KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

UNIT 5 PENULISAN MENTALIS

HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir unit ini anda akan dapat : 1. Penulisan mentalis. 2. Peringkat pengajaran mentalis 3. Kemahiran menulis karangan

PENGENALAN
Kemahiran penulisan untuk pelahiran biasanya dikuasai setelah kanak-kanak mendapat kemahiran mekanis. Kemahiran ini banyak melibatkan mental. atihanlatihan mental yang b!leh dijalankan untuk mendapat kemahiran menulis untuk pelahiran ialah latihan m"enyatakan #ikiran atau pendapat" latihan menyatakan perasaan" latihan menyatakan kehendak" dan latihan mengeluarkan pendapat-pendapat yang tulen dan asli.

ISI KANDUNGAN
Peringkat Menulis untuk Pelahiran
$etelah menguasai beberapa aspek penulisan mekanis" murid-murid patut digalakkan melahirkan #ikiran mereka se%ara bertulis. &ara-%ara yang di%adangkan ialah bermula daripada yang terka'al iaitu yang berpandukan gambar-gambar dan perkataan" mengisi tempat k!s!ng" melengkapkan ayat-ayat dan perenggan sehingga murid-muhd itu b!leh menghasilkan tulisan tanpa panduan. Di antara akti(iti-akti(iti menulis yang b!leh dijalankan ialah mengisi silang kata" mengisi tempat k!s!ng dalam ayat" melengkapkan ayat dengan menambahkan rangkai kata yang sesuai" menuliskan ayat yang lengkap dengan perkataan yang diberi dan sebagainya. ).*. Ri(ers menyenaraikan lima peringkat pengajaran menulis se%ara mental" iaitu: a+ *enyalin dan meniru ,%!pying+ b+ *enghasilkan semula ,repr!du%ti!n+ %+ *enggabung ,re%!mbinati!n+ d+ Penulisan berpandu e+ Penulisan bebas

KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

Men alin !an Meniru Bahan yang diberi untuk disalin atau ditiru !leh murid mestilah didahului !leh karangan-karangan lisan atau perbin%angan dalam kelas dan akhirnya ditiru dalam buku masing-masing. $emasa meniru" murid mendapat kesan yang mendalam tentang gaya penulisan yang ditiru !leh mereka. $eel!k-el!knya bahan yang ditulis itu menarik minat murid dan bermakna kepada mereka. &!nt!hnya" menyalin seni kata lagu" Resipi masakan" sajak" arahan bagi melakukan atau memainkan sesuatu permainan" dan kata-kata hikmat. Menghasilkan Se"ula atihan peringkat ini melibatkan murid menghasilkan semula tulisan tanpa bahan tulisan yang di%!nt!hkan. Bahan itu b!leh didapati dengan %ara guru memberi kepada murid-murid atau menyuruh murid mengha#a-nya atau memperdengarkan satu bahan mudah kepada murid. Mengga#ungkan atihan yang dibuat berkaitan dengan bahan-bahan yang telah dipelajari dan apabila menulisnya" murid melakukan ubah suai sehingga perlu. misainya latihan trans#!rmasi ayat" latihan menggabungkan ayat" menja'ab s!alan-s!alan yang berbentuk perenggan penulisan dan latihan menulis semula %erita yang diperdengarkan dengan sedikit ubahsuai. Penulisan Ber$an!u *urid diberi sedikit kebebasan untuk memilih unit leksikal dan bentuk ayat tetapi dengan bahan dan isi yang dika'al. &!nt!hnya" menyudahkan %erita" melengkapkan perenggan-perenggan" menulis ayat-ayat mudah dan latihan diperluaskan dengan ayat itu. atihan di peringkat ini memerlukan murid bertindak balas se%ara indi(idu. Penulisan Be#as *urid membuat pemilihan perkara dengan men%ipta ayat-ayat sendiri bagi melahirkan pendapat masing-masing" Pada peringkat ini" hasil kerja murid lebih panjang dan murid menghasilkan karangan yang lebih k!mpleks seperti kemahiran gaya daripada kemahiran meng!rganisasi penulisan" misa.nya susunan mengikut kr!n!l!gi" mengikut #akta perbandingan" susunan sebabakibat dan penerangan tentang sesuatu.

KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

Ke"ahiran Menulis Karangan

Dalam kegiatan mengarang" terdapat beberapa aspek penting yang perlu diajar dan diberi kesedaran kepada pelajar. /ntaranya yang penting ialah %ara mengarang yang melibatkan beberapa peringkat dan pr!ses tertentu.

Pr%ses Menulis Karangan

*engikut pendapat *urray ,1012+" 3!lub ,1010+" dan &arls!n ,1040+" ada tujuh bahagian besar di dalam sesuatu pr!ses penulisan. Pr!ses ini ialah: 1. Persediaan untuk menulis Persediaan ini datangnya daripada pengalaman" benda" gambar" perbin%angan atau daripada" sesuatu yang menimbulkan minat. 2. *engingat balik apa pengalaman yang dirasai *urid-murid perlu diberi masa untuk mengetahui apa yang b!leh mereka tulis berkenaan dengan pengalaman dan pemerhatian yang mereka telah lalui itu. 3. *asalah kreati# *urid men%ari bahan penulisan dan idea" atau membuat hip!tesis. *ereka juga akan %uba menyelesaikan masalahmasalah yang dihadapi dalam menyediakan karangan mereka. 5. Perbin%angan se%ara lisan *urid-murid akan %uba berbin%ang se%ara lisan dengan ka'an sebaya tentang tajuk dan isi yang telah mereka kurnpulkan itu. 6. Perbin%angan selepas menulis dra# pertama *urid akan berbin%ang lagi setelah menulis dra# karangannya. Dia sendiri akan memikir apa yang patut dibuang atau ditambah. *ereka b!leh mendapatkan #ikiran daripada guru atau rakan sebayanya tentang apa yang harus dibuang atau yang perlu diperbaiki. 1. *embentangkan karangan se%ara lisan" *urid dirangsang memba%a isi karangan kepada ramai. /kti(iti ini membayangkan baha'a sesebuah karangan ialah hasil pertuturan dan penulisan. Di sini pendengar-pendengar akan mengesy!rkan beberapa hal baru yang perlu diambil perhatian seperti penggunaan perkataan" ejaan atau idea baru. $etelah pr!ses satu hingga enam dilaksanakan" karangan itu akan diparnerkan untuk ramai. Pada peringkat inilah akan timbul rasa gembira di dalam hati murid-murid kerana akti(iti karangannya diberi tempat untuk mendapatkan perhatian dan penilaian yang se'ajamya

KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

Peringkat&$eringkat Menulis Karangan

Pada aranya" terdapat tiga peringkat pr!ses menulis atau mengarang. Ruggier% (1981) membahagikannya kepada peran%angan (planning), menulis (writing), dan meyunting (editing). *anakala M'(ri"%n (1980) membahagikan pr!ses menulis kepada pra penulisan (prewriting), menulis (writing) dan menulis semula (rewriting). Daripada dua jenis pembahagian tersebut" dapat disimpulkan baha'a dalam penulisan atau mengarang sesebuah karangan atau esei" pelajar harus menjalani tiga peringkat penulisan sebelum sesebuah karangan itu dapat dihasilkan. /spek ini jarang sekali dinyatakan !leh guru kepada pelajar apabila mengajar menulis karangan. *ereka dianggap tahu akan segala yang perlu dilakukan untuk menyiapkan sesebuah karangan yang harus terdiri daripada pengenalan" isi dan kesimpulan. Pelajar perlu mengetahui apa yang berlaku dalam masa sesuatu penulisan dijalankan bagi memb!lehkan pelajar menghasilkan karangan yang baik. .ni adalah kerana mengikut Ruggier! (1981:5): Whenever you ignore or skip on any of the three stages of o!position, you ruin the risk of produ ing a ra!"ing or shallow or onfusing or "oring insulting o!position. )alau bagaimanapun" dalam penulisan khususnya karangan" peringkatperingkat menulis yang la-imnya digunakan adalah seperti yang berikut: Peringkat Perta"a) Pra $enulisan *engikut *il"a !an Da+i! E##itt (19#8:5): $%rewriting is dis overing what you think and feel a"out your su"&e t, it$s finding the perspe tive fro! whi h you$ll write a"out it. 't in ludes whatever goes on "efore you !ake the purposeful effort to produ e a first draft7. Daripada pernyataan tersebut" senarai kegiatan yang berikut dapat dijalankan di dalam kelas sebagai akti(iti peringkat pra penulisan8 1. melampas !tak ("ranstor!ing) isi atau idea sesuatu tajuk yang dipilih 2. Perbin%angan dalam kumpulan ke%il atau keseluruhan kelas 3. *embuat pemba%aan dan rujukan serta mengambil n!ta di perpustakaan atau daripada sumber-sumber lain 5. *embuat rangka kasar tentang apa yang hendak ditulis 6. *en%ari pendekatan yang sesuai bagi menyampaikan isi /tau idea. Peringkat Ke!ua) Menulis Pada peringkat menulis" kerja menulis dengan terperin%i tentang rangka isi yang dibuat di peringkat pertama. dijalankan. Pada peringkat ini" pelajar hendaklah digalakkan menulis apa sahaja yang terlintas dalam kepala mereka tentang idea

KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

atau idea yang dirangka tadi. $e%ara ringkas" kaedah penulisan pada peringkat ini" melibatkan perkara-perkara yang berikut: 1. *emberi bukti atau alasan untuk meny!k!ng kenyataan-kenyataan yang dibuat. 2. *embina dan mengembangkan isi yang ke%il menjadi isi utama. 3. *enghubungkan ayat dan membuat perenggan untuk memperluaskan kesinambungan idea atau isi. 5. *embentuk ayat yang k!nkrit dan jelas bagi menggambarkan sesuatu isi atau idea. 6. *emberi tanda ba%a yang sesuai bagi memperlihatkan atau menjelaskan maksud. 1. *eran%ang tajuk" pengenalan dan penutup yang berkesan. Peringkat Ketiga) Penulisan Se"ula Peringkat terakhir dalam pr!ses penulisan ialah penulisan semula dan menyunting. Peringkat menulis semula memerlukan si penulis memeriksa atau menyernak apa yang telah dituliskan dan mempertimbangkan di mana dan bagaimana dra# pertama dapat diperbaiki. $ehubungan dengan itu" Ruggier! ,1021:313+" memberi pandangan yang serius tentang kerja-kerja menulis semula. Beliau menganggap peringkat menulis semula ini sebagai: ... a purposeful a tivity ( a sear hing, riti al inspe tion of your work designed to reveal its weaknesses and eli!inate the!. a-imnya" peringkat menyunting ini kurang sekali diberi perhatian !leh para pelajar meskipun pelajar-pelajar peringkat pengajian tinggi. .ni mungkin kerana sedikit atau tiada langsung perhatian yang diberikan kepada aspek itu pada peringkat sek!lah menengah. .ni disebabkan kerja-kerja menyunting atau menulis semula tidak dianggap sebagai sebahagian daripada keseluruhan pr!ses menulis. Kerja-kerja penyuntingan yang b!leh dilakukan !leh para memba%a sekah imbas apa yang telah dibuat sebelum karang itu dihantar kepada. guru. Keadaan ini bertentangan dengan Ruggier! ,1021:313+ yang berpendapat: )diting is not a separate a t apart fro! the writing pro ess, "ut an integral part of the pro ess, the ul!ination of it, the step that turns a rough pie e of writing into a polished one. Pada amnya" kerja penyuntingan atau penulisan semula" bukan bermakna menambah perkara-perkara baru sahaja. 9ugas ini juga bermakna mengubah" mem!t!ng dan menyusun semula atau melakukan sesuatu yang perlu untuk mengatasi kelemahan-kelemahan yang mungkin ada dan menulis semula. Kegiatan-kegiatan yang terlibat di peringkat ini" adalah seperti yang berikut: 1. *embetulkan penggunaan tanda ba%a" ejaan perkataan dan #rasa. 2. *em!t!ng atau menambah isi" idea atau #akta. 3. *emenuhi ruang untuk me'ujudkan kelan%aran idea atau pemikiran. 5. *enyusun semula ayat dan perenggan. 5. *enyernak kesesuaian penggunaan tajuk" isi" pengenalan dan penutup.

KRB 3013 : Penulisan dan Kaedah

Soalan-soalan
1. 9erdapat tiga peringkat dalam pr!ses menulis atau mengarang. :elaskan peringkat tersebut berserta %!nt!h yang sesuai.

RUJUKAN
3reenberg" K. . ,1005+. *he +dvan ing Writer ,ook -. ;e' <!rk: =arper &!llins. Kementerian Pendidikan *alaysia ,1002+ .ukatan %ela&aran /,.0 . Pusat Perkembangan Kurikulum. y!ns ,1020+. .tudy Writing. &ambridge: &!llege Publishers >ni(ersity. *!hd. $idin .shak ,1002+ /etra!pilan 1enulis. Kuala umpur: De'an Bahasa dan Pustaka. *!rt!m!re" P. ,1000+ 2nderstanding %edagogy and 'ts '!pa t on 3earning . !nd!n: 9h!usand ?ak" &li#: &hapman. $%hunk" D.=. ,1001+ 3earning *heories: +n )du ational %erspe tive. @agle'!!d &li##" ;.$. : *erill. $ulaiman *asri ,1000+. %enulisan dala! ,ahasa 1elayu. Kuala umpur: De'an Bahasa dan Pustaka.