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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Plan de Clase del Profesor
DISEO DE PLAN DE VIDA
Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) DISEO DE PLAN DE VIDA Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Academia Bienestar Individual y Social Grado, Grupo y Turno (CRN)
NRC 49555 Clave I0148 NRC 78620 Clave I0148 NRC 78621 Clave I0148

Calendario Ciclo escolar 2013-B

1.- DATOS GENERALES


Escuela: Nombre del Profesor: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Departamento: Academia: Ciencias Naturales y de la Salud Academia de Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje: Ciclo: Referente al semestre Calendario escolar: 5to, Referente al ao (2013B). DISEO DE PLAN DE VIDA Competencia Genrica Competencias del Perfil de Egreso MCC: BGC: Competencia genrica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA

Competencia especfica por lograr: BGC: Disea y aplica estrategias para definir su plan de vida acorde a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealizacin. MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia Conocimientos (saberes tericos y procedimentales). Elaboracin de Diseo de proyectos. Conceptos de meta, planeacin, objetivos, estrategia, autorrealizacin, plan de vida, diferencias entre vocacin, profesin y ocupacin, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitacin de expectativas, prioridades y alternativas. reas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivacin. Historia de vida y rol social. Habilidades (saberes prcticos). Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluacin. Capacidad de planeacin. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la informacin. Actitudes (Disposicin) Disposicin para la reflexin. Analtica. Autocrtico. Apertura al cambio. Disposicin a escuchar a los dems y a s mismo. Disciplina. Permanencia y disposicin al trabajo individual y colaborativo. Proactivo. Valores (Saberes formativos). Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. Competencia (s) especfica (s): Competencias Disciplinares MCC: Comunicacin Disea y aplica estrategias para definir su plan de Ciencias Sociales vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, creativa y fin de potenciar su proceso de autorrealizacin. responsable en los distintos mbitos de la vida social Objetivo de aprendizaje Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formacin, para trazar y disear un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. 2.- Encuadre

Formacin para el Bienestar

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln En la primer sesin el docente presenta la Unidad de Aprendizaje Diseo de Plan de Vida brindando una introduccin de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temticos lque se abordarn durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluacin y la metodologa de trabajo, por lo tanto el docente explicar a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisicin de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mencin de la funcin que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluacin formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relacin maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje. 3.- Contenidos Mdulos

Mdulo 1 Quin soy yo ahora?

Mdulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Mdulo 3 Trazando los planes de lo que ser mi vida Mdulo 1 Quin soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Tema 1_ Actividad 1 Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3 Tema 3_Actividad 4 Tema 4_ Actividad 5 Actividad Integradora

Fecha Julio de 2013

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras. Qu TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar

PORTAFILIO Mdulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad Integradora Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Tema1_Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Anlisis de Video: Mi encuentro Conmigo Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear Qu debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las reas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro Qu onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Ruta de vida y de mi Vida Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseo de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES Qu hago primero y que hago despus? Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Diseo de mi Vida

Mdulo 3 Trazando los planes de lo que ser mi vida __Avance Programatico y de la Gua del Alumno

4.-SECUENCIAS DIDCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) Y (Modulo 3)

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Secuencia Didctica Quin soy yo ahora?

Mdulo 1

A Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Al termino del mdulo el estudiante identificar sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de s mismo y su contexto.
B Contenidos temticos

1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3. Y qu tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: Cmo influye en la elaboracin de mi plan de vida?
C Tipos de saberes

Avance Programatico y de la Gua del Alumno


Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras. Qu TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar Actividad Integradora PORTAFILIO Tipos de saberes (Modulo 1) Conocimientos (saber)conceptual Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal 1. Identifica los conceptos sobre Diferencia y relaciona conceptos. Parmetros de Proceso Tema 1_ Actividad 1 Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3 Tema 3_Actividad 4 Tema 4_ Actividad 5

identidad, autoimagen y autoconcepto. 2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes, intereses y aptitudes. 3. Describe la influencia de su entorno social en el plan de vida del alumno. 4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro que influyen en la elaboracin del plan de vida del alumno.
Mdulo 1 Quin soy yo ahora? Componentes de mi identidad Rompecabezas de mi Identidad y De Compras. MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Integra y sintetiza la informacin Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y aptitudes. Redacta, narra su historia de vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el mdulo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados por tests.
Semana Sesiones
Sem. 1 (19-20 Ago) Sem. 2 (26-27 Ago) Sem. 3 (2-3 Sep.) Sem. 4 (9-10 Sep.) Sem. 5 (17-23 Sep.) Sem. 6 (24-30 Sep)

Participacin activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realizacin de actividades Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s mismo y los dems.

Horas.
0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar

Fecha de Elaboracin

Jueves 25 de Julio del 2013

Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida

Cierre Portafolio M1

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln
Apertura Desarrollo El docente Despus de la apertura, el docente brinda una explicacin sobre la inicia la transcendencia de conocer quines son, los factores y elementos que integran sesin con su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la relaciona con la una secuencia de los contenidos del mdulo 1. pregunta El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a detonante Autoconcepto e Identidad (ver recursos) una vez realizada se les pide el aborar Quin en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusin. soy? y les En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y solicita que aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas redacten su que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, respuesta limitaciones y aptitudes, aportando informacin significativa que le facilite la para redaccin su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de despus ser s mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propsito del mdulo 1. compartida El docente aborda los contenidos y conceptos auxilindose de recursos al interior didcticos como power point, lecturas de apoyo y otros. del grupo, En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita para lo cual y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando se les observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y otorgarn 10 retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las minutos. sesiones. D EVALUACIN Cierre Los alumnos entregan un mapa conceptual conclusiones por equipo con los nombres de los integrantes. El docente retoma los productos de aprendizaje y participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propsito del mdulo. Cierra el mdulo con una conclusin del tema las actividades realizadas. El docente les recuerda a los alumnos la elaboracin y entrega de su historia de vida como parte de su producto integrador con el cual se evalun los conocimientos y habilidades adquiridas durante el mdulo 1.

Diagnstica El alumno da respuesta de manera escrita a la pregunta Quin soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos estn considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentacin.

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redaccin de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rbrica que aparece en el libro de texto Diseo de plan de vida

Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluacin y Autoevaluacin 5%

E BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin. Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.
F BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Secuencia Didctica (Modulo 2) Mdulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos
A Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Al trmino del mdulo, el estudiante ser capz de reflexionar y valorar sobre la importanca de disear su plan de vida
B Contenidos temticos

1. Para qu necesito tener un plan de vida? 2. Qu debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? 3. Qu onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. Autorrealizado yo? Mdulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Al trmino del mdulo, el estudiante ser capz de reflexionar y valorar sobre la importanca de disear su plan de vida Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Anlisis de Video: Mi encuentro Conmigo Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear Qu debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las reas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro Qu onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Ruta de vida y de mi Vida

Conocimientos (saber)conceptual 1. Define el concepto de plan de vida 2. Analiza los factores que provocan miedos irracionales ante el futuro. 3. Diferencia entre los conceptos de metas, expectativas y alternativas 4. Define el concepto de autorrealizacin e identifica los obstculos que lo ponen en riesgo

Tipos de saberes (Modulo 2) Habilidades (saber hacer) Procedimental El alumno reconocer la transcendencia de planear Jerarquiza actividades de la vida cotidiana Elabora reflexiones Evala su situacin actual y diferentes reas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las reas que conforman el plan de vida del alumno Plasma de manera grfica las etapas de su vida

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participacin activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realizacin de actividades Actitud reflexiva, crtica y respetuosa para s mismo y los dems.
Elaboracin

Mdulo 2 Anlisis de Video: Mi encuentro Conmigo Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear Qu debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las reas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro Qu onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Cierre Ruta de vida y de mi Vida

Semana Sesiones
Sem. 7 (30-1 Oct) Sem. 8 (8-7 Oct) Sem. 9 (14-15 0ct.)
Sem. 10 (21-22 Oct.) Sem. 11 (28-29 oct.) Sem. 12 (4-5 Nov) Sem. 13 (11-12 Nov)

Horas
0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Apertura El docente inicia entregando una copia que contiene un laberinto, e indica a los alumnos lo resuelvan de manera individual, utilizando una pluma sin despegarlo del laberinto una vez que la pluma haya tocado el papel. Desarrollo Cierre El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula El alumno entrega su cuadro preguntas que darn inicio a la reflexin e iniciacin del tema como: de doble entrada y las Te cost trabajo realizar la actividad? De qu te diste cuenta? Qu conclusiones realizadas en representa el laberinto? Entre otras. El alumno participar en plenaria equipo, durante la sesin. El comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente docente retoma los productos retroalimenta y relaciona la actividad con el propsito del tema de la de aprendizaje desde la sesin, sobre la importancia de planear previamente su vida. Solicita a apertura y desarrollo, asi los alumnos, la realizacin de la lectura de manera individual del como las participaciones tema: reas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de individuales y en equipo y los vida. Y la realizacin de un cuadro de doble entrada donde plasme relaciona con el propsito de las diferentes reas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 aos y 10 la sesin del da. El docente les aos. El docente indica se renan en equipo de 5 personas y socialicen recuerda a los alumnos la la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y realizacion y entrega de un posteriormente realicen una conclusin por equipo. Posteriormente Cuadro de Doble entrada indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: como actividad Integradora - Metas Expectativas Alternativas -Autorrealizacin. Pare ello el que evidencian el logro de la alumno har uso de recursos y materiales didcticos de la gua de competencia a partir de los aprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda contenidos revisados durante los contenidos y conceptos auxilindose de recursos didcticos como todas las sesiones power point, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el subsiguientes del modulo II. transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente Cierra el mdulo con una facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria conclusin del tema realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza enfatizando la importancia de mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos disear su plan de vida. abordados durante la sesin. C EVALUACIN Diagnstic Formativa Sumativa a Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el La evaluacin sumativa docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, comprende los aprendizajes valores y habilidades que se espera que logre el alumno obtenidos y actividades realizadas considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 2, en todo por el alumno que evidencian el momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza logro de la competencia, el valor correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica del mdulo 2 comprende el 30%. en la redaccin de la Historia de vida del alumno aspectos de su Actividades 10% identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, Producto integrador 15% cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rbrica. Coevaluacin y Autoevaluacin 5%
D BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin. Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre.
E BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Secuencia Didctica Mdulo No. 3 Trazando los planos de lo que ser mi vida. A Elemento de competencia (Propsito u objetivo) Al termino del mdulo, el estudiante disear su plan de vida e integrar los elementos revisados en los primeros mdulos. B Contenidos temticos 1. Conociendo estrategias para el diseo de mi plan de vida. Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseo de Plan de Vida. Mdulo 3 Trazando los planes de lo que ser mi vida Al termino del mdulo, el estudiante disear su plan de vida e integrar los elementos revisados en los primeros mdulos. Avance Programatico y de la Gua del Alumno
Parmetros de Proceso Actividad Preliminar Tema1_Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseo de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES Qu hago primero y que hago despus? Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Diseo de mi Vida Semana Sesiones Horas Elaboracin
Sem. 14 (25-26 Nov.) Sem. 15 (2-3 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar

Mdulo 3 Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseo de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES. Qu hago primero y que hago despus? Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos. Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Cierre Diseo de mi Vida
Conocimientos (saber)conceptual

Jueves 25 de Julio del 2013


Sem. 16 (9-10 Dic.) Sem. 17 (16-17 Dic.) Sem. 18 (Diferido) Email y o FACE 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar

Tipos de saberes (Modulo 3)


Habilidades (saber hacer) Procedimental Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Identifica un estilo para tomar Reconocer la transcendencia de tomar Participacin activa de decisiones trascendentes. Analiza y decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora manera individual y grupal. reflexiona sobre los efectos de tomar reflexiones. Evala el uso de su tiempo. Disponibilidad para la decisiones. Explica la importancia del Identifica ideas centrales de textos. Disea manejo del tiempo. Analiza y reflexiona un plan de vida. Plasma un plan emergente realizacin de actividades. Actitud reflexiva, crtica y sobre los elementos necesarios para en su plan de vida. Planea su vida a partir respetuosa para s mismo y los disear su plan de vida. Valora la de los conocimientos integrados de dems. Actitud de previsin. importancia de evaluar su plan de vida. modulos anteriores. Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia con una frase El docente retroalimenta la actividad de El alumno entrega su listado por de la pelcula, Alicia en el Pas apertura, reflexionando acerca del sentido y sin escrito y el cuestionario realizados de las Maravillas: sentido de la vida y vincula el tema de la sesin. individualmente durante la sesin. Podra decirme, por favor, El docente utiliza la tcnica de explicacin El docente retoma los productos de qu camino debo tomar magisterial del tema: Estilos para tomar aprendizaje desde la apertura y desde aqu? decisiones, apoyado de una presentacin en desarrollo e invita a realizar una Eso depende de a dnde power point o algun otro recurso. Los alumnos conclusin en plenaria grupal sobre quieras ir respondi el gato de manera individual toman nota del tema las actividades de la sesin. El
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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln A decir verdad no me importa mucho el sitio Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes. -..Siempre que llegue a alguna parte. Explico Alicia. -Oh, siempre llegaras a alguna parte-aseguro el gatosi caminas lo suficiente Los alumnos participan con sus comentarios respecto a lo que genera la actitud de Alicia y el gato Cheshire. expuesto y realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: Prioridades y Un Plan para Ganar. Despues realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas que conforman un plan para ganar. Finalmente respondern a un cuestionario que corresponde a la actividad realizada. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesin. docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega del Diseo de Plan de Vida como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo III y los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los modulos anteriores. Cierra el mdulo con una conclusin del tema enfatizando la importancia de disear su plan de vida.

C EVALUACIN Diagnstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el La evaluacin sumativa docente, identifica la adquisicin de los conocimientos, comprende los aprendizajes actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el obtenidos y actividades alumno considerando el objetivo de aprendizaje del mdulo 3 y realizadas por el alumno que su relacin con los anteriores mdulos. En todo momento evidencian el logro de la retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones competencia, el valor del de las actividades retroalimentadas. mdulo 2 comprende el 40%. El docente identifica en la redaccin del Diseo de su Plan de Actividades 10% Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, Producto integrador expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, 20% obstculos, opciones, seguimiento y evaluacin, mediante la Coevaluacin y rbrica con indicadores y desempeo. Autoevaluacin 10% D BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. Espaa: Pearson Educacin Herrera, N. (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre. E BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realizacin Construyendo futuro. Formacin cvica y tica 2. Mxico: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientacin Vocacional. Mxico: Edre. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y despus de la prepa qu? Mxico: IMU 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Modulo 1

Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida. Libro de texto Diseo de Plan De Vida, editorial Umbral, ao 2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady,. Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. Marcadores. Pintarron - Can. - Laptop. - Presentaciones en power point.

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Modulo 2 Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento El hachero - Pelcula Mi encuentro conmigo de Disney, acta Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores Pintarron - Can. - Laptop. Presentaciones en power point - Televisin y video. NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin. Modulo 3 Gua de aprendizaje de Diseo de Plan de Vida -Libro de texto. Frase de la pelcula: Alicia en el Pas de las maravillas y el gato Cheshire. Cuaderno. -Hojas blancas Marcadores Pintarron -Can. -Laptop. Presentaciones en power point NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didcticos antes de iniciar la sesin. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1 Actividades de aprendizaje:
Reflexin escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la gua de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexin escrita sobre preguntas que vienen en gua de aprendizaje. Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusin del mismo. - Diagnostico intereses y aptitudes. - Historia de Vida.

Modulo 2
Cuadro de doble entrada donde manifiesta las reas de su vida. Conclusiones del tema, describiendo las reas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida. Participa activamente de manera individual y grupal.

Modulo 3
Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participacin activa en la plenaria grupal.

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 1 ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA Modulo 2 CUADRO DE DOBLE ENTRADA ( en el cual se especifica las rea de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, as como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento ) Modulo 3 DISEO DE SU PLAN DE VIDA (en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluacin de plan de vida ) la presentacin de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duracin mxima de 5 minutos. 7.-EVALUACIN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 Modulo 1 Diagnstica Formativa El alumno da respuesta de Conforme van desarrollando cada una de las manera escrita a la pregunta actividades el docente, identifica la adquisicin de Quin soy?, y los conocimientos, actitudes, valores y habilidades posteriormente comparte con que se espera que logre el alumno considerando el el grupo de manera verbal. objetivo de aprendizaje del mdulo 1, en todo El docente identifica los momento retroalimenta y el alumno realiza factores y elementos que los correcciones de ser necesario. alumnos estn considerando El docente identifica en la redaccin de la Historia de dentro de sus respuestas y se vida del alumno aspectos de su identidad como: sus los hace saber por medio de la gustos, preferencias, expectativas, cualidades, retroalimentacin. limitaciones y posibilidades. mediante la rbrica que aparece en el libro de texto Diseo de plan de vida
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatln, Jalisco, Mxico. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx

Sumativa La evaluacin sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del mdulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluacin y Autoevaluacin 5%

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Sistema de Educacin Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln Modulo 2 Diagnstica Formativa Sumativa Conforme se van desarrollando cada una de las La evaluacin sumativa comprende los actividades el docente, identifica la adquisicin de los aprendizajes obtenidos y actividades conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se realizadas por el alumno que espera que logre el alumno considerando el objetivo de evidencian el logro de la competencia, aprendizaje del mdulo 2, en todo momento el valor del mdulo 2 comprende el retroalimenta y si es necesario el alumno realiza 30%. correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redaccin de la Historia de vida Actividades 10% del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, Producto integrador 15% preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y Coevaluacin y Autoevaluacin posibilidades, mediante la rbrica. 5% Modulo 3 Diagnstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluacin sumativa identifica la adquisicin de los conocimientos, actitudes, valores y comprende los aprendizajes habilidades que se espera que logre el alumno considerando el obtenidos y actividades objetivo de aprendizaje del mdulo 3 y su relacin con los anteriores realizadas por el alumno que mdulos. En todo momento retroalimenta y si es necesario el evidencian el logro de la alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. competencia, el valor del El docente identifica en la redaccin del Diseo de su Plan de Vida mdulo 2 comprende el 40%. aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, Actividades 10% expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, Producto integrador 20% obstculos, opciones, seguimiento y evaluacin, mediante la rbrica Coevaluacin y Autoevaluacin con indicadores y desempeo. 10% 8.-RUBRICA DE EVALUACIN Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO
INDICADOR EVIDENCIA CONTENID O EXCELENTE 100-95 SATISFACTORIO 95-80 REGULAR 79-61 NO SATISFACTORIO MENOS DE 60

Reflexiona sus actividades y trabajos. Corrige sus actividades. Plasma claramente sus ideas. Redactar de Forma Coherente. Realiza investigaciones y Consultas commo apoyos a sus trabajos.

FORMA

Integra la totalidad de los trabajos. Trabajos completos. Organizacion y limpieza en sus trabajos. Sin faltas ortograficas.

No en todos sus trabajos manifiestan reflexion en su redaccion. Corrige solo algunas de sus actividades. Plasma claramente sus Ideas en algunos de sus trabajos. Muestra algunas faltas en su redaccion. Realiza solo algunas investigaciones como apoyo a sus trabajos. Integra Solo algunos de sus trabajos al Portafolio. Organizacin y Limpieza en sus trabajos. Muestra algunas faltas

Manifiesta refelxion en pocos de sus trabajos. Corrige pocas de sus actividades. Manifiesta confusion en las ideas de sus trabajos. Nocuenta con buena redaccion en sus trabajos. Realiza muy pocas investigacionescomo apoyo a sus trabajos. Integra pocos de sus trabajos al portafolio. Poca Organizacin y Limpieza en sus trabajos. Manifiesta Faltas de

Omite reflexiones en sus trabajos. No corrige sus trabajos de acuerdo a las observaciones de su profesor. Manifiesta confusion en sus ideas. No cuenta con buena redaccion en sus trabjos. No realizo consultas ni investigacion para realizar sus trabajos. Integra solo una de las actividades al portafolio. No manifiesta organizacin y limpieza en sus trabajos. Cuenta con faltas de

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Entrega de trabajos al profesor en tiempo y forma.
VALORES

Participa Activamente de manera individual y grupal. Manifiesta disponibilidad ante las actividades y trabajos realizados. Mantiene una actitud refexiva y critica ante las retroalimentaciones de su profesor. Guarda una actitud repetuosa para si mismo y los demas.
EXCELENTE 100-95 El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza y espacios adecuados para el bosquejo de plan de vida. Incluye datos de identificacion del alumno y del taller. Es entregado en tiempo. Las etapas estan trazadas de manera clara. Las partes del Tablero reflejan un buen trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata adecuadamente las partes indicadas en las actividades anteriores. EXCELENTE 100-95

de ortografia. Solo algunos trabajos los entrega en tiempo y forma. Participa de manera individual y grupal. Trabaja sus actividades con buena disposicion. Relexiona en algunas de sus actividades tomando en cuenta las retroalimentaciones de su profesor. Muestra respeto por si mismo y hacia los demas.

ortografia. Pocos trabajos los entrega en iempo y forma. Participa muy poco de manera individual o grupal. Muestra poca disponibilidad para trabajar. Reflexiona en pocos de sus trabajos. En algunas situaciones muestra actitud de respeto hacia el y a los demas.

ortografia. No entrega sus trabajos en tiempo y forma. Paricipa raramente de manera individual y grupal. No muestra evidencia de buena disponibilidad para trabajar. No plasma relfexiones en sus trabajos. Falta de respeto hacia el mismo y hacia los demas.

Modulo 2
INDICADOR EVIDENCIA Presentacion

Tablero de la Ruta de la Vida.


SATISFACTORIO 95-80 El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza, pero con pocos espacios para el bosquejo de plan de vida. Los datos de identificacion del alumno y/o del taller. Es entregado en tiempo. REGULAR 79-61 El tablero luce en general con presentacion regular, pero con escasa organizacin. Pocas ilustraciones e insuficientes espacios para el bosquejo de plan de vida. No muestra limpieza. Entregado en tiempo. Etapas planteadas de manera poco clara. Las partes del tablero reflejan escaso trabajo refelxivo individual durante las sesiones previas. Rescata pobremente las partes indicadas de las actividades anteriores. REGULAR 79-61 Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. Establece metas a corto y largo plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra un orden para su logros. No existe congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. No define tiempos o fechas NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 Presentacion confusa, sin ilustraciones, espacios inadecuados o inesistentes para la planeacion. Entregado fuera de tiempo. No muestra limpieza.

Contenidos

Etapas Planteadas de manera clara. Las partes del tablero reflejan un regular trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata parcialmente las partes indicadas de las actividades anteriores. SATISFACTORIO 95-80

Etapas mal planteadas. Las partes del talbero no refeljan trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. No rescata las partes indicadas de las actividades anteriores. NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 No describe su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. No establece metas a corto y/o largo plazo. No existe congruencia entre sus metas. No establece fechas ni tiempos

Modulo 3 Plan de Vida


INDICADOR EVIDENCIA CONTENIDO

Describe de manera completa y con detalle cada uno de los elementos que conforman su personalidad como son: Habilidades, Intereses Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no soportan o no les gusta realizar. Da respuesta de manera amplia y objetiva a cada uno de los aspectos solicitados. Establece metas a corto plazo y largo plazo, para cada area de su vida y las menciona en orden de consecuencia. Existe congruencia logica

Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. Da respuesta a los aspectos solicitados en la actividad pero de manera difusa y sin explicar cada una. Establece metas a corto y mediano plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra ningun orden para su logro. Existe poca congruencia entre sus metas a corto y largo plazo.

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entre sus metas a corto y largo plazo. Se fija tiempos, fechas para el logro de sus metas. Explica estrategias o pasos a seguir para lograr sus metas(esto es el plan de acion). Toma en cuenta en su plan de accin los posibles obstaculos con los quese puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones en caso de no lograr sus metas las descirbe de manera amplia, realista y objetiva( se evidencia que ha investigado y reflexionado). Reflexiona sobre sus acciones para el logro o no de su Plan de vida de manera clara y objetiva Cuenta con hoja de presentacion con las siguientes caracteristicas: Datos de la escuela. Nombre de la UA y Profer. Nombre Alumno, Email, grupo y turno. Fecha de entrega. Muestra limpieza y buena presentacion su trabajo. Su redaccion es clara, no tiene faltas de ortografia. Define de manera difusa el tiempo para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus estrategias o pasos para el logro de sus metas. Toma en cuenta en su plan de accion los posibles obstaculos con los que se puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas y las describe brevemente (No se percibe la busqueda de informacion y refelxion por su parte). Reflexiona sobre sus secciones para el logro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. Su hoja de presentacion omite algunos de los datos solicitados. Muestrsa poca limpieza y buena presentacion su trabajo. Presenta pocos errores en su redaccion y/o Ortografia. para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus aprendizajes o pasos para el logro de sus metas. Cuenta con un Plan de Acion. Menciona aprendizaje con los que se puede encontrar los que se puede encontrar sin busqueda de alternativas. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas pero no las describe. Reflexiona sobre sus acciones para el lohgro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. para sus metas. No tiene estrategias ni pasos para el logro de metas. No cuenta con un Plan de Accion. No menciona posibles obstaculos para la consecucion de metas. No tiene un plan emergente o segundas opciones. No cuenta con reflexion y si la tiene no demuestra relacion con sus acciones y plan de vida. No cuenta con hoja de presentacion. No tiene limpieza el trabajo ni buena presentacion. Su redaccion es muy pobre y no se comprende. El trabajo es ilegible. Presenta faltas de ortografia

FORMA

No cuenta con hoja de presentacion. El trabajo tiene manchas borrones, corrector o tachaduras afectando su limpieza y buena presentacion. Tiene errores en la redaccion, dificultando su lectura, es poco clara. Presenta faltas de ortografia.

Atentamente Piensa y Trabaja Cihuatln, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez


Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385 Vo. Bo.

__________________________________ Responsable de academia

________________________________ Jefe de departamento

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