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Que Es Una Rubrica[1]

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El uso de la rúbrica en la primaria
El uso de la rúbrica en la primaria

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¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?

por

J anette Orengo Puig, Ed.D.



INTRODUCCION


Es una herramienta, una guía que el maestro utiliza para
identificar ciertos criterios (dimensiones) para evaluar un trabajo.


Especifica el nivel de desarrollo o ejecución esperado llamados
indicadores, para obtener los diferentes niveles de calidad y así
otorgar una puntuación (parcial o total).


Los niveles de calidad pueden ser expresados en términos de:

Escala (Ejemplo: Excelente, Bueno, Necesita Mejorar)

Numéricos (Ejemplo: 4, 3, 2, 1, 0)

Nivel de desarrollo (Ejemplo: Independiente con ayuda
mínima, con bastante ayuda).














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UTILIDAD DE LA RÚBRICA


Para otorgar puntos en la evaluación de preguntas de ensayo.

Para la evaluación de tareas de ejecución (trabajos de redacción,
etc.).

Para la evaluación de técnicas de “assessment” realizadas.
Ejemplo: tirilla cómica, portafolio, autorretrato, poemas concretos,
etc.


CLASES DE RÚBRICAS


Holística – (global) – Evalúa la ejecución como un todo. No provee
información específica del desempeño del
estudiante en áreas particulares.


Analítica – (partes)–Examina la ejecución por partes. (Puede utilizar
la puntuación parcial o total). Identifica las
necesidades, fortalezas, deficiencias del
estudiante.


PARTES DE UNA RÚBRICA


Criterios

Escala de ejecución o calidad
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MODELO RÚBRICA ANALÍTICA

Indicadores

Escala de Ejecución
Criterios
4 3 2 1 0
Total
Parcial


Total Final





MODELO RÚBRICA GLOBAL


Puntuación Criterios
4

3

2

1

0






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PASOS PARA PREPARAR UNA RÚBRICA


1. Redactar el ejercicio de evaluación (la pregunta abierta o el
ejercicio de ejecución) que desea utilizar.

2. Analizar el propósito del ejercicio de evaluación (ubicación,
diagnóstico, formativa) para determinar la clase de rúbrica que va
a construir (holística o analítica).

3. Establecer los criterios e indicadores que desea medir, la calidad
o expectativas sobre la tarea que van a realizar los estudiantes.

4. Construir la rúbrica.

5. Explicar a los estudiantes el propósito del ejercicio de evaluación
y los criterios de evaluación. Presentar la rúbrica a los
estudiantes.

6. Recopilar los trabajos y calificarlos de acuerdo a los criterios
establecidos.

7. Informar los resultados a los estudiantes.








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EJEMPLO DE RÚBRICA HOLÍSTICA

Diario Reflexivo
Escala de Indicadores de Calidad


Criterios
(Dimensiones)
4
Excelente
3
Bueno
2
Pobre
1
Deficiente
Total
obtenido
Presentación
nitidez y
ortografía
Trabajos
están nítidos
y sin errores
ortográficos.
Presenta
todos los
trabajos.
Nitidez de
1-2 errores
ortográficos.
Algunos
trabajos no
están nítidos.
De 2-4
errores
ortográficos.
Los
trabajos, en
su mayoría,
no están
nítidos y
tienen de 5
o más
errores
ortográficos.
4
Organización
Los trabajos
tienen
secuencia
lógica y los
temas son
relevantes.
La mayoría
de los
trabajos
tienen
lógica y
secuencia.
La secuencia
se pierde en
los trabajos.
No tiene
secuencia
los diarios.
3
Relevancia
con el tema
El trabajo
está
relacionado
directamente
con los
tópicos
discutidos.
En algunas
ocasiones
presenta
tópicos que
no guardan
relación
Generalmente
los tópicos no
tienen
relación.
No presenta
ideas
relacionadas
con los
tópicos
discutidos.
3
Sub - totales 4 6 0 0 10 / 12

Nota: Los tres (3) criterios tienen el mismo valor (peso en puntuación).



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EJEMPLO DE RÚBRICA GLOBAL



Nivel de
Calidad
Criterios / Dimensiones
4
Siempre utilizó oraciones completas.
Presentó la información en secuencia lógica en todo momento.
Utilizó recursos audiovisuales adecuados.
3
La mayoría de las oraciones fueron completas.
En la mayoría de la presentación oral la información tuvo orden
lógico.
En la mayoría de la presentación la utilización de los recursos
audiovisuales fue adecuada.
2
En ocasiones se expresó en oraciones completas.
En ocasiones se observó un orden lógico.
En ocasiones utilizó recursos audiovisuales adecuados.
1
Rara vez se expresó en oraciones completas.
No presentó un orden lógico o en raras ocasiones.
No utilizó recursos audiovisuales o los utilizados no eran
adecuados.









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MODELO DE RÚBRICA ANALÍTICA



(CON VARIEDAD DE VALOR NUMERICO DE ACUERDO
IMPORTANCIA O PESO EN DESTREZAS O CONCEPTOS
ESTUDIADOS)




Criterio 4 3 2 1
Puntuación
máxima
por criterio
Puntos
obtenidos
25%
.25 x 4 =
1.00
.25 x 3 =
.75
.25 x 2 =
.50
.25 x 1 =
.25
2.50
25%
.25 x 4 =
1.00
.25 x 3 =
.75
.25 x 2 =
.50
.25 x 1 =
.25
2.50
50%
.50 x 4 =
2.00
.50 x 3 =
1.50
.50 x 2 =
1.00
.50 x 1 =
.50
5.00
Total
100%
10.00










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REFERENCIAS


Airasian, P. (2001). Classroom “assessment” concepts & applications. (4ta. Ed.).
Nueva York, N.Y. E.E.U.U.; McGraw Hill.

Angelo, T. A, y Cross, K. P. (1993). Classroom assessment techniques: A
handbook for college teachers. San Francisco: J ossey-Bass.

Bembridge. T. (1992). A map for reading “assessment. Educational Leadership,
49(8), 46-48.

Darling-Hammond, L., Ancess, J . y Falk, B. (1995). Authentic assessment in
action. New York: Teachers College Press.

Fiderer, A. (1995). Practical “Assessments” for literature-based Reading
Classrooms. New York, N.Y.: Scholastic Professional Books.

Fierer, A. (1998). Rubrics E Checklists to “Assessment” Reading and Writing
New York, N.Y.: Scholastic Professional Books.

Gallagher, J . D. (1988). Classroom assessment for teachers. New J ersey:
Prentice-Hall.

Gredler, M. E. (1999). Classroom assessment and learning. New York:
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Gronlund. N. (1993). How to make achievement tests and “assessment” (5ta.
Ed.). Massachusetts: Allyn & Bacon.

Herman, J . & Aschbacher, P.& Winters. L. (1992). A practical guide to
alternative “assessment”. Alexandria, VA: Association for Supervision
and Curriculum Development.

Linn, R.L. & Gronlund, N.E. (2000). Measurement and “assessment” in
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Rivas, A. & Oquendo, M. (1999). “Assessment” de la teoría práctica. San J uan,
Puerto Rico: Editorial Edil.

Rodríguez, D. (1998). Medición, “Assessment” y Evaluación del
Aprovechamiento Académico (5ta. Ed.). Hato Rey, Puerto Rico:
Publicaciones Puertorriqueñas; Inc.

Vera, L. (2002). Medición, “Assessment” y Evaluación del Aprendizaje. Hato
Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.


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DIRECCIONES ELECTRÓNICAS QUE TE AYUDARÁN


Discovery Education (2006) Kathy Schrock’s Guide for educators. Assessment
and Rubric Information.
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html

High Plains Regional Technology in Education Consortium (HPR TEC). Rubistar.
http://rubistar.4teachers.org

Teacher Vision (2004) family education network. The Advantages of Rubrics.
http://www.teachervision.fen.com

Toro, Orlando (2003). ¿Cómo crear las rúbricas?
otoro@rrpac.upr.clu.edu

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