Psicologia Geral

Laruse Andrade Souza

São Cristóvão/SE 2009

Psicologia Geral
Elaboração de Conteúdo Laruse Andrade Souza

Projeto Gráfico Hermeson Alves de Menezes Capa Nycolas Menezes Melo Diagramação Neverton Correia da Silva Revisor: Kleilza Alex Oliveira Machado

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FICHA CATALOGRÁFICA PRODUZIDA PELA BIBLIOTECA CENTRAL UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
Souza, Laruse Andrade Psicologia geral / Laruse Andrade Souza -- São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009.

S729p

1. Psicologia. I. Título. CDU 159.9

Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância Carlos Eduardo Bielschowsky Reitor Josué Modesto dos Passos Subrinho Vice-Reitor Angelo Roberto Antoniolli

Chefe de Gabinete Ednalva Freire Caetano Coordenador Geral da UAB/UFS Diretor do CESAD Itamar Freitas Vice-coordenador da UAB/UFS Vice-diretor do CESAD Fábio Alves dos Santos Coordenador do Curso de Licenciatura em Administração Eduardo Alberto da Silva Farias

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Cidade Universitária Prof. “José Aloísio de Campos” Av. Marechal Rondon, s/n - Jardim Rosa Elze CEP 49100-000 - São Cristóvão - SE Fone(79) 2105 - 6600 - Fax(79) 2105- 6474

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...............................................................................................................................................................7 AULA 2 História da Psicologia .......................19 AULA 3 Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt........................65 AULA 6 Sensopercepção ......................................................................................................................................... 77 AULA 7 Memória..........................................................35 AULA 4 Abordagens da Psicologia – Psicanálise............................139 . ..... .............................51 AULA 5 Vida afetiva....................... 125 AULA 10 A Psicologia aplicada............................................................................... 97 AULA 8 Aprendizagem.............................................. .......Sumário AULA 1 Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias? .......... 115 AULA 9 Motivação..................

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compreender o objeto de estudo da Psicologia.ning. entender o que é subjetividade. (Fonte: http://procensus.Aula CONCEITO DE PSICOLOGIA: A PSICOLOGIA OU AS PSICOLOGIAS? 1 META Definir o que é Psicologia e seu (s) objeto (s) de estudo. PRÉ-REQUISITOS O conhecimento anterior do aluno sobre o que é Psicologia. o aluno deverá: perceber a diferença entre ciência e senso comum.com/group/futurospsicologos) . OBJETIVOS Ao final desta aula.

iremos conceituar a psicologia. iremos estudar suas principais teorias. Dessa forma. Dentro dessa discussão. iremos abordar a Psicologia científica e seu objeto de estudo. Estamos aqui para trilhar com você um caminho novo. alguns temas contemporâneos da área. caro aluno. prezado aluno. por exemplo: o que é senso comum. caro aluno! Nesta “terra”. nas aulas iniciais. teremos uma visão geral da Psicologia. A proposta é que seja uma aula discursiva e que você encontre nesse texto a base para essa discussão.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Seja bem-vindo. teremos a oportunidade de discutir alguns temas como. Em seguida. precisamos caracterizar a Psicologia como ciência. o que é ciência. Após essas aulas. Essa é nossa primeira aula e queremos convidar você para uma viagem para a “terra” da discussão. de fato. trazer sua história e seu objeto de estudo. Mãos à obra! 8 . É isso mesmo. ao nosso curso de Psicologia Geral. Antes de partirmos. para o conteúdo da disciplina. assim. os processos básicos da Psicologia e. abordaremos a Psicologia Aplicada e ainda.

o que queremos mostrar é que o senso comum integra de um modo precário (mas é esse o seu modo) o conhecimento humano. iniciaram-se os estudos sobre o inconsciente. sem raciocinar sobre o que estamos fazendo. Como foi dito acima. temas discutidos pelos cientistas. estudar sobre eletricidade. Caro aluno. que um objeto atirado pela janela tende a cair e não a subir. na tentativa de facilitar o dia a dia.Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias Aula DESENVOLVIMENTO Olá. vamos fazer uma exposição breve da relação Ciência/Senso comum. então. termos de descobrir diariamente que as coisas tendem a cair. caro aluno. termos de descobrir. ainda que de modo superficial. todos temos algum conhecimento da Psicologia científica. “rapaz complexado”. quando estabelecida. 9 . O que queremos dizer é que. leva certo tempo para que o conhecimento mais sofisticado e especializado seja absorvido pelo senso comum. espontâneo. Algumas coisas que. caro aluno. sem confundi-las. Antes. A partir dele. caro aluno. não. muito mais especializados. estamos usando termos defini- 1 Sigmund Freud O grande representante da Psicanálise. que utilizamos diariamente. produzindo uma determinada visão de mundo. não é? Mas será essa a Psicologia utilizada pelos psicólogos? Seguramente. intuitiva. Então. Desse modo. de tentativas e erros. e. antes. fazemos de forma espontânea. e que. Nós temos conhecimento de alguns termos utilizados na Psicologia científica. iniciaremos. Essa é a Psicologia do senso comum. um dia. passa de geração para geração. É essa Psicologia científica que pretendemos apresentar a você. é comum ouvirmos os termos “só Freud explica”. Isto não ocorre rapidamente. hoje. “menina histérica”. ou seja. entendemos que o senso comum percorre um caminho que vai do hábito à tradição que. Por exemplo. que um carro em velocidade se aproxima rapidamente de nós. diariamente. sem um estudo prévio. mistura e recicla saberes. e os reduz a um tipo de teoria simplificada. nosso dia a dia seria muito complicado. o senso comum produz suas próprias “teorias”. graças ao efeito da gravidade. Imagine. é comum utilizarmos termos como “rapaz complexado”. precisamos de eletricidade. Sem esse conhecimento intuitivo. a plantar alimentos na época e de maneira correta. e nunca é absorvido totalmente. para fazer um aparelho eletrodoméstico funcionar. Assim. foram. para que você possa demarcar o campo de atuação de cada uma. a nossa primeira aula com alguns questionamentos: quantas vezes você já ouviu o termo Psicologia? Quantas vezes você se referiu a um amigo que lhe escuta como psicólogo? Quantas vezes vamos ao salão de cabeleireiro ou pegamos um táxi e desabafamos? falamos coisas íntimas nossas? Muitas vezes. “menina histérica”. aprendemos com nossos pais a atravessar uma rua sem precisar medir com fita métrica. assim. foi o responsável pela revolução no estudo da mente humana. a fazer o liquidificador funcionar sem precisarmos.

acreditamos que o termo senso comum ficou claro. já sabe a resposta do questionamento anterior? Para uma coisa ser considerada ciência exige uma característica fundamental: a objetividade. Caro aluno.. a obter respostas mais realistas. métodos e técnicas específicas. em outras palavras. Passou. Segundo Rubem Alves (1981. objetividade. o homem passou a questionar essas respostas e a buscar explicações mais plausíveis. 3. mas. 2.] a ciência é uma metamorfose do senso comum. sua tentativa de explicar os fenômenos. somos compreendidos pelo outro. caro aluno. É também. linguagem rigorosa. suas conclusões devem ser passíveis de verificação e isentas de emoção. ainda assim. excluindo suas emoções e suas crenças religiosas. para. Caro aluno. Caro aluno. apropriados pelo senso comum. que a ciência é uma forma de conhecimento que supera o conhecimento espontâneo do senso comum. que se aproximavam mais da realidade das pessoas e. caro aluno. Então. Esses são exemplos da apropriação que o senso comum faz da ciência. tornarem-se válidas para todos. por meio da razão. que você ou alguém próximo utiliza. Em seguida. eram explicadas de forma mística. na maioria das vezes. Você já parou para se questionar o que é que caracteriza uma coisa como científica ou não? Pois bem. dessa forma. a ciência não pode existir”. Sem ele. 14). por meio da razão. o que estou querendo mostrar é que existe uma continuidade entre senso comum e pensamento científico. esse conjunto de características permite que denominemos científico a um conjunto de conhecimentos. explique e exemplifique o que é senso comum. algumas destas respostas. Para o conhecimento ser considerado ciência deve ter: objeto específico.. por essas características. Quais as características atribuídas ao conhecimento científico? 10 . dessa forma.Psicologia Geral dos pela Psicologia científica sem nos preocuparmos em definir as palavras usadas e. por isto. “senso comum é aquilo que não é ciência [. no seu dia a dia. pois utilizavam a mitologia para explicá-las. conforme explicado. durante muito tempo o homem buscou conhecimento para tentar responder a certas questões referentes a problemas do seu dia a dia e. quais termos ou conhecimentos da Psicologia. foi o primeiro passo para se fazer ciência. após essa explanação. processo cumulativo do conhecimento e. Observe. caro aluno. talvez. passaram a ser bem aceitas pela sociedade. agora vamos tentar compreender o que é ciência. Podemos até estar próximos do conceito científico. Podemos dizer que esta nova forma de pensar do homem foi que criou a possibilidade do surgimento da idéia de ciência e que. p. Então. nem sabemos. ATIVIDADE 1.

ou seja. do seu contexto. já que esse é um dos critérios para se caracterizar uma ciência. como você observou. Inicialmente. Outra característica é o processo cumulativo. Por exemplo: quando sentimos dor de barriga. caro aluno. uma linguagem criteriosa. Dentro do que vimos sobre ciência. a nossa vida diária seria muito complicada. espontâneo. 4. após entendermos o que é senso comum e o que é ciência. O que deve ser observado é se você. ou alguém próximo utiliza termos da Psicologia para se referir a alguma situação que não tenha fundamento científico. temos que ter um objeto específico. Usamos esse termo sem saber que estamos nos referindo a uma perturbação mental. em seguida. caro aluno. qual o objeto de estudo da Psicologia? Vamos tentar seguir uma linha de raciocínio: objeto 11 . ou seja. Então. caro aluno. sem critério algum. as emoções. as crenças religiosas e os desejos do homem. sem que eles tenham conhecido o princípio ativo dessa planta nas doenças. mesmo reconhecendo que mantém a penosa consciência de seu estado. Sem esse conhecimento intuitivo.Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias Aula 4. caro aluno. 2. como se encaixa a Psicologia científica? Para responder a esse questionamento. do conhecimento científico é que o senso comum é formado por sentimentos. tomamos chá de boldo. começaremos a pensar sobre Psicologia científica. que é uma planta já usada pelos nossos avós. sem nenhum estudo farmacológico. Caro aluno. Então. Como você observou. 3. PSICOLOGIA CIENTÍFICA Caro aluno. para amarrar as ideias. senso comum pode ser compreendido como o conhecimento que acumulamos no nosso cotidiano. durante a aula citamos alguns exemplos. que o que diferencia senso comum. qual a diferença entre senso comum e conhecimento científico? 1 COMENTÁRIO SOBRE AS ATIVIDADES 1. Outro exemplo é quando utilizamos o termo “neurótico” para se referir a alguém que está com excesso de preocupação por alguma coisa. Como você observou. que acumula conhecimento com o tempo. Você observou. existem alguns critérios para que o conhecimento possa ser considerado científico. já o conhecimento científico é formado através da razão e de forma metodologicamente rigorosa procurando excluir. a qual não compromete as funções essenciais da personalidade e do individuo. desejos e misticismo. já se questionou sobre isso? Afinal de contas. durante a aula. caro aluno. vamos tentar delimitar o objeto de estudo da Psicologia. devem ser utilizados também métodos e técnicas específicas. caro aluno.

Outros veem o homem como ser abstrato. Caros alunos. caros alunos. Entramos. é possível manter um distanciamento entre cientista e objeto de estudo. romances. assim. da Astrologia são os astros. enquanto ser humano. Se questionarmos a um comportamentalista (assunto que veremos na aula três). já que este traz consigo uma concepção de homem. em outra discussão: a diversidade de objetos da Psicologia. caro aluno. determinar com maior precisão seu objeto de estudo (BOCK. a personalidade. por conta das diferentes concepções de homem entre os cientistas. Nessas duas ciências. o pesquisador. Essa diversidade ocorre em função da Psicologia ter sido reconhecida como área do conhecimento científico há pouco tempo – final do século XIX. deixar claro que a Psicologia faz parte das Ciências Humanas. caro aluno. com características definidas e que não mudam. Sociologia. caro aluno. 2002). caro aluno. de forma abrangente. Vamos ao exemplo. querido aluno. com a ciência que estuda o homem. não. quando uma ciência é muito nova. ele responderia “o inconsciente humano”. que o objeto de estudo da Psicologia é o homem. Caro aluno. Os estudos filosóficos e teológicos e mesmo as doutrinas políticas acabam definindo o homem à sua maneira. como Antropologia. mas ainda não está claro qual o objeto de estudo da Psicologia. Economia e também a Psicologia? Certamente. já que. Dessa forma. o homem era puro e foi corrompido pela sociedade. caro aluno. Para ele. reencontrar essa pureza perdida. Podemos compreender com isso. e o cientista (homem) acaba se vinculando a uma destas crenças. Esse cientista (pesquisador) não corre o mínimo risco de confundir-se com o fenômeno que está estudando. também faz parte da categoria a ser estudada. Suas obras versavam sobre vários temas. permitindo. até aqui. em função das condições sociais a que esteja submetido. Da mesma forma. Isso acontece. Assim. isso acontece com as ditas Ciências Humanas? Ou seja. ao filósofo.com/biografias/ rousseau. (como veremos na aula dois). que a pesquisa certamente sofrerá influências ( se “contaminará”) do pesquisador. que abrangiam desde investigações políticas. caro aluno. Outros diriam que é a alma. até análises na área da educação.suapesquisa. Antes. a área que se ocupava de temas que hoje são discutidos na Psicologia era a Filosofia. Tentando aqui ser mais clara. podemos compreender. o cientista (pesquisador) se confunde com o objeto a ser pesquisado. o objeto de estudo e o cientista se diferenciam. Como dissemos. se perguntarmos a um psicanalista (que também veremos na aula três). qual objeto da Psicologia. a consciência. para ficar mais claro: o filósofo francês Rousseau postula a concepção de homem natural. http://www. e que cabe então. em outras ciências. Sobre essa diversidade. certamente ele responderia “o comportamento humano”. religião e literatura. Bock (2002) justifica que estamos em um momento no qual há uma riqueza de valores sociais que 12 .Psicologia Geral Jean-Jacques Rousseau Foi considerado um dos principais filósofos do Iluminismo. ela não teve tempo ainda de apresentar teorias acabadas e definitivas.htm de estudo da Biologia são os seres vivos. vimos que ciência se caracteriza pela exatidão de sua construção teórica. Na Psicologia temos um impasse. Conseguimos.

o homem e relação com o meio. Mas. o psicólogo está também estabelecendo um determinado critério de seleção dos fenômenos psicológicos e. Ao estabelecer o padrão de descrição. Pois bem. o ser humano em relação. pensar e sentir o mundo. 173). comportamento. conflitos pulsionais. 13 . motivação. Você irá compreender. o que se mostra. Tentando sintetizar esse entendimento. tudo que é percebido pelos sentidos. Caros alunos. No caso da Psicologia. vivências. o objeto da Psicologia deveria ser aquele que reunisse condições de fundir uma ampla variedade de fenômenos psicológicos. caro aluno. assim. emoção e expressão. faça essa experiência. caro aluno. pensamento. p. Assim. consciência. ao falar em diversidade em Psicologia. muitas definições para o fenômeno psicológico: “acontecimento organísmicos. sensação. medida. manifestações do aparelho psíquico. experiências emocionais. definindo um objeto. psique. 1999. ou seja. algo que ocorre na relação e é o que somos. Bock (1999) relata que encontrou em questionário aplicados a 44 psicólogos. é consciente e é inconsciente” (BOCK. individualidade. o que será isso? Pesquise na internet. controle e interpretação. hoje. engrenagem de emoção. saber-se indivíduo. habilidades e potencialidades. evento estruturantes do homem. manifestação da vida mental. caracteriza-se por uma diversidade de objetos de estudo. podemos compreender tais fenômenos como sendo tudo que envolve o ser humano. a Psicologia.Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias Aula permitem várias concepções de homem. Desse modo. iremos aqui refletir sobre o que é subjetividade e tentar compreendê-la como objeto da Psicologia. o ser humano em seu contexto sócio-histórico e tudo que possuímos ao nascer e que deve ser estimulado de forma adequada. podemos dizer que é a ciência que estuda os “diversos homens” concebidos pelo conjunto social. distúrbio. manifestação do homem. com afeto e boas condições de vida. 1 SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DA PSICOLOGIA Caro aluno. subjetividade. o quão diverso e de difícil conceituação é esse termo. entendimento de si e do mundo. funções egóicas. confusão mental. o próprio homem. existência intersubjetiva. você já ouviu esse termo antes? O que você compreende por subjetividade? Tente achar uma resposta antes de prosseguir a leitura. não podemos deixar de falar em fenômenos psicológicos. loucura. Faça esse exercício antes de prosseguir a leitura. experiências.

14 . De fato. Então.” De fato. diz respeito ao sujeito definido como ser pensante. esse tema foi discutido e alguns alunos foram muito diretos ao responderem: “ora. A subjetividade pode ser compreendida como a síntese singular e individual que cada um de nós formamos conforme vamos nos desenvolvendo. o que será? “O mundo social e cultural. percebemos de modo único. no curso de Medicina. sonhar.. imaginários. Caro aluno. racionalidades e paixões. A partir do dicionário Larousse Cultural (1999). 28). Cada um de nós. os filhos não seriam diferentes e todos seríamos iguais. Se pensamos.. Quem você é? Pense na forma como age. vivenciando as experiências da vida social e cultural. na sua conduta. você age. vamos tentar ampliar. Como você adquiriu? Certamente você respondeu que foi através de seus pais. possibilita-nos a construção de um mundo interior. Pense nas pessoas com esses aspectos únicos. E não está errado. sentimentos. nos seus princípios morais. Nós atribuímos sentido a essas experiências e vamos nos constituindo a cada dia. interesses.. a resposta é não. sua individualidade. São diversos fatores que se combinam e nos levam a uma vivência muito particular. a disciplina Psicologia Médica. caro aluno. caro aluno. pensar. temores. a subjetividade engloba todas as peculiaridades inerentes à condição de ser sujeito. temos uma definição: subjetividade é o caráter do que é subjetivo.. essa afirmativa não está errada. Compreendendo esse aspecto único do ser humano.. você? Se assim fosse. pois o ser humano é uma unidade de necessidades. a resposta é não. A subjetividade é a maneira de sentir. imaginativas e racionais de uma determinada pessoa. Mas.Psicologia Geral Quando lecionei. Pare para pensar. pense em você. conforme vai sendo experienciado por nós. suas particularidades. sente ou pensa de forma idêntica a alguém? Certamente. p. somos uma complexa unidade natural e cultural. 2002. não podemos pensar apenas em termos cognitivos. desejos. com capacidades de transformar o meio através da linguagem. mas será que é só em função da educação de seus pais que faz de você. por sua vez. tudo que se refere ao ser humano: suas vontades. do trabalho. fantasiar.. o que estamos querendo dizer é que somos mais que um corpo com funções biológicas e psicológicas. caro aluno.. subjetividade é tudo que é subjetivo. no decorrer da aula. Caro aluno. afetivas. por oposição a objetivo. Somos únicos.. que. Agora responda: essas pessoas terão a mesma compreensão das situações? Novamente. históricos e de tudo que nos circula. então teremos uma compreensão única dos fatos sociais. angústias. envolvendo as capacidades sensoriais. sentimos. iremos tentar complementar essa definição. como consciência. você é igual a alguém? Perguntando de outra forma. culturais. amar e fazer de cada um” (BOCK.

Em síntese — “a subjetividade — é o mundo de ideias. Timbalada. é. caro aluno. p. vou ser tia. caro aluno. pode fazer meu esposo rir. É produto e produtor ao mesmo tempo. caro aluno. a Psicologia é um ramo diferenciado das Ciências Humanas e pode ser interpretada considerando-se que cada um desses ramos enfoca. caro aluno. também. Ou seja. construindo conhecimentos distintos e específicos a respeito dele. significados e emoções. Por exemplo. Você pode estar se questionando: “. ou seja. 2002. a Psicologia contribui para a compreensão da totalidade da vida humana. Enquanto tenho medo.Ora. Tenho muitos amigos. E que a subjetividade não é inata ao indivíduo. sou casada. Dessa forma. podemos compreender. imutável? O que você acha. caro aluno. podemos dizer que a subjetividade se modifica também com essas relações. voltar a nossa discussão sobre o objeto da Psicologia. ela é construída aos poucos. Como dissemos. detesto Matemática. faço atividade física. eventualmente. que a subjetividade é automoldável. o homem pode gerar novas formas de subjetividade. há uma forma única de conceber a subjetividade?”. assistir a um filme de terror. o que faz o diferencial. a subjetividade é cristalizada. na medida em que os elementos que a constituem são experienciados no campo comum da objetividade social. fonte de suas manifestações afetivas e comportamentais” (BOCK. apropriando-se do material do mundo social e cultural. dentro da Psicologia. recusando-se certas situações. Essa resposta. ou seja. então. Assim.Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias Aula É o que constitui o nosso modo de ser: sou baiana. Uma situação que pode me causar medo. de um lado. com o estudo da subjetividade. queremos mostrar a você que subjetividade pode ser compreendida como uma síntese que nos identifica. por ser única. Tentando ser mais clara. de modo particular. foi respondida no início da aula. caro aluno. isso acontece ao mesmo tempo em que o homem atua sobre este mundo. é o fato de cada um de nós recebermos e percebermos o contexto em que vivemos de forma diferente e única. existe um 1 15 . gosto de carnaval. de suas vivências e de sua constituição biológica. Então. pois ele é ativo na sua construção. construído internamente pelo sujeito. ele acha graça e ri. adoro comer sushi e falar com meus familiares pela Internet. o objeto homem. concreta. Bem. como dito acima. caro aluno? Você já pode ter observado que o ser humano está em constante relação e em diversos contextos. cada qual é o que é: sua singularidade. Após essa compreensão de subjetividade. 22). quando colocamos que. a partir de suas relações sociais. esperamos que você já tenha uma noção do que seja subjetividade e possamos. de outro lado. você acha que ela é estática ou está em constante movimento? Tentando ser mais clara com esse questionamento. e nos iguala. Tentando dizer de outra forma. ou seja.

Podemos entender. pode compreender o funcionamento do mundo e criar novas rotas e utopias. na medida em que se refere ao ser humano como um todo. a subjetividade pode ser compreendida como objeto da Psicologia. dentro desse contexto. Caro aluno. suas relações sociais e com seu contexto sócio-histórico. ATIVIDADES 1. caro aluno. ciência e. ou seja. com suas individualidades. e o homem que compreende a si mesmo. sua definição é bastante abrangente. das relações sociais e do contexto em que se vive. após essa exaustiva tentativa de definir subjetividade. 16 . e mesmo. em seu contexto sócio-histórico. caro aluno. O que é subjetividade? COMENTÁRIO SOBRE AS ATIVIDADES 1. comunicação e o encontro do homem com o mundo em que vive. Você observou. caro aluno.Psicologia Geral campo vasto de abordagens. dependerá da concepção de homem adotada pelas diferentes escolas psicológicas (que veremos na aula três). Pôde ver também que ela é formada a partir das experiências internas. a forma de concebê-la. Quais são os possíveis objetos de estudo da Psicologia? 2. o que é a Psicologia científica e qual seu objeto de estudo. E isso ocorre em função de ter sido ela reconhecida como ciência há pouco tempo e também pela sua grande diversidade. que o objeto de estudo da Psicologia é o homem em sua amplitude. fica claro que a forma de se abordar a subjetividade. Assim. o homem em suas relações. CONCLUSÃO Esperamos que essa aula tenha dado suporte para a discussão do que é senso comum. Caro aluno. ou seja. você pode observar que é um tema complexo e que demanda muita leitura e muita discussão. dentro do que foi discutido na aula. Sendo assim. que o papel de uma ciência crítica é a compreensão. Você deve ter notado que subjetividade é a singularidade ou individualidade de cada um. já que o homem que compreende a História (o mundo externo) também compreende a si mesmo (sua subjetividade). você observou a dificuldade de reconhecer um único objeto de estudo para a Psicologia. Assim. 2.

é o homem em toda sua subjetividade. Vimos que nos apropriamos de termos da Psicologia para nos referir às pessoas sem sabermos. de fato. por necessitarmos aprender tudo na tentativa e erro. discutimos sobre a dificuldade em delimitar um objeto único de estudo da Psicologia. durante a aula. compreendemos que o objeto de estudo da Psicologia é o homem em suas relações. CURIOSIDADE: http://mailist. ou seja. com sua diversidade de objetos de estudo. o objeto de estudo da Psicologia é o homem em toda sua diversidade. em seu contexto sócio-histórico. Concluímos também que essa dificuldade existe por seu reconhecimento como ciência ter acontecido recentemente. alguns conceitos da ciência. o que eles significam. sem ele. fizemos uma discussão sobre a Psicologia científica. você poderá aprofundar mais as discussões realizadas nessa aula.com/0904/msg00083. Quando nos referimos aqui em subjetividade. 1 RESUMO Nesta aula. a partir daí. apresentamos a diferença entre senso comum e conhecimento científico e. Dentro desse contexto de ciência. caro aluno. já que ele aborda a diferença entre Psicologia e práticas místicas. objetividade. que esse conhecimento se diferencia da ciência por não ter características científicas. 17 . podemos compreender que o homem. que utilizamos. vimos que senso comum é o conhecimento que utilizamos em nosso cotidiano e. da Psicologia. foi abordada a Psicologia científica com seu respectivo objeto de estudo. o objeto da Psicologia e que. pelo fato de que o objeto de estudo confunde-se com o cientista. pois cada um de nós temos uma visão diferenciada de homem. Isso por utilizarmos o conhecimento do senso comum. linguagem criteriosa. que foram apropriados pelo senso comum. deixamos claro que o homem é. Para alcançar esse objetivo. Desse modo. caro aluno.pesquisapsi. em nosso cotidiano. neste site. Dentro dessa diversidade de objeto de estudo. No entanto. durante a aula. ou seja. bem como. um objeto específico. tendo em vista que objeto de estudo e cientista (pesquisador) se confundem e isso pode ter caráter influenciador na pesquisa. não há como compreendê-lo de uma forma única. tendo em vista a sua subjetividade. de fato. estamos querendo dizer: o homem em relação ao seu contexto sócio-histórico. Assim. discutimos sobre o caráter científico da Psicologia. métodos e técnicas específicas. nesse sentido. no caso aqui. nosso dia a dia seria complicado. Aprendemos. como por exemplo.Conceito de Psicologia: a psicologia ou as psicologias Aula Concluímos. Em outros termos. pode ser entendido como objeto da Psicologia.html Caro aluno. então.

M. A partir do que foi discutido. Teremos a oportunidade de recordar a época do Renascimento e veremos que cada um desses momentos teve importância fundamental no desenvolvimento da Psicologia científica. da Filosofia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. Brasiliense. e ampl. BOCK. A. Passaremos pela Grécia. algumas reflexões sobre o texto. São Paulo: Ed. Filosofia e ciência. Aventuras do Barão de Munchhausen na Psicologia. O entendimento dessa aula será importante para as aulas seguintes. caro aluno. B. iremos fazer uma viagem ao passado e. REFERÊNCIAS ALVES. por exemplo. Posteriormente. dessa forma. caro aluno. 13ª ed. Psicologia dos dias de hoje. 2002. 1999.Cortez/EDUC. 1999. compreenderemos a influência de outras áreas como. reform. saberei responder sobre as diferenças da Psicologia do senso comum e da Psicologia científica? Consegui acompanhar todas as discussões sobre a diversidade de objeto de estudo da Psicologia? Consigo compreender a subjetividade como objeto de estudo da Psicologia? Busquei o Tutor ou a internet para aprofundar o conhecimento ou tirar dúvidas? PRÓXIMA AULA Para o próximo encontro. Grande Dicionário: Larousse cultural da língua portuguesa.Psicologia Geral AUTO-AVALIAÇÃO Seguem agora. consigo diferenciar senso comum de ciência? Se questionado sobre as características necessárias para um conhecimento ser reconhecido como ciência. da Medicina na construção da Psicologia enquanto ciência. saberei responder? Caso seja questionado. São Paulo. CIVITA. R. V. B.São Paulo: Saraiva. M. Nova cultura. ou seja. Ed. . A. BOCK. ciência. 1981. Psicologia enquanto ciência e sua diversidade de objeto de estudo. você deve levar a compreensão de toda discussão realizada nesta aula no que se refere à compreensão de senso comum. pelo Império Romano.

Alemanha. de Aristóteles.Aula HISTÓRIA DA PSICOLOGIA 2 META Apresentar o contexto histórico da Psicologia.fit.com.edu/pubs/grw/Researchguides/Wundtresearch-group. PRÉ-REQUISITO Aula 1.jpg) Capa de edição brasileira do tratado De anima. (Fonte: www. ficou conhecido como o pai da Psicologia moderna ou científica. Wilhelm Maximilian Wundt (1832-1920) (sentado) foi um psicólogo alemão.editora34. (Fonte: www. OBJETIVOS Ao final da aula. na Universidade de Leipzig. Por ter criado o primeiro laboratório de pesquisa em Psicologia. o aluno deverá: indicar os mais importantes marcos do desenvolvimento histórico da Psicologia.br) .lib. e buscado estabelecer uma identidade independente para essa ciência.

é indispensável recuperar sua história. Vocês recordam que na aula passada discutimos sobre a diversidade da Psicologia? Pois é. desde os tempos da Grécia antiga. prezado aluno. seus marcos e suas influências. para tentarmos compreendê-la. como prometido. isso acontece até os dias de hoje e. pelo Renascimento e chegaremos até os dias de hoje. Então.com.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. A luta hercúlea contra o Leão de Neméia foi bastante representada na cerâmica do Período Arcaico. vamos nessa? Mãos à obra! Mosaico representando a luta de Hércules contra o Leão de Neméia. Assim que veremos a influência de outras áreas na Psicologia. A personagem mitológica de Hércules simboliza o homem em luta contra as forças da natureza. como também passaremos pelo Império Romano. da segunda metade do século -VII em diante. Faremos isso nessa nossa segunda aula. carregados de informações sobre as influências que cada um desses momentos tiveram no desenvolvimento da Psicologia científica. (Fonte: http://terapiabiografica. fizemos uma viagem à “terra” da discussão e. caro aluno. caro aluno. O combate corpo-acorpo entre Hércules e o Leão pode ser considerado uma metáfora da luta contra as pulsões mais baixas do homem. na aula anterior. mais especificamente. da Psicologia na atualidade.br/2009/05/21/a-luta-contra-o-leao-interno/) 20 . nesta aula faremos uma viagem ao passado.

você fez perguntas desse tipo ou presenciou alguém fazendo. conhecimentos. utilimuita riqueza. 21 .. gerou mais crescimento. iniciaram a conquista de novos territórios (Mediterrâneo. sinto-me triste? Certamente. na Teoria Política (inclusive com a criação do que exercem a civiconceito de democracia).História da Psicologia Aula DESENVOLVIMENTO 2 Oi. se preocupasse com as coisas do espírito. econômico.uol. Vamos lá. na Geometria. caro aluno. social. E esses avanços possibilitaram que o cidadão lidade. Ásia Menor. Você consegue compreender agora. Pare para pensar um pouco. chegando quase até a China).htm) que geraram riquezas na forma de escravos para trabalhar nessas cidades e Ao estudarmos a na forma de impostos pagos pelas terras conquistadas. caro aluno. tivemos os avanços dadãos).br/antiga/grecia/polis. político e cultural dessa época. iniciaremos nossa aula. experiências de acordo com o contexto histórico. caro aluno. com alguns questionamentos para que possamos refletir. Esse contexto de Grécia antiga. aqueles na Física. em algum momento da sua vida. é que desde sempre o ser humano tem essa necessidade de conhecer (compreender) a si mesmo. caro aluno. Dessa necessidade de acúmulo de riquezas. como a Filosofia e a Arte. para a arquitetura. surgiram as primeiras cidades-estados – polis – e sua manutenção exigia mais riquezas.com. e isso exigia soluções zamos o termo Polis práticas para tudo. às vezes. vejamos que estamos nos referindo à Grécia antiga que era considerada a civilização mais evoluída da época. de como era a Grécia no período de 700 a. por exemplo. para a agricultura e para para nos referir a a organização social. Cada tentativa dessa vem acarretada de valores. Os moradores das Polis eram forma o contexto pode influenciar na evolução das ciências? os “politikos” (ciPois bem. Recorde. Seguiremos em nossa viagem e a primeira parada é na Grécia. de que Cidade.c. hoje. Lembre-se qual era o contexto social. caro aluno. quantas vezes você se questionou ou viu alguém se questionar: quem sou eu? Quais as minhas necessidades? Em que sou diferente de outros animais? Como aprendo? Por que tenho mais facilidade em algumas matérias que em outras? Em que me assemelho a outras pessoas? como me relaciono com as pessoas? Por que. O que estamos querendo dizer com isso. (Fontes: http://marfaber. econômico e cultural de cada época. caro aluno.vilabol. em função desse crescimento rápido. as quais alimentavam também o poderio dos cidadãos (membros da classe dominante na Grécia Antiga). caro aluno. Nesse contexto de glamour.

que seriam a base da irracionalidade. O que estamos querendo dizer. já é dada para a percepção.br/ w e b s e m e c / webmenu/pedagogia/ped_platao. Se você parar para observar. Mas é com Sócrates (469-399 a. Assim. caro aluno. Para ele. Com isso. psicologia significa “estudo da alma”. caro aluno. materialistas. Uma característica importante desse filósofo é que ele acreditava que a alma era separada do corpo.htm) 22 .Psicologia Geral Sócrates Um dos principais pensadores da Grécia Antiga. Observe.uberab a . que enquanto Sócrates postulou a razão como sendo característica essencial do ser humano. Tendo esse conhecimento de Sócrates. no box abaixo. mais informações sobre o significado etimológico do termo Psicologia. É nesse momento histórico e a partir dos filósofos gregos que surge a primeira tentativa de sistematizar uma Psicologia. O próprio termo Psicologia vem do grego. b r / w e b s e m e c / webmenu/pedagogia/ped_socrates. é que esse filósofo definiu a razão como peculiaridade do homem ou como essência humana. Sua preocupação principal era o limite que separa o homem dos animais. por filosofia ocidental e se destacou por sua preocupação sobre a essência da natureza da alma humana. havia uma oposição de ideias: os que defendiam que a ideia forma o mundo. chamados de idealistas. a Filosofia começou a indagar sobre o homem e sua interioridade. que a Psicologia. mais particularmente. É. em nossa cabeça. caro aluno. Esse elemento de ligação era necessário por conta da concepção que ele tinha de que a alma era do Platão Discípulo de Sócrates. Essa noção serviu de base para sua compreensão de local para a razão. ganha consistência. que é na cabeça que se encontra a alma do homem e a medula seria o elemento de ligação da alma com o corpo. estudo. filósofo grego) se ocupavam em definir a relação do homem com o mundo através da percepção. desse povo empreendedor e conquistador que foram os gregos. que significa alma. O próprio termo psicologia vem do grego psyché. Platão ocupou-se em definir um “lugar” para a razão. segundo BOCK (2002).mg. A alma ou espírito era concebida como a parte imaterial do ser humano e abarcaria o pensamento. que significa razão. ou seja. e de logos. Destacaram-se. ocupou-se em definir um lugar para a razão. também teve destaque. que forma o mundo.). fundou o que conhecemos. Sócrates abre um caminho que seria muito explorado pela Psicologia. a razão que permitia ao homem superar os instintos. a sensação e a percepção. etimologicamente. (Fonte:http:// www.C. seu discípulo. Fazendo isso. Observe. (Fonte:http:// www. caro aluno. caro aluno. os sentimentos de amor e ódio. caro aluno. mais especificamente. A discussão do momento era: “o mundo existe porque o homem o vê ou o homem vê um mundo que já existe”. os filósofos pré-socráticos (que antecederam Sócrates.gov. m g . a irracionalidade. Portanto. e os que defendiam que a matéria.htm) Nesse momento. o local da razão é em nosso próprio corpo. o desejo. hoje. nesse momento. caro aluno. g o v. nessa época. caros alunos. Platão e Aristóteles. Entendendo aqui. E.uberaba.C. as teorias da consciência são de algum modo frutos dessa primeira sistematização na Filosofia.). ele postulava que a principal característica do homem era a razão. Platão (427347 a. caro aluno.

deixadas por Sócrates.De anima. se reproduz e se alimenta possui a sua psyché ou alma. Como você observou. Observe. caro aluno. mas a alma ficava livre para ocupar outro corpo. tanto os vegetais. a percepção e as sensações.Aristóteles (384-322 a. para a Psicologia. E o homem teria os dois níveis anteriores e a alma racional. os animais como o ser humano teriam alma. o corpo desaparecia. afirmava a mortalidade da alma e a sua relação de pertencimento ao corpo. (Fonte:http:// www. os gregos já haviam formulado suas “teorias” . Seus pensamentos e ideias sobre a humanidade têm influências significativas na educação e no pensamento ocidental contemporâneo. caro aluno. que se define pela função de alimentação e reprodução. Assim.alma e corpo não podem ser dissociados. mas. outro pensador que teve grande destaque na história da Filosofia .htm) Caro aluno. que postulava a imortalidade da alma e a concebia separada do corpo. Assim. a Grécia Antiga era considerada a civilização mais evoluída. Foi esse pensador quem escreveu o que pode ser considerado como o primeiro tratado em Psicologia . então. caro aluno. quais as condições sócio-econômicas da Grécia Antiga que proporcionaram o início da reflexão sobre o homem? 2. que postulava o contrário. apesar de discípulo. 2004.com. ATIVIDADES 1. que acompanhou nossa viagem de forma atenta e diga quais foram as principais contribuições. Platão e Aristóteles? COMENTÁRIO SOBRE AS ATIVIDADES 1. que é a sistematização de suas ideias (BARROS.). empreendedora e conquistadora da época. Foi um momento de muita riqueza e crescimento das civilizações. 2002. Esse fato exigiu soluções práticas para tudo. assim. Observe. caro aluno. 33).mundodosfilosofos. caro aluno. e a aristotélica. caro aluno. discordou de suas ideias e inovou com seu postulado . caro aluno. Segundo Aristóteles.História da Psicologia Aula corpo. 2 Aristóteles Filósofo que se destacou por ser considerado criador do pensamento lógico. foi discípulo de Platão. para Platão. Os animais teriam essa alma e a alma sensitiva. BOCK. caro aluno. que tudo que cresce. 2004). psyché seria o princípio ativo da vida. Responda agora. Mostre. que tem a função pensante” (BOCK.a platônica. você 23 . que 2300 anos antes do advento da Psicologia científica.c. esse filósofo foi tão ousado em suas ideias que chegou a estudar as diferenças entre a razão. que tem a função de percepção e movimento. Há ainda.br/ aristoteles. caro aluno. ou seja. Ele está dizendo com isso. p. que ele postula diferentes tipos de alma para esses seres: “Os vegetais teriam a alma vegetativa. quando alguém morria.

econômico. problemas de Deus e da alma. caro aluno. caro aluno. procurou encontrar um “lugar” para a razão e. fazia uma cisão entre alma e corpo. político e cultural dessa época.). na cabeça. caro aluno.mundodos. caro aluno. moFoi um importante bispo cristão e teólogo. filosofos. não só a principal religião da Idade Média. Você sabe quais foram esses filósofos. Aqui. consequentemente. caro aluno. se fortaleSanto Agostinho de Hipona ceu e tornou-se. que os pensadoserem os mais importantes e os mais res de destaque foram filósofos envolvidos com a Igreja imediatos para a solução integral do Católica.Psicologia Geral observou que tivemos avanços na Física.com. que já passamos pela Grécia e vimos a contribuição de alguns filósofos para o conhecimento da Psicologia. caro aluno. na Teoria Política.html) 24 . caro aluno. hoje. Você viu. que seu discípulo. Todo o seu interesse cen. que concorda(Fonte:htpp://www. visto Esse poder foi tão intenso. caro aluno. de como era o contexto social na Idade Média? Lembre-se qual era o contexto social. iremos seguir viagem rumo a Idade Média. ou seja. o Cristianismo sobreviveu. Um momento histórico que teve grande repercussão nesse período foram as invasões bárbaras (400 d. o que lhe vem primeiro a mente? Pense um pouco! Certamente você deve lembrar que uma das características desse período é o poder do Cristianismo sobre todas as formas de conhecimento. que nesse momento. que transpõe até a força política dominante. político. ele postulou que a razão está em nosso próprio corpo. Platão. na Geometria. você viu também. Afirmou que alma e corpo não podem ser dissociados e começou a estudar as diferenças entre a razão. com a ideia de que a alma era separada do corpo. que Sócrates foi o precursor na discussão sobre o ser humano. Você notou. destacaram-se Sócrates. Aristóteles destacou-se por suas ideias ousadas. Quando você pensa sobre Idade Média. caro aluno? problema da vida. você deve mostrar quais foram as contribuições dos Filósofos Gregos para a história da Psicologia. pois causaram uma grande desorganização econômica e o esfacelamento dos territórios. sobrando tempo para que as pessoas se questionassem sobre si mesmas e sobre questões do espírito. Recorde.va com Platão. os estudos sobre o tral está. como também dominou o poder econômico. Então. Platão e Aristóteles. Primeiro surgiu Santo Agostinho (354-430).c. Agora.nopolizou o saber e. a Filosofia começou a indagar sobre o homem e sua interioridade. circunscrito aos psiquismo. Ele postulou que a principal característica do ser humano é a razão e isso abre caminho para muitas teorias exploradas pela Psicologia. Nessa discussão. portanto. na medida que eles já estavam pensando sobre o ser humano. perceba que o poder do Cristianismo influenciará nas idéias filosóficas desta época. a percepção e as sensações.br/Agostinho. 2. Nesse contexto.

Tempos depois. na política e nas ciências. caro aluno. Desse modo. que mostrou que nosso planeta não é o centro do universo e causa. que realizou as primeiras experiências da 2 Destacou-se pela fidelidade ao Cristianismo. caro aluno. tentando. Ele viveu no período que a Igreja Católica estava perdendo seu poder e o Protestantismo estava aparecendo. isso. caro aluno. (Fonte:http:// www. caro aluno. em Aristóteles. Assim. Está recordando. Recorde. Você lembra de algum? Copérnico (1473-1543). ou seja. a alma era a sede da razão e também a grande prova de uma manifestação divina no homem. justificar os dogmas da Igreja e garantir. o mercantilismo estava em ascensão e levou à descoberta de novas terras a América. Ocorreram transformações em todos os setores da produção humana . o caminho para as Índias. com a transição para o capitalismo. caro aluno. em termos de igualdade. já passamos por dois momentos importantes para a História e que influenciaram no desenvolvimento da Psicologia – a Grécia Antiga. Recorda. Buscou. que estavam em formação. o monopólio do estudo do psiquismo. Perceba aqui. busca a perfeição através de sua existência. caro aluno iremos saltar 200 anos e passaremos para o Renascimento. na valorização do homem.História da Psicologia Aula mas. surge outro pensador de destaque: São Tomás de Aquino (1225-1274). São Tomás de Aquino teve papel importante. a Itália. a Idade Média.htm) Mercantilismo É o nome dado a um conjunto de práticas econômicas desenvolvido na Europa na Idade Moderna. caro aluno. Dessa forma. Agora. Postulava também que a alma era a sede do pensamento. que do nosso roteiro de viagem. Galileu (1564-1642). caro aluno. que tem início o grande “bum” sócio-econômico. caro aluno. caro aluno. dos nomes que foram grandes marcos dessa época. com isso. quais foram os pressupostos desse filósofo? Ele considera que o homem. Santo Agostinho postulava a imortalidade da alma por acreditar que ela era o elemento que ligava o homem a Deus. Tente recordar quais foram os fatos mais importantes dessa época. que é nesse momento que tem início uma série de transformações radicais no mundo europeu. a distinção entre essência e existência. caro aluno. uma revolução no conhecimento humano. entre o século XV e os finais do século XVIII. a Igreja passa a se preocupar também com sua compreensão. caro aluno. ele postula que a busca da perfeição pelo homem seria a busca de Deus. nas artes. a Espanha e a Inglaterra. na sua essência. São Tomás introduziu o ponto de vista religioso nesse pensamento e afirmou que somente Deus seria capaz de reunir a essência e a existência. 25 .mundodosfilosofos. que se a alma era compreendida como sede do pensamento. e os acontecimentos marcantes desse momento não pararam por aí. com isso. Foi nesse momento. vai influenciar. para ela. Recorde.na literatura. dos acontecimentos desta época? Pois é. a rota do Pacífico – e esse crescimento todo proporcionou um acúmulo de riquezas por algumas nações como a França. pois ele precisava encontrar novas justificativas para a relação entre Deus e o homem.com. surge uma nova forma de organização econômica e social e. Observe. para ele.br/ aquino. caro aluno. Nessa época.

Mas pare para pensar. A estrutura social praticamente não permitia mobilidade. Nobres e Servos. é apenas uma máquina. hoje. o homem possui uma substância material e uma substância pensante.br/ biografias/ ult1789u702. caros alunos. Caro aluno.jhtm) Física e estudou a queda dos corpos. por exemplo. Essas suas idéias. desprovido do espírito. a afirmação de Descartes – o corpo sem espírito é uma máquina – abri as portas para investigar a estrutura física do homem (anatomia). Foi um momento de transição para o capitalismo. leia o Box abaixo. Tais avanços. deram espaço para a sistematização do conhecimento científico — estabelecer métodos e regras básicas para a construção de um saber científico. A relação do senhor e do servo era típica de uma economia fechada. Neste contexto de avanço e crescimento. pois foi a época da Revolução Francesa e da Revolução Industrial na Inglaterra. mas diz respeito ao homem e a sua capacidade de conhecer e transformar o mundo. caro aluno. bem como deu espaço para estudar como funciona. pois a Filosofia estava se ocupando da mente e. esse foi um momento importante da História. Já chegamos ao século XIX. também são estudados pela Psicologia. inclusive das ciências. caro aluno. caro aluno. percepção. com a Teoria Racionalista – Cogito ergo sum – a preocupação do filósofo não é mais o ser ou as causas primeiras das coisas (Deus). Novamente.uol.René Descartes (1596-1659). A sociedade feudal era composta por três classes básicas: Clero. na qual uma hierarquia rígida estava 26 . Ele postulou a separação entre mente (alma. que a condição de um indivíduo era determinada pelo nascimento. essa posição mais racional irá influenciar a Psicologia. Para Descartes. caro aluno.Psicologia Geral René Descartes Um dos filósofos que mais contribuiu para o avanço da ciência: “Cogito ergo sun” (Fonte:http:// educacao. sendo. caro aluno? Pois nossa viagem ainda não acabou. dando continuidade aos estudos dos filósofos mencionados anteriormente. E o corpo. a Psicologia começou a desenvolver seus estudos sobre os processos mentais. pôs em xeque a Igreja e todos os conhecimentos produzidos por ela. mas está próxima do fim. espírito) e corpo. Vamos tentar contextualizálo? O que você recorda. caro aluno. atenção. assim. deu início aos estudos de aspectos que. caro aluno? Foi um momento de transição da sociedade feudal para a sociedade capitalista. de certo modo. o corpo humano. a Filosofia passa a se ocupar da razão e não mais da alma. Com Descartes. neste momento. Toda essa crise econômica e social. Cansado. caro aluno? Para recordar as características desse período. Ora. contribuíram para o avanço da Anatomia e da Fisiologia e. fisiologicamente. portanto. os processos básicos da Psicologia: memória. um filosofo destacou-se . caro aluno. sensação. você deve estar se questionando como ocorreu essa contribuição. para o progresso da própria Psicologia. Lembra-se do feudalismo.com. Dessa forma. ou seja. caro aluno.

suapesquisa. em caso de guerra. buscou novas matérias-primas na Natureza. esse papel do clero é definido pela hierarquia da Igreja. para recordar o funcionamento sócio-econômico da época do feudalismo. cumprindo um papel específico em termos de religião. a não ser.com/feudalismo). as coisas aconteciam mais rápido. que é nesse período que acontece uma nova ordem econômica? Pois é. leis. por sua vez. Nesse contexto. caro aluno. fazendo com que cada um tivesse um desenvolvimento diferente. Enquanto no feudalismo tudo demorava para acontecer. o capitalismo surge com força total e. O clero possuía grande importância no mundo feudal.História da Psicologia Aula estabelecida. O conhecimento tornou-se independente da fé. As características do feudalismo começam deixar de existir: o servo foi libertado e pôde escolher seu trabalho e seu lugar social. pois é ela que dará respostas e soluções práticas no campo da técnica. Os dogmas 2 27 . O que recorda dessa época? Lembra. Isso fez com que essas pessoas se tornassem consumidores em potencial das mercadorias produzidas. A principal fonte de produção era a terra. quer dizer. de formação social. questionou as hierarquias para derrubar a nobreza e o clero de seus lugares há tantos séculos estabilizados. que por sua vez é formado por membros da nobreza feudal. a própria língua (o tamanho dos feudos eram tão grandes que não havia comunicação entre eles. a ciência é cada vez mais fortalecida. A ciência dará suporte a essa nova ordem econômica e social. estamos preparados para continuar nossa viagem até o final da Idade Média. leia o Box abaixo: O capitalismo pôs o mundo em movimento. o senhor feudal que mandava em tudo no local. caro aluno. pelo Alto Clero. tornavam-se consumidores das mercadorias produzidas. As terras eram divididas em feudos. com isso. tecnologia e. http://www. contratou o trabalho de muitos que. aqui. moral e ideológica. às vezes. Esse mundo fechado e esse universo finito refletiam e justificavam a hierarquia social inquestionável do feudo (BOCK. criou necessidades. inicia todo o processo de industrialização. enquanto os servos representavam a grande massa de camponeses que produziam a riqueza social. Por conta da necessidade de abastecer mercados e produzir cada vez mais. O homem deixou de ser o centro do universo (antropocentrismo) e passou a ser visto como um ser livre e capaz de construir seu futuro. Cada feudo tinha sua moeda. A autoridade era o critério de verdade. A razão ainda estava submetida à fé como garantia de centralização do poder. O senhor era o proprietário dos meios de produção. Para compreensão de como o capitalismo modificou o modelo sócio-econômico vigente. onde havia um senhor. No entanto. Após a leitura do Box. 2002. não havendo mobilidade social.

passa a se adaptar à ciência. Observe. então. é o advento da máquina. Darwin (1809–1882). Pois bem. A racionalidade do homem apareceu. alguns temas da Psicologia. caro aluno. que negou o antropocentrismo com sua tese evolucionista. apontava a necessidade de os homens construírem novas formas de produzir conhecimento. como modelo de construção de conhecimento. caro aluno. caro aluno. as percepções e os sentimentos humanos eram produtos desse sistema. Outra característica importante. você deve estar pensando o que isso tem haver com a Psicologia. Todo o universo passou a ser pensado como uma máquina. Dessa forma.com/capitalismo Nesse contexto sócio-cultural. Até a Filosofia. que possibilitasse a observação para a descoberta dessas leis. Neuroanatomia e Neurofisiologia. afetou o homem e sua forma de ser. você deve estar compreendendo que toda essa mudança. a possibilidade de desvendar a Natureza e suas leis pela observação rigorosa e objetiva. como a grande possibilidade de construção do conhecimento. caro aluno.suapesquisa. caro aluno? Hegel (1770–1831) demonstrou a importância da História para a compreensão do homem. o que nos possibilita o conhecimento de suas leis. desse momento. ele propôs o método da ciência natural. Assim.Psicologia Geral da Igreja foram questionados. ou seja. passaram a ser investigados por outras áreas como. isto é. que antes foram estudados pela Filosofia. que a ciência avança de tal modo. Esta forma de pensar atingiu também as ciências do homem. Assim. para ser verdade. A busca de um método rigoroso. por exemplo. Caro aluno. http://www. Você sabe quais. tinha que obedecer aos critérios da ciência. a Psicologia passa a caminhar junto a Fisiologia. Tendo a ciência como referencial para tudo. Augusto Comte postulou a necessidade de maior rigor científico na construção dos conhecimentos nas ciências humanas. não era mais estabelecido pela Igreja ou pela autoridade eclesial. a Física. a sua regularidade. torna-se necessário compreender os mecanismos e o funcionamento do cérebro. O mundo se moveu. pensar e existir. Alguns pensadores destacaram-se nesse período. da Neurofisiologia. podemos conhecer o seu funcionamento. caro aluno. 28 . Esses estudos levaram à formulação de teorias sobre o sistema nervoso central. que se tornou um referencial para a visão de mundo. demonstrando que o pensamento. no mundo. a ciência se desenvolveu e as ideias dominantes fermentaram esse desenvolvimento: o conhecimento como fruto da razão. Você recorda qual foi o pensador que trouxe a ciência para a Filosofia? Lembra do Positivismo? Pois é. da Fisiologia. E para conhecer o psiquismo humano.

permitindo a mensuração Þ possibilidade de medida do fenômeno psicológico. como você já deve ter visto no Box. veja o Box abaixo: * Neurologia – doença mental é fruto da ação direta ou indireta de diversos fatores sobre as células cerebrais. caro aluno. Lei Fechner-Weber: estabelece relação entre estímulo e sensação. era necessário que fosse mensurável. no qual afirma que aos fenômenos mentais correspondem os fenômenos orgânicos. caro aluno. Introspeccionismo – método para explorar a mente ou a consciência. Caro aluno. pois. para isso. nesta época.1998. veja que estamos fazendo o trajeto nessa viagem para chegar até a Psicologia científica. pois não estão necessariamente na dependência dos centros cerebrais superiores. . os estudiosos e 29 . Essa contribuição e a criação do primeiro laboratório na Universidade de Leipzig. para realizar experimentos na área de Psicofisiologia. * Fisiologia – Psicofísica: estudava a fisiologia do olho e a percepção das cores. até então. * Neuroanatomia – a atividade motora nem sempre está ligada à consciência. que a Psicologia se distancia da Filosofia e ganha status de ciência. p. que assim os fenômenos psicológicos adquiriram o status de científicos.Wilhelm Wundt (1832-1926) – paralelismo psicofísico – fenômenos mentais correspondem fenômenos orgânicos. Outra contribuição importante. Observe. E com Wundt. coisa que. trabalharam juntos na Universidade de Leipzig. na Alemanha.História da Psicologia Aula Houve algumas descobertas importantes para a Psicologia nessa época. foi a de Wilhelm Wundt que desenvolveu a concepção do paralelismo psicofísico. SILVA e FERREIRA. “A psicologia se “desliga” da filosofia e se configura enquanto ciência independente quando deixa de buscar a essência humana e passa a adotar métodos para não só conhecer. Alemanha. para ser compreendido como ciência. e outros companheiros que. fizeram com que ele fosse considerado o pai da Psicologia moderna ou científica. como vimos. ao final do século XIX. era considerada impossível. caro aluno. 222) 2 Recorde. Essas descobertas foram importantes na história da Psicologia porque iniciaram o estudo de fenômenos mentais como elas também surgiu a possibilidade de medida do fenômeno psicológico. mas também intervir nesse ser humano” (CAMBAÚVA. surgiu a Psicologia moderna. É nesse contexto. que para um conhecimento ser compreendido como ciência são necessários alguns critérios e.

continuaremos com as teorias que sugiram em seguida: Psicanálise. CURIOSIDADE A partir do site abaixo. caro aluno. passam a discutir sobre seu objeto de estudo (o comportamento. Essas abordagens são: o Funcionalismo. o Estruturalismo. de Edward L. é nos EUA que ela cresce rapidamente. resultado do grande avanço econômico que os EUA estavam passando em função do sistema capitalista. Dessa forma. as primeiras escolas em Psicologia que deram origem às inúmeras teorias que existem atualmente.Psicologia Geral pesquisadores. Mostre. a vida psíquica. assim. Na aula seguinte. de Edward Titchner (1867-1927) e o Associacionismo. Embora. Thorndike (1874-1949). O primeiro deles. que você acompanhou a aula e fale como aconteceu o desligamento entre Filosofia e Psicologia. na Economia. você poderá aprofundar as discussões dessa aula: http://www. os pensadores que se destacaram estavam ligados à Igreja. quais foram os grandes pensadores dessa época e quais foram suas contribuições para o conhecimento em Psicologia? 2. Encerraremos. prezado aluno. você viu. não podia ser diferente. de William James (1842-1910). a Alemanha. Você observou. todas as teorias devem obedecer a tais critérios científicos.scielo. caro aluno. aqui. caro aluno. Como você viu. a pensar sobre métodos de estudo desse objeto e a formular teorias enquanto um corpo consistente de conhecimentos na área. na Filosofia. na Vida Social e. caro aluno. caro aluno.pdf ATIVIDADES 1. que concordava com as ideias de Platão (fazia cisão entre alma e corpo) e acrescentava que a sede da razão era a alma. foi Santo Agostinho.br/pdf/epsic/v3n2/a03v03n2. na Idade Média a Igreja influenciou nas Artes. nossa viagem. COMENTÁRIOS SOBRE AS ATIVIDADES 1. Então. o berço da Psicologia científica. sob os novos padrões de produção de conhecimento. a consciência). ou 30 . com a indicação de alguns sites para aprofundar esse assunto. Behaviorismo e a Gestalt. a questionar sobre a delimitação de seu campo de estudo (tentando aqui se diferenciar de outras áreas). por essa razão. que a Igreja tinha monopólio total na época da Idade Média. Surgem. tenha sido. caro aluno.

da sua alma e. com isso. na aula. 2. você percebeu que ele abre possibilidades de estudos de áreas como Anatomia e Fisiologia que têm relação com os processos mentais. do pensamento. prezado aluno. percepções e sentimentos. Os pensadores que se destacaram pertenciam à Igreja. Neurofisiologia e Neuroanatomia. Notou que. Com isso. conseguiu encontrar novas justificativas para a relação entre Deus e o homem e manter o monopólio da Igreja. aqui. nessa aula. Você notou. vimos que para a Psicologia ser compreendida como ciência. que ele destacouse por essa afirmação. 31 . Observamos que cada momento revelou um contexto sócio-econômico e cultural diferente como. ele postulou que a busca da perfeição. que postulou a separação entre mente e corpo. se não houvesse uma exigência por uma metodologia científica. que veio com a responsabilidade de resgatar o poder para a Igreja. com a intenção de monopolizar até o conhecimento produzido da época. foi a construção do primeiro laboratório de psicofisiologia por Wundt. que tempos depois. com a influência da Igreja em todos os aspectos da vida humana. Isso não teria acontecido se não fosse pelo processo de reconhecimento do homem enquanto ser pensante e separado da alma por outros filósofos. na Idade Média. caro aluno. caro aluno. assim. foi uma grande caminhada. que todos os acontecimentos históricos culminaram para a Psicologia ser compreendida como ciência. Com a afirmação desse filósofo. por exemplo. que a sede do pensamento era a alma. ele trouxe para a Igreja a responsabilidade de compreensão do ser humano. estudados também pela Psicologia. no Renascimento. caro aluno. só seria possível através de Deus. Tais temas passaram a ser estudados também por outras áreas – Fisiologia. o filósofo René Descartes. caro aluno. Ele buscou inspiração em Aristóteles e afirmou que somente Deus era capaz de reunir a essência e a existência em termos de igualdade. o conhecimento tornouse independente da fé e tornou-se fruto da razão. Mas. destacando. estudando as teorias do sistema nervoso central: pensamento. você observou. bem como. 2 CONCLUSÃO A partir do que estudamos. pelo homem. ou seja. no decorrer da aula. um exemplo disso. assim. toda evolução histórica da Psicologia. caro aluno.História da Psicologia Aula seja. outro pensador se destacou: São Tomás de Aquino. hoje. ou seja. pois. não teria ocorrido. houve uma tentativa de sistematização do conhecimento científico. Você compreendeu. os momentos mais importantes da história da Psicologia. Você viu. Conhecemos. era necessário pensar em métodos e regras para a construção da ciência.

sendo que. caro aluno. caro aluno. estudando a história da Psicologia. pois a partir do momento histórico conhecemos as exigências do conhecimento da humanidade. não podemos resgatar a história da Psicologia sem entendermos a Filosofia como primeira forma de desenvolvimento do pensamento humano racional. Os pensadores que se destacaram foram Santo Agostinho e São Tomás de Aquino. com este último. isso aconteceu porque a Psicologia. que foi com Wundt e a criação do primeiro laboratório em Psicofisiologia. RESUMO Esperamos que essa viagem a momentos históricos. Não foi diferente com a filosofia. Assim. por muito tempo. quando das primeiras indagações do homem sobre o mundo. surgiram as primeiras abordagens ou escolas em Psicologia que deram origem às inúmeras teorias que existem atualmente. Com suas idéias. hoje. que na Idade Média. uma tentativa de sistematização do conhecimento científico. Entendemos. foi tema da Filosofia. assim. Grande destaque para René Descartes. caro aluno. então. Caro aluno. social. Os pensadores que tiveram destaque foram: Sócrates. nessa época. que foi com os filósofos da Grécia Antiga que se iniciou o interesse pelo ser humano e seu interior. que a Psicologia foi reconhecida como ciência e. tudo passou ter sua influência. métodos e regras para a construção da ciência. Vimos também.Psicologia Geral Vimos que. é indispensável recuperar sua história. eles argumentaram. Os teóricos consideram que a Psicologia emancipou-se da Filosofia em meados do século XIX. fizemos destaques a muitos filósofos. em toda nossa aula. às demais áreas de conhecimento e aos novos desafios colocados pela realidade econômica. ter o monopólio do estudo do psiquismo. vimos que o Renascimento foi um momento de grande destaque para a Psicologia. para o início dos estudos da Anatomia e da Fisiologia. assim. de modo racional. que postulou a separação entre mente e corpo. destacando marcos importante para o desenvolvimento da Psicologia. é possível entender a sua constituição como ciência e entender sua diversidade de objeto de estudo. aconteceu a primeira tentativa de sistematizar a Psicologia. Abrindo as portas. Platão e Aristóteles. política etc. caro aluno. com o monopólio da Igreja. 32 . caro aluno. dessa forma. pois houve. todo estudo do ser humano para. Aprendemos. tenha sido proveitosa para você. ou seja. Após esse período. que os seres humanos buscam entender a si mesmos desde sempre e para compreensão da diversidade com que a Psicologia se apresenta. Vimos.

que a Psicologia se separa totalmente da Filosofia e tem reconhecimento de ciência. já no século XIX. C. No próximo encontro. LIMA.. Andrade. G.História da Psicologia Aula Finalizamos a aula. prezado aluno.Fisiologia e Neurofisiologia. C. percepções e sentimentos. onde o conhecimento tornou-se independente da fé e tornou-se fruto da razão. Nessa época também. é com Wilhelm Wundt. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. Pontos de psicologia geral. Com destaque para esse último que. 2 AUTO-AVALIAÇÃO Seguem agora. 33 . BARROS. teremos contato com algumas das principais teorias da Psicologia que nasceram com o reconhecimento da Psicologia enquanto ciência. S. reform. criador do primeiro laboratório para estudos em Psicofisiologia. 207-227. algumas reflexões sobre o texto. 13ª ed. caro aluno. destacando os contextos sócio-econômicos e cultural de cada momento. Psicologia Geral. observamos que os temas da Psicologia passaram a ser estudados por outras áreas . SILVA. A. com o Positivismo. Darwin e Augusto Comte. Reflexões sobre o estudo da história da psicologia. caro aluno. E. São Paulo: 2004. Aracaju: Editora J. estudando as teorias do sistema nervoso central: pensamento. 3 (2). mostrava a necessidade de um maior rigor científico na produção dos conhecimentos das ciências humanas. caro aluno. (1998). B. L. e ampl. W. com a origem da Psicologia Científica.São Paulo: Saraiva. CAMBAÚVA. Os nomes importantes foram: Hegel. . 2002.Sou capaz de indicar os marcos mais importantes do desenvolvimento histórico da Psicologia? PRÓXIMA AULA Para a próxima aula.Surgiram dúvidas que pude solucionar com os tutores? . G. 2002. S. FERREIRA. REFERÊNCIAS BOCK. caro aluno.. R. M. Estudos de Psicologia.Consegui acompanhar o conteúdo dado? . você deve considerar os marcos históricos que contribuíram para o desenvolvimento da Psicologia como ciência. L. Ática.

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com/2091/2217351520_ce18c8c725. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1 e 2. No final do século XIX surgiu o behaviorismo. Convicto na influência do condicionamento para a educação. Skinner foi um dos papas em Psicologia Experimental e desenvolveu intensa atividade no estudo da Psicologia da Aprendizagem. Charge publicada no final do século XIX ironizando um possível futuro automatizado para a educação.Aula ABORDAGENS DA PSICOLOGIA – BEHAVIORISMO E GESTALT 3 META Apresentar as abordagens iniciais da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt.jpg) . o aluno deverá: abordar o Behaviorismo. postulou que o comportamento dos alunos poderia ser modelado pelas escolas. OBJETIVOS Ao final desta aula.flickr. (Fonte: http://farm3. A “aprendizagem programada” e as “máquinas de ensinar” seriam os meios mais apropriados para realizar aprendizagem escolar. apresentando os principais conceitos.static. abordar a Gestalt. apresentando os principais conceitos.

princeton. prezado aluno. até chegarmos. pelo Renascimento.Max Wertheimer. caro aluno.edu.http://organizations. mais especificamente.www. foto 2 . compreendendo as influências que cada um desses momentos tiveram no desenvolvimento da Psicologia Científica. pois veremos duas das principais posições teóricas da Psicologia. é importante que você tenha compreendido toda a história da Psicologia. Então. pelo Império Romano. 3 . na aula anterior fizemos uma viagem ao passado.Wolfgang Köhler. na atualidade.Psicologia Geral INTRODUÇÂO Olá. (Fontes: 1 e 2 .edu/~freshman/gestalt/kohler/ kohler.uncfsu.gif). vamos nessa. Para a aula de hoje. aos dias de hoje. 1 2 3 Foto 1 . 36 . criadores da Gestalt. Passamos pela Grécia Antiga.Kurt Koffka e foto 3 . Mostrando as características mais importantes de cada uma delas. da Psicologia.

separaremos a aula em tópicos. caro aluno? Pois bem. Assim. Note. por exemplo. a Gestalt e a Psicanálise. Veja. Faremos isso de forma didática. Comportamentalismo. surgiram as inúmeras teorias que existem atualmente. abordaremos a Psicanálise. Observe. de Edward Titchner (1867-1927) e o Associacionismo. outros 37 . algumas pessoas se referem a essa Teoria com outras nomenclaturas. Os experimentos podem ser reproduzidos em diferentes condições e sujeitos. ou seja. Dessas escolas. mensurável. 3 BEHAVIORISMO Você sabe o que significa esse nome. pois. Teoria Comportamental. Na aula de hoje. começaremos com o Behaviorismo e a Gestalt. Já na quarta aula. a Psicologia Científica nasce quando rompe com a Filosofia e se estrutura de acordo com os padrões de ciência do século XIX. inicialmente vamos tentar compreender o que ele significa. Existem alguns nomes importantes que contribuíram para o desenvolvimento dessa abordagem. caro aluno. o conhecimento científico é aquele produzido em laboratórios. que essa abordagem se destacou bastante nos EUA. Retome à aula anterior. caro aluno! Esse termo foi utilizado pelo americano John B. caro aluno. Essas características foram fundamentais para a Psicologia alcançar o status de ciência. caro aluno. de William James (18421910). foi nos EUA que a Psicologia se desenvolveu de fato como ciência. pois respaldava as exigências da ciência que os psicólogos buscavam. caro aluno. Pela nomenclatura. no mesmo momento histórico. que em função da tradução. definitivamente. Watson postula que o comportamento é o objeto da Psicologia. Iremos abordar as três mais importantes e mais conhecidas tendências teóricas da Psicologia: o Behaviorismo. quais eram os critérios para uma ciência ser compreendida como ciência? Preocupado com isso. Watson (1878-1958. de Edward L. Finalizamos apresentando as primeiras escolas em Psicologia . rompendo. com a sua tradição filosófica. é um objeto observável. Análise Experimental do Comportamento.Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula DESENVOLVIMENTO Como abordado na aula passada. em uma publicação que apresentava o título Psicologia: como os behavioristas a veem. com o uso de instrumentos de observação e medição. Então. você pode observar que essa abordagem vai estudar sobre o comportamento humano. o Estruturalismo. caro aluno. que o comportamento supre todos os critérios. mas. Behaviorismo vem do termo inglês behavior e significa “comportamento”. Thorndike (1874-1949). É isso mesmo. Análise do Comportamento.o Funcionalismo. caro aluno. Recorda. EUA).

. estudou a influência do comportamento aprendido através do comportamento operante. entre as ações do indivíduo (suas respostas) e o ambiente (os estímulos). o objeto da Psicologia foi se modificando e. Rússia) – desenvolveu experiências com cachorros e. posteriormente. Após Watson. iremos abordar primeiro o que hoje é chamado de comportamento reflexo. definir e explicar cada termo utilizado por essa teoria. ou seja. (Fonte: http:// psych. eles evoluíram e perceberam que apenas o comportamento como objeto é muito amplo e compreenderam como objeto a interação indivíduoambiente.John B. compreendeu que o comportamento é governado por gratificações ou punições – condicionamento operante.edu/ h e n r i q u e s / r e s o u r c e s / thorndike. Termo utilizado. EUA). atualmente. Skinner (1904-1990. Watson (1878-1958.jpg) Edward Thorndike Lee Psicólogo americano. de fato. . subsidiaram a Teoria Comportamental. agora. iremos. Observe. quem teve maior destaque nessa abordagem foi Skinner.wisc. Alguns desses nomes foram: . que tivesse a capacidade de prever e controlar. ou seja. com quem. certos estímulos levam o organismo a dar determinadas respostas. através dessas experiências. comportamentos como a raiva.br/ psico/wp-content/ images/2009/04/ pavlov. Veja. . dessa abordagem.Ivan Pavlov (1874-1949. desenvolveuse o Behaviorismo. que até aqui. Os teóricos. que. até então. atualmente. contudo. 38 . aprofundou nos estudos sobre comportamento operante. Watson aplicou esses estudos aos seres humanos e sugeriu que os medos são decorrentes de condicionamentos clássicos e que. Termos também utilizados por essa abordagem e que iremos definir posteriormente.B.com. derivam de condicionamento operante. como dito. Com o passar do tempo. caro aluno.jpg) cientistas desenvolviam estudos que. pois. EUA) – desenvolveu experiências com gatos e. (Fonte: http:// sasico. caro aluno. essa abordagem se dedica ao estudo das interações entre o indivíduo e o ambiente. caro aluno. caro aluno. Ele acredita que o condicionamento clássico explica o porquê de uma resposta emocional ou fisiológica incontrolável diante de um estímulo particular. F. isso ocorre porque os organismos se ajustam aos seus ambientes por meio da hereditariedade e pela formação de hábitos. a partir dessas experiências. o homem é produto e produtor dessas interações. caro aluno. falamos dos nomes mais importantes para essa abordagem. buscavam uma Psicologia sem alma e sem mente. os estudos eram realizados com animais.Psicologia Geral Ivan Petrovich Pavlov Cientista russo que contribui para o desenvolvimento da Psicologia. postulou o condicionamento clássico. é importante você compreender que o behaviorismo defendia que o comportamento devia ser estudado como função de certas variáveis do meio. para os Behavioristas. Antes. EUA) – através de experimentos realizados com ratos. por essa abordagem. ou seja.Eduard Thorndike (1874-1949. Para termos compreensão sobre esse condicionamento.

assista ao vídeo no link abaixo que se refere ao caso do Pequeno Albert – experimento realizado por Watson para mostrar que os temores surgem quando a criança deixa o ambiente protegido: http://www. outra característica importante é que são comportamentos não aprendidos inicialmente. por último. você consegue perceber que o condicionamento do respondente tem algumas características? Veja só. se essa situação ocorrer com frequência. faz com que nosso corpo tenha uma reação . caro aluno. Entendeu. No condicionamento respondente. a segunda característica é que são controlados pelo Sistema Nervoso Autônomo – a sensação orgânica. após inúmeras repetições. observe o gráfico abaixo: R E O Condicionamento clássico. Vamos tentar compreender melhor. são aparentemente programados pelo organismo com fins de proteção e sobrevivência e. quem estudou esse comportamento foi Pavlov através de experiências realizadas com cachorros. casacos de pele que faça Albert recordar do rato. quando ouvimos barulho de fogos tomamos susto e. outra característica é que parecem ser controlados pelos eventos que precedem – o barulho que foi associado ao ratinho de pelúcia. podem ser generalizados – um novo estímulo adquire a capacidade de evocar o comportamento respondente.youtube. ou seja. caro aluno. Ele associou barulho da sineta com a salivação do animal. ou seja. ele associava ao barulho da sineta. dessa forma.jpg) Baseado nesse exemplo. os fogos ao comportamento de susto.com/watch?v=g4gmwQ0vw0A 3 John Broadus Watson Considerado o fundador do comportamentalismo ou behaviorismo. não é necessário ter experiências assustadoras com estímulos neutros para que se adquira medo 39 . a primeira característica é que parecem ser involuntários – o medo que o Pequeno Albert desenvolveu. mesmo que seja esperado. esse susto. caro aluno.nndb. por conta da carne. Pavlov observou que apenas com o barulho da sineta o cachorro estava salivando. ou seja. caro aluno? Observe que. caro aluno. iremos apresentar essa resposta de susto ao escutarmos barulho de fogos. caro aluno. Para melhor compreensão. Veja como: Sineta-Carne — Cachorro — salivação Toda vez que Pavlov mostrava a carne ao cachorro. Ficou mais claro? Veja que ele associou a carne (estímulo que dava a resposta de salivação) ao estímulo neutro (sineta) para ter uma resposta. Observe que interessante.Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula Conceitos Importantes Condicionamento clássico ou Respondente – ocorre quando um estímulo que induz uma resposta particular é consistentemente emparelhado com um estímulo neutro (E) que não induz a resposta (R). caro aluno: certo dia. ( F o n t e : www.com/ people/078/ 000030985/john-bwatson-1-sized. o animal salivava. Associamos. Veja o gráfico: Fogos ’! Susto (aceleração do coração) Como vimos. é quando fazemos associações.coração acelera.

ou seja. ou seja.” (BOCK apud KELLER. por assim dizer. qual foi a resposta e qual foi o estímulo? Certamente. veja o gráfico: R E Diferente do condicionamento clássico. sorrir. sai água. quer direta. 61) Vamos compreender melhor? Já vimos. caro aluno. Skinner montou uma gaiola. dançar. Condicionamento Operante . conhecida como caixa de Skinner. o que propiciou a aprendizagem desse comportamento foi a ação do organismo sobre o meio e o efeito dela resultante — a satisfação de alguma necessidade. Veja. ou seja. pressionasse a barrinha novamente. que nesta relação há uma interação entre sujeitoambiente. quer indiretamente. que esse comportamento foi estudado por Eduard Thorndike. no operante temos primeiro o comportamento esperado para depois a resposta. no caso do ratinho. Essa interação é a relação fundamental. e outras atitudes. acabam tomando para si. como afirmou Skinner. ou seja. assim. é a relação entre a ação do indivíduo .. quando pressionada. Comportamento operante “inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que. hoje. 2002. Veja o experimento que foi realizado. que por ter obtido água ao pressionar a barra quando sentia sede. casualmente. de beber água. Veja. que é um recipiente fechado no qual encontrava uma barra. o ratinho fazer a mesma coisa. havia probabilidade de. beijar. Skinner nomeou de estímulo reforçador ou apenas reforço.. devido à sede. que por associação a eventos desagradáveis com outras pessoas. Ele. O comportamento operante opera sobre o mundo. tomar cerveja. caro aluno.são atos iniciados pelos próprios animais: andar. caro aluno. em algum momento. escrever poesias. certamente. Um exemplo disso é o medo de piscina que algumas pessoas têm sem nunca antes ter entrado. tem uma barrinha que. foi rapidamente consumida. obteve água. caro aluno: Deixava o ratinho privado de água durante 24 horas e colocava-o na gaiola. você conhece alguém que tem medo de algo sem nunca ter experimentado? Certamente. p. Durante a exploração da caixa. estando em situação semelhante. caro aluno. A esse estímulo.a emissão da resposta 40 . iria apresentar o comportamento de saciar a sede.Psicologia Geral deles. Na gaiola. Observe. mas. através de experiências realizadas com gatos e aprofundado por Skinner através de experiências realizadas com ratos. sim. o ratinho pressionou a barra e. a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito. têm efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. você responderá que a Resposta foi o ato de pressionar a barrinha e que o estímulo foi a água. Diga. que. caro aluno. Por exemplo. Vamos tentar esclarecer.

você respondeu que o reforço é a caixa de chocolate. caro aluno.a água apareceu e. Sua ação produziu uma alteração ambiental . As consequências da resposta são as variáveis de controle mais relevantes. retroage sobre o sujeito. seguindo uma resposta. o barulho. O reforço é negativo. pisca o olho e tantas outras formas de mostrar. teve um reforço. convida para sair. é um reforço negativo.Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula e as consequências. No exemplo do ratinho. que executamos uma ação para obter o que desejamos. Observe. Você deve está se questionando: e se o aluno não gostar de chocolate? Boa indagação. Vamos ao exemplo de reforço negativo: uma pessoa sonolenta que aperta o botão que desliga o barulho do despertador. E agora. alterando a probabilidade futura de ocorrência. Vamos ao exemplo. caro aluno. sua ação produz uma alteração ambiental (uma consequência) que. caro aluno. o ratinho. o que faz? Dança. onde está o reforço? Certamente. conta uma piada. essa ação é positiva para o sujeito – saciou a sede. São chamados de comportamento operante porque eles operam sobre o indivíduo. Vamos ao exemplo para ficar mais claro: quando você. agimos ou operamos sobre o mundo em função das consequências criadas pela nossa ação. que estamos interessados. Dessa forma. recebeu água. Você deve está se questionando: então. é reforço positivo ou negativo? Certamente. altera a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta. ou seja. nem tudo pode ser compreendido como reforço. ou seja. para ficar mais claro: um professor solicita tarefa ao aluno e diz que quem fizer a melhor tarefa ganha uma caixa de chocolate. por que ela é entendida como fundamental? Veja que ela é considerada fundamental porque o organismo se comporta (emitindo esta ou aquela resposta). caro aluno. quando remove algum tipo de estímulo aversivo. O reforço negativo não tem 3 41 . caro aluno. para um jantar. Nesse exemplo. quer namorar alguém. em seguida. Observe. caro aluno. pois será considerado reforço se. Então. ao pressionar a barrinha. e reforço negativo é todo evento que aumenta a probabilidade da resposta que o remove ou atenua. pois o aluno que quer ganhar a caixa de chocolate vai repetir o comportamento para ganhá-la novamente. Você compreende. do barulho irritante. ao outro. de fato. no exemplo dado. caro aluno. caro aluno. é o estímulo aversivo. O término. esse reforço é positivo ou negativo? Vamos às definições: reforço positivo é todo evento que aumenta a probabilidade da resposta que o produz. reforço negativo é o mesmo que punição? A resposta é não. interessar à pessoa. por sua vez. caro aluno. que no experimento realizado por Skinner. tem que haver interesse. Pense agora. caro aluno. Consegue explicar o que é reforço? Reforço é toda consequência que. ele teve um comportamento – o ato de pressionar a barra. na medida em que é capaz de fortalecer uma reação. você respondeu que é reforço positivo.

Observe. Com isso.Agora. ele chega à barra e. ou seja. Por exemplo. ao alcançar o efeito desejado. Para evitar a sensação desagradável. ela aprenderá que. Pare para recordar dos seus tempos de escola. a mãe a tira do berço. caro aluno. ele tenta remover o evento punitivo. e também reforçamento. “De modo geral.Psicologia Geral um caráter punitivo. tenderão a aumentar de frequência. ter sido mandado para fora da sala ou presenciado o professor mandando alguém para fora da sala? Mandar escrever cem vezes “devo me comportar bem em sala 42 . isto é. que o reforço positivo oferece alguma coisa ao organismo (o colo. Nossas “investidas” tenderão a desaparecer. Um exemplo disso. acidentalmente. Veja. são as multas de trânsito quando alguém comete uma infração. consequentemente. Isso acontece por que essa é uma área de aplicação dessa teoria. Enquanto que o negativo reforça os comportamentos que livram os animais e as pessoas de experiências irritantes como. caro aluno. as respostas de pressão. por exemplo. O tempo necessário para que a resposta deixe de ser emitida. no qual a criança fica sentada por algum tempo. Após várias tentativas de evitar os choques. Isso pode ser chamado de comportamento de fuga ou esquiva. Chama-se de reforçamento negativo ao processo de fortalecimento dessa classe de respostas (pressão à barra). Outra forma de punição. ao chorar. caro aluno. Veja o Box abaixo: Exemplo de Skinner . por exemplo). uma criança que. já assistiu o programa Super Nany? Ela utiliza de métodos de punição para que a criança aprenda a não ter certos tipos de comportamentos – “O cantinho de reflexão”. dependerá da história e do valor do reforço envolvido. a remoção de um estímulo aversivo controla a emissão da resposta.é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada e. Vamos tentar clarear com um exemplo. caro aluno. o colo ao chorar. já que a pessoa não confronta seu medo ou mal estar. p. Percebeu. que a maioria dos exemplos foram ligados à educação. é quando estamos paquerando uma pessoa e ela deixa de nos olhar e passa a nos ignorar. ao ser colocado na caixa. ela terá colo. os choques cessam. à barra. Você. Punição – coisas que trabalharemos para reduzir ou evitar. e punições são coisas que trabalharemos para reduzir ou evitar” (HOLMES. com o choro. Extinção . o medo de elevador. 1997. as gratificações são coisas que funcionarão para se obter. porque um comportamento é apresentado e aumentado em sua freqüência. essa resposta diminui e pode deixar de ser emitida. ao pressioná-la. de alguma vez. Recorda. a pessoa sobe pelas escadas. o ratinho recebe choques do assoalho. que ela tem reforço positivo. caro aluno. que é condicionamento por se tratar de aprendizagem. 43) Veja. certamente.

Aqui.Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula de aula”? Ou ainda. vimos algumas definições de termos utilizados pelos Behavioristas ou comportamentalistas. Preste atenção. Você deve criar. e aquele diminui o som. que tem encontrado respaldo. Um exemplo disso. um deles é o termo reforço. em empresas que precisam “bater meta”. você deve mostrar que reforço é toda consequência que. Com isso. fazendo aquilo. de rolar e de fingir de morto. Um exemplo. elas agradam os pais. ou seja. um treinador dando alimento após o animal ter realizado uma tarefa desejada – fazer a sequência de deitar. caro aluno. a aprendizagem está na relação entre uma ação e seu efeito. Como você observou. Outra área. O vizinho de cima coloca música muito alta. pois aprenderam que. no Behaviorismo. criando um exemplo. por exemplo. 3 ATIVIDADES 1. e explique como se condiciona o comportamento operante. Já o vizinho de baixo bate com a vassoura no teto para reclamar. Um exemplo de reforço negativo é quando moramos em apartamento. o que proporciona a aprendizagem do comportamento operante é a ação do organismo sobre o meio. você viu que existem dois tipos de reforço – o positivo e o negativo. lembrando que reforço positivo consiste em apresentar estímulos e reforço negativo consiste na supressão ou eliminação de estímulos desagradáveis. altera a possibilidade de ocorrência dessa resposta. ter ganhado um bombom por ter concluído a tarefa ou pontos na média? Esses são métodos de ensino muito embasados nessa abordagem. Explique o que é reforço. Você já deve ter visto. 43 . caro aluno. é muito utilizado em adestramento de animais. caro aluno. na qual o profissional tem que vender uma determinada quantia para ter certos benefícios. Você viu. Mostre que compreendeu a aula. ou seja. a música alta é o reforçador negativo para o comportamento de bater no teto. de reforço positivo. caro aluno. aumenta um comportamento que visa à supressão do reforço negativo. Caro aluno. Durante a aula. caro aluno. que podemos observar em nosso cotidiano. Assim. seguindo uma resposta. caro aluno. durante a aula. aqui. 2. Esse método. são as empresas de telefonia. é a organizacional. elas tendem a repetir. exemplificando o reforço negativo e o positivo? COMENTÁRIO SOBRE AS ATIVIDADES 1. 2. que quando a criança faz algo que os pais gostam e comemoram. exemplos de reforço positivo e reforço negativo. é a criação de filhos. o exemplo do ratinho na gaiola de Skinner.

caro aluno. Eles queriam entender quais processos psicológicos estão envolvidos na ilusão de ótica. Ficou conhecida por ser uma das abordagens mais coerentes e coesas da história da Psicologia. a Gestalt surge no final do século XX e seus criadores procuravam compreender o fenômeno psicológico em seus aspectos naturais (mensurabilidade). para eles. caro aluno. enquanto teoria. psicólogo Alemão. Gestalt é um termo alemão que possui uma tradução difícil. entre o estímulo que o meio fornece e a resposta do indivíduo.Wolfgang Köhler (1887-1967).Ernst Mach (1838-1916). que os behavioristas se preocuparam em estudar o comportamento baseado na relação estímulo e resposta? Os gestaltistas acreditavam que havia relação de causa e efeito entre o estímulo e a resposta. mas. por não ter uma tradução que compreenda seu sentido. que essa abordagem nasceu na Alemanha. 44 . . Juntos estudaram sobre as sensações (dado psicológico) de espaçoforma e tempo-forma (dado físico). . o termo que mais se aproxima é forma ou configuração.Kurt Koffka (1886-1941). dessa abordagem. procuraram estudar sobre a percepção. eles construíram a base de uma teoria eminentemente psicológica. os teóricos. fizeram com que eles questionassem a teoria behaviorista. Note. existe o que eles chamam de processo de percepção. em algum lugar. ela ficou conhecida como Psicologia da Gestalt. pois. Recorda. Ainda seguindo a linha de preocupação em formular uma teoria que suprisse todos os quesitos de uma ciência.Christian von Ehrenfels (1859-1932). Alguns desses nomes foram: . psicólogo Alemão. Esses teóricos. começaram seus estudos pela percepção e sensação do movimento. Segundo Bock (2002). Seus pensadores se ocuparam em criar uma teoria consistente e com uma base metodológica forte. mas se desenvolveu nos EUA. psicólogo Alemão.Max Wertheimer (1880-1943). caro aluno? Sabe o que ele significa? Segundo Bock (2002). .Psicologia Geral GESTALT Outra linha teórica é a Gestalt. quando o estímulo físico é percebido pelo sujeito como uma forma diferente da que ele tem na realidade. Existem alguns cientistas que contribuíram para o desenvolvimento coeso dessa teoria. . Você já viu esse termo. caro aluno. filósofo e psicólogo Austríaco. físico Austríaco. Dentro da língua portuguesa. Existem alguns nomes importantes que contribuíram para o desenvolvimento dessa abordagem. Os experimentos realizados com a percepção. Baseados nos estudos de Mach e de Von Ehrenfels sobre a psicofísica.

Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula É uma teoria. caro aluno. Caro aluno. que é outro termo utilizado pela Psicologia da Gestalt. Vamos tentar clarear mais. caro aluno. Isso acontece por conta do fenômeno da percepção que busca o fechamento. 59). ou seja. “o que o indivíduo percebe e como percebe são dados importantes para a compreensão do comportamento humano” (BOCK. que pregava uma unidade no universo. que tendemos completar essa imagem para entender o que estamos vendo. assim. p. Veja a imagem abaixo: 3 Gravura retirada do livro de Rudolf Arnheim Observe. Vamos 45 . ocorre uma tendência a completarmos. caro aluno. os gestaltistas postulam que o comportamento é o objeto da psicologia e que se deve considerar as condições que alteram a percepção do estímulo. Eles consideraram os conteúdos de “consciência” que foi ignorado pelos behavioristas em função da impossibilidade de controlar cientificamente. quando vemos uma parte de um objeto. 2002. na qual a parte está sempre relacionada ao todo. que valorizou a percepção do ser humano. entendermos o que estamos percebendo. ocorre a restauração do equilíbrio da forma. ou seja. para. simetria e regularidade dos pontos que compõem uma figura (objeto). Os gestaltistas postulavam que. Dessa forma. segundo os gestaltistas. Eles se basearam na teoria do isomorfismo. isso ocorre em função da busca da boa forma.

mas. dessa forma. Ao cumprimentarmos uma pessoa errada — esse deve ter sido o dado percebido. e o meio comportamental é o meio resultante da interação do indivíduo com o meio físico e implica na interpretação desse meio através das forças que regem a percepção. Isso ocorreu.Psicologia Geral tentar compreender melhor. pois. Você ou alguém próximo já cumprimentou uma pessoa achando que é outra? Certamente. Assim. os gestaltistas chamam de força do campo psicológico. ela foi criada pela nossa mente. Esse campo psicológico. sim. estávamos realmente cumprimentando nosso conhecido. o ato de cumprimentar a pessoa errada aconteceu em função de uma percepção equivocada. estará submetido à boa forma. o comportamento é determinado pela percepção do estímulo e. A semelhança entre essas pessoas. ou seja. que essa teoria tenta acrescentar à anterior. nas condições ambientais. segundo os psicólogos da gestalt. percebemos que não era. caro aluno. a maneira como percebemos um determinado estímulo. Com isso. a Gestalt encontra condições para a compreensão do comportamento humano. caro aluno. a situação (encontro casual no supermercado. Veja o Box abaixo: 46 . o meio físico em termos objetivos. O meio geográfico refere-se ao meio enquanto tal. por exemplo) nos levou a uma interpretação diferente da realidade. em função da tendência em estabelecer a unidade das semelhanças. entre as duas pessoas. foi a causa do engano. Isso acontece por conta de um erro de percepção. ou seja. para ela. caro aluno. no caso do exemplo. Assim. ao aproximarmos. ou seja. se tivéssemos acesso apenas ao meio geográfico. Perceba. o meio geográfico lida com a realidade objetiva e o meio comportamental lida com a realidade subjetiva. certamente. irá desencadear nosso comportamento. e confundimos com uma pessoa conhecida. no momento em que vimos a pessoa. buscar a melhor forma possível em situações que não estão muito estruturadas ou muito claras. é entendido como um campo de força que nos leva a procurar a boa forma. mas. ou seja. No exemplo anterior. Esta compreensão do meio tornou-se real. caro aluno. demonstra que a forma como percebemos um estímulo (a pessoa desconhecida). Fechamento. ou seja. mais que as suas diferenças. A essa tendência de juntar os elementos. Esse processo ocorre de acordo com os seguintes princípios: Proximidade. Voltemos ao exemplo anterior. os gestaltistas destacam a existência de dois meios: o geográfico e o comporta mental. Dessa forma. é o que nos conduz a uma interpretação e a uma ação. Vamos tentar compreender melhor: a forma como agimos está em função ao modo como compreendemos determinado estímulo. é o meio comportamental. Semelhança. no momento em que confundimos a pessoa.

meio comportamental e campo psicológico. ATIVIDADE 1.Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt Aula 1. 3. 2. Semelhança — os elementos semelhantes são agrupados: Vemos três linhas e não quatro colunas. p. Fechamento — ocorre uma tendência de completar os elementos faltantes da figura para garantir sua compreensão: Vemos um triângulo e não alguns traços (BOCK. caracterizando percepção. meio geográfico. 2002. 64). 47 . Proximidade — os elementos mais próximos tendem a ser agrupados: 3 Vemos três colunas e não três linhas na figura. Mostre que você compreendeu a Psicologia da Gestalt e crie um exemplo sobre a forma que ela compreende o comportamento humano.

Psicologia Geral

COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE
Você deve ter compreendido, caro aluno, que a forma como agimos está em função ao modo como compreendemos determinado estímulo, por exemplo, o namorado que diz que vai ligar e não liga porque a bateria do celular arriou. Antes de chegar essa informação para a namorada, ela pensa em várias coisas (traição), fica chateada, ansiosa, nervosa e manda uma mensagem extremamente desaforada. A namorada agiu, desse modo, em função da percepção que ela teve dessa situação. Veja: o meio geográfico – o que aconteceu de fato; meio comportamental – a forma como a namorada percebeu a não ligação do namorado.

CONCLUSÃO
Ao final desta aula, podemos compreender que a Psicologia é um campo abrangente, pois vimos, aqui, duas das abordagens básicas. Percebemos, caro aluno, que cada uma delas – Behaviorismo e Gestalt – tem um modo peculiar de compreender o ser humano e seu comportamento.

RESUMO
Na aula de hoje, tivemos a oportunidade de estudar, em linhas gerais, duas abordagens da psicologia – o Behaviorismo e a Gestalt. Vimos que o Behaviorismo é uma corrente da Psicologia desenvolvida nos EUA, que deu a Psicologia, o título de ciência, entendendo que era a necessidade do momento. Os behavioristas acreditam no princípio de que o comportamento é observável, mensurável e controlável similarmente aos fatos e eventos nas ciências naturais e nas exatas. Os grandes destaques dessa abordagem foram Watson (1878-1958) – que foi considerado o pai do behaviorismo. Ele declarava a psicologia como um ramo puramente objetivo e experimental das ciências naturais e que tinha, como finalidade, prever e controlar o comportamento de todo e qualquer indivíduo. Destacou-se também por enfatizar a importância do meio na construção e desenvolvimento do indivíduo. Seus estudos basearam-se no condicionamento clássico, conceito desenvolvido por outro grande destaque, Ivan Pavlov (1849-1936). Através de experiências com cães, ele descobriu que os mesmos não salivavam apenas ao ver comida, mas também quando associavam algum som ou gesto à “chegada de comida”. A esse fenômeno de associação, ele chamou de condicionamento clássico. A partir das descobertas de Pavlov, houve um fortalecimento da investi-

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Abordagens da Psicologia – Behaviorismo e Gestalt

Aula

gação da relação entre o organismo e o meio. Outro grande destaque, caro aluno, foi o psicólogo americano Burruhs Skinner (1904-1990) que, além de ser o nome mais importante do behaviorismo, desenvolveu os princípios do condicionamento operante. Você deve ter compreendido, caro aluno, que condicionamento operante explica que, após um comportamento ou atitude, é seguida a apresentação de um reforço, aquela resposta (ação) tem maior probabilidade de se repetir com a mesma função. Outra abordagem que vimos, nessa aula, foi a Gestalt, que discordou do Behaviorismo ao questionar sobre as demandas internas do comportamento humano. Vimos que a Gestalt postulou que, na relação de causa e efeito ou entre o estímulo e a resposta, existe o que eles chamam de processo de percepção. Essa abordagem é reconhecida como uma das mais bem estruturadas, teoricamente. Grande destaque, para alguns nomes que contribuíram para esse embasamento teórico, consiste: Ernst Mach; Christian von Ehrenfels (estudaram sobre as sensações de espaço-forma e tempoforma); Max Wertheimer; Wolfgang Köhler; Kurt Koffka. Você observou, caro aluno, que a Gestalt postulou que o comportamento é o objeto da psicologia e que se deve considerar as condições que alteram a percepção do estímulo, ou seja, que a mesma situação pode ter significado diferentes dependendo da percepção. Para compreender melhor, você observou que eles referiram-se a dois tipos de meio, ou seja, o meio geográfico, que se refere ao meio físico, e o meio comportamental, que se refere ao meio resultante da interação do indivíduo com o meio físico, ou seja, a forma como a pessoa compreende esse meio vai gerar a ação.

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AUTO-AVALIAÇÃO
Compreendi a forma como o Behaviorismo explica o comportamento humano? Compreendi a forma como a Gestalt explica o comportamento humano? É necessário que eu me aprofunde mais sobre este assunto?

PRÓXIMA AULA
Para próxima aula, caro aluno, você deve considerar as três primeiras aulas, principalmente, no que diz respeito à diversidade da Psicologia, já que vimos, nelas, grandes marcos para a compreensão da Psicologia, bem como vimos duas de suas teorias básicas. No próximo encontro, prezado aluno, teremos contato com a teoria da psicologia que é muito conhecida – a Psicanálise, que tem grande destaque Sigmund Freud e a descoberta do inconsciente.

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Psicologia Geral

REFERÊNCIAS
ARNHEIM, R. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. Trad. Ivone T. de Faria. São Paulo, Pioneira/EDUSP, 1980. BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13ª ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2002. BARROS, C. S. G. Pontos de psicologia geral. Ática, São Paulo: 2004. HOLMES, D. S. Psicologia dos transtornos mentais. trad. Sandra Costa. 2ª Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

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Aula ABORDAGENS DA PSICOLOGIA – PSICANÁLISE 4 META Apresentar as abordagens iniciais da Psicologia – Psicanálise. (Fonte: http://pt. OBJETIVOS Ao final desta aula. 2 e 3.org/wiki/Ficheiro:Diva_de_Freud. Sala com o divã de Freud. o aluno deverá: abordar a Psicanálise apresentando os principais conceitos.wikipedia. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1.jpg) .

Também foram importantes as contribuições da Gestalt.wordpress. foi o Behaviorismo. Vimos que os acontecimentos sócio-históricos influenciam diretamente nas construções científicas do momento. você compreende o quão importante e necessário. por exemplo. como já vimos. valorizando a percepção. prezados alunos. Hoje. as estruturas da personalidade. enquanto ciência. as fases do desenvolvimento psicossocial. Falaremos sobre as contribuições da Psicanálise para a Psicologia. que trouxe consigo todos os critérios exigidos de um conhecimento para ser reconhecido como ciência. Então! Vamos nessa.jpg) 52 . para o reconhecimento da Psicologia. (Fonte: http://calcanhar. Assim.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Hoje. veremos as contribuições da Psicanálise como. teremos mais uma aula sobre a abordagem da Psicologia. médico vienense e criador da Psicanálise.com/2007/09/freud. a descoberta do inconsciente. caro aluno? Sigmund Freud (1856-1939).files.

Aula DESENVOLVIMENTO Olá. Como dissemos. Outro profissional que teve grande destaque na vida de Freud foi Josef Breuer (1842-1925). Aqui.slideshare. destacando para um caso que. Como visto no site. a percepção individual e Freud trouxe uma visão diferente dessas teorias. Iniciaremos por falar um pouco sobre a trajetória de Sigmund Freud. como descrito na aula 1.Abordagens da Psicologia – Psicanálise. Juntos. abordaremos em tópicos. Fonte:http:// pt. especializado em tratamento para doentes mentais e criador da Psicanálise. Trabalhou com Jean-Martin Charcot (1825-1893). psiquiatra francês que tratava as doenças com hipnose e depois. Caro aluno. Fonte:http:// pt. slide 22. começou a clinicar. teremos a oportunidade de conversar sobre a Psicanálise em termos técnicos. que é considerado um renomado médico. você já deve ter ouvido falar sobre Freud e alguns termos da psicanálise. É uma teoria muito vasta e profunda. desejo inconsciente da morte do pai) e os sintomas 4 Charcot Dando uma aula. que aborda.net/AbLaZe/freud-1106389. retornou a Viena para clinicar. ela apresentou melhora significativa. posteriormente. nessa aula. atendendo pessoas com “problemas nos nervos”. para maior esclarecimento sobre o caso Ana O. Ana O apresentava uma série de sintomas: paralisia com contratura muscular. o Behaviorismo postulou que o comportamento humano é influenciado pela relação estímulo-resposta e meio ambiente. caro aluno? Sigmund Freud (1856-1939) foi um renomado médico. Isso causava uma liberação de afetos e emoções associadas à experiência traumática (doença do pai. Até então. ficou muito conhecido – o caso Ana O. o caso e sua importância na carreira de Freud. eles continuaram as investigações. Breuer atribuiu essa melhora às sessões de hipnose nas quais a paciente relembrava de algumas cenas marcantes. de forma resumida. caro aluno. na aula. caro aluno. Sua teoria mudou a forma de pensar o comportamento humano. deu aulas de Neuropatologia e. como forma de eliminar os sintomas dos distúrbios nervosos. por conta disso. mas não é dessa psicanálise do senso comum que falaremos. Você sabe o que é inconsciente? Não? Esta aula vai lhe proporcionar um maior esclarecimento. A partir do tratamento realizado por Drº Breuer.org/ wiki/Josef_Breuer 53 . Sempre demonstrou interesse pelo ser humano. acesse e leia o site http://www. por questões financeiras. Como vimos. médico e cientista. inibições e dificuldades de pensamento. especializado em Psiquiatria. Freud utilizava a sugestão hipnótica como método de trabalho.wikipedia. A Psicanálise dá uma conotação diferente para o ser humano. a Gestalt acrescenta. ou seja. Ele postulou o inconsciente como agente influenciador do comportamento humano. a essa relação. trabalhou em um laboratório de Fisiologia.wikipedia. Você sabe quem foi Freud. o meio socioeconômico influencia na construção das teorias vigentes e não poderia ser diferente com a Psicologia.org/ w i k i / J e a n Martin_Charcot Breuer Grande colaborador da Psicanálise. caro aluno.

Eles ficam “armazenados” no inconsciente e. Queremos fazer um destaque. considerou que a sugestão utilizada pelo hipnotizador acaba sendo um instrumento que compromete a origem e a significação do sintoma. caro aluno. Assim. percebeu que nem todos os pacientes podiam ser hipnotizados. com ela. através de sugestões. é reprimido pelo indivíduo por causar sofrimento. ela adoeceu. esses conteúdos psíquicos não são esquecidos. ele postulou que as pessoas tendem a “esquecer” aquilo que lhes causa dor e sofrimento. vimos que Freud recebeu influência de Breuer. Um desses termos. caro aluno. caro aluno. essa ideação era reprimida no inconsciente e. O inconsciente é constituído pelos conteúdos reprimidos.técnica de concentração em que a rememoração sistemática é feita através da conversação normal. ou seja. em local. segundo. Para Freud. ele abandonou a hipnose. mas que na verdade. em algum momento.Psicologia Geral desapareciam. a liberação de afetos e emoções ligadas a eventos traumáticos que não puderam ser expressos no momento da vivência. criou seu próprio método. caro aluno. causa sofrimento ou ansiedade. vimos que Freud utilizou a hipnose e o método catártico como tratamentos. para obter a história da origem dos sintomas. por dois motivos básicos: primeiro. . pois perdi a esperança de tornar os efeitos da sugestão suficientemente eficazes e duradouros para levar a uma cura definitiva.. como foi mostrado. para a descoberta de Freud – A primeira teoria sobre a estrutura do aparelho psíquico – Inconsciente. aqui. foi o de inconsciente. nesse “local”. e ter sido reprimido por ter 54 . tudo que incomoda. Agora. dizendo que: “Renunciei. Freud questionava quais as causas do adoecimento de seus pacientes e qual o motivo de seu “esquecimento”. em seguida. Quando falamos.. Até aqui. Breuer chamou essa forma de tratamento de método catártico. Tempos depois. à técnica da sugestão e. em pouco tempo. que. Note. Em todos os casos graves vi a sugestão que lhes fora aplicada reduzir-se a zero. 1999). É importante. caro aluno. para ela. aqui. assumir que tinha ideações de morte em relação ao seu pai. não estamos nos referindo a uma localização física.Inconsciente: representa a localização no qual armazenamos os conteúdos que não estão presentes no campo atual da consciência. que foi barrado pelas censuras internas e não têm acesso ao pré-consciente/consciente. caro aluno. Vamos ao exemplo de Ana O: era muito ruim. Assim. na medida em que utilizou a hipnose como forma de tratamento e. por não verbalizar. Freud desenvolveu outro método de tratamento – associação livre . compreender que esses conteúdos podem ter sido conscientes. caro aluno. até aqui. tudo que fica “armazenado”. e ressurgir o mesmo problema ou algum outro” (FREUD. Voltaremos aos conceitos de inconsciente e repressão mais à frente. caro aluno. Pré-consciente e Consciente. iremos abordar alguns termos utilizados pela Psicanálise. à hipnose.

genuinamente. Tempos depois (1920-1923). houve uma remodelagem da teoria do aparelho psíquico que Freud chama de sistemas da personalidade. as informações do mundo exterior e as do mundo interior. esses concei- 4 55 . ao mesmo tempo. para Freud. ansiedade ou tristeza. caro aluno. p .Superego: refere-se à censura das pulsões que a sociedade e a cultura impõem ao id. sim. Segundo Freud. 07). ou seja. pela produção do “eu ideal”. a maior parte de nosso aparelho psíquico é composta pelo inconsciente. com isso. impedindo-o de satisfazer os seus instintos e desejos.Consciente: inclui. Manifesta-se a consciência. o raciocínio” (BOCK. como um conjunto de deveres e. 2002. ou seja. Aula causado sofrimento. ideias. por meio da educação. memória. As funções básicas do ego são: percepção. não existem as noções de passado e presente. é regido pelo princípio do prazer. é que. no momento seguinte. juntamente com o princípio do prazer. ou podem ser. . da pessoa moral.Pré-consciente: “é uma parte do inconsciente. inconscientes. destaca-se o fenômeno da percepção. as suas necessidades básicas. Responde as necessidades do indivíduo ao nascer. . Você conhece um iceberg? Certamente. Esse princípio. ou seja. ou seja. sob forma da moral. podem estar. Na consciência. boa e virtuosa. tudo que estamos cientes. assuntos ou acontecimentos que não estamos preparados para enfrentar sem que haja sofrimento. rege o funcionamento psíquico da pessoa. a atenção. sentimentos e pensamentos. “é o sistema do aparelho psíquico que recebe. caro aluno. ou seja. Para tentar compreender como é o funcionamento desses aparelho psíquico. que exige satisfação imediata. isto é. mas uma parte que pode tornar-se consciente com facilidade” (FADIMAN. São eles: . É considerado o sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id e as exigências da realidade – do superego. p. lembranças e percepções sensoriais. caro aluno.74). é atemporal. sentimentos. como denominou Freud. é o centro da consciência. ou seja. indiretamente. O que estamos querendo dizer. observe o desenho abaixo: Considere.Ego: também chamado de Eu. por exemplo. impulsos orgânicos e desejos inconscientes. é um regulador na medida em que altera o princípio do prazer para buscar satisfação na realidade. É formado pelos instintos. principalmente a percepção do mundo exterior. . E você deve saber que grande parte do iceberg fica submerso na água. aqui. 1986. pensamentos. . onde se “localizam” as pulsões. isto é. os que não estão na consciência neste momento e. que o contrário do id. Em outras palavras. Perceba. O inconsciente é regido por leis próprias de funcionamento como. nossa mente como se fosse um iceberg. local onde permanecem os conteúdos acessíveis à consciência.Id: é equivalente ao inconsciente e considerado o reservatório da energia psíquica. “foram” para o inconsciente. o ego é regido pelo princípio da realidade. É suportável para a pessoa.Abordagens da Psicologia – Psicanálise.

“seu” Superego cochicha: “não pode”. ou seja.bp. com sua função reconciliadora.Psicologia Geral tos de moral têm início no complexo de Édipo. onde as funções de reprodução e de obtenção do prazer podem estar associadas. Observe. o que é complexo de Édipo. que você está em uma festa e sente vontade de ir ao banheiro. ele descobriu a maior parte dos pensamentos e desejos reprimidos que tinham relação com conflitos de ordem sexual que ocorreram nos primeiros anos de vida.A função sexual existe desde o princípio da vida. caro aluno. Observe a imagem abaixo: Imagine. Outra grande contribuição de Sigmund Freud foi a descoberta da sexualidade infantil.O período de desenvolvimento da sexualidade é longo e complexo até chegar à sexualidade adulta. tanto no homem como 56 . Então. “é errado fazer xixi aqui”. eles são habitados pelo conjunto de experiências pessoais e particulares de cada um. sujeito que está em constante relação com o outro e com as circunstâncias sociais. ou seja. que esses sistemas que Freud aborda não existem enquanto uma estrutura vazia. . de adequar o comportamento da pessoa satisfazendo ao princípio do prazer através do princípio da realidade. isto significa que para entender alguém é importante saber sua história pessoal. caro aluno.GIF Vamos tentar compreender com um exemplo. o ego. “o que as pessoas irão pensar”. Com isso. “faça logo” “faça agora”. “Seu” Id cochicha no seu ouvido: “faça xixi aqui mesmo”. cochicha: “vá ao banheiro e faça xixi”. caro aluno. Veremos mais adiante. “Os principais aspectos destas descobertas são: . torna-se imoral e destrutivo. por compreender a criança como pura e inocente. a partir da internalização das proibições. Quando o ego se submete ao id. caro aluno.com/_WTage664YqQ/R58ndfY7Q_I/ AAAAAAAAABM/OHiATg_28YY/S1600-R/id_ego_superego400. Na sua prática clínica. Perceba a importância do Ego para essa teoria. de sua família e da sociedade em que vive. Nesse momento. dos limites e da autoridade. Deve haver um equilíbrio.blogspot. Segundo DAVIDOF (2002). Freud pôde investigar sobre as causas e o funcionamento das neuroses. Fonte:http://2. e não só a partir da puberdade como afirmavam as ideias dominantes. caro aluno. enlouquece de desespero. por outro lado. logo após o nascimento. caro aluno. e. quando se submete ao superego. Freud chocou a sociedade da época.

Assim. Iremos. 74). por medo de perder o amor do pai. é o seio da mãe. Você já deve ter ouvido falar das fases do desenvolvimento psicossexual de Freud. nesta fase. os acontecimentos da infância deixam marcas profundas na estruturação da pessoa. Em seguida. dos limites e da autoridade. para a Psicanálise. que era na infância. Nesta etapa. a criança entra em contacto com o mundo. 57 . que é neste período. que toda criança pequena tende colocar tudo na boca. . imitando-o. Fase Fálica: aproximadamente de 4 a 6 anos. Então. à reprodução. que. para a criança. entendendo. nas palavras de Freud. nos primeiros tempos de vida do indivíduo. As excitações sexuais estão localizadas em partes do corpo. o menino. que as fezes é uma coisa íntima. caro aluno. É. que aconteciam as experiências traumáticas. ele “desiste” da mãe. mais precisamente. caro aluno? Falamos desse assunto. Você conhece crianças nessa idade. isto é. 4 Ele acreditava. 2002. as crianças criam fantasias de que as meninas não possuem pênis. a criança. Aqui. Há presença do sentimento de ambivalência. Fase Anal: aproximadamente de 2 a 4 anos. que alimenta e ainda proporciona satisfação ao bebê. É a partir desse complexo que se formam os conceitos de moral. nessa fase.A libido. para “ter” a mãe. Aula na mulher. o prazer é encontrado no próprio corpo. Nessa etapa. a criança tenta ser o pai. A região do corpo que proporciona maior prazer é a boca. recorda. o principal objeto de desejo. quando nos referimos ao Superego. a mãe é o objeto de desejo do menino e o pai é o rival que atrapalha sua relação com a mãe. ou seja. Dessa forma. que ela começa a aprender o controle dos esfíncteres anais e a bexiga. à mãe. iremos abordar de forma breve: Fase Oral: aproximadamente de 0 a 1 ano de idade. é “a energia dos instintos sexuais e só deles””(BOCK. Para Freud. caro aluno. a partir da internalização das proibições. ele tem o pai como modelo de comportamento e passa a internalizar as regras. Segundo a Psicanálise. se configuravam como sintomas. como um presente ou como algo agressivo. Esta afirmação contrariava as ideias predominantes de que o sexo estava associado. as normas sociais e a forma de conduta igual ao pai. aqui.Abordagens da Psicologia – Psicanálise. reprimidas. A zona de prazer é a região do ânus. ele a troca pelas relações sociais e culturais. a atenção da criança está na região genital. caro aluno. Vamos tentar compreender de que forma isso acontece. surge o que Freud chamou de Complexo de Édipo. Ele postulou que. exclusivamente. através dela. a função sexual está ligada à sobrevivência e. porque este órgão foi arrancado. p. dar uma pausa para recordar a parte da aula em que falamos sobre o Complexo de Édipo. na vida adulta. caro aluno. a criança começa ter noção de higiene. Nesta fase. Observe. que sai do seu interior e que pode ser oferecida. assim. caro aluno? Observe. que a criança aprende as diferenças entre meninos e meninas. Ao perceberem essas diferenças anatômicas.

pois o jovem terá que elaborar a perda da identidade infantil e dos pais da infância. em que ocorrem muitas mudanças. ou seja. ou seja. tristeza. Note. o Consciente que armazena tudo que sabemos. O Inconsciente armazena todo conteúdo que não temos ainda condições de “saber” por causar sofrimento. possa assumir uma identidade adulta. caro aluno. assim. Esse conteúdo foi barrado pelas censuras internas e não tem acesso ao pré-consciente/consciente. Fase Genital: a partir de 11 anos. que ainda que tenhamos conteúdo reprimido no inconsciente. O que você compreendeu sobre o complexo de Édipo? COMENTÁRIOS DA ATIVIDADE 1. sem que tenhamos ciência da causa. ou seja. ou seja. Neste período. em pessoas fora de seu grupo familiar. conteúdos acessíveis à consciência que é suportável para a pessoa. um objeto de amor.org/eLibris/edipo. caro aluno. que temos ciência. pouco a pouco. O Pré-consciente é onde fica todo conteúdo que ora está inconsciente e ora consciente.ebooksbrasil. ele. ler sobre a lenda grega Édipo Rei: http://www. E. Pré-consciente e Consciente. denominou de Complexo de Electra. o corpo deixa de ser a zona de prazer e a criança canaliza essa energia para as atividades sociais. Como você viu. Mostre que compreendeu a aula e explique a primeira teoria sobre a estrutura do aparelho psíquico? 2. Freud salienta que o mesmo ocorre com as meninas e. Você deve lembrar. Há uma retomada dos impulsos sexuais. 58 . eles podem causar ansiedade. já que tem suas regras básicas internalizadas através da identificação com o pai. prolonga até a puberdade.html Fase de Latência: aproximadamente de 6 a 11 anos. caro aluno. angústia e outras sensações desagradáveis. que estamos falando da adolescência. tem início a adolescência. por último. o adolescente passa a buscar. Neste período.Psicologia Geral passa a participar do mundo social. para que. conteúdo reprimido. a criança passa a gastar sua energia em atividades sociais e escolares. Vamos tentar recordar o que foi falado até aqui. respondendo. ATIVIDADE 1. a primeira teoria sobre o aparelho psíquico refere-se ao Inconsciente.

Sabe como. que o Complexo de Édipo. Vamos ao exemplo. uma ideia ou uma percepção.” (BOCK. Após responder a Atividade I. o ego protege a personalidade contra a ameaça. ainda assim. trazendo um assunto importante para a Psicanálise – os mecanismos de defesas. Em 4 59 . regressão e sublimação. potencialmente provocadoras de ansiedade. começa a relacionar-se com outras pessoas. isolamento. algum fato que perturba o Ego. Ao se defender. o sofrimento. esse conteúdo causou problemas para ela – as paralisias. caro aluno? O Ego. desta forma. as normas sociais e o modo de agir é semelhante ao pai. por isso. ela imita o pai. que os mecanismos de defesa são inconscientes. na verdade.Abordagens da Psicologia – Psicanálise. protegendo. Os principais mecanismos de defesa são: repressão. internaliza as regras. Negação – consiste na tentativa de não aceitar. nunca aconteceram. a ansiedade ou algo que cause dor. ela tem o pai como referencial de conduta. para a criança conquistar a mãe. foi chamada à gerência que a acusava de ter quebrado um conjunto de copos. o aparelho psíquico. caro aluno. para esclarecer: uma pessoa foi a uma loja e quebrou um conjunto de copos. defesa é a operação pela qual o ego exclui da consciência os conteúdos indesejáveis. 77). ou seja. Outro exemplo são as chamadas doenças psicossomáticas. Assim. de fato. e. acontece na Fase Fálica e que é a partir da ocorrência desse complexo que se forma o que a Psicanálise chamou de Superego (uma das estruturas dinâmicas da personalidade). pessoas com a tendência de fantasiar que certos acontecimentos não são. respeito. ou que. formação reativa. artrite e úlcera. Se voltarmos ao caso de Ana O. ainda que inconsciente. Já ouviu falar. como Freud chamou. Repressão – consiste em afastar uma determinada coisa do consciente. ou seja. do jeito que são. Você deve compreender. Essa coisa pode ser um evento. negação. dessa forma. a mãe é objeto de desejo do menino e o pai é o adversário que dificulta sua relação com a mãe. caro aluno. e continua causando problemas. distorce ou suprime a realidade para evitar o desprazer. através dos mecanismos de defesas. na consciência. ocorrem independentemente da vontade do indivíduo. Aula 2. No processo de finalização dessa passagem. p. caro aluno. Vale ressaltar. a criança tem medo de perder o pai e. seguiremos com a aula. que também podem estar relacionadas com a repressão. projeção. caro aluno. participando do mundo social e “esquecendo-se” da mãe. limites e outras características que formam a nossa personalidade. argumentou: “Em primeiro lugar. mas o material reprimido continua fazendo parte da psique. não passei na seção de copos. “Para Freud. veremos que ela reprimiu o conteúdo de desejo de morte do pai. racionalização. 2002. ou seja. caro aluno? Segundo Freud. como asma. Por exemplo. para os psicanalistas. é a partir da vivência desse complexo que formamos os conceitos de moral. Como vimos.

caro aluno? É comum observarmos isso. no exemplo acima. intenso. mas não a trata da forma como sente. na realidade. nos demais. não é. seus verdadeiros sentimentos e desejos. Finalmente. de disfarçar verdadeiros motivos. Observe. assim. uma ação. Formação Reativa – são mecanismos. relativamente. Você já ouviu alguém falar “eu só estou fazendo isto para seu próprio bem”? Por exemplo. Sabe por que isso acontece. mas sem admitir ou estar consciente do fato de que a ideia ou comportamento temido é dela mesma. que é uma forma de aliviar a ansiedade. que a pessoa consegue recordar dos fatos. do próprio indivíduo. inflexível. que a projeção pode lidar com sentimentos reais. na 60 . caro aluno. coloquei no mostruário em perfeito estado”. para ficar mais claro: uma pessoa que odeia outra. caro aluno. geralmente. é quando dizemos: “Fulano não gosta de mim”. Racionalização é um modo de aceitar a pressão do Superego. suas próprias características. Você já deve ter visto alguém agir assim. caro aluno. quando uma mãe briga com o filho. para afastar o desejo que vai em determinada direção o indivíduo adota uma atitude oposta a este desejo. pois. seja de ternura excessiva ou superproteção. Vamos ao exemplo. caro aluno. Regressão – é um dos mecanismos de defesa mais comuns. tem mais atenção. Observe. os sentimentos ou intenções que ele mesmo sente. regride à fase anterior. oculta partes da personalidade e restringe a capacidade de uma pessoa responder a eventos e. na realidade. que a atitude calorosa esconde. Um aluno deu exemplo de sua irmã: quando seu pai faleceu. que escondem o sentimento oposto: um desejo agressivo. é quando alguém afirma: “todos nós somos desonestos”. caro aluno. ele está. Outro exemplo bem comum. reduziram a ansiedade. afeto e sente-se mais segura.Psicologia Geral segundo lugar. Vamos ao exemplo. caro aluno? Uma pessoa quando está doente. estava quebrado quando eu peguei. Refere-se ao retorno a um nível de desenvolvimento anterior ou a um modo de expressão mais simples ou mais infantil. é uma inversão do verdadeiro desejo. a personalidade pode tornar-se. Projeção – é o mecanismo de defesa que uma pessoa atribui a outra. escapando da realidade atual para comportamentos que. que poderia ser dolorosa. em pessoas que têm atitudes exageradas. Observe. dessa forma. ela voltou a chupar chupeta. caro aluno? O ego utiliza desse mecanismo para preservá-lo de uma descoberta sobre si mesmo. Dito de outro modo. isso pode ser entendido como a forma de negação. Esse mecanismo de defesa. tentando projetar. isso pode ser entendido como regressão. de tornar o inaceitável mais aceitável. caro aluno. Você consegue exemplificar. em anos anteriores. uma ideia ou um sentimento que causa angústia. Note. Racionalização – é quando uma pessoa apresenta explicações eticamente aceitável para uma atitude. mas de forma incorreta. as qualidades. utilizados pelo ego. somos nós que não gostamos do Fulano. quando.

alguns psicanalistas estão discutindo sobre o alcance social da Psicanálise. que todos nós utilizamos mecanismo de defesa em nosso dia a dia. deixa sem solução a fonte de ansiedade original. ou seja. Atualmente. Isto acontece porque. deformamos a realidade para nos defender de perigos internos ou externos. Ela contribuiu muito para a saúde mental. embora reduza a tensão. 79) afirma que a Psicanálise tem como característica essencial “o deciframento do inconsciente e a integração de seus conteúdos na consciência”. A Psicanálise não se restringe ao consultório. caro aluno. Sublimação – é a canalização da energia associada a impulsos e instintos constrangedores para atividades socialmente aceitas e reconhecidas. A regressão é um modo de defesa bastante primitivo e. causam conflito. e só a compreensão pode nos fazer superar essa distorção e ver a realidade como ela é. Eles não são. caro aluno. é quando uma pessoa se frustra em um relacionamento e canaliza essa energia para o trabalho. reais ou imaginários. caro aluno. mas. p. patológico. de alguma forma.uol. necessariamente. ainda assim. Você deve responder com suas palavras. patológicos. Para os Psicanalistas. COMENTÁRIOS DA ATIVIDADE 1. angústia e outras sensações desagradáveis. distorce a realidade. É importante notarmos. mas os mais comuns são esses que listamos. para eles.vilabol. agindo dessa forma. frequentemente. Bock (2002. necessariamente. Aula medida em que.br/ 61 . durante a aula. a pessoa tem a possibilidade de superar os conflitos. esses conteúdos inconscientes são responsáveis por grande parte da conduta dos homens e dos grupos. para a leitura ou para a arte. Um bom exemplo. como explicado. ansiedade. ainda assim. mas. que todos nós utilizamos desses mecanismos para evitar sensações desagradáveis. a ansiedade é considerada um sintoma e um sinal para usar como mecanismo de defesa. A utilização desses mecanismos não é. visando torná-la acessível aos setores da sociedade. Note. caro aluno.Abordagens da Psicologia – Psicanálise.com. 4 ATIVIDADE 1. reduzia a tensão. Existem outros mecanismos de defesa do ego. APROFUNDAR: http://fundamentosfreud. os mecanismos de defesa do ego surgem com a finalidade de proteger a pessoa de situações embaraçosas que. a angústia que a situação proporcionava. Mostre que compreendeu a segunda parte da aula e discorra sobre a função e como operam os mecanismos de defesa do ego. Através do conhecimento desses conteúdos. Observe que. modifica a realidade.

br) 62 . de mostrar que o comportamento pode ser observável e mensurável. as fases do desenvolvimento psicossexual. ego e superego e. Ela não é uma teoria que se preocupou em satisfazer as necessidades das ciências da época. a psicanálise mostrou que não temos como mensurar o comportamento humano em função do inconsciente – no qual armazenamos o não conhecido. podemos concluir que a Psicanálise é uma das abordagens da Psicologia que contribuiu muito para a compreensão do comportamento humano.fflch.Gregoriano (Fonte:http://www. Freud. por exemplo.usp. caro aluno. grande referencial da Psicanálise. Édipo e a Esfinge/Museu do Vaticano . Compreendemos. a estrutura da personalidade – id. postulou o que ainda hoje é estudado e pesquisado – a existência do inconsciente. que a Psicanálise traz uma visão bastante diferente das teorias que já vimos. Percebemos também que ele deixou outros conceitos importantes que embasaram sua teoria como. deixou sua contribuição para a compreensão do comportamento humano através dos mecanismos de defesa do ego.Psicologia Geral CONCLUSÃO Ao final desta aula. muito pelo contrário. ou seja.

das normas sociais através da imitação do pai. Vimos também que Freud descreveu o desenvolvimento em fases. já que. através da deturpação da realidade. de respeito. Aprendemos que Freud trouxe uma grande contribuição quando falou sobre o inconsciente – onde ficam “armazenados” os conteúdos psíquicos que podem causar sofrimento. São eles: repressão.Abordagens da Psicologia – Psicanálise. Aprendizagem e Motivação. caro aluno. configuravam-se como sintomas. a segunda – id. seus conceitos de moral. Também observamos que outra grande contribuição da psicanálise foram os mecanismos de defesa do ego. Postulada por Sigmund Freud. Eles fazem isso. através do complexo de Electra. formação reativa. aprendemos que Freud postulou duas Teorias sobre a estrutura do aparelho psíquico: a primeira – Inconsciente. é através desse complexo. ansiedade. negação. para a Psicanálise. Pré-consciente e Consciente. latência e genital. Pode ser patológico ou não. que recebeu influência da hipnose como forma de tratamento. fálica. na aula seguinte. nesta aula. regressão e sublimação. Memória. ego e superego. era. as quais ele denominou de Fases de Desenvolvimento Psicossexuais – fase oral. Então. que na vida adulta. de limites. isolamento. reprimidas. O mesmo ocorre com as meninas. angústia ou outras sensações ruins. que a criança formará sua personalidade. teve como colaboradores Charcot e Breuer. Compreendemos que. ou seja. ansiedade. na infância. projeção. Aula RESUMO Pudemos ver. com a internalização das regras. Esses mecanismos são utilizados com a finalidade de proteger a pessoa de situações que causam conflito. 4 AUTO-AVALIAÇÃO Compreendi os termos básicos da Psicanálise? Consigo responder o que é complexo de Édipo? Consigo explicar qual a função dos mecanismos de defesa do ego? PRÓXIMA AULA Para próxima aula. pois iremos iniciar. anal. que aconteciam as experiências traumáticas. Sensopercepção. racionalização. você deve considerar todas as aulas anteriores. Analisamos também que o Complexo de Édipo acontece na Fase Fálica e que Freud atribuiu grande significado a essa fase. caro aluno. outra teoria da Psicologia – a Psicanálise. 63 . os Processos Básicos do Comportamento – Vida afetiva. angústia e outras sensações desagradáveis.

L. e ampl. 1983. M. 2002.Psicologia Geral REFERÊNCIAS BOCK. FRAGER. 100 anos. A Interpretação dos Sonhos. Introdução à Psicologia Geral. 13ª ed. R. Teorias da personalidade. Aracaju: Editora J. Psicologia Geral. L. reform. ImagoRJ.. B. São Paulo: Harbra. 1986. Edição C. Pontos de psicologia geral. LIMA. C. FADIMAN. R. S. S. S. A.São Paulo: Saraiva. G. 1999. J. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. DAVIDOFF. 64 . FREUD. 2002. São Paulo: McGrawHill. BARROS. Andrade. São Paulo: 2004. Ática.

abordar a importância do afeto na vida.jpg) .Aula VIDA AFETIVA 5 META Apresentar a importância da vida afetiva no comportamento humano. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1. (Fonte: http://ilusentylife. 2. o aluno deverá: conceituar as vivências afetivas.wordpress. OBJETIVOS Ao final desta aula.com/2009/03/namoro_evangelico.files. 3 e 4.

Note. serão abordados separadamente. Compreende. memorizamos com mais facilidade aquilo de que gostamos ou. caros alunos! Nesta aula. ou seja. São eles: Vida afetiva. por questões didáticas. pois compreendemos que elas exercerão influência nos demais. Escolhemos falar primeiro das emoções. Sentimos mais motivados para atividades que nos dá prazer. em publicações mais antigas. mas.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá.br) 66 . iniciaremos os estudos sobre os processos básicos do comportamento humano. caro aluno.constantinbrasil. que o afeto sempre estará nos circulando. chama-nos a atenção. que esses processos básicos do comportamento humano interagem entre si. caro aluno. que de alguma forma.com. caro aluno. que. o termo emoções era utilizado para se referir à vida afetiva. Aprendemos com mais facilidade aquilo de que gostamos. Aprendizagem e Motivação. mas compreendendo que os afetos abrangem mais vivências do que somente a emoção. Memória. fazendo parte de nossas escolhas e decisões? Pois bem! É sobre a vida afetiva que iremos discorre hoje. (Fonte: www. Sensopercepção. é utilizado o termo Vida Afetiva para referir-se aos afetos de modo geral. Note. hoje.

Assim.. p. compreendemos a emoção e outros Processos Básicos do Comportamento. caro aluno? No Box abaixo... Sei tudo que o amor É capaz de me dar Eu sei já sofri Mas não deixo de amar Se chorei ou se sorri O importante É que emoções eu vivi. caros alunos! Na aula de hoje. Mas eu estou aqui Vivendo esse momento lindo De frente pra você E as emoções se repetindo Em paz com a vida 5 67 . não é. pegou ou sentiu? Pois é. de alguma forma. São tantas já vividas São momentos Que eu não me esqueci Detalhes de uma vida Histórias que eu contei aqui. como “estados internos que não podem ser observados ou medidos diretamente” (SÁVIO. Emoções Quando eu estou aqui Eu vivo esse momento lindo Olhando pra você E as mesmas emoções Sentindo. Amigos eu ganhei Saudades eu senti partindo E às vezes eu deixei Você me ver chorar sorrindo.. mas podemos inferir através da expressão do comportamento de uma pessoa...Vida afetiva Aula DESENVOLVIMENTO Olá. vemos a letra da música Emoções. Você sabe o que é? Já viu. caros alunos! Iremos falar de um assunto que não podemos ver. tocamnos e deixa-nos emocionados. composta por Roberto Carlos e Erasmo Carlos.. iremos conversar sobre Vida Afetiva.. 2002.. 125). Você deve conhecer várias músicas que.. São tantas já vividas São momentos Que eu não me esqueci Detalhes de uma vida Histórias que eu contei aqui.

”. que dá à nossa vida um colorido especial. 68 . quando brigamos com alguém e em todas ações expressamos. veremos que sua vida pessoal está conturbada e. irão influenciar nossa conduta. daí a importância de compreender o homem como um todo – um ser racional. em função disso. Pois bem. Observe que.. É em função desse aspecto de nossa vida que nos emocionamos quando lemos um bom livro. Pois é! Os afetos fazem parte. Estes. também pode acontecer: se não gostamos de algo. de alguma forma.. Segundo Dalgalarrondo (2000. mas. certamente. nessa música. quando assistimos ao filme. se gostamos de suco de laranja e alguém nos oferece. ou seja. Entende.Psicologia Geral E o que ela me trás Na fé que me faz Otimista demais Se chorei ou se sorri O importante É que emoções eu vivi. É a afetividade.. uma pessoa que rendia muito no trabalho e. se tentarmos compreender sobre o prisma das emoções. das emoções.” Imagine. Você pode estar se questionando o porquê de estudarmos a vida afetiva. sejam elas boas ou más. ela nos remete a uma ação. Eles são responsáveis pela forma que nos expressamos como. 1981. programamos para agir de uma forma e agimos de outra? Certamente. emoções. caro aluno? A vida afetiva exerce influência direta em nossa conduta. Composição: Roberto e Erasmo Carlos. Se chorei ou se sorri O importante É que emoções eu vivi.. brilho e calor a todas as vivências humanas. muitas vezes. os compositores falam da importância do afeto. por exemplo. caro aluno. caro aluno. começa produzir muito pouco. já que estamos falando que a Psicologia é uma ciência. seu trabalho está afetado. Quantas vezes. em sua totalidade. ou melhor.. 100). devemos também olhar pelo prisma dos afetos. caro aluno.. ou seja. ficaremos felizes e expressaremos isso com palavras ou até através da face e. emocional e em relação. compõem nossa subjetividade. Para compreendermos o ser humano. “A vida afetiva é a dimensão psíquica que dá cor. p. expressaremos. a emoção é compreendida como processo básico do comportamento. caro aluno. Podemos compreender que ela está insatisfeita com o serviço. vazia. Vamos ao exemplo para facilitar: imagine. o contrário. se não tivéssemos afetos? Certamente. Uma parte dessa música denota a importância dos afetos em nossas vidas – “Se chorei ou se sorri/ O importante/ É que emoções eu vivi. como seria nossa vida. nossa vida seria sem sentido. de repente. caro aluno. LP: Roberto Carlos: Ele Está Pra Chegar].

afeto. Por afinidade. em seu meio social. fora do indivíduo. no interior do indivíduo em função de sensações próprias do indivíduo ou através de um estímulo externo. usamos. o estado de humor. distinguem-se em cinco tipos básicos: afetos. participam ativamente da percepção que temos das situações vividas e do planejamento de nossas reações ao meio. o afeto. ou seja. 5 Até o século XIX. individualmente. 192). ou seja. Note. sentimento ou emoções. você já não gostou de alguém sem motivos? Você já usou a expressão “não vou com a cara de fulano” ou. Compreende que o afeto influenciou na decisão? “Os afetos ajudam-nos a avaliar as situações. se optamos por uma coisa e deixamos outra de lado. agradável ou desagradável. percebe os fatos de maneira agradável ou sofrível. AFETO Caro aluno. você escolherá.Vida afetiva Aula “A afetividade é quem determina a atitude geral da pessoa diante de qualquer experiência vivencia. sentimentos e paixões. mas. os processos básicos de vivências afetivas. Usamos esse termo de forma mais ampla para referirmos. promove os impulsos motivadores e inibidores. os termos emoção e sentimento eram utilizados de forma indiscriminada para se referir aos afetos. Como veremos. então. é feita uma distinção desses e de outros termos. Em função disso. a depressão e a euforia” (BALLONE. ouviu alguém falar essas expressões. Os afetos são produzidos de duas formas: dentro do indivíduo. de escolha. caro aluno. que você tem duas festas no mesmo horário e no mesmo dia para ir e precisa escolher qual das duas. 101). confere uma disposição indiferente ou entusiasmada e determina sentimentos que oscilam entre dois pólos e transitam por infinitos tons entre esses dois pólos. ou seja. segundo Dalgalarrondo (2000). de modo inespecífico. caro aluno. p. de avaliação. geralmente. 2000. ou seja. Caro aluno. humor ou estado de ânimo. é vida afetiva e não emoções. que tudo que escolhemos. então. bom ou ruim. p. você já utilizou ou. o termo ideal. cada uma. aqui. ou seja. eles preparam nossas ações. Sabe por que isso acontece? Porque os afetos po69 . de situações que vivemos e até de atitudes nossas. por exemplo. emoções. 2000. em suas relações que podem significar positivo ou negativo como. “é o componente emocional de uma ideia” (DALGALARRONDO. ou seja. servem de critério de valoração positiva ou negativa para as situações de nossa vida. está acompanhado de uma ideia.” (BOCK. atualmente. 2005). no capítulo seguinte – sensopercepção – os afetos atuam no processo de percepção. Vamos ao exemplo: imagine. para referir-se aos afetos. “meu santo não bateu com o dela”? Certamente. Conheceremos. como critério de avaliação.

as reações orgânicas. no entanto. o choro. momentâneas. Assim. Outro exemplo disso. Isso pode ocorrer. que há motivações dos afetos que estão fora do campo da consciência que. caro aluno. caro aluno. nem mesmo quem os vivencia. p. ou seja. um sentido às nossas experiências. ou estímulos internos – motivação interior. vem acompanhado de reações orgânicas. Por exemplo. emoção é a forma como expressamos nossos afetos. uma cor particular. desencadeadas por estímulos externos – algum acontecimento. distúrbios gastrintestinais. consegue explicar. caro aluno? Qual seria a definição ideal? Pode ser compreendida como movimentos afetivos intensos. as modificações que ocorrem no organismo.” (BOCK.Psicologia Geral dem ser misteriosos. ampliando ou reduzindo o impacto das experiências reais e. tristeza. Perceba. raiva e medo. temos conhecimento do motivo que nos atrai ou nos repulsa determinada situação. em que a mulher agredida não consegue reagir à agressão do esposo. sudorese. O humor. têm reações orgânicas como o humor. 101). é quando alguém dá motivos para que sentíssemos raiva e.. ou seja. por exemplo. que ocorre com frequência. São intensas e de curta duração como. ou melhor. Têm algumas pessoas que não conseguem ou que têm dificuldade de se expressar. em outras palavras: “é a disposição afetiva de fundo que penetra todas as vivências do sujeito a cada momento. respiratórios. chegando mesmo a modificar a natureza do sentido das experiências vivenciadas” (DALGALARRONDO. cardíacos. Quando você olha uma pessoa. revelam sempre a unidade psicossomática básica do ser humano” (DALGALARRONDO. com apresentação brusca e de curta duração. alegria. Nem sempre. Geralmente. São entendidas também como reações afetivas agudas. através de palavras.. você é capaz de saber suas emoções através das expressões faciais? Faça isso com pessoas do 70 . por exemplo. 100). em situações de violência doméstica. caro aluno. p. não sentimos. tremor e outros como. 194). a respiração ofegante ou a aceleração dos batimentos cardíacos. EMOÇÕES Já tentou definir emoções. “Nas emoções é possível observar uma relação entre os afetos e a organização corporal. “O humor e as emoções são experiências psíquicas e somáticas ao mesmo tempo. quando sentem emoções fortes e se expressam através do corpo. muitas vezes. 2000. HUMOR OU ESTADO DE ÂNIMO É o que dá um colorido. 2000. 2002. ou seja. enigmáticos para quem sente. por exemplo. p. dor de cabeça.

5. e daí?” Respostas: A4. retirada da Revista Época: 5 http://revistaepoca. G2.. “Olha minha cara de conteúdo”. você vai perceber o quão difícil é saber o que a pessoa expressa sem saber o contexto. 3. C1.1. E6. B7. “Sou muito responsável”. Se você acertar pelo menos metade. parabéns. D3. 7. você pode estar certo”. “Estou a fim de você”. 2. 6. “Não gostei.Vida afetiva Aula seu convívio. Preste atenção nas expressões faciais desta página e tente descobrir o que elas significam.html ATIVIDADE 1. 8. F8.ERT17202-1520117202-3934. 4. Certamente. “Vá em frente! Estou gostando”. H5] 71 . Faça a atividade abaixo. “Me dei mal. “Melhor pararmos por aqui”.00.com/Revista/Epoca/0.globo. Mas já passou”. O resto é comunicado pelo corpo. Você já descobriu que a fala transmite apenas 5% de uma mensagem. “Humm.

as emoções foram entendidas como sensação dos fracos. 1990). Podemos observar isso. durante uma entrevista de emprego. sugere ansiedade. o ser humano devia ser capaz de controlar suas emoções. acesse o site: http:// revistaepoca.Psicologia Geral Através de um estudo. “não chore. realizado na Universidade Yale. quando ouvimos algumas expressões do tipo “homem não chora”.com/Revista/Epoca/0. Segundo John Bargh. 2008).blogs.. por exemplo. Já ouviu alguma dessas expressões. por exemplo. A entonação transmite 38% da mensagem. concluiu-se que as expressões e gestos transmitem muito mais que a fala. sim. nos EUA. dá indícios de que o candidato esteja mentindo (para aprofundar. caro aluno? É como se o ser humano tivesse o controle de suas emoções. de forma mais discreta como.gif CURIOSIDADE: por muito tempo. Nesse estudo. a lágrima e tantas outras formas de expressar as emoções.pt/arquivo/coracao-thumb. caro aluno. de expressão da vida afetiva de um organismo que se adapta a uma situação de tensão (BRAGHIROLLI. “Se a boca está fechada e o queixo contraído. autor do estudo e especialista no assunto. ainda hoje. a mão. levada à boca. Elas podem transmitir tanto boa quanto má expressão. Desses sinais corporais. muitos vêm das expressões faciais.EMI17286-15201. ou seja. Fonte:http://bmpr4ever. os cientistas encontraram mais de 200 expressões labiais diferentes. Durante muito tempo. Através das pesquisas. nós desenhamos corações quando estamos apaixonados. o coração foi considerado o lugar da emoção. 57%. a pessoa quer se mostrar responsável” (VICÁRIA.00O+QUE+CADA+GESTO+QUER+DIZER. por conta disso. 72 .html ). O choro. mas.sapo. não são sinais de fraqueza. O corpo também pode revelar o que tentamos esconder como. você precisa ser forte”. os sinais corporais.globo. O movimento das pernas. foram analisados 500 diálogos e os pesquisadores concluíram que os principais elementos da comunicação são o tom de voz e a forma como o corpo se movimenta.

de manha. saudade. tristeza. a amizade. que está no berço. Sabe quais são essas diferenças? 73 . ou seja. o sexo ou a posição social). o carinho são considerados como sentimentos. 2000).Vida afetiva Aula Caro aluno. amor. 1990). arrogância. quanto e quando chorar para que algum adulto lhe pegue no colo. o choro. as emoções são inatas ou aprendidas? Ainda hoje. por exemplo. não é aprendido. sentimentos da esfera da alegria (por exemplo: euforia. caro aluno. manifestam-se como emoções e expressam-se como sentimentos. que não mudam muito de acordo com estímulos passageiros e caracterizam-se por não serem acompanhados de reações orgânicas intensas. para você. Assim. ou seja. Perceba. do tipo sudorese. caro aluno? São compreendidos como estados e configurações afetivas estáveis. aprendidas. por exemplo. aflição. ATIVIDADE 1. rejeição). Vamos ao exemplo para clarear: a paixão é considerada como uma emoção. gratificação. onipotência). culpa). mas o momento. passamos a associar reações do organismo às emoções. 2002). até certo ponto. Note. entre outros (BRAGHIROLLI. nosso organismo pode responder de diversas maneiras a uma situação. de birra. sentimentos associados ao perigo (por exemplo: temor. “Por outro lado. amizade). e a ternura. não temos resposta definitiva para tal questionamento. Há muita emoção inata e muita que é aprendida como. Os sentimentos são classificados e ordenados em subgrupos: sentimentos da esfera da tristeza (por exemplo: melancolia. esperança. alegria. ou seja. receio. ódio. carinho. (DALGALARRONDO. Uma criança. sentimentos da esfera da agressividade (por exemplo: raiva. sentimento tipo narcísico (por exemplo: vaidade. de acordo com a idade. que existem diferenças entre sentimentos e emoções. ciúme). ou seja. atração. 5 SENTIMENTOS Já parou para questionar sobre o que é sentimento. as quais podemos distinguir” (BOCK. Durante nossa socialização. as reações emocionais orgânicas são. satisfação). manifestações do mesmo afeto básico — o amor. 2000). a quantidade e a forma de chorar são aprendidos. que os afetos básicos como. aprendemos essas formas de expressão das emoções aceitas pelo grupo a que pertencemos. prepotência. através das relações. sabe como. caro aluno. sentimentos relacionados a atração pelo outro (por exemplo: amor. mas a cultura “escolhe” algumas formas como sendo mais adequadas a determinadas situações ou tipo de pessoas (por exemplo. o bebê aprende e os adultos sabem distinguir o choro de fome. revolta. como ocorre com as emoções (DALGALARRONDO. ou da socialização.

emoções. não é. por diversas vezes utilizada para nos referir à pessoa amada. que fazem parte do ser humano. por conta de que. vem a aquisição da linguagem e uma maior necessidade de exteriorizar os afetos. humor ou estado de ânimo. vimos. sentimentos e paixões –. outro tipo de vivência afetiva – a paixão. inibindo outros interesses. é de fundamental importância na vida psíquica. outra diferença básica é que os sentimentos são mais duradouros. quando estamos apaixonados. para nos referir a falta que sentimos de alguém. já que necessitamos deles para atribuir sentido a tudo que fazemos. Cada sociedade desenvolve formas que considera adequada para expressar determinadas emoções ou sentimentos. caro aluno. caro aluno? Mas já parou para pensar no seu significado? Paixão. Você acha que todos expressam as emoções da mesma forma. com a idade. não tem tradução direta em outras línguas. Isso ocorre. caro aluno. caro aluno? Certamente. Você já ouviu algumas dessas expressões: “está tão apaixonado que está com cara de besta”. que utilizamos tanto. enquanto os sentimentos. a palavra “saudade”. pois não podemos esquecer as diferenças individuais. caro aluno. Você viu. que é importante compreender que a vida afetiva – afetos. tendemos a nos expressar mais através da linguagem e deixamos um pouco as reações físicas. 74 . Assim. É como se a paixão afastasse a pessoa da razão. menos intensos. não é saudável por ser arrebatador e a pessoa não consegue controlar. PAIXÃO Dalgalarrondo (2000) mostra. ou então. é que. Isso acontece por conta de que.Psicologia Geral COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1. a maneira de expressar as emoções depende da forma como aprenderam e da cultura local. é definida como estado afetivo intenso que controla a atividade psíquica e. já ouvimos dizer que paixão é ruim. de certo modo. até aqui. com o passar da idade. ainda. caro aluno. direcionamos nossa atenção para o objeto de nossa paixão. Você já deve ter utilizado muito esse termo. a resposta deve ser não. Por exemplo. que pelo senso comum. Então. que as emoções se expressam através das reações orgânicas. “não pensa em outra coisa! É o dia inteiro no MSN com o namorado”? Note. conduz a atenção e interesse em uma só direção. não. caro aluno. culturais e até histórica que cada povo vivencia e vivenciou. Outro fator interessante.

Vida afetiva

Aula

ATIVIDADE
1. Mostre que você compreendeu a aula e discorra sobre a influência da socialização na expressão dos afetos. Vocês conhecem alguma cultura em que as pessoas expressem, diferentemente de nós, os seus afetos?

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COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE
Essa questão, caro aluno, você pode responder através de sua experiência pessoal. Note que vivemos em um país onde cada Estado tem forma muito peculiar de reagir a determinadas situações. Um exemplo, muito claro, disso é o que os festejos juninos têm um significado diferente para nós, nordestinos, e para outras regiões do país, não têm muito significado. Assim ocorre com outros festejos, como por exemplo, a Semana Farroupilhas que é comemorada no Sul do país e nós, do nordeste, talvez nem saibamos do que se trata. Outro exemplo claro é o fato de dizerem que determinados Estados são mais calouros e receptivos que outros. Tudo isso tem haver com os afetos e a forma como expressam.

CONCLUSÃO
Ao final da aula, pudemos compreender que o afeto exerce influência em todos aspectos das nossas vidas. Um exemplo disso é a escolha do curso; escolhemos por afinidade a carreira que queremos seguir. Vimos também que o termo mais adequado para se referir, de forma abrangente, aos afetos, é vida afetiva e não emoções, como referem-se alguns autores. Compreendemos que, dentro das vivências afetivas, há cinco tipos básicos que foram abordados, separadamente, na aula. Também foi discutido, na aula, que a forma como expressamos nossos afetos, nossas emoções tem ligação com que aprendemos, com quem nos relacionamos e também com a cultura que estamos inseridos. Um exemplo disso, é a famosa frieza que ouvimos dizer que os ingleses têm.

RESUMO
Na aula de hoje, pudemos aprender sobre um dos processos básico do comportamento humano – a vida afetiva. É um assunto subjetivo, ou seja, não podemos ver, mas, através da expressão, podemos inferir. São os afetos que dão, à nossa vida, um colorido especial. Eles participam do processo de escolha e decisão de tudo que fazemos em nossa vida. Dito de outra forma, os afetos compõem nossa subjetividade. Assim, caro alu-

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Psicologia Geral

no, você viu que a vida afetiva exerce influência direta em nossa conduta. Ela interage com outras funções psíquicas que veremos nas aulas seguintes. Aprendemos também que, atualmente, o termo vida afetiva é mais amplo e por isso é utilizado para referir sobre as vivências afetivas de um modo geral, tais como, afetos, humor ou estado de humor, emoção, sentimento e paixão. Também vimos que cada cultura tem uma forma peculiar de expressar suas emoções, pois ela está diretamente ligada como que aprendemos expressar, com quem nos relacionamos e também com a cultura que estamos inseridos.

AUTO-AVALIAÇÃO
Compreendi o que é vida afetiva? Compreendi a representação que os afetos têm em nossa vida? Sei o que é afeto? Sei o que é humor ou estado de humor? Consigo definir emoção? Consigo definir sentimento?

PRÓXIMA AULA
Para a aula que vem, caro aluno, você deve compreender a importância do afeto em nossas atitudes e escolhas. Também deve compreender que a vida afetiva está diretamente ligada a outros aspectos da vida do ser humano como, por exemplo, a sensopercepção, a memória, a aprendizagem e a motivação, como veremos nas aulas seguintes.

REFERÊNCIAS
BALLONE G. J. - Afetividade - in. PsiqWeb, Internet, disponível em http://www.psiqweb.med.br/, revisto em 2005. BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13ª ed. reform. e ampl.São Paulo: Saraiva, 2002. BRAGHIROLLI, E.; BISI, G. P.; RIZZON, L. A.; NICOLETTO, U. Psicologia geral. 9ª Ed. Porto Alegre: Ed. Vozes, 1990. DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed, 2000. LIMA, S. R. Psicologia Geral. Aracaju: Editora J. Andrade, 2002. VICÁRIA, L. Você sabe ler um rosto? Época (online), São Paulo, Globo, novembro 2008. Disponível na internet. http://revistaepoca.globo.com/ Revista/Epoca/0,,ERT17202-15201-17202-3934,00.html
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Aula
SENSOPERCEPÇÃO

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META
Definir o que é Sensopercepção e apresentar o seu funcionamento.

OBJETIVOS
Ao final desta aula, o aluno deverá: compreender o que é sensação; compreender o que é percepção; compreender a relação entre sensação e percepção.

PRÉ-REQUISITOS
O conhecimento anterior do aluno sobre o que é psicologia.

Iceberg (Fonte: http://estudospsi.sites.uol.com.br/iceberg.jpg)

No cérebro. tato. primeiro passo para a compreensão de algo. além de entender que sem estes não é possível sentir nada. além das suas principais características. Na primeira parte estudaremos de uma forma introdutória o conceito de sensação e na segunda. Você encontrará aqui. o de percepção. paladar e olfato. Com isto. Estas funções juntas nos permitem ler e dar significado ao mundo.jpg) 78 . c o m .Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. caro aluno. audição. m u n d o e d u c a c a o. nos voltaremos na aula de hoje para o estudo de duas importantes funções do psiquismo humano. b r / u p l o a d / c o n t e u d o _ l e g e n d a / a a a 0 7 7 1 6 4 c524da3c926d9a6e7263f76. caro aluno. Vamos lá? Diagrama do sistema sensorial humano. Mostraremos que este processo engloba a captação de estímulos externos e internos do corpo humano e a sua devida condução ao cérebro onde serão processados. você entenderá que sentir é diferente de perceber e que em várias situações confundimos uma com a outra. referência sobre os órgãos do sentido que são representados pela visão. ( Fo n t e : w w w. ocorrerá o que chamamos de percepção ou ato de dar significado a um ou a vários sentidos.

Em outras palavras. preparado para mais um estudo? Como você sabe. O mesmo ocorre com pessoas que sofrem de deficiência auditiva e em menor grau de outras deficiências sensoriais. língua (paladar) e nariz (olfato). entre outros.Sensopercepção Aula SENSAÇÃO Olá caro aluno. Para continuarmos. É assim que funciona o sistema sensorial. que não apresentam tal dificuldade. Infelizmente o preconceito é grande. isto porque o nosso corpo não para de funcionar. partindo inicialmente dos indivíduos e refletido na estrutura das cidades. http://michaelis. encara a situação. principalmente porque utilizamos esta sensação como principal meio de identificação das coisas. Para começarmos. situações e relações no mundo e com o mundo se iniciam com um processo sensorial. nesta primeira parte da aula vamos discutir o conceito de sensação. caro aluno. ou de alguma de suas partes.com. por exemplo. passando pelos costumes sociais e pela educação.php?lingua=portugues-portugues&palavra=estímulo] 6 De acordo com Myers (2006) recebemos estímulos do mundo externo durante as vinte e quatro horas do dia. convivem com certas limitações numa sociedade extremamente influenciada por informações que chegam pelos olhos. ESTÍMULO: De acordo com o Michaelis – Moderno Dicionário da Língua Portuguesa (edição virtual). Queremos dizer que o primeiro passo para a compreensão de algo é captar o que existe ao nosso redor. você se lembra quais são os órgãos do sentido? São eles: olho (visão). Imagine caro aluno a capacidade que temos de processar. orelha/ouvido (audição). Sem esta porta de entrada a vida humana poderia ser bem diferente. É. Pessoas com deficiência visual. contextos. elementos do sistema sensorial e a sua importância para a vida social. estimulo é qualquer coisa que seja capaz de aumentar temporariamente a atividade fisiológica de um organismo. Todos nós já vimos exemplos de pessoas com problemas sensoriais e podemos imaginar como é complicado não ter um dos sentidos funcionando de forma perfeita. Cada um destes estímulos é conduzido por meio de células 79 . a nossa forma de entender os objetos.uol. Muitas pessoas desconhecem a importância desta função psíquica que é a porta de entrada para o início da compreensão humana sobre tudo o que existe. pele (tato). deixar que as informações existentes no mundo adentrem o nosso corpo e sejam guiadas até uma área capaz de processá-las. vejamos o conceito de estímulo. O que atrapalha é a forma como grande parte das pessoas. Não queremos dizer que a ausência de uma das faculdades sensoriais impossibilite alguém de viver normalmente em sociedade ou de aprender.br/moderno/portugues/ index.

para todos nós. tocando. Porém. . você sente quando alguém segura o seu braço. Existe uma grande diferença entre ver algo (captar) e saber o que é aquele algo (dar significado). Isto ocorre porque o nosso cérebro aprendeu a dar significado ao objeto por cada um dos cinco sentidos. Vemos neste caso que para determinada área do corpo é preciso uma pressão maior que a causada por uma formiga para que você sinta a sua presença. A captação e a condução do estímulo é a primeira parte do processo (sensação) dar significado. É comum que haja confusão quando o estímulo chega por uma única via. Todo órgão sensorial possui um limiar. Podemos concluir com isto. que nem todos os estímulos provocam a nossa reação. pois. mesmo que o estímulo chegue unicamente por um dos canais. Este é o processo que nos permite compreender e interagir com o mundo ao nosso redor. caro aluno. mas não sente uma formiga andando nas partes menos sensíveis do corpo. só observando o objeto maçã. é a segunda parte (percepção). É um longo caminho desde a captação do estímulo até a conclusão do processo. um significado. Quanto mais sentidos forem utilizados. Isto só ocorrerá na presença do potencial mínimo estimulante para aquele determinado órgão. é uma fruta. Você pode ir além e dizer que é uma maçã. nos mostra que para a Psicologia e para a Fisiologia podemos entender limiar como a ação mínima de um estímulo capaz de provocar uma reação em um órgão. estes processos parecem ser um só por estarem tão próximos. se esta formiga caminhar para uma área mais sensível. ouvindo a descrição ou sentindo o cheiro. sentindo o sabor. melhor a identificação do objeto. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA SENSORIALIDADE Os princípios que serão descritos aqui constituem ações comuns a todos os órgãos do sentido. Podemos afirmar que nesta área a quantidade de estímulo necessária é menor. principalmente se tratando do paladar ou do olfato (podemos confundir o cheiro ou o sabor com mais facilidade). Da mesma forma você pode obter este resultado sem morder. Por exemplo. É preciso que isto fique bem claro caro aluno. ele necessita de uma quantidade mínima de estímulo para ser ativado. Esta variação pode ocorrer ainda de pessoa para pessoa e este é um dos motivos para encontrarmos reações tão diferentes diante dos mes80 . ou seja. você saberá que algo está te tocando de leve e a sua reação será imediata. Somos capazes de identificar um mesmo objeto por meio de diversos canais sensoriais. Por exemplo: você morde algo de olhos fechados e pela textura e sabor você diz o significado. saber o que é.LIMIAR: o Michaelis – Moderno Dicionário da Língua Portuguesa.Psicologia Geral especializadas para o nosso cérebro onde serão distribuídos em vários setores e posteriormente processados. recebendo assim. vendo.

descrevem dezenas de nuances de branco da neve. o vermelho e o verde. não são traduzidas pelo nosso sistema óptico. Quer dizer: existem cores que. do Instituto de Pesquisas Tecnológicas do Estado de São Paulo. As radiações que ficam abaixo ou acima dessa faixa só podem ser vistas por pouquíssimas pessoas.abril. Ele é formado por sete cores visíveis e outras que estão abaixo ou acima da freqüência da visão humana. não temos palavras para descrevê-las .Sensopercepção Aula mos estímulos. existem radiações de luz que ficam fora da faixa a que o olho humano se adaptou. o púrpura e o amarelo. diz o físico Oswaldo Cruz Martins. como também os que estão muito acima da freqüência da voz humana. o outro passa a ouvir também. que vai do vermelho ao violeta. É comum estarmos com um amigo e um dos dois escutar um som baixo e o outro não. mas algumas misturas não podem ser traduzidas pelos olhos humanos embora outros olhos. já os cães escutam alto mesmo que estejam distantes. verde e azul. “Não existe uma cor amarelo-azulada ou um vermelho-esverdeado”. As cores “invisíveis” são as misturas de luzes complementares. Além disso. É o que ocorre com os famosos apitos caninos. As misturas entre essas luzes formam todas as outras cores que conseguimos ver. Por fim. por isso. Da mesma forma que temos um limite mínimo temos um limite máximo.” 6 EXPLICAÇÃO COMPLEMENTAR O conteúdo deste Box foi retirado da revista Mundo Estranho da editora Abril. Veja uma explicação mais completa do exemplo com cores no Box “explicação complementar. As cores são formadas na nossa mente a partir de três luzes primárias: vermelho.com. publicada em: http://mundoestranho. 81 .br/saude/ pergunta_287609. possam vê-las. nós humanos escutamos o som deste apito como baixo.shtml Existe alguma cor que não conseguimos ver? por Erin Mizuta Sim. e acabamos enxergando-as como branco. abaixo dos limites mínimos ou acima dos limites máximos. mas nós não. as cores do arco-íris. Myers (2006) nos mostra que sons abaixo do limiar não são captados. como os de alguns insetos. por exemplo. após caminharem para perto da fonte sonora. Podemos observar outro exemplo na formação conhecida como arcoíres. apesar de detectadas pelo nosso cérebro. ou seja. sendo que. Os nossos órgãos do sentido estão programados para funcionarem em determinada faixa de estimulação. como o azul e o laranja. há uma questão lingüística: não estamos acostumados a alguns nuances de cores e.os esquimós. além de alguns animais e insetos.

tão cansada ou não tivesse filho. as reações poderiam ser diferentes se a pessoa não estivesse tão concentrada.Psicologia Geral . perceber diferenciando objetos parecidos.000. E você caro aluno. responde sempre da mesma forma aos mesmos sinais? LIMIAR DIFERENCIAL: é a capacidade que temos de distinguir entre dois estímulos semelhantes. um saco com 1quilo e outro com 1 quilo e 10 gramas. um contendo 100 gramas de feijão e outro contendo 110 gramas do mesmo produto. não é a todo o momento que o fazemos. Mas se o carro custa R$ 270. o nosso estado psicológico.500. Vejamos alguns exemplos: a) algumas pessoas ficam tão envolvidas com a programação da TV que não escutam algo que lhes é dito a poucos metros de distância. não depende apenas da intensidade deste (como um tom em um teste audiométrico). Graças a isto podemos. Esta teoria nos mostra que mesmo com a capacidade de detectar um estímulo mais fraco. Nós selecionamos o que vai ser processado de acordo com o nosso estado físico.00 e o vendedor diz que ele sairá completo por R$ 28. Neste caso a diferença é insignificante para o nosso limiar diferencial. Vamos entender melhor? Você sente uma diferença de peso de 10 gramas entre dois sacos.” É o que observamos nos exemplos acima.00 e o vendedor diz que vai sair por 275.00 você sente a diferença. Myers (2006. nossas expectativas e motivações ou ainda. é isto que prega a Teoria da Detecção dos Sinais. ou sinal. Nestes casos. mas existe um limite. 137) nos diz que “a detecção de um estímulo fraco. As diferenças devem ser proporcionais ao todo. de acordo com o nosso estado de alerta. mas também de nosso estado psicológico – nossas experiências. mas acorda com o choro fraco do seu filho pequeno. c) uma pessoa na mesma condição do exemplo anterior (exausta) pode se desligar do barulho da rua e dormir no sofá da sala. posteriormente. 82 . expectativas. motivações e estado de alerta. de acordo com Myers (2006) a detecção de um sinal depende também de outro fator. Segundo o citado autor.000. as pessoas costumam dizer que apagaram e não ouviram nada. Quer outro exemplo? Se você vai comprar um carro simples por R$ 23.Detecção de Sinais: já sabemos que os nossos órgãos trabalham com limites mínimos e máximos de detecção de sinais. p. b) por estar exausta uma pessoa é capaz de dormir durante um espetáculo debruçado sobre uma mesa.00 você considera o valor normal para aquele bem. porém. Nos exemplos citados vimos situações e reações diferentes que nos mostram que além da capacidade de detectar precisamos considerar as condições em que a pessoa se encontra.500. mas não sentirá a mesma diferença se o peso dos sacos aumentar e a diferença continuar a mesma.

Sabe qual seria a conseqüência? O objeto começaria a desaparecer diante da sua vista. O que queremos dizer é que depois de um tempo de exposição contínua a estímulos que não se modificam as nossas células nervosas passam a reagir com uma freqüência menor. são transformados em pulsos neurais que são conduzidos pelo sistema nervoso até as áreas do cérebro responsáveis por sua identificação. Esta situação não ocorre porque os nossos olhos se movimentam sem parar. O mesmo ocorre com o paladar (a segunda garfada nunca traz o mesmo sabor que a primeira). mantivesse os olhos fixados (sem movimento) ocorreria adaptação e os seus olhos deixariam de reagir aos poucos ao estímulo apresentado. p. Entende agora o porquê de você parar de escutar um som ou o cheiro de um perfume após um tempo de uso? Você deve ter sentido falta de um exemplo de adaptação relativo à visão. 2006). porém. Isto acontece caro aluno. se você olhasse para uma pessoa imóvel ou para um objeto parado. mesmo estando lá. Nestas áreas ocorre a percepção (significação) dos pulsos em imagens e cores.Sensopercepção Aula ADAPTAÇÃO SENSORIAL: esta é uma capacidade curiosa que temos. É que para a visão esta regra não funciona. os olhos (elemento do sistema sensorial) captam os pulsos de energia eletromagnética e estes. mas. porque há uma adaptação sensorial que é “a redução de nossa sensibilidade para estímulos que não se modificam” (MYERS. A visão é um sentido de referência e seria no mínimo estranho se ocorresse adaptação da mesma forma que nos outros órgãos. depois de algum tempo. Este é o processo pelo qual o nosso sistema sensorial transforma energia dos estímulos em mensagem neural (MYERS. Atente para o fato que a cor dos objetos é resultado da percepção e não da sensação. 139). 6 VISÃO Uma das questões mais curiosas envolvendo o corpo humano é o que denominamos de transdução sensorial. Você já percebeu que para de sentir a existência de alguns estímulos ao seu redor? Você liga o ventilador e ele faz um barulho que incomoda. você não percebe mais o incômodo. a sensação 83 . se mexer no relógio volta a senti-lo. Pela regra. você sabia disto? São movimentos imperceptíveis. e logo depois não sente outra vez). Estas ações garantem as mudanças necessárias na recepção do estímulo para que sempre pareça novidade. evitando assim o processo adaptativo das células receptoras. Além do movimento temos a necessidade constante de piscar para manter a lubrificação. Após um tempo não sente mais. com o olfato (após um tempo usando o mesmo perfume você acha que ele não apresenta mais o mesmo cheiro) ou o tato (você coloca o relógio no pulso e sente que ele está lá. 2006. elas se adaptam. Na visão. e.

mas é a realidade. etc. Na nossa retina existem três tipos de receptores para ondas que serão captadas e lidas como cores. afirmou que os raios de luz não são colorido. o que chega aos seus olhos são ondas e elas não transportam cores. Perceba que a luz entra no olho por meio da córnea que protege o olho e curva a luz para formar o foco. Myers (2006) nos mostra que Isaac Newton. Nós enxergamos porque a luz bate nos objetos e o seu reflexo é captado por nossos olhos.ccems. do azul e do verde. Esta luz que é refletida nada mais é que um conjunto de ondas eletromagnéticas que a depender do objeto possui freqüência. O conjunto destas características é o responsável pela diferenciação dos sons.Psicologia Geral nada mais é que a captação de um estímulo ainda sem significado. comprimento e amplitudes diferentes. A íris aumenta ou diminui a passagem de acordo com a intensidade da luz. formas. Ou seja. Logo depois da pupila encontra-se o cristalino que joga a luz na retina. Estes receptores identificam as ondas na forma do vermelho. A cor é uma forma que o cérebro tem de diferenciar uma onda de outra (características dos objetos). Pode parecer estranho. 84 .jpg Para entendermos com mais detalhes observe a figura. Esta mistura é capaz de nos mostrar todas as outras cores. Fonte: http://profs. Daí. um dos maiores nomes da física. que se encontra na parte posterior do olho deixando a imagem de cabeça para baixo. a luz passa pela pupila que tem o seu tamanho regulado pela íris (músculo que se localiza em torno da pupila). cores.pt/PaulaFrota/images/olho. enxergamos originalmente estas três cores e as demais enxergamos pela combinação dos estímulos que chegam a elas.

Realmente é possível realizar duas tarefas num mesmo intervalo de tempo. estas peças são montadas de forma correta. doce. As sensações que temos chamam a nossa atenção para algo. Algumas pessoas podem afirmar que fazem duas ou mais coisas ao mesmo tempo. Isto nós já entendemos! Agora é o momento de entendermos a continuidade do processo. qual a importância da sensação? COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE A sensação é o processo pelo qual captamos o mundo externo por meio de órgãos especializados nesta função (órgãos sensoriais). não conseguimos dar conta de duas informações ao mesmo instante. não no mesmo instante. não é o olho que enxerga. na verdade. reconhece o cheiro ou o sabor. A partir dos estímulos captados você vê algo. mas.Sensopercepção Aula O que se sabe. 6 ATIVIDADE A partir do foi lido até aqui. caro aluno. O que ele faz é receber o estímulo transformando-o em vários impulsos que são levados até o cérebro como se fossem peças de um quebra-cabeça. De que adianta sentir a textura de algo e não saber dizer se é macia ou áspera? Saber que um objeto difere de outro e não saber reconhecer as formas? Ter o paladar excitado e não diferenciar se é amargo. PERCEPÇÃO Vimos até aqui que a sensação é o meio pelo qual as informações do mundo externo chegam ao nosso cérebro. Ao chegar lá. Sem a sensação não há relação com outras pessoas nem com objetos ou animais. Primeiro uma e depois a outra (MYERS. Estas ações nada mais são que entendimento do significado que damos aos sentidos. mas. salgado ou azedo? Sem a percepção é mais ou menos assim que seria. Se a todo o tempo estamos recebendo estímulos sensoriais. diferencia uma imagem de outra. Segundo Myers (2006) a capacidade que temos de selecionar. 2006). A sensação é importante porque é o primeiro passo para o entendimento do que existe ao nosso redor abrindo caminho para a percepção. identifica a textura. organizar e ainda interpretar tudo o que sentimos é a percepção. Um exemplo para você entender isto é a observação desta figura: 85 . etc. significa que percebemos muitas coisas num determinado intervalo de tempo. mas este não é o caso. é que a retina não lê a imagem como um todo. de cabeça para cima.

Psicologia Geral Fonte:http://www. Gostou da imagem? Esta é simples.mitologica.br/joomla/images/gestalt/gestalt%20(1).cres.org/star/RubinGestalt. Já entendeu as imagens? São dois rostos se olhando ou um cálice. que só conseguimos perceber uma de cada vez e algumas pessoas só percebe uma. Acontece caro aluno. a próxima é mais complexa: Fonte: http://www.com. É possível também que ao percebermos as duas.gif 86 . fiquemos trocando uma pela outra sem parar.gif] O que você vê aqui? Existem duas imagens que chegam através do sistema sensorial ocular.

capaz de selecionar estímulos e objetos específicos que serão focalizados. o que te deixa tranqüilo (resultado de nova percepção). Ah. Estas imagens são exemplos de como a nossa percepção funciona. Você verifica e conclui que era uma muriçoca. a sua atenção focalizou uma e não a outra. incidental. é o caso de você estar conversando com alguém (voluntária) e a sua atenção é ativada pelo toque da campainha (espontânea). É o que acontece nas imagens acima ou no nosso dia a dia quando escolhemos focalizar um determinado estímulo diante de várias opções. reflexiva (atenção dada aos pensamentos). ela pode ser seletiva. Porém. Isto ocorre porque. Por último. alguma coisa vai ficar mal feita. Pode ainda ser focal. Por exemplo: você sente um dorzinha e percebe que foi provocada pela picada de um mosquito. Queremos demonstrar também que selecionamos o que vai ser percebido. seja por necessidade. se o fizermos. seja por preferência. tudo seria diferente se você entendesse que o mosquito era transmissor da dengue. nestas figuras percebemos uma e temos dificuldade para enxergar a outra. ou dispersa quando não se restringe a áreas delimitadas (não está direcionada especificamente para algo). Uma percepção pode interferir em outra e determinar o seu comportamento. Geralmente. Uma observação importante é a de que não devemos planejar muitos eventos (ações) para um mesmo intervalo de tempo. De acordo com Dalgalarrondo (2000) existem dois tipos básicos de atenção: a voluntária e a espontânea. 6 87 . A percepção de que foi um mosquito remete às suas lembranças sobre o assunto e logo surge a idéia de que pode ter sido um mosquito transmissor da dengue (outra percepção). pois. já a segunda é caracterizada pelo interesse momentâneo. De acordo com o mesmo autor a atenção pode ser ainda interna ou externa caso esteja direcionada para elementos do mundo externo ou se for introspectiva. A primeira exprime a concentração ativa e intencional da consciência sobre algum objeto (você se direciona para ele porque quer). E o que é a atenção? A atenção é uma função psíquica e a sua função é direcionar a nossa consciência para algo. Caso não tenha percebido as imagens da figura são uma moça olhando sobre o ombro direito e uma idosa. Muitos medos e fantasias seriam percebidos. caso esteja concentrada sobre um campo delimitado e restrito da consciência (quando você está estudando). você percebe uma de cada vez. já ia esquecendo.Sensopercepção Aula Observe um pouco e tente descobrir as duas imagens contidas nesta figura. provocado por algum objeto. por algum motivo seu. isto porque para percebermos é preciso que a nossa atenção esteja funcionando e ela pode selecionar o que vai ser observado. Por isto que dizemos que você não faz duas coisas no mesmo instante e sim num mesmo intervalo de tempo (mesmo que o intercalo seja pequeno).

e isto. Fica fácil de perceber estas diferenças quando analisamos a diversidade cultural em nosso país. Em certos lugares a junção de uma fruta com leite pode causar algum tipo de mal para a pessoa enquanto que em outros lugares este mesmo suco é servido nas lanchonetes e restaurantes. Este processo também é comum em sala de aula. Esta é uma das suas funções práticas.Psicologia Geral Duas pessoas poderiam ter reações completamente diferentes para o mesmo caso. gosto. por exemplo. odor. dar sentido a tudo o que existe. a percepção é o resultado do processamento de diversas sensações: cor. o que é este tipo de percepção? É a capacidade que temos de perceber a distância existente entre nós e um objeto qualquer. caro aluno. vimos que perceber é dar significado aos estímulos que são captados pelos sentidos. Mas. ao vivenciarem juntas algum acontecimento. De acordo com Paim (1993) a percepção é construída pela união de várias informações captadas pelos órgãos do sentido somadas a registros de memória e elaborações do raciocínio. a percepção que terei será diferente da sua. se a minha memória e a minha experiência de vida são diferentes das suas. Isto significa caro aluno. Não podemos deixar de citar que a percepção pode ser influenciada também pela fadiga (cansaço físico ou mental) e pelo uso da algumas substâncias que alterem o funcionamento psíquico. que. em qualquer situação. 1993). e. Esta junção se apresenta como percepção da laranja. PERCEPÇÃO DE PROFUNDIDADE Até aqui. nos possibilitar uma existência mais segura. É o que ocorre. associadas aos elementos e lembranças que você traz em sua memória que foram desenvolvidas com a experiência de vida ou que nos foram ensinadas.mas isto é o que vai nos dar uma existência mais segura? Sim caro aluno. É fundamental para que sejamos reconhecidos como humanos. Podemos verificar que neste caso. ou seja. Este processo é vital para a nossa existência e organização enquanto sociedade. É muito comum que duas pessoas. é o que ocorre quando diante de uma explicação dois ou mais alunos entendem de forma diferente (vai depender de como cada um recebe esta informação a ao que estão associando em sua memória). Isto se dá principalmente por causa da percepção de profundidade. quando percebemos uma laranja. Já aconteceu com você? Vamos entender como funciona. vamos entender por quê? 88 . a tudo o que você já aprendeu. seja por uso de algum medicamento ou pelo uso de álcool ou outras drogas (PAIM. Você pode estar se perguntando: . compreendam ou desenvolvam opiniões completamente diferentes sobre alguns aspectos vivenciados e semelhantes sobre outros. como complemento.

Sensopercepção

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De acordo com Myers (2006) ela nos possibilita a visão de elementos em três dimensões e a sua função é permitir que calculemos a sua distância em relação a nós. É assim que sabemos se um carro está a uma distância segura antes de atravessarmos a rua. É assim que percebemos a existência de um buraco a nossa frente, é assim que concluímos que podemos alcançar um objeto com as mãos ou com os pés. Pegar um alimento ou qualquer outra coisa. Sem ela não perceberíamos as distâncias. Estudos demonstram que esta capacidade é praticamente inata e surge nos bebês quando estes começam a engatinhar. Myers (2006) nos conta que esta descoberta aconteceu a partir da curiosidade de dois pesquisadores Eleonor Gibson e Richard Walk. A história foi a seguinte: certa vez, Eleonor fez um passeio ao Grand Canyon (EUA) e ao observar a altura se questionou se uma criança perceberia o risco que correria se chegasse à beirada do penhasco. Esta dúvida serviu de inspiração para que ela construísse em seu laboratório uma estrutura de vidro que imitava um penhasco onde pudesse testar bebês. A estrutura era uma grande mesa, metade madeira e metade vidro. A parte de madeira era coberta com um pano quadriculado nas cores vermelho e branco, já na parte de vidro, o pano estava no chão. As crianças de 06 a 14 meses eram colocadas sobre a mesa na parte de madeira e a mãe, que estava do outro lado começava a chamar. A criança engatinhava até chegar a parte de vidro, onde parava. A questão é que elas enxergavam o pano quadriculado mais distante na parte de vidro que na parte de madeira e percebiam como se o chão estivesse mais longe. Este foi o experimento que demonstrou o surgimento da percepção de profundidade muito cedo. Recebemos informações sensoriais em duas dimensões (bidimensionais, como as imagens numa folha de papel), mas, a nossa organização cognitiva produz percepções tridimensionais, por este motivo o nome profundidade. Como isto acontece? Acontece por conta dos parâmetros que o cérebro utiliza para entender e montar as imagens captadas. São eles os indicadores binoculares e os monoculares. BINOCULARES - são as ações que necessitam da captação dos dois olhos para formar um significado ou possibilitar uma ação. Os olhos estão distantes cerca de seis centímetros, o suficiente para captarem os sinais de um mesmo objeto de forma diferente. Isto vai gerar duas informações semelhantes que serão associadas no cérebro e é nesta junção (montagem de uma imagem sobre a outra) que a imagem bidimensional passa a ser tridimensional. É o que ocorre se você colocar uma caneta diante do seu nariz, cerca de dez centímetros, e olhar para ela. Você verá a caneta como está acostumado a ver, mas, se fechar o olho direito e olhar e depois fechar o esquerdo e olhar somente com o direito, perceberá diferenças. O cérebro funde duas imagens ligeiramente diferentes. Ao confrontar as informações o cérebro tem um parâmetro para percebermos a distância.

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É justamente na profundidade percebida a partir das duas imagens ligeiramente diferentes e sobrepostas que o cérebro, ao integrar as duas em uma, provoca a percepção da imagem em 3-D, ela é construída. MONOCULARES - são as ações que necessitam da captação de apenas um dos olhos para formar um significado ou possibilitar uma ação. Podemos destacar: - Tamanho relativo: quando avistamos dois objetos semelhantes em tamanho e percebemos que um se apresenta menor que o outro, deduzimos que o menor na verdade está mais distante. - Interposição: se um objeto bloqueia a nossa visão de outro objeto é porque nós o percebemos mais próximo. - Perspectiva linear: quando observamos linhas paralelas (tal como linha de trem) percebemos que quanto mais distantes de nós, mais parece se aproximarem uma da outra. Isto nos dá idéia de distância. Estes são exemplos de funções monoculares. Elas nos mostram a diferença de posicionamento dos objetos ou das partes de um mesmo objeto. Ao olhar um cubo, estas funções permitirão que você perceba a distância existente entre os lados visíveis e entre ele e você. O seu cérebro sabe desta forma que existe um lado mais próximo e um mais distante, estes dados formam a imagem em três dimensões. Isto é fundamental para podermos nos movimentar, e é aí caro aluno, que entra a percepção de movimento. PERCEPÇÃO DE MOVIMENTO: é o entendimento que temos do deslocamento dos objetos. Myers (2006, p. 176) nos diz que:
“seu cérebro computa o movimento com base na suposição de que os objetos que diminuem de tamanho estão se afastando (não ficando menores), e os objetos que aumentam de tamanho estão se aproximando”.

Este é o resultado de uma função binocular ou monocular? De qual função estamos falando? Resposta: é uma função monocular chamada tamanho relativo. Não somos muito bons na percepção de movimento de uma forma geral, mas podemos treinar. Você pode se questionar dizendo que se movimenta bem, que sabe dançar, jogar futebol ou pedalar. É verdade, mas todas estas ações foram treinadas, até o ato de caminhar. O que não foi treinado é extremamente difícil de ser executado. Quer um exemplo? Imagine uma pessoa que não sabe jogar futebol, mas, foi desafiada a participar de uma partida oficial. Num determinado momento da partida ela recebe na área um cruzamento para cabecear ao gol. O que acha que acontecerá? Muito provavelmente a pessoa fecharia os olhos e não acertaria a bola. Já um jogador profissional saberia o momento exato de saltar em
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Sensopercepção

Aula

direção a bola cabeceando para o gol. Isto porque o jogador treina aqueles movimentos e tem uma boa percepção da situação. É o mesmo que acontece com um malabarista ou equilibrista, ou com quem anda de bicicleta... Se não aprendermos a perceber o movimento (aproximação, distanciamento...) não temos como realizá-lo, fica difícil até levar um garfo a sua boca. Em outras palavras, para se deslocar ou fazer qualquer movimento é preciso que se tenha a percepção de movimento. Além da percepção de movimento temos ainda a constância perceptiva, de forma e de tamanho. CONSTÂNCIA PERCEPTIVA: ela nos permite perceber um objeto como imutável mesmo quando os estímulos indicam a ocorrência de mudanças. Por isso podemos reconhecer objetos mesmo com a mudança no tamanho, na cor, forma ou claridade. Por exemplo, você vai ao supermercado e na seção de brinquedos vê uma cozinha em miniatura. Mesmo diante de um fogão de dez centímetros, você sabe que se trata de um fogão e não de uma mesa. Da mesma forma, podemos perceber alguém de relance e identificála em um tempo menor que o que precisamos para respirar. Nossos neurônios recebem o estímulo e comparam com imagens guardadas em nossa memória, montando assim a percepção. CONSTÂNCIA DE FORMA: de acordo com o ângulo de visão, podemos achar que um objeto mudou de forma. Veja na imagem das mesas:

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Fonte: http://www.vale1clique.com/wp-content/uploads/2008/02/ ilusao_mesa.jpg]

Parece que uma apresenta a forma retangular e a outra quadrada, mas, trata-se da mesma mesa. Meça os lados e você verá que é a mesma mesa. Isto pode acontecer na sua casa com a sua mesa, você pode percebê91

efeito da distância. saberá que é a mesma mesa graças a constância da forma. mas. e que esta relação pode influenciar a nossa percepção. mesmo que os dois retratem a mesma imagem na retina. porém. Mesmo assim. você tem noção do tamanho real daquele objeto e sabe que ele pode levar cinco pessoas. você sabe que o tamanho do copo se conserva e assim. 92 . No exemplo do monstro a perspectiva linear da figura informa que o segundo desenho está mais longe. A constância da forma classifica manifestações semelhantes do objeto como sendo o objeto. Ao segurar um copo a dez centímetros do seu nariz ele se apresentará maior do que quando está a dez metros de você. CONSTÂNCIA DE TAMANHO: a constância do tamanho nos permite manter a noção do tamanho do objeto mesmo quando estão distantes.blogspot. conclui que na verdade ele está distante ou próximo. Isto faz com que o segundo pareça maior. Esta situação nos mostra que podemos deduzir o tamanho a partir da relação deste com a distância. Observe a seguinte figura: Fonte: http://2. você vê um automóvel a 1 km de distância e a imagem é de um carro pequeno.bp.com/_PjavgNmyPKQ/ SahaK5Jc6qI/AAAAAAAAAFI/zM1yRiXXhCg/s320/ tem+o+mesmo+tamanho. Por exemplo.Psicologia Geral la diferente. É isto mesmo.bmp] Myers (2006) nos mostra que deduzimos o tamanho dos objetos a partir da relação da distância com a imagem na retina. os dois monstros são a mesma imagem (pode medir com uma régua).

ou seja. algum distúrbio psicopatológico ou de ordem emocional podemos não produzir uma percepção perfeita da realidade. RESUMO Na aula de hoje você entrou em contato com duas ações que são realizadas pela associação do corpo com a mente. Ao comparar uma sensação a um conceito atribuímos um significado e reagiremos a ele de acordo com a classificação que damos ao significado. Pudemos observar que sem sensação. Por isto a percepção é individual. mas. Da mesma forma que vimos as ações da visão ocorrem processos semelhantes a partir dos outros órgãos do sentido. sem sistema olfativo. se tivermos algum problema de ordem neurológica.Sensopercepção Aula Todos estes elementos ajudam a compor as informações que chegam. Segundo o autor. se não pudéssemos compreender 93 . Explique o que quis dizer Paim (1993) ao definir percepção? COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE Paim nos explica em sua definição que o processo perceptivo envolve a união de uma série de fatores. E. Sem os órgãos sensoriais não podemos captar sensações e por conseqüência não percebemos. Estamos falando da sensação (componente corporal) e percepção (componente mental). 6 ATIVIDADE 1. gustativo ou tátil. Aprendemos a dar significado e é assim que entendemos o mundo. Sendo assim. com o que foi aprendido. mesmo com o sistema sensorial perfeito. sem ouvido. podemos afirmar que estas funções nos dão condições de interagir com o meio em que vivemos e com as pessoas. Órgãos sensoriais perfeitos garantem a sensação. CONCLUSÃO É impressionante não? A nossa percepção utiliza estes recursos para compreender o ambiente ao nosso redor através de mecanismos complexos. não poderíamos nos conectar com o mundo da forma que conhecemos e nos adaptamos. para construirmos uma percepção é preciso que comparemos as sensações com os conceitos que temos em nossa memória. o mesmo que dizer sem olhos. as pessoas classificam e conceituam de acordo com suas experiências.

A partir do que foi discutido consigo diferenciar sensação de percepção? . caro aluno. e quanto menos. O segundo nos mostra que reagimos mais a estímulos que se modificam enquanto que percebemos menos os que se mantêm constantes após serem captados.Se questionado sobre as características de funcionamento do sistema sensorial saberei responder? . . AUTO-AVALIAÇÃO Segue agora caro aluno. Isto porque o processo de memorização passa pela sensação e pela percepção de algo. dividindo a nossa atenção de algo importante para algo sem importância como a sensação do relógio no braço.Busquei o Tutor ou a internet para aprofundar o conhecimento ou tirar dúvidas? PRÓXIMA AULA No próximo encontro nós discutiremos sobre a memória. a visão é tida como a mais importante de todas. sem desconsiderar as percepções geradas pelo significado dado aos estímulos captados pelos demais órgãos sensoriais. a relação tamanho-distância. É de grande importância que você. que servem para dizer a distância.Compreendi de que forma a sensopercepção é fundamental para a nossa existência? . o mínimo de estímulo necessário para iniciar e o máximo possível suportável. Esta segunda ação é importante. Até lá! 94 . de nada adiantaria Para compreender é preciso organizar os estímulos e dar significado que é o mesmo que perceber. tenha em mente os conteúdos da aula que se encerra.Compreendi que o que nos é ensinado influencia na forma como percebemos? . os detalhes e as cores dos objetos. São ações que nos dão referencia para a tomada de decisões. Por tudo isto. O primeiro nos mostra que existe um intervalo em que funciona a nossa sensorialidade. estaríamos atentos a todos os estímulos.Psicologia Geral cada estímulo sensorial captado. o tamanho. a forma. Você conheceu conceitos como o de limiar e de adaptação. algumas reflexões sobre o texto. mais difícil. Com relação a percepção. Você verá que quanto maior o significado que algo tem mais fácil para memorizamos. aproveitamos muito bem as informações que chegam pela visão. pois sem ela.Caso seja questionado saberei responder sobre a forma como percebemos o mundo? .

Sensopercepção Aula REFERÊNCIAS DALGALARRONDO. 2000. MYERS. Curso de psicopatologia. D. 6 95 . São Paulo: EPU. Porto Alegre: Artmed. 1993. 2000. São Paulo: Técnicos e Científicos. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos Metais. Introdução à Psicologia Geral. I. PAIM.

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4. (Fonte: www. 3. Tela de Dante Gabriel Rosseti.jpg) . aprender como funciona a memória. estudar sobre as alterações da memória. Mnemosyne. OBJETIVOS Ao final desta aula. o aluno deverá: apresentar o fenômeno memória e sua importância para o ser humano.archivesforcreativity.com/media/ UserMedia/Mnemosyne_(color)_Rossetti. 2. a Memória.Aula MEMÓRIA 7 META Apresentar. conhecer como processa a memória: codificação. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1. de modo geral. 5 e 6. armazenamento e recuperação. a deusa mitológica grega da memória.

cantar uma música. guardar e recuperar. ou seja. O tema MEMÓRIA não é exclusivo dos psicólogos. podemos garantir uma série de informações necessárias à nossa sobrevivência.htm) 98 .cerebromente. Sabemos.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. conversaremos sobre memória.org. organização e transmissão de informações. visualização etc) são traduzidos em sinais elétricos e ativam na amígdala um circuito que está relacionado à memória. caros alunos! Na aula de hoje. aprender novas funções. se reconhecer entre tantas outras possibilidades. na aula seguinte. (Fonte: www. Estímulos sensoriais vindos do meio externo (som. reconhecer nomes. identificar gosto. O córtex pré-frontal exibe também um papel importante na resolução de problemas e planejamento do comportamento. A memória é um ponto centralizador em nosso comportamento. Vamos nessa?! O hipocampo ajuda a selecionar onde os aspectos importantes para fatos e eventos serão armazenados. além de Freud. Também está envolvido com o reconhecimento de novidades e com as relações espaciais. na teoria psicanalista. de adquirir. A amígdala é uma espécie de “aeroporto” do cérebro. Miranda et AL (2006) afirma que existem registros dos filósofos Platão e Aristóteles que comprovam que eles já tinham desenvolvido estudos sobre registros de memória. executar funções de rotina. que memória é a capacidade de compreender. sei que aprendi quando sou capaz de recordar. Como. armazenar e recuperar informações disponíveis. locais. caro aluno. Como veremos. caro aluno. por exemplo. Ela se comunica com o tálamo e com os sistemas sensoriais do córtex. a memória sedimenta o aprendizado. cheiro. com ela.br/n01/memo/memoria. somos capazes de reconhecer amigos e diferenciá-los em categorias. ou seja.

Isso acontece. hoje. caro aluno. . organiza-se em função da demanda. leia: http://www. Como vimos sobre vida afetiva e sobre senso-percepção. caro aluno. Em muitos casos. é importante estudarmos até para cuidarmos dela. e responda ao seguinte questionamento: qual a importância de estudar a memória? Consegue responder? Segundo Myers (2000:249). caro aluno. sem memória.Memória Aula DESENVOLVIMENTO Pare um instante.Questões culturais – já ouviu a expressão “um povo sem memória é um povo sem cultura”? Pois é. Estamos sempre recordando algo antes de tomar decisões ou fazer escolhas. como é o caso do Mal de Alzheimer.com. crescem verticalmente. já que existem alguns casos de doenças que comprometem a memória. caro aluno. ou seja. Podemos dizer. sentimos e percebemos de forma diferente dos outros ou percebemos de uma forma única. possam apresentar lembranças diferentes sobre o mesmo episódio. é importante estudar a memória por: . dificuldade no raciocínio e pensamento e alterações comportamentais.br/ 7 99 . que vivenciam a mesma situação. Não sentiríamos raiva dos momentos chatos da vida. cada dia seria um dia. Um exemplo claro é entre irmãos gêmeos. as construções que. ou seja. Para aprofundar. é importante estudar memória. caro aluno. caro aluno. em função da forma como percebemos as situações. mas recordam de forma diferente. como seríamos se não possuíssemos memória? Sem memória. por exemplo. Imagine. progressiva. .Questões sociais – a evolução e desenvolvimento da organização social são possíveis em função de memorizarmos e querermos melhorar aquilo que não está bom como. tornamo-nos reféns da memória. não guardaríamos nossos conhecimentos. caro aluno. que a memória é o que nos orienta dentro de nossos movimentos e escolhas. não evoluiríamos. assim. cada um tem a sua. Muitas outras coisas modificaram ao longo do tempo. Mal de Alzeheimer .alzheimermed. cada palavra seria uma novidade todas às vezes que fosse usada. Assim. hoje. Imagine. É isso mesmo. nosso acervo de conhecimentos. Isto já aconteceu com você? É muito comum. que compromete o cérebro causando:diminuição da memória. A memória também segue esta característica.Questões de saúde – como veremos mais à frente. se não pudéssemos aprender e memorizar como seriam as cidades grandes como São Paulo.é uma doença degenerativa. É possível que duas pessoas. como já vimos. caro aluno. as alterações da memória. pois “você é o que você lembra”. mas também não relembraríamos os bons momentos. que vivenciam a mesma situação. A sociedade.

pelas relações que se estabelecem entre o sujeito que conhece e o mundo que tenta conhecer. Como veremos na aula seguinte (Aula 8 – Aprendizagem). está usando o seu esquema de olhar. vejamos o que nos diz Helen Bee (2003. por organizar o desenvolvimento cognitivo em uma série de estágios. comer.. partindo de pesquisas baseadas na observação e em entrevistas que realizou com crianças. No decorrer do desenvolvimento. olhar. 195) sobre os esquemas de Piaget: “Se você apanhar uma bola e olhar para ela. Seus estudos revolucionaram as concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo. como ela começa e até onde pode chegar dentro do que conhecemos. Interessou-se. seu esquema de apanhar e seu esquema de segurar. 2000. ou seja. caro aluno. como um processo ativo. cozinhar. nessa aula. um objeto é algo que tem um determinado gosto. Mas como chegamos a esse entendimento? Sempre foi assim? A memória é uma capacidade que sempre fez parte da vida humana? Veremos. principalmente. aqui. 100 . caro aluno. tocar. sim. tais como. não é uma categoria. tais como. a memória pode ser entendida como “o arquivo da mente. por exemplo. p. ouvir. DEFINIÇÃO E ARMAZENAMENTO De forma direta. Piaget foi o teórico que se ocupou em estudar os aspectos cognitivos. é a ideia básica da formação da memória. p. não como uma categoria mental passiva e. adquire esquemas mentais bastante complexos. Assim. andar. uma determinada textura. um reservatório destinado a armazenar o que é aprendido” (MYERS. e discorra sobre a importância da memória para os seres humanos. Jean Piaget Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954 e. alcançar. Piaget utilizou esse conceito por acreditar que o conhecimento funcionava. caro aluno. caro aluno. fundamentalmente. Assim. você deve responder essa atividade. caro aluno. Para ele. Para o bebê. uma cor particular. como análise dedutiva ou raciocínio sistemático”. Você deve recordar. não seríamos capazes de evoluir. Assim. Em seguida. categorizar ou comparar um objeto com outro. conceito que criou para determinar ações mentais ou físicas. pouco a pouco. Investigou a natureza e a gênese do conhecimento nos seus processos e estágios de desenvolvimento. caro aluno. Piaget propôs que todos os bebês começam a vida com um pequeno repertório desses esquemas sensoriais e motores simples. quando tocado. a criança. é na infância que a memória começa a se formar. mas a ação de categorizar de maneira específica. Para clarear. salientando as questões sociais. que sem o fenômeno da memória. começamos a aprender muito cedo. pois teríamos que aprender coisas comuns no dia a dia como.. caro aluno. Mostre que compreendeu essa discussão. provar. COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1. o esquema. culturais e de saúde.Psicologia Geral ATIVIDADE 1. a criança desenvolve também esquemas mais claramente mentais. ficou conhecido. 249).

em algum esquema.Equilibração – tanto a criança como o adulto estão sempre buscando coerência. acomodação e equilibração: . devemos saber como ela funciona. mas. caro aluno. . melhoramos nossas ideias e nossas habilidades e. em que cada fase recebe um nome: Memória sensorial (MS). Ao pegar uma forma quadrada. aquele animal. caro aluno. a memória funciona com o emprego de três ações: registro. .Acomodação – é um processo complementar que modifica um esquema a partir das novas informações assimiladas. Vimos também que a memória se desenvolve em conjunto com a maturação fisiológica e a interação com o meio em que vivemos. procurando o equilíbrio. é seletiva. para facilitar a compreensão. Memória de curto prazo (MCP) e Memória de longo prazo (MLP). que sempre pegou algo redondo. no esquema de cachorro” (BEE. você lembrará dele mais como verde que amarelado. podemos entender que ela não é apenas a ação de lembrar. assim. Vamos ao exemplo. caro aluno. em 1968. 2000). que a memória é essencial para a sobrevivência e desenvolvimento do homem em todos os aspectos que conhecemos. 7 COMO FUNCIONA A MEMÓRIA? Já vimos. o bebê. que a forma como assimilamos interfere na memória. por Richard Atkinson e Richard Shiffrin. Estas três ações formam o modelo de três fases proposto. Observe. 195) A assimilação. Quando uma criança mais velha chama um cachorro de cachorro. Basicamente. por exemplo. Um modelo explicativo da formação da memória é o de Piaget a partir dos esquemas. Assim. de registrar e armazenar dados.Assimilação – “é o processo de absorver algum evento ou experiência. por meio deste processo. vai adaptar o esquema de pegar para a nova forma. sim. caso tenha assimilado um casaco no esquema para verde e ele seja verde amarelado. não absorvemos tudo o que experienciamos. 2003. caro aluno. ou seja. p. armazenamento e evocação ou lembrança. Que. Só prestamos atenção àqueles aspectos da experiência para os quais já temos esquemas formados. Ao olhar e tentar pegar um móbile. caro aluno. mudamos as nossas estratégias. para entendermos melhor a memória. pela primeira vez. irá influenciar no processo de memorização. 101 . a mudança de esquemas sensoriais simples para esquemas mais complexos dá-se por meio de três processos básicos: assimilação. (MYERS. essa é a condição que temos de reestruturar um pensamento. de refazer uma ideia anterior. ela está assimilando. É a melhor compreensão de uma assimilação. a criança está assimilando o móbile nos esquemas de olhar e alcançar. certamente. Para Piaget. Mas.Memória Aula Para Piaget.

caro aluno. que este modelo não nos mostra todas as possibilidades ou explica tudo.Psicologia Geral Não podemos deixar de salientar. dessa forma. os dados poderão ser recuperados ou lembrados. será codificada (veremos mais adiante) na MLP e. registramos as informações que queremos recordar como uma MS. mas reúne a base de ação desta função psíquica. a estratégia utilizada é a de focar em alguns estímulos. Como vimos. caro aluno. 251). que geralmente são novos ou considerados importantes. somos bombardeados a todo tempo por centenas de informações e não temos como focar tudo ao mesmo tempo. Assim. ficam disponíveis como MCP. posteriormente. Para compreender melhor. Baseado na figura 2. na aula anterior (Aula 6 – Senso percepção). essas informações serão processadas na MCP. p. podendo ser esquecidas ou renovadas e. em seguida. guardadas. Estes estímulos chegam em conjunto com imagens resgatadas da MLP. posteriormente. Observe a figura 3: 102 . que. visualize a imagem abaixo: baseado na imagem do livro de Myres (2000.

Vejamos: . Muitas vezes. para a MLP. na figura 3. Em seguida. devemos atentar-nos ao fato de que. esta codificação. Já entendeu os princípios gerais que regem a memorização. caro aluno . representam o conjunto de conhecimentos anteriores (ligados a um esquema. Note. ou seja. é a codificação que leva a informação da MS para a MCP e. Primeiramente. que trabalha esta informação.Memória Aula 7 Assim. Por exemplo: ao passar por um colega. retornemos. caro aluno. que veremos como fazemos a primeira codificação. pode se dar com esforço ou de forma automática. É essa memória que utilizamos para estudar ou resolver questões diversas e o que for renovado várias vezes ou for muito importante vai para a MLP. que o processamento automático não se desliga por vontade própria. eles são reunidos na memória de curto prazo. você pode refazer. fazer uma leitura de 103 . caro aluno. o trajeto percorrido. agora. Como pode ser observado. Ao esquecer o conteúdo estudado. Myres (2000) afirma que podemos tornar automáticos alguns processamentos com esforço como. ao ouvir uma palavra (insulto ou elogio) é inevitável que o seu significado se forme. caro aluno. Por conta disso. Para lembrar onde deixou algo. caro aluno? Então. a MCP também é conhecida como memória de trabalho. produzem o contexto das vivências em geral. você percebe que é a terceira vez que isto acontece. posteriormente. mas que. pode ser que você lembre da página em que a resposta se encontra. na hora da prova. como já vimos) que você possui sobre aquele assunto e que está chegando pela memória sensorial. associados a outros.Processamento automático – É a ação pela qual memorizamos informações sobre tempo. espaço ou frequência com pouquíssimo ou nenhum esforço. as imagens que chegam da memória de longo prazo. são conteúdos que você considera de menor importância. mentalmente. por exemplo. a figura 3. caro aluno.

De acordo com a pesquisa de Ebbinghaus. PID. devemos aumentar o tempo entre um ensaio e outro. wikimedia. isso pode ocorrer com facilidade e. com o aprendizado. no segundo dia. lembrá-los: JIH. de forma atenta. Quanto maior o espaço entre as sessões de ensaio. Tente . TUV. devemos atentar-nos ao efeito espaçamento no processo de ensaio. 2000. leia. p. FUB. com suas palavras. do que deixar para a hora da prova.Processamento com esforço – para o processamento com esforço. ele deduziu um princípio: “O montante recordado depende do tempo dedicado à sua aprendizagem” (MYRES. utilizamos o ensaio ou a repetição consciente. SUJ. após ter aprendido a lista. o funcionamento da memória. e assim. formadas pela inserção de uma vogal entre duas consoantes. DAX. HIW. No dia seguinte. 1982). em voz alta. 254). for repetido o que se deseja aprender.realizado por Ebbinghaus: tudos experimentais na área da memória. Com essa pesquisa. vence o estudo de última hora. Sua solução foi organizar uma lista de todas as possíveis sílabas sem sentido. 252). e explique. ele próprio foi o sujeito. o estudo. quanto mais ele repetisse a lista em voz alta. ele necessitaria de menos repetições para reaprendê-las. testou a sua evocação em vários intervalos de tempo. p. caro aluno. repetidamente. . acontecer de forma automática. No entanto. Isso foi apontado por Hermann Ebbinghaus. caro aluno. YOX. LEQ. ATIVIDADE 1. Para memorizar e aprender de fato. ele selecionou uma amostra aleatória de sílabas. caro aluno. mas que. 2000). Para sentir como Ebbinghaus se testou. faz a chamada em todas as aulas. 2000. sucessivamente. 104 . mais fácil será o aprendizado e a memorização. quanto mais. para uma experiência em particular. Mostre que compreendeu. frequentemente. para gravar os nomes dos alunos. como forma de memorizar os nomes através do processamento com esforço. WAV. Fonte: http://upload. Mais vale a pena estudar diariamente. ao longo do tempo. Para o efeito. melhor a sua retenção. ZOF. Mas estavam elas inteiramente esquecidas? (MYRES. KEL.depois. no primeiro dia.jpg Ebbinghaus precisava encontrar material verbal que não fosse familiar.Psicologia Geral frases de trás para frente. Então. Como exemplo. VUM. Após isto. Ebbinghaus conseguia recordar poucas sílabas. rapidamente. ou seja. assim. GEK. em sala de aula. A seguir leia o box com um exemplo de processamento com esforço Foi autor de vários es.org/ wikipedia/commons/9/ 92/Ebbinghaus2. em 1885. Num deles. um professor. BAZ. por exemplo. XIR. oito vezes ou mais os itens da lista a seguir (de Baddeley. Ele demonstrou que o montante recordado depende do tempo Hermann Ebbinghaus dedicado à sua aprendizagem (MYRES. criou palavras sem sentido e aprendeu-as. ou seja.

Observe. o processo de codificação ocorre a partir do seguinte esquema: Memória sensorial − Memória de curto prazo − Memória de longo prazo. dos fatos em si. serem diferentes dos conhecimentos do colega. armazenamento e evocação ou lembrança. Você deve responder também. caro aluno? Isso acontece. para a Memória de longo prazo. a semântica (significado) e acústica (sonora). caro aluno. O material codificado leva a informação da Memória sensorial para a Memória de curto prazo e. 7 CODIFICAÇÃO E MEMÓRIA A codificação. existirão diferenças nas informações captadas (como já vimos ). 105 . Isso significa. quando estudamos para uma avaliação. não. 2000). acusticamente (o som das palavras) e semanticamente (o sentido das palavras). ou seja. Quando processamos informações verbais para armazenamento. pelo fato de seus conhecimentos. que ao receber uma informação. para compreendermos o motivo de muitas vezes lembrarmos dos fatos de uma forma diferente do que outras pessoas lembram. caro aluno. Cada uma delas pode auxiliar de forma diferente. ou seja. somos capazes de recordarmos nossas anotações (o que codificamos) e não a própria leitura. a acústica é eficaz no processo de memorização. que lembramos do que codificamos e. pela visualização ou pela organização mental das informações. Vejamos um exemplo desse teste (MYERS. Para responder essa questão. é o meio pelo qual se torna possível a utilização e armazenamento de informações por parte da memória. geralmente. codificamos o seu sentido. alguns experimentos foram realizados comparando as três ações – visualmente (a aparência das letras). não está focada e surgirão diferenças na codificação. Você sabe o porquê de memorizarmos diferente. É importante sabermos disso para entendermos como a nossa memória é codificada. Assim. Existem três principais caminhos de codificar: a codificação visual. anteriores. caro aluno. em seguida. bem como. por exemplo. O mesmo ocorre quando nossa atenção está dividida. caro aluno.Qual delas é a mais eficiente. caro aluno? Para saber a resposta.Memória Aula COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1. você fará o armazenamento unindo o que captou (nem tudo é captado) com o que já sabia. você deve recordar que a memória funciona a partir do registro. pois tomamos os fatos pelos códigos. Somos capazes de codificar algo pelo sentido. associando-o com o que já sabemos ou com nossas suposições. que essa codificação pode acontecer de duas formas: com esforço ou de forma automática. ou seja.

A palavra poderia completar a frase: eu tomei um ___ de água Palavra mostrada Sim Não Carro Véu Copo - Segundo esse experimento. depois de muito tempo. As questões 1 e 2. isto ocorre por causa da organização que o cérebro promove para juntar as informações. é preciso organizar. Para recuperar algo. fazemos agrupamentos sem perceber. não recorda. ocorreram de forma superficial. Um exemplo disso. RECUPERAÇÃO Será que vale a pena se esforçar para lembrar de algo. Algumas vezes. garante uma melhor lembrança que uma escuta sobre algo ou a visão de um fato (MYERS. a memória é o centro das recordações. sim. A palavra rima com céu? 3. caro aluno. ela é a prova de que algo foi aprendido. Enquanto que. Lembra de quando falamos que a junção de sentido com imagem facilita a memorização? Pois é. Filos. são os professores de cursinho de pré-vestibular. desenvolver um significado sobre o que está sendo transmitido. inventamos músicas. Se você aprendeu algo e. Para melhor codificar. Ordem. 106 . 2000). As pesquisas demonstraram que. é uma verdadeira caçada. para a Psicologia. Tudo para ajudar a memorizar. para a maioria das pessoas. o resultado será mais rápido. caro aluno. palavras. é preciso seguir algumas pistas associadas ao acontecimento de que quer lembrar. ReFiCOFaGE. que fazem associações para facilitar a memorização de formulas. para designar as categorias de classificação dos seres vivos: Reino. 2000). Espécie. Caso queira aprender novamente. se tomarmos as ações de forma individual. 1. Da mesma forma. imagens. Por conta disto. as questões a seguir: Modelo de questões para iniciar o processamento. é porque você esqueceu. por exemplo. Classe. caro aluno? Fazer força na tentativa de recuperar um pedacinho de memória. significa memória (MYERS. ocorre com o reconhecimento.Psicologia Geral Responda. rapidamente. ou seja. é preciso esforçar-se um pouco mais. relacionamos objetos. caro aluno. caro aluno. caro aluno. a que apresenta melhor resultado é a semântica. frases. a que produziu melhor memorização foi à codificação por semântica. Aprender ou reconhecer mais rápido. Se você pretende lembrar de algo que está difícil. palavras.. dificultando a memorização. Família. É que a recuperação é um processo da mesma forma que a recepção e o armazenamento das informações. A palavra está em maiúscula? 2. que ajude a reconstituir outros? Certamente..

um erro. Isto demonstra que temos mais memória do que podemos recordar. aí. caro aluno. serve como pistas de recuperação. quando estava bêbado. 264). em outra ocasião. Para algumas ações. Uma boa estratégia é colocar-se de volta no lugar em que as coisas aconteceram. uma imagem ou um som podem liberar uma lembrança sem que perceba a relação existente entre o primeiro e o segundo. esta ativação recebe o nome de “o despertar de associações”. ao embebedar. devemos ter pistas corretas que nos levem na direção certa. A maneira mais certeira de se chegar onde se quer. pode levar-nos para longe. na aula. ( h t t p : / / pt. o estado em que nos encontramos pode ser determinante na recuperação de memórias. os processos básicos do comportamento estão interligados. pode esquecer. sem formar consciência. esta ativação ocorre de forma não consciente. caro aluno. é a Memória Dependente do Estado. na memória. por exemplo. 7 déjà vu Expressão da língua francesa que significa. já que as informações estão guardadas como se fossem redes associativas e. a memória atua com grande velocidade como. De modo geral. vivenciar um contexto semelhante. enquanto estiver sóbrio. mesmo que a lembrança do cartaz não apareça.wikipedia. Isto faz com que.Memória Aula Você pode não lembrar de colegas de classe de 20 anos atrás. que o contexto sempre é um grande aliado da memória. p. sobre vida afetiva. O anúncio de uma criança desaparecida pode fazer com que você estranhe uma relação ambígua entre um adulto e uma criança na rua. O contexto das nossas lembranças constitui também uma das explicações mais prováveis para o déjà vu. enquanto o algo é compreendido de forma específica. quando estamos deprimidos. Para William James (MYERS. é identificando um dos caminhos que leva à memória – ATIVAÇÃO. 2000. não trará a recordação do fato. Como dissemos. Vamos ao exemplo para facilitar. já visto . volta para onde estava no momento em que pensou e. no momento em que aprendemos algo. a memória de reconhecimento. Antes de formular uma resposta. É importante observar. Assim. vemos o mundo ou momentos com olhos de alegria. ou seja. literalmente. recordamos de lembranças tristes e quando estamos felizes. Para acessarmos alguma informação. Sendo assim. ao olhar uma fotografia da turma. mas a lembrança de ter vivido aquilo. mas relembrar. em que sua memória absorve o contexto de uma forma geral. mas poderá lembrar de seus rostos. novamente. as ideias esquecidas tornam a aparecer. a memória já sabe o que vai dizer. Você já deve ter passado por isso. ao esquecer de algo. Alguém que guardou algo. Você pode vivenciar algo em um determinado contexto (algo = figura. caro aluno. O humor em que nos encontramos.org/ w i k i / D%C3%A9j%C3 %A0_vu) 107 . contexto = fundo). E imagine que há a possibilidade de ser um sequestro. caro aluno.

você tem certeza de que fulano lhe contou algo. É importante ter uma grande memória. por exemplo. Veja o BOX abaixo: 1 – ESQUECIMENTO: a) Falta/distração – ocorre falha na construção de um código a ser memorizado. ou em outras funções psíquicas como consciência. 2– falha de armazenagem: a memória perde alguns dos registros armazenados. b) Transitoriedade – a não utilização de informações. não teríamos a condição de dar atenção a todo o conteúdo. Assim. a nossa memória pode estar em outro lugar. c) Bloqueio – é uma falha na recuperação. Pode ser um problema na atenção. mas afirmando não ter certeza. 2000). 3– falha na recuperação: ou você não encontra as pistas das informações. b) Sugestibilidade – memórias causadas por informações equivocadas ou sugestões como. alguém conta algo que acha como se fosse verdade. isto não deve ser uma preocupação. 2 . Respondendo à pergunta inicial. mas não aparece. Segundo Willian James (MYERS. problemas. como a do estudioso Daniel Schacter (MYERS. ou você sofre interferência de outros conteúdos aprendidos. caro aluno. e você passa a julgar 108 . ontem? Ou o número antigo de um amigo? Realmente. seria o mesmo que lembrar de nada. fazem com que estas desapareçam com o tempo. mas é preciso saber esquecer. ele pode ter as seguintes causas: 1– falhas na codificação: neste caso. Pode até ser que o problema não esteja na memória. por exemplo. já que.Psicologia Geral ESQUECIMENTO Qual a importância do esquecimento? Ele é útil de alguma forma para a nossa existência? Como vimos. e uma boa utilidade. a informação não vai para a memória de longa duração. mas foi outra pessoa. ou seja. Para que saber em que vaga estacionou o carro. Pode confundir cenas ou localidades. na memória. Pesquisas. Se o problema de esquecimento for mesmo a memória. três por distorção e um por intromissão. podem ser causados por motivos diferentes.DISTORÇÃO: a) Atribuição errônea – confundir a origem de uma informação como. 2000). no momento em que realizamos uma tarefa. esquecer tem utilidade. propriamente dita. a resposta pode estar na ponta da língua. apontaram sete problemas comuns de se acontecer em nossa memória: três por esquecimento. por exemplo. se tivéssemos a capacidade de lembrar de tudo. esquecer das informações defasadas e sem uso é extremamente necessário. caro aluno.

de alguns itens. esqueça das anteriores. já sabemos que nem tudo que chega. hoje. será fácil. Ebbinghaus pesquisou a quantidade que era possível reter até 30 dias depois do aprendizado e concluiu que a memória. desaparecia rapidamente e se estabilizava. 7 109 . O que você sente por alguém. Após realizar a pesquisa citada. Outro fator que interfere no processo de codificação é a idade. é uma boa forma de evitar as interferências. ou seja. após aprender algo. caro aluno. Porém. c) Tendenciosidade – certas crenças podem levar a deduções específicas. descobriu-se que o curso do esquecimento é. inicialmente. rápido. DICA: Dormir ou descansar. se você é capaz de dizer.uma nova informação atrapalha outra anterior. É necessário sabermos tabuada para respondermos uma equação. caro aluno. por exemplo. Um exemplo disso. pode interferir na recuperação de outros.Memória Aula por esta informação. a sua memória retém a informação duvidosa e toma como verdade. sem olhar. Veja. para informação nova. pode interferir no aprendizado de outros. não. que o aprendizado. aprender uma série de sílabas sem sentido.Interferência retroativa . que independente da idade. 3 – INTROMISSÃO: a)Persistência – memórias não desejadas podem ser formadas pela presença de pensamentos obsessivos. é a Matemática. as áreas do cérebro que se ativam. Através de pesquisas. que podem ser de duas formas: . se receber dois números. Observe. estabiliza-se ao longo do tempo.Interferência proativa . E depois. ao aprender o nome de novos alunos é provável. pode modificar suas lembranças dos seus sentimentos iniciais. É comum que não lembremos de coisas com a qual temos contato diário e frequente. É a chamada curva do esquecimento de Ebbinghaus (MYERS. será mais difícil de lembrar. 2000). sucessivamente. no processo de memorização. Isso acontece por você não prestar atenção nas letras. fica guardado. São as chamadas interferências. O aprendizado. caro aluno. se você receber um número telefônico para lembrar mais tarde. Tanto algo que você aprendeu primeiro pode interferir em algo que se tenta aprender depois. são mais atuantes do que nos idosos. que depois de um tempo. de alguns itens.uma informação anterior atrapalha uma posterior. Quando jovens. por exemplo. as letras que acompanham o número 8 do seu celular? Certamente. . Perceba. caro aluno. quanto o inverso também é verdadeiro.

que existem várias formas de alteração da memória. caro aluno. caro aluno. para recordarmos algo. que abordaremos agora. É sobre essa segunda. os elementos mais estranhos e menos habituais e. primeiro. o armazenamento. depois. como ocorre a codificação. Vamos ver como acontece: 1º – perdemos. tendemos recuperar as memórias a partir do nosso humor. 93). ou seja. 110 . As que acontecem em função de uma lesão neurológica e as que acontecem em função de um transtorno emocional. caro aluno. o esquecimento é a impossibilidade de evocar e recordar um conteúdo. na ordem e no sentido inverso que os adquiriu” (DALGALARRONDO. Existe uma lei – Lei de Ribot – que nos orienta sobre o funcionamento do esquecimento causado por uma alteração. primeiro. Essas pistas acontecem a partir do contexto. o humor afeta na memória. Deve recordar também que. 2º– perdemos. o que é mais familiar. é necessário que aconteça a recuperação com a ajuda das associações ou pistas que ativam a memória. Já reconhecimento é a condição de termos de identificar o conteúdo mnêmico como lembrança e diferenciálo da imaginação. seja ele bom ou o mau. durante a aula. caro aluno? Já falamos nele aqui. caro aluno. primeiro. Antes de continuar. a si mesmo. É o esquecimento. os mais simples. 2000. iremos conversar sobre as alterações da memória. que tipos de humor você tem experimentado essa semana? Como seu humor realçou suas lembranças. você deve recordar que. Sabe qual é o problema mais comum de memória. A Lei de Ribot diz o seguinte: “o indivíduo que sofre uma lesão cerebral. ALTERAÇÕES DA MEMÓRIA Vimos. Pergunte. Agora. percepções e expectativas? COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE Aqui. elementos que aprendemos recentemente e. a recuperação e como pode acontecer o esquecimento. 3º – perdemos. os mais antigos. Vale ressaltar. a importância do fenômeno memória. tende a perder os conteúdos da memória (esquecimento). como vimos. elementos mais complexos e. lembre-se de que existem esquecimentos normais e saudáveis e esquecimentos causados por processos anormais como os que você conhecerá agora. p . Você sabe o que é o esquecimento? Segundo Dalgalarrondo (2000). só depois.Psicologia Geral ATIVIDADE 1. até aqui. depois.

alguns exemplos: 111 . caro aluno. referem-se a qualidade do material recordado. . ou seja. ela pode acontecer de duas formas: . em casos de acident. Veremos. Vimos. Observe o Box abaixo: 7 As alterações quantitativas. pelo nome. as alterações correspondentes às formas de evocação do material mnêmico já fixado.Hipominésias (amnésia) – certamente você já deve ter ouvido alguém falar sobre amnésia ou tem conhecimento que é a impossibilidade de fixar. . no BOX acima. que ela pode acontecer de duas formas: . a lembrança está deformada.Amnésia Anterógrada – a pessoa não consegue fixar os elementos da memória a partir do momento em que ocorreu o problema cerebral como. Podem ser de base orgânica ou psicogênica. É mais comum. É como uma aceleração geral do ritmo psíquico. você pode inferir que se refere à quantidade. no BOX acima. semanas ou meses.Hiperminésias – são as lembranças que surgem rapidamente. caro aluno. Já as alterações qualitativas. aqui. aqui. por exemplo. manter e evocar lembranças. não lembrar do que aconteceu depois de um acidente que envolveu trauma cranioencefálico. caro aluno.Amnésia Retrógrada – a pessoa perde a memória para lembranças antes do problema ou doença. Como vimos. ou seja. diferente da que foi codificada no seu processo perceptivo. que ocorra a amnésia retroanterógrada que pode envolver dias. a capacidade da memória. mas com pouca clareza e precisão. Envolvem.Memória Aula As alterações da memória podem ser quantitativas ou qualitativas.

ou seja. por exemplo. mas não estão associadas a nenhum registro de memória real. de um engano do tipo que cometemos diariamente como na amnésia da fonte. ler. 112 . É um assunto bastante importante.Ilusões mnêmicas – há o acréscimo de elementos falsos a um núcleo de informações verdadeiras como. Não se trata. Você pode já ter experimentado uma situação dessas.Psicologia Geral . temos tipos de memória.Lembrança obsessiva – ideias que surgem espontaneamente e não podem ser retiradas por vontade própria. É comum em casos de demência como Alzheimer. teríamos que aprender as mínimas coisas para nos mantermos vivos e para nossa evolução Dessa forma. É comum em pessoas com epilepsia. comer. num breve período de tempo. armazenamento e recuperação ou evocação ou. dados ou acontecimentos. sem nenhuma relação com a realidade.Ecmnésia – é a recapitulação condensada de muitos eventos passados. por exemplo. pudemos aprender sobre o fenômeno da memória. . culturais e de saúde. muitas coisas seriam dificultadas em nossas vidas como. em momentos cruciais. entre outras. mas. pois. . onde as lembranças antigas surgem como novos acontecimentos.Alucinações mnêmicas – são criações imaginativas que parecem lembranças. em que o doente não reconhece como falsa suas criações e lembranças. aprendemos que é importante estudar esse fenômeno por questões sociais. Vimos que nesse processo. tiveram alguns. Memória Sensorial. na aula. lembrança de informações. como se fosse uma alucinação. CONCLUSÃO Ao final da aula. na verdade. sem esse fenômeno. fatos como lembranças. caro aluno. aqui. . registro.Criptomnésia – é o falseamento da memória. Aprofundamos mais. por exemplo. Elas podem surgir de forma repentina. Caso contrário. que o paciente não reconhece pessoas. nessas últimas. RESUMO Na aula de hoje. ainda. . pudemos compreender que o fenômeno memória é extremamente importante em nosso dia a dia. sobre as alterações da memória que podem ocorrer em função de uma questão orgânica ou em função de situações emocionais. ou seja. como na iminência de um acidente onde tudo vem à mente de forma muito rápida. atividades básicas como andar. Memória de curto Prazo e Memória de Longo Prazo. a pessoa lembra de ter tido centenas de filhos com a esposa. Essas alterações da memória são comuns em casos de esquizofrenia. Vimos também que a memória ocorre em um processo. Conversamos também.

2000. R. Memória de Curto Prazo – é limitada e de curta duração e. P. E. você deve compreender a importância da memória em nossa vida de modo geral. SILVEIRA. 113 . Ano 03. NUNES. N. Vol 09. conversando sobre as alterações da memória que podem ter base orgânica ou emocional. ZACHARIAS. L. A importância da memória de trabalho na gestão do conhecimento. A criança em Desenvolvimento.org MYERS. Introdução à Psicologia Geral.br/piaget. SANTOS.html.Compreendi a importância de estudar a memória? . Ciências & Cognição.Aprendi como ocorre a memória? . Trad Maria Adriana Veríssimo Veronese. mas. e MACHADO. de (2006). de certo modo. Essas fases são compreendidas como tipos de memória. V. A. C. São Paulo: Técnicos e Científicos. na aprendizagem...Memória Aula Aprendemos também que a memória acontece através de um processo ou fases. ilimitada. D. revisto em setembro de 2007. Disponível em www. Encerramos. MIRANDA. nossa aula. D. REFERÊNCIAS DALGALARRONDO. a Memória Sensorial – onde armazenamos o que de fato aprendemos e tem uma capacidade. Internet. tema da aula seguinte. Porto Alegre: Artmed.Sei falar sobre as alterações da memória? PRÓXIMA AULA Para a aula que vem. 2000. BEE. C. – Piaget . H. I.. M. Centro de Referência Educacional: consultoria e assessoria em educação. C. F. dos. H. disponível em http:// www. 2003. que são: Memória Sensorial – são as informações que registramos através dos órgãos dos sentidos e que duram pouco tempo. A.centrorefeducacional. P. Porto Alegre: Artmed.. caro aluno. FIALHO. 7 AUTO-AVALIAÇÃO .com.in. especificamente. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. A.cienciasecognicao.

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conhecer a visão comportamental da aprendizagem.student-spot. 2. 6 e 7.jpg) . 4. a Aprendizagem. 5.Aula APRENDIZAGEM 8 META Apresentar. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1. o aluno deverá: discutir sobre a importância da aprendizagem. definir aprendizagem. de modo geral. OBJETIVOS Ao final desta aula. 3.pt/siteimages/1223639283Sala%20deEstudo. (Fonte: www.

Vamos nessa?! 116 .Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. abordaremos um tema que nos acompanha desde quando nascemos – Aprendizagem. desenvolve tecnologias e mantém-se vivo no meio ambiente. tentar compreender sobre sua importância e conhecer alguns tipos de aprendizagem. É a partir do aprendizado que se produz conhecimentos. O ato de aprender é algo que acompanha o homem desde o seu surgimento. Vamos definir aprendizagem. caros alunos! Na aula de hoje.

caro aluno. Hoje. não teria condições de sobrevivência” (BRAGHIROLLI et al. por exemplo. um estudo feito com um macaco que mostrava aprender a ordem das cores e memorizar. 117). a brincar e tantas outras coisas que temos capacidade de aprender. eles reagem de forma instintiva e inata. através do aprendizado acumulado ao longo dos anos. caro aluno. caro aluno. A habilidade de aprender é importante para que possamos compreender o que nossos pais e nossos avós nos ensinam. Contudo. mas. serve ao nosso progresso. Consegue compreender. temos o ensino a distância como uma coisa possível de acontecer. caro aluno. Por conta disso. a andar. temos tantas outras formas de nos comunicar a distância. por exemplo. p. p. Sabe por que isso acontece. contribuir com novas descobertas que. 1990. que possibilita inclusive. caro aluno? Pois bem. caros alunos! Na aula de hoje. iremos conversar sobre um tipo de processo básico do comportamento – a Aprendizagem. a aprendizagem desempenha um papel mais importante do que para qualquer outra espécie animal. Para isso. esse é um dos temas mais discutidos em Psicologia. Se aprendemos coisas boas. as únicas formas de nos comunicarmos a distância eram através de cartas. a falar. caro aluno. que aprendemos desde quando nascemos como. E. no decorrer da nossa vida. Vamos ao exemplo para clarear: recentemente. Todos os seres têm capacidade de aprender. O ser humano é entendido como o ser de maior dependência da aprendizagem. Se pararmos para pensar. mais refinado será esse aprendizado. quase tudo que fazemos é aprendido. mas. por exemplo. se aprendemos coisas ruins. 119). para essa espécie. CAMPOS (1976. caro aluno. De modo geral. em seu 117 . telegramas e telefones. é preciso atentarmos para o fato de que nem tudo que aprendemos. assim. Dito de outra forma: “praticamente todo comportamento humano é aprendido” (BRAGHIROLLI et al. no fantástico. vivemos de acordo com esse aprendizado. a comer. Atualmente. utilizar a internet para agir de má fé e prejudicar terceiros. de forma que. passou. tenderemos a colocar em prática. que o ensino aconteça de outro modo que não o presencial. 1990. p. caro aluno? Aprendemos coisas que nem sempre são benéficas para nosso desenvolvimento pessoal ou social como. 8). podemos compreender que vivemos de acordo com o que aprendemos. esse tipo de aprendizado não tem valor de sobrevivência. se o homem não tivesse a capacidade de aprender. usar drogas. colaborarão com as gerações futuras e com o progresso da humanidade de modo um geral. antes desse progresso. certamente. “Para o ser humano. o que de ruim aprendemos. 8 Observe. Entretanto.Aprendizagem Aula DESENVOLVIMENTO Olá. quanto mais evoluída for a espécie. Como.

com/aprendizagem). caro aluno. pois é um termo considerado muito amplo. sedex. ainda estaríamos em tempos retrógrados e não teríamos tanta evolução. individualmente. pois a maioria das coisas que fazemos é aprendido. arte ou ciência” (MICHAELIS). O que estamos querendo afirmar. ou seja. Sem essa característica. Como por exemplo. podemos 118 . ocorriam através de cartas. as notícias entre familiares. que moravam distantes. os meios de comunicação que evoluíram bastante. mas você sabe o que significa? Pois bem. que o homem é o ser de maior dependência da aprendizagem. caro aluno. Aprendemos nas nossas relações. Você deve recordar. sobre a definição de aprendizagem. quando caímos.Psicologia Geral livro Psicologia da Aprendizagem. e discorra sobre a importância da aprendizagem na vida do ser humano. caro aluno. desenvolvem competências e mudam o comportamento” (http://pt. ou seja. Estamos muito além. quando lemos um livro. que não estamos nos referindo apenas ao aprendizado que ocorre em sala de aula. Vejamos algumas definições de dicionários e de sites: . COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1.“o modo como os seres adquirem novos conhecimentos. Mostre que compreendeu essa discussão. é que é difícil conceituar aprendizagem. . quando sentimos dor entre tantas outras situações. atualmente. DEFINIÇÃO Certamente. -”aquisição de conhecimentos” (http://pt. aprendemos o tempo todo.wikipedia. caro aluno.org/ wiki/Aprendizagem). caro aluno. caro aluno. afirma que “a aprendizagem leva o indivíduo a viver melhor ou pior.“ação de aprender qualquer ofício. que um dos fatores que contribuiu e ainda contribui para o crescimento da humanidade é a capacidade de aprender. temos vários meios de comunicação mais eficazes e rápidos. Observe. ATIVIDADE 1. Antigamente. telefone e. você já deve ter utilizado ou visto alguém utilizar a palavra aprendizagem. a viver de acordo com o que aprende”. mas. iremos discorrer. Deve responder também. aprendemos quando assistimos a um filme.thefreedictionary. aprendemos quando brincamos.

Outras situações são capazes de modificar o comportamento como. Para isso. das mudanças ocorridas em função do uso das drogas. Sávio (2002. ou seja. Essa teoria embasa muitos tipos de aprendizagem: a) Condicionamento simples – como vimos.Promove uma modificação no comportamento – vale ressaltar. caro aluno. 1990). caro aluno. a maioria dos exemplos foram ligados à educação. para compreender aprendizagem é necessário compreendermos suas consequências: . proveniente da estimulação do meio e de fatores hereditários que denotam o potencial da espécie”. p. caro aluno. a maturidade entre outras situações. 119). em função de que a ciência ainda não é capaz de compreender o que acontece com o organismo do ser humano quando ele aprende. à aprendizagem. aprendeu os palavrões. é possível diferenciar. 8 TIPOS DE APRENDIZAGEM Agora que já definimos aprendizagem. caro aluno. iremos abordar alguns tipos. o uso de drogas. caro aluno. A dificuldade de definir aprendizagem também existe.Aprendizagem Aula utilizar esse termo para nos referir ao conteúdo que aprendemos nas salas de aulas e. ao mesmo tempo. Segundo esses autores. aprendeu a falar. ou de uma alteração fisiológica como. não sabe o que acontece no cérebro quando aprendemos (BRAGHIROLLI et al. estresses em função do excesso de trabalho. é consistentemente emparelhado com um estímulo neutro (E) que não induz a respos- 119 . utilizamos para nos referir às primeiras atitudes que executamos quando criança: aprendeu a andar. como vimos acima. Quanto ao segundo critério. Existem alguns critérios para diferenciar as mudanças que ocorrem em função do aprendizado das demais: “deverão ser relativamente duradouras e devidas a alguma experiência ou treino anterior” (BRAGHIROLLI et al. não é satisfatório definir aprendizagem como mudança de comportamento. retorne à Aula 3 – Behaviorismo e Gestalt – leia a parte que se refere ao Behaviorismo. 1990. p. Partindo desses critérios. na Aula 3. anula as mudanças ocorridas em função da maturidade. ou seja. esse tipo de aprendizagem foi estudado por Pavlov. Ainda assim. alteração de humor em função de determinadas situações. como vimos. ou seja. que induz uma resposta particular. situações que ocorrem além das escolas. 78) define como: “Aprendizagem é a mudança transitória no comportamento do indivíduo. como a aprendizagem ocorre. caro aluno. que não é apenas o aprendizado que é capaz de promover mudanças no comportamento. Pois bem. na Aula 3. por exemplo. ou seja. por exemplo. O aprendizado ocorre quando um estímulo. por exemplo.

ao ambiente de trabalho. como o próprio nome diz. por consequência. como observamos no exemplo do “Pequeno Albert”. ou seja. por isso. em algum chefe que você teve e que marcou por saber coordenar. Pense. ou seja.Psicologia Geral ta (R). aprendizagem por comportamento operante são atos iniciados pelos próprios animais como. Segundo Braghirolli et AL (1990). Aprendemos. pode ocorrer um condicionamento clássico sem que seja necessariamente em um laboratório. os colegas. eu o elogio ou dou uma gratificação por essa ação após ele ter realizado. tomar cerveja. provocando. associarão a sensação boa produzida pelo organismo ao chefe e. apesar da posição que ocupava. uma das características do comportamento operante é que o reforço ocorre após a resposta desejada. Como vimos. Para Skinner. liderar sem ser grosseiro. através do condicionamento. e outras atitudes. foi postulado a aprendizagem por ensaio-e-erro. Comentamos. Assim. influenciou na forma como você trabalhava? Bom. através deles. b) Condicionamento operante – sabemos que esse tipo de aprendizagem foi estudado por Thorndike e aprofundado por Skinner. Se o chefe age. pense conosco. o dinheiro é um reforçador muito eficiente para vários comportamentos do ser humano. que. assim. na Aula 3. Estas lembranças trazem alguma sensação? Este modo de ser. por exemplo. beijar. andar. a partir do experimento realizado por Pavlov e compreendemos. agora. era mais agradável. se quero que meu funcionário cumpra sempre os prazos (ação desejada). que a aprendizagem por condicionamento operante. certamente. Tentou provar que a emissão de operantes podia ser controlada. esclarecendo os fatos. mesmo que você não tenha tido um chefe assim. o aumento da motivação no trabalho e de executar as tarefas.. Um chefe. Um chefe que passava confiança e segurança. Um exemplo claro disso. caro aluno. dessa forma em seu dia a dia. sorrir. que desenvolveu medo de rato branco e tudo que se assemelha a ele. que a aprendizagem por condicionamento. dedicou-se ao estudo desse condicionamento. a maioria do comportamento humano é operante e. é um elogio dado pelo chefe ao funcionário por sua ação. respeitava os colegas e que tentava sempre agir da melhor forma possível. opera sobre o meio a fim de gerar consequências. Como vimos. não ocorre apenas em animais. do seu chefe. Essas sensações boas são as leituras que o cérebro faz das reações químicas que ocorrem no organismo diante de estímulos entendidos como positivos. Vimos. no trabalho. alguns exemplos. esse ato pode constituir num reforçador para que muitas vezes ele repita a ação. dançar. c) Ensaio e erro – através dos experimentos realizados por Thorndike com gatos. pode acontecer em nosso cotidiano. com frequência. sobre os experimentos realizados por Thorndike e por Skinner.. escrever poesias. Leia o Box abaixo: 120 . certamente. que era possível determinar quais variáveis que determinavam a frequência da emissão. na mesma aula. A forma como você trabalhava.

Aprendizagem

Aula

“um gato faminto era colocado na gaiola. Fora da gaiola, à vista do gato, ficava o alimento. O gato procurava sair da gaiola para obter o alimento, através de vários ensaios ou tentativas. Ocasionalmente, ele tocava na tranca que abria a gaiola e o alimento era alcançado. O experimento era repetido durante alguns dias e o gato, ia, aos poucos, eliminando os ensaios infrutíferos para sair da gaiola, coisa que conseguia, cada vez, emmenos tempo, até que nenhum erro mais era cometido e o gato saia da gaiola com apenas um movimento preciso: o de abrir a tranca” (BRAGHIOLLI et AL, 1990, p. 128).

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A partir dessa leitura, caro aluno, é possível compreender que esse tipo de aprendizagem se caracteriza pela eliminação das tentativas erradas e manutenção dos comportamentos que tiveram êxito. Um grande pressuposto, para se aprender com essa metodologia, é a capacidade de aprender com os erros. Se prestarmos atenção, caro aluno, utilizamos essa forma de aprendizagem sempre, por exemplo, quando compramos um aparelho de DVD. Ao invés de lermos o manual para manuseá-lo, aprendemos a utilizá-los por ensaio-e-erro. d) Imitação – muitos de nossos aprendizados ocorrem tão naturalmente que, por vezes, nem percebemos. Observe, caro aluno, que agimos de determinada maneira e, às vezes, nem sabemos como fizemos aquilo. Pois bem, podemos dizer que aprendemos por imitação, ou seja, aprendemos através dos exemplos. Isso acontece com as crianças que têm como modelos iniciais os pais. Quando entram na escola, os professores são modelos. Geralmente, a imitação é precedida de um reforçador, ou seja, o modelo que a pessoa imita poderá reforçar o comportamento pela semelhança com sua maneira de agir. Vamos ao exemplo para facilitar: em uma empresa, em que o funcionário procura agir semelhante ao supervisor, esse poderá reforçar com um elogio a conduta do subordinado. Através da aprendizagem por imitação, a pessoa aprende modelos de conduta, de juízos morais. Observe, caro aluno, que, em alguns momentos, selecionamos o que queremos aprender, ou seja, vou imitar o penteado da minha amiga de prestígio e não o da minha secretária; vou imitar aquele rapaz da escola que conquista várias garotas e não aquele que fica sozinho sempre. Entretanto, caro aluno, nem sempre a aprendizagem por imitação ocorre intencionalmente, ou seja, não escolhemos, de fato o, que iremos aprender, pois, as oportunidades de aprender por observação, são bastante variáveis. Às vezes, condenamos atitudes de nossos pais e, quando somos pais, agimos da mesma forma – “somos os mesmos e vivemos como nossos pais” (Canção: Como nossos pais, do álbum Alucinação do cantor e compositor: Belchior). Por imitação, caro aluno, podemos aprender coisas boas e coisas ruins. Note, por exemplo, a influência da mídia em nossas condutas. Quantas coisas pensamos e até fazemos influenciados pela TV? Observe, caro
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Psicologia Geral

aluno, principalmente, nos adolescentes, a forma de se vestir, o modelo de corpo e de conduta. Um exemplo claro disse, são os jargões utilizados em novelas. Rapidinho eles fazem parte do discurso dos brasileiros.
http://sadato.hispertmart.net/weblog/imageskresus.jpg

e) Raciocínio – esse tipo de aprendizagem pode ser considerado o mais complexo e abstrato. Sabe por que, caro aluno? Pois ele envolve todos os demais tipos de aprendizagem, por exemplo, o ensaio e erro. Quantas vezes não fazemos isso ao pensarmos antes de executar uma ação ou de tomarmos uma decisão? O ser humano nasce potencialmente inclinado a aprender, necessitando de estímulos externos e internos (motivação, necessidade) para o aprendizado. Há aprendizados que podem ser considerados natos, como o ato de aprender a falar, a andar, necessitando que ele passe pelo processo de maturação física, psicológica e social. Na maioria dos casos, a aprendizagem se dá no meio social e temporal em que o indivíduo convive; sua conduta muda, normalmente, por esses fatores e por predisposições genéticas. Observe, caro aluno, que existem outras teorias da aprendizagem, mas, para nosso estudo intridutório, a comportamentalista é suficiente. Acesse, agora, o site abaixo para conhecer outras teorias:
http://www.nce.ufrj.br/ginape/publicacoes/trabalhos/RenatoMaterial/teorias.htm

Antes de finalizarmos essa aula, caro aluno, é importante você compreender que, como já abordado, os processos básicos do comportamento são ensinados separadamente por fins didático, mas estão todos interligados. Não podemos aprender aquilo que, por exemplo, não nos desperta alguma espécie de interesse. Vimos, aqui, a ligação da aprendizagem com as emoções e com a motivação (que veremos na aula seguinte). Da mesma forma, não aprendemos se não conseguimos memorizar, ou seja, se não podemos compreender, guardar e recuperar informações disponíveis.

CONCLUSÃO
Ao final da aula, pudemos compreender que a aprendizagem é muito importante para a evolução do ser humano. Um exemplo disso, é a forma como a sociedade está organizada, ou seja, com a evolução, o ser humano foi aprendendo e aperfeiçoando até chegar os dias de hoje, como exemplo, a roda, instrumento que facilitou muito os afazeres do homem. Conversamos também sobre a definição de aprendizagem e sobre a teoria comportamental, que versa sobre formas de aprendizagem: Condicionamento simples; Condicionamento operante; Ensaio e erro; Imitação e Raciocínio.

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Aprendizagem

Aula

RESUMO
Na aula de hoje, pudemos conversar sobre aprendizagem. Vimos que a aprendizagem é um dos processos básicos do comportamento humano que nos faz desenvolver e progredir, quando bem utilizada. Em nossa discussão sobre a definição de aprendizagem, procuramos enfocar a aprendizagem de modo geral e não apenas aquela que ocorre em sala de aula. Partindo dessa premissa, entendemos que aprendizagem pode ser compreendida como toda modificação que o ser humano apresenta em função dos estímulos do ambiente, das relações e dos fatores hereditários. Compreendemos que existem várias terias que versam sobre aprendizagem, mas, como nosso estudo é introdutório, enfocamos na teoria comportamental e vimos que existem vários tipos de aprendizagem: Condicionamento simples; Condicionamento operante; Ensaio e erro; Imitação e Raciocínio. Concluímos, nossa aula, entendendo que a maior parte de nossas atitudes são aprendidas e que a aprendizagem interage com todos os outros processos básicos do comportamento.

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AUTO-AVALIAÇÃO
- Compreendi o que é aprendizagem? - Consigo compreender a importância da aprendizagem na vida do ser humano? Compreendi os tipos de aprendizagem baseados na teoria comportamental?

PRÓXIMA AULA
Para o próximo encontro, caro aluno, você deve compreender a importância da aprendizagem em nossa vida e na evolução do ser humano. É importante compreender também que a aprendizagem está diretamente ligada aos aspectos básicos do comportamento.

REFERÊNCIAS
BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13ª ed. reform. e ampl.São Paulo: Saraiva, 2002. BRAGHIROLLI, E.; BISI, G. P.; RIZZON, L. A.; NICOLETTO, U. Psicologia geral. 9ª Ed. Porto Alegre: Ed. Vozes, 1990. LIMA, S. R. Psicologia Geral. Aracaju: Editora J. Andrade, 2002.
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.

classificar os motivos. 7 e 8. compreender a Teoria de Maslow.pedroso.uol.Aula MOTIVAÇÃO 9 META Apresentar a motivação. 6.br/images/cansado. 4. OBJETIVOS Ao final desta aula. 5.jpg) . 2. (Fonte: http://rogerio. 3.com.blog. PRÉ-REQUISITOS Aulas 1. o aluno deverá: mostrar a importância da compreensão do processo de motivação para a psicologia. conceituar motivação.

que compreendemos como nos comportamos. seja um dos assuntos mais atraentes para quem se interessa pela Psicologia. (Fonte: http://psyberia.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. psicólogo norte-americano que formulou a Teoria da hierarquia das necessidades. Este. conversaremos sobre motivação. talvez. por que temos mais afinidade com exatas do que com humanas e por aí vão muitos questionamentos.jpg) 126 . por que escolhi determinada profissão e não outra. Vamos lá?! Abraham Harold Maslow. pois é a partir desse estudo. que permeiam o estudo da Motivação. prezado aluno! Nesta aula.ru/face/maslow. por que nos comportamos diferente.

os cientistas têm utilizado outro termo para se referir a instinto – padrão de ação fixa. pois esse termo engloba. por exemplo. caro aluno. as principais descobertas da Psicologia neste campo.Motivação Aula DESENVOLVIMENTO Oi. Difere-se de motivo porque não há uma direção do comportamento. hereditária. caro aluno? Pois bem. A partir do BOX abaixo. O impulso é ativador de uma ação. principalmente. caro aluno. Geralmente. Impulso. Segundo DAVIDOFF (2000). impulso. caro aluno. você sabe o que é motivação? Pode ser uma necessidade que nos motiva a executar uma ação. depende da sua motivação. definir motivação. O termo necessidade. realização. outro termo utilizado para se referir à motivação é impulso. a necessidade como sinônimo de motivação.instinto e motivação. há uma distinção entre necessidade. água. satisfaz as necessidades fisiológicas básicas como. caro aluno. aqui. Ainda não existe nenhum estudo completo sobre a Motivação. quando tem sede. um impulso que nos conduz há uma ação. os estudos sobre motivação são uma tentativa de explicar ou compreender o comportamento humano. De modo geral. Na aula de hoje. sexo. iremos abordar. ou seja. etc. brevemente. já se questionou o porquê de está fazendo este curso? Já se questionou por que você tem gosto diferente de seus irmãos? Pois bem. vamos tentar compreender o que é Motivação para a Psicologia. mas não podem ser diretamente observados ou medidos” (DAVIDOFF. comida. 385). 9 DEFINIÇÃO Mas. Para a Psicologia. Instinto é um termo utilizado para referir-se às necessidades fisiológicas e aos padrões de comportamento complicados que parecem ser de origem. entendendo. oxigênio. assim. pode ser uma dificuldade orgânica ou de aprendizagem. pode127 . é a força que conduz o comportamento em direção a um objetivo. 2000. prestígio. aqui. p. ou seja. tentaremos. por exemplo. estes termos são utilizados para definir “processos internos hipotéticos que parecem explicar o comportamento. Após a definição desses termos. A maneira como uma pessoa desenvolve suas capacidades humanas. apesar de estar também ligado aos estímulos ambientais. Você já deve ter ouvido a expressão “a necessidade obriga o ladrão”. tanto as influências genéticas quanto as ambientais. refere-se a deficiências que podem basear-se em requisitos corporais ou aprendidos ou em uma combinação de ambos. e há quem utilize o termo instinto para se referir à motivação. Você consegue distinguir esses termos. deferenciá-los e. está ligada a motivos mais complexos como. quando tem fome e outros como sono. atualmente.

Uma vez satisfeita. que resulta de uma necessidade e que ativa ou desperta comportamento. que agem entre si e determinam a conduta de um indivíduo”. 128 . intelectual ou afetiva. insônia. e por via fisiológica – tensão nervosa. pessoa ou situação. agressividade. ou ainda. 2000) À medida que o ciclo se repete com a aprendizagem e a repetição. como vimos acima. 2. a tensão provocada pelo surgimento da necessidade. Segundo o Dicionário Escolar de Língua Portuguesa MICHAELIS. dirigido ou cumprimento da necessidade ativante” (DAVIDOFF. Por via psicológica como. É composto por três etapas: a necessidade. ou seja. encontra uma barreira para a sua liberação e. inconscientes) de ordem fisiológica. Então. o impulso. p. MYERS. Quando o objetivo é atingido. na tentativa de retomar o equilíbrio orgânico. faz com que a tensão represada no organismo procure um meio indireto de saída. Ele é o que conduz o comportamento a um objetivo. como objetivo. os comportamentos. (BRAGHIROLLI et AL. já que não causa tensão ou desconforto. tornam-se mais eficazes na satisfação de certas necessidades. isso. 385). a necessidade pode ser satisfeita. Geralmente.. caro aluno. Entendem também. Nem sempre. Faça uma lista dos motivos que justificam a escolha do curso que você está fazendo. e a resposta. 1990. que desencadeia um impulso. depressão.Psicologia Geral mos compreender que motivação é uma força interior que se modifica a cada momento durante toda a vida. E a resposta é formada pelas ações desenvolvidas para suprir a necessidade. A necessidade é a manifestação de um estado de carência orgânica. descontentamento. o equilíbrio orgânico. caro aluno. a motivação como um processo cíclico que tem. caro aluno. etc. o organismo atinge um estado de saciedade que restabelece o equilíbrio orgânico. por exemplo. “refere-se a um estado interno.Psicol Conjunto de fatores psicológicos (conscientes. caro aluno. Quando ocorre a frustração da necessidade. direcionando e intensificando os objetivos de uma pessoa. gradativamente. ela pode ser frustrada. ATIVIDADE 1. 3. perda do apetite. etc. Motivação ou Motivo.Exposição de motivos.Ato de motivar. tensão emocional. a necessidade deixa de ser motivadora do comportamento. Alguns autores compreendem a motivação como forma de explicar os modos de se comportar de cada indivíduo. 2000. isso ocorre de duas formas: por via psicológica ou fisiológica. transferida para outro objeto. auto-agressão. há três formas de definir motivação: “1. usualmente.

Um motivo é definido como uma necessidade que atua sobre o intelecto. Motivação pode ser definida como a inclinação para a ação que nasce de um motivo. como exemplo.. caro aluno. LIMA. ter alguém na família entre outros. assim. a afinidade com as disciplinas. um movimento para a ação. 9ª Ed. caro aluno. os diferentes motivos. 129 . tentamos compreender os modos de se comportar de cada indivíduo. na tentativa de saciar uma necessidade e que. que motivação é o conjunto de forças internas que orientam o comportamento de uma pessoa para determinado objetivo. G. L. Deve recordar. mas ela surgiu na tentativa de organizar e identificar os motivos mais importantes. NICOLETTO. BISI.. causando. E. Porto Alegre: Ed. RIZZON. Através da motivação. Você irá responder conforme os seus motivos. A. Psicologia geral. 9 CLASSIFICAÇÃO DE MOTIVOS Você pode estar se questionando sobre essa classificação. 1990: 92. 2002): BRAGHIROLLI. P. 1990. explicam a diferença de desempenho e atitude de cada pessoa. Vozes.. Eles foram agrupados e classificados da seguinte forma (BRAGHIROLLI. U.Motivação Aula COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1.

Geralmente. a necessidade de afiliação. .Motivos do Eu Segundo Sávio (2002). dormir.Psicológicos – referem-se à recepção e às interpretações de informações que são necessárias para respostas imediatas que buscam a adaptação e sobrevivência do indivíduo no ambiente. devemos compreender essas reguladoras como a homeostase. ar. o organismo pode morrer. surgem as necessidades físicas que despertam um motivo. caro aluno. a fome deve ser saciada. para reestabelecer o equilíbrio. mediante múltiplos ajustes de equilíbrio dinâmico controlados por mecanismos de regulação interrelacionados. ou seja. a resposta será comida. ou seja. como o próprio nome diz. visando sucesso. caro aluno? Certamente. especialmente. . stasis estático. que provoca uma ação no indivíduo de consumir a droga. seres vivos. água. que. na falta dessa droga. cria um novo equilíbrio para o organismo. . são pessoas estressadas que buscam o equilíbrio através da adaptação. no ambiente. . têm muita confiança em si mesmas. a busca do equilíbrio orgânico. alimento. ou seja. têm base nas necessidades biológicas e fisiológicas.wikipedia. 130 . por exemplo. . que determina a sua intensidade e importância. de realização. que depende da participação do outro para acontecer. Vamos ao exmplo para facilitar: estamos com fome. Um exemplo disso. caro aluno. São adquiridos através do processo de socialização. fadiga. não são inatos. pessoas. a homeostase do organismo.org/wiki/ Homeostase). por exemplo. para sobreviver de forma mais harmônica consigo mesmas e com o ambiente. aceitam riscos e preferem assumir atividades que possam ser feitas individualmente. de poder. com alto grau de motivo de realização. numa situação de doença. Porém. as necessidades de água. episódicos e psicológicos. esses são os motivos necessários para nos manter vivos.Psicologia Geral . caro aluno. ou seja. O termo foi cunhado em 1932 por Walter Bradford Cannon a partir do grego homeo similar ou igual. É isso mesmo. de regular o seu ambiente interno de modo a manter uma condição estável. ou outras situações que desencadeiam dor. Observe. por exemplo. Aqui.Motivos Sociais Esses motivos.Episódicas – são os motivos que ocorrem em uma situação específica.Cíclicos ou periódicos – são os motivos que se manifestam de forma recorrernte como. ao equilíbrio. É importante perceber. sono e todas as necessidades que são entendidas como reguladoras do organismo. caro aluno. compreendemos essa sensação como desequilibradora do organismo. A necessidade de realização refere-se ao desejo de agir conforme padrões. Vamos a outro exemplo. o uso do crak. Homeostase Homeostasia (ou É a propriedade de um sistema aberto. em intervalos de tempos regulares. dependem de certas condições como.Motivos de Sobrevivência De que você precisa para sobreviver. Como. para retomar a homeostase. se essas metas motivacionais não forem atingidas. os motivos do Eu auxiliam na formação e manutenção da personalidade do indivíduo. São compreendidos como necessidade de realização e a necessidade de informação consonante. Como sabemos. novamente. caro aluno. Eles são subdivididos em: cíclicos. (http:// pt. acidente.

um presente ou. que ela tenha prazer em ler. que. devem ser compreendidos como complementares e formadores de um emaranhado de motivos bastante complexo. caro aluno. salientando. Ele resolverá de alguma forma. explique o que você compreendeu. em um conflito. não se julgar tão inteligente . da coerência entre a convicção e a ação. que classificamos os motivos. elogio. queixandose da elaboração da prova ou. em aprender e não como meio de ter a nota. o aluno estudando para obter algo. que se percebe inteligente e tira uma nota baixa. atualmente. ainda. ou seja. pois. pois a escola tem como objetivo desenvolver. Vamos ao exemplo. compreensão. o que encontramos nas escolas é a motivação extrínseca. um elogio. encontra-se numa situação contraditória. aprendizagem. Mas não existe uma fronteira clara entre eles. COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1.Motivação Aula A necessidade de informação consoante refere-se à confirmação de sua percepção sobre si mesmo. presentes. ou seja. Perceba. na verdade. evitar reprimenda. na criança. a motivação intrínseca ao estudo e ao conhecimento. Você deve responder. ou seja. mas eles interagem entre si. ATIVIDADE 1. A classificação existe em 131 . 2. agrupamos. seja negando a nota. ou seja. evitar uma reprimenda. Baseado no que vimos sobre a classificação de motivos. é feito uma distinção entre motivação intrínseca e extrínseca. Observe. Nota. que a criança se interesse na atividade em si. 9 MOTIVAÇÃO INTRÍNSECA E MOTIVAÇÃO EXTRÍNSECA No campo educacional. ou seja. um aluno. Mostre que compreendeu a diferença entre Motivação Intrínseca e Motivação Extrínseca e preencha o quadro abaixo Qual tipo de motivação? Comportamento Estudar Estudar Objetivo Conhecimento. caro aluno. ainda. que os motivos foram agrupados.

Cada uma tem maneira bastante peculiar de percebê-los. de ir ao banheiro.psc. Maslow formou-se em Direito e. os motivos sociais. da socialização. à medida que o homem satisfaz suas necessidades básicas. as necessidades estariam dispostas. Terminou sua graduação em 1930. acesse: http:// www.br/ realizar tarefas mais complexas como. necessidades de segurança. pois o homem é uma criatura que expande suas necessidades no decorrer de sua vida e. outras mais complexas o predominam em seu comportamento. a mais conhecida que é a teoria humanista de Maslow. Maslow. ou seja. pois é importante que o aluno tenha uma motivação intrínseca.pedrassoli. como vimos caro aluno. confiar em si mesmo. são aprendidos através das relações. em função da dificuldade do ser humano em www. que os motivos de sobrevivência do eu. As necessidades básicas de um ser humano.Psicologia Geral Abraham Maslow Nasceu no dia 1 de abril de 1908 e faleceu em 8 de Junho de 1970. a necessidade se alimentar. por exemplo.pedrassoli. elogios. partindo da base: necessidades fisiológicas. maslow. Sua grande contribuição foi a Teoria Humanista.psc. necessidades de afeto e 132 . caro aluno. que somos bons na função que exercemos no trabalho. Lembrando de que essa distinção é muito importante. referemse às necessidade de realização e de confirmação do que pensamos sobre nós mesmos como. Deve recordar. função de uma melhor compreensão. TEORIAS DA MOTIVAÇÃO São muitas as teorias que tentam compreender os processos motivacionais. episódicos e psicológicos. 2. destacaremos. Aqui. que. por exemplo. que eles podem ser subdivididos em cíclicos. em sua visão humanista. referem-se àqueles que são necessários para nossa sobrevivência. biológicas e fisiológicas como. que goste de estudar pelo prazer de aprender e de conhecer e não uma motivação extrínseca. é uma pirâmide onde as necessidades fisiológicas ficam na sua base e as necessidades de realização no topo.br/ p s i c o l o g i a / maslow. Os motivos classificam-se em: Motivos de Sobrevivência. baseado na sua compreensão de motivação intrínseca e extrínseca. acredita que as necessidades humanas são organizadas em hierarquia. no campo do escolar. mais as motivações são específicas do homem e menos pessoas as sentem. Você deve responder essa questão. h t t p : / / Isso acontece. ingressou no curso de psicologia.jpg Para ele. seu mestrado em 1931 e seu doutorado em 1934. ou seja. e vimos também que há os motivos do Eu. em seguida. por exemplo. Para saber mais. psicologia/images/ ter auto-estima elevada entre outros. Você viu. como observamos. ou seja. Quanto mais próximo do ápice da pirâmide. interessada em algo como. de respirar. caro aluno. Sociais e do Eu. todos em psicologia. Veremos mais a seguir.aspx]. Outro exemplo é um artesão que pode pintar um quadro simplesmente porque gosta ou pode fazê-lo para ganhar dinheiro. A representação dessa hierarquia. é muito conhecida. presentes. caro aluno. caro aluno. ou seja. caro aluno. por exemplo.

em sua própria vida.org/wikipedia/commons/f/f7/ Hierarquia_das_necessidades_de_Maslow. tentar compreender a teoria de Maslow. as necessidades mais elevadas. de competência e realização. sexo. Com o desenvolvimento. apenas as necessidades não satisfeitas. caro aluno. assim. contra as ameaças e contra a privação. você necessita de coisas diferentes. entretanto. ou seja. complementam as necessidades soci133 . Observe a gravura abaixo: 9 (Fonte:http://upload. Note. por exemplo. necessidades de estima e necessidades de realização. de aprovação. a pessoa inicia uma longa trajetória de aprendizagem de novos padrões de necessidades. por exemplo. Isso quer dizer. não tem motivação para se satisfazer. Quando as necessidades de seguranças já estão satisfeitas. caro aluno. caro aluno. lentamente. que as necessidades de estima como. fome. Vamos ao exemplo para facilitar. Um ponto básico é que uma necessidade já satisfeita não é motivadora de comportamento. etc. influenciam o comportamento. ciclo sono-atividade. como por exemplo. ou seja. surgem. a partir de certa idade. quando a pessoa alcança a satisfação das necessidades sociais surgem as necessidades de auto-realização. Surgem. surgem outras necessidades. sede. que quanto mais velho você fica. ela deixa de ter a necessidade de água e. Seguindo pela pirâmide. caro aluno. voltado para saciar essas necessidades. que são inatas ou hereditárias. seu comportamento é.Motivação Aula pertencimento. exclusivamente. Se uma pessoa está com sede e é saciada.png) Iremos agora.wikimedia. voltadas para a proteção contra o perigo. as necessidades de segurança. Outro ponto básico é que o indivíduo já nasce com certas bagagens de necessidades fisiológicas.

enquanto. dormir etc. Daí. porém as necessidades mais elevadas têm predominância em relação às necessidades mais baixas. de poder. Porém. que as necessidades de “Auto-estima” motivam os indivíduos a dar o máximo de sua contribuição ao trabalho. isso ocorre em função das retribuições. digo. por exemplo. são complementares as de estima. caro aluno. no caso. Os níveis mais elevados de necessidade surgem. caro aluno. ou seja. uma pessoa muito bem sucedida. ou seja. em função da dependência à receptividade de terceiros. o comportamento do indivíduo é influenciado. se alguma necessidade mais baixa deixar de ser saciada. caro aluno? Porque as necessidades mais elevadas somente surgem à medida que as mais baixas (fisiológicas. comentamos sobre a dificuldade do indivíduo em alcançar o ápice da pirâmide. pois é uma conquista individual. que quanto mais alto. Maslow afirma que elas podem ser atingidas adequadamente. ou mesmo. isoladas umas das outras. ou seja. ou seja. Observe. ela se torna imperativa.. enquanto as de auto-realização. com as necessidades de autorealização e de estima saciadas. ou seja. na careira profissional. necessidade de afiliação. caro aluno. caro aluno. as necessidades mais elevadas requerem um ciclo extremamente longo. Vamos ao exemplo para facilitar: uma pessoa cujas necessidades fisiológicas e de segurança não estão satisfeitas. Anteriormente. ao nível de estima. 134 . somente. as de segurança. Perceba. de certo modo. Apesar das necessidades de “Auto-estima” serem consideradas extremamente difíceis de satisfazer. que as necessidades. simultaneamente. Sabe por que isso acontece. mas que não está saciada com a necessidade de segurança. comer. de outras pessoas. às outras necessidades. ou seja. neutraliza o efeito das necessidades mais elevadas. de segurança e de amor) vão sendo satisfeitas e também predominam as mais baixas de acordo com a hierarquia das necessidades. complementam-se. de modo consistente e duradouro. influenciará nas demais. realização das potencialidades próprias do indivíduo. Elas não existem separadamente. caro aluno. durante muito tempo. Vamos ao exemplo para facilitar: as necessidades mais baixas requerem um ciclo motivacional relativamente rápido como.Psicologia Geral ais. maior exigência para com o indivíduo. recompensas que o reconhecimento pode significar. Por exemplo. que a privação de uma necessidade mais baixa faz com que as energias do indivíduo se desviem para a luta pela sua satisfação. Observe. não passará para os degraus acima da pirâmide de Maslow. Perceba. a não satisfação de uma delas. Nem todos os indivíduos chegam ao nível das necessidades de autorealização. quando os níveis mais baixos foram relativamente saciados e alcançados pelo indivíduo. por um grande número de necessidades concomitantes. motivando o indivíduo para alcançar um nível mais alto na hierarquia de necessidades. ou seja. ela irá desviar sua atenção para satisfazer as necessidades prioritárias.

Motivação Aula Observe. apesar de raro. que poderá ser criativo. baseando-se na Teoria de Maslow. caro aluno. o trabalhador passa a sentir descontentamento e. certamente. caro aluno. a necessidade não tem importância. assim. ou seja. ocupar-se-á em provar. de realização e de satisfação no que faz. caso contrário. a si mesmo. ou seja. Por exemplo. baseado na Teoria de Maslow. em certo momento de sua vida. levam a pessoa a desenvolver atividades inovadoras. 135 . COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE Para responder essa questão. Dizendo de outra forma. Mas existem outras teorias que tentam explicar o processo motivacional. suas percepções do meio ambiente. interações humanas e emoções. é possível alcançar o topo mais alto da pirâmide de necessidades. ocorre investimento em seu trabalho. você deve recordar da hierarquia das necessidades que ele postulou. caro aluno. 9 ATIVIDADE 1. em pessoas que. por exemplo. bem como experimentar a sensação de desenvolvimento pessoal. Mostre que você compreendeu a aula e discorra sobre a influência da motivação na vida do ser humano. buscando a satisfação de novas necessidades que possam surgir. A necessidade só é um motivador quando a pessoa está privada da satisfação daquela necessidade. as necessidades mais baixas não precisam estar totalmente satisfeitas. Encerramos a aula. hoje. caro aluno. os comportamentos causados pelo sistema de necessidades de Auto-Realização constituem as contribuições mais maduras e construtivas. tão necessárias às empresas. O nível de motivação é influenciado por diversos fatores como a personalidade da pessoa. que para ativar uma necessidade de ordem elevada. Isso pode ser observado. o indivíduo. ele estará apto a saciar as necessidades de Auto-Realização. têm necessidade de experimentar um trabalho mais desafiante e significativo. Quando isto acontece. maior habilidade de resolver problemas e. que. ao contrário. caro aluno. criativas e espontâneas. seu potencial. Deve recordar. Obviamente. mais o trabalhador se sente motivado. caro aluno. quando as necessidades não estão sendo satisfeitas. ele pode começar a considerar seu próprio potencial e experiência como uma necessidade para testar sua própria capacidade. quanto mais necessidades forem satisfeitas. como sugere Maslow. lembrando que a Teroria de Maslow é uma tentativa de explicar o comportamento humano através da motivação.

Um exemplo disso. a motivação para a ação. entendendo motivação como sendo um processo psicológico que determina a intenção. Motivação é um processo cíclico. que tem como objetivo resgatar o equilíbrio orgânico e. não podemos ver. pudemos aprender sobre um dos processos básico do comportamento humano – motivação. de acordo com a Pirâmide de Maslow. predisposição. optar por ter filhos à carreira profissional. são os fatores que nos levam a escolher determinadas coisas como. passa pelas etapas da necessidade. direção e a persistência do comportamento. mas podemos inferir através do comportamento. Vimos que existem várias teorias sobre a motivação. por exemplo. etc. geralmente. impulso. em seguida. depois. classificam-se em: sobrevivência. que as necessidades humanas são organizadas em hierarquia e. ocorre a ação. ou seja. para chegar à motivação. à medida que o homem satisfaz suas necessidades básicas. insônia. Vimos que. RESUMO Na aula de hoje. é transferida para outro objeto. ocorre por via psicológica ou fisiológica como. sociais e motivos do Eu e que apesar de estarem agrupados. depressão. nesta aula. Aprendemos que. ou seja. Pudemos aprender. depende da sua motivação. outras mais complexas predominam no seu comportamento. Vimos que há uma distinção entre necessidade. do impulso e. quando isso ocorre. as necessidades básicas são as fisiológicas e de segurança. vem as necessidades de afeto e pertencimento. perda do apetite. Observamos que os motivos. Aprendemos também que. instinto e motivação. o modo como uma pessoa desenvolve suas capacidades. surge a tensão e isso faz com que o organismo procure um meio indireto de saída. não há uma distinção 136 . e. necessidades de estima e necessidades de realização. tensão nervosa. Como todos outros é um assunto subjetivo.Psicologia Geral CONCLUSÃO Ao final da aula. pessoa ou situação na tentativa de retomar o equilíbrio orgânico. através da Teoria humanista de Maslow. descontentamento. que. auto-agressão. Aprendemos que nem todas as necessidades são satisfeitas. em situações de frustração da necessidade. por exemplo. agressividade. frisamos a de Maslow por ser a mais conhecida. pudemos compreender que motivação é um processo básico do comportamento que exerce influência direta em nosso comportamento. mas.

9ª Ed. de acordo com Maslow. Aracaju: Editora J. a autoconfiança. pois somos seres que expandem as necessidades no decorrer de sua vida. S. de troca de amizade. os processos básicos que vimos até aqui. Introdução à Psicologia Geral.. Percebemos que. 137 . L. São Paulo: McGrawHill. L. 1983. Vozes. As necessidades sociais incluem a necessidade de associação. A. G.Sei como classificar os motivos? . abrigo. Eles devem ser compreendidos como complementares e formadores de um emaranhado de motivos bastante complexo. etc.Compreendi o que a motivação representa em nossa vida? . mas demos destaque maior para a Teoria de Maslow. prestígio e consideração. NICOLETTO. RIZZON. de afeto e amor. As necessidades de segurança constituem a busca de proteção contra a ameaça ou privação. vimos que existem várias teorias que explicam o processo de motivação. caro aluno. você deve compreender. 2002. de modo geral. 9 AUTO-AVALIAÇÃO . caro aluno. a fuga e o perigo. Aprendemos que as necessidades fisiológicas constituem a sobrevivência do indivíduo e a preservação da espécie: alimentação. repouso. as necessidades humanas são organizadas em hierarquia. Porto Alegre: Ed. de status. R.Motivação Aula clara entre eles. D.. Andrade. 1990. L. A necessidade de estima envolve a auto-apreciação. LIMA. Introdução à Psicologia Geral. DAVIDOFF. sono. a necessidade de aprovação social e de respeito.. As necessidades de auto-realização são as mais elevadas. 2000. de confiança perante o mundo. Em seguida. REFERÊNCIAS BRAGHIROLLI. além de desejo de força e de adequação. Psicologia Geral. de aceitação por parte dos companheiros. BISI. independência e autonomia. U. P. de cada pessoa realizar o seu próprio potencial e de auto desenvolver-se continuamente. MYERS. de participação.Consigo definir motivação? . Psicologia geral.Compreendo a Teoria de Maslow? PRÓXIMA AULA Para a aula que vem. São Paulo: Técnicos e Científicos. E.

Psicologia Geral 138 .

o aluno deverá: apresentar as diversas áreas de atuação do Psicólogo.com/repository/1373010/3165596. OBJETIVOS Ao final desta aula. (Fonte: http://amadeo.jpg) .blog.Aula A PSICOLOGIA APLICADA 10 META Explorar a diversidade de possibilidades de atuação da Psicologia. PRÉ-REQUISITOS Todas aulas anteriores.

jpg) 140 . fizemos um breve histórico do surgimento da Psicologia enquanto ciência. vimos. caro aluno. durante esse semestre. sensopercepção. a Psicologia. vamos nessa?! Psiqué abrindo a caixa dourada. em seguida. de modo geral. a aplicação da Psicologia enquanto ciência. Tela de John Willian Watterhouse.Psicologia Geral INTRODUÇÃO Olá. conversaremos sobre a prática da Psicologia. Nas primeiras aulas.starnews2001. Neste capítulo. memória. Então. 1903. (Fonte: www.com. aprendizagem e motivação.br/encanto/psique_box. diferenciamos da ideia de senso comum. ou seja. discutimos sobre seu objeto de estudo e. apresentamos os processos básicos do comportamento – emoção.

mas não têm conhecimento técnico para serem considerados psicólogos – alguns os chamam de “psicólogo de bolso”. Em Agosto de 1962. caro aluno. Aqui. aqueles que completam o curso de graduação em Psicologia e registram-se no órgão profissional competente – CRP (Conselho Regional de Psicologia). 141 .br/4119_1962. pois.vilabol. caro aluno. Essa ideia de que psicólogo apenas escuta. caro aluno. que nos escuta.A Psicologia aplicada Aula DESENVOLVIMENTO Antes de conhecermos as áreas de atuação da Psicologia. faremos um breve histórico do seu reconhecimento enquanto profissão. que não estamos afirmando que amigos não são importantes. ressaltando que o psicólogo se utiliza de técnicas específicas que. é capaz de criar uma terapêutica adequada para promover a saúde e a qualidade de vida em sociedade. Responda agora. eles são importantes. no Brasil.com. Vou exemplificar para facilitar a compreensão: quando entrei na faculdade de Psicologia. Observe. (http://portalsaude. a Psicologia. o que diferencia a ajuda prestada por um psicólogo e pelo melhor amigo? COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE 1.119. Assim. nos aconselha. tenta obter um diagnóstico e. meu pai se opôs. nas aulas iniciais. caro aluno. muito pelo contrário. não corresponde aos conhecimentos adquiridos pelo senso comum.htm) 10 Assim. Ora.uol. dizendo que não permitiria que eu cursasse uma universidade para “ouvir fuxico dos outros” e que “problema psicológico era a falta de dinheiro”. enquanto ciência. por exemplo. Diferente de um amigo. claramente você pode perceber uma ignorância de meu pai por não conhecer a atuação do psicólogo. são considerados psicólogos habilitados à profissão. faz parte do senso comum. você deve responder com suas palavras. juntamente com o cliente. como veremos a seguir. caro aluno. dá opiniões. a Psicologia é uma profissão reconhecida por lei – Lei 4. a prática clínica da psicologia visa diagnosticar o problema junto ao cliente e empregar uma terapêutica capaz de auxiliá-lo. em seguida. mas. tudo isso. há uma série de dúvidas em relação às práticas da Psicologia. ATIVIDADE 1. caro aluno. sem um conhecimento prévio. Como vimos.

Psicologia Geral Antes de prosseguir com a leitura da aula. Psicologia Educacional. Você encontrará o Catálogo Brasileiro de Ocupações do Ministério do Trabalho que apresenta as atribuições profissionais do psicólogo no Brasil. caro aluno. contribuindo para o desenvolvimento da Psicologia como campo científico de conhecimento e de prática. independente da área de atuação. ocupam-se em estudar a estrutura psíquica e os mecanismos de comportamento dos seres humanos. o psicólogo pode atuar no âmbito da educação. os profissionais. exploração. caro aluno. comunidades e comunicação. O CBO . violência. lazer.Catálogo Brasileiro de Ocupações do Ministério do Trabalho. analisando crítica e historicamente a realidade política. crueldade e opressão. violência. exploração. dessa área. de forma sucinta. da dignidade. trabalho. saúde. V. social e cultural. acrescentar outras possibilidades de atuação do psicólogo.pol. Psicologia do Esporte e Psicologia Social. O psicólogo trabalhará visando promover a saúde e a qualidade de vida das pessoas e das coletividades e contribuirá para a eliminação de quaisquer formas de negligência. O psicólogo atuará com responsabilidade social.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/ legislacaoDocumentos/atr_prof_psicologo_cbo. discriminação. crueldade e opressão” (CFP – CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA). III. justiça. Psicologia Clínica. o psicólogo deve visar o bem estar do ser humano. segurança. a função desse profissional em cada área específica. acesse o site: http://www.org. Segundo o Conselho Federal de Psicologia. Psicologia de Trânsito. caro aluno. Baseado no II tópico do item Princípios Fundamentais do Código de Ética do Psicólogo “O psicólogo trabalhará visando promover a saúde e a qualidade de vida das pessoas e das coletividades e contribuirá para a eliminação de quaisquer formas de negligência. O Catálogo lista sete atribuições para o profissional de psicologia: Psicologia do Trabalho. Abordaremos. O psicólogo baseará o seu trabalho no respeito e na promoção da liberdade. econômica. PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS I. O psicólogo atuará com responsabilidade. caro aluno. Iremos agora. Como você deve ter visto no site. II. O psicólogo contribuirá para promover a universalização do acesso 142 . abordar cada uma delas e. por meio do contínuo aprimoramento profissional. da igualdade e da integridade do ser humano.atribui algumas funções aos profissionais de psicologia. sem seguida. Sendo assim. discriminação. IV. apoiado nos valores que embasam a Declaração Universal dos Direitos Humanos.pdf. Psicologia Jurídica.

ao conhecimento da ciência psicológica. Código de Ética Profissional do Psicólogo Brasília. avaliações. VII. buscando conduzir as relações sociais no contexto de trabalho.br/images/img_psi_org. caro aluno. seleção de pessoal e nas atividades de dinâmicas de grupo. que poderá atuar junto ao setor de recursos humanos. compreende. caro aluno. rejeitando situações em que a Psicologia esteja sendo aviltada. trabalha em empresas. Ao realizar uma seleção. qualificando a organização e as condições das instituições.jpg) Esse profissional. aos serviços e aos padrões éticos da profissão. através de práticas de treinamentos. visando à saúde mental do trabalhador. visa o bem estar do ser humano em seu local de trabalho. O psicólogo zelará para que o exercício profissional seja efetuado com dignidade. caro aluno? Através de entrevistas. que a atuação segue o que está preconizado no item II dos princípios fundamentais. O psicólogo considerará as relações de poder nos contextos em que atua e os impactos dessas relações sobre as suas atividades profissionais. posicionando-se de forma crítica e em consonância com os demais princípios deste Código.A Psicologia aplicada Aula da população às informações. testes. Observe. ou seja. recrutamento. VI. a capaci- 143 .saridesenvolvimento. o psicólogo avaliará a aptidão.com. o objetivo é “colocar a pessoa certa no lugar certo”. 2005: 07 10 PSICOLOGIA DO TRABALHO OU ORGANIZACIONAL (Fonte: http://www.

bem como. sua motivação dentro do ambiente de trabalho e. pois é alguém que já conhece sua filosofia.JPG) 144 . Será bom para empresa. dessa forma. O setor de pessoal. elaborar projetos que proporcionem melhor qualidade de vida no trabalho. por exemplo. já sabe o que fazer nesse novo cargo. para a empresa. deve participar também de programas. caro aluno. que essa é uma área de atuação bastante encontrada em grandes empresas. Outra atuação do psicólogo organizacional é proporcionar melhorias nas relações entre os colegas de trabalho. comemoração dos aniversários do mês. juntamente com o psicólogo.com/pensandobem/files/2007/07/prova-mania-2. já tem vínculo com a empresa e com os colegas e.Psicologia Geral dade da pessoa e a condição que ela tem em executar determinada tarefa ou não. certamente. na sua vida. nessa área. facilitando. promovendo eventos como. no processo de seleção.cancaonova. alguém que preencha os requisitos para atuar nessa área. dentro da própria empresa. pode fazer uma seleção interna e encontrar. Vamos ao exemplo para facilitar: imagine que uma empresa de biscoitos esteja recrutando um “administrador de empacotamento”. sua produtividade. Observe. consequentemente. melhorando seu desempenho. pois há um reconhecimento de que esse profissional pode facilitar as relações. O psicólogo. reconhecer os profissionais que já trabalham na empresa para assumir cargos maiores. PSICOLOGIA EDUCACIONAL OU ESCOLAR (Fonte: http://blog.

Além disso. Estabelece programas de trabalho com os professores e com a comunidade que compõe a escola. da educação dos filhos. por exemplo. até mesmo. encontros. visa promover o desenvolvimento intelectual. surjam. encaminhará o aluno para uma psicoterapia. supervisionar. 10 PSICOLOGIA CLÍNICA (Fonte: http://www. Observe. que atuam nessa área. orientar e executar outros trabalhos na área da psicologia educacional. ou seja. com a intenção de proporcionar melhorias nas relações entre os professores. no intuito de conhecer a realidade deste ambiente. com o objetivo de fazer com que estes participem. Como você leu no CBO. para um psicólogo clínico. procurando desenvolver o bem estar do ser humano no que se refere à aprendizagem.setrem. nessa área. por ventura.A Psicologia aplicada Aula O psicólogo. participam do planejamento pedagógico. oferece informações acerca dos fatores que interferem na aprendizagem. Esse profissional. caro aluno. que o psicólogo escolar ou educacional atuará com aqueles alunos que apresentam dificuldade na escola em função de problemas pessoais como. profissionais. Em muitos casos.com. de forma mais efetiva. social e educacional da criança.jpg) 145 . a separação dos pais. podem promover projetos.br/eco/ ktmllite/images/uploads/2007/inf150601. pode ainda. Trabalha com grupos de pais. às relações interpessoais e. em encaminhar para psicoterapia. E isso é detectado pela equipe escolar juntamente com o psicólogo. reuniões com pais. já que esta não é sua função. currículo e políticas educacionais. quando necessário. professores e com alunos. melhores condições de aprendizagem dos alunos e auxiliar os pais em como lidar com algumas dificuldades dos filhos em relação aos estudos e outras dificuldades que.

setrem. Além dos consultórios. nortearão a forma como o psicólogo irá conduzir sua ação. é o mais conhecido de todos.com. tornando-se capaz de conduzir sua vida. levando. Se você já tiver carteira de motorista. É também função desse profissional.br/eco/ktmllite/images/uploads/2007/inf150601. De modo geral. o psicólogo atuará baseado nos princípios fundamentais mostrado no código de ética. Note. sua capacidade de conduzir um veículo. caro aluno. a partir do auto-conhecimento. caro aluno. Pois bem. nessa área. especializado nesta área. caro aluno? Pois é! Aquelas abordagens que vimos e tantas outras que existem. este profissional procura auxiliar o indivíduo a encontrar seu ponto de equilíbrio. reduzir o sofrimento do homem. em conta. estudam os processos psicológicos. Recorde. esses profissionais podem atuar em ambulatórios. UBS (Unidade Básica de Saúde). que mesmo que não tenha vínculo com alguma instituição. caro aluno. 146 .jpg) Como você deve ter visto no CBO. a avaliação psicológica de condutores e candidatos à carteira de habilitação. com o objetivo de avaliar sua atenção. dessa forma. os psicólogos. buscando promover a saúde. a complexidade do humano e sua subjetividade. caro aluno. hospitais psiquiátricos. sua memória. que o psicólogo aplica alguns testes. Recorda dos assuntos que vimos nas aulas 3 e 4. visando. superando os obstáculos por seus próprios meios. você deve ter passado pelo processo de avaliação e um deles é a avaliação psicológica. que nas novelas e em alguns filmes fazem referência a pessoas que buscam auxilio na psicoterapia. PSICOLOGIA DO TRÂNSITO (Fonte: http://www. psicossociais e psicofísicos relacionados aos problemas de trânsito.Psicologia Geral O profissional.

O psicólogo. nessa área. em consonância com as normas jurídicas. Participando de equipes multiprofissionais. trabalha no âmbito das ciências jurídicas.A Psicologia aplicada Aula Outra forma de atuação. Vamos ao exemplo para facilitar: em situações de violência sexual infantil. instrumentos e teorias da psicologia nas áreas do direito que lhe cabem. por exemplo.wordpress.com/2008/08/hannibal. 10 PSICOLOGIA JURÍDICA (Fonte: http://walterwoods.files. elaborar e implantar programas de treinamento para capacitação. Nessa área. é bastante abrangente. direitos humanos e prevenção da violência. pessoas que andam de bicicleta. 147 . A atuação do psicólogo. Outra forma de atuação. carro e moto. podendo atuar nas várias varas da justiça. é participar do planejamento e da atuação em políticas de segurança para o trânsito. bem como. aberto e até em liberdade. visando contribuir com a elaboração e execução de políticas de cidadania.jpg). é a avaliação de pessoas que cumprem pena em regime fechado para possível remoção para penas mais leves. nessa área. nas esferas penal e legislativa. na formulação de políticas penais e no treinamento de pessoal entre outros. pedestres. é realizado um acompanhamento com a criança para averiguar se o abuso aconteceu ou não. ou seja. regime semi-fechado. o psicólogo aplica métodos. de modo geral. caro aluno. carroça. além de promover ações sócio-educativas com todos os envolvidos com o trânsito. junto a administração penal. Esse profissional também poderá desenvolver pesquisas científicas relacionada às questões do trânsito.

Estuda os fatores emocionais que afetam a desempenho dos atletas e os efeitos do esporte para o bem-estar psicológico dos indivíduos. concentração. Você.com. certamente.terra. A Psicologia do Esporte está ligada à Educação Física.filmefiel. motivação. deve recordar da atuação do profissional de psicologia no futebol na copa do mundo ou em olimpíadas. com o objetivo de preparar psicologicamente o desempenho da atividade do atleta. Ansiedade.com. PSICOLOGIA SOCIAL OU COMUNITÁRIA (Fonte: www.jpg).jpg). 148 . por exemplo.br/geral/images/w_h/w_h_20060512111826. O psicólogo atuará empregando técnicas adequadas a cada caso.br/download/fotos/torcida. desenvolvimento interpessoal e intrapessoal são algumas das questões trabalhadas pelo psicólogo esportivo.Psicologia Geral PSICOLOGIA DO ESPORTE (Fonte: http://360graus.

que se refere a atuação do psicólogo dentro do Hospital.com. caro aluno. é investigada a todo o momento pelos profissionais que atuam nessa área. ao paciente. menor tempo de permanência no hospital. o profissional se ocupará em promover a saúde integral do indivíduo na comunidade. diagnosticando. propicia. por conseguinte.A Psicologia aplicada Aula Esta área está em ascensão.jpg). caro aluno. recuperação mais rápida e. consequentemente. Atuará em equipes multiprofisionais. assim. planejando e executando os programas e projetos para ajudar os indivíduos e suas famílias a resolverem seus problemas e superarem suas dificuldades. Se em sua cidade tiver CRAS (Centro de Referência da Assistência Social) ou CREAS (Centro de Referência Especializado da Assistência Social).nucleojoanna. indivíduo x sociedade. é a psicologia hospitalar. ou seja. constitui uma área 149 . dessa forma. Outra área em ascensão. atuando como um facilitador da emancipação do sujeito. uma melhor adesão ao tratamento médico. Buscando. Claro. redução de custos com assistência médica. que a prática do profissional de psicologia pode está atrelada a outras áreas de conhecimento e. e não comentado no CBO. nesse caso. o bem estar do ser humano como preconizado pelo Código de ética. caro aluno. Verá também que é bastante diferente das outras áreas. Essa relação. que ele não fará isso sozinho. menor utilização de serviços médicos e.br/n120a. pois. é um verdadeiro resgate da cidadania. inserida no contexto hospitalar. que se dará com a conscientização da situação vivida por ele e de sua postura ativa na comunidade. Vimos. você poderá conhecer de perto a atuação do psicólogo social. O trabalho desse profissional. 10 PSICOLOGIA HOSPITALAR (Fonte: www.

O Psicólogo Educacional não poderá fazer atendimento clínico nas escolas. procura integrar suas análises e ter. é que na Educação. deve buscar pela qualidade de vida do ser humano e de sua coletividade. uma compreensão globalizante do fenômeno estudado e uma prática integrada (BOCK. caro aluno. psicologicamente. caro aluno? Equipe multidisciplinar é onde cada um. da Sociologia e da Filosofia. assim. caro aluno. Mostre. apresentado por Bock (2000). Ele deverá. Ele não poderá exercer a clínica dentro da empresa e. que você compreendeu a aula e escreva sobre qual a finalidade do trabalho do psicólogo e quais as áreas e os locais em que atua. o psicólogo precisa dos conhecimentos da Pedagogia. o Psicólogo Organizacional. como vimos. Por conta disso. você deve responder com suas palavras baseado no texto de leitura e na aula. fazer encaminhamento. 150 . quando necessário. está sendo aplicada em vários campos. ele pode atuar junto aos esportes. que cada especialidade está ligada a outras áreas de conhecimento como. ele estará exercendo a Psicologia Clínica e não a escolar. ATIVIDADE 1. estão quase sempre participando de equipe multidisciplinar. dessa forma. COMENTÁRIO SOBRE A ATIVIDADE Aqui. o profissional precisa conhecer um pouco das áreas para ter uma visão mais globalizante do fenômeno estudado. procurando amenizar a ansiedade. atua em empresas. com seu conhecimento específico. por exemplo. Para que isso aconteça. A Psicologia é uma área que vem se desenvolvendo cada vez mais por auxiliar na compreensão da realidade. caro aluno. Deve recordar. Você notou. a Psicologia do Esporte que está ligada à Educação Física e à Fisioterapia. Sabe o que é isso. pois. com o objetivo de preparar. caro aluno. que em qualquer que seja a área de atuação do psicólogo. No caso dessa especialidade. por exemplo. caro aluno.Psicologia Geral específica. Um exemplo. 2000). Geralmente. assim. segue com as outras áreas. os psicólogos não trabalham sozinhos. o desempenho da atividade do atleta.

caro aluno. que psicólogo se diferencia do amigo. justiça. na aula de hoje.or g. 2002. AUTO-AVALIAÇÃO . ou seja. A. enquanto que o amigo orienta e aconselha de forma tendenciosa por conta do afeto. Outro exemplo. Foi reconhecida como profissão na década de 60. o psicólogo precisa ter conhecimento das Leis. In:. Daí. ou seja. por exemplo. que a Psicologia é uma área de atuação bastante recente. da área do Direito para poder atuar como Psicólogo Jurídico. o que cada uma dessas áreas realizam? REFERÊNCIAS BOCK. Agosto de 2005. de forma geral. Aprendemos que o profissional de psicologia pode atuar em conjunto com várias outras áreas. segurança. Também percebemos. 13ª ed. para atuar. ocupam-se em estudar a estrutura psíquica e os mecanismos de comportamento dos seres humanos. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva.pdf CÓDIGO DE ÉTICA DE PSICOLOGIA. reform. saúde. 151 . por exemplo. trabalho. surgiram as especializações. O psicólogo poderá atuar em vários setores como. CATÁLOGO BRASILEIRO DE OCUPAÇÕES DO MT. ou seja. em Psicologia Educacional.Aprendi. os profissionais dessa área.Aprendi que a psicologia está ligada a outras ciências? . comunidades e comunicação.pol. Você pode acompanhar pelo Catálogo Brasileiro do Ministério do Trabalho algumas atribuições profissionais do Psicólogo. lazer. que você tenha compreendido a diversidade de possibilidades de atuação da psicologia. M. Internet. caro aluno. Atribuições Profissionais do Psicólogo no Brasil. B.A Psicologia aplicada Aula CONCLUSÃO Vimos. a área jurídica. Brasília. como vimos na aula. e ampl. 13ª plenária Conselho de Psicologia. Vimos que a psicologia foi reconhecida como profissão em 1962. Conselho Federal de Psicologia. o psicólogo precisa ter conhecimento de outras áreas. Como você viu no site. disponível em http:/ / w w w. 10 RESUMO Esperamos. caro aluno. pois o profissional aplica seus conhecimentos técnicos.br/pol/expor t/sites/defa u l t / p o l / l eg i s l a c a o / legislacaoDocumentos/atr_prof_psicologo_cbo. ele se baseará no código de ética que versa em seus Princípios Fundamentais sobre a saúde e a qualidade de vida do ser humano. educação. é uma área recente e um campo vasto de atuação e de pesquisas. em qualquer área de atuação.

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