Programa de RETENCION de postulantes a las carreras de Ingenieria UTN - FRC

TALLER de Orientación Pedagógica a los postulantes

PRIMER TALLER
Competencias, conocimientos, capacidades y habilidades Conocimiento: Cuando alcanzamos la comprensión de un saber desde su lógica interna, y podemos seguir profundizando en su construcción y desarrollo Capacidad: Cuando relacionamos el conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo Habilidad: Cuando una capacidad se manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación. Aptitud o competencia Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensión y transformación."
íntesis !e "#$%&, 'oan ( "#)$*+%,, -rancesc ."/s all/ de la medición y la evaluación educativa 0 "adrid, 12234 %d. 5a "uralla 6

CO CEPTO! Traba"ados
+ota 7"8&)$#+$%9 e establecer/n dentro de las categorías9 habilidades, actitudes, aptitudes, aquellas que se consideraron pertinente que posea y:o desarrolle un estudiante de ingeniería. !e ninguna manera se ha trabajado de manera exhaustiva con estas categorizaciones, sino en forma general destacando las que se entiendieron m/s significativas para el perfil. #A$ILI%A%E! 1- Creatividad: capacidad de ser original, innovador, descubridor, inventor. %l sentido del humor, el chiste y su comprensión son buenas ayudas para desarrollar la creatividad, como tambi;n mantener una mente abierta, din/mica y con capacidad de adaptarse r/pidamente a los cambios, como así tambi;n el desarrollo del pensamiento divergente. 2- Habilidad para investigar: abilidad para de!inir " delimitar el problema a solucionar, para encontrar el ilo conductor, de!inir su espacio " las !uentes a consultar. 8ara desarrollar esta habilidad nada mejor que ser curiosos, intentar conocer y no quedarse con lo superficial, es favorable . 3- Pensamiento convergente, lógico, convencional o racional: Permite la integraci#n !ocali$ada de los datos " el establecimiento de prioridades en las elecciones. %ediante &sta, el ingeniero selecciona de un gran con'unto de datos a(uellos (ue est)n relacionados con un determinado problema, " desec a los dem)s. 4- Pensamiento divergente: es la capacidad para descubrir m)s de una respuesta correcta a una pregunta determinada. %uc as personas (uedan satis!ec as cuando encuentran una soluci#n a un problema. *l desarrollar esta abilidad, uno puede proponer otras soluciones, adem)s de la inicial. 8ara ejercitarlo es bueno buscar siempre alternativas de resolución o respuestas diferentes ante una situación o problema. 5- Capacidad anal tica: +escomponer un todo en sus partes, establecer las relaciones entre ellas, e,traer las variables principales del sistema, relacionar s-ntomas con causas, etc&tera, son abilidades (ue desarrollan en grado e,tremo esta abilidad anal-tica. !- "raba#ar en grupo: abilidad mu" importante en el mundo moderno en el (ue los problemas son tan comple'os (ue no es posible imaginar e(uipos de una sola persona. *un(ue no pareciera tan di!-cil traba'ar en e(uipo, culturalmente somos individualistas. .in embargo, la !ormaci#n de grupos no es una tarea !)cil/ es necesario evaluar a las personas (ue van a con!ormar los grupos " as- poder reunir individuos con caracter-sticas complementarias. 8or ejemplo, hay personas que trabajan dirigidas constantemente por el hemisferio izquierdo del cerebro9 son racionales, críticas, frías. &tras viven discutiendo cualquier cosa sin llegar nunca a nada concreto9 son las creativas, en las que el hemisferio derecho del cerebro toma el mando. i se arman con sólo personas de este tipo no se alcanzar/n nunca resultados positivos4 se discutir/ todo, incluso el porqu; haber formado el grupo. #parecer/n ideas maravillosas, pero nada se concretar/. !e otro lado, grupos formados exclusivamente por personas <22= racionales dar/n como resultado respuestas concretas a preguntas concretas4 todo dentro de los t;rminos estipulados. 8ero las soluciones alcanzadas ser/n las que ya se preveían9 no habr/ mayor grado de originalidad. %l grupo que se busca es el formado equilibradamente por personas de uno y otro tipo4 los unos pondr/n la originalidad y los otros la canalizar/n para llegar a los resultados deseados dentro de los par/metros
>abinete 8sicopedagógico #%: !pto de !esarrollo #cad;mico #cad;mica

8rofesional )esponsable9 5ic. ?iviana 8asquale

aprendiendo ret#rica.ito siempre esta acompa1ado de esta predisposici#n. ansiedad. ACTIT&%E! (.Comunicación: indispensable en un mundo moderno en el (ue la in!ormaci#n est) con!irm)ndose como el activo m)s importante.fijados.D 15. una de las tres disciplinas (ue con!ormaron el curr-culo de las primeras universidades en la Edad %edia.Perseverancia: el &. 1). poca voluntad.mico #cad.e a repetido m5ltiples veces (ue una imagen vale por mil palabras/ pues bien. +a concentración se puede e#ercitar9 7ntentar focalizar la observación atendiendo a todas las cosas que los rodean. intentar recordar que cosas forman parte del paisaje. (ue el anterior dic o podr-a re!ormarse diciendo (ue una presentaci#n en multimedia es e(uivalente a millones de palabras.no me sale6 APTIT&%E! 13.s. Esta !acultad se encuentra altamente desarrollada entre los descubridores e inventores. $. +o es lo mismo trabajo en grupo. aprender del error y no olvidar la meta que se tiene. a"uda a alcan$ar la abstracci#n entre otras cosas. practicar escribir un concepto . %l punto principal es tener ?&5A+$#! y capacidad de B#C%) jam/s dejar las cosas para @ltimo momento y volver a intentar siempre lo que salió mal. +o acostrumbrarse a la forma de escritura del Chat o el celular. tareas acumuladas. leer por leer.n puede ayudar como9 sopa de letra. esforzarse por hacer narraciones coherentes. Atilizar juegos tambi. abilidosos en la generaci#n de in!ormes t&cnicos/ en !orma oral.actores -ue deben evitar por-ue des. no depender de la computadora para tener buena ortografía. reconocer las posibilidades y las limitaciones que se poseen es lo que permite hacer una buena elección de un grupo. intentar ampliar el vocabulario. cansancio físico o mental. se logra pro!undi$ar sobre una idea. 12* Actitud Positiva: no de'arse vencer por los inconvenientes (ue se presenten. es un punto de partida. falta de inter. permanecer sentado leyendo durante períodos demasiados extensos Cm/s de 32 minutos. &.clu"endo otras no pertinentes. 6*daptado de Pineda " 0opera. Tener clara las metas " anclar en la %otivaci#n.no puedo6.aber convencer a los dem)s mediante la palabra es mu" importante/ la de!ensa de un pro"ecto ec a por una persona convencida " con capacidad de convencimiento. . En otras palabras. >abinete 8sicopedagógico #%: !pto de !esarrollo #cad. etc&tera.%nterdisciplinariedad9 es la capacidad para traba'ar en grupos con individuos de di!erentes disciplinas. es una representación mental de la realidad' Es !undamental para asimilar nuevos conceptos sobre todos los intangibles. 7889:. 8ara desarrollar esta capacidad el primer paso es conocerse a uno mismo. e. ser/ una manera de ejercitar la C&+C%+$)#C7&+ . %jercicios9 no utilizar siempre las mismas palabras. 0a educaci#n no acaba con la obtenci#n del titulo tan codiciado. Esta comunicaci#n debe poder reali$arse de varias !ormas4 escrita. por ejemplo en el camino de la facultad a sus casas. en equipo que interdisciplinariamente. excesiva dificultad del contenido e intentar resolverlo solo. interpretar gr/ficos. problemas personales. transcribir ejercicios o resultados en gr/ficos. acar del foco el . 2somos resultado de la perseverancia3.no sirvo6. #prender a relacionar nombres con tel. para esto @ltimo se debe tener amplia capacidad de escucha. excesiva facilidad sin logar relacionar contenidos.avorecen la concentración 9 ruidos. poseer la curiosidad (ue nos lleva a (uerer saber " entender/ es un reto a su capacidad pro!esional. seguir leyendo cuando no se entiende. pues la tecnolog-a avan$a a pasos agigantados. ?iviana 8asquale . monotonía. es muc o m)s sencilla (ue llevada a cabo por una persona sin dotes de comunicador/ gr/fica. Favorece la internali$aci#n de conceptos. +esarrollar una actitud indagatoria para aprovec ar los alla$gos brindados por el a$ar/ aun(ue no responda a lo (ue nosotros buscamos. computador/ multimedia. )gil en el uso de a"udas audiovisuales. .fonos o recordar direcciones de correo. la calidad " comple'idad de los documentos (ue pueden obtenerse por los medios modernos de e. mente abierta y ansias de superación4 ejercitar la paciencia.'erendipia: es la !acultad de encontrar una cosa mientras se busca otra. . 11.. leer sin comprender o aplicar el contenido .Abstracción: Es un proceso mental (ue se aplica al seleccionar algunas caracter-sticas " propiedades de un con'unto de cosas del mundo real. .mica 8rofesional )esponsable9 5ic.presi#n es tal.Actitud de %nvestigar: adem)s de tener la abilidad para investigar es esencial la predisposici#n a acerlo.Concentración: Es el proceso por el (ue se in ibe las tomas de in!ormaci#n irrelevante " se !ocali$a en las tomas de in!ormaci#n acia lo relevante. juegos de memoria Cauditiva o visualD E/sicamente empezar a 8)% $#) #$%+C7&+ a todo. falta de horarios. 14.'uperación: +ebe regir la vida pro!esional del ingeniero.

<A .0a abstracci#n se puede desarrollar4 muc os 'uegos de mesa. dejando F días para el repaso final.dicos periódicos. noviasCos.%nvestigación: lo investigado debe trans!ormarse en un conocimiento " poder aplicarse a la soluci#n de un problema de la vida diaria. como tambi. scrabble. permiten saber si lo (ue decimos esta bien.'uperación: adem)s de la predisposici#n a superase 6actitud: debe acerse con una l#gica aplicable al medio en el (ue nos desenvolvemos. 1$. 5os módulos de estudio deben ser de GH a 32 minutos alternando lectura con ejercicios y aplicando estrategias de estudio <. alvando el punto aclaratorio se sugiere9 elegir un lugar confortable donde se disponga de todos los artículos necesarios.poca de examen diagramar el tiempo de estudio en días.e busca (ue el ingeniero se dedi(ue m)s a las especi!icaciones de un producto (ue a los detalles m-nimos del mismo. +o estar pendiente del tel. así como eliminar el uso de complejos vitamínicos sin una correcta prescripción m. . Chat o celular durante ese tiempo. E!TILO %E (I%A <= >mbito de Estudio4 Espacio destinado para el estudio.rupo de pares4 el traba'o con compa1eros !avorece en varios aspectos el proceso de aprendi$a'e4 acompa1an. alimentaci#n."raba#o en /rupo: la !ortale$a o capacidad del traba'o en e(uipo radica en el poder superlativo (ue genera la sumatoria de conocimientos (ue es ma"or (ue las sumas individuales 6principio de sinergia: 1(. conformar un buen grupo de estudio y respetar la planificación construida favorecen y maximizan tiempos y resultados a la hora de estudiar. c aturanga.o. cuidar este espacio en el sentido de disponer de un lugar tran(uilo c#modo iluminado a"uda a la ora de sentarse a estudiar. * modo de e'emplo se citan algunos4 a'edre$. m@sica. no olvidemos (ue nuestro cuerpo es el sost&n del proceso de aprendi$a'e. nos dan la posibilidad de ensa"ar e. <B Esparcimiento4 es importante para el estudiante mantener una vida e(uilibrada tambi&n a la ora de la diversi#n. %s recomendable controles m. Con buena luz y aireado.mica 8rofesional )esponsable9 5ic.posiciones " nos resultan de gran a"uda cuando no comprendemos un contenido. incluso en la computadora nos permiten desarrollar la capacidad de abstraer solo a" (ue tomarse el tiempo " 'ugar un rato todos los d-as. %n . <@ *limentaci#n4 una adecuada " balanceada alimentaci#n es !undamental. << ?)bito de Estudio4 di!erenciar entre le uso de una t&cnica " el desarrollo de una estrategia es un buen comien$o.mico #cad. Neutron. Oca. mejor si es lejos de ruidos. cursado de asignaturas. 0a plani!icaci#n debe contar con tiempo dedicado a amigos.n medicamentos o mezclas de sustancias perjudiciales para la salud . 1 Se trabajarán en el próximo encuentro >abinete 8sicopedagógico #%: !pto de !esarrollo #cad. logrando (ue el nuevo conocimiento ad(uirido tenga un bene!icio pr)ctico " real. tomar apuntes en clases.e debe tener en cuenta (ue lo malo es siempre la !alta de e(uilibrio. a"udan a generar l-mites. ?iviana 8asquale . es importante destacar )ue no es la condición b*sica para )ue se desarrolle el aprendi+a"e . damas CAPACI%A%E! 1!. 0o importante es saber elegir al compa1ero " con!ormar grupos de estudio de no m)s de tres personas.fono. $ener la constancia de estudiar diariamente. $?. cinco en ra"a. . 8ara una correcta planificación se debe estudiar diariamente haya o no evaluaciones. salidas.dica. . horas y contenidos. con una adecuada temperatura <7 %ane'o del tiempo4 0ograr una plani!icaci#n adecuada del tiempo (ue contemple oras de estudio.0ise1o conceptual: opuesto al dise1o detallado. esparcimiento " descanso !avorecen al estudiante. un cuerpo descuidado no acompa1a el proceso de estudio. 1&.

ibilidad4 trans!ormaci#n de las ideas. Preparaci#n <. ?iviana 8asquale . Gugar con ideas " pensamientos son parte b)sica del proceso creativo. Incubaci#n @.eg5n &l. las personas creativas tienen cualidades esenciales de personalidad4  0ogran desarrollar !luide$ de un gran n5mero de ideas antes de llegar a la soluci#n de un problema. . 0os errores en lugar de ser temidos deben ser considerados medios o pasos intermedios para llegar a las me'ores ideas. . Algunas barreras a la Creati-idad +e acuerdo con el libro * J acK on t e . *plicar la l#gica mu" pronto en el proceso de generaci#n de ideas ace (ue las personas cierren los caminos a los pensamientos (ue pueden producir ideas creativas. Pensar )ue un asunto est* por 0uera del propio campo de conocimiento. D Elaboraci#n4 grado de acabado. D Originalidad4 ale'amiento de la norma. Cuatro !ases 6no necesariamente seriadas: parecen estar presentes en el proceso creativo4 7. . .mica 8rofesional )esponsable9 5ic.imaci#n a los problemas.imaciones te#ricas a la creatividad4 D Como proceso. >abinete 8sicopedagógico #%: !pto de !esarrollo #cad. Cuando las ideas. Feri!icaci#n En la creatividad in!lu"e el llamado pensamiento lateral o divergente. pueden ver el problema " atacarlo desde varios puntos de vista.isten tres grandes apro.ide o! t e ?ead. .mico #cad.eg5n los estudios de grandes autores en el tema de la creatividad.  . . El 'uicio anticipado o pre'uicio es la muerte de las ideas. . Pensar )ue "ugar con un problema es un asunto in/til. la mente traba'a probando nuevas cone.on !le. (ue a menudo lleva a !racasos. . !er demasiado pr*cticos. 0a creatividad re(uiere de ingresar a territorios desconocidos. el !il#so!o Gos& *ntonio %arina a estudiado algunos de los aspectos m)s importantes de la creatividad. . !eguir siempre las reglas. pues e.er pr)cticos signi!ica tener muc o 'uicio. Cuando se investigan m5ltiples respuestas podemos generar ideas inusuales " creativas. $uscar /nicamente una respuesta correcta a los problemas.i un individuo tiene miedo a cometer errores no asumir) ning5n riesgo. a veces a" (ue acerlas a un lado para generar ideas nuevas " !uera de lo com5n. Tener demasiada 0e en la lógica.E Cuatro variables son las m)s !recuentemente utili$adas para medir a la creatividad4 D Fluide$4 alta !recuencia de ideas. las principales barreras (ue una persona se auto impone en el desarrollo de su propia creatividad son las siguientes4 . E-itar la ambig1edad. . ec os o circunstancias son ambiguos o poco claros. D Como caracter-stica de la personalidad. En el )mbito isp)nico. *lgunos te#ricos la de!inen como la generaci#n de algo (ue es a la ve$ nuevo " 5til. . planteamiento o soluci#n de un problema de manera relevante " divergente.i bien las reglas son importantes. la ma"or-a de la gente solo tiende a ver una !orma de resolver el problema cuando sin embargo puede aber varias !ormas de resolverlo (ue no son visibles a simple vista. Iluminaci#n A. .LA CREATI(I%A%. del psic#logo oland&s Roger Fan Oec . D Como producto.iones " patrones. Creer )ue errar es incorrecto. Probablemente una de!inici#n (ue acepta a los en!o(ues anteriores es4 EIdenti!icaci#n. D Fle.randes descubrimientos an tenido lugar cuando alguien 'ugaba con ideas en )reas (ue no eran de su competencia.ibles en la apro. Este proceso conduce a nuevas ideas " descubrimientos por lo (ue es me'or no evitar la ambigLedad. . es di!-cil alcan$ar una de!inici#n (ue acepten la ma"or parte de los autores. El t&rmino pensamiento lateral !ue propuesto por EdHard +e Iono para representar todos esos caminos alternativos (ue no estamos acostumbrados a usar.

Tomar apuntes4 .  . A. >abinete 8sicopedagógico #%: !pto de !esarrollo #cad.concentración 7. Fuentes4 ttp4CCes.orgCHiKiCCreatividad CRE*TIF*%ENTE M +iego Parra +u(ue. lo (ue signi!ica (ue son capaces de sentirse c#modos traba'ando en varios campos o disciplinas a la ve$ " cuando las circunstancias no son claras.mico #cad.plicaciones del pro!esor esta atento a sinteti$ar mentalmente " por escrito en !rases cortas los detalles de inter&s. e'ercitar)s la atenci#n. con descansos un poco m)s prolongados de N-7= minutos sin (ue descienda tu concentraci#n B. Cambiar la materia de estudio4 as. 0ogran rede!inir sus problemas para llegar a m5ltiples versiones del mismo antes de darle una soluci#n concreta.  Iuscan la originalidad.ternos.i durante las e.podr)s mantener por m)s tiempo la concentraci#n. Transcurridas dos oras de estudio descansa brevemente para rela'arte de la concentraci#n mantenida asta ese momento.IN 8BN-=A-9OAN-8 2actores )ue 0a-orecen la atención. Editorial Norma . distinguirse de los dem)s.u motivaci#n es intr-nseca. no mas de @= minutos.<==@ . .HiKipedia. no dependen de ambientes o est-mulos e.on tolerantes a la ambigLedad. @.  . ?iviana 8asquale . .mica 8rofesional )esponsable9 5ic. Plani!icar el estudio de un cap-tulo o del desarrollo de un problema de !orma mu" concreta.I.. para un espacio de tiempo corto. Inter&s " voluntad a la ora de estudiar <.*.i dedicas una ora a una asignatura aciendo dos descansos de B minutos puedes dedicar otras dos oras a asignaturas distintas.

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