North Carolina 6­Point Lesson Plan

Subject: ELA and American History Topic: Capture the Flag & History of the Star Spangled Banner Date: October 8, 2013

Teacher: Holloman, Mollee

Common Core State Standard::  ELA RL4.3: Describe in depth a character, setting, or event in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., a character’s thoughts, words, or actions). TT.1 Use technology tools and skills to reinforce and extend classroom concepts and activities.

Activity

Description of Activities and Setting

Materials and Time

I.  Focus and Review (Establish prior knowledge)

 Students will have previously  iPads, copies of Capture used the iPads and will be familiar the Flag with the rules.  As for the text, several have read Capture the Flag, are in the process of reading, or understand the summary and are preparing to read it.  Students have also been studying the history of the National Anthem and understanding patriotic songs while in music class. This cross­curricular connection should encourage them to recognize the importance of the flag we are studying. We will be discussing the  White board, 5 minutes important element of “the flag” in the text by visiting various reliable websites, such as the Smithsonian National Museum of American History, and Star Spangled 200 celebration site. Students will gain deeper knowledge on the subject of the book, and engage with how and why it was written.  Overhead projector, laptop connection, Internet; 5

II.  Statement (Inform student of objectives)

III.  Teacher Input (Present  On the projector, students will tasks, information, and see how to access the Symbaloo

guidance)

for Capture the Flag on the media minutes Haiku page; from there they will be directed to the NMAH portal and start exploration. The instructor will provide some guiding questions to prompt the activity, but students will be encouraged to ask the questions and dig for information independently.  Students will be allowed to  iPads, Internet connection; explore the provided portals on the 20 minutes iPads and will be prompted to ask questions that interest them about the text, the Flag, and the connection to the National Anthem. The instructor will move through the tables where students are working, have informal conversations about what they’re finding and encourage student­generated questions.

IV.  Guided Practice (Elicit performance, provide assessment and feedback)

V.  Independent Practice ­­  Students will have the link to the Seatwork and Homework Haiku site and know how to find (Retention and transfer) more information about features from the text.  They can access these portals from the school computers, or home. VI.  Closure (Plan for maintenance)  Informal discussions with these students, and others who are reading Capture the Flag, as well as other Fiction Digger texts that have links and portals on the media Haiku

Learning target: Students will understand the importance of ‘digging’ in to a text and learning more about the factual content that inspired the story.  They will know how to use technology as a learning tool, and recognize that literacy is a multi­disciplined activity.