel cu ndrumtorul dat n Unitatea specificrii (sau n Strategia evalurii pentru VSQ-uri),trebuie s v ntrebai ct de frecvent i critic este activitatea demonstrat de elevii dumneavoastr.Proporia i natura dovezilor sunt de mare importan , n cazul n care activitile sunt critice i de rutin . De exemplu, un elev are datoria de a instala elemente electrice zilnic, dar eecul de a respecta instruc iunile sunt dezastruoase.Poate v gndii s obinei dovezi din surse diferite sau folosind instrumente de evaluare de care sunte i foarte siguri.n acest caz, simularea ar fi util oferind dovezi complementare ce apar n mod natural. Dac activitile sunt lipsite de spirit criticdar au rutin, evaluarea se desfoar folosind dovezi ce apar natural la locul de munc.Totu i, simularea este necesar atunci cnd observare este inacceptabil, de exemplu,cnd confiden ialitatea este element de baz. Dac activitile sunt mai puin critice dar rare ,simularea ar putea fi necesar deoarece oportunitile de evaluare nu apar des. Totu i, va trebui s cntri i costul simulrii cu mult atenie atta timp ct activitatea evaluat nu este mai important dect altele,dovada produs va fi limitat la ceea ce aduce ea nou despre candidat.
66

EVALUARE ASISTATA DE COMPUTER Principala preocupare a SQA este aceea de elabora i a livra calificri de calitate care s ntruneasc cerinele utilizatorilor ce sunt angaja i ntr-un proces riguros de asigurare a calitii. Dac evaluarea este ajutat de computer sau administrat prin lucrri scrise , ntrebri orale,testri practice sau altele, principiile subliniate de evaluare rmn acele i,deci ndrumarea oferit de noi se va axa pe urmtoarele: Instrumente de evaluare i utilizarea lor Principii de evaluare Proces de evaluare

i acestea se vor aplica i la evalurile asistate de computer. Evalurile asistate de computer par c devin mai uzitate la calificrile SQA.Avem publicaii ce ofer ndrumare ce o putei accesa pe pagina web E-assessment. Urmtoarele lucruri prezint interes: Viziunea SQA asupra evalurii E ndrumtor SQA pentru evaluare online a nv rii continue Moderator E:de ndrumtor pentru staff- FE i verificatori externi Ghid SQA pentru evaluri- E n coli. Ghidul de practic eficient n evaluri-E

CERINE SPECIFICE LA TIPURI DE CALIFICRI Toate tipurile de calificri SQA au cerine specifice de evaluare ce trebuie respectate. UNITI NAIONALE Unitile naionale, care sunt evaluate intern, sunt supuse verificrii externe i sunt premiate pe baza unor dovezi ale rezultatelor bune la toate probele.Criteriile de performan definesc standardul de performan necesar pentru probe. Evalurile pentru Uniti sunt concepute pentru a produce dovezi referitoare la criteriile de performan. Dovezile pentru fiecare criteriu de performan sunt cerute pentru Unitile bazate pe aptitudini, n timp ce pentru unele Unit i bazate pe cunoa tere , evalurile pot avea o abordare informatizat. Criteriile de performan pot fi ncorporate n schema de notare iar scorul interupt poate fi pus la un nivel ce d certitudinea c to i candidaii au obinut toate competenele.
67

Unitile care contribuie la Cursurile naionale sunt, in general, sprijinite de itemi ai Bncii naionale de evaluare (eng.NAB). Fiecare evaluare este nso it de o schem de notare sau sugerat de scorul interupt. Evalurile NAB nu sunt obligatorii aa c v pute i mpr ii propriile evaluri dup dorin.V sugerm s utilizai ghidul ndrumtor pe probleme de efecuare a evalurilor i s avei o verificare SQA nainte de folosirea lui.(verificare prealabil) CURSURI NAIONALE Cursurile naionale sunt atribuite candida ilor care au ob inut Unit ile individuale i au trecut evalurile externe,stabilite i notate de SQA. Majoritatea evalurilor externe sunt lucrri scrise, dar se folosesc i probele practice, execu ii i proiecte. Examinrile externe sunt notate de la A-Di sunt valabile pe un an. CALIFICRI NAIONALE SUPERIOARE n anul 2003 SQA, lucrnd n parteneriat cu al i colegi sco ieni, s-a angajat intr-un proiect de cinci ani de modernizare a tuturor HNC-urilor i HND-urilor.Proiectul de modernizare a calificrilor naionale superioare acreat noi principia de proiectcare au ca scop certitudinea c HNC I HND RILE ofer elevilor deprinderile necesare angajatorilor scoieni. n plus, fa de Unitile de evaluare, care continu ca i nainte, calificrile HN modernizate includ o evaluare pentru o Unitate gradat(notat).Aceasta determin o trstur a candidatului de a reine i include cuno tiin ele dobndite n Unit ile individuale ale HNC-rilor i ale HND-urilor. Fiecare din acestea (HNC/HND)are propria sa Unitate gradat,care poate fi un proiect sau o examinare, alegere ce afost stabilit cnd s-a validat atribuirea. Unitile gradate sunt instituite i evaluate (notate)de ctre centre, dar sunt verificate extern de SQA. Acestea sunt notate la trei nivele A,B sau C.Documenta ia grupului de atribuire cuprinde ghid pe elaborarea evalurii Unit ii notate, ct i informa ii referitoare la evaluarea candidailor.Mai multe informa ii pe site-ul Ghid de implementare a unitilor gradate.(eng. Guidance for the implementation of Graded units) CALIFICRI VOCAIONALE SCOIENE Controlul extern al calitii Consiliul sectorial de calificri are nevoie de Calificri voca ionale (VQ-uri)pentru a avea o form de control extern al calit ii. Acestea pot cuprinde o form de evaluare independent cum ar fi: O parte a evalurii candidatului s fie efectuat de un inspector (visiting assessor) care este o persoan independentde centru.
68

Candidatul viziteaz un centru independent sau o locaie de evaluare unde se ine o parte din evaluare. Candidatul particip la un test sau tem organizat /evaluat de la centru Candidatul particip la un test/evaluare organizat de la centru comform cu ndrumrile stabilite de centru , ale cror rezultate vor fi pstrate pentru verificare extern. Candidatul un test/tem stabilit ,evaluat local i moderat extern Candidatul un test/tem stabilit,administrat i evaluat de la centru Alternativ,alte msuri de eficientizare externe pot include : Verificri sporite de evaluare efectuate de evaluator i de verificatorii interni Un nivel mai ridicat de selectare a evaluatorilor i candida ilor pentru garantarea meninerii standardelor O strategie complex de selectare a evalurii, aplicat la nivel na ional de organismele de atribuire Strategii sectoriale de mbuntire a re elei de comunicare dintre organismele de atribuire i standardizare pentru evaluator i verificatori Vizite la centre care sunt ridicate ca valoare prin controlul planurilor evaluare central, a materialelor i al nregistrrilor . Utilizarea monitorizrii statistice ca int a verificri de

SIMULAREA N CADRUL SVQ-urilor i a NVQ-urilor Consiliile sectorilale de calificri au obliga ia s ndrume pe baza simulrii i a condi iilor reale i realiste ale mediului de lucru.(RWE) Acest lucru dovedete c, n calitate de organism de atribuire pentru VQ-uri,vom verifica, pe parcursul vizitelor de aprobare i de verificare extern, dac centrele corespund cu ndrumrile pe simulare i cnd este admis folosirea acestora ca dovezi de generare candidai. Trebuie s acordai atenie faptului c realizarea unor condi ii de lucru realiste ar pute fi costisitoare i consumatoare de timp pentru centre.O modalitate de realizare este de a forma un parteneriat cu un patron care poate furniza mediu de lucru ,neavnd neaprat o expertiz n evaluare .
69

SURSE DE INFORMARE Din cadrul SQA Standardul scoian explic toat munca fcut de noi n calitate de organism de atribuire cu referire la stabilirea i pstrarea calificrilor i a standardelor de evaluare. Academia SQA SQA a dezvoltat o gam larg de mecanisme de suport online ca ajutor pentru efectuarea sarcinilor evaluative.Acestea sunt disponobile pe website-ul nostru. n particular s vizitai Academia SQA.Academia SQA este constituit pentru extinderea i intensificarea pregtirii i a oportunit ilor de dezvoltare fiind disponibile acelor ce i aduc contribuia la procesul de evaluare.Acest proces scoate n eviden calificrile SQA. Website-ul este divizat ntr-un numr distinct de sub-site-uri. Majoritatea acestora sunt disponibile numai utilizatorilor nregistra i, dar aceast nregistrare este simpl (cu indicaii clare) ndat fcut, avei acces ctre: O arie curricular pentru excelen acest website ncurajeaz comentariile despre curriculum de excelen.Vei comenta documente prin discu ii n forum i prin completarea de chestionare. nelegerea standardeloracest website v d ocazia s nelegei standardele de evaluare aa cum sunt ele aplicate de Echipele de examinare pentru Cursurile na ionale .Vei avea oportunitatea s notai rspunsul candida ilor i s le compara i cu cele date de Echipa de examinare. Calificri naionale superioare Trusa de instrumente HN ofer ndrumare i resurse despre cerin ele de dezvoltare de HNC-uri i HND-uri, incluznd aici i Unitatea de gradare. Proiectul solar este un proiect pentru dezvoltarea evalurilor sumative la o gam larg de Certificate naionale superioare i Diplome na ionale superioare. Cercetare SQA Vei gsi informaii despre activitile de cercetare SQA n sec iunea Research a website-lui SQA. DINCOLO de SQA nvarea i predarea n Scoia nvarea i predarea n Scoia confer acces la website-urile Assessment is for Learning i ,A Curriculum for excellence .nformaiile i ndrumarea se adreseaz n primul rnd profesorilor i directorilor de coli,ns aceste website -uri pot oferi informaii care susin sprijinul SQA la evaluare.
70

Agenia de asigurare a calitii ( eng.Assurance Quality Agency- QAA) Scoia QAA are un website dedicat Tematicii de intensificare (eng. Enhancement themes) pentru instituii de nvmnt superior (eng.HEI-uri). Acesta ofer link-uri la publica ii despre evaluri i n acelai timp un bun nceput pentru a afla cum sunt privite problemele de evaluare de ctre HEI-uri. Unitatea scoian pentru nvmntul pe mai departe Unitatea scoian pentru nvmntul pe mai departe (eng. SFEU) este agen ia de dezvoltare cheie pentru colegiile scoiene.Aceast agen ie i aduce contribu ia la un mare numr de comitete naionale,livreaz servicii de nalt calitate care promoveaz i sprijin schimbrile din colegiile scoiene, schimbri ce conduc la excelen n privin a eficieei de nvare. Pregtiri de evaluare pentru candidaii cu nevoi de sprijin suplimentar . n conformitate cu Legea discriminrii pe dizabilit i(( eng. Disabilitty Discriminaton Act), politica de pregtiri de evaluare pentru candida ii cu nevoi de sprijin suplimentar permite ajustri rezonabile date publicitatii. SQA creaz o gam larg de publicaii pentru centre i candidatii cu nevoi de sprijin suplimentar. Aceste sunt disponibile pe seciunea SQA de website cu denumirea de Assessement Arragements.V recomandm s v referii la documente separate pentru informa ii sau pregtiri. Politica de anse egale pentru SQA n cadrul rolului su de organism de atribuire n calitate de organism public , SQA are att obliga ii generale ct i specificen cadrul legislaiei egalitilor.Noi avem datoria s eviden iem concret cum promovm egalitatea i s n artm ilegalitatea discriminrii pe baz de dizabilit i, de gen i de ras.Pute i citi pe website-ul nostru , al SQA Equalities Review 2007. Urmtoarele scheme cuprind strategiile i planurile noastre de ac iune care , mpreun ,ofer un cadru plin de coninut al angajarii noastre la egalitate. Schema egalitii de dizabilitate i Planul de ac iune Schema egalitii de gen(gender)2007-10,SQA,2007 Planul gender de aciune pe anul 2007-2010, Schema egalitii de ras 2007-10,SQA, 2007 Planul de aciune despre ras pentru anul 2007 -2010,SQA,2007 Noi avem dou publicaii pentru elevi n cadrul politicii noastre de anse egale .Acestea sunt Calificri pentru toi :Egalitatea dreptului de acces la calificrile SQA , Calificri pentru toi: Egalitate i onestitate cu to i candida iiSQA. Ne referim aici la urmtorul
71

sqa,2007

document intitulat Actul de discriminare dizabiliti din anul 1995 :Cod de practici (revizuit)pentru pentru furnizorii de educaie post -16 i servicii conexe,care se refer la noile obligaii ale furnizorilor de educa ie post-16 i servicii conexe, care a intrat n vigoare de la 1 septembrie 2006. LIBERTATEA DE INFORMAII Actul Libertatea de informaii (Scoia) 2002 ofer dreptul de acces la toate tipurile de informaii nregistrate i deinute de autorit ile sco iene. Noi suntem angajai spre deschidere,transparen s i spre interesul public atunci cnd ne exercitm funciile .Schema noastr de public ofer diverse tipuri de informa ii deinute denoi la dispozite pentru ceilal i.Partea 1 a documentului ofer detalii de procedur .Partea a 2 a listeaz procedurile de gsire a informa iilor.Una din ele este Produse i Servicii ,care d detalii despre publicaiile SQA, suport i material de cercetare asupra evalurii i proceduri de asigurare a calit ii. DATE DE REFERIN Crisp,BR .,Green Lister ,P. and Dutton,K .Integrated Assessement:New Assessement Methods, Literature Review, Scottish Institute for Execellence in Social work Education, 2004 Costigan,F.Khaled O.and Woodger S.Good Practice Guide in Question and Test Design,Pass-IT, 2004 Creating Learning ,Understanding Qualification:Introducing the NewScottish Credit and Qualifications Framework : An Initial Guide for Employers,SCQF,2003 Guidance on Group Award Graded Units:Using the designPrinciples for Higher National Certificates and Diplomas ,SQA 2007 Guidance for implementation of Graded Units SQA 2008 Guide for Approval for Training Providers and Employers ,SQA 2006 Guide for Internal Moderation for SQA,2001 Hornby,W.and Laing, D .Assessement Survey Report no. 1:Efficency and Effectivness in Assessement , Centrefor Enhancement of Learning and Teaching , Robert GORDON University ,2003 Lines ,D and Mason, C.Enhancing Practice :Assessement, QAA 2005 Scottish Qualifications ,SQA 2006 Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) are un numr de publicaii ajuttoare la dispoziie pe website-ul lor, incluznd volumele 1 i 2 de bro uri (SCQF2007) Guidance Documents despre Revista naional superioar
72

GLOSAR DE TERMINOLOGIE PENTRU EVALUARE Criterii de acceptare Standard fa de care se judec performana la o evaluare(admis/respins,calificat/necalificat,eng.mastery /non-mastery) Acreditare a nvrii precedente , eng. Prior Learning (APL) .Un proces care i d posibilitatea candidatului s primesc o recunoa tere formal prin certificarea nv turii anterioare , a traing-ului sau a experien ei. Acreditare de calificri Proces prin care autoritile de reglementare confirm c o calificare i o specificare asociat este conform cu criteriile de reglementare. Realizare Recunoatere a capacitilor i a succeselor fiecrui individ.Mai amplu dect calificri formale Test de adaptare O seri n care itemi e de teste succesivi din test sunt prezenta i ca un rezultat al rspunsului participanilor la itemii preceden i.(aceste teste de adaptare sunt larg utilizate la dignosticarea de scopuri care permit o mai mare explorare a zonelor de cunoatere mai puternice i mai slabe ale candidatului la un moment dat.) Proces de agrement Un proces de standardizare n care evaluatorii acelea i unit i lucreaz n grup cu verificatorul intern pentru a comenta munca candida ilor i a ajunge la un standard comun.Vezi moderarea. Forme alternate Exist dou sau mai multe variante ale unui test care sunt considerate interschimbabile,adic msoar acelei elemente n acela i fel,acestea fiind menite acelorai scopuri i sunt administrate folosind acelea i indica ii.(Acest lucru este important pentru testrile le cerere unde candida ilor, care dau un teste n momente diferite li se ofer teste diferite ,dar echivalente /interschimbabile ) Cheie de rspunsuri Prezint pe rubrici rspunsurile corecte la itemii de teste .De obicei la teste cu rspuns multiplu.Acest lucru este asemntor dar nu identic cu schema notrii, care cuprinde informaii mai amnun ite despre criterii i stabilirea notelor. Aprobarea ca centru Proces prin care un centru este evaluat sub criteriile corespunztoare ca centru aprobat de SQA Aprobare de a oferii calificri specifice Proces prin care resursele unui centru care ofer o anume calificare SQA, sunt evaluate dup criteriile de adecvare pentru calificri. Test de aptitudini Evaluare cu scopul de a msura abilit i existente sau nscute ale individului ntr-un domeniu,nainte de a se instrui. Evaluare Proces de constatare a eficienei nvrii .Pentru SQA este un proces care produce i adun dovezi ale realizrilor candida ilor n materie de cunoa tere i de abiliti dup standarde bine stabilite pentru o certificare formal.Evalurile SQA pot fi interne ,externe sau o combinare a celor dou.
73

Criterii de evaluare Ce se ateapt din partea candidatului n timpul evalurii pentru a se demonstra c s-a obinut o acumulare de cuno tiin e,fie pentru scopuri formative sau pentru rezultatete dorite la o calificare . Evaluare la cerere Utilizarea unor proceduri standard agreat i a unor instrumente de evaluare de confirmare a competenelor ,fr a mai cere candidatului s urmeze alte cursuri /pregtiri Evaluare pentru nvare Proces prin care se constat i se interpreteaz dovada performanei elev pentru a se utiliza de catre elevi i profesori s identifice unde se afl elevii cu nvarea ,care sunt scopurile lor urmtoare i ce trebuie s fac dup aceea pentru a le atinge. Ghid de evaluare Capitol din Uniti naionale superioare care ofer ndrumri de pregtire bun a evalurii, de exemplu recomandarea unui instrument de evaluare.Cnd se poate aplica aceasta cuprinde indica ia de integra evaluarea la rezultatul complet, sau cum s conectezi holistic evaluarea cu alte rezultate ale Unit ii. Dei indicaiilede evaluare se afl n cadrul declara iei de standard, capitol al Unit ii, nu este obligatoriu ca centrele s le respecte, a a c orice lucru obligatoriu se afl n cadrul seciunii de cerine de dovezi. Specificare de evaluare O descriere de metode detaliate, procese, discu ii i criterii utilizate pentru a atinge un obiectiv al nv rii(sau un set de obiective ce alctuiesc o calificare ) Strategie de evaluare Metod de asigurare a controlului extern de calitate pentru VQuri . Evaluator Persoan numit cu responsabilitate la un centru pentru a adune dovezi de competen ale candidailor,apreciind competen a i nregistrnd efectuarea . Evaluator i uniti verificator Calificri menite s confirme calitatea i rigoarea evalurii.Acestea sunt solicitate de oricine livreaz training finan at guvernamental i programe de pregtire. Realizare(eng. attainment) O msur de realizarea de zone planificate ale programei n termeni de 5-14 nivele i calificri SQA Autentificare Proces prin care un mentor sau evaluator confirm faptul c evaluarea a fost realizat de candidat i c s-au ndeplinit toate reglementrile specifice. CertificareProces prin care rezultatele candidailor sau/ i notele sunt determinate pe baza dovezilor disponibile. Organism de certificare O organizaie sau consortium care cerific calificri.Organismele de ceritificare trebuie s ntrunesc condi iile organismelor de reglementare.
74

De referin ( eng. benchmark) Instrumente de referin pentru asigurarea consisten ei calificrilor i a standardelor de evaluare n timp, .att pe plan na ional ct i internaional. Evaluare combinat Un regim de evaluare care utilizeaz abordri multiple pentru atingerea rezultatelor de nvare sau a unei unit i sau curs. Taxonomia lui Bloom Clasificarea obiectivelor educaionale elaborat sub conducerea doctorului Benjamin Bloom .Taxonomia cuprinde trei domenii de nvare-cel cognitiv,afectiv i psihomotor. Fiecare domeniu este organizat ca o matrice pe nivele ascendente de dificultate, cu exemplificri de activit i i cuvinte cheie de descriere la fiecare nivel. Aceste cuvinte cheie pot fii folosite la proiectarea i elaborarea evalurilor.

Candidat Persoan care a intrat la o calificare Centru O organizaie sau un consorium legitimat caorganism de atribuire la pregtirile de evaluare necesare unei calificri .Un centru poate fi o institu ie educationala,furnizor de training sau angajator i poate funciona in cadrul mai multor organiza ii sau zone Centru de contact Persoana din centru care este prima linie de contact ntre centru i SQA .De regul aceasta este cunoscut sub denumirea de coordonator SQA. Certificat Document de reuit la o calificare emis de un organism de atribuire Certificare Procesul formal de a credita candidaii cu un document al realizrii lor. List de verificare O metod de nregistrare a aprecierilor referitoare la activit ile executate de elevi. Competen de cunoatere Abilitatea de a utiliza i aplica cunoaterea i priceperea. Comparabilitate Msura n care ,cu diverse instrumente de evaluare sau de notare a proceselor bazate pe aceleai criterii i specifica ii ,se ob in acelea i rezultate.Evalurile se pot compara (sau nu ) cu referire la persoanele examinate,la centrele de evaluare ,la organismele de atribuire sau la media de livrare .( n contextul evalurii electronice,ideea de comparabilitate se poate referii la msura n care performan a prezentat pe ecran se potrivete cu lucrarea scris.) Competena Abilitatea de a desfura diverse activit i specificate la standarde de performan predeterminate. Evaluare bazat pe competen Un proces de evaluare cu colectare de documente doveditoare care apoi sunt folosite ca baz la aprecierile de progres ctre satisfac ia criteriilor fixe de performan.(evaluarea bazat pe competen individual nu ia n seam perfomanele celorlali dintr-un grup mai mare de examina i i se poate limita la notarea admis/repins) Evaluare asistat de calculator Evaluare care utilizeaz ICT n procesul de apreciere , evaluare.n linii mari este sinonim cu evaluare electronic.
75

Competene, abiliti de baz Discrete ,libere de context ,calificri SQA pentru noiunile de baz:comunicare ,aritmetic,rezolvare de problem, tehnologia informatiei ,munca cu ceilali.Competen ele de baz se extind progresiv prin programa scolar scoian ncepnd cu seria de vrst 5-24 ani,se continu prin Cursuri de grad standard i Calificri naionale i duc spre Calificri na ionale superioare i Calificri vocaionale scoiene. Calificrile de curs SQA (de regul ) sunt alctuite din trei Unit i plus un examen de evaluare.Scopul evalurii externe este acela de a permite candidatilor s prezinte faptul c stpnesc Cursul i-l pot aplica la situaii noi. Credibilitate O msur de ncredere n interiorul rezultatelor oricrei evalulri. Transfer de credit Procesul prin care candidaii ctig credit pentru calificrile formale dobndite n educaie i pregtire din cadrul Unit ilor men ionate. Evaluare bazat pe criteriul de referin O form de evaluare care msoar mai curnd pregtirea elevilor din cadrul criteriilor de performan precedente,dect performana fa de ali elevi. Premieri personalizate Calificrile vocaionale SQA adaptate pentru a satisface nevoile oranizaiilor i companiilor individuale. Punctare tiat Un scor pe un instrument de evaluare care mpatre candida ii n dou grupe diferite ,cum ar fii admis/respins, calificat-necalificat,gradul A gradul B ,(Unele evaluri au numai un scor, de exemplu,admis/respins,altele au mai multe notri) Evaluare de diagnosticare Evaluare ne-acreditat utilizat la identificarea punctelor forte i slabe ale candidatului cu scopul de a i furniza un program de nv are potrivit. Cerina Msoar cerinele cognitive ale unei ntrebri. Cerin a este exprimat n termenii unei taxonomii cunoscute , cum ar fi cea a lui Bloom. Dificultate O msur a complexitii sau obscuritii unei ntrebri sau probabilitatea relativ (la alte ntrebri )ca elevul s rspund correct.n termenitehnici ,exprimat prin valoare numeric pentru a indica proporia n care candida ii rspund bine.Vezi i valoarea facilitii Dovad direct Un termen folosit la descrierea dovezii performan ei candidatului n concordan cu cerinele rezultatului la care examinatorul a fost martor direct..Aceasta dovad poate fi performana sau un produs i reprezint o dovad serioas deoarece evaluatorul a fost de fa. Discriminare Un item ce poate face diferena ntre candida i (ex. un candidat slab greete mai repede dect cel puternic) Distracter/distractor Un rspuns incorect oferit ca una din op iuni la o ntrebare nchis/ obiectiv(de obicei un item de rspuns sau alegere multipl Fiecare din ace ti distractori trebuie s fie plauzibili dar incorec i ntr-un anume context .
76

Evaluare cu referire la un domeniu anume Un test care verific canditatea de cunotiine dintr-un domeniu menionat de unde elevul a nv at . Evaluare Electronic Utilizarea mediei electronice n procesul de evaluare Element Unitile VQ sunt alctuite din din elemente care impart unitatea n mai multe teme mici. Temele conin criteria de performan i cerin e ale dovezilior . Evaluare inclus Evaluare care are loc simultan cu nvarea cum ar fi proiecte,portfolio.i expoziii Moderare electronic Utilizarea tehnologiei ca sprijin la examinarea la distan a materialelor de evaluare i a dovezilor candidatului.Se mai nume te i verificare electronic . Portfolio electronic Un portfolio electronic , de exemplu un fi ier, stocheaz informaiile sistemului de management care ia forma metodei de lucru utilizat la lucrri de portfolio, dar care profit de capacitile de ITC, n special permind elevilor stocarea de artefacte digitale i raionalizarea procesului de revizuire i moderare a studenilor,tutorilor,moderatorilor i a verificatorilor.(evalurile E,portfoliile E sunt n general legate de un anume curs de evaluare .n alte circumsatan e portfoliile pot reprezenta adevrate nregistrri de via real n care elevii au acces la nregistrrile proprii,depozite digitale, feedback i reflexii,ajutnd studen ii s n eleag mai bine evoluia proprie,planuri de carier i alctuirea de CV.) Dovad Material furnizat de candidat ca prob a competen ei sale vis-a-vis de criterii de performan specificate. Cerine ale dovezii Cerine obligatorii de dovezi la unit ile SQA. Acestea arat ce au de fcut candidaii, la ce standard i ct de multe dovezi trebuie s aduc ca s demonstreze c au obinut rezultatul final. Cerin ele dovezii demonstraz pe larg cunotiinele i/sau aptitudinille cerute, exemplele, i dovezile necesare de a fi produse. (ex. n condiii de control) Examinator o persoan desemnat de Organismul de premiere s conduc sau s noteze un examen. Martor expert o persoan competent ocupaional n zona de lucru care, probabil , l vede pe candidat zilnic- mai des dect evaluatorul .Martorul expert tie s evalueze competena la o anume activitate profesional, dar rmne la dispozi ia evaluatorului s introduc aceste aprecieri n decizia final de evaluare la calificare.Martorii exper i se folosesc, n mod special, la VQ-uri iar strategiile de evaluare i utilizeaz i le definesc rolurile. Evaluare extern O evaluare realizat i/sau notat de examinatori care nu fac parte din organizaia ce funizeaz educaie candidatului. Verficare extern Procesul ce d asigurarea c standardele na ionale sunt permanent prezente la toate centrele.
77

Verificator extern O persoan numit de SQA care este rspunztoare de asigurarea calitii de pregtire a unui centru, ct i de aplicarea standardelor de evaluare ntr-un mod sigur, uniform i serios la toate centrele.Un verificator este numit la o anumit arie curricular sau pentru verificarea unui grup de unit i. Valoare de facilitate O msur numeric de facilitate /dificultate a unui item , adeseori abreviat cu FV (eng. Facility value).La un item marcat cu corect/gre it FV este propor ia candidailor care au rspuns corect.De exemplu dac 30 candida i au primit o ntrebare i nou rspund la ea corect, atunci FV ESTE 9/30 = 0.3.Pentru alte tipuri de iteme ,acesta se bazeaz pe marc mic a itemului mpr it de marca maxim .Atunci FV va varia de la 0 la +1. Un FV 0 indic faptul c nimeni nu a rspuns la ntrebare corect. Cu ct ntrebarea este mai grea, cu att FV este mai sczut.ntrebrile cu FV mare sau sczut trebuie evitate. Feedback Informaie catitativ despre performana oferit elevilor dup o evaluare.Spre deosebire de un grad(not)feedback-ul este de dezvoltare ,de exemplu orientat ctre un progres n continuare pentru elev. 5-14 Evaluri naionale - Materiale de evaluri sumative create s fie utilizate de profesori n colile scoiene pentru a confirma modul lor de a aprecia rezultatele elevilor pe nivele, la limba englez i galez(Citire i scriere ) i la matematic.Evalurile naionale sunt bazate pe targeturile de rezultat i nivele stabilite n Ghidul na ional 514,care sunt disponibile pentru nivelele A la F pentru Citire,Scriere i Matematic.are ofer un feedback de dezvoltare Evaluare formativ Evaluare care ofer un feedback de dezvoltare pentru elev, astfel ei i pot potrivi planul lor pe viitor.Acesta nu este valabil pentru scopuri exerne.Evaluarea sumativ se mai numete evaluare de nvare. Criterii legate de notare Criteriile care disting variate nivele de performan la Calificrile naionale . Unitate gradat Evaluare sub form de proiect sau examene pentru HND-uri i HNCuri care are scopul s demonstreze c persoana candidat a dobndit, a atins scopurile principale ale Grupului de atribuire i este capabil de a integra cunoa terea i expertiza obinute de la alte Uniti.Aceast unitate mai este util la notarea candidailor Grup de atribuire O combinaie de uniti combinate pentru a constitui o calificare coerent care are scopul s demonstreze c persoana candidat a dobndit scopurile principale ale Grupului de atribuire i este capabil de a integra cunoa terea iexpertiza obinute de la alte Uniti.Aceast unitate mai este util la notarea candida iilor. Test de mare miz Un test statutar care i/sau adun rezultatele folosite la raportarea statutar, de exemplu atunci cnd rezultatele sunt de importan pentru centre i candidai(afecteaz progresul urmtoarei etape de nv mnt ).

78

Cerificatele naionale superioare Calificrile naionale superioare i DiIplomele sunt calificri care au scopul de a satisface nevoile angajatorilor locali i na ionali.Acestea sunt produse de SQA n parteneriat cu colegiile, unversit ile i cu industria. Evaluare holistic Un process de evaluare care integreaz cuno tiin ele cheie i/sau aptitudinile aplicate ntr-un process sau activitate mai largi. Dovad indirect Ceva ce altcineva dect examinatorul a observant sau au spus despre candidat.Este nevoie de o coroborare la aceast dovad indirect. Instrument de evaluare Un mijloc de a genera dovezi ale cunotiintelor i/sau aptitu dinilor avute de elev. Integrare Procesul de combinare a evalurii la mai multe rezultate sau criterii de performan ntr-o singur activitate coerent . Evaluare intern O evaluare notat n cadrul instituiei care livrez programul de nvare , mpreun cu tutorele care livreaz acest program.Aceast notare va fi verificat de un verificator extern. Asigurarea calitii externe Proces al asigurrii c deciziile de la centru i de la nivel individual sunt conforme cu procedurile aprobate i c se ob ine o consecven la centru. Verificare intern Procesul prin care se asigur faptul c standardele evalurii sunt aplicate uniform i serios n cadrul centrului. Verificator intern Un membru al staff-ului numit de centru care d asigurarea c evaluatorii aplic standardele de evaluare uniform i eficace . Banc de iteme Aceasta este o facilitate depozitar pentru iteme pentru a se pstra i utiliza la producerea testelor(creaz teste pe hrtie i/ sau ecran).Astzi toate bncile de iteme sunt electronice, dei n trecut ele erau pe hrtie. Cheie Rspuns corect la un item nchis /obiectiv(item cu rspuns multiplu sau alegere multipl) Cunoatere reamintit Cel mai sczut nivel de nvare dup cuno terea lui Bloom,cu referire la abilitatea de a memora i a-i aminti lucruri mici. Elev O persoan ce urmeaz ore de studiu la o coal,colegiu sau continu studiile mai departe,cu un furnizor de training sau prin intermediul unui angajator. Rezultate ale nvrii Ample comentarii n ghidul curricular din domeniile de realizare. Teste de nivel sczut Test nestatutar, fr impact sau impact sczut asupra centrului sau asupra elevului. Malpractice Orice aciune i/sau practici care pun n pericol integritatea examinrilor SQA i a procedurilor de certificare .Acesta poate cuprinde utilizarea unor ajutoare
79

neautorizate cum ar fi calculator,nsemnri,copiatul de al i candida i, materiale de plagiere sau comportament necorespunztor. Marc (punct,not) Cel mai mic component de credit dat la o schem de marcare. Schem de punctaj Detalii despre modalitatea n care se atribuie mrci ,puncte la o anume tem dat.O schem de mrci cuprinde un numr de puncte la fiecare ntrbare sau element al temei.Acesta poate indica rspuns acceptat sau criterii de acordare a punctajului. Mentor Persoan care desfoar funcia de a sftui un candidat, singur sau alturi de cineva,adunnd dovezi despre competen a candidatului n numele evaluatorului i autentificnd activitatea depus de candidat. Rspuns model Un rspuns exemplar la un item (construit ca item de rspuns) Moderare Un proces de stabilire a standardelor de compara ie ntre evaluatori pentru asigurarea validitii,ncrederii i a practicrii unei evaluri. Cerificate naionale Calificri SQA la o anumit materie sau domeniu ocupa ional.Se adreseaz copiillor ntre 16-18 ani i adul ilor nscri i la cursuri de zi ,de obicei la colegiu.Scopul este de a pregti candida i pentru continuarea studiilor ctre nivel HNC/HND uri sau ctre angajare. Calificri naionale Sistem unificat de calificri al SQA acoperind domeniul academic i vocaional.Disponibil la cinci nivele : Acces,Intermediar1 Intermediar 2,Superior, Superior avansat.Vezi Uniti i Cursuri. Atribuiri naionale de naintare Calificri SQA menite s evalueze un anumit set de aptitudini i cunotiine n domeniul vocaional specializat i s se conecteze la standarde ocupaionale naionale baza VQ-urilor.Atribuirile na ionale de naintare (eng.NPAS) sunt folosite mai ales n colegii pentru programe de studiu scurte. Evaluare legat de norm O form de evaluare care compar performan ele candidailor. Evaluare referitoare la norm O form de evaluare care compar performan ele candidaiolr cu acelea ale unui grup de control. Observare O metod de evaluare n care candidatul este observat desf urnd teme date care reflect criteriile de performan din rezultate. Standarde ocupaionale Standarde naionale de competen trasate de Consiliile profesionale sectoriale . Evaluri la cerere Evaluri cu nalt grad de flexibilitate legat de dat i timp astfel c testele s fie potrivite elevului i programului su.

80

Evaluare online Evaluare pe ecran bazat pe conectare internet n timpul testului pentru descrcarea ntrebrilor ulterioare i afi area rspunsurilor date de elev.Se mai numete nvare deschis Forme de nvare cum ar fi studiu flexibil,acces deschis ,nv are la distan,nvare prin programare, nvare independent,toate avnd ca scop de a face educaia i pregtirea accesibile candidailor. Cititor optic(optical mark reader) un instrument care scaneaz testele pe hrtie i transform semnele fcute de candidat cu stilou sau cu creion n date digitale. Rezultate Afirmaii care definesc produsul nvrii.Acestea descriu activit ile care trebuie efectuate de candidat pentru a ob ine Unit i na ionale i Unit i na ionale superioare i conin dovezi i informaii asupra evalurii. Not de trecere Scorul minim la o evaluare cu note necesar s se ating nota cea mai mic.Se mai poate utiliza a un test de competen minim pentru un scor minimla care se va acorda o diploma de absolvire/ de trecere. Evaluare n tandem Evaluarea unui elev de ctre un coleg sau mai mul i , urmnd exact acelai program de studiu.Evaluatorii tandem aplic criteriile i standarele de apreciere aacum fac toi evaluatorii. Acest termen se aplic cnd fiecare partener al unei perechi de elevi evalueaz munca celuilalt. Criterii de performan Afirmaii care descriu standardul dup care candida ii trebuie s execute activitile prevzute n Rezultat sau Element. Pilot Triere a unui sistem de testare mai larg pentru a determina performanele sale i pentru a face corecii nainte de utilizarea sa pe scar. Plagiere Elevi care utilizeaz munca altora i o consider a lor n scopuri examinrii, n unele cazuri, ar putea fi plagiere neintenionat cnd elevii nu i dau seama de importana de a numi alte surse. n alte cazuri acetia caut i descarc esuri ntregi sau alte lucrri de evaluare de pe internet. Portfolio O colecie reprezentativ a muncii candidatului din perioada de nv are, pentru a demonstra sau exemplifica fie c s-au ntrunit un ir de criterii fie s arate ce a realizat mai valoros candidatul. Se mai folose te pe scar larg i la nv area reflectiv. Evaluarea de portfolio O evaluare de portfolio n care este evaluat acumulat n portfolio. munca

Marcarea(punctarea) pozitiv Un sistem de notare a ceea ce este corect i nu o deducere a ceea ce este greit. Realizare reuit O msur de eficien fezabil sau administrativ a procesului de evaluare.O evaluare valid i sigur poate s nu fie practic ,realizabil datorit pre ului de cost sau datorit timpului necesar de a fi efectuat ,
81

Competen practic Capacitatea de a efectua comportamentale.

sarcini manuale i / sau

Pre-test un proces de testare sau iteme individuale de o selecie reprezentativ de cursani care are ca scop s creeze o performan a itemelor nainte de a fi utilizate la evaluri reale . Validitate predictiv Msura n care scorurile de pe un test prezic unele performane viitoare.De exemplu , un test ce evalueaz aplican ii la un job are validitate predictiv dac candidaii dovedesc a fii competen i la servici.De regul are denumirea de coeficient de corelare. Proces Abiliti, proceduri sau/i procesele de evaluare. gndire prezente la o activitate de

Produs Ceva executat sau realizat de candidat, ca partea activit ii de evaluare,dup cum este definit de rezultat. Aprecierea produsului O metod care autorizeaz calitatea produsului creat de candidat, mai degrab dect procesul de producere a acestuia, care urmeaz s fie evaluat. Premieri de evoluie profesional (eng. PDA-uri) Calificri SQA la nivel post universitar i post experien,acoperind o vast varietate de zone ocupa ionale. Sistem de asigurare a calitii Orice sistem la nivel local, regional i naional care promoveaz ncrederea n calificri, garantnd realizarea i pstrarea standardelor. Tip de ntrebare Natura unei ntrebri, caracterizat dup felul n care rspund candidaii(i nu dup coninut)Tipuri de ntrebri comune sunt :alegere multipl,ntrebri eseu,extrage-alege. Gama de declaraii O declaraie n uniti VQ uri care specific contexte diferite n care activitile descrise n criteri de performan trebuie s fie demonstrate.Acolo unde acestea apar ,gama de declaraie este obligatorie. Scoruri neprelucrate Scorul nemodificat obinut la o evaluare, imediat dup efectuarea ei.Acesta, n general , este reprezentat de numrul de ntrebri cu rspuns corect, sau toate punctele obinute.De exemplu, dac un candidat marcheaz 37 din 60 posibile ,scorul neprelucrat este 37. Aceste scoruri standardizate, note,etc.sunt adesea convertite n procente, scoruri . Mediul real de lucru (eng. RWE-real work environment)Condi ii simulate unde are loc o evaluare. ncrederea , msura n care rezultatele unui test sunt repetabile i corecte de la un candidat la altul i de la o sesiune la alta ,este o msur a acurate ii notrii .Aici se ridic problema la not care trebuie s fie constant dac testele au fost reluate sau aceai performan re-apreciat de un alt marker .Mai este i posibilitatea ca s se utilizeze un alt model de test din banca de teste cu itemuri aparent echivalente .Exist
82

muli factori care pot afecta ncrederea fa de o evaluare.Instruc iuni ambigue date candidailor pot face evaluarea nesigur deoarece candida ii nu tiu ce au de fcut.ntrebri construite greit pot fi interpretate diferit n variate situa ii sau de diver i candidai . Instructiuni vagi de marcare poate rezulta n markeri diferii care creaz o apreciere inconsecvent ntre candidai. Remediere Procesul de furnizare ctre candidai a unui suport adi ional de nv are /predare ,oferindu-le prilej de re-evaluare . Feedback bogat feedback-ul care merge dincolo de furnizarea de modelul corect sau de rspunsul corect la un item i dincolo de o explicaie simpl a motivului pentru care rspunsul elevului selectat a fost greit. Rubric Un set de instruciuni oferite ca un preambul la o evaluare, un ghid de notare pentru o evaluare. Scenario Un studiu de caz abreviat sau un istoric ce poate fi folosit ca parte a evalurii.Se mai poate numi manunchi sau grup de itemuri de test care sunt prezentate unui candidat secvenial sau n grup, care au un element sau un scop comun(ex. linia de baz sau materiale surs) i care nu pot fi uor separai n itemuri diferite. Scor Numr total de markeri obinui de un elev la test. Consiliul sectorial profesional Consilii industriale sponsorizate de guvern alctuite din organizaii sindicale, angajatori i speciali ti. Auto-evaluare O judecat fcut de elev referitor la munca sa sau referitor la nivelul de realizare n ceea ce privete rezultatele nvrii declarate pentru activitatea / programul respectiv. Simulare Orice exerciiu de evaluare structurat ce implic organizare sau realizarea unei sarcini care dorete reproducerea unei situa ii de via real . Simulrile se folosesc acolo unde evaluarea este greu de realizat. Cadrul scoian de credit i calificri ( eng. SCQF) Un matrix care explic rela ia dintre tipuri diferte de calificri scoiene comparndu-le cu prin credit i nivel. Sondajul scoian de realizare(eng.SSA ) Un exemplu de sondaj anual de performan n colile scoiene .Fiecare sondaj SSA adun dovezi din P3,P5,P7 i S2,utiliznd o serie de evaluri.n fiecare an sondajul se concentreaz pe o singur arie curricular lb.englez, matematic, tiine sau materii de natur social (anchet de competene).SSA mai adun i dovezi din performanele elevilor din aptitudinile de baz cum ar fi aritmetica, comunicarea, utilizarea ICT-urilor,rezolvarea de probleme i lucru cu ceilali. Calificri vocaionale scoiene Calificri bazate pe Standarde ocupa ionale na ionale i dezvoltate de SQA n parteneriat cu Consiliile sectoriale de aptitudini.

83

Aptitudini pentru cursuri de munc Calificri SQA care ofer candidailor elevi de coal experiene practice conectate la anumite cariere.Sunt livrate n mod obi nuit de o coal sau colegiu care lucreaz ca parteneri. Standard Criterii de succes la un anumit nivel Un nivel na ional de realizare determinat pentru certificare SQA. pre-

Grade standard Calificri SQA ,n general, luate peste doi ani de studiu, n al treilea i al patrulea an de la liceu. Disponibile la trei nivele : Baz,General i Credit. Standardizare Procelul de verificare,ajustarei asigurare c procesele de evaluare i criteriile (administrare de evaluare i notare) sunt serios aplicate de evaluatori, moderatori i verificatori aa nct compararea rezultatelor s se fac ntre grupuri(ex. n timp,diferene de vrst i de gen ).Standardizarea poate fi efectuat n cadrul centrelor( standardizare intern)ct i de ctre organismele de atribuire.( In analizele statistice, standardizarea transform o variabil aa nct devia ia standard este de 1,0 la cteva grupuri de persoane specificate sau e antioane) Validitatea statistic O msur de integritate i seriozitate statistic a testului. Eroare subiectiv Greeli de interpretare i de performan ale candidatului care provin din judecata subiectiv a evaluatorului . Evaluare sumativ O evaluare efectuat, n general, la sfr itul activit ii sau a programului de nvare, care este folosit pentru a lua o hotrre privind realizarea general a candidatului. O cheie de evaluare sumativ are ca scop s nregistreze , adesea s aprecieze performana candidatului n rela ie cu programul i obiectivele de nvare stabilite . Evaluare sinoptic O form de evaluare cu scopul de a testa n elegerea a diverselor legturi ale unui subiect. Specificare de test Cerine amnunite ale coninutului de test, ca durat, tipuri i numr de ntrebri,numr de markeri,amplitudinea de teme curriculare, reguli de exemplificare,etc. Specificaia testului este folosit ca ghid de referin de ctre un mecanism de reglare test. Unitate Baza sistemului de calificri SQA.Fiecare Unitate este o calificare de sine stttoare i funcioneaz ca un bloc solid pentru calificri specifice. Specificare de Unitate Aseriunea de standardi ghidare care reprezint baza cerificrilor pentru NQ-uri i HNQ-URI( eng. national qulifications ,.high national qualifications). Validare Proces de verificare a coerenei unei calificri care ndepline te cerin ele utilizatorilor i c unitile SQA sunt bine scrise din punct de vedere tehnic. Validitate Gradul n care o evaluare testeaz ablit i prezente ce trebuie testate.Mai reprezint oportunitatea de interpretare i utilizare a rezultatelor pentru orice instrument de evaluare.(ex. un test de conducere auto n care candidatul este studiat ofnd este
84

autentic, concludent, un test n care candidatul descrie cum conduce este mai pu in autentic.)Exist mai multe msurtori diferite ale validit ii. Verificare Proces de cerificare a faptului c se men in sistemele de asigurare a calitii.Verificarea poate fi intern ,ex n centru sau extern adic asigurat de organismul de atribuire . Grup de verificare O grupare de uniti SQA similare(ex. computerizare, inginerie mecanic) n scopul verificrii externe.

85