Prueba+Fonologica

SEGUNDA PARTE

PRUEBAS DE PROCESAMIENTO FONOLOGICOY DE LECTURA INICIAL
VERSION REVISADA

LUIS BRAVO V. Y ARTURO PINTO G.

LA EVALUACION DEL PROCESAMIENTO FONOLOGICO
El procesamiento o dominio fonol !ico es la "a#ilidad $%e ad$%iere %n ni&o para operar concientemente so#re los fonemas ' poder decodificar el len!%a(e escrito. Este procesamiento consiste en discriminar) se!mentar e inte!rar las %nidades ac*sticas+ o fonemas+ del len!%a(e) $%e tienen rele,ancia para el si!nificado ' constit%'en como %n p%ente entre los si!nos !r-ficos ' s% pron%nciaci n) especialmente en la etapa de la lect%ra inicial.Bra,o)/0012. 3orais ' 3o%st' lo consideran 4%na capacidad metalin!56stica7 $%e depende del desarrollo ,er#al de los ni&os ' $%e p%ede ser infl%ido por el aprendi8a(e de la lect%ra. El procesamiento fonol !ico es %n proceso co!niti,o ' ,er#al de la conciencia fonol !ica. S% desarrollo depende) en #%ena parte de la mad%re8 ne%ropsicol !ica ' psicolin!*istica) pero p%ede ser estim%lado por al!%nos m9todos de ense&an8a de la lect%ra) los $%e facilitan $%e el s%(eto tome conciencia $%e las letras representan sonidos si!nificati,os $%e les permitir-n reconocer las pala#ras. El procesamiento fonol !ico es %n componente esencial para aprender a leer mediante la decodificaci n del len!%a(e escrito) ' es en los disl9:icos %no de los principales o#st-c%los para este aprendi8a(e. ;a!ner ' Tor!essen distin!%en tres procesos principales< La conciencia fonol !ica o dominio fonol !ico) $%e es %na destre8a para operar los fonemas) inte!rarlos o artic%larlos en %na pala#ra) o para in,ertir s% orden sec%encial. Por e(emplo) artic%lar los fonemas de las letras p+i+d+o ' diferenciarlos de la pala#ra 4mido7) o tam#i9n) in,ertir la s6la#a 4sal7) pron%nciando 4las7. Este proceso re$%iere tomar conciencia de los fonemas $%e forman las letras para poder reconocerlas ,er#almente ' leerlas. Se p%ede e,al%ar con pr%e#as de inte!raci n de sec%encias fonimicas ' tam#i9n de in,ersi n oral de s6la#as pron%ncia#les. La remodificaci n fonol !ica) es %n proceso de este mismo orden $%e implica decodificar sec%encias fon9micas $%e sean pron%ncia#les) independientemente $%e ten!an o no si!nificado. S% e(ec%ci n implica "a#er lo!rado el aprendi8a(e de la decodificaci n. Se p%ede e,al%ar mediante la lect%ra ' el dictado de series de pse%do pala#ras. La memoria fonol !ica operacional) consiste en retener la informaci n parcial de la sec%encia fon9mica mientras se artic%la la totalidad de la pala#ra. =epende de la memoria ,er#al de corto t9rmino) como la $%e se %sa para retener %na cifra telef nica mientras se "ace el llamado. Los #%enos lectores tienen ma'or facilidad para e,ocar o reacti,ar en la memoria los fonemas ' %tili8an estrate!ias m-s eficaces de recodificaci n fon9mica. En cam#io) los lectores deficientes tienen demora para la e,ocaci n oport%na del c di!o fonol !ico c%ando se enc%entran con pala#ras $%e no p%eden reconocer a simple ,ista.

aria#les el peso total de %n dia!n stico.al%ar el procesamiento fonol !ico ' . Las pr%e#as $%e se presentan a contin%aci n sir. En el dia!n stico psicopeda! !ico de las dific%ltades en el aprendi8a(e de la lect%ra) ' especialmente c%ando "a' sospec"as $%e p%eda tratarse de %na disle:ia es necesario e.en para e.Bra. .o)/0012.as .esc%c"ando in!l9s o franc9s) a%n$%e no se entienda lo $%e "a#lan. En el aprendi8a(e de la lect%ra la interacci n entre la decodificaci n) la comprensi n oral ' los procesos . Se diferencian en $%e el t9rmino conciencia fon9mica es m-s espec6fico ' se refiere a las diferencias $%e aportan los fonemas para entender el si!nificado de las pala#ras) en cam#io) a conciencia fonol !ica le atri#%'en %n sentido m-s amplio) referente a la discriminaci n psicol !ica de las diferencias a%diti.o es e. Por e(emplo reconocer $%e se est. >ada pr%e#a e:perimental se administra indi. Se!*n al!%nos a%tores) tanto la decodificaci n fono!r-fica como la comprensi n lectora) son dependientes de la comprensi n oral) por este moti.al%ar estos procesos ' contri#%ir a determinar c%-les son las principales dific%ltades $%e presentan para aprender la decodificaci n lectora. Por otra parte) el aprendi8a(e de la lect%ra no consiste solamente en lo!rar e(ec%tar con solt%ra ' . Las pr%e#as de esta #ater6a "an sido ela#oradas si!%iendo %n modelo de tareas e:perimentales) an-lo!as a las e:periencias de la#oratorio) frente a las c%ales los s%(etos p%eden responder correcta o incorrectamente) c%'o o#(eti.er#ales ' a otros tests psicol !icos. En este sentido tam#i9n depende de la comprensi n .3orais ' 3o%t' tam#i9n distin!%en entre 4conciencia fon9mica7 ' 4conciencia fonol !ica7.al%ar el ni.o) tam#i9n es con.eniente) c%ando %n ni&o tiene dific%ltades en la comprensi n de %n te:to escrito) incorporar al dia!n stico la e. Para este efecto tam#i9n se "a incorporado en esta selecci n %na pr%e#a sencilla de comprensi n esc%c"ada de %n c%ento de estr%ct%ra m%' simple.al%aci n de la comprensi n oral.el del procesamiento fon9tico ' fonol !ico para determinar si los ni&os "an desarrollado %na conciencia fonol !ica adec%ada para decodificar las pala#ras. Ellas son complementarias a las pr%e#as . En nin!*n caso son s%ficientes por s6 mismas) para efect%ar %n dia!n stico o determinar si "a' o no %na disle:ia.er#al oral.er#ales.id%almente.er#al en los ni&os con dific%ltades en el aprendi8a(e de la lect%ra. Aprender a leer implica entender el mensa(e ' las ideas principales del te:to.elocidad el proceso de decodificaci n fono!r-fica.er#ales s%periores es m%' estrec"a) por lo tanto no es posi#le atri#%ir a %na sola de estas . Los ni&os con retardo lector ' los disl9:icos tienen dific%ltad en am#os procesos) lo $%e les impide aprender a leer o retarda este aprendi8a(e .

Pala#ra control2 . Los ni&os de#en indicar si la pala#ras esc%c"adas son i!%ales o diferentes.er#al. No es necesario pedirles %na resp%esta . Para la e. S%s itemes son< PA TA VE NA LLA SAL >OA 3I=O PI=O >ASA >UBO BO>A ?OTO LEBA SELLA ALTAR >A3ISA RANERO ESTUVO ENTONAR ENTRENAR BA TA ?E 3A >@A TAL TOS NI=O PI=O TAAA >UPO PO>A VOTO SEBA SELLA AN=AR TA3IAA LANERO ESTUVO EN>ONAR ESTRENAR .arios pares de pala#ras) al!%nas de pron%nciaci n parecida ' otras i!%ales.1) PRUEBAS DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO< A2 PRUEBA =E =IS>RI3INA>ION AU=ITIVA .al%aci n se s%man las resp%estas correctas.Pala#ra control2 .Pala#ra control2 .Pala#ra control2 .=A2 . Basta con %n si!no de ca#e8a. >onsiste en "acer esc%c"ar .Pala#ra control2 .

B2 PRUEBA =E SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>A .anotar e:actamente lo $%e el ni&o dice2 . L%e!o) el s%(eto de#e reconocer la pala#ra en %na lista de otras tres de pron%nciaci n seme(ante) presentada . .e8 $%e "a'a cesado de esc%c"ar cada serie. SA2 3+I+=+O+ >+A+S+A >+U+B+O+ ?+O+>+A+ L+E+B+A+ A+L+T+A+R >+A+3+I+S+A R+A+NE+R+O E+S+T+U+V+O E+N+T+O+N+A+R+ A+S+I+S+T+E+N+>+I+A+ R+E+>+O+N+O+>+E+R 3I=O TAAA >UPO BO>A LEBA AN=AR >A3ISA LATERO ESTU?A ENTONAR AUSEN>IA RE>OGER NI=O >ASA @UBO PO>A SEBA ALTAR TA3IAA LANERO ES>U=O EN>ONAR ABTINEN>IA RE>ONO>ER 3ILO PASA TUBO PO>A SELLA A3BAR >ARITA RANERO ESTUVO ES>OLAR ASISTEN>IA RETRO>E=ER PI=O >ATA @UBO POPA BELLA A3AR >O3I=A PANERO ESTU=IO ES>OBAR APETEN>IA RETOR>ER >2 PRUEBA =E INTEGRA>IDN =E SE>UEN>IAS AU=ITIVAS ORALES . Se s%!iere administrarlas en momentos diferentes.SA2 >onsiste en "acer esc%c"ar al ni&o /C series de fonemas) $%e al artic%larse forman %na pala#ra.A.S.is%almente) %na . SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>AS . Se %tili8an las mismas pala#ras $%e en la pr%e#a anterior a fin de comparar las diferencias en el rendimiento entre am#as.2 El ni&o esc%c"a la sec%encia de fonema se&alados anteriormente ' l%e!o de#e pron%nciar las pala#ras $%e se forman con ellos.O.

S.erso al esc%c"ado< Lista 1 LAT RAP LA3 NAP LA>@ AEP LI3 LOR POR =OS ALO VER OSA IBA VEA UBA Lista 2 O=O3 E>@EL APO> RO3A OTUA SIES ATON A=EUP RA=NA A>RA3 NERT AELBO ATOU> NOI3A> ELLEU3 ORBIL .=2 PRUEBA =E SEG3ENTA>IDN =E PALABRAS SEGEN SUS ?ONE3AS . OLLA UBA BOYA 3A>@A ORUGA >OVA>@A >ENTELLEANTE >@APILLA >OYOTE REGABO LLAPITA >OYA @OYUELO >LAVELINA E2 PRUEBA =E INVERSIDN ORAL =E SILABAS .2F Esta pr%e#a consiste en "acer esc%c"ar las pala#ras $%e aparecen a contin%aci n ' l%e!o pedirles a los ni&os $%e la se!menten en fonemas $%e contienen.INV.P.2 >onsiste en "acer esc%c"ar separadamente dos series de /G sila#as ' l%e!o pedirle al s%(eto $%e repita cada %na de ellas en sentido in.

al%ar las conf%siones .al%arse separadamente.as .>.as.o8 alta. >ada serie p%ede e. A2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E>O=I?I>A>IDN VISUAL Y AU=ITIVA =E PALABRAS >onsiste en dos series de /1 pala#ras) $%e el s%(eto de#e leer en . La s%ma de los p%nta(es de am#as series .2 de pala#ras comp%estas por fonemas de pron%nciaci n seme(antes .2 mediante pala#ras c%'a confi!%raci n !rafica es conf%ndi#le con otras .is%ales en la decodificaci n . Las pala#ras para leer son las si!%ientes< VISUAL RENO PUE=A A@U3A=O EPI=E3IA ELE3ENTO EITINTO E3BOLA=O ILUSTRJSI3O ENTRENA3IENTO ESPLEN=I=O 3ULATA =ESOBE=E>ER AVITA3INOSIS =ISTRIBUTIVA A=3INISTRA=OR AUDITIVA OLLA UBA BOYA 3A>@A ORUGA >OVA>@A >ENTELLEANTE >OYOTE REGABO >@APILLA LLAPILLA >OYA ?A>@A @OYUELO >LAVELINA .o contri#%ir a la e. Una serie esta destinada a e.al%ar las posi#les conf%siones a%diti. por e(emplo< mac"a+mallaF co'a+co&a2.V.2) PRUEBAS DE DECODIFICACIÓN LECTORA Las pr%e#as de esta #ateria tienen por o#(eti.por e(emplo< p%eda) conf%ndi#le con $%edaF m%lata) conf%ndi#le con m%leta2 La se!%nda serie esta destinada a e.ero.>AH>V2 indica los errores en decodificaci n por conf%siones percepti.>.en especialmente para conocer las dific%ltades en la decodificaci n de los ni&os con retardo m-s se. Sir.A.al%aci n de los diferentes tipos de errores espec6ficos cometidos d%rante la decodificaron) en lect%ra de pala#ras f%era de conte:to.

L.o de estas pr%e#as es est%diar los procesos de decodificaci n fonol !ica) ' el tipo de errores) en los ni&os con retardo lector. PS+ P Y = PS+P2 Estas pr%e#as comprenden dos listas de /1 pse%do pala#ras cada %na $%e son pron%ncia#les) pero $%e no tienen si!nificado. El o#(eti.al%ar la comprensi n del c%ento ' la memoria .el de comprensi n ' retenci n del len!%a(e oral se "ace esc%c"ar %n c%ento infantil de estr%ct%ra simple) de doce min%tos de d%raci n.er#al.B2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E =I>TA=O =E PSEU=O PALABRAS . L%e!o) se plantean /G pre!%ntas para e.al%ar el ni. >E2 Para e. LECTURA PSEUDO PALABRA 1 LECTURA PSEUDO PALABRAS 2 ALLO ABU YABO >@A3A GAROU VA>@A>O >ENLLETIENTE TEYO>O >@ALLIPA PITALLA REBAGO YA>O >@A?A LOYU@UE VELLINA>AL =ENEB POR=A SOGUI >@ANLA TOPAL AGNIO ANKOB =ARESEP >ALE>@O @E3BRO LLARTI3O YAR3OSE >OLINA=ERA TA>LE>IBI RE=EN=AERA 3) PRUEBAS DE COMPRENSIÓN ORAL A2 >O3PRENSIDN ES>U>@A=A =E UN >UENTO . .

>%ando s% madre los llamo a comer) "%#ieran deseado no sentarse a la mesa por$%e no sent6an "am#re) ') adem-s) solo pensa#an en a$%el o!ro $%e "acia r%ido.-monos a casa antes de $%e se despierte) e:clamo m%' as%stada la ni&a. =e. Pero) de#e "a#er sido tan lar!a ' pesada la (ornada de tra#a(o de este . Bien) V-monos+ contesto s% "ermano.RELATO< El "om#re del #os$%e En %n pe$%e&o #os$%e al s%r de >"ile) lleno de "ermosos ' frondosos -r#oles rodeados de copi"%es ro(os) #lanco ' rosados) se encontra#a tra#a(ando) %n . No) me(or por este otro lado L 3ira a$%ellas flores $%e son #onitasM ) e:clam K%anito. Tanto corrieron los ni&os $%e a casa lle!aron m%' cansados ' con m%c"o s%sto.ie(o le&ador. OUn o!roP Q interro!o la ni&a.ol. =e ac%erdo.ola#an pres%rosos "asta s%s nidos %#icados entre las ramas de los !randes -r#oles del #os$%e. =e repente los ni&os distin!%ieron a tra. >aminaron ' caminaron por lar!o rato) el sol 'a se "a#6a escondido) los pa(arillos se cansa#an de cantar ' . + + + V-monos por a"6) di(o Pepita indicando %n sendero an!osto c%#ierto de piedrecillas $%e esta#a (%nto al cerro. Entretanto el .ie(o dorm6a) lle!aron al l%!ar dos "ermanitos) ellos eran Pepito ' K%anito) $%ienes deseando pasear se "a#6an escapado a escondidas desde casa) por$%e s% madre no los de(ada salir solos ' so#retodo en caso como este en $%e se "ac6a tarde ' m%' l%e!o osc%recer6a. Tienes ra8 n + .ie(o "om#re de #os$%e) $%e se $%ed prof%ndamente dormido ' comen8 a roncar #astante f%erte.ie(o le&ador sintiendo $%e s%s f%er8as se a!ota#an se tendi a descansar so#re la !r%esa capa de "o(as secas $%e c%#r6an el s%elo) colocando por almo"ada %na piedra plana $%e el sol6a oc%par de .e8 en c%ando para arre!lar el filo del "ac"a $%e era s% *nica "erramienta.amos r-pido + manifest K%anito. Asinti Pepita) tomemos 9ste camino) pero ap%remos el paso) por$%e se "ace tarde ' mam. . Era pasada 'a la media tarde) c%ando n%estro .nos p%ede ec"ar de menos.9s de los ar#%stos al!o e:tra&o) se acercaron %n poco m-s ' Pepita+ indicando con el dedo el l%!ar en $%e el le&ador dorm6a e:clam + LN%9 es esoM + + + + + Parece %n o!ro +) contest K%anito. LSiM) esc%c"a el r%ido $%e "ace + #al#%ceo temeroso K%anito.

. O" SorpresaM) %na .. Lo siento en mi cora8 n el "a#erles pro.isto. +Entonces el o!ro no e:isteP) pre!%nto K%anito. +B%eno) no lo . +Y %stedes t%. +A" si) est-#amos tan as%stados $%e nos f%imos corriendo a casa) contestaron am#os al mismo tiempo. Siendo m%' temprano) se le. +No lo se+a!re!o K%anito) pero "acia m%c"o r%ido ' esta#a acostado en el s%elo.imos m%' #ien) pero era !rande) m%' !rande) ec"a#a "%mo por la #oca ' "acia m%c"o r%ido) pero m%c"o r%ido) e:preso ent%siasmadamente K%anito. +Al o!roP Q di(o sorprendido el ..er al #os$%e al otro d6a.o' a contar $%e ese o!ro no e:iste) %stedes en s%s ca#ecitas se lo ima!inaron) pero no es as6. Lo $%e s%cedi f%e $%e 'o me $%ede dormido) por$%e esta#a m%' cansado ' comenc9 a roncarF se!%ramente f%e ese ' no otra cosa lo $%e a %stedes los as%sto. +A"M A"M+.ie(o+) $%e o!roP. +A$%6) pero $%e . +Ese $%e esta#a a$%6 a'er) en este mismo l%!ar+) respondi Pepita.e8 all6) se encontraron con $%e el o!ro se "a#6a con. +>alma) calma) ten!an paciencia ' a"ora a esc%c"arme+les dice el anciano.. +B%enos d6as pe$%e&osM Q les di(o el le&ador) acerc-ndose cari&osamente. Les . +B%enos d6as se&or) respondieron los ni&os) sin e:plicarse lo $%e pasa#a. +3e ale!rar6a m%c"6simo acompa&arlos) les contesto el anciano) poniendo %na cara de m%c"o contento.an8ada la noc"e) acordando finalmente) . +No) por s%p%esto $%e no+) contesto el .inimos a mirar el o!ro+ contesto (%anito. +N%e "acen tan temprano por a"6 Q les interro!o el le&ador. +A"ora nos iremos a casa a tomar desa'%no) desea ir con nosotrosP+ap%nto K%anito.ertido en %n le&ador.ol. Pero.ie(o le&ador. +Pe$%e&os lo $%e %stedes .ersaron "asta m%' a. e:clamo el anciano) comprendiendo $%e los ni&os lo "a#6an conf%ndido por %n o!ro.ocado %n s%sto tan !rande) >omo i#a 'o a sa#erloM) + les dice finalmente el anciano+ al mismo tiempo $%e en se&al de cari&o coloca s%s manos so#re las ca#e8as de los pe$%e&os... >on.isto con s%s propios o(os..ieron miedo acasoP interro!o el le&ador.La impresi n reci#ida no los de(a#a dormirse) no pod6an con.endr6a a "acer %n o!ro a$%6P di(o sorprendido el anciano. +Nosotros . +N%e ale!r6a) $%e ale!r6aM) e:clamo Pepita. +S6) si era %n o!ro+ reafirmo Pepita+) %n tanto molesta) por$%e el anciano pon6a en d%da lo $%e ellos ase!%ra#an "a#er .encerse de lo $%e esa tarde "a#6an .ieron no era %n o!ro) les di(o el anciano) al mismo tiempo $%e de s% cara s%rcada de arr%!as) s%r!6a %na sonrisa tran$%ili8adora. . +I como era el o!roP pre!%nto..antaron sin "acer r%ido) ' encaminaron s%s pasos en direcci n al #os$%e.

itado de mis "i(os ' se $%edara a desa'%nar) si9ntese en esa silla) le indico la se&ora.a'a cortando.menos solo don Pedro+) le a!re!o la se&ora) p%es contara con dos n%e. +E:preso K%anito.ine solo por no desil%sionar a los ni&os) me ir9 inmediatamente. +No) de nin!%na manera. +3am-+ interr%mpi K%anito) Podemos .isarme) ima!6nense si ese o!ro "%#iera e:istido) N%e "a#r6a pasadoP +Es .enir con ellos) rec%erde $%e a$%6 lo espera %n "o!ar (%nto a s%s nietos) no se ol. +Tienes familia don PedroP+ Pre!%nto la se&ora.iada) (%nten al menos la le&a $%e el .Tomados cada %no de la mano del le&ador) emprendieron camino a casaF al lle!ar all6 la mama los miro sorprendida. +Usted se&ora) no sa#e la ale!r6a $%e me prod%ce la compa&6a de s%s dos pe$%e&os) a!re!ando) ellos representan para mi al!o m%' !rande) mientras m-s los miro) m-s rec%erdo a mis nietesitos $%e est-n m%' le(os de a$%6.ide.ol. I#an todos los d6as al #os$%e) le a'%da#an en s% tra#a(o ' . +@ola mama) sal%do Pepita.e8) los ni&os n%nca m-s se separaron de s% 4a#%elo7. no es as6 ni&osP +Si mama) contestaron am#os) saltando de contentos.erdad mama) di(o Pepita) #esando la me(illa de s% madre. 3ientras desa'%na#an) los ni&os le contaron a s% madre como "a#6an conocido a don Pedro) a la . +>omo es eso de $%e 'o se los mandare tempranoP) le di(o la se&ora a don Pedro) %sted tiene $%e . +3e parece #ien ' se los apr%e#o) le contesto la mama. Usted es el in. +=on Pedro) pre!%nto K%anito) le molestar6a a %sted si le decimos a#%eloP +Por el contrario K%anito) eso me "ar.e8 pidieron perd n por "a#er salido sin permiso el d6a anterior.os nietos.amonos al #os$%e a#%elo) di(o m%' contenta) Pepita.o solo en mi ca#a&a+ le contesto el anciano. +@i(os m6os+ le contesto la mama) n%nca sal!an sin a.ie(o replico+) No se preoc%pe se&ora 'o se los mandare temprano. .a'an con el) pero no le interr%mpan en s% tra#a(o) Por el contrario cooperen a $%e s% d%ra tarea se le "a!a m-s ali. +Esta #ien mama) asintieron los pe$%e&os. +Entonces .er al #os$%e con don PedroP +Por s%p%esto) . Al despedirse la mama les record a s%s "i(os $%e de#6an re!resar a almor8ar a %na "ora pr%denteF a lo $%e el . +Gracias) m%c"6simas !racias) contesto con m%c"a emoci n el anciano le&ador. +Se&ora+ di(o el le&ador) mi nom#re es Pedro) .i.ol. +3ama) "emos tra6do a n%estro ami!o el le&ador a desa'%nar con nosotros.6an con el para comer. +=esde esa .sentir m%' feli8) contesto don Pedro. Si se&ora) pero "ace m%c"os a&os $%e no ten!o noticias de mis "i(os) a"ora . +=esde "o' se sentir.

@a' al!%nas alteraciones del len!%a(e en las c%ales los ni&os p%eden responder #ien a las pre!%ntas p%nt%ales) pero son incapaces de repetir la "istoria o s%s ideas principales.ie(o le&ador) de Pepita ' K%anito ' de la mama $%e se siente feli8 de $%e s%s "i(os "a'an encontrado en don Pedro) a s% n%e.al%ar s% capacidad para e:presarse oralmente. .As6 termina esta "istoria de don Pedro) el .e8 a casa Pepita ' K%anitoP 12 O> mo d%rmieron esa noc"e los "ermanoP G2 ON%e "icieron los ni&os al d6a si!%ienteP T2 O>on $%ien se encontraronP U2 ON%e le contaron al le&adorP 02 O>%-l f%e la resp%esta del .o a#%elo.e8 $%e los ni&os partieron de paseo al #os$%eP R2 OA $%ien encontraron en el #os$%e en esa oport%nidadP S2 O> mo re!resaron esa .eniente completar las resp%estas a estas pre!%ntas con %na narraci n efect%ada por el propio ni&o de la "istoria esc%c"ada) de tal manera de poder e. PREGUNTAS /2 ON%i9nes son s%s persona(es principalesP C2 OEra temprano o tarde la primera .ie(oP /V2ON%e "icieron los ni&os l%e!o de esc%c"ar lo $%e les cont el ancianoP //2ON%e le di(eron los ni&os a la mamaP /C2ON%e di(o la mama al enterarse $%e "a#6an salido sin s% permisoP /R2OPor$%e don Pedro sinti cari&o por Pepita ' K%anitoP /S2ON%e "ac6an los ni&os todos los d6as a partir de ese d6aP Es con.

A.A.A.pZV)VVV/2.2) la confia#ilidad f%e r Y V)0S.X%der+Ric"ardson2 f%e de r Y V) 0C para las mismas edades.pZV)V/2. Este res%ltado se o#t%.ZV)VV/2.is%ales en la decodificaci n.amente entre ellos.o n%e.e8 $%e ni&os de am#os !r%pos f%eron pareados con el mismo >. discrimina#an si!nificati.INV2 t%.S2 ANTE>E=ENTES ESTA=JSTI>OS =E LAS PRUEBAS EIPERI3ENTALES. La correlaci n entre am#as escalas f%e ine:istente) r Y +V)VT.esti!aci n lon!it%dinal de CCR ni&os de se!%ndo ' tercer a&os #-sico) la pr%e#a de In.el lector ' r Y +V)SR en errores espec6ficos.IS>+R2) edad ' c%rso.amente %na .o) Bermeosolo) Pinto ' O'arso) Pro'ecto ?ON=E>YT) G0G+/00/2.o ' Pinto) /0US2.2 con la pr%e#a de lect%ra inicial TE=E f%e r Y +V.Bra.TC en la escala de ni.o %na correlaci n test+retest) efect%ada con G meses de diferencia) de r Y V)SS .I.el socio econ mico medio+alto ' /GC de ni.el socio econ mico medio #a(o.>.=. En este est%dio) la pr%e#a de =iscriminaci n A%diti.as fonol !icas .as) pZV)V/2) . En la pr%e#a de sec%encia A%diti. Otro se!%imiento de 0R ni&os con retardo lector ' GR lectores normales de T ' U a&os) mostr $%e las pr%e#as S. .S. Ps+p2 de r Y V)RU .esti!aciones con ni&os $%e presentan dific%ltades de aprendi8a(e ' contrastadas con ni&os de rendimiento normal.pZV)VV/2 ' la pr%e#a de Lect%ra de pse%do+pala#ras) . En otra in.H>.2 arro(o %n coeficiente de confia#ilidad.E. En otro est%dio) efect%ado en %n !r%po diferente formado por /SC ni&os con retardo lector) a $%ienes se les administro el test ' t%. La confia#ilidad de la Bater6a E:perimental de Lect%ra f%e la si!%iente< En la pr%e#a de Lect%ra de Pse%do+Pala#ras .p. La correlaci n entre am#as pr%e#as f%e r Y V)10 .TV en la escala >.A.) =.el Lector del TE=E) f%e R Y V)GV .Pinto) /0012.ieron %n retest dos meses desp%9s) se encontr %na correlaci n test+retest de V)U/ en la escala >.V.Bra. ' V.pZV)VVV/2) ' con las pr%e#as de Lect%ra de Pse%do pala#ras f%e r Y V)UG.>.Ver#al ' de E(ec%ci n del .ersi n de Oral de sila#as..X%der+Ric"ardson C/2) de r Y V)0G para las edades de U)0 ' /V a&os.si!nificati.>.o %n coeficiente de r Y V)01.A.A. .L Ps+p2) el coeficiente. Varias de estas pr%e#as "an sido est%diadas en distintas in.L.A.) ' >.o) . En la pr%e#a para detectar conf%siones .a.pZV)VVV/2) .2 este coeficiente f%e de r Y V)0V para estas mismas edades. .Bra.alide8 ' confia#ilidad se "an anali8ado en %n !r%po de ni&os de aprendi8a(e normal.a.INV2 t%. S%s caracter6sticas de .ersi n oral .2) la confia#ilidad f%e r Y V)UU ' en la pr%e#a para detectar conf%siones a%diti. La correlaci n con la escala de Ni.V. Este est%dio f%e reali8ado en %na m%estra de CTC ni&os de CW ' RW a&os #-sico) de los c%ales //V eran de ni. La pr%e#a de in.V. Por otra parte) la correlaci n de la escala total.

!r%pos >ontroles2 Los est%dios comparati.as de promedios entre ellos.as entre ellos en las pr%e#as fonolo!icas S.)=.os efect%ados entre ni&os con dific%ltades del aprendi8a(e ' con rendimiento normal "an mostrado $%e estos *ltimos tienen %n rendimiento cercano a los p%nta(es m-:imos) en cada %na de las pr%e#as descritas.P.A. Un res%ltado seme(ante se encontr entre la comprensi n lectora ' las pala#ras de la #ater6a e:perimental de Lect%ra.E.pZV)V/2) se!*n la form%la Spearman Q Bro[n) ' otro est%dio comparati.A.2 ' de conf%siones .O) S.) ' en las pr%e#as de lect%ra ' de dictado de Pse%do pala#ras) . >at lica) /0US2 a2 Est%dios de rendimiento en ni&os sin dific%ltades de aprendi8a(e .d.pZV)V/2) .P.pZV)VV/2.o formado por UV s%(etos) con n*meros i!%ales de . ' >.2 $%e acompa&an a cada promedio se&alan los limites espera#les para ni&os con rendimiento lector normal.2 en S/ ni&os con retardo lector) dio %na confia#ilidad de V)U/ .as al final de este se!%imiento.o efect%ado entre SV ni&os con retardo lector ' SV lectores normales de CW a 1W a&os #-sicos) indico diferencias si!nificati.O. Un est%dio de la confia#ilidad de la pr%e#a de comprensi n esc%c"ada de %n c%ento .E. en %na etapa posterior del mismo se!%imiento) la comparaci n de SS ni&os con retardo lector CV lectores normales se&alo $%e diferencias si!nificati. Las diferencias en estas pr%e#as entre los ni&os $%e s%peraron el retardo lector inicial ' los de !r%po de control de lectores normales no f%eron si!nificati.) S.arones ' ni&as) pertenecientes a ni.B.2 con lect%ra ' dictado de pse%do pala#ras) .L Ps+p ' = Ps+p.>.>. .as c%atro a&os desp%9s de iniciado el se!%imiento.A.2) .Lantadilla ' otros) /0US >onf%siones A%diti.o) Bermeseolo ' Pinto) /00C2.Bermeosolo) >9spedes ' Pinto) /0UG2.ir como referentes del rendimiento esperado en ni&os de estas edades.L.) INV ' =. A contin%aci n se presentan los promedios o#tenidos en al!%nos est%dios de rendimiento) en est%diantes sin dific%ltades de aprendi8a(e de U) 0 ' /V a&os. Por otra parte) las correlaciones entre la comprensi n lectora silenciosa ' las pr%e#as fonolo!icas S. Estos res%ltados p%eden ser.pZV)V/2. Las des.as ' =estre8as Ver#ales) Seminario de Tit%lo en Ed%caci n Especial) U.A.is%ales ' a%diti. En cam#io) los ni&os dific%ltades) ' en especial los $%e tienen trastornos disl9:icos) presentan rendimientos m%' deficitarios.A.t Y 1)VGF pZV)V/2 .e.A. >ada !r%po est%. e INV.) S.V.Bra.as en la decodificaci n .iaciones . f%eron si!nificati.eles socioecon micos medio alto ' #a(o.

R /S.1 V.1 V.A.P. //. PSEU=O+PAL //.V V.0C .T /.C /R.0C INV / /C.0V INV C /V.S C.T /S.G C.C /R. 0.G CV.R //.R /R.S /R.1 /R. VISUALES /C.R V./ /C.PRUEBAS FONOLOGICAS E=A=ES U ABOS 0 ABOS /V ABOS >onfia#ilidad =.A.1 C.G /.U /.R C.0/ S.R /R./ C.UU L.G /.S /.G C.UT >.T V.UG PRUEBAS DE DECODIFICACION LECTORA E=A=ES U ABOS 0 ABOS /V ABOS >onfia#ilidad >.R V.V /V.S /.U V.R /R.R V./ /.C V.0 /.C /.S /.1 V.C /.UT S./ /.U /0.T V. /U./ V. AU=ITIVAS /C.G /C.C /S.S V.C /.

Bolet6n de In.) Bermeosolo K. Re. ' O'ar8o E. Santillana) 3adrid Pinto A.o+fonemico ' comprensi n lectora silenciosa en %n !r%po de disl9:icos. . ' Pinto A. Retardo Lector inicial<>aracteristicas diferenciales en el proceso de decodificaci n. Editorial de la Uni.ista Latinoamericana de Psicolo!6a) CS<CT1+C0C Bra. Pinto A.o L. =isle:ia ' Retardo Lector.o L.esti!aci n Ed%cacional) 0< R+/G Bra. Len!%a(e ' =isle:ias. ' O'ar8o E. . .ista Latinoamericana de Psicolo!6a) /U<TR+UG Bra..) Bermeseolo K.o L.o L. Re./0012./0UG2./0012 TESIS de =octorado en >iencias de la Ed%caci n.ersidad >a tica) Santia!o de >"ile Bra. Persistencia del retardo lector inicial.o L. Ed.En ela#oraci n2 ./00S2 El efecto lect%ra inicial ' rendimiento escolar #-sico.) Bermeseolo K.. ../00R2. >9spedes A. Pinto A..o L.REFERENCIAS Bra.) Bermeseolo K. Est%dios Peda! !icos) /0< 01+/VS Bra./00C2 Procesamiento a%diti. ' Pinto A./0U12.

PRUEBAS =E PRO>ESA3IENTO ?ONOLOGI>O NO3BRE ES>OLARI=A= < \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\E=A=<\\\\\\\\\\\\\ < \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ ?E>@A<\\\\\\\\\\\ 1.Pala#ra control2 .Pala#ra control2 .Pala#ra control2 .=. PRUEBAS DE PROCESAMIENTO FONOLOGICO A2 PRUEBA =E =IS>RI3INA>ION AU=ITIVA .A.Pala#ra control2 .Pala#ra control2 .2 PA TA VE NA LLA SAL >OA 3I=O PI=O >ASA >UBO BO>A ?OTO LEBA SELLA ALTAR >A3ISA RANERO ESTUVO ENTONAR ENTRENAR BA TA ?E 3A >@A TAL TOS NI=O PI=O TAAA >UPO PO>A VOTO SEBA SELLA AN=AR TA3IAA LANERO ESTUVO EN>ONAR ESTRENAR .

B2 PRUEBA =E SE>UEN>IA AU=ITIVO ?ONE3I>A.P.SAO2 Se %tili8a las mismas pala#ras anteriores =2 PRUEBA =E SEG3ENTA>IDN =E PALABRAS SEGEN SUS ?ONE3AS .S.2F OLLA UBA BOYA 3A>@A ORUGA >OVA>@A >ENTELLEANTE >@APILLA >OYOTE REGABO LLAPITA >OYA @OYUELO >LAVELINA .SA2 3+I+=+O+ >+A+S+A >+U+B+O+ ?+O+>+A+ L+E+B+A+ A+L+T+A+R >+A+3+I+S+A R+A+NE+R+O E+S+T+U+V+O E+N+T+O+N+A+R+ A+S+I+S+T+E+N+>+I+A+ R+E+>+O+N+O+>+E+R 3I=O TAAA >UPO BO>A LEBA AN=AR >A3ISA LATERO ESTU?A ENTONAR AUSEN>IA RE>OGER NI=O >ASA @UBO PO>A SEBA ALTAR TA3IAA LANERO ES>U=O EN>ONAR ABTINEN>IA RE>ONO>ER 3ILO PASA TUBO PO>A SELLA A3BAR >ARITA RANERO ESTUVO ES>OLAR ASISTEN>IA RETRO>E=ER PI=O >ATA @UBO POPA BELLA A3AR >O3I=A PANERO ESTU=IO ES>OBAR APETEN>IA RETOR>ER >2 PRUEBA =E INTEGRA>ION =E SE>UEN>IAS AU=ITIVAS ORALES .

E2 PRUEBA =E INVERSIDN ORAL =E SILABAS .INV.2 REGISTRO LISTA 1 LAT RAP LA3 NAP LA>@ AEP LI3 LOR POR =OS ALO VER OSA IBA VEA UBA LISTA 2 O=O3 E>@EL APO> RO3A OTUA SIES ATON A=EUP RA=NA A>RA3 NERT AELBO ATOU> NOI3A> ELLEU3 ORBIL .

A.>.2 VISUAL RENO PUE=A A@U3A=O EPI=E3IA ELE3ENTO EITINTO E3BOLA=O ILUSTRJSI3O ENTRENA3IENTO ESPLEN=I=O 3ULATA =ESOBE=E>ER AVITA3INOSIS =ISTRIBUTIVA A=3INISTRA=OR UBA BOYA 3A>@A ORUGA >OVA>@A >ENTELLEANTE >OYOTE REGABO >@APILLA LLAPILLA >OYA ?A>@A @OYUELO >LAVELINA AUDITIVA OLLA . PRUEBAS DE DECODIFICACION LECTORA A2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E>O=I?I>A>IDN VISUAL Y AU=ITIVA =E PALABRAS .2.

L.B2 PRUEBA =E LE>TURA Y =E =I>TA=O =E PSEU=O PALABRAS . PS+P Y = PS+P2 LECTURA PSEUDOPALABRA 1 ALLO ABU YABO >@A3A GAROU VA>@A>O >ENLLETIENTE TEYO>O >@ALLIPA PITALLA REBAGO YA>O >@A?A LOYU@UE VELLINA>AL LECTURA PSEUDOPALABRAS 2 =ENEB POR=A SOGUI >@ANLA TOPAL AGNIO ANKOB =ARESEP >ALE>@O @E3BRO LLARTI3O AR3OSE OLINA=ERA TA>LE>IBI RE=EN=AERA .

PREGUNTAS =EL >UENTO /2 ON%ienes son s%s persona(es principalesP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ C2 OEra temprano o tarde la primera .>E2.e8 a casa Pepita ' K%anitoP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 12 O>omo d%rmieron esa noc"e los "ermanoP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ G2 ON%e "icieron los ni&os al d6a si!%ienteP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ . A2 >O3PRENSION ES>U>@A=A =E UN >UENTO .e8 $%e los ni&os partieron de paseo al #os$%eP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ R2 OA $%ien encontraron en el #os$%e en esa oport%nidadP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ S2 O>omo re!resaron esa .PRUEBAS DE COMPRENSION ORAL .

T2 O>on $%ien se encontraronP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ U2 ON%e le contaron al le&adorP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ 02 O>%al f%e la resp%esta del .al enterarse $%e "a#6an salido sin s% permisoP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ /R2OPor$%e don Pedro sinti cari&o por Pepita ' K%anitoP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ /S2ON%e "ac6an los ni&os todos los d6as a partir de ese d6aP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ .ie(oP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ /V2ON%e "icieron los ni&os l%e!o de esc%c"ar lo $%e les conto el ancianoP \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ //2ON%e le di(eron los ni&os a la mam-P \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ /C2ON%e di(o la mam.

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