BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09

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Asignatura: FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA. APROXIMACIÓN A LOS PROCESOS MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES

UNIDAD DE CONTENIDO 2 La psicología como disciplina científica: marco histórico

AREA DE PSICOLOGÍA BÁSICA Dpto. Psicología Experimental

LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA Curso Académico (2008/2009) Prof.: L. Gonzalo de la Casa

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La Psicología contemporánea: una ciencia multiparadigmática 2 . La Psicología como disciplina científica: breve aproximación histórica 3.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) UNIDAD DE CONTENIDO 2: Guión general de los contenidos a tratar UNIDAD DE CONTENIDO 2: La psicología como disciplina científica: marco histórico Guión general de los contenidos a tratar 1. Antecedentes y precursores de la Psicología como disciplina científica 2.

otros. Algunos. Kuhn. desde esta perspectiva. el materialismo (conductismo). innatismo (gestalt) y muchos otros que iremos describiendo en su momento. Th. ha propuesto un modelo teórico sobre el avance y el cambio en la ciencia que se denomina el modelo de los paradigmas. los componentes de la matriz disciplinar de un paradigma son concepciones de tipo filosófico que no pueden verificarse empíricamente. conviven en la actualidad. partiendo de concepciones diferentes sobre cuál debía ser el objeto de estudio de esta disciplina científica y el mejor método para abordarlo. mentalismo (psicoanálisis). frente a la concepción racionalista expuesta en el párrafo anterior.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia de la psicología. La concepción tradicional de la ciencia ha considerado ésta como una empresa colectiva y lineal que avanza directamente hacia la explicación de todos los niveles de la naturaleza. Por ejemplo. algo asi como los planos del edificio en construcción. un físico reconvertido a la historia de la ciencia. ya han desaparecido. todo paradigma consta de una matriz disciplinar y de unos ejemplares compartidos. 3 . Los científicos. Un paradigma sería el marco de referencia a partir del cual los científicos elaboran sus hipótesis y sus teorías. Así. por lo que se presentan como supuestos implícitos a la ciencia que no pueden ser objeto de discusión. La matriz disciplinar engloba el conjunto de concepciones de partida y supuestos previos sobre los que se construirá la ciencia. algunos elementos de la matriz disciplinar en diferentes orientaciones psicológicas son el atomismo (conductismo). las aproximaciones contemporáneas consideran que la ciencia es como una empresa colectiva en la que abundan los conflictos. han ido apareciendo una serie de aproximaciones de estudio (enfoques o “paradigmas”) que. Esta perspectiva progresiva y acumulativa de la ciencia ha sido puesta en duda por parte de los filósofos de la ciencia. como los arrabales antiguos de las grandes ciudades. las crisis y los enfrentamientos (y donde a veces lo irracional desborda a lo racional). ambientalismo (conductismo). el holismo (Gestalt). prestando a la psicología contemporánea su perfil caleidoscópico singular. Desde esta perspectiva podemos considerar a la ciencia desde un punto de vista arquitectónico: es como si se tratara de construir un edificio y cada científico se ocupara de una parte de el. han intentado ofrecer una explicación coherente del comportamiento humano. Según Kuhn. trabajan según un modelo racional en el que el conocimiento se considera un bien público que debe ser comunicado de inmediato. En su mayor parte. Un elemento importante en la construcción de un edificio son los planos sobre los que se representan las características del edificio a construir.

En este periodo es como si todavía no existieran unos planos únicos para la construcción del edificio y cada uno de los grupos de científicos tuvieran planos diferentes para hacer su trabajo. Así. este mismo aspecto puede tener un lado negativo ya que la visión de la realidad queda limitada a un campo muy concreto puesto que el paradigma actúa como unas anteojeras que impiden ver la realidad más allá de los límites que marcan los presupuestos paradigmáticos. Sin embargo. Aunque en su primera versión Kuhn lo creó para explicar el avance en las ciencias naturales y. Además. El modelo de los paradigmas nos ofrece un esquema general para explicar el cambio científico que puede ser aplicado a cualquier disciplina científica. porque la matriz disciplinar condiciona una visión muy específica del mundo y del objeto de estudio de esa ciencia en concreto. el trabajo no sólo consiste en desarrollar su propia perspectiva. lo aplicó a la física. en una modificación posterior lo amplió para adaptarlo a las ciencias sociales. En psicología podemos encontrar un largo periodo preparadigmático que se 4 . por ejemplo. Algunos ejemplos de ejemplares compartidos en psicología serían. Esto ocurre. cuando algún psicólogo ha intentado incluir el campo de estudio de lo paranormal en la ciencia psicológica. por ejemplo. La primera de las etapas es la que Kuhn denomina PERIODO PREPARADIGMÁTICO. Cualquier científico que intente salirse de esos límites se encontrará fuera del ámbito científico.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) El segundo de los componentes del paradigma son los ejemplares compartidos. que se caracteriza porque los protocientíficos aún no han llegado a un acuerdo acerca de los presupuestos básicos que deben guiar la investigación y la teorización. Un segundo aspecto positivo es que el paradigma traza los límites dentro de los que se desenvuelve la ciencia. sino que gran parte de los esfuerzos se emplean en intentar derribar el trabajo que realizan los científicos rivales. por lo que el campo de estudio de la disciplina queda claramente delimitado. Así. Señala Kuhn que toda ciencia atraviesa una serie de etapas que la llevan de un estadio precientífico o preparadigmático a un período científico. Es un período necesario para reflexionar acerca de la realidad y de la mejor manera de abordarla desde una metodología objetiva. la medición de tiempos de reacción para el análisis de procesos psicológicos. La aceptación de un paradigma tiene una serie de efectos sobre el científico que en unos casos son positivos pero que en otros suponen una limitación. de hecho. la interpretación de los sueños para el análisis del inconsciente o el condicionamiento operante para el análisis de la adquisición de conducta. o métodos de investigación aceptados por los científicos pertenecientes a ese paradigma como herramientas adecuadas para observar el objeto de estudio de la ciencia. que se produce cuando la ciencia es lo suficientemente madura como para adoptar un paradigma. puede dedicar todo su tiempo a las labores específicamente científicas. cuando un científico se adscribe a un paradigma queda liberado de plantearse cualquier problema de tipo metafísico. por ejemplo.

En el caso de la psicología. Si durante esta crisis algún científico realiza una propuesta suficientemente atractiva. otras anomalías se transforman en problemas que comienzan a afectar a alguno de los elementos fundamentales que sustentan al paradigma. más tarde o más temprano. Durante este período la ciencia se aproximaría a la concepción tradicional que señalábamos al principio de este apartado: todos los científicos trabajan en una misma dirección. Sin embargo. Tras el surgimiento del primer paradigma. bien modificando aspectos teóricos no sustanciales del paradigma o incluso abandonando temporalmente los resultados anómalos. Kuhn señala que comienza un período que se denomina de CIENCIA NORMAL. que produciría 5 . bien porque proponga una visión más atractiva del objeto de estudio o bien porque proponga un método de investigación especialmente adecuado. Estas ANOMALÍAS suelen ser resueltas dentro del propio paradigma. el momento histórico en el que parece tener lugar la emergencia del primer paradigma científico es en el último tercio del siglo XIX. Según Khun. Señala Kuhn que durante los períodos de ciencia normal la investigación científica se encuentra continuamente con resultados y observaciones que no encajan con las teorías disponibles o que no pueden ser explicadas a partir de los conocimientos acumulados. Este proceso de cambio radical. El avance durante los períodos de ciencia normal es.M. La ciencia se asemeja así a una empresa acumulativa en la que cada científico realiza pequeñas aportaciones sobre las que se sustentan teorías cada vez más complejas. los científicos comenzarán a agruparse en torno a un conjunto único de ideas (matriz disciplinar) y de métodos de investigación (ejemplares compartidos).BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) desarrolla cuando los filósofos se plantean el estudio de la epistemología. En ambos casos el interés por la forma en la que el ser humano adquiere conocimiento del medio era una de las principales preocupaciones de los filósofos y sus propuestas eran irreconciliables. cuando –como hemos tenido la ocasión de comentar ya. En este caso. puede llegar a producirse una CRISIS EN EL PARADIGMA que produce una cierta relajación en las restricciones que impone el mismo. Wundt propone una nueva ciencia que denominó psicología fisiológica. una de las escuelas competidoras terminará por destacar sobre el resto. con un único objetivo y los mismos procedimientos de investigación.un fisiólogo llamado W. por tanto. Dos orientaciones enfrentadas sobresalen por méritos propios: las perspectivas empiristas frente a las racionalistas. progresivo y lineal. con lo que aparecerá el PRIMER PARADIGMA CIENTÍFICO. Si esta escuela logra convencer a los científicos de las escuelas rivales de su visión. la crisis en el paradigma puede dar paso a una REVOLUCIÓN PARADIGMÁTICA que desembocaría en la aparición de un nuevo paradigma que sustituiría al anterior.

en un ámbito de trabajo no psicológico. El nuevo objeto de estudio de la psicología debía de ser el comportamiento observable. el psicoanálisis que -al surgir en el ámbito de la psiquiatría. puesto que era el único aspecto específicamente psicológico que podía ser sometido a observación y registro. independientemente de que fueran o no directamente observables. Será necesaria al menos una generación para que el nuevo paradigma sustituya al anterior en su totalidad y comience de nuevo un período de ciencia normal bajo los presupuestos del nuevo paradigma. La introspección experimental. De entre todas las propuestas. Para la década de los 30 prácticamente todos los psicólogos se habían acercado al conductismo. no se produce de un momento para otro. que se planteaba el estudio experimental de los procesos psicológicos. la psicología cognitiva. el ejemplar compartido por excelencia del paradigma de Wundt. En torno a los años cincuenta del pasado siglo. asumiendo principios como el determinismo. que proponía la existencia de leyes específicas para explicar el procesamiento de la información en el ser humano. fue perdiendo adeptos ante la sospecha de que los resultados que arrojaba su aplicación no fueran fiables. a raiz de los resultados contradictorios derivados de diferentes estudios realizados por Wundt y sus discípulos. A los presupuestos del paradigma conductista se añadió la concepción mentalista. algunos psicólogos comenzaron a cuestionar. Los acontecimientos que tuvieron lugar cuando el paradigma wundtiano entró en crisis parecen adaptarse con bastante exactitud a la descripción que acabamos de realizar. Watson se inspiraba en las propuestas positivistas de la ciencia y proponía prescindir de la conciencia como objeto de estudio de la psicología y sustituir el método introspectivo por un método exclusivamente experimental. leyes que 6 . comienzan a aparecer numerosas anomalías que harían entrar en crisis al paradigma conductista. el funcionalismo americano o. en toda la obra de Freud tan sólo se pueden encontrar un par de referencias a Wundt). mientras que los científicos más veteranos suelen seguir aferrados al antiguo paradigma. sería la ofrecida por el funcionalismo norteamericano la que ofreció una perspectiva que consiguió situar a la psicología en el ámbito de las ciencias naturales.no podemos considerar con propiedad como una alternativa al paradigma wundtiano (de hecho. Tales anomalías desembocaron en la aparición de una nueva propuesta paradigmática. prescindiendo de cualquier aspecto de naturaleza filosófica. sino que el nuevo paradigma va ganando paulatinamente adeptos entre los científicos más jóvenes.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) importantes cambios y avances en la ciencia. El conductismo de J. el evolucionismo o el asociacionismo. la validez del método introspectivo para abordar el estudio de los procesos psicológicos. Este período de crisis favoreció de nuevo la aparición de numerosas escuelas alternativas que pretendían aportar nuevas visiones que posibilitaran un estudio objetivo para la psicología. Entre tales alternativas ya hemos visto que pueden citarse la psicología de la Gestalt.B.

de presentar podemos describir la psicología contemporánea como una ciencia en la que coexisten diferentes enfoques (o paradigmas) para abordar el estudio de la conducta. sin que hubiéramos alcanzado aún el rango de “ciencia”. 7 . fundamentalmente. Este hecho podría hacernos pensar en la psicología como una propuesta que todavía se encontrara en el período preparadigmático o de lucha entre escuelas. Antecedentes y precursores de la psicología como disciplina científica Los contenidos de este epígrafe corresponden con el capítulo 2 del libro Introducción a la psicología. convirtiéndose en una alternativa seguida por numerosos psicólogos sobre todo en el ámbito de la clínica. también en contextos terapéuticos. A partir de los años 60 la psicología cognitiva se convirtió en la orientación mayoritaria en psicología aunque. Una perspectiva histórica cuya referencia completa aparece en la sección de bibliografía al final del tema. También el psicoanálisis confluyó con la psicología en torno a los años 50. sucintamente. Los contenidos de este epígrafe corresponden con el capítulo 3 del libro Introducción a la psicología. incorporando la noción de ciencia multiparadigmática para aquellas situaciones en las que el objeto de estudio de la ciencia fuera tan complejo como para que se hiciera necesario un abordaje desde diferentes perspectivas. Finalmente. Concluiremos señalando que la perspectiva paradigmática es una de entre varias alternativas no necesariamente incompatibles entre si para analizar la evolución y el cambio científico. el propio Kuhn en 1972 propuso una modificación de su modelo de los paradigmas para adaptarlo a las ciencias humanas y sociales.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) podrían ser validadas a través del análisis experimental. Sin embargo. aunque con un impacto mucho menor que el psicoanálisis. Aquí la utilizaremos como una herramienta que nos permitirá. la denominada psicología humanista Con el panorama que acabamos. Una perspectiva histórica cuya referencia completa aparece en la sección de bibliografía al final del tema. La psicología como disciplina científica: breve aproximación histórica. al conductismo radical de Skinner. organizar y conceptualizar el conocimiento que la psicología ha ido generando para ayudarnos a comprender los aspectos motivacionales y emocionales del comportamiento humano. a pesar de lo esperable desde la perspectiva paradigmática. 1. el conductismo no desapareció. 2. en el contexto del bloque temático II.que aún en la psicología contemporánea mantiene una cierta visibilidad. se desarrolla por estos años. sino que mantuvo un cierto nivel de actividad – asociado.

Dichos trastornos conductuales giran alrededor de la "ansiedad" y que no afectan a las funciones esenciales de la personalidad. se convirtió en un sistema teórico muy sistematizado que se ocupaba no sólo de la conducta patológica. Las teorías del médico vienés Sigmund Freud (1856-1939). que se convertirían en protagonistas fundamentales del desarrollo de la psicología: el psicoanálisis y el conductismo. en el marco de la Psicología de la Personalidad (no.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) 3. En su origen. La continua confrontación de la "teoría" con la "práctica" produjo un modelo en constante evolución. (trastornos conductuales) constituyen. A ellos se les uniría. El psicoanálisis El primer enfoque que mencionaremos -primero. de las interacciones del mismo con las decenas de pacientes que trató a lo largo de su vida. otras dos nuevas perspectivas. siendo el sujeto dolorosamente consciente del mismo. denominados los trastornos neuróticos. surgió en el seno de las ciencias médicas. además. en desarrollarse históricamente.el Psicoanálisis. a mediados del siglo pasado. A pesar de que en un principio se ocupó de los tratamientos de comportamientos anormales. su fundador. Aquí sólo se mencionará que la construcción de la teoría psicoanalítica fue desarrollándose a partir de las observaciones clínicas realizadas en la consulta de Freud. no obstante. con el objetivo inicial de abordar el tratamiento de determinadas enfermedades "mentales". desde el de la psicología básica). al cabo de pocos años. matizado y ampliado por los discípulos de Freud. el psicoanálisis. residuos y símbolos de recuerdos de ciertas experiencias traumáticas. siendo el producto. fundamentalmente. El psicoanálisis es. La psicología contemporánea: una ciencia multiparadigmática En el marco de la pugna por encontrar alternativas a la psicología wundtiana. aunque respetando siempre los principios básicos que constituyen el núcleo de la teoría: el comportamiento 8 . los primeros años de la pasada centuria fueron testigos del nacimiento de otros dos modelos/enfoques de estudio psicológicos. la excitación nerviosa de los afectos no descargados ("traumas psíquicos") se iba por vías nerviosas anormales y se convertía en síntomas. la psicología humanista (de orientación fundamentalmente clínica) y la psicología cognitiva. pues. de tal manera que muchas personas consideran que Psicología y Psicoanálisis (epígrafe general para referirse a las aportaciones freudianas) son una sola cosa. de características muy diferentes. sino también de la conducta normal. sólo uno de los modelos psicológicos existentes en la actualidad y su estudio se aborda. dicho término se utilizó para designar las enfermedades en las que existía una alteración funcional. fundamentalmente. por tanto. son conocidas y ampliamente aceptadas por el público general. sin lesion organica del sistema nervioso-. Tales síntomas. Para Freud.

la psicología norteamericana durante unos 30 años y dejó una fuerte impronta en la psicología en general (determinado objeto de estudio. en el seno de la psicología académica. el conductismo. tenían algún tipo de referente externo ( constructos 9 . pues.se encuentran la “asociación libre”. la “atención flotante”. hasta la actualidad. Numerosos jóvenes psicólogos americanos se sintieron fuertemente atraídos por las tesis defendidas por Watson cuya orientación dominó. los nuevos teóricos siguieron manteniendo el ideal de descubrir las leyes generales del comportamiento (comunes a las diferentes especies). Así. aún siendo inobservables. desde sus inicios con Watson. a partir de la década de los 30. Pero el conductismo ha ido modificándose. El objeto de estudio de la psicología debía ser la conducta como dato directamente observable y es precisamente de aquí de donde deriva el nombre de la escuela. tanto normal como patológico. consiguiendo así que remitan los síntomas (y. en una u otra forma. surgió. a través de una serie de instrumentos terapéuticos bien desarrollados y sistematizados (la técnica psicoanalítica). la enfermedad).BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) humano. con la figura de John B. preocupación por la objetividad. cualquier elemento no observable directamente. cómo se pueda hacer consciente lo inconsciente. búsqueda de las leyes generales que rigen el comportamiento humano/animal). la “neutralidad” y “la abstinencia” las cuales se llevan a cabo en un determinado encuadre caracterizado por una interacción fundamentalmente verbal entre analizado y analista. rigor metodológico. un nuevo impulso inundó la psicología de corte conductista. Y será. rechazando. en frecuentes sesiones -previamente concertadas de concreta duración y. Esta orientación así como sus aportaciones al estudio de la motivación y la emoción serán objeto de estudio más detallado en el contexto de la unidad de contenido nº 7 El conductismo El segundo de los grandes enfoques que mencionábamos más arriba. pero ampliaron su análisis a variables que. que se encuentran en un determinado lugar -el consultorio-. con el sujeto tendido en un diván y el analista sentado tras él (de modo que no puede ser visto directamente). Entre los ingredientes más esenciales de dicha técnica -fuertemente cuestionada desde otras perspectivas. tal como era la conciencia wundtiana. por ende. Watson (1878-1958). constituyendo su objetivo fundamental el explicar la conducta a partir de la observación sistemática de los aspectos observables y medibles directamente de la misma. en muchas ocasiones. está determinado por motivos y deseos que escapan a la conciencia (inconscientes).

BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) hipotéticos). 10 . desarrollando el Análisis Experimental del Comportamiento1 y su vertiente tecnológica el Análisis Conductual Aplicado. incluyendo el estudio de los fenómenos que hemos denominado constructos hipotéticos (entidades inobservables directamente pero que pueden definirse “operativamente” en términos observables y med ibles). entendida ésta como una función adaptativa al medio y dentro del marco general de la teoría de la evolución. En el contexto de dicho marco. Las aportaciones de Skinner. la conducta es interacción organismo-medio (no es una “cosa” causada por el medio). así como algunas de las propuestas desarrolladas por Watson serán objeto de nuestra atención en la unidad de contenido 5. el esquema propuesto por el autor para analizar el comportamiento difiere sustancialmente del postulado por Watson. Así. para Skinner. a la señera figura de B. han recibido el apoyo de un nutrido grupo de investigadores que continúan. F. el esquema de análisis del comportamiento propuesto por Watson (E-R) se amplió. el individuo emite una respuesta y son sus consecuencias las que harán más o menos probable su futura aparición. Skinner se muestra como un empirista radical que enfatizó la necesidad de evita cualquier referencia a características no observadas de los fenómenos analizados. Así. Skinner “cuestiona” (no “niega”) la naturaleza de lo “mental” (como algo diferente a lo “físico”) así como la confiabilidad de las observaciones de los hechos “privados” por cualquier vía introspectiva. que han sido tan numerosas como tergiversadas y cuestionadas. asociado directamente. que derivó en lo que se denominaría conductismo metodológico (énfasis en el rigor metodológico) hay que diferenciarlo claramente de la vertiente neoconductista que sigue vigente en la actualidad: el conductismo radical. Tales aportaciones. Es bien conocida su referencia al porqué denomina a su sistema “radical”: porque en él no tiene cabida nada que sea de índ ole mental. Este tipo de (neo)conductismo. Concibe a la ciencia de la conducta como una ciencia analítico-experimental que tiene por objeto el estudio de la conducta del organismo individual. 1 Con tal denominación nos referimos a las características de la práctica investigadora desarrollada al abrigo del “conductismo radical” epígrafe éste de carácter más general que se refiere a la filosofía de la ciencia del comportamiento tal como fue llevada a cabo por Skinner. Ello posibilitó una mayor elaboración teórica así como el desarrollo de estrategias de investigación de carácter deductivo. En este sentido. Skinner (nacido en 1904 y fallecido en 1990). siendo muy difícil encontrar siempre un estímulo “causa” y prefiriendo hablar. en la actualidad. de un tipo de “causalidad a posteriori”: ante una situación estimular determinada. más bien.

el hombre es psicológicamente distinto de los animales. Maslow adopta las tesis del padre de este movimiento (Goldstein): se centra en una visión positiva del ser humano. considera al ser humano como un todo indivisible (visión holística) y centra su trabajo fundamentalmente en la capacidad humana de autorrealización (Maslow. es decir. la autorrealización. el uso de esquemas o conceptos preestablecidos.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) La psicología humanista El descontento producido por el reduccionismo y determinismo característicos tanto de la psicología conductista como del psicoanálisis influyó en la aparición -a mediados del siglo pasado. ello ha propiciado que 11 . en aquellos momentos. posee una naturaleza individual que es única e irrepetible. Goldstein introduce. Así. cada ser humano. 1954/1991). la psicología experimental conductista. En este segundo periodo. además de la naturaleza específica común a la de su especie. Por ser cada hombre distinto a los demás. la representación más conocida la hallamos en América de la mano de Carl Rogers y Abraham Maslow. comparten una serie de principios comunes. Para los psicólogos humanistas. vinculándose a una concepción fenomenológica o comprensiva de la naturaleza humana. a pesar de presentar planteamientos diferentes. ésta fue considerada. a través de los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero. en lo posible. como tal debe ser tratado y estudiado. Esta aproximación psicológica está conformada por distintos autores que. Aunque las ideas humanistas se gestan en la vieja Europa. en un periodo en el que domina el estudio del ser humano como un ente fragmentado. respectivamente). pronto abandonó dicha concepción de la ciencia para centrar su atención en los aspectos creativos de las artes y las ciencias. que habían desarrollado su máximo potencial de crecimiento). siendo Kurt Goldstein el padre de esta aproximación psicológica. De esta manera. Se debe evitar por tanto.de la denominada psicología humanista. como la “tercera fuerza” de la psicología (siendo el psicoanálisis y el conductismo la primera y la segunda. El hombre tiene una tendencia a autorrealizarse de acuerdo con las circunstancias que le rodean A pesar de que Maslow presentaba una excelente formación en la tendencia dominante de la psicología del momento. así como naturalmente bueno y un ente “singular”. Defiende la unión inseparable e igualitaria de lo mental y lo somático e introduce el concepto clave dentro de este enfoque. empezó su trabajo tratando de establecer cuáles eran las motivaciones comunes de personas que él consideraba que habían logrado alcanzar la autoactualización. la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una manera típica y personal. Las ideas del humanismo se apartan de los fundamentos positivistas que caracterizan a la psicología científica. en modo alguno. la visión holística.

El comportamiento “externo” (/observable y medible directamente) se convierte. Nacida al abrigo de factores tanto de carácter intradisciplinar (Fundamentalmente. el modelo dominante en la psicología actual. desde esta perspectiva. Es así cómo. el objeto de estudio de la psicología estructuralista. tal como prescribía el modelo conductista clásico) como extradisciplinar (por ejemplo. rebelándose contra el modelo watsoniano (al que muchos denominaron de “caja negra”). desde una perspectiva general. muy especialmente. Una perspectiva histórica. como importantes agentes causales de la conducta externa. (1995) Introducción a la psicología. Sevilla: Algaida. especialmente la teoría de la comunicación. el cognitivismo (o la psicología cognitiva) constituye. al enorme impulso otorgado por otras disciplinas. en un “medio” a partir del que se infiere la vida mental (procesos psicológicos internos). en el objeto de estudio fundamental de la ciencia psicológica siendo considerados. Tales procesos mentales (no observables directamente y. . al estudio de las conexiones existentes entre estímulos y respuestas externas que son directamente observables y medibles. la cibernética) esta orientación viene a retomar. abordados a través de parámetros comportamentales externos) se convertirán. insistieron en que los psicólogos tenían que llegar a entender los procesos (inobservables directamente) que se desarrollaban dentro de tal “caja negra”. 12 . por tanto. Esta orientación así como sus aportaciones al estudio de la motivación y la emoción serán objeto de estudio más detallado en el contexto de la unidad de contenido nº 7. al cansancio de numerosos psicólogos de dedicarse. L. la moderna lingüística y. desde nuestra perspectiva.G.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) esta tradición psicológica haya sido muy criticada por los defensores del positivismo y bastante relegada desde un punto de vista académico y científico. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA De la Casa. convertido en un tema “tabú” en la época de pujanza de los primeros conductistas. de nuevo. de manera exclusiva. desde finales de los años 50 (/principios de los sesenta) los psicólogos “cognitivos”. La psicología cognitiva El último gran modelo que se referirá. además. Algunas de las principales aportaciones desarrolladas por la psicología cognitiva para explicar los procesos motivacionales y emocionales serán objeto de nuestra atención en la unidad de contenido 6.

pp. 1. Tratado de Psicología General (Vol. (1978). J. Fernández. Madrid: Pirámide. ciencia multiparadigmática. Tortosa. La psicología. 133-168). 13 . una ciencia diversificada. Estructuralismo y funcionalismo. Pinillos (Eds. En J. F. Madrid: Alhambra. 19. L.BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Caparrós. (1989).). 79-109. (2001). A. M. Anuario de psicología. Mayor y J. La psicología.

¿cuál fue su objeto y método de estudio? ¿cuáles su “presupuestos” fundamentales acerca de los fenómenos que debían ser objeto de estudio de la psicología? 7. ¿Qué modelos y/o paradigmas están vigentes en la psicología contemporánea?. ¿Cuáles fueron las “alternativas” que surgieron en los primeros años del siglo XX con respecto a la “manera de hacer/entender psicología” de los primeros psicólogos científicos? 6. de la “matriz disciplinar” y “ejemplares compartidos”? 3. ¿Cuáles son las disciplinas (y sus aportaciones fundamentales) que posibilitaron el surgimiento de la psicología como ciencia y del establecimiento del primer paradigma científico en psicología? 4. 14 .BLOQUE TEMATICO I (curso 08/09) UNIDAD DE CONTENIDO 2 ¿A qué cuestiones pretendemos responder? Interrogantes y problemas clave 1. ¿Cuál es la concepción que existe. ¿Cuál fue el objeto y el método de estudio empleado por los/las investigadores que se dedicaron a la psicología científica a finales del siglo XIX? ¿Cómo se denominó a esta escuela o paradigma? ¿Cuál fue su figura más relevante? 5. acerca de cómo va avanzando y/o desarrollándose una disciplina científica? 2.¿A qué nos referimos cuando hablamos. ¿Qué paradigma fue dominante en psicología en el segundo tercio del siglo XX?. en la actualidad. ¿Qué paradigmas (/s) iniciaron su trayectoria en torno a la segunda mitad del siglo fundamentales? 8. en el contexto del análisis de los paradigmas existentes en psicología. ¿Qué es un “paradigma” y cuáles son sus componentes fundamentales?.

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