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MIRIAN POLANCO M. A. ELEISIDA ALMONTE M. A.

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Presentación del Módulo

Este módulo ha sido elaborado para que tú, participante de la UAPA, puedas realizar un estudio efectivo, para hacer del aula un espacio de vivencias e intercambios de experiencias, donde apliques los contenidos de las diferentes asignaturas.

Al poner en práctica estas orientaciones, podrás alcanzar propósitos académicos que te permitan desarrollar habilidades y destrezas idóneas para solucionar situaciones problemáticas que se te presenten en la vida.

Además, te permite construir y reconstruir el objeto del conocimiento, plantearte interrogantes, elaborar hipótesis y verificarlas, sobre aspectos que ameritan ser analizados, a través del desarrollo de hábitos y técnicas de estudios efectivos.

En fin, con el estudio de este módulo tú podrás ser el protagonista de tu aprendizaje.

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Esquema de contenido del módulo

1. Técnicas de estudio 1.2 El estudio efectivo 1.3 Conceptualizaciones 1.4 Factores implicados en el estudio 1.4.1 1.4.2 Factores personales Factores ambientales

2 Hábitos de estudios 2.2 ¿Qué son los hábitos? 2.3 Cómo desarrollar el hábito 2.4 Condiciones para adquirir el hábito de estudio

Objetivos generales del Módulo II

Al finalizar el estudio de este módulo, tú estarás en la capacidad de:

Emplear las técnicas de estudios adecuadas en tu formación académica a fin de aprovechar al máximo el tiempo invertido. Convertir en hábitos las prácticas que propician el desarrollo de actitudes para un estudio efectivo.

4 Tema I TÉCNICA DE ESTUDIO .

un arte. Aún más.). porque requiere conocer los procesos intrínsecos del aprendizaje. retenerlos a largo plazo y recuperarlos con la mayor rapidez. etc. por cuanto el mejor método es el que más frutos produce. A simple vista podría parecer irrelevante incorporar dentro del programa de estudios un tema como éste. Metodología del trabajo universitario. y por otro. Estudiar es un trabajo profesional por un lado. Es un trabajo profesional. la falla está en la carencia de técnicas de estudio correctas. .5 TÉCNICAS DE ESTUDIO Para todos los participantes universitarios supone un afrontar gran problema el un fracaso académico. es necesario hacer uso de las herramientas que la ciencia proporciona para organizar dichas informaciones con carácter científico en el mínimo de tiempo posible. habilidades y técnicas. que por otra parte responde a múltiples designaciones: Métodos y técnicas de estudio. Técnicas de aprendizaje universitario. en los momentos actuales en que el bombardeo de conocimientos a través de los medios tecnológicos e informativos se ha incrementado. suelen generar métodos muy personales. Pero no lo es. La finalidad de este trabajo es hacerte consciente de tu situación individual. En ocasiones. pues todo participante debe aprender a estudiar. es un arte porque el dominio de destrezas. El éxito o el fracaso educativo está sujeto a condiciones complejas que pueden ser internas y /o externas a la persona.

Determinar los recursos técnicos que ayudan a eficientizar la labor de estudiar. . otros).6 Objetivos de la unidad I: Generales: Desarrollar una actitud psicológica que favorezca el aprendizaje. test. Desarrollar habilidades que te ofrezcan seguridad personal al momento de realizar una prueba (examen. Analizar los diferentes tipos de lectura y aplicar al estudio las que te resulten más efectivas. Específicos: Identificar los factores personales y ambientales que inciden en el proceso de estudio.

Aprender Suele ser el resultado de un conjunto de procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar. Es así como Thomas y Rohwer (1986) distinguieron entre estudiar y aprender. ha sido motivo de investigación desde épocas remotas. A partir el siglo pasado. se incorporan nuevos conocimientos al intelecto. universidades e instituciones creadas para ese fin.7 1. al realizar conscientemente una serie de actividades. pero el aprendizaje metódico ocurre en las escuelas. Podemos aprender viendo televisión. . se han venido examinando y analizando los diversos procesos involucrados en el mismo. 1 Conceptualizaciones Estudio Estudiar es un proceso mediante el cual. por ser académico. El Estudio Efectivo 1. sólo es posible a través del estudio. visitando un museo o en una conversación cotidiana. bajo una perspectiva cognoscitiva. El estudio como proceso de adquisición de conocimientos. en función de los propósitos y el contexto. Es en estos espacios donde el aprendizaje. leyendo un libro.

Coll. comprensión y organización de conocimientos.Rose (1941) define el estudio como la aplicación de las facultades mentales del individuo para la adquisición. y adquirir de ellos una visión de conocimiento. examinar Rebuscar –reafirmar Retención de ideas y experiencia Atención con detenimiento e interés. Elaborar. quedándose sólo con lo sustancial.8 Algunos autores se refieren al término estudio de diversas maneras: . como son: PROCESOS Comprender: Analizar : Meditar: Examinar Memorizar Observar Preparar Investigar ACCIONES Captar y entender. e interesarse por lo nuevo. convertir los contenidos en sustancias propias. Ambos autores coinciden en que el estudio implica una serie de procesos cognitivos. . relacionar.Vinent (1984) indican que aprender es captar el significado de lo que se estudia. Realizar una abstracción correcta de los datos y de los hechos aislados que enuncia el que enseña. Estudiar es leer palabras relacionadas. es provechoso sólo cuando se aprende. hacer razonamientos y asimilar una nueva información o una enseñanza. asimilarlo.Rodríguez (1980) sostiene que el esfuerzo total para aprender. Identificar y relacionar. Reflexionar. . combinar y construir Indagar.

establecer propósitos y trabajar a un nivel apropiado para el desarrollo y estilo de aprendizaje. en este tipo de aprendizaje hay que relacionar el estudio con las necesidades e intereses. discerniendo lo principal de lo secundario. en la casa. 1. universidad.. en la playa. Quintana (1993) se refiere al aprendizaje como una adquisición de por vida.9 Aprender es aprehender. en la calle.2.1 Factores personales Existen tres categorías de condiciones personales fundamentales que pueden influir en el resultado del estudio. Vivir es aprender.. El aprendizaje implica un cambio de conducta. Autorreflexión: Partiendo de los planteamientos de los autores. Se aprende desde el vientre materno hasta la muerte y en todos los lugares: en la escuela. significativo para ti y que resista el análisis de tus compañeros. en el trabajo.2Factores Implicados en el Estudio 1. Las mismas se pueden agrupar en: Poder estudiar Querer estudiar Saber estudiar . elabora un concepto de aprendizaje. y la aprehensión que se haga ha de ser selectiva. De acuerdo a Ángel Villarini (1996).

Es indudable que la inteligencia se relaciona con el éxito escolar. con presencia de verduras y frutas.10 Poder estudiar (Aptitudes): Implica tener capacidades físicas e intelectuales. Esos elementos se encuentran en la leche. También se recomienda la ingestión de alimentos ricos en calcio y fósforo para cristalizar el esfuerzo intelectual que se ha de realizar. Las capacidades físicas necesarias para el éxito educativo son: La Salud Juega un papel esencial en el buen rendimiento académico. Disfrutar de cuerpo en buen estado físico es primordial para una mente ágil y concentrada. Este elemento se obtiene al consumir legumbres verdes (vainitas) chocolate y frutos oleaginosos. . el queso y los huevos. Para fortalecer la memoria es necesaria la ingestión de magnesio. Alimentación y Nutrición Es muy importante una alimentación variada sin exceso de grasas. En igualdad de condiciones un alumno con CI alto obtiene mayores conocimientos que sus compañeros con CI promedio. tales como la inteligencia y otras facultades cognitivas básicas.

esté en razón directa con los niveles de dificultad de la misma. generalmente en las frutas y vegetales.11 La energía y vitalidad se obtiene al consumir alimentos que contienen las vitaminas que el organismo necesita para su funcionamiento normal y para el trabajo cerebral. Ejercicio físico Indispensable para mantener un cuerpo y una mente sanos. La práctica regular de algún tipo de deporte o ejercicio físico mejora la concentración y el rendimiento. Estas se encuentran. Un exceso de vida sedentaria conlleva a un deficiente rendimiento intelectual. ya que la mente está descansada y la temperatura es más agradable. Pero en última instancia. es la práctica de algún ejercicio físico. En cada sesión de una hora se debe descansar 5 ó 10 minutos. las características individuales predominarán al elaborar un horario. El tiempo más fructífero se consideran en las primeras horas del día. Se recomienda que la cantidad de tiempo dedicada al estudio de una asignatura. Descanso Después de estudiar es recomendable pasar a una actividad de descanso (descansar es cambiar de actividad). . (Romero. 1979).

la potencia absoluta de tu mente sobre el material que estás tratando de aprender.32). culturales. familiares. Los psicosociales se refieren a las situaciones emocionales vinculadas con la interrelación con los demás. dificultades. Capacidad de concentración: “Representa el enfoque total de tu atención. educativas. Las aptitudes cognitivas necesarias para un estudio exitoso. La concentración es una aptitud que se consigue mediante el esfuerzo constante y perseverante encaminado a desarrollar habilidades de asimilación y de retención de la información: Cómo escuchar para lograr comprensión Cómo estudiar para lograr comprensión Cómo recordar. cómo codificar y formar representaciones .12 Diversión El mejor estudiante es aquel que sabe combinar estudio y diversión. frustraciones. Hay dos tipos de factores que favorecen la concentración: los factores físicos y los psicosociales. deportivas. Los factores físicos están asociados a factores audivisuales. otros. El truco está en la organización y en la conciencia de que una persona integrada ha de saber combinar todas las actividades sociales. sentimientos. táctiles y otros. Es enfocar la mente en un dato que se desea incorporar al conocimiento. tales como emociones. (Stanton P.

hacer deducciones. sobre todo. ayudar a los demás y. la satisfacción de haber construido tu destino. El estudio bien realizado te dará oportunidad para hacer una carrera. es decir.13 Cómo leer comprensivamente Cómo registrar y controlar la comprensión Comprensión: Poder entender el significado de lo que se lee o escucha. en este caso. La carga excesiva de información es un elemento de distracción cuando se intenta identificar las ideas relevantes dentro de un contexto informativo. La Actitud Interior Esta es la condición más importante. Tu interior. por lo que es necesario crear modelos interpretación que faciliten la comprensión de Querer Estudiar (Actitudes): Estudiar requiere de una actitud positiva frente al estudio. Estudiar con firmeza te dotará de las herramientas necesarias para ser un buen profesional. estudiar. . el impulso o fuerza que conduce a realizar una acción y permanecer en ella. establecer relaciones entre aprendizajes previos y elementos nuevos. lo que sientes. La actitud está determinada por la motivación. piensas y esperas de tus estudios es una recompensa agradable para tu crecimiento profesional.

El participante es responsable de la calidad y cantidad de datos que desea aprender. es necesaria la crítica constructiva. mediante preguntas como: ¿Soy un participante pasivo que espera a que el profesor le comunique todo lo que tiene y le llene la mente de datos. sabes hacia donde vas y cuál camino seguir. La atención Es una conducta voluntaria y selectiva que propicia la captación de eventos educativos. por tanto. La participación activa. Las metas claras mantienen la motivación y el deseo de invertir tiempo y recursos personales y materiales para estudiar. La misma se refiere a poner todos los sentidos alerta para interpretar las ideas. Si tienes claro lo que quieres. y es crucial para una vida educativa exitosa.14 Planteamiento de metas ¿Qué es lo que deseas lograr? Es necesario que definas previamente qué pretendes alcanzar con el estudio. El participar está íntimamente vinculado con los niveles de motivación. Las fallas individuales son susceptibles de reparación. aunque no pueda comprenderlos ni llevarlos a niveles superiores de aprendizaje? . Nelligan (1975) afirma que “Un auténtico aprendizaje exige plena participación por parte del estudiante”.

resistiendo y venciendo las tentaciones que se presentan tales como cansancio. distracción. La firmeza Es la actitud que permite tomar una decisión (por ejemplo: elegir el número de horas requeridas de acuerdo a la naturaleza de las asignaturas) y ser fiel a la decisión tomada. la curiosidad de investigador insaciable.15 La inquietud. queriendo incluso ir más allá de lo asignado. La voluntad Es la determinación interior de emprender y terminar las sesiones de estudio. el afán de saber el porqué de las cosas y disposición a aplicar en la vida todo lo que se aprende conduce al triunfo. aburrimiento. . es una consecuencia directa de la motivación. La misma resulta de cuán motivado /a estés en alcanzar tus metas. La perseverancia garantiza el vencer los obstáculos que puedan presentarse en cualquier dimensión. El entusiasmo El disfrute de la actividad emprendida. Es la fuerza que permite mantener la lucha más allá de los plazos previstos para obtener resultados. La perseverancia.

Es el resultado final al que conduce la motivación. talleres. empleadas han de ser revisadas. procedimientos y estrategias son empleadas por aquellos los alumnos que consiguen buenos resultados académicos. La ejecución de estos procedimientos. organizar y analizar. Las técnicas de estudio. Su anticipación impulsa a seguir adelante. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio.16 La satisfacción. Implica revisión de fuentes bibliográficas. tecnológicas o documentales realización de actividades educativas (proyectos. . Estas acciones. retención) a fin de que el resultado del estudio sea eficaz. Ver realizadas las metas fortalece el sentimiento de autosuficiencia y eleva el sentido de autorrealización. concentrarse. concentración. Saber estudiar (Método) Es el tercer factor personal importante para alcanzar buen rendimiento. implican a su vez estrategias metacognitivas y cognoscitivas en las que se haga uso adecuado de procesos del pensamiento (percepción. conferencias. pero los resultados sean bajos. seminarios). Saber estudiar es ser eficiente al ejercitar destrezas como: saber pensar. laboratorios. observar. prácticas guiadas) participación en eventos formativos (ponencias. atención.

concentrándose en los propósitos generales y específicos de la misma. y lo que ayudará a delimitar el campo de acción: contenidos. ¿Te parecen aburridos? 3¿Conoces alguna técnica de concentración? 4. recursos y medios. Tener dominio de las técnicas de estudio. se tendrá conciencia sobre los contenidos a ser evaluados. es posible que no estés utilizando correctas estrategias metacognitivas y sea necesaria una revisión de los factores que pueden afectar el estudio. . ¿Te distraes fácilmente cuando te pones a estudiar? No Si has contestado afirmativamente dos o más de las preguntas. Guiarse por el programa de la asignatura. significa controlar algunos factores que responden a interrogantes como: ¿Qué estudiar? ¿Cómo estudiar? ¿Qué estudiar? Se refiere a la pertinencia de la asignatura a estudiar. objetivos.17 Autorreflexión: Evalúa las estrategias cognitivas que aplicas al estudiar. Si 1. Además. es la mejor forma de realizar esta delimitación. ¿Te cuesta mucho concentrarse en los estudios? 2. ¿Tienes dificultad para mantenerte constante en el estudio? 5.

Comprensión: es la percepción selectiva de los elementos destacados de la situación. . y que es transformada como material verbal o imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance. Recordar: es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance. almacenaje) Fase de retención (acumulación en la memoria) Fase de recuperación (recordar consciente) Fase de generalización (transferencia) Fase de desempeño (generación de respuestas) Fase de retroalimentación (reforzamiento) Motivación: es preciso que exista algún elemento de motivación (externa) o expectativa (interna) que impulse el aprendizaje.18 ¿Cómo estudiar? Estudiar implica ser consciente de las fases del proceso: Fase de motivación (expectativas) Fase de aprehensión (atención perceptiva selectiva) Fase de adquisición (codificación. en base a estímulos recibidos. Adquisición: es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance. Retención: es la acumulación de elementos en la memoria.

Los deberes académicos comprometen al participante a hacer frente a los diferentes factores externos que dispersan la concentración y pueden desviarlo de sus metas.1 Método de estudio El estudiar requiere del uso de métodos correctos que constituyan herramientas útiles. noticias. para garantizar que ha aprendido correctamente. o si. el periódico y la televisión.19 Generalización: consiste en la recuperación de la información almacenada ante circunstancias similares o diferentes de aquellas en que se produjo su almacenamiento. Acción: la información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una conducta de desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido. Éstas han de ajustarse a tu carácter y modo de ser. . ideologías y citas con amigos. Hoy día se vive bombardeado por el cúmulo de noticias que llegan a través de la radio. el Internet y los libros. (1976). por el contrario deseas tomar las riendas de sus actividades e ir en pos de sus propios objetivos. Este compromiso con el futuro le obliga a determinar si quieres ser juguete de la tormenta de acontecimientos. Retroalimentación: requiere verificar la adecuación de la respuesta a los estímulos. Fundamentos y Enfoques de La Educación y del Aprendizaje. 1 Robert Gagne.

de tu tiempo. emplear el principio de concentración y convergencia de tu atención. F = Formularse preguntas. Plantear suposiciones o hipótesis preliminares acerca del contenido. para comprobar cuánto se retuvo de lo que se aprendió. la metodología de trabajo que asumas deberá constituir un instrumento que te permita estudiar. Consta de cinco (5) letras consecutivas del alfabeto español. G = Ganar información mediante la lectura: hipótesis antes planteadas. de tus actividades para garantizar el alcance de tus metas. Técnicas para estudiar: Técnica de E F G H I Staton propone la técnica llamada EFGHI. Esta técnica o método de estudio facilita la adquisición de conocimientos.20 Por tanto. garantiza que se fijen por más tiempo las informaciones. para tener una noción general de lo que trata el contenido. I = Investigar los conocimientos que se han adquirido: evaluarse sobre lo que se ha leído. . E = Examen preliminar: Explorar el material mediante una lectura rápida. Confirmar o descartar las H= Hablar para describir o exponer los temas leídos: compartir con otras personas lo que se ha leído.

Es la lectura que se hace cuando se evalúa la relevancia de lo Crítica que se lee. Silenciosa . reflexiva.21 La lectura eficaz La lectura es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie de habilidades que permiten convertir los símbolos (las letras) en significados. Es la más frecuente y personal. Es cuidada. Enfocada al Suele ser lenta y requiere mucha atención. Recreativa Ocurre cuando se lee un libro por placer. Éste no es el tipo de lectura más frecuente. buscando las ideas o la información que nos interesa. Suele utilizarse cuando se lee un problema de matemáticas o una palabra lengua extranjera. Palabra a Se usa cuando el material a leer exige mucho detalle. Exploratoria Consiste en leer un texto rápidamente. Superficial Consiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto. Es la que se hace sin expresar de voz lo leído. Exige mucha atención. estudio. Tipos de Lecturas Tipos Oral Características Es la que suele hacerse en voz alta. es el primero que se practica cuando se aprende a leer. La velocidad con que se hace suele ser rápida. Sirve para que otras personas oigan el contenido de lo que se lee. sin embargo. comprensiva.

El niño cuando aprende a leer debe ver las palabras.22 APRENDIZAJE La lectura es un proceso de aprendizaje individual Fase escolar Fase adulta Es aquella en la todos aprendemos los mecanismos de lectura. pronunciarlas para oírse y así poder comprender Es aquella en que sólo se necesita ver para comprender. leer? ¿Por qué? . prensa. lo cual representa un proceso más rápido que la fase escolar. pronunciar. cómic? ¿Cuando tienes tiempo libre. qué prefieres: Jugar. dedicas a la lectura? ¿Crees que podrías dedicarle más tiempo? ¿Qué libro estás leyendo en este momento? ¿Qué clase de lectura prefieres: novela. Autorreflexión Responde con el mayor nivel de honestidad las siguientes preguntas: ¿Te consideras un/a buen/a lector/a? ¿Por qué? ¿Cuanto tiempo diario. fuera del estudio. El proceso implica ver. ver la televisión. oír y comprender. ensayo.

. El subrayado es una técnica que facilita la retención de informaciones importantes en un texto leído.______ Una persona que necesita mejorar. escribe en tus notas lo que vas a hacer para mejorar. Si te has clasificado en C concéntrate en el estudio de esta unidad. es que la cantidad de palabras subrayadas no será superior a la cuarta parte del total del texto. siempre flexible. Se debe empezar a trazar líneas luego de una lectura comprensiva. es el interés y la dedicación que se pone en ello. La cantidad de texto que se subraye dependerá del total de ideas que éste contenga.______ En el caso de que te hayas auto clasificado en B. La más importante. Una regla.23 ¿Qué tipo de lector te consideras? a) b) c) Una persona que lee mucho y bien. sin embargo. si al finalizarla sigues sin lograrlo. espera terminar el curso o solicita ayuda a través del departamento de orientación universitaria. En el aprendizaje de la lectura intervienen muchas variables. El subrayado._______ Una persona que necesita mejorar sus hábitos de lectura y no sabe cómo hacerlo.

lo que no es muy recomendable. se trata de anotar sintéticamente lo que un facilitador u otro compañero de grupo exponen durante una facilitación docente. debido a que utilizar los apuntes de otra persona puede echar a perder una de las ventajas que ofrece este sistema: el uso de vocabulario y lenguaje personal. para luego elaborar esquemas y resúmenes de las ideas expuestas en el material. . es decir. Sirve para que el receptor capte toda la información de un solo golpe de vista. La toma de apuntes requiere una interpretación con tus propias palabras y simbologías personales. unos apuntes personalizados. Es muy frecuente el intercambio de apuntes entre compañeros. El esquema El esquema es una herramienta fundamental para la comprensión. y la memorización. hechos a la medida. Apuntes Tomar buenos apuntes durante una exposición es muy importante para el aprendizaje. Consiste en la expresión gráfica de las ideas fundamentales y secundarias de una lección estructurada de un modo lógico y su estructuración.24 El principal objetivo de esta técnica es localizar las ideas claves. el repaso. evitando reproducir las explicaciones el disertante.

. Dividir el tema en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y éstas a otras secundarias y datos significativos.25 Las características de un buen esquema son: Recoge todas las ideas principales. Facilita la comprensión. El hacer esquemas tiene varias ventajas: Aumenta el interés y la concentración sobre el tema. 3. Favorece la recuperación con sólo utilizar la memoria visual. escribiendo frases cortas que recojan con precisión y claridad las ideas del tema. Se ahorra tiempo a la hora de hacer posteriores repasos. Buscar un título que sintetice el contenido de la lección. Leer la lección entera y subrayar siguiendo las normas conocidas. 2. Se expresa con las propias palabras del redactor y con toda la brevedad posible. Ventajas de hacer un esquema. Pueden seguirse estos pasos para hacer el esquema: 1. Están presentados de una forma estructurada y lógica que facilita la comprensión y la memorización. secundarias y los datos que han sido previamente subrayados. mejorando al mismo tiempo la memorización. ya que se va directamente a lo importante y no se necesita leer toda la lección.

Garantizar que se correspondan verticalmente los apartados de la misma categoría. 5. tanto resumir como sintetizar tienen el sentido de compendiar una serie de dados. Como se ve. tienen connotación diferente: Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor y sintetizar es condensar un texto escrito utilizando palabras del vocabulario personal. Resumen Resumir y sintetizar son palabras sinónimas que. El resumen es una técnica que se aprecia por el oído y por la vista.26 4. sino horizontal como en la generalidad de escritos. es conveniente dejar márgenes a la izquierda y derecha para posibles anotaciones posteriores. No hay disposición gráfica. Ambas técnicas pueden ser aplicadas en un mismo estudio. . Propiedades El resumen es fiel al modelo. Poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisión. dejando las sangrías correspondientes. a diferencia del subrayado y el esquema que se percibe sólo por la vista. ya que no aparecen elementos subjetivos anotados por el lector. El mismo debe ser breve. pero la forma en que se hace es diferente. como tal. no debe exceder en su extensión la cuarta parte del texto original.

Sigue rigurosamente el orden de apartados que te marca tu esquema. que se vea el enlace entre ellas. Mejora la capacidad de expresión escrita (puntuación. frases hechas). Organiza las ideas con sentido y continuidad. muchos libros presentan su propio resumen al final de cada capítulo. Tú debes hacerlos por tu cuenta y usar los del libro para comparar si tu síntesis coincide en lo esencial con el pensamiento del autor. Al igual que sucede con los esquemas. activa y provechosa. Utilidad del resumen Ayuda a desarrollar la capacidad de síntesis. pues ha de ser atenta. Aumenta el nivel de concentración y favorece la retención y asimilación. Perfecciona la lectura. ortografía.27 Pasos a seguir Usa un esquema previo. .

Examen Revisar Pregunta MÉTODO DE ESTUDIO Recitar Esquematizar Lectura Un mapa conceptual es una red que presenta gráficamente la relación entre conceptos. etc. MI ENTORNO Padres Sra. sirve para incorporar lo nuevo a lo que ya se conoce. acciones. Es una especie de fotografía de aquello que se pretende aprender.28 Mapas conceptuales: El mapa conceptual sirve para presentar la estructura de un tema. En el aprendizaje. Antonia Don Carlos Oscar Pilar Diego Rafael Luisa Antonia Germania Laura Vecinos Familia Abuelos Tíos YO Primos Luis Mercedes Carlos Antonia Amigos Escuela . proyectos. mostrando las distintas relaciones existentes entre los conocimientos. Hacen más visibles y comprensivos los contenidos. ideas. informaciones.

al propiciar la asociación libre de las ideas. Permiten comunicar ideas ordenadamente. Con ellos se pueden esquematizar los contenidos de las acciones y después repasar lo más importante de aquello que se ha de estudiar. Almacenan mucha información en poco espacio de modo organizado. Proporcionan una nueva forma de tomar apuntes. Permiten relacionar todos los contenidos entre sí. Ayudan a planificar las tareas de forma ordenada y coordinación. importantes para el éxito del estudio: Estimulan la creatividad. ya que unos mapas pueden unirse a otros mapas. Sirven para visualizar los conceptos y ver cómo se relacionan. .29 Funciones Los esquemas contribuyen al desarrollo de funciones cognitivas superiores.

30 Ejemplos: TEMA Idea Principal 1 Idea principal 2 Idea Principal 2 Punto A Punto B Punto C Punto A Punto B 1 2 3 Idea 2 Idea 3 A TEMA C Idea 1 B A Idea 4 B .

Elaboración Unión Relaciones Revisión Revisar Memorizar Referencia Organizar Planificar Pasos Materiales Representación Visualizar Información Aprender Estilo Ascendente Descendente Lápiz Papel FACTORES Mesa y Silla Lugar Amplia Cómoda Tranquilo Illumination Natural Artificial Música Atención Concentración Alimentación Sana Desayuno Sueño 8 H Utensilios Lápices Goma Regla Hora No trasnochar Descanso .31 Líneas Símbolos Flechas Palabras Enlace 1 2 3 Ideas Autores Diagramas Tablas Conexiones Resultados Palabras Claves Jerarquía Único Proyectivo Claro Jerárquico Personal Vivo Reglas Colores Tipos Gráficos Lineal Telaraña MAPA CONCEPTUAL ¿Por qué? Funciones Organización 1ra.

lo más parecido a la luz solar. .2 Factores ambientales Algunos eventos externos al sujeto pueden incidir en el resultado del estudio efectivo. y por la derecha. es recomendable.32 1. aproximadamente. Distancia entre los ojos y el papel: La distancia ideal del papel es de 30 cm. contribuyen en el desarrollo de técnicas positivos. libre de interrupciones y distracciones. Condiciones como el manejo del tiempo. si eres zurdo. elección del espacio apropiado. Ventilar la estancia cada cierto tiempo. Preferiblemente debe ser natural. Mucho calor puede adormecer. disposición y uso de los recursos necesarios. Iluminación: La luz debe entrar por tu izquierda si eres diestro. Es mucho mejor que te acostumbres a concentrarte en un ambiente silencioso. Temperatura: Estudiar en una temperatura agradable favorece los resultados. Si no. entre otros.2. Generalmente la música también distrae. que favorezca la concentración y de ser posible. favorables y al logro de resultados Lugar Es importante que el lugar sea familiar. coincidiendo con los descansos. Ruido: Estudiar en ambientes ruidosos dificulta enormemente la concentración..

otros al derecho. que se multiplica a medida que se echa mano de él. conforme al trabajo realizado. al fomento de la cultura y a la religión. ¿Cuándo estudiar? Implica tener un tiempo fijo para cada asignatura durante la semana. el ganado. De los hijos. el dinero que yo les deje se puede acabar un día. Hoy son personas dignas de imitar en la sociedad mexicana”. pero le quedó el capital más valioso que pueda existir en la familia.33 El tiempo Responder incógnitas como: ¿Cuándo estudiar? ¿Cómo distribuir el tiempo que se dedicará a cada asignatura? ¿Cuál asignatura estudiar primero?. hacía trabajar a sus hijos como jornaleros y al pagarles el fin de semana. veamos el siguiente ejemplo: “En el Estado de Michoacán. el capital de los recursos humanos. Como si el padre hubiera leído el futuro. Esto no solo favorece el logro de los propósitos o aprendizaje de los contenidos.00 cabezas de ganado y el dinero en efectivo desapareció. favorece el resultado del estudio. un rico terrateniente. Dedicar tiempo al estudio es determinante para nuestras vidas. México. las 30. La familia vio evaporar su fortuna. unos se dedicaron al comercio. en la década de los años treinta – pasado siglo. llegó la Reforma Agraria. solía repetirles: los campos. . perdieron el 90% de las ricas tierras. sino además la creación del hábito.

una de las claves del éxito académico. . Personal: adaptado a las circunstancias personales. La planificación del tiempo de estudio debe poseer una serie de características: Realista: que se pueda llevar a cabo. Flexible: si no es posible cumplir el plan. factible. sin violentar las horas destinadas a cada asunto. Una buena planificación del estudio y un horario adecuado pueden dar resultados muy positivos.34 Horario y Planificación. El Horario Establecer un horario para el estudio facilita un registro de todas las obligaciones fijas. Es uno de los aspectos más difíciles de cumplir. que resulte práctico. El horario debe ser real. pero sin duda. además contribuye a que las actividades personales no interfieran con las horas de estudio. así como también flexibilidad al espacio previo al estudio. hay que revisarlo y hacer las modificaciones necesarias hasta que realmente sea útil.

empezando por objetivos fáciles y a corto plazo. seguidos de un descanso de 5-10 minutos. Los tres requisitos anteriores. Ser previsor: tú no eres una máquina ni funcionas como un reloj. Seguir un buen método de estudio precisa constancia y dedicación. Debes evaluar tu plan de estudio con honestidad y realismo. se requiere: Constancia: descubrirás que ésta es una característica vital. Los descansos muy largos no son beneficiosos.35 Una vez se ha elaborado el horario. debes prever un tiempo muerto que te ayude a superar circunstancias imprevistas. Sesión de Estudio La duración óptima de una sesión de estudio puede oscilar en torno a los 60 minutos. Una planificación que cumpla todos estos requisitos ahorrará tiempo que podrás dedicar a otras actividades. contribuyen a hacerla realidad. Si por exigencia de la materia las sesiones fueran más largas. pues conducen a una pérdida de la concentración. se podrían intercalar frecuentes descansos. . Por eso. Descansos: la duración de los descansos estará en relación con los períodos de estudio.

La tercera hora es recomendable para materias más fáciles. No conviene comenzar por las materias o contenidos que resulten más difíciles. Las asignaturas de dificultad mediana sirven de calentamiento para continuar con las más difíciles. . y debes evitar desmotivarte ante la excesiva dificultad de contenido). ya con la mente en forma.36 En primer lugar. o las que resulten más agradables. la concentración es menor al principio de la sesión. sino por las de dificultad media (generalmente. tendrás que anotar las asignaturas o materiales del curso y asignarle a cada una de ellas un nivel de dificultad: 1= las más fáciles 2 = dificultad media 3 = las de mayor dificultad Cada sesión personal de estudio constará de: Estudio 45-60' Descanso 5-10' Estudio 60-90' Descanso 15' Estudio 45' Las asignaturas de dificultad 2 han de ser colocadas en la primera hora.

37 Recomendaciones para hacer un horario: Registrar todas las asignaturas. recta. que facilite una posición erguida. ni incómoda. Se planifica en sesiones de dos horas. Cambiarlo cada cuatrimestre. otros) Recursos Materiales. amplia. rígida. . Estantería: Es el lugar ideal para tener ordenados y a mano los materiales de estudio. ayuda a entender y potenciar las técnicas y métodos de estudio. debe ser simple. No debe coincidir el horario de estudio con las actividades que más te gustan (ver televisión. para tener a mano todo el material necesario. escuchar noticias. Silla: No debe ser ni excesivamente cómoda. Saber cuáles son y cómo actúan. si cambian las actividades personales. La altura debe estar en relación con la mesa y la estatura de quien la usa. Mesa: Debe ser plana.

señala las principales técnicas para el estudio efectivo.38 Actividades sugeridas para el desarrollo de la Unidad Forma equipos de lectura y análisis del material. Realiza exposiciones de forma interactiva para aclarar dudas y fijar posiciones. Señala los factores personales que inciden en el proceso de estudio. Nombra los recursos técnicos que te ayudan a hacer efectivo tu estudio. tomando en cuenta las reglas para elaborar esquemas. En base a los mismos define los pasos que darás para afrontarlos. Lee diferentes textos e identifica qué tipo de lectura has realizado. Estructura un esquema con los factores personales y ambientales que pueden constituirse en obstáculos para tu rendimiento académico. Después de analizar el material con tus compañeros. Elige un texto de seis o más párrafos y realiza las siguientes actividades: Subrayado Resumen Paráfrasis . Expresa un concepto en forma de esquema.

para de leer y cuenta las palabras que has leíste en este margen de tiempo. Evalúa cuántas palabras aumentas en cada periodo. Toma los siguientes 15 segundos y haz el esfuerzo por aumentar y repite el ejercicio diez veces. toma un reloj o un cronometro y registra un lapso de 15 segundo para leer un texto lo más rápido que puedas. Repite este ejercicio escribiendo. . diferentes tipos de lectura e identifica cuál es la más adecuada para tu estudio efectivo. Realiza. Selecciona una pareja.39 Practica los siguientes ejercicios y luego describe cómo te sentiste y en que te ayudó. Calcula cuántas palabras más haz leído con relación a la primera vez. Nota: Al realizar este ejercicio debes cuidar la lectura comprensiva y la calidad de la escritura. Cuando hayan pasado los 15 segundos. en equipo.

tiene raíces adventicias que salen de los nudos próximos al suelo. el maíz se cultiva en todos los climas cálidos y en las regiones suaves de las zonas templadas.40 1. cuyas orugas perforan las hojas – también constituyen enemigos de cuidado. o los devoran una vez formadas las mazorcas. Para la siembra. Cuando ya comienzan las lluvias y está asegurada la humedad. de los numerosos enemigos que la acechan. . Los terrenos ricos en sustancias nitrogenadas y fosfóricas son los más apropiados para el cultivo de esta planta porque proveen los nutrientes que la planta necesita para su crecimiento y mayor producción. el gorgojo y algunas mariposas – como la llamada “palomilla de maíz”. Su raíz fusiforme está formada por muchas raicillas. El maíz es una planta herbácea propia de la América Tropical.Lee el texto que sigue y realiza los ejercicios que se piden debajo. casi todas iguales. por quienes la cultivan. las cuales desentierran los granos que el agricultor ha sembrado. Los ratones. los grillos. Entre éstos se destacan las aves. los campesinos abren hoyos poco profundos en el terreno que han arado previamente y colocan tres o cuatro granos en cada uno. En la actualidad. Además. los campesinos seleccionan las semillas más hermosas con el propósito de obtener los mejores frutos. La planta debe ser cuidada. El tallo es fibroso y presenta hojas envainadas y alternas que nacen de los nudos del tallo. las hormigas.

cuidado de la plantación y cosechar los granos. 3) Elabora un mapa semántico con un tema de tu preferencia. siguiendo el siguiente esquema: . 1 1) Haz un subrayado del texto leído. Ejercicios No. el proceso de la producción de maíz conlleva las siguientes etapas: selección del terreno. 2) Haz un mapa conceptual a partir del texto. la siembra. construye un esquema con las ideas señaladas y luego elabora un resumen. preparación del terreno.41 En resumen. selección de la semilla.

42 Tema II HÁBITOS DE ESTUDIOS .

La mente siempre está ocupada. y no siempre con ideas realmente importantes o productivas. . Persiguen fomentar actitudes positivas en la vida universitaria.43 Presentación Los hábitos de estudios constituyen un requisito fundamental para el éxito en el desempeño académico. El estudio de este contenido te puede ayudar a descubrirlo y a mejorar si es necesario. Es útil que revises si las actividades mentales que ocupan tu mente favorecen tu rendimiento. mediante el desarrollo de rutinas o costumbres particulares para la búsqueda y manejo de informaciones que favorezcan el rendimiento académico en las diferentes asignaturas.

Desarrollar destrezas que te faciliten el control de los factores que pueden afectar los resultados del esfuerzo que inviertes para estudiar.Comprender el concepto hábito. 2. 4.44 Objetivos específicos de la unidad II El estudio de esta unidad te preparará para: 1.5.5.4 Algunas recomendaciones para el desarrollo del hábito efectivo.5. Esquema de contenidos del módulo 2. 3.3 Los estilo de aprendizaje .Desarrollar habilidades para hacer uso adecuado del tiempo y de las estrategias cognitivas. Hábitos de Estudios 2.3 Condiciones para adquirir el hábito de estudio 2.1 ¿Qué son los hábitos? 2. 2.5 El aprendizaje en las personas adultas.2 Cómo desarrollar el hábito 2.1 Estrategias cognitivas 2.Desarrollar una actitud positiva frente al estudio. 2.2 Sistemas de representación 2.

Pero puedes practicar una manera diferente de encarar las críticas y sustituir un mal hábito por otro positivo. es decir. son reacciones predecibles ante los eventos personales y sociales. observa que "los hábitos son cables de los que colocamos un hilo cada día hasta que llega el momento en que no podemos romperlos" (1796-1859). si lo haces incorrectamente tendrás un mal producto. 8. No importa el esfuerzo que realices. hacer uso apropiado de tu capacidad intelectual no sólo favorecerá los resultados.45 2. Pág. . sino que incrementará tus habilidades. estás expresando un mal hábito personal.1¿Qué son los hábitos? Los hábitos son acciones o actitudes que exhibes repetidas veces en circunstancias similares. la importancia de crear buenos hábitos es vital. ante el proceso de aprender. Las acciones que acostumbras a realizar rutinaria y cotidianamente constituyen tus principales hábitos. Las personas adultas ocupan su tiempo en diferentes actividades simultáneamente. Si acostumbras a reaccionar violentamente ante cualquier crítica. comúnmente convierten sus vidas en rituales que llegan a caracterizarles. Estudiar demanda una serie de conductas que pueden favorecer o entorpecer el resultado de tus estudios. 2 Sean Covey. “Nos convertimos en lo que hacemos repetidamente”2 El educador norteamericano Horace Mann. Los Siete Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos. y en este caso. Por ello. Hábitos de Estudios 2. Naturalmente.

entre otros. las técnicas de estudios. los buenos hábitos de estudios requieren el control de factores personales y ambientales. mejora el rendimiento en el estudio. Aprender a estudiar implica conocer las técnicas de estudios y ponerlas en práctica diariamente en todas las asignaturas. Los hábitos de la mente son el combustible que permite emprender el pensamiento estratégico y hábil para participar con creatividad en la solución de problemas. Lo contrario amerita un cuestionamiento de las acciones ejecutadas. el análisis de supuestos o la verificación de la confiabilidad de las fuentes. están el tiempo.2 Cómo desarrollar el hábito El hábito de estudio se caracteriza por arraigarse en el individuo de manera tal que se convierte en una necesidad.46 Los hábitos correctos de estudios consisten en aplicar consistentemente una serie de normas conductuales evidentemente fructíferas. la toma de decisiones. Los factores personales involucran conductas inteligentes de reflexión y razonamiento. 2. los programas académicos. . Un hábito se fija muy especialmente cuando las consecuencias son satisfactorias. hasta conseguir aplicarlas automáticamente. Entre los factores ambientales. Ahora bien. La combinación de teoría y mucha práctica.

innovación Pensamiento interdependiente Apertura al aprendizaje continuo. El uso habitual de conductas inteligentes del pensamiento.47 Las principales prácticas mentales o hábitos de la mente. generalizar. clasificar.3 Condiciones para adquirir el hábito de estudio Desarrollar hábitos de estudios adecuados exige ciertas condiciones que se interrelacionan de manera dinámica: necesidad. voluntad. imaginación. experimentar y analizar. conlleva al desarrollo de destrezas y habilidades como recordar. requeridos para el desarrollo de buenos hábitos de estudios son: Persistencia Habilidad para escuchar con empatía y entendimiento Pensamiento flexible Reflexión sobre el pensamiento (metacognición) Búsqueda de la precisión Cuestionamiento y planteamiento de problemas Aplicación del conocimiento previo a situaciones nuevas Comunicación con claridad y precisión Creación. en el trabajo y en la vida. acción y satisfacción . procedimientos. comparar. evaluar. motivación. inferir. necesarias para alcanzar el éxito en la educación. 2.

se proponen metas (motivo). MOTIVOS SATISFACCIÓN ALTA NECESIDAD DE LOGRO  INTERÉS VOLUNTAD RESULTADOS  necesidades. aplican persistentemente estrategias (acciones). las cuales generan una dinámica circular y permanente. son las necesidades de logro.48 Las necesidades constituyen el empuje hacia la acción. México. La gráfica muestra dicha interconexión. citado por Bárbara Engler en su obra “Teorías de la personalidad” 4ta edición. 3 Las personas con altas necesidades de logro.    ACCIÓN . “Es una fuerza en el cerebro que organiza la percepción. las necesidades que deben estar presentes para poder desarrollar el hábito de estudio. el pensamiento. lo que conduce a unos resultados gratificantes que se traduce en satisfacción (de la necesidad) al ver alcanzada sus metas al tiempo que surgen nuevas Murray 1938.”3 Siguiendo el planteamiento de Murray. 1996. definen sus intereses. constituida por los elementos necesarios para desarrollarlo. Mc GRAWHILL. tienen claros sus objetivos (necesidad). el entendimiento y la conducta de tal manera que cambia una situación insatisfactoria e incrementa la satisfacción. toman determinaciones (voluntad).

49

Una memoria ejercitada contribuye en el desarrollo de hábitos de estudios adecuados porque informaciones. La memoria es un proceso altamente ligado a la percepción dado que las informaciones ingresan al pensamiento a través de los sistemas sensoriales. A partir de ahí se procesan y codifican y se almacenan para su posterior recuperación. La memoria es una capacidad que se constituye en un proceso integrado de tipos de memoria: Memoria inmediata sensorial, corto plazo, de trabajo, largo plazo. Memoria a corto plazo: La información se retiene por más tiempo que la memoria sensorial. Es práctica, y se usa cuando se intenta retener informaciones que se utilizarán en el momento. A la memoria a corto plazo, se le llama también memoria de trabajo, porque gracias a ella se pueden procesar informaciones que luego almacenarán en la memoria a largo plazo. Por ejemplo, si estás leyendo un párrafo, necesitas tener decodificados e interpretados los mensajes de las oraciones leídas previamente a fin de integrar el mensaje total. Memoria a largo plazo: almacena todas las informaciones que ha de Es supone la posesión de un buen procesador de

recuperar posteriormente, garantiza que no se perderá lo aprendido. importante este tipo de memoria.

Particularmente porque puede verse

afectada por factores como el estrés, la ansiedad, distractores externos, otros.

50

Potencializar la memoria La memoria se desarrolla como consecuencia del ejercicio. Por lo cual es recomendable: Mejorar la percepción: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración. Ejercitar la observación: entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes. Captar el significado de las ideas básicas de un tema. Puesto que la memoria se basa en asociaciones de informaciones, debemos estructurarnos y relacionar el material a retener. Procurar pensar con imágenes. La imaginación y el pensamiento están unidos. Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura. Captar lo novedoso. Imprimir movimiento a las imágenes, pensándolas como si fueran una película. Fijar contenidos con la repetición pero evitando la asimilación mecánica. Hacer pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo. Procurar que la actividad realizada en los descansos sea completamente distinta a la que realizas durante el estudio. Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias.

51

Revisar lo antes posible el material estudiado y realizar esquemas o resúmenes. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase. La repetición automática.

Para adquirir un hábito es necesario la repetición en condiciones iguales, lo que demanda control de los factores implicados, como son el lugar, el momento y el tiempo.

El lugar de estudio ha de ser un espacio óptimo que permita la concentración, y fortalezca la voluntad y motivación para el estudio.

La formación de los hábitos no siempre transcurre como un proceso dirigido y planificado en la vida diaria de cada persona. Generalmente no se está conciente de las costumbres que se están convirtiendo en parte de la personalidad. Sin embargo, para que se forme correctamente un hábito es necesaria la automatización de las acciones como fruto de un proceso

especial, con un fin establecido; que las mismas además de repetirse se perfeccionen y consoliden. Este proceso sólo es posible mediante la

educación, y adquiere la forma específica de una rutina a través del ejercicio o entrenamiento.

.52 2. Mejora tu velocidad lectora Mejora tu expresividad oral Optimiza tu memoria Atiende y participa activamente Organízate dentro del aula Observa. Prepara tu ánimo para aprender Identifica tus hábitos de estudio y proponte mejorarlos Gánale horas a tu día Mejora tu ambiente de estudio Aprecia la lectura Controla el tiempo que dedicas a ver televisión Cuida tu energía Nutre tu cerebro Libérate del estrés Planifica el estudio.6 Algunas recomendaciones para el desarrollo del hábito efectivo. pregunta y argumenta Interpreta lo que escuchas. lees y observas Reflexiona.

1 Las estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje se refieren a las tácticas cognitivas a las que se recurre para manejar las informaciones percibidas a través de los sistemas sensoriales. control) Demostrar (Examen. detecciones. Dentro de los que se encuentran: Justificar (Parafraseo. generalización) Las estrategias de indagación aluden a los procesos empleados para buscar informaciones nuevas. inducción. reparación) . estudios) Verificar (Chequeo. argumentación) Inferir (Analogías.5 El aprendizaje de las personas adultas 2. Estas técnicas facilitan el manejo y apropiación de las informaciones y la construcción del conocimiento. transposición. Dentro de los que se encuentran: Diagnosticar (Informes. experimentación) Regular (Reajustar. indagación. deducción) Transferir (Extrapolación. prospecciones. clasificación y representación Las estrategias de Interpretación se refieren a aquellos procesos que se aplican para buscar el significado a las informaciones recibidas. revisión.5. Las principales estrategias cognitivas se pueden agrupar en: interpretación.53 2.

material o abstracto. es decir. Organigramas) Categorizar (Taxonomía. cuadros sinópticos) Jerarquizar (Diagramas. Esquematizar (Mapas conceptuales. interpretando y reconociendo sus rasgos más relevantes. analizándolo. y la representación esquemática. ligas) Las estrategias de Representación están muy ligadas al tipo de predominancia sensorial. y facilitar así su disponibilidad para un eventual uso futuro.54 Las estrategias de clasificación se refieren a la actividad intelectual que se realiza sobre un objeto o documento cualquiera. depende del tipo de sistema más sensible que posea la persona. redes semánticas. con la finalidad de ubicarlo en una posición lógica dentro de un concierto de objetos o documentos. e identificándolo mediante un símbolo. . El acto de clasificación se desarrolla en dos etapas sucesivas de análisis-síntesis.

. Visual    Auditivo kinestésico Leen o ven la información .2 Los sistemas de representación SISTEMAS SENSORIALES PREDOMINATES . Aprenden mejor cuando Hacen cosas con las manos.5.55 2. . en un laboratorio o a través de un proyecto    Reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona..

son hábiles interpretando gráficos. logos y todo tipo de información que pueda percibir visualmente. Por lo que las personas que tienen desarrollada estos sistemas de representación. son: VISUAL – GRÁFICA Las estrategias visual gráfica tiene mucho que ver con la capacidad visual y cenestésica. mapas. maquetas. Las personas con el sistema auditivo desarrollado tienen mucha habilidad para interpretar. cuadros. . A estas personas se les ve con frecuencia leer en voz alta.56 Las personas suelen hacer mejor interpretación de la realidad cando utilizan sus sistemas de representación preferida. implican procesos de interacción y comunicación con informaciones escuchadas. retener y utilizar discursos. historias. Prefieren escuchar un cuento en lugar de leerlo o hablar de un tema en lugar de escribir sobre él. símbolos. mover los labios cuando leen y tienden a expresar fácilmente lo que piensan. VERBAL – AUDITIVO Las estrategias verbal auditiva. canciones. En este sentido. las estrategias que pueden aplicar. mapas conceptuales. sin que necesariamente contenga mucha información detallada.

57 CINÉTICO-GESTUAL Este tipo de estrategias cognoscitiva. son utilizadas con más frecuencia por las personas que tienen muy desarrollado el sistema cinestésico.5. determinará las estrategias cognitivas que aplicará la persona para procesar y utilizar las informaciones percibidas. Tienen mucha destreza para expresarse o interpretar mensajes mediante mímica. dado que al no tener contacto directo con un profesor obliga a quien aprende a definir la estrategias personales de aprendizaje que le den mejores resultados. En este sentido. . de las que se presenta un detalle a continuación. Los estilos de aprendizaje se refieren a las maneras que cada persona tiene de percibir e interpretar la realidad El hecho de que los estilos de aprendizaje se relacionen directamente con la forma en que la persona construye su conocimiento. suelen interpretar mejor las informaciones cuando entran en contacto directo con ellas o las tocan. 2. haciendo simulacros.3 Los estilos de aprendizaje Cada persona aprende de forma diferente porque cada quien tiene una peculiar forma de ver la vida. Por lo regular. La forma como se combinen estos sistemas sensoriales. implica que se debe estar conciente de cual es su estilo preponderante especialmente en el caso de la Formación a Distancia. se han planteado diferentes clasificaciones de estilos de aprendizajes.

Muestran preferencias por escuchar. Auditivo / verbal: Prefieren la información audio y por lo tanto se identifican mejor con las clases en las que pueden escuchar o participar en discusiones. De abstracción de significados o de relación entre partes entre sí y con el mundo real. destrezas y procedimientos. mapas. De adquisición de hechos. diagramas. película. Prefieren los apuntes y los textos escritos. y se benefician cuando el profesorado hace demostraciones. Suelen ser personas activas que requieren de métodos de aprendizaje activos. De interpretación y comprensión de la realidad en formas diferentes. Recuerdan la información en forma de imágenes. De memorización y almacenaje de la información susceptible de ser reproducida. Prefieren el soporte en formato vídeo. Suelen almacenar información repitiendo y la recuperan oyendo la información retenida. hablar e interactuar con otros. El visual / no verbal: El visual / no verbal. reproducir con fidelidad trozos enteros de las explicaciones escuchadas. Suelen recordar y relacionar bien la información que proviene de estas fuentes. Son aficionados al arte visual y al diseño. . Recuerdan la información como si la estuvieran viendo en sus mentes. pudiendo. lo que suele ser aprovechado para hacer esquemas que les ayuden a entender los materiales de estudio.58 Según Alexander (1995) Alexander (11995) considera que el aprendizaje puede ser clasificado en cinco estadios o categorías: De incremento cuantitativo del conocimiento. Prefieren prácticas manuales o trabajo de laboratorio. tiene preferencia por la información visual icónica o en forma de figuras. o experiencias de campo. y profesorado que usa soporte visual. Según el Diablo Valley Collage El visual / verbal: Suele preferir la información presentada visualmente y en forma escrita. a veces. Táctiles / dinámicos: Son personas que aprenden bien haciendo cosas con las manos o desarrollando algún tipo de actividad.

prefieren información escrita o icónica. suelen ser capaces de resolver problemas aunque no siempre son capaces de explicar cómo. El 30% restante suele aprender globalmente: necesitan el todo antes que las partes. Percepción secuencial / global El 60% de las personas usan los sentidos. Prefieren aprendizajes donde tengan cosas que hacer o descubrir. pero prefiere que sea oída o hablada. prefiere las teorías. los modelos y las interpretaciones. Comprensión secuencial / global El 70% de las personas procesan secuencialmente.59 Según Soloman y Felder (1999) Input visual / verbal El 70% de las personas utilizan predominantemente input sensoriales visuales es decir. El 40% restante usa la teoría para percibir el mundo. mirando y pensando. Necesitan ver las partes para hacerse una idea de cómo es el todo. recogiendo información de datos y resultados experimentales. Los demás (una tercera parte) son aprendices reflexivos que procesan escuchando. Procedimiento activo / reflexive Dos tercera partes de las personas aprenden haciendo actividades. . la información y su contexto y la foto completa más que las partes. Este tipo de personas suele ser capaz de aplicar reglas para resolver problemas pero no siempre saben cuando usar un determinado proceso o la interpretación de un resultado. El 30% restante usa información verbal. .

y para la lectura de mapas y cartas. aprende mejor clasificando. Aprende mejor trabajando solo. diseñar y crear cosas. tararear melodías. la organización de grupos. es bueno en matemáticas y lógica. El Intrapersonal: Le gusta trabajar solo y perseguir sus propios intereses. haciendo proyectos individuales y mediante instrucción a su propio ritmo y teniendo su propio espacio. relacionándose. cooperando y manteniendo contacto con las personas. salir de laberintos o resolver rompecabezas. es bueno en las relaciones con la gente. fechas y hechos. El Lógico / Matemático: Le gusta hacer experimentos. comparándose. y el juego con máquinas. la mediación en conflictos. integrarse en grupos. soñar despierto. enfoca hacia adentro sus sentimientos. El Espacial: Le gusta dibujar. y trabajando con modelos que muestren relaciones abstractas. soñando. la comunicación. mirar cuadros. usando la imaginación. aprende mejor visualizando. aprende mejor tocando. es bueno recordando sonidos. entender las cosas. aprende mejor compartiendo. El Dinámico: Le gusta moverse. mirar películas. construir. escribir y narrar historias. aprende mejor en entornos fuertemente mediados por lo verbal. melodías. . sitios. ritmos y manteniendo el tiempo. emplea el lenguaje corporal como medio de comunicación. intereses y objetivos. moviéndose. interactuando con el espacio y procesando el conocimiento por medio de sensaciones corporales. es bueno en actividades físicas como el deporte/baile/interpretación y la artesanía. es hábil para imaginar. explorar modelos y las relaciones. melodía y música. es bueno en la memorización de nombres.60 Según Gadner (1996) Las personas pueden clasificarse como aprendices: El Lingüístico: Le gusta leer. El Interpersonal:Le gusta tener muchos amigos. para darse cuenta de los cambios. escuchar música. aprende mejor por medio de ejercicios de ritmo. sueños. razona la solución de los problemas. y jugar con los instrumentos. es bueno en la comprensión de sí mismo. El Musical:Le gusta cantar. el trabajo con números (calcular). preguntar por el cómo.

auditivas. los estilos de aprendizajes se pueden clasificar en: Pragmático. . La siguiente clasificación te permitirá hacer una identificación más específica de tu estilo propio de aprender. En la medida en que sepas como es tu estilo personal para aprender. y al tipo de habilidades o estrategias cognitivas que apliques frente a situaciones de estudios. además descartarás las acciones y eventos que afectarían tu proceso. Teórico. En función a la manera como representa y maneja las informaciones. Activo y Reflexivo. alude a las personas que necesita encontrar utilidad práctica a las informaciones nueva para poder darle importancia y asumirlas como conocimientos. pero la forma con las manejen estas informaciones es lo que determinará sus estilos para aprender. El estilo Pragmático. en esa misma medida podrás sacar el mejor provecho a tus estudios porque sabrás cuales son las técnicas de estudios más adaptables. ya que puedes mostrar una mezcla de varios. independientemente si tienen aplicabilidad o no. Las personas pueden ser visuales. El estilo Teórico.61 Todas estas clasificaciones de los estilos de aprendizajes pueden orientarte respecto a cuál o cuáles posees. se refiere a las personas que exigen que las informaciones nuevas sean sistematizadas con fundamento racional y lógico. kinestésicas o una fusión de dos o más de estas para percibir las informaciones.

Situaciones que pueden afectar o interferir con el aprendizaje de las personas reflexivas Participar en situaciones que requieran acción sin planificación. Tener que interrumpir una actividad sin previo aviso. describe a las personas que requieren hacer análisis minucioso de las informaciones para poder sacarle provecho. Si se distancian de los acontecimientos y observan. lo sucedido. Tener que exponer una idea espontáneamente. Si realizan informes cuidadosamente ponderados. Cuando reflexionan antes de emitir algún comentario. Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra. Si investigan detenidamente. Cuando trabajan sin presiones ni plazos obligatorios. Hacer un trabajo de forma superficial . El estilo Activo. vivenciarlas. Si tienen la oportunidad de revisar lo aprendido. y ensayarlas. Si se les permite llegan a las decisiones al propio ritmo.62 El estilo Reflexivo. No tener datos suficientes para sacar una conclusión. ESTILO REFLEXIVO Las personas reflexivas aprenden mejor en las siguientes circunstancias Si pueden observar y reflexionar sobre actividades. Cuando ven con atención video de un tema. se refiere a las personas que para obtener beneficios de las informaciones nuevas deben estar en contacto directo con estas. Cuando reúnen información abundante sobre un tema. Cuando intercambian opiniones con otras personas con previo acuerdo. puedes hacer tu ejercicio de auto identificación de tu estilo de aprendizaje. Si observan a un grupo mientras trabaja. El siguiente cuadro resume las características identificadoras de los diferentes estilos en el mismo. Cuando piensan antes de actuar. Estar presionado por el tiempo.

Escuchar explicaciones de cómo se hacen las cosas sin poner en práctica. Al encontrar problemas y dificultades exigentes. Si se les pone a generar ideas sin limitaciones formales o de estructura. Trabajar sin instrucciones claras de cómo hacerlo. escribir o pensar solo Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra Tener que mantenerse a distancia Oír conferencias. Cerciorarse de que no hay una utilización práctica del aprendizaje ESTILO ACTIVO Las personas activas aprenden mejor en las siguientes circunstancias Cuando intervienen en experiencias nuevas. Al dirigir debates o reuniones Al asumir retos Al realizar ejercicios activos Mediante dramatizaciones Situaciones que pueden afectar o interferir con el aprendizaje de las personas activas Estar pasivo Trabajar en solitario. monólogos. Percibir que el aprendizaje no tiene un beneficio práctico. Tener que asimilar. Al enfrentar situaciones de interés Al enfrentar crisis. Cuando pueden acaparar la atención. leer.63 ESTILO PRAGMÁTICO Las personas pragmáticas aprenden mejor en las siguientes circunstancias Cuando aplican técnicas que conduzcan a ventajas prácticas evidentes Si adquieren técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo Cuando elaboran planes de acción Cuando experimentan y practican técnicas con asesoramiento de alguien experto Cuando pueden evidenciar el vínculo entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo Si ven la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido Si perciben muchos ejemplos o anécdotas Cuando ven películas o vídeos que muestren cómo se hacen las cosas Si se concentran en cuestiones prácticas Si viven una buena simulación de problemas reales Cuando reciben muchas indicaciones prácticas y técnicas Situaciones que pueden afectar o interferir el aprendizaje de las personas pragmáticas Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata. Si tienen que abordar quehaceres múltiples Cuando pueden realizar actividades diversas. Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para la aplicación. . analizar e interpretar muchos datos que no están claros. Al interactuar con personas de mentalidad semejante a la suya. En competencias en equipo. Aprender lo que está distante de la realidad.

Si analizan y luego generalizan las razones de algo bipolar. Tener que actuar o decidir sin una base de principios. conceptos. conceptos que insisten en la racionalidad o la lógica. Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos. Al explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas. Situaciones que pueden afectar o interferir el aprendizaje de las personas teóricas Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Al cuestionar. ésta por sí misma se convierte en un elemento auto motivador. Si reciben o captar ideas y conceptos interesantes. Sentirse desconectado de los demás participantes. porque son diferentes en estilo Al analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar o dual. Al encontrar ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerle. ya que cuando se realiza una actividad que resulta gratificante. poco profundo o base de algo. Al sentirse intelectualmente presionado. concepto o teoría. modelo. Al poner a prueba métodos y lógica que sean la Considerar que el tema es trivial.64 ESTILO TEÓRICO Las personas teóricas aprenden mejor en las siguientes circunstancias Al poder inscribir o encajar todos los datos en un sistema. artificial. Al leer u oír hablar sobre ideas. aunque no sean inmediatamente pertinentes. dual. políticas o estructura. lo importante es que cada individuo esté consciente de cuál es su manera particular para obtener mejores resultados de los procesos de aprendizaje y los ponga en práctica. Ningún estilo de aprender es mejor ni peor que otro. El hábito de estudio guarda relación directa con el auto conocimiento del estilo de aprender. acontecimientos y situaciones. .

65 Actividades sugeridas para la unidad II 1.Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio.Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio. semanal y mensual para presentárselo al facilitador de la asignatura.Elabora un mapa de metas personales a corto a mediano y a largo plazo. 3. en lo concerniente a tu vida académica. trabajo u oficina. 5. \ .Haz un plan de estudio diario. 2.Elabora un horario particular de estudio en base a tus disponibilidades de tiempo personal y colócalo en un lugar visible del hogar. Establece las acciones que permitirán que tu situación mejore. 4.

Representación Auditivo verbal Total SI NO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . Recuerdas la información como si la estuvieras viendo en tu mente. Representación Visual verbal Total Actitudes más frecuentes Disfrutas participar en discusiones de grupo. Prefieres los apuntes y los textos escritos. mirar películas Recuerdas con facilidad los libros después de mucho tiempo de haberlos leído. Sueles hacer esquemas que te ayuden a entender los materiales de estudio. Eres hábil para salir de laberintos o resolver rompecabezas y para la lectura de mapas.66 Ejercicios de Autoevaluación Identifica tu sistema de representación preferido Contesta SI o NO. Te ayuda a entender un tema el oír los puntos de vista de otras personas con diversidad de opiniones. según sea tu caso en las siguientes afirmaciones. Te gusta la música Sueles almacenar información repitiéndola verbalmente. Cuando lees sueles recrear imágenes en tu mente para los personajes de la lectura. Sueles hablarte a ti mismo(a) cuando estás solo (a) Te distraes fácilmente Recuerdas melodías y canciones con facilidad Se te facilita entender el punto de vista de otras personas aunque sea opuesto al tuyo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Actitudes más frecuentes Prefieres la información presentada visualmente y en forma escrita Prefieres los profesores que usan equipos audiovisuales en sus docencias. A veces puedes reproducir con fidelidad trozos enteros de las explicaciones del profesor. Sueles soñar despierto (a) Disfrutas de mirar cuadros. Recuerdas fácilmente la información de un discurso escuchado.

Te gusta participar en dramatizaciones Aprendes a bailar con facilidad Te aburres al oír conferencias. explicaciones. Eres bueno (a) en actividades físicas como el deporte/baile Eres hábil para la organización de grupos Encuentras útil para el aprendizaje las experiencias de campo Representación Kinestésica Total SI NO . monólogos.67 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Actitudes más frecuentes Recuerdas con más facilidad los conocimientos que has obtenidos cuando participas en algún tipo de actividad Aprendes bien haciendo cosas con las manos Disfrutas hacer manualidades y artesanías Disfrutas las competencias en equipo. exposiciones de cómo deben hacerse las cosas.

15. 10. Los factores: actitud – control del tiempo –método y técnica de estudios – control del lugar de trabajo – planificación personal. A veces sientes que has aprendido el tema.68 Evalúa tus hábitos de estudios Contesta con SI NO según sea tu caso respecto a las siguientes afirmaciones. Estudias siempre en el mismo lugar Evitas un lugar cargado de distracción Procuras estudiar en un lugar con iluminación adecuada. 19. Durante tus horas de estudios alternas las asignaturas considerando los niveles de dificultad. lugar de estudios 9. 11. 7. 13. pero cuando los vas a exponer se te olvida. 20. Durante las horas de estudios haces una pausa entre asignatura y asignatura. 3. Dedicas aproximadamente dos (2) horas diarias a estudiar. 6. Revisa tu situación respecto a los factores que evalúan los renglones en los que hayas contestado negativamente a más de una cuestión. A veces entiendes el tema pero no sabes como expresarlo Cuando estudias se te dificulta encontrar la idea central en el texto. Método y técnica de estudio . Piensas que para progresar académicamente necesitas estudiar diariamente un tiempo específico. 14. Procura que tu lugar de estudio este siempre ordenado Evitas estudiar en una posición muy cómoda Intentas memorizar lo que lees. Actitudes Consideras los estudios como un puente para alcanzar tus metas. Planificación 18. 17. 16. y al final sientes que no has entendido nada. Estudias todos los días a la misma hora. Factores Actitud ante los estudios 1. tiempo de estudio 5. Crees que la lectura favorece el éxito en los estudios. 2. Desconoces las técnicas para elaborar mapas conceptuales sobre los temas estudiados. 21. 12. Control del 8. El trabajo que tienes no te permite dedicar tiempo para estudiar Tus problemas de salud no te permiten estudiar efectivamente Has tenido muchas inasistencias y eso reduce tus calificaciones Se te dificulta cumplir con tus responsabilidades académicas por falta de tiempo Si No Control del 4.

a 12.a Unidad IV 1A B C D F G 212345F V V F V Unidad V a)V b) V c) F d) F e) V f) F g) V . RESPUESTA A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN MODULO I Unidad I 123456789(a) (d) (a) (a) (c) (c) (d) (b) (a) Unidad II A_ a) b) c) d) e) B_ V V V V F A B D F G Unidad III 1b 2c 4a 5c 6b 7a 8a 9b 10.69 V.b 11.

donde tengas la puntuación más alta. El lugar donde estudias podría estar afectando tu capacidad para desarrollar hábitos de estudios adecuados. Es posible que el tiempo que dedicas a estudiar. ese es tu sistema de representación. Si obtienes una puntuación. Uno o más NO del 18 al 21 Las personas adultas tienden a tener dificultad para realizar sus múltiples compromisos simultáneamente. Cuenta tus respuestas afirmativas en cada renglón. entonces es posible que tu sistema de representación de las informaciones sea mixto o combinado. Recuerda que el tiempo es un determinante para la cantidad de contenidos que puedes asimilar en un periodo académico. del 1 al 3 Uno o más NO del 4 al 7 Uno o más NO Del 8 al 12 Revisa tus actitudes respecto a los estudios. o no tengas una actitud positiva sobre los estudios. igual en más de un renglón. no sea suficiente. debes elegir lugares libres de distracción para los estudios. Revisa tus métodos de estudios y elige técnicas de estudios más efectivas en función a tu estilo de aprendizaje y tu sistema de representación preferido. Interpretación de la Auto evaluación de los hábitos de estudios Uno o más NO. Identifica tu estilo de aprendizaje y si eres un aprendiz reflexivo o teórico. otorgando a los estudios una cuota considerable de tiempo en función a sus características de aprendizajes particulares. .70 MODULO II Unidad 2 Interpretación de la Auto evaluación de los sistemas de representación de las informaciones. por lo que requieren establecer un orden de prioridades en sus actividades y hacer una distribución de tiempo adecuada. es posible que tu motivación no esté lo suficientemente definida al respecto. Uno o más NO del 13 al 17 Es posible que tus estrategias cognitivas no estén bien usadas al momento de estudiar. preferido.

. Santo Domingo. Ley 139-01 sobre Educación superior Ciencia y Tecnología. 8) Universidad Abierta para Adultos. República Dominicana. Ediciones UAPA. 11) Secretaría de Educación Superior Ciencia y Tecnología. República Dominicana. República Dominicana. Editora Búho. Políticas de Orientación Universitaria. Santo Domingo. Reglamento de los Participantes. Santo Domingo. Santo Domingo. Santo Domingo. Santo Domingo. Estatuto y Reglamento Académico. Santo Domingo. Santo Domingo. Serie documentos institucionales #06. República Dominicana. 5) Universidad Abierta para Adultos. República Dominicana. Edición 2000.71 IV. Colección gobierno. Editora Búho. Políticas de Extensión universitaria. Mirian y otros. Ediciones UAPA. República Dominicana. Ediciones UAPA. 2001 12) Universidad Abierta para Adultos. 4) Universidad Abierta para Adultos. República Dominicana. 10) Universidad Abierta para Adultos. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 1) Acosta P. 9) Universidad Abierta para Adultos. República Dominicana. Reglamento de Biblioteca. Santo Domingo. Ediciones UAPA. Políticas de Servicio a los Participantes. Manual de procedimientos de Registro. 6) Universidad Abierta para Adultos. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de la UAPA. 2) 3) Diccionario Larousse. Ediciones UAPA. Santo Domingo. 7) Universidad Abierta para Adultos. Ediciones UAPA. 2001. República Dominicana. 2003 . Ediciones UAPA. República Dominicana. Introducción a la Educación a Distancia. Reglamento de los Facilitadores. Universidad Abierta para Adultos. Ediciones UAPA. Ediciones UAPA.

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